第一篇：科學(xué)六年級試卷分析.

六年級科學(xué)試卷分析

一、命題情況分析

本次試題內(nèi)容涵蓋了全面,試題抓住了最基本的要點,密切的聯(lián)系學(xué)生的生活實際,考出了學(xué)生的真實水平,增強了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣和信心,這份試題為我們以后的教學(xué)工作起了很好的導(dǎo)向作用,更好的促進(jìn)了科學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、總體情況分析: 本次總分50分,平均分是34.5分,及格率100%優(yōu)秀率5.89%。從整體成績來看,學(xué)生答題情況總體較理想,教師注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)、基本能力的培養(yǎng),但是對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力及思考能力、解決問題的能力的培養(yǎng)還有待于進(jìn)一步提高。

三、錯題分析

部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀題、審題習(xí)慣,搜集、記錄、處理信息的能力較弱,對一些基本的科學(xué)概念沒有正確理解和構(gòu)建,觀察、實驗操作不到位,缺少活動體驗,不利于學(xué)生形成與概括并得出科學(xué)結(jié)論。思維的準(zhǔn)確性、深刻性不夠,沒有養(yǎng)成良好的觀察與思考習(xí)慣。試題中一些典型的錯題,根據(jù)本次試卷檢測情況具體分析如下

1、填空題:完成質(zhì)量較好。全部答對的學(xué)生較多,但個別同學(xué)5題出錯:植物中的能量來自(太陽。

2、判斷題:完成質(zhì)量比較理想,個別同學(xué)在4題出錯:月相變化是由于月球自轉(zhuǎn)而發(fā)生的。（3、選擇題:完成質(zhì)量較好。

4、連線題失分較多,學(xué)生對月相變化理解不透。

5、問答題中第1小題失分較多,學(xué)生分析綜合能力較差。

四、教學(xué)反思及教學(xué)啟示

通過上面的分析,反映出在科學(xué)課教學(xué)中還存在一定的問題,在以后的科學(xué)教學(xué)上,更加要求教師要注意以下幾點。

1.搞好常規(guī)課教學(xué),把實驗課落實到位。

學(xué)生對科學(xué)概念的理解較好是因為常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)落實到位,學(xué)生大都能掌握當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念。他們也喜歡動手實驗和操作,下學(xué)期要注意在實驗中引導(dǎo)他們多觀察多記錄。另外,在認(rèn)真組織、確保安全的前提下,開展好課外觀察、考察課,讓學(xué)生親近自然,了解自然,尊重科學(xué),熱愛科學(xué)。

2、提高平時的課堂效率。

避免突擊性復(fù)習(xí)在平時的教學(xué)中,不要把知識講得太死,要多留給學(xué)生思考的余地,這樣考試時學(xué)生才會游刃有余。再通過一些行之有效的訓(xùn)練、檢測等途徑,幫助每一個學(xué)生形成扎實的科學(xué)功底,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),從而提高大面積教學(xué)質(zhì)量和整體水平。

3、注重理論和實踐有機結(jié)合。

實驗操作和生活實際相結(jié)合教師要盡可能增加學(xué)生動手實驗的機會,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和良好的實驗習(xí)慣,同時調(diào)動學(xué)生的興趣;教師在理解教材知識的基礎(chǔ)上,加強知識的拓展和在生活中的應(yīng)用方面的訓(xùn)練,拓寬學(xué)生的知識面,從而作到活學(xué)活用。即培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識;又養(yǎng)成了學(xué)生關(guān)注生活,留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。

4.教師應(yīng)重視課堂知識的拓展訓(xùn)練,對學(xué)生的“小科學(xué)家記錄本”的要求要到位,指導(dǎo)要加強。

5.作為科學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí),隨時給自己的大腦充電,不斷地提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：六年級科學(xué)試卷分析

六年級下科學(xué)試卷分析

一、基本情況：

平均分?jǐn)?shù)35.23分，及格人數(shù)35人，及格率87.5％，優(yōu)秀人數(shù)10人，優(yōu)秀率25％，基本達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。

二、具體情況分析：

1.填空題：全年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，大多數(shù)學(xué)生能夠正確填空，僅有1小題和5小題有失分現(xiàn)象，錯誤原因是多數(shù)學(xué)生對該知識掌握摸糊，記憶不準(zhǔn)確，導(dǎo)致失分。

2.單選題：多數(shù)學(xué)生得滿分，只有個別學(xué)生對5小題,太陽系的組成天體掌握不準(zhǔn)造成失分。

3.判斷題：多數(shù)學(xué)生均能夠準(zhǔn)確判斷，部分學(xué)生對“昆蟲都有一對翅膀”判斷不清。

4.畫圖題：月食時的光路圖，失分最多，平時強調(diào)少，作圖不完整。

5.簡答題：制定一個節(jié)水計劃，題目貼近生活，學(xué)生易于作答，扣分也是由于字跡不工整或出現(xiàn)錯別字等現(xiàn)象。

三：試卷分析

本次檢測從分析的數(shù)據(jù)來看，成績是可喜的?？梢钥闯鰧W(xué)生的知識積累和臨場發(fā)揮水平是不錯的，他們自身具有的知識結(jié)構(gòu)合理，能夠掌握科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。試題既要做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和信心。

教師在平時沒有注意學(xué)生理解能力培養(yǎng)。再則是只是讓學(xué)生掌握了理論性的知識，沒有注意舉一反三，用事實去說話。

四、教學(xué)建議：

1.教師要把實踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，要為學(xué)生提供豐富的觀察和實驗材料，有效的指導(dǎo)學(xué)生“動手做”培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。讓學(xué)生親歷、體驗學(xué)習(xí)探究過程。

2.教師要加強《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，將自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)課教學(xué)在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式、科學(xué)精神、科學(xué)行為、生活方式、情感、態(tài)度、價值觀的教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第三篇：六年級科學(xué)試卷分析

2008-2009學(xué)年上學(xué)期六年級

科學(xué)試題及試卷分析

華豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 執(zhí)筆人：裴千里 二0一0年一月

一、試題分析

1、試題分析指標(biāo) ⑴題型比例分析

六年級科學(xué)試題共包括四個題型，分別是：填空題、選擇題、列舉題和實驗題。

本試題從檢驗學(xué)生對基本知識的掌握出發(fā)，題型多種多樣，其中填空、選擇都以檢測基礎(chǔ)知識為目的，同時注重選擇身邊的科學(xué)作為考查的內(nèi)容。在考查基礎(chǔ)知識的同時，還注意了對學(xué)生在使用知識解決問題的能力方面的考查，而且這些問題都是生活中可以遇到的實際問題，這就增強了試題的趣味性和靈活性。

⑵內(nèi)容比例分析

本試題內(nèi)容覆蓋面廣，從新課程改革的理念出發(fā)，注重基本知識和基本能力的考查。第一題填空涵蓋各個單元的基礎(chǔ)知識，第二題選擇題一、三單元各一個小題，五單元有兩個小題，可以看出注重了對于科學(xué)研究方法的考查。列舉題和實驗題重在考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

⑶知識點與考查要求的對應(yīng)分析

本測試題，從填空、選擇、實驗設(shè)計等方面對學(xué)生進(jìn)行考查，體現(xiàn)了科學(xué)知識源于生活、用于生活的特點，如簡答題中的1、2小題充分體現(xiàn)了科學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。實驗題的設(shè)計要求學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中要充分的動腦思考、動手操作，這也要求教師在平時的教學(xué)中要大力推進(jìn)實驗教學(xué)，同時還要注重學(xué)生語言組織和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2、試題質(zhì)量分析

本測試題能從新課程的標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點，重在考查學(xué)生各方面的能力，命題形式也是顯得簡潔而有度。試題難易程度適中。

3、對試題的建議

試題設(shè)計中，可適當(dāng)設(shè)計連線題這一常見的題型。另外，也可適當(dāng)設(shè)計利用知識分析問題的題目。

二、試卷分析

1、整體成績統(tǒng)計與分析

本次參加考試總?cè)藬?shù)為79人，A級人數(shù)22人，所占比率27.8%，B級人數(shù)28人，所占比率35.4%，C級人數(shù)26人，所占比率32.9%，D級人數(shù)3人，所占比率3.8%。

2、教學(xué)班成績統(tǒng)計與分析

崔村中心小學(xué)六年級一班共有學(xué)生40人，其中A級人數(shù)9人，所占比率22.5%，B級人數(shù)20人，所占比率50%，C級人數(shù)9人，所占比率22.5%、D級人數(shù)2人，所占比率5%?？傮w成績不太均衡，優(yōu)秀生人數(shù)較少，中等生數(shù)量較多。其中學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍做的好一些，但也有少數(shù)同學(xué)掌握不牢固出錯較多。

2、學(xué)生答卷反映問題的總結(jié)

從以上答卷情況來看，出現(xiàn)了許多問題

⑴老師雖重視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，但不能使學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活的運用，致使一些變式題沒把握。

⑵學(xué)生在審題程度上欠缺。

⑶能力方面老師所做的還不夠，沒有達(dá)到一定的強度。⑷部分學(xué)生的語言組織能力有一定的欠缺。⑸個別學(xué)生的書寫欠規(guī)范。

三、教學(xué)建議

通過本次測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握較好，但也有不足之處，特別是實踐與應(yīng)用，對有些貼近生活的知識掌握不好，今后教學(xué)中要繼續(xù)貼近學(xué)生的生活實際，加大對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

第四篇：試卷分析六年級科學(xué)

2013年秋季學(xué)期六年級科學(xué)期末試卷分析

一、試卷分析

本次期末檢測試題共有六個大題，既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能，又考查了學(xué)生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學(xué)基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用。本次考試題型豐富，便于學(xué)生解答，符合六年級學(xué)生的特點。將本學(xué)期學(xué)的知識點分別穿插在這些題型當(dāng)中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。

從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學(xué)生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動，有趣。選擇題，占得分?jǐn)?shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。判斷題，考察了學(xué)生對知識的掌握程度。連線題，分類題，檢查了學(xué)生對知識的理解。探究題檢查了學(xué)生對科學(xué)知識的應(yīng)用能力。

二、學(xué)生答卷總體情況

通過本次檢測，學(xué)生的總體發(fā)揮挺好，能夠?qū)⒈緦W(xué)期的知識點盡數(shù)掌握，綜合運用力較強。說明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面都有長足的進(jìn)步，大部分的學(xué)生在近半年的學(xué)習(xí)中，無論是知識水平還是能力的提高，都是可喜的。

三、學(xué)生答題具體分析

第一題，填空。主要從教材的基本知識點出發(fā)來考察學(xué)生的掌握情況，該題只在１1題有少部分學(xué)生出錯。

第二題，選擇題。第５題大多數(shù)同學(xué)出錯，可能是對知識的理解出現(xiàn)了混淆。其它題目只有少數(shù)幾人出錯。

第三題，判斷題。主要考察教材中易混淆的知識點，全班有一半的學(xué)生出錯，出錯在第5、6、８小題，第５小題：蠟燭燃燒時，生成了二氧化碳。第６小題地球內(nèi)部運動使地表形態(tài)發(fā)生變化，這些變化表現(xiàn)出來都是很猛烈的。第８小題：同一顆星星在同一時間的方位、顏色、位置、亮度不同。.我覺得一是由于審題不細(xì)心而導(dǎo)致出錯，二是有的學(xué)生活學(xué)活用的能力還有待于進(jìn)一步加強。

第四題，連線題。學(xué)生出錯比較多，原因是上課老師沒有對這一知識進(jìn)行拓展，局限了學(xué)生對知識的理解。

第五題，分類題。這一題學(xué)生失分也比較多，原因是對知識的理解不透徹。

第六題，探究題。第１小題北極狐生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？請你根據(jù)所給的實驗材料，設(shè)計了一個模擬實驗進(jìn)行研究。大部分學(xué)生沒能得分，原因是思維局限，動手操作能力差。

四、今后教學(xué)工作的思考

1．在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能 的培養(yǎng)。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識點進(jìn)行強化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。

2．重視習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、分析、理解和歸納的能力。

3．優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導(dǎo)。加強“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運用科學(xué)知識解決實際問題的機會與方法策略。

4、重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念（科學(xué)事實）之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。

5．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平，注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

6、加強復(fù)習(xí)，使學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高理解力。

第五篇：六年級科學(xué)試卷分析

小學(xué)六年級科學(xué)期中試卷分析

一、總體情況

本次參加考試人數(shù) 25 人。優(yōu)秀人數(shù) 24人，優(yōu)秀率96％；及格人數(shù)25人，及格率 100％，平均分47.58。

二、命題評價

本次命題的主導(dǎo)思想一是為了檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，二是為了對教師的教學(xué)查漏補缺。因為小學(xué)科學(xué)學(xué)科的涉及范圍林林總總，教師在教學(xué)過程中難免會掛一漏萬，所以本套試題綜合了多套試題中的相關(guān)內(nèi)容，在考慮到難易適中的同時，更力求覆蓋到所有應(yīng)該掌握的知識點。所以，在學(xué)生答題的過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題是在所難免的。

本套試題難度不大，基本上沒有脫離書本上的知識范圍。第一題，填空題思維導(dǎo)圖，學(xué)生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動，目的在于考察學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況，每空1分，共16分；第二題，選擇題，占得分?jǐn)?shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。不過，其中的題充分考察了學(xué)生的認(rèn)真性，只有認(rèn)真分析才能做對，充分體現(xiàn)了靈活性與認(rèn)真性的完美組合，每題1分，共10分；第三題，科學(xué)實踐探究，主要考察學(xué)生的靈活運用能力；第四題，數(shù)據(jù)分析，主要考察學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析整理能力。

三、學(xué)生答題情況分析

六年級學(xué)生答題情況較好，得分率較高，出現(xiàn)問題較多的題是第二題和第四題。第一題，填空題。學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識掌握較好，除第5小題失分較多外，其它題基本上沒有明顯失分。

第三題，選擇題。本題答題情況一般，出現(xiàn)問題較多的題是： 第5小題，下列說法正確的是（）。應(yīng)選AB，很多同學(xué)只選A ,做題不認(rèn)真。第三題實驗探究，學(xué)生答題較好。

第四題，數(shù)據(jù)分析。在本題的解答中，男生不如女生。以后，對男生應(yīng)強化引導(dǎo)，使他們學(xué)得更扎實。說明平時的實驗只注重了知識的傳授，對實驗操作過程引導(dǎo)不到位，以后應(yīng)進(jìn)一步加強。

畫出身高變化曲線圖，很多同學(xué)做題不仔細(xì)，畫錯了格。王紅的身高變化有什么規(guī)律？很多學(xué)生只答出了呈上升趨勢，忘了答出10歲以后突增。

四、對今后教學(xué)的反思和建議

1.加強新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進(jìn)而 達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

2.重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念（科 學(xué)事實）之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。3.尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。加強“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運用科學(xué)知識解決實際問題的機會與方法策略。

4.教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的科學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變科學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。

5.應(yīng)加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。