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      秋天的懷念說課稿（精選5篇）
      
        
       時間：2019-05-15 11:19:44下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《秋天的懷念說課稿》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《秋天的懷念說課稿》。

      
	
      

      第一篇：秋天的懷念說課稿
      

      各位尊敬的評委和老師們：
      大家好！
      今天我說課的題目是《秋天的懷念》
      一、教材和學情分析
      《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。
      二、教法與學法
      根據(jù)以上教材和學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！币虼吮菊n的教學我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。
      三、教學目標
      據(jù)以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。（3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
      四、教學重點難點 通過教學目標的設(shè)定，由此確定本課文的教學重點，引導(dǎo)學生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學難點為：學習作品中借景抒情的寫作方法。
      五、教學過程
      這篇課文設(shè)計的教學時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學內(nèi)容。
      （一）、介紹作者，導(dǎo)入新課：
      這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。
      在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品，著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
      那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
      （二）、初讀全文，整體把握。
      1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。
      2、提出問題，由學生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題，由學生快速默讀課文后進行小組討論并回答。
      文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。學生討論。
      教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
      母親：當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！?/p>
      我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？” 第二次（第2自然段）： 母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。我：“什么時候？”
      第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。
      這一個問題，只要求學生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學的主要環(huán)節(jié)。
      (三)、三看菊花見真情
      三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導(dǎo)學生研讀賞析時是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學生體會母愛的偉大與無私。
      1、一看菊花，對比之處見真情。問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢？
      我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。
      心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！”??我可活什么勁！
      母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。
      母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。
      總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁 母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵
      通過這樣一個直觀的對比，讓學生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是偉大的。
      2、二看菊花，細微之處見真情。
      第二次看菊花，我側(cè)重于從細節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學生感悟，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。
      問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細心，母愛的細膩？ 學生在瀏覽、討論后，會指出以下細節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：（1）“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？ 怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。（2）“她忽然不說了??比我還敏感”。
      由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。
      總結(jié)：這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的。
      （3）這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？ 討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多?。】伤€是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子?。?/p>
      3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化，對應(yīng)教學目標設(shè)計中“學習借景抒情的寫作方法”。
      （1）第三次看菊花時，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細閱讀最后一段，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？
      第一次時,作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上??四周的墻壁?！薄拔液菝反??我可活什么勁！”
      第三次時，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?，決定和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。
      是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
      4、感悟作者的愧疚之情
      找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下: 示例：A.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)??睡不了覺。B.鄰居們把她抬上車時??已經(jīng)病成那樣。
      “我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚和自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力和信心。
      四、總結(jié)
      本文用樸實無華的語言，通過細膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容和關(guān)愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
      五、作業(yè)
      推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。板書設(shè)計：
      秋天的懷念 史鐵生
      一看菊花
      二看菊花
      三看菊花
      我：
      “不，我不去”
      “什么時候”
      妹妹推我去看了菊花
      母親：
      聽說北海??去走走
      北海的??去看看吧
      母愛：偉大、無私、細膩
      我：
      懷念
      愧疚
      第二篇：秋天的懷念說課稿
      各位評為老師好：
      我今天說課的題目是《》（板書課題）
      一、說教材
      《秋天的懷念》選擇語文出版社，六年級下冊，第六單元的第一篇課文。這篇課文講述的是重病纏身的母親照顧癱瘓兒子，并鼓勵他好好活下去的故事。在此之前我們已經(jīng)學習了關(guān)于母愛的文章，這為過渡到本課的學習起到鋪墊的作用。因此本課課題的理論、知識是學好以后課題的基礎(chǔ)，在整個教材中祈禱承上啟下的作用。
      二、說教學目標：
      根據(jù)本課教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，結(jié)合著六年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我特定一下的教學目標：
      1、知識目標：1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。
      2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、情感目標：理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
      其中，重點是：有感情地朗讀課文。.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染
      難點： 抓住重點詞句，進行品讀感悟，領(lǐng)會母愛的無私、偉大。
      為了更好的完成教學目標我在課前準備了多媒體課件，以及讓學生在課前搜集有關(guān)作者的的資料。
      三、說教法
      在新課標確定的新理念“以人為本”的學生觀指導(dǎo)下，我把引導(dǎo)學生自主、合作、探究作為教法和學法的出發(fā)點，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，由于六年級學生不在為老師之命是聽，對于枯燥的說教和單一的訓(xùn)練方式不感興趣，有缺少克服困難的意志和毅力。
      因此我設(shè)計了：
      直觀的教學法：利用多媒體課件播放圖片等手段進行直觀演示，吸引學生，促進學生對知識的掌握。
      活動探究法：引導(dǎo)學生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動方式獲取知識，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮。
      集體討論法：針對學生提出的問題組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題。
      學法上，讓學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正主人，在這節(jié)課的教學中主要圍繞教師提出的問題進行自學、探討、研究，讓學生在讀中理解、讀中感悟，發(fā)揮學生的主體作用。
      在教學過程中注意提高教學反饋質(zhì)量，并把教學反饋貫穿教學的全過程，注重同學之間的自我、互相反饋和評價。確保反饋的及時全面。
      四、教學過程
      為了使學生更好的理解課文內(nèi)容突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
      第一個環(huán)節(jié)：我設(shè)計的是復(fù)習導(dǎo)入
      首先聽寫學生的生字詞，并引導(dǎo)學生提出不懂得問題，討論解決。此環(huán)節(jié)回顧所學的知識，對進一步理解課文做鋪墊。
      第二個環(huán)節(jié)：品讀課文
      新課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替閱讀實踐，為此在此環(huán)節(jié)中我首先讓學生細讀課文，并利用課件出示學習要求：抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點詞句品讀，說說自己的最感動的地方，并說說感動的原因。
      接著同桌之間交流討論。通過學生匯報所得，教師相機指導(dǎo)朗讀：
      例如：學生可能抓住“當我發(fā)脾氣時母親就悄悄地多出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜”或者“當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我”。從中體會出母親的細致和體貼。通過學生的匯報我出示相應(yīng)的課件讓學生更直觀的體會出母親愛的偉大，以解決重點、難點。
      接著全班齊讀學習最后一個自熱段，讓學生思考作者為什么濃墨重彩的寫了這些菊花？表達作者什么樣的感情。并有感情的朗讀。
      讓學生通過對母親的語言、神態(tài)、動作等方面的句子進行研讀、體會、交流培養(yǎng)學生對課文的理解、感受以體會出作者對母親的懷念之情。
      第三個環(huán)節(jié)：拓展延伸
      加入清明到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？請同學結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫。此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高寫作能力。
      五、作業(yè)
      讓學生學寫一篇關(guān)于母愛的文章，或?qū)懸环饨o媽媽的信
      六、板書：
      第三篇：《秋天的懷念》說課稿
      《秋天的懷念》說課稿
      

      《秋天的懷念》說課稿1
      

      一、教材與學情分析
      《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的課文，屬精讀課文。本單元課文是以親情為主題的，一個“情”貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時的幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。
      七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難，關(guān)鍵是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。
      二、教法與學法
      根據(jù)以上教材與學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。本課的教學我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。
      三、教學目標
      據(jù)以上分析，我將本課的教學目標設(shè)定為：
      1、賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。
      2、合作交流并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
      3、積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
      四、教學重點難點
      通過教學目標的設(shè)定，由此確定本課文的教學重點，引導(dǎo)學生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學難點為：學習作品中借景抒情的寫作方法。
      五、教學過程
      這篇課文設(shè)計的教學時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學內(nèi)容。
      （一）介紹作者，導(dǎo)入新課
      這篇課文的作者史鐵生是一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。在中國的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品，著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
      （二）初讀全文，整體把握
      1、我準備了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。
      2、提出問題，讓學生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容與作者感情的，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題，讓學生快速默讀課文后進行小組討論并回答。
      文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。
      學生討論。
      教師明確：第一次（第1段）：母親是怎么說的？“我”什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
      母親：當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走。”
      “我”：“不，
      我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒？”
      第二次（第3段）：
      母親：“北海的菊花開了，
      我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
      “我”：“什么時候？”
      第三次：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā?/p>
      這一個問題，只要求學生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學的主要環(huán)節(jié)。
      （三）三看菊花見真情
      三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導(dǎo)學生研讀賞析時是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側(cè)重于從母親與“我”的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學生體會母愛的偉大與無私。
      1、一看菊花，對比之處見真情
      問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓“我”去看菊花呢？
      “我”：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣……四周的墻壁。
      心態(tài)上悲觀絕望：“不，
      我不去！”……“我可活什么勁兒！”
      母親：母親就悄悄地躲出去……眼邊兒紅紅的；母親撲過來抓住我的手……好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
      母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。
      總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
      母親生病，兒子毫不知情——兒子生病
      ，母親默默鼓勵
      通過這樣一個直觀的對比，讓學生明白：母親在自身患病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵，都源于她對兒子的愛，
      這種愛是無私的、是偉大的。
      2、二看菊花，細微之處見真情
      第二次看菊花，我側(cè)重于從細節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學生感悟，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。
      問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親愛得細心，愛得細膩？
      學生在瀏覽、討論后，會指出以下細節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：
      （1）“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
      怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
      （2）“她忽然不說了……比我還敏感”。
      由于兒子癱瘓，怕“跑”“踩”一類的字眼勾起兒子傷心。
      總結(jié)：這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的。
      （3）這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的那些花都死了”呢？
      討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，
      還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多?。】伤€是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點兒的負擔，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子啊！
      3、三看菊花，“生”之后悟真情
      第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化，對應(yīng)教學目標設(shè)計中“學習借景抒情的寫作方法”。
      第三次看菊花時，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去北?？戳司栈?。仔細閱讀最后一段，與第1段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？
      第一次時，作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：
      “望著望著天上……四周的墻壁?！薄拔液菝卮反颉铱苫钍裁磩艃海　?/p>
      第三次時，“黃色的花淡雅……好好兒活”，對花的描寫，暗示“我”走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?，決定與妹妹一起“好好兒活”。
      結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
      4、感悟作者的愧疚之情
      找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)“我”愧疚的句子，大家討論一下：
      示例：
      A、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)……睡不了覺。
      B、鄰居們把她抬上車時……已經(jīng)病成那樣。
      “我”在生病時只顧自己的感受，忽略了母親的身體狀況；母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓“我”徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。
      （四）總結(jié)
      本文用樸實無華的語言，
      通過細膩的描寫展現(xiàn)了—位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
      （五）作業(yè)
      推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。
      六、板書設(shè)計
      秋天的懷念
      史鐵生
      一看菊花
      二看菊花
      三看菊花
      “我”：
      “不，
      我不去”
      “什么時候”
      妹妹推我去北?？戳司栈?/p>
      母親：
      聽說北?！プ咦?/p>
      北海的……去看看吧
      母愛：
      偉大、無私、細膩
      “我”：懷念愧疚
      《秋天的懷念》說課稿2
      

      一、說教材
      （一）教材的地位及其作用
      這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。這是一篇飽含深情的懷戀母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博愛無私的母親是怎樣強忍病痛照顧自己來表達對母親深深愧疚和懷念之情。更是一篇充滿人生哲理的感人佳作。這種對親情的感悟和回憶。讓人倍感親切，又意味深長。
      （二）教學目標
      根據(jù)教材的地位、作用及單元的教學重點是“愛為主題”，我確定我的教學目標如下。
      知識目標：
      1、理解課文內(nèi)容，在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
      2、訓(xùn)練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力。
      能力目標：
      1、指導(dǎo)學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。
      2、學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
      情感目標：
      1、在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
      2、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的人生思考。
      （三）、教學重點和難點
      本文通過生活中生活中點點滴滴的幾件小事，甚至只是幾個“悄悄地”細微動作，“好好兒活”這樣樸素話語來表現(xiàn)深沉無私的母愛，感人至深。從愛母的思緒中沉淀出對生命的理解。根據(jù)這個思路，我確立以下教學重點、難點。
      教學重點：
      走進秋天——讀出味道
      走出懷念——讀出思考
      教學難點：
      品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
      二、說學情。
      七年級的學生正是人生觀價值觀初步形成的關(guān)鍵期，本課的出現(xiàn)，可以讓學生感受母愛的細微，感悟人間真情，給學生一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解母愛的主題并不難，但如何是學生拋開給母愛貼上“無私”“偉大”的固定標簽，去切實分辨出母愛的細微不同，去掂量出母愛的沉重分量。并從內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)出心底的感恩情懷呢？又如何引導(dǎo)學生真正走進作者的內(nèi)心世界，感受作者的精1神成長，進而思考自身的人生之路呢？希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛的敏銳，激發(fā)對生命意義的思考。
      三、說教法和學法
      （一）說教法
      新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習。而教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因此，我采用的教學方法有：誦讀法，小組合作探究法、品析法、教師點撥。
      （二）說學法
      蘇霍姆林斯基說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言，就是引導(dǎo)學生在興趣和質(zhì)疑中學會學習。根據(jù)以上依據(jù)，我采用的學法有：朗讀法、反復(fù)揣摩、合作探究、談?wù)摲?，提倡“不動筆墨不讀書”。
      四、說教學過程
      本課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)懷念情節(jié)。初讀課文——感受“兒子”痛苦；細讀課文——感受“母愛”內(nèi)涵；研讀課文——體悟“母愛”思緒；布置作業(yè)——筆尖訴心生情。
      （一）導(dǎo)入新課。
      好的開頭是成功的一半，注重導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是興趣激發(fā)的一個重點，也是創(chuàng)設(shè)學習氛圍的重要環(huán)節(jié)。因此在導(dǎo)入新課時，我會用一個故事引入：一位母親與家長會的故事。
      然后我會總結(jié)：母愛是無私的，偉大的，默默的。讓我們走進今天的課題《秋天的懷戀》，也來感受一下濃濃的母愛。
      （二）自主學習，整體感知。
      學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上將導(dǎo)學案上的重點字音及成語解釋在書上進行勾畫和補充。進一步熟悉課文，概括文章的主要內(nèi)容。因為這篇文章的重點在品味語言，感受母愛，讓學生體會母愛。
      （三）、走進秋天的故事——小組合作探究。
      （1）創(chuàng)設(shè)懷念情節(jié)。
      1、簡單介紹作者后出示一段《合歡樹》中跟母親有關(guān)的文字，引“苦”這一課堂組織的線索。
      2、讀課題。“秋天”“懷念”預(yù)設(shè)：這秋天的景，人，事，沉淀為了一種情愫，就是秋天的懷戀。
      （2）初讀課文——感受“兒子”痛苦；
      1、板書：我倆——好好兒活，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。
      出示課件：是啊，我可活著什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我———。（課件：擴充句子訓(xùn)練）
      （此設(shè)計關(guān)注了班中不同層次的學生，學生根據(jù)自己的理解概括，并可讓高層次的同學發(fā)揮想象，目的是給予不同的學生愉悅的課堂）
      （3）細讀課文——感受“母愛”的內(nèi)涵
      面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實——母親是怎么做的呢？讀讀課文談一談。
      1、走進母親自身的“好好兒活”。由作者眼中的菊花引出我的經(jīng)歷
      2、走進母親的讓兒子“好好活”。
      （此設(shè)計讓學生多讀書，談感受，語言與思維，朗讀與感悟有機的結(jié)合在一起。一次一次的讀，一波一波地把感情催過來，既培養(yǎng)朗讀能力，又讓學生強力的感受要“好好兒活”努力把語文教學的工具性和人文性結(jié)合起來）
      （4）、研讀課文——體悟“母愛”思緒；
      1、回過頭來看看課題。這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？再寫北海的菊花有何含義？
      （此設(shè)計對課題的理解至此又更進一層。把“懷念”和“好好兒活”聯(lián)系起來，把主題和課題自然聯(lián)系起來）
      四、課堂小結(jié):
      總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師在講完課文后，放一段《燭光里的媽媽》的音樂，加深對母愛的深入理解。
      五、布置作業(yè)——筆尖訴心生情。
      為了讓學生更好總結(jié)本堂課所學，同時檢查學生的學習情況，我的作業(yè)布置是：請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
      六、板書設(shè)計：
      板書能幫助學生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內(nèi)容和中心思想。我將設(shè)計如下：
      秋天的懷念
      娘倆
      （苦）我倆
      好好兒活
      我們
      《秋天的懷念》說課稿3
      

      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
      大家上午好！我是來自聚賢中學的何小艷。今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，具體程序如下：
      一、走進文本，潛心研讀——說教材
      《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”；閱讀訓(xùn)練的重點是“根據(jù)文章特點，運用學到的閱讀方法理解重點語句，認真體會文章的思想感情?！?/p>
      這篇課文是當代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實的語言和傳神的神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了母愛的深沉厚重，也對生命和生存問題進行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學生對親情的感悟。
      本課教學設(shè)計為兩課時，我今天說課的內(nèi)容是第二課時。
      二、以人為本，關(guān)注學生——說學情
      七年級是樹立正確人生觀價值觀的關(guān)鍵時期。學生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗和理解。通過自主閱讀，能夠體會作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅強的人生態(tài)度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅強、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵？這些問題都需要學生深入學習并感受。
      三、走進語言，關(guān)注精神——說理念
      基于此，本課的教學設(shè)計力求以讀為本，以情感人，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
      四、以學定教，明確目標——說教學目標及重難點
      根據(jù)學段要求、教材特點、學生實際，以及新課程標準對教學目標所做的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求。我在第一課時引導(dǎo)學生學會本課字詞、理清課文脈絡(luò)、感受人物形象的基礎(chǔ)上，將本課時的教學目標定位在：
      1、通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細節(jié)描寫，體味人物的內(nèi)心情感。
      2、品讀重點詞句，感悟母愛。
      3、理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵。
      4、引導(dǎo)學生對生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長。 教學重點：
      課標指出：第四學段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，我將本課的教學重點確定為：引導(dǎo)學生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛。
      教學難點：根據(jù)學生實際，我將教學難點確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生獲得“好好兒活”的啟示。
      五、優(yōu)化組合，營造和諧——說教法學法
      為了有效達成目標，突出重點，突破難點，我堅守“以學定教、順學而導(dǎo)”的原則，采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景等方法進行教學，引導(dǎo)學生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內(nèi)涵。
      在學法上，我把“學習的主動權(quán)還給學生”，讓學生自讀自悟、合作討論、匯報交流、朗讀感悟，給與學生充分的表達機會與發(fā)展自我的舞臺。
      六、提前預(yù)設(shè)，直觀展示——說課前準備
      1、為了讓學生更好地走進文本、充分領(lǐng)悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學生準備了史鐵生的《合歡樹》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。
      2、為本課制作了多媒體課件。
      七、以讀為本，情動課堂——說教學流程
      根據(jù)以上分析，我在第二課時中設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
      (一）感受“娘倆”的“好好兒活”
      開課伊始，我出示《合歡樹》片段，讓學生初步感受母親的“苦”，感受作者對母親的思念。他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們的這篇——秋天的懷念。課標指出，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和體驗。因此，在第一課時學生讀文本的基礎(chǔ)上，我為學生設(shè)計了閱讀的幾個層次：正確——流利——有感情，讓學生自己評價自己的閱讀水平并選取句子讀一讀，總結(jié)出要在正確流利的基礎(chǔ)上讀出感情、讀出韻味。緊接著指導(dǎo)學生讀出課題的韻味。隨后一句“現(xiàn)在我們就走進課文，品品課文中文字的味道”，引導(dǎo)學生明確了本文的學習重點。
      通過第一課時的閱讀，學生明確了課文三次提到看花，第一次沒去成因為“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴露無?！?。引讀第一自然段，體會作者脾氣變得暴怒無常時的心情：望著望著天上北歸的雁陣，他會——（把眼前的玻璃砸碎）；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——（猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁）；媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——（不，我不去，我可活什么勁）。從中體會出作者的喜怒無常、活得沒勁。承接這一組句子我讓學生大膽想象，補充課文中的這個句子：獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————
      作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對他這副樣子，你會怎么做？（此處創(chuàng)設(shè)情境讓學生“勸”的過程，就是他們思想成長的過程，同時也為后面進一步體會母親毫不張揚的愛埋下伏筆。）在學生發(fā)表完意見后追問一句：怎樣做更合適呢？讓我們看看母親是怎樣做的吧。進而重點體味母親的做法。
      如果有學生讀到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活”我就引導(dǎo)學生抓住“撲、抓”，體會母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是兒子好好兒活下去的信念，讓學生把這些珍貴的體驗送進文本中去，讀出力量；抓住“忍”，體會病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，忍住的是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的抱怨，忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無常的脾氣。進而體會到母親的“苦”，但活得如此之苦的母親，“有沒有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎？（沒有）有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁？（沒有）”這就是母親的忍，再次讓學生把體會到的感情送進句子中去讀。
      如果有學生讀到“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。一切恢復(fù)沉靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導(dǎo)學生抓住“悄悄地”，通過去掉這個詞談體會的方式讓學生體會到母親對兒子的理解、關(guān)心、細心，對兒子無微不至的愛，怕兒子傷心連說話都小心翼翼。學生每體會出一種感情就讓學生把這種感情送進文字中去讀出來，以讀促悟。
      感受“母愛”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點，在前面這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎(chǔ)上，讓學生總結(jié)出母親的堅強、理智，進而引領(lǐng)學生探究“好好兒好”的內(nèi)涵。
      在這一環(huán)節(jié)的品詞析句中，我引導(dǎo)學生抓住母親的動作描寫，以多種形式分別讀出母親的辛苦，讀出母親的隱忍，讀出母親對兒子的大愛。
      （二）探究“我倆”的“好好兒活”
      在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學生重點研讀文章第4、5、6自然段。引讀：鄰居們——（全班同學把課文寫母親母親臨終前的話讀出來，直到最后一句），抓?。何夷莻€有病的兒子和我那個還未成年的女兒引導(dǎo)學生感悟省略號里沒說完的話究竟是什么？（好好兒活）進而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”？讓學生自由讀文章第六自然段，小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”，通過匯報交流，引導(dǎo)學生“穿”過菊花的表象，借菊花“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，從而引出作者明白了應(yīng)用怎樣的行為走出這“好好兒活”。在此基礎(chǔ)上再次引讀“望著望著天上北歸的雁陣，他還會把玻璃砸碎嗎？聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向墻壁嗎？”再一次地讓學生創(chuàng)作“看著窗外的樹葉‘刷刷啦啦’的飄落，我————”，與前文形成對照，體味作者的變化。 史鐵生通過三十多年的感悟，他說文字更能表達他的心，在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話，進一步讓學生感悟他對“好好兒活”的理解，進而向?qū)W生推薦《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》。伴著哀傷的音樂學生誦讀、教師引讀這些文章的片段，走出文本感受作者對母親的思念，感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”。再走進文本引讀課文最后一段：又是秋天——引領(lǐng)學生回過頭來探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么？學生有了前面對母親的品讀，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。
      （三）思考“我們”的“好好兒活”
      課標指出：第四學段的學生對課文的內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法。我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味，那么，他們家的這件事，跟我們有什么關(guān)系呢？讓學生暢所欲言。隨后總結(jié)：我們讀書不光要讀出文字的味道，還要讀出自己的思考；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考自己的“好好兒活”。讓學生用一個詞、一句話說出學了這篇課文后他對“好好兒活”的思考。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個“我倆”應(yīng)該變成“我們”，朗讀這句話，引領(lǐng)學生說出：面對自己的家人要——；面對自己的老師要——；面對自己的朋友要——等等。總之在今后的人生之中，不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗，我們——（生：在一塊兒，要好好兒活）
      作業(yè)設(shè)計：
      學完這課，我設(shè)計了如下作業(yè)：
      1、必選作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；
      2、自選作業(yè)：運用語言、動作等描寫方法寫一個人物片段。
      以上的教學設(shè)計，將語言文字聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練落到了實處，力求達到工具性、人文性的統(tǒng)一，力求體現(xiàn)大語文教學觀。
      八、凸顯過程、深化內(nèi)涵——說板書
      本課的板書，我直觀簡潔地板書關(guān)鍵詞語，即簡單又展示了教學環(huán)節(jié)。
      秋天的懷念
      娘倆
      我倆 好好兒活
      我們
      九、審視課堂、總結(jié)提升——預(yù)設(shè)反思
      在所有教學流程、預(yù)想環(huán)節(jié)都順利完成的基礎(chǔ)上，還需要加強的地方是：
      1、朗讀指導(dǎo)還有待加強。課堂有較有質(zhì)量的品讀，但少有質(zhì)量的朗讀。
      2、對文章的分析鑒賞，過分注重了母親這一角色，對“我”這一形象的感悟有待增強。
      《秋天的懷念》說課稿4
      

      《秋天的懷念》是長春版教材五年級上冊第七板塊第一篇課文。是中國當代著名作家史鐵生的散文。史鐵生在21歲那年，突然得了一場重病，導(dǎo)致高位截癱，那一年他的母親也去世了。后來，在他許多文章中都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。本文便是懷念母親的文章。在這一文章中，作者借助對幾件平常小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
      我講的是第二課時的教學，學生對課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確、流利，所以本節(jié)課我確立的教學目標是有感情地朗讀課文，抓住細節(jié)描寫感悟母愛，理解“好好活”的真正含義。這篇文章中作者生活坎坷，而學生們又都生活在幸福年代，對作者的內(nèi)心感受不易理解。文中對母愛主題的的表達也都蘊含在細節(jié)描寫中，所以抓住細節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學的重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我在教學中設(shè)計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：
      一、課前談話，激發(fā)興趣
      在課前三分鐘時間里，我讓學生來讀史鐵生的一些背景材料。一是為了和學生有個簡單溝通，更多的是確立本課的感情基調(diào)，調(diào)動學生再次走進《秋天的懷念》這一課文的強烈欲望。也為理解作者如此暴怒無常的原因。
      二、精講細節(jié)描寫，走進史鐵生的內(nèi)心深處
      通過兩張圖片，對比人物癱瘓前后的外在變化，從中感受人物內(nèi)心變化。找“我”的種種表現(xiàn)，來感受人物內(nèi)心。
      說一說自己的感悟，并用讀的方式來表達自己感悟到的情感。
      通過理解母親“撲”、“抓住”、“忍”這三個動作的細節(jié)描寫，讓學生明白什么是細節(jié)描寫，抓住這些細節(jié)描寫，會走入人物的內(nèi)心世界，感受到人物最真摯的情感。
      三、找文中的細節(jié)描寫的句子或詞語，來感悟母愛
      學生通過圈、畫、寫的方式來感悟母愛，寫出自己內(nèi)心的感受。
      與全班同學交流自己的想法并用讀的方式來表達自己感悟到的母愛。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學生自主閱讀，個性感悟，充分表達，尊重學生，還學生學習主體地位。
      四，回讀課文，理解菊花的象征意義，升華主題
      通過與學生討論荷花的象征意義以及師生對讀，使學生懂得作者對母愛的理解，也讓學生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無常到好好活，笑對生活的態(tài)度變化。
      這節(jié)課，我認為我的教學目標明確，教學環(huán)節(jié)也利于突出重點、突破難點。從教學效果來看，這樣的教學過程還是有效的。特別是背景材料的閱讀，以及老師深情地講解、引導(dǎo)，從而使學生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界，實現(xiàn)了“三情結(jié)合、以讀代講”。但由于老師對學生，學生對老師都很陌生，所以在教學中，老師不能針對學生的個性特點進行個性教學，對一些特殊學生也不能做到適機指導(dǎo)。再有課后也沒有課堂總結(jié)，對學生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位。
      《秋天的懷念》說課稿5
      

      一、說教材
      《秋天的懷念》是部編本七年級上冊第二單元的第一課，這一單元的學習重點是體驗親情，豐富自己的情感體驗及在體會文章情感中學習朗讀。這是一篇精讀課文，緊扣本單元的學習重點，為接下來幾篇文章的學習打下基礎(chǔ)。
      《秋天的懷念》是史鐵生先生的真情之作，文章表達了作者對母親的懷念、愧疚和對生命的熱愛之情，歌頌了母親偉大無私的愛。文章的描寫、語言十分細膩，善于通過神態(tài)、語言、動作描寫來突顯母親的形象，是文質(zhì)兼美的佳作。
      二、說學情
      初一的學生經(jīng)過小學階段的學習和初一第一單元的學習，以及具備一定的朗讀能力和感知能力，能在朗讀過程中初步感知文章的感情基調(diào)。初中學生的思維能力有所發(fā)展，情感體驗向更深更細的方向發(fā)展，在教師的引導(dǎo)下學生可以。此外，對于小學階段，學生收集和處理信息的能力較強。
      學校的學生基礎(chǔ)扎實，思維活躍，因此在課堂中會盡量讓學生參與到小組討論與發(fā)言中。學生對作者比較陌生，但對于文章中所表達歌頌的母愛較為貼近，可以讓學生通過反復(fù)誦讀揣摩語言，體會情感，獲得審美體驗和思考。
      三、說教學目標
      基礎(chǔ)教育的語文課程重要“基礎(chǔ)”二字，初一階段的學生仍處于打基礎(chǔ)階段，因此要注意“豐富學生的語言積累”。目標1：掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義是本課的基礎(chǔ)目標。
      《全日制義務(wù)教育語文課程標準》要求學生“正確、流利、有感情地朗讀。”指出：“要使學生在朗讀中通過品味語言，體會作品和作者的思想內(nèi)涵和情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z氣和語調(diào)進行朗讀，表達自己對作品和作者思想內(nèi)涵和情感態(tài)度的理解?！遍喿x教學特別是教像《秋天的懷念》這樣文質(zhì)兼美的文章時，應(yīng)讓學生反復(fù)朗讀，細細品味其語言的精妙和細膩的情感。因此定下目標2：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語調(diào)和節(jié)奏的變化。
      義務(wù)教育階段的語文教學要求培養(yǎng)學生初步的鑒賞文學作品的能力，“豐富學生的情感體驗”?！肚锾斓膽涯睢分兴桧灥哪笎垭x學生的生活和近，也極具啟發(fā)意義。因此，確定目標3：通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態(tài)和語言的描寫來感悟、體會文章中細膩豐富的情感。
      四、說教學方法
      《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作和探究的學習方式。”《秋天的懷念》一問，無論是從語言還是內(nèi)涵來看，都處于學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。因此，可以借助多媒體教學手段，課前讓學生認真收集資料，課堂中積極開展討論，充分展開師生、生生和生本之間的對話，運用“自主、合作和探究”的學習方式。
      此外，在本課的教學中朗讀法貫穿整個課堂，注重讓學生從讀到感悟，提升感悟改進朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情，有利于培養(yǎng)學生的語感和整體感知的能力，深化學生對文本的理解。
      《秋天的懷念》說課稿6
      

      各位老師：
      大家好!我說課的題目是《秋天的懷念》。
      對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
      一、說教材
      《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，把生活中的小事串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，越是細細品味，我們越是能深切地感受到，他因自己的殘疾而忽視母親病痛的追悔，對母親深深的懷念，和由此而重燃的生命勇氣與信心。作者以其凝重的筆觸，通過回憶母親細致入微的照顧，鼓勵兒子好好活下去的故事，謳歌了偉大母愛，并表達對母親深深的懷念，同時也帶給人們無限的思考和人生的啟示。
      二、說學情
      學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本次課所面對的學生群體具有以下特點：七年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。此階段的學生記憶力加強，抽象思維能力有所發(fā)展，具有良好的閱讀基礎(chǔ)，這為本課的學習提供了有利條件。但是情感熱烈而易矛盾，求知欲較強，意志力發(fā)展尚不穩(wěn)定，這需要教師更好地進行引導(dǎo)，時刻關(guān)注學生的情況。
      三、說教學目標
      從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學目標：
      1.學會本課生字，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
      2.通過合作探究學習，抓住關(guān)鍵詞句和細節(jié)描寫把握母子兩人的形象。
      3.體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
      四、說教學重難點
      結(jié)合本單元的教學要求，和學情的分析，教學目標的設(shè)定，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學重點：理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句和細節(jié)描寫把握母子兩人的形象，領(lǐng)會文章的表達特色。教學難點：體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
      五、說教學方法
      為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用朗讀法、討論法、多媒體輔助法。學法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法和朗讀法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
      下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
      六、說教學過程
      (一)導(dǎo)入新課
      夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一”，基于此，在開課之初為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會播放秋季風景圖創(chuàng)設(shè)情境提問導(dǎo)入：提問：“同學們，看到這一幅幅秋季美景你們鄉(xiāng)到了什么?”根據(jù)學生回答教師概括總結(jié)：是呀，秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在美麗的秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來走進課文《秋天的懷念》。
      (二)整體感知
      俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，我會以檢查預(yù)習方式介紹文章寫作背景，指導(dǎo)學生朗讀，突出對母親的懷念之情。
      其次，我會播放音頻，學生跟隨音樂自由朗讀課文，并思考課文題目為秋天的懷念，懷念的是誰?文中都寫了那幾件事情，用原文中的話概括回答。根據(jù)學生回答概括得出：懷念的是母親，寫了四件事，分別是：我雙腿癱瘓，母親安慰我;母親重病纏身，瞞著我;為看菊花，央求我;臨終囑托，牽掛我。
      (三)深入研讀
      深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
      1.學生在初步感知文章內(nèi)容之后，再次提問：21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以去做許多有意義的事情，沒有了雙腿的史鐵生心里非常痛苦，請同學們找找課文中敘述作者心里痛苦的句子，談?wù)勀愀惺艿绞裁?學生朗讀后會找到以下幾個句子：①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。②“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!然后我會概括總結(jié)得出：從這兩句話中可以感受到他對生活的絕望，因此脾氣變得暴怒無常，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭，作者此刻的內(nèi)心是非常的痛苦。
      2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：面對如此痛苦的兒子，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文中的句子，從中可以看出一位怎樣母親形象?學生瀏覽文章后會找到這句話：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我會總結(jié)學生答案：母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅強而感人的母親形象，母親此時忍住的不僅是兒子輕生的痛苦，同時也是自己身患重病的痛苦。
      3.接著為了進一步感受母親的偉大形象，加深學生對文章情感的體驗，我會提出第三個問題：小組合作找一找課文哪些地方可以看出母親對兒子無微不至，小心翼翼的照顧與關(guān)愛?學生經(jīng)過小組合作學習找到一下幾個句子：(1)當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;“當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)：這句話說明母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔心兒子做出“傻事”，偷偷地聽著兒子的動靜。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜;當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨的我并不孤獨。
      (2)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)：母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。央求我去看菊花，這是母親第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機會，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。
      4.為了進一步感受作者內(nèi)心情感的變化，把握文章的創(chuàng)作特色，我進一步并提問：在母親病重時，仍然忍住病痛照顧自己殘疾的兒子，在母親生命的最后一刻，她想到的依舊是自己的兒女這是一位怎樣的母親呢?而多年過去了，當作者再次回憶母親時內(nèi)心又是怎樣的心情呢?整篇文章在創(chuàng)作上有什么特色?指定學生回答，結(jié)合學生回答，和我的引導(dǎo)總結(jié)：這是一個無私寬容而又偉大的母親形象，同時隨著作者年紀的增長，當作者再次回憶起母親時，內(nèi)心除了懷念就是深深的愧疚。作家用凝重的筆觸通過回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。
      5.最后，為了學習文章揭示的主題和人生哲理，我會提出下列問題：文中多次母親提起要去看菊花，在最后一段也著意寫北海的菊花，用意是什么?學生朗讀思考后，我會引導(dǎo)學生總結(jié)答案為：一方面是母親帶我看菊花，這是對生命的熱愛，菊花既寫出了秋天的美，也寫了母愛的美，寫出了母親希望“我”不再自卑，能像菊花那樣堅強!另一方面菊花的淡雅高潔，正是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉，也是母愛的寫照;母親愛花，我看菊花又是對母親的緬懷。最后段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀，“我”說“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
      通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
      (四)延伸作業(yè)
      語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
      以情感回憶為入口談話：同學們在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?結(jié)合自己的生活實際講一講“母親和我”的故事。學生自主回答，教師總結(jié)：母愛是無私的，在感受到偉大母愛的同時，請多給母親一點愛與關(guān)懷，那怕是酷暑中的一把扇子;寒冬中的一件毛衣，讓母親時刻感受兒女的關(guān)心。愿天下所有的母親健康快樂，愿天下所有的家庭幸福美滿。
      最后，我會引導(dǎo)學生進行共同總結(jié)：這篇文章作者通過抓取生活中的平凡小事對母親動作，語言，心理的刻畫，展現(xiàn)了一位偉大、無私、寬容的母親給作者重燃生命的勇氣與信心，感動了一位又一位讀者。并將作業(yè)設(shè)置為：下課后請同學們學習作者這種寫作方式，選擇一位你生活中對你重要的一位親人來描寫，字數(shù)不限，下節(jié)課一起交流展示自己的寫作成果。
      七、說板書設(shè)計
      好的板書，就是一份微型教案，起到畫龍點睛的作用。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
      以上是我今天說課的內(nèi)容。謝謝各位考官。
      《秋天的懷念》說課稿7
      

      各位老師：
      大家好!我說課的題目是《秋天的懷念》。
      對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
      一、說教材
      《秋天的懷念》選自初中語文部編版七年級上冊第二單元第五課，是史鐵生的一篇回憶性的散文，在作者細膩的筆觸中滲透著母親對自己濃濃的母愛，以及自己對母親的懷念之情，通過閱讀這篇文章可以讓我們感受到作者母子之間那種真摯的真情，也可以幫助我們了解作家史鐵生的人物經(jīng)歷。
      二、說學情
      合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：七年的學生剛剛步入初中，對周圍的事物充滿著好奇，對于新知識的學習興趣比較濃厚，并且具有一定的知識儲備，但對于文章的把握能力不足，對于文章的深層內(nèi)涵需要老師進行引導(dǎo)才能理解。
      三、說教學目標
      從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學目標：
      1.正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。
      2.通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文章的心理和動作描寫。
      3.體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。
      四、說教學重難點
      結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
      教學重點：理清文章的思路，通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文章的心理和動作描寫。
      教學難點：體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。
      五、說教學方法
      新課程教學中的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導(dǎo)學生采用以下的教學法。朗讀法、圈點勾畫，多媒體展示。
      下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
      六、說教學過程
      (一)導(dǎo)入新課
      好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會這樣導(dǎo)入：“你走，我不送你，你來，無論多大風多大雨，我要去接你”這是梁實秋的灑脫。對于多數(shù)人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時我們也不僅僅會懷念人，也會懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的作者又在懷念什么呢?為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢?(板書課題)
      (二)整體感知
      整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。1.借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題。2.思考文章的標題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么?教師明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因為母親在那個秋天去世。
      (三)深入研讀
      深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
      1.首先讓學生閱讀文章，尋找文章寫了幾次母親要帶我去北?？椿?。通過學生的回答進而明確：兩次，并相機板書。
      2.緊接著我會讓學生思考母親為什么要帶我去北?？椿?。了解母親帶我看花的原因。通過學生的回答，明確母親喜歡花;自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心。
      3.明確目前兩次要帶我看花的原因后，我會讓學生感受母親兩次提出要帶我去看花的時候有什么不同。
      4.接著我會重點分析第二次要帶我看花為什么母親會露出央求般的神情。通過聯(lián)系上下文，明確因為母親的病已經(jīng)很嚴重了，她怕自己想和兒子去北?？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。
      5.明白了原因后我會帶著學生拼讀當母親聽到我愿意去看花時有什么樣的反應(yīng)，感受母親的內(nèi)心變化。明確：我的回答讓她喜出望外。
      6.最后我會讓學生思考從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么。明確：可以看出母親當時既喜悅有小心翼翼的心情，體現(xiàn)出母親對兒子深深的愛。
      通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
      (四)延伸作業(yè)
      語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸設(shè)計為：
      首先我會提問學生：史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運對他的不公并沒有使他屈服，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》中，史鐵生用生動而通俗甚至是優(yōu)美的語言追尋和控索了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览怼?/p>
      (五)小結(jié)作業(yè)
      課堂的結(jié)束并不意味著課程的開始，課下作業(yè)可以幫助學生鞏固課堂學習的內(nèi)容，做到舉一反三，觸類旁通。所以在這個環(huán)節(jié)我進行如下設(shè)計：
      首先通過課堂提問總結(jié)課堂主要內(nèi)容。
      明確：通過分析兩次母親要帶我去看花，并重點分析第二次要看花感受到了母親對兒子濃濃的母愛。
      其次我會讓學生完成下列兩項作業(yè)：
      1.課下找來史鐵生的其他作品讀一讀;
      2.搜集其他不屈服命運的人物事跡。
      七、說板書設(shè)計
      好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
      以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)
      《秋天的懷念》說課稿8
      

      【教材分析】
      《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使之得到多方面的教益?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。
      【學情分析】
      描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學生心底溫柔的情愫。學生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學中，我們要選擇適宜的教學視角，引導(dǎo)學生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
      【教學過程】
      見教案
      【教學反思】
      這樣秋風瑟瑟的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，反思的則是這堂剛剛謝幕的課。
      自我評價：
      一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)
      語文是一門運用語言文字的綜合性、實踐性課程，工具性和人文性是其基本特征。作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重，表達了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考，從而樂觀堅強地迎接人生的風雨。
      本課教學的重點和難點是引導(dǎo)學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。為此，教學中設(shè)計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。
      二、合作探究，突出學生的主體地位
      學生是學習的主體，在教學中要關(guān)注學生獨特的情感體驗，突出學生的主體地位。這堂課以三個教學板塊為主：指導(dǎo)品析，讀出母愛的細節(jié)；合作探究，悟出“好好兒活”的深意；體驗感悟，寫出自己的思考。在教學中，我以學生現(xiàn)有的閱讀水平為支點，設(shè)計了三個層面的學習活動，引導(dǎo)學生通過合作、探究一步步走進文本深處。第一個層面是在讓學生品析文中感人的細節(jié)描寫，并將之與朗讀指導(dǎo)結(jié)合在一起，體會母愛的深沉無私，突破教學重、難點；第二層面是讓學生合作探究文中景物描寫的深意，讓學生在合作、交流、分享中深入理解“好好兒活”的內(nèi)涵；第三個層面引導(dǎo)學生換位思考，對話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。
      三、讀品結(jié)合，選擇適宜的教學內(nèi)容
      王榮生教授說：“一堂好的語文課，其主要標志是教學內(nèi)容正確并使學生獲得有益的啟示。”因此，在教學中，我根據(jù)學生的閱讀層面，將體會借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學重點，幫助學生習得閱讀方法。此外，我通過對資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學生樹立堅強樂觀的信念，勇敢地面對人生的挫折，從新的角度思考愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。讓學生在讀中品，在品中悟，讀品結(jié)合，引導(dǎo)學生體會作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意。最后學以致用的片段寫作讓學生跳出文本，體驗和感悟自己身邊被日漸
      忽視的母愛
      教學反思
      1、對話還可以更充分
      閱讀教學是教師、學生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學中，我關(guān)注了學生的主體地位，生與生之間的對話較多，而我與學生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學生的情感共鳴，走進學生的心靈深處。
      2、預(yù)設(shè)還可以更全面
      《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學生受閱讀水平和閱歷的影響，對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學中，我對文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點還不能做到游刃有余。
      課堂重建
      1、努力地實現(xiàn)平等對話
      提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話，進行心與心的交流與共鳴。
      2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰
      精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學中，要提高自己對課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點，讓課堂在生成中變得靈動而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
      教學，即生長。感謝史鐵生為我上了生動的一課，感謝這次公開課的機會，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學的天地里頑強地生長，努力地綻放！
      《秋天的懷念》說課稿9
      

      今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自冀版語文實驗教科書十二冊第18課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、課后練習及反思這幾個方面進行說課。
      教材簡析：
      這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后，這使溝通成為永遠的不可能，也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中，使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
      教學目標：
      對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學目標定為：
      1.認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。
      2.操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
      3.情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。
      教學重點：
      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2.從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。
      教學難點：
      通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
      教法學法：
      圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導(dǎo)學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導(dǎo)學生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
      教學過程：
      （一）導(dǎo)讀：教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：（幻燈片《合歡樹》片段）“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了?！犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過?！?         ——《合歡樹》
      讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學設(shè)計的思想是為了更好的讓學生“走進文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。從這一段話引伸到本文的學習。
      （二）初讀檢查學生的讀書預(yù)習情況為后面的學習作好準備。
      首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解，再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。
      （三）品讀。
      這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學生進行學法指導(dǎo)（幻燈片學法指導(dǎo)）（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。細心品讀課文，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，“我”的心境是怎樣的，母親又是怎樣關(guān)心我的，課文哪些地方讓你深受感動？勾畫相關(guān)語句，把讀后和感受記在書的旁邊。
      邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？通過學生的交流，引導(dǎo)學生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學習的引導(dǎo)過渡到后面的學習。母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想“母愛”究竟是什么？新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學習，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學生是語文學習的主人的主體地位。然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。
      （四）悟讀。
      這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活？請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。學生討論、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告誡。這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
      在品讀過程中，我適時鏈接了史鐵生的作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》，并告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？針對學生的回答，教師小結(jié)，學生再次齊讀課題最后教師總結(jié)從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！
      五、課后練習根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。（幻燈片課后練習）1.表達練習：結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
      2.寫作練習：回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。
      3.閱讀練習：在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。
      《秋天的懷念》說課稿10
      

      各位領(lǐng)導(dǎo)，評委，老師們：
      大家好。
      今天，我要說課的內(nèi)容是長春版小學語文教材第九冊第八版塊中的《秋天的懷念》。
      關(guān)注教材：
      1、內(nèi)容與主題
      2、文本特點
      3、編排意圖
      4、板塊特點
      內(nèi)容與主題：
      《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對已故母親的懷念，講述了母親在病重期間細致入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，并鼓勵兒子要好好地活下去，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
      文本特點：
      情感真摯
      借用平常的小事來表達人物情感
      利用對比的寫法寫出了母子之間深厚的愛
      借景物描寫表達人物內(nèi)心情感
      對比中體現(xiàn)母愛的無私與偉大：
      四件小事
      “我”的表現(xiàn)
      母親的做法
      “我”發(fā)脾氣時，母親對“我”的安慰。
      暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊著
      安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地聽2、悄悄地進來，眼睛紅紅的3、說要推我看花4、她的花都死了5撲過來，抓住手，“咱娘倆，好好兒活”
      母親重病纏身，卻不告訴“我”
      一直都不知道，后來妹妹告訴了“我”
      疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
      大口大口地吐著鮮血。
      母親央求“我”去看花
      我回答：“什么時候?”
      央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感
      母親臨終囑托
      背著“我”去看她
      艱難地呼吸著。最后一句話：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”
      借景色表達自己對人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變：
      1、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。
      2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
      《秋天的懷念》說課稿11
      

      [教學目標]：
      1、通過朗讀體現(xiàn)母愛的句子，培養(yǎng)學生有感情朗讀課文能力，感受樸實文字中母愛的內(nèi)涵。
      2、探究“好好活”的意義，在“秋天的懷念”中獲得自己對“做生活強者”的人生思考。
      [課堂教學實錄]：
      師：一葉知秋，當?shù)谝黄S葉飄落的時候，它宣告了秋天的到來。（播放PPT出示所講秋天的景色的圖片）楓林紅了，菊花黃了，大雁該南飛了。比起希望的春天，秋天常常帶給我們凄涼和惆悵。讓我們一起來學習當代作家史鐵生的散文《秋天的懷念》。（PPT出示課題）看到課題，你想知道些什么？（抽生回答）
      生：我想知道是誰在秋天懷念誰？
      生：我想知道為什么是“秋天的”懷念？
      生：我想知道“秋天的懷念”懷念的是什么？
      師：帶著這些問題，先來散讀課文，按照常規(guī)要求進行。（生開始自由散讀）
      （1分鐘后）
      師：先來說說需要提醒大家注意的字詞問題？（抽生回答）
      生：我要提醒大家的是第二節(jié)“整宿”的“宿xiǔ”，它還有兩個讀音，一個是“xiù”。還有一個是“sù”，“宿舍”的“sù”。
      生：第三節(jié)第二行中的'“憔悴”一詞，“憔悴”的意思是“形容人瘦弱，面色不好看”。
      師：看來大家對字詞問題已經(jīng)基本能掌握了，通過剛才朗讀，你讀到了怎樣的一個故事？（抽生回答）
      生：通過朗讀，我讀懂了史鐵生在《秋天的懷念》一文中懷念母親，因為？身患肝癌的母親為了安撫雙腿癱瘓的史鐵生的心靈而要他去北?？淳栈ā?/p>
      生：我讀到的是患絕癥的母親在史鐵生雙腿癱瘓后讓他重拾信心。
      師：是的，史鐵生在秋天懷念他的母親，通過剛才朗讀，你有新問題產(chǎn)生嗎？（抽生回答）
      生：這篇文章是史鐵生懷念母親的，我想知道為什么最后一節(jié)對菊花進行了詳細描寫？
      生：母親為什么再三要求史鐵生去看菊花？（有同學可以回答嗎？）
      師：看到大家健康的笑臉，我想說史鐵生也曾經(jīng)和大家一樣健康。（播放PPT幻燈）這是18歲的時候他在延安插隊落戶時快樂生活的照片，可是，就在那兒，21歲的他雙腿突然癱瘓，從此只能與輪椅為伴。他說：“活到生命最狂妄的年齡上，忽地殘廢了雙腿，雙腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作、找不到去路，忽然間，幾乎全都找不到了。”大家想一想，風華正茂的史鐵生，遭到這樣沉重的打擊會有怎樣的心情？請你從文章的字里行間來體會一下？
      生：我從第一節(jié)的“望著，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎，聽著，聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”中看出他雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常，因為他看著雁兒自由自在地飛翔，十分傷心，想到了自己沒有自由，聽著李谷一甜美的歌聲，他想到自己怎么那么悲慘。
      師：因此，我們應(yīng)該朗讀出怎樣的感情？
      生：傷心的。
      師：好，我們一起來朗讀體驗一下。
      生：（齊讀）“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常，望著，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎”。
      生：文中說“聽著，聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”這句話中說明作者他暴怒無常，因為他會想別人有那么好的心情，而自己為什么會沒有呢？
      師：他會由別人想到自己，因此，他產(chǎn)生了什么樣的感情？
      生：他摔東西是要表達心里的憤怒、抱怨。
      生：請大家看第一節(jié)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著‘我可活什么勁’”我從中可以看出史鐵生那時侯已經(jīng)不想活了。
      師：你能不能讀出這種感覺？
      生：（朗讀）“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著‘我可活什么勁’”。
      師：誰能讀得比他更好。
      生：（朗讀）“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著‘我可活什么勁’”。
      師：誰再來試一下？
      生：（深情朗讀）“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著‘我可活什么勁’”。
      生：我認為從這句話可以看出作者當時十分抱怨、、自暴自棄，因為當一個年少輕狂的少年遇到這樣的事情的時候，心里總會覺得自己比平常人矮了一截，心里會有一種和別人不一樣的感覺。
      師：已經(jīng)自卑到了……極點！
      生：“第二天，我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落”我從這節(jié)可以看出作者當時的心情是十分孤獨的，從“又”、“獨自”、“看著”這些詞中可以讀出他十分孤獨，因為在秋天，別人可以出去看菊花，可以去看楓葉和往南飛的大雁，而他卻不能，只能坐在窗前看樹葉飄落，看著一個個生命飄落下來。
      師：他看到了自己的生命，不是嗎？因此，我們感覺到了史鐵生當時的絕望、痛苦、活不下去的心情，那么他是否就此一蹶不振了呢？來交流一下你所了解的史鐵生的近況？
      生：史鐵生的《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎?，F(xiàn)為作家協(xié)會會員。著有《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》和《我與地壇》等優(yōu)秀散文。1981年又患上嚴重的腎病，開始靠做血液透析來維持生命。
      師：血液透析必須每周做三次，是在體外對血液進行一部分的交換，讓干凈的血回到自己的體內(nèi)，才能活下去，非常痛苦。但誠如大家所講的，史鐵生不僅沒有消沉下去（播放PPT），而且做出了普通人難以達成的成就。他說：“我的職業(yè)是生病，我的業(yè)余是寫作”。我想問問大家是什么使得他有這樣巨大的轉(zhuǎn)變？
      生：（齊聲）母親的愛。
      師：我們從文章中已經(jīng)感受到了，請大家仔細地再品讀文章，同伴之間進行交流，說一說母親給史鐵生的是怎樣的一份愛？（生討論交流）
      （1分鐘后）
      生：“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”從這兩句話中可以看出母親的愛是細膩的，因為她十分關(guān)心史鐵生，不想讓他知道她已經(jīng)得了肝癌的事實，怕兒子擔心她。
      生：母親昏迷前的最后一句話是“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”這句可以看出那個母親對作者的愛是永遠不會枯竭的，因為在她生命的最后一刻，她還牽掛著她的子女。因此母親的愛是細膩的。
      師：她在自己生命的最后關(guān)頭，心里面牽掛的是誰？
      生：兒子和未成年的女兒。
      師：我們把描寫她昏迷前的那段話來讀一讀，看看能不能讀出這種感情。
      生：（全班朗讀）“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒’”。
      師：誰再來體驗一下這種感情？
      生：“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒’?！庇幸唤z牽掛還有不舍得離去的意思。
      師：一絲牽掛嗎？還是絲絲縷縷都是牽掛？
      生：絲絲縷縷都是牽掛。
      生：我可以再來試一試，“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒?！?/p>
      師：你讀出了什么？
      生：我感到母親在生命的最后一刻，所以要讀出憔悴、柔弱的聲音，而且她十分牽掛著兒子和女兒，所以要讀出非常關(guān)心的語氣。
      師：活著的時候，她一直關(guān)注著兒子，將離世的時候心里還念念不忘兒子，我們可以說母親的愛是怎樣的？
      生：是無私奉獻的。
      師：她到了生命最后一刻的時候，還在想著兒子，這份愛是……
      生：堅韌執(zhí)著的。
      師：我們把這種堅韌執(zhí)著的母愛讀出來，再來體會一下。
      生：（齊聲深情朗讀）“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒。’”
      生：請大家看第六節(jié)第一句話看出母親生活得很艱難，但在兒子面前努力表現(xiàn)出很樂觀、很堅強的樣子，要讓兒子也像母親那樣堅強樂觀地活著。
      師：所以你覺得這份愛是怎樣的？
      生；這份愛是無微不至的、關(guān)懷備至的。
      師：關(guān)懷備至，每一個角落，每一個細節(jié)都給他考慮了，是嗎？你能從文章中去找找，還有什么語句體現(xiàn)出這種“無微不至”的愛？
      生：我從第一節(jié)的第三句“母親就悄悄地走出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！睆摹扒那牡亍焙汀巴低档亍痹~中可以看出母親愛自己的兒子，讓自己的兒子有一個發(fā)泄的空間。
      師：“悄悄地”躲出去，為什么還要“偷偷地”聽著“我”的動靜呢？
      生：這一個詞可以體現(xiàn)，母親雖然是離開了，但是她仍然很關(guān)心兒子，她想要知道兒子會不會傷害他自己，她就在門口，在史鐵生看不見的地方偷偷地注意他的動靜，萬一有什么事情的話，她就可以立刻沖過去了！
      師：你說出了一個母親的良苦用心??！
      生：“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”這句話中從“她比我還敏感”可以看出母親對作者的愛是細膩的，因為母親她知道作者一聽到關(guān)于美好的事物或者是很自由的生活場景的時候他就會發(fā)脾氣，變得暴怒無常，而母親不希望他這樣傷心，所以母親她就不能說了，這就說明母親對他的愛是很細膩的，是無微不至的。
      生：“她高興得一會兒坐下，一會兒站起，‘那就趕緊準備準備’”，從“一會兒坐下，一會兒站起”還有“趕緊”可以看出他的母親終于能夠為自己的兒子答應(yīng)出去看菊花，讓他的心情放松而不再自暴自棄松了一口氣。
      師：文中當他答應(yīng)母親去看菊的時候，有一個詞很形象的表現(xiàn)母親當時的心情……
      生：“喜出望外”。在她的心里兒子是最重要的。
      師：而什么是可以放在一邊兒的？
      生：自己。
      師：我們說母親她是怎樣的人呢？
      生：無私奉獻。
      生：“母親喜歡花兒，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”從這句話中可以看出母親對“我”的愛是無微不至的，因為從母親喜歡花可以看出母親熱愛生活，但是自從兒子的腿癱瘓后，她就一心一意為兒子奔波，以致侍弄的那些花兒都死了。
      生：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走’，她總是這么說”從“總是”這個詞可以看出母親的愛是堅韌的，因為母親已經(jīng)知道兒子對于自己的雙腿已經(jīng)是不抱有任何希望了，已經(jīng)絕望了，但是母親還是希望兒子去看北海的花，重拾自己的信心。
      生：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊好好活，好好活’”從這一句中的“撲”、“抓”還有“忍”這三個詞中看出了母親對兒子的愛是無微不至的，母親撲過來是為了撲滅“我”心中的怒火，而抓住我的手是因為“我”在打自己的腿，要讓“我”不再傷害自己，“忍”這個字可以說明母親同時也在忍受自己心里無限的傷痛。
      師：“忍”，不僅忍住了自己的痛，還忍住了兒子的病對她的折磨……
      師：任何一個母親看到自己的孩子在受著病痛折磨的時候，她的內(nèi)心會非常的痛，通徹心底，更何況她是一個知道自己快要不行了的人，但是她有沒有讓兒子知道？
      生：沒有。
      師：她有沒有像兒子那樣地去發(fā)泄？
      生：沒有。
      師：有沒有把東西砸了？
      生：沒有。
      師：她有沒有抱怨生活？
      生：沒有。
      師：所以剛才我們已經(jīng)體會到了，這樣的母親他的愛是無微不至的、無私奉獻著一切的，同時她用她的精神，堅韌、執(zhí)著地愛著自己的兒子。
      師：讓我們來完整品讀一下1~6節(jié)，體會這樣一份沉甸甸的、偉大的母愛！老師讀第1節(jié)，同學們讀2~6節(jié)，準備好了嗎？
      （:師生深情朗讀，播放PPT背景音樂）
      師：母親曾一再央求“我”去北?？椿ǎ拔摇倍紱]有去，當“我”最終去看菊花的時候，母親已經(jīng)不在人世了?，F(xiàn)在，你對“看菊”有沒有新的認識？
      生：母親讓“我”去北海看菊，是為了寬慰“我”的心靈。
      生：母親讓“我”去看菊花是為了讓“我”走出陰影，好好地活下去。
      生：我對“看菊”新的理解是母親希望“我”像這些菊花一樣淡雅、高潔、熱烈而深沉的活著。
      生：我讀出了作者對母親的懷念以及他知道將來他要好好地活著，像這些菊花一樣。
      師：看到菊花讓他想到了什么？母親給“我”的那份愛。這份愛是不因為母親的離去而離開的，母親的愛將會永遠伴著“我”走下。
      （全班深情朗讀第七節(jié)）
      師：看到了花就想到了母親，母親要我們怎么樣？
      生：好好地活。
      生：要讓我們做生活中的強者。
      師：現(xiàn)在你對我們開始時候提的問題“為什么是秋天的懷念？”它所包涵的意思理解了嗎？
      生：“秋天的懷念”是作者史鐵生懷念母親。
      生：因為母親去世時是在秋天，而史鐵生去看菊花也是在秋天，所以史鐵生就在秋天懷念了他的母親。
      生：母親的品德就像菊花那樣淡雅、高潔、熱烈而深沉，而菊花又是秋天開的，所以應(yīng)該是秋天的懷念。
      生：秋天的懷念就是母親生前她想讓“我”去北?？淳栈?，而現(xiàn)在“我”正是在北?？淳栈?，看到了菊花“我”就想到了母親。
      生：我覺得是因為秋天常給人們帶來的都是一種惆悵、凄清的感覺，而作者的母親又是在秋天離開他和妹妹的，所以是秋天的懷念。
      師：秋天的時候，母親去世了，每到這個時候就要懷念母親，讓他拾起生活下去的勇氣。大家看到這些菊花的顏色是五彩繽紛的，它讓你們想到了什么？
      生：五彩繽紛的生活，還有花樣般的年華。
      生：生活是多彩的，當命運坎坷時，不一定只是一種悲傷，也是有快樂的。
      師：說得真好，因此，每一個人都應(yīng)該好好地活著，做一個生活中的強者！
      師：史鐵生是這樣深情地懷念著他的母親（播放PPT），我從史鐵生的散文《合歡樹》中摘錄了這樣一段文字,請一位同學來朗讀。
      生：（深情朗讀）“我坐在小公園（指地壇公園）安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。”——選自史鐵生散文《合歡樹》
      師：當風從樹林里穿過的時候，我們已經(jīng)明白了一位母親對兒子深情地愛，同時也感受到了一個兒子對母親深深地懷念。泰戈爾說：“如果你因為錯過了太陽而哭泣，那你將錯過星星?！币虼?，通過學習，大家都明白了，不管生活怎樣艱難，我們都要有戰(zhàn)勝它的勇氣。俄國詩人普希金這樣說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，一切都將會過去，而那過去了的，將成為親切地懷念?！弊屛覀儼菏淄π兀錾畹膹娬?！
      師：今天的回家作業(yè)（PPT展示）：背誦課文的最后一段，同時選做：1、自主閱讀《合歡樹》，寫一段讀后感；2、請以《母親，我又來看菊花了……》為題續(xù)寫一段文字。
      《秋天的懷念》說課稿12
      

      一、利用巧妙：說教材學情
      《秋天的懷念》是七年級語文上冊第二單元的第一篇課文，屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在，這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿每篇文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生寫的一篇懷念母親的散文，作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文語言含蓄，情感真摯細膩。
      這篇文章有幾個巧妙之處。巧妙之一：文章所寫時間是秋天，學生學習的時間也恰好是秋天，便于學生理解兩個關(guān)鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二：七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課正好讓學生接受母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時地來一次愛的洗禮；同時，七年級的學生也具備了一定的閱讀與理解能力，理解課文的內(nèi)容和主題并不難。巧妙三：進入初中，自然會遇到很多困難，這篇文章真實地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅強的過程，能讓學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活，在感恩中理解愛，在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。
      二、自主學習：說教法學法
      在這篇文章的學習中，我安排的教程由易到難，以學生找畫面為突破口，既能激起學生學習的興趣，又能步步深入，引導(dǎo)學生理解主旨，內(nèi)心受到震撼，從而熱愛家庭，熱愛生活。教學設(shè)計按照“說畫面，理情節(jié)——感變化，明情感——探主題，明責任”的思路，步步深入，然后把揣摩語氣、品味詞語、標題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學生自我揣摩與思考，教師相應(yīng)點撥與評價。
      我認為像本文這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，因此，我設(shè)計的教法是在整體閱讀中感知，在品讀中感悟和感動，同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現(xiàn)學生學習的主動性。
      這篇文章的學習以讀為主，既有學生的泛讀，也有老師的指導(dǎo)閱讀，還有分角色朗讀和對比閱讀，讓學生在讀中感受情感，在讀中領(lǐng)悟主旨，內(nèi)心能有些許收獲。
      三、緊扣線索：話板塊教學
      本課的教學流程分為四個板塊。
      （一）充分閱讀，做好課前預(yù)習，初步感知情感。
      課前預(yù)習不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導(dǎo)孩子思考問題，不管上課時間有多緊，必須拿出一節(jié)課來給學生自習，培養(yǎng)孩子獨立思考問題的能力。
      首先讓學生廣泛閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙；然后介紹作者，了解有關(guān)經(jīng)歷，讓學生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的事情對作者的影響之大；再介紹文中關(guān)鍵人物“母親”，從作者人生經(jīng)歷中感受母親偉大。
      預(yù)習中還布置了思考題，既是對預(yù)習的檢測，也為后面的老師新授做好準備。
      （二）指導(dǎo)朗讀，進入師生互動，探討情感變化。
      這是課堂的新授部分，這一板塊分為四部分。
      1.說畫面，理情節(jié)。
      初讀課文，了解基本情節(jié)：文中共有哪幾個畫面？試著用簡潔的語言概括。這是一個學生能自主解決的一個問題，用它作為突破口，能很好地調(diào)動學生學習的積極性。但概括時可能不會很全面，老師要及時點撥補全。
      2.感變化，明情感。
      這一部分老師指導(dǎo)朗讀，讓學生自己感受作者情感變化，老師鼓勵學生用自己的詞語來概括。這是這篇文章的關(guān)鍵之處：作者由開始的暴怒無常到最后自己堅強起來。
      3.探主題，明責任。
      這部分是教學的重點，我抓住兩個關(guān)鍵點。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個問題，讓學生明白：母親遇到困難，自己做堅強的母親，也想讓兒子成為堅強的兒子，母親認為自己有責任教兒子堅強。第二是抓住文中的一處語言“好好兒活”進行理解，從易到難，先讓學生把第六自然段的沒有說完的話補充完整：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”然后分析開頭段和結(jié)尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵兒子堅強，最后是兒子明白母親的含義，準備堅強生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學生感受到母愛的偉大和家庭的重要，讓學生內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活。
      4.賞菊花，探寫法。
      這是本篇文章的一個難點，只需點到為止，不用深講。這一部分設(shè)計了一個問題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適當點撥：當時母親已病入膏肓，為什么要那么迫切的帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什么不同？
      師生互動這一環(huán)節(jié)安排由淺入深，由畫面到情感再到主題，最后探寫法，重點在第三環(huán)節(jié)，難點在第四環(huán)節(jié)，每一部分是單獨的，但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學生的興趣，又能在關(guān)鍵時刻弄清重點。
      （三）以退為進，靜看小組展示，發(fā)揮學生作用。
      “老師講、學生聽”這種課堂模式已經(jīng)讓學生困倦，怎么發(fā)揮學生的主體作用？我在此教學板塊設(shè)計了“小組展示”這一環(huán)節(jié)，用來調(diào)動學生學習的積極性，還可以檢測課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學生自主消化。設(shè)計了四個方面內(nèi)容：第一，朗讀指導(dǎo)；第二，字詞品味；第三，標題分析；第四，主旨歸納。
      （四）讀寫結(jié)合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。
      其實每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，學習本課，要讓學生正確看待自己的缺點和生活中的困難。如果能夠?qū)懴聛?，既能提高學生寫作水平，又能為以后的習作積累素材。
      四、經(jīng)典美文：談學習感悟
      教學這篇文章，是對自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難，我們只是凡夫俗子，身邊的這點困難算什么呢？同時，作為一個母親，我也深深明白，母愛不僅僅是愛和給予，還有一份責任。
      同時，我在教法上也有很多收獲。譬如，找到一個突破口很重要，既能調(diào)動學習積極性，又能突出重點。又如，整個課堂思路要清晰，語文課很忌諱老師閑扯漫談，重難點把握要恰當。再如，那些可以不需要老師來處理的事情交給小組展示就好，既能訓(xùn)練學生，還能調(diào)動課堂氣氛。還有，語文課的重點在于讓學生在朗讀中感悟，老師適時指導(dǎo)朗讀，會指明課堂方向，變換不同方式的朗讀，學生受益匪淺。
      教好這篇文章，就是對母親最好的懷念，也是對逝去的史鐵生最好的懷念！
      《秋天的懷念》說課稿13
      

      一、說教材
      課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自S版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、教學板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進行說課。
      教材簡析:
      這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。
      《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的， 作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
      教學目標:
      對于六年級的學生來說，理解的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學目標定為：
      1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。
      2、操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
      3、情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。
      教學重點:
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。
      教學難點:
      通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
      二、 教法學法
      圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導(dǎo)學生在讀中品、品中讀，
      從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導(dǎo)學生運用“剖析重點詞句，理解內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
      三、教學過程
      （一） 導(dǎo)讀
      教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
      （幻燈片 《合歡樹》片段）
      “我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了?！犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過?！?/p>
      ——《合歡樹》
      讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學設(shè)計的思想是為了更好的讓學生“走進文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。
      從這一段話引伸到本文的學習，教師板書課題。
      （板書：12 秋天的懷念）
      （二）初讀
      檢查學生的讀書預(yù)習情況為后面的學習作好準備。首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解
      （幻燈片 詞語：（1） 癱瘓 整宿整宿
      （2） 訣別 好好兒活），
      再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。
      （三）品讀
      這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學生進行學法指導(dǎo)
      （幻燈片 學法指導(dǎo)）
      （1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。
      （2）好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？
      通過學生的交流，引導(dǎo)學生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學習的引導(dǎo)過渡到后面的學習。
      （幻燈片 學習引導(dǎo)）
      母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。
      史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想“母愛”究竟是什么？
      新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學習，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學生是語文學習的主人的主體地位。
      然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。
      板書：
      12 秋天的懷念
      愛 （細節(jié)）
      ————————→
      母親     我
      ←————————
      懷 念
      （四） 悟讀
      這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活？教師布置學習活動：
      （幻燈片 學習活動）
      請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。
      學生討論、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。
      這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
      板書：
      12 秋天的懷念
      愛（細節(jié)）
      ————————→
      母親   好 好 活！ 我
      ←————————
      懷 念
      (五) 回讀
      這一部分主要是讓學生回顧全文、全課的學習，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。
      首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品
      （幻燈片 作品）
      史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》
      告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。
      接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？
      針對學生的回答，教師小結(jié)，學生再次齊讀課題
      最后教師總結(jié)
      從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！
      四、板書設(shè)計
      本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個字也是作者要告訴世人，世人要向作者學習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時這則板書也將本文學習的重點、難點清晰地展現(xiàn)在學生面前，使學生一目了然，明白易懂。
      板書：
      12 秋天的懷念
      愛（細節(jié)）
      ————————→
      母親   好 好 活！ 我
      ←————————
      懷 念
      五、課后練習
      根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
      1、表達練習:結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
      2、寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。
      3、閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品
      《秋天的懷念》說課稿14
      

      ●教學目標
      知識與技能：
      1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。
      2、訓(xùn)練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
      情感態(tài)度價值觀：
      1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。
      2、體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
      ●教學重難點
      品味賞析細節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨。
      ●教學方法
      誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
      一：導(dǎo)入
      同學們熱不熱？（熱），是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了？
      我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物？
      著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
      二：初讀課文，整體感知
      1、作者簡介：
      史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。
      2、誦讀課文，初析文章
      讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。
      的感情基調(diào)是什么？
      明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。
      3、在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學們帶著以下問題品味課文。
      （1）你覺得“我”是一個什么脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）
      （2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁，是天生的嗎？誰一直陪伴著我？
      （3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）
      （4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語句回答）是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）
      4、分角色朗讀課文，體會作者情感。
      （第二課時）
      三：再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）
      （對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。）
      第一次賞花（精析第一節(jié)）
      首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
      其次，找出重點分析
      1．一組對比性的動詞：（動作）
      “我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
      母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭。
      明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
      2．一組重疊詞：（動作、神態(tài)）
      悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。
      第二次賞花
      1．母親為什么“擋”在窗前？
      明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。
      景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
      2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
      我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
      母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”。
      我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。
      母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
      對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感；對學生朗讀進行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
      3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
      明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
      結(jié)合兩次賞花體味情感。
      （1）我對母親情感的變化。
      一組否定含義的詞：
      “不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
      明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
      （2）．母親一組飽含深情的話語：
      A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
      B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
      明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
      第三次賞花
      “又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
      明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
      四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
      這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。
      思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？
      明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅毅的性格；以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。
      《秋天的懷念》說課稿15
      

      各位評委：
      上午好！我今天說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點等七個方面開始我的說課。
      一、說教材
      教材分析：《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小事，用一個個平凡的細節(jié)為我們詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。
      學情分析：七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學生在把握母愛這一主旨的基礎(chǔ)上，讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情。
      二、說教學目標
      （新課標要求七年級學生能在閱讀中能體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法，因此我設(shè)計了以下三維教學目標：）
      知識與能力目標：了解本文寫作背景以及作家史鐵生；學習本課生字詞，正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等；掌握回憶性散文的寫作；理解關(guān)鍵句子“好好活”等。
      過程與方法目標：掌握如何用細節(jié)描寫來表現(xiàn)偉大的母愛；有感情地朗讀，探究三次看花。
      情感態(tài)度與價值觀目標：感悟偉大而無私的母愛和“我”對母親的懷念，學會熱愛生活。
      三、說教學重難點
      （本單元單元目標要求重視朗讀，把握文章感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化；在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想情感。因此：）
      教學重點：有感情地朗讀全文；從母親的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫來感悟偉大的母愛。
      教學難點：深刻理解“好好活”等的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)系現(xiàn)實生活，感悟人間真情，學會“好好活”。
      四、說教法
      （教師是學生學習的主導(dǎo)，教師要做的是引導(dǎo)學生怎樣去學習。為了更好地幫助學生學習，我準備采用以下教學方法：）
      1、朗讀法
      2、討論法
      3、點撥法
      五、說學法
      （學生是學習的主體，在教學過程中要注重教會學生學習的方法。為此，我準備采用以下學法：）
      1、總結(jié)歸納法
      2、合作探究法
      六、說教學過程（35分鐘）：
      （為實現(xiàn)我的教學目標，突破教學重點，化解教學難點，我準備用1個課時來完成教學。）
      （一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）
      （好的開端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下：）
      同學們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？
      （師生共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學生閱讀興趣，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續(xù)要求學生：）
      1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。
      2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當補充。
      （二）初讀課文，整體感知（5分鐘）
      （在激發(fā)學生閱讀興趣，檢查學生預(yù)習情況的基礎(chǔ)上，進入整體感知環(huán)節(jié)：）
      通讀全文，找出三次看花的句子？
      （這一問題，只要求學生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進入深入研讀環(huán)節(jié)。）
      （三）三次看花，深入研讀（22分鐘）
      1、初次看花，對比之處見真情。
      （三次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導(dǎo)學生深入研讀時各有側(cè)重，以避免授課方式重復(fù)給學生帶來的疲勞感。
      初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學生感受母愛的偉大與無私。）
      1） 小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北?？椿?？
      從而師生共同探討出：（板書）
      對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）
      母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵
      （通過直觀的對比，學生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學重點奠定基礎(chǔ)：）
      2、二看菊花，細節(jié)之處見真情。
      （第二次看花，側(cè)重于從細節(jié)描寫方面的分析，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。）
      默讀全文，小組討論：從課文哪些細節(jié)描寫的句段看出母親的細心，母愛的細膩？
      教師適當點撥，進而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點：
      a）“母親進來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
      b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細膩的。
      3、三看菊花，“重生”之后悟真情。
      （突破部分教學重點，第三次看花，側(cè)重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會作者生活態(tài)度的變化：）
      快速瀏覽全文，仔細閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當點撥，共同歸納出：
      a） 第一次時，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時，對花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。
      老師范讀全文，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活？
      b） “我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責；但正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實現(xiàn)了“重生”。
      （基本突破教學重難點，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學難點，我設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié)：）
      （四）再讀作者、拓展延伸（3分鐘）
      1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。
      2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)該“好好活”，學會熱愛生活。
      （完全突破教學重難點：）
      （五）應(yīng)用知識，作業(yè)布置（2分鐘）
      （開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識，引導(dǎo)學生主動學習，熱愛學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力：）
      1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。
      2、根據(jù)本課的學習，回顧父母對自己無私的愛的生活細節(jié)，寫一篇回憶性散文，字數(shù)不限，要求表達自己的真情實感。
      第四篇：秋天的懷念(說課稿)
      《秋天的懷念》說設(shè)計
      聚賢初中：何小艷
      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
      大家上午好！我是來自聚賢中學的何小艷。今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，具體程序如下：
      一、走進文本，潛心研讀——說教材
      《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”；閱讀訓(xùn)練的重點是“根據(jù)文章特點，運用學到的閱讀方法理解重點語句，認真體會文章的思想感情?！?/p>
      這篇課文是當代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實的語言和傳神的神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了母愛的深沉厚重，也對生命和生存問題進行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學生對親情的感悟。
      本課教學設(shè)計為兩課時，我今天說課的內(nèi)容是第二課時。
      二、以人為本，關(guān)注學生——說學情
      七年級是樹立正確人生觀價值觀的關(guān)鍵時期。學生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗和理解。通過自主閱讀，能夠體會作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅強的人生態(tài)度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅強、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵？這些問題都需要學生深入學習并感受。
      三、走進語言，關(guān)注精神——說理念
      基于此，本課的教學設(shè)計力求以讀為本，以情感人，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
      四、以學定教，明確目標——說教學目標及重難點
      根據(jù)學段要求、教材特點、學生實際，以及新課程標準對教學目標所做的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求。我在第一課時引導(dǎo)學生學會本課字詞、理清課文脈絡(luò)、感受人物形象的基礎(chǔ)上，將本課時的教學目標定位在：
      1、通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細節(jié)描寫，體味人物的內(nèi)心情感。
      2、品讀重點詞句，感悟母愛。
      3、理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵。
      4、引導(dǎo)學生對生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長。教學重點：
      課標指出：第四學段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，我將本課的教學重點確定為：引導(dǎo)學生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛。
      教學難點：根據(jù)學生實際，我將教學難點確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生獲得“好好兒活”的啟示。
      五、優(yōu)化組合，營造和諧——說教法學法
      為了有效達成目標，突出重點，突破難點，我堅守“以學定教、順學而導(dǎo)”的原則，采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景等方法進行教學，引導(dǎo)學生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內(nèi)涵。
      在學法上，我把“學習的主動權(quán)還給學生”，讓學生自讀自悟、合作討論、匯報交流、朗讀感悟，給與學生充分的表達機會與發(fā)展自我的舞臺。
      六、提前預(yù)設(shè)，直觀展示——說課前準備
      1、為了讓學生更好地走進文本、充分領(lǐng)悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學生準備了史鐵生的《合歡樹》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。
      2、為本課制作了多媒體課件。
      七、以讀為本，情動課堂——說教學流程
      根據(jù)以上分析，我在第二課時中設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
      (一）感受“娘倆”的“好好兒活”
      開課伊始，我出示《合歡樹》片段，讓學生初步感受母親的“苦”，感受作者對母親的思念。他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們的這篇——秋天的懷念。課標指出，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和體驗。因此，在第一課時學生讀文本的基礎(chǔ)上，我為學生設(shè)計了閱讀的幾個層次：正確——流利——有感情，讓學生自己評價自己的閱讀水平并選取句子讀一讀，總結(jié)出要在正確流利的基礎(chǔ)上讀出感情、讀出韻味。緊接著
      指導(dǎo)學生讀出課題的韻味。隨后一句“現(xiàn)在我們就走進課文，品品課文中文字的味道”，引導(dǎo)學生明確了本文的學習重點。
      通過第一課時的閱讀，學生明確了課文三次提到看花，第一次沒去成因為“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴露無?！薄Ｒx第一自然段，體會作者脾氣變得暴怒無常時的心情：望著望著天上北歸的雁陣，他會——（把眼前的玻璃砸碎）；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——（猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁）；媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——（不，我不去，我可活什么勁）。從中體會出作者的喜怒無常、活得沒勁。承接這一組句子我讓學生大膽想象，補充課文中的這個句子：獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————
      作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對他這副樣子，你會怎么做？（此處創(chuàng)設(shè)情境讓學生“勸”的過程，就是他們思想成長的過程，同時也為后面進一步體會母親毫不張揚的愛埋下伏筆。）在學生發(fā)表完意見后追問一句：怎樣做更合適呢？讓我們看看母親是怎樣做的吧。進而重點體味母親的做法。
      如果有學生讀到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活??”我就引導(dǎo)學生抓住“撲、抓”，體會母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是兒子好好兒活下去的信念，讓學生把這些珍貴的體驗送進文本中去，讀出力量；抓住“忍”，體會病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，忍住的是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的抱怨，忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無常的脾氣。進而體會到母親的“苦”，但活得如此之苦的母親，“有沒有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎？（沒有）有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁？（沒有）”這就是母親的忍，再次讓學生把體會到的感情送進句子中去讀。
      如果有學生讀到“??母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。一切恢復(fù)沉靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。??她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導(dǎo)學生抓住“悄悄地”，通過去掉這個詞談體會的方式讓學生體會到母親對兒子的理解、關(guān)心、細心，對兒子無微不至的愛，怕兒子傷心連說話都小心翼翼。學生每體會出一種感情就讓學生把這種感情送進文字中去讀出來，以讀促悟。
      感受“母愛”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點，在前面這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎(chǔ)上，讓學生總結(jié)出母親的堅強、理智，進而引領(lǐng)學生探究“好好兒好”的內(nèi)涵。
      在這一環(huán)節(jié)的品詞析句中，我引導(dǎo)學生抓住母親的動作描寫，以多種形式分別讀出母親的辛苦，讀出母親的隱忍，讀出母親對兒子的大愛。
      （二）探究“我倆”的“好好兒活”
      在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學生重點研讀文章第4、5、6自然段。引讀：鄰居們——（全班同學把課文寫母親母親臨終前的話讀出來，直到最后一句），抓?。何夷莻€有病的兒子和我那個還未成年的女兒??引導(dǎo)學生感悟省略號里沒說完的話究竟是什么？（好好兒活）進而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”？讓學生自由讀文章第六自然段，小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”，通過匯報交流，引導(dǎo)學生“穿”過菊花的表象，借菊花“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，從而引出作者明白了應(yīng)用怎樣的行為走出這“好好兒活”。在此基礎(chǔ)上再次引讀“望著望著天上北歸的雁陣，他還會把玻璃砸碎嗎？聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向墻壁嗎？”再一次地讓學生創(chuàng)作“看著窗外的樹葉‘刷刷啦啦’的飄落，我————”，與前文形成對照，體味作者的變化。史鐵生通過三十多年的感悟，他說文字更能表達他的心，在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話，進一步讓學生感悟他對“好好兒活”的理解，進而向?qū)W生推薦《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》。伴著哀傷的音樂學生誦讀、教師引讀這些文章的片段，走出文本感受作者對母親的思念，感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”。再走進文本引讀課文最后一段：又是秋天——引領(lǐng)學生回過頭來探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么？學生有了前面對母親的品讀，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。
      （三）思考“我們”的“好好兒活”
      課標指出：第四學段的學生對課文的內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法。我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味，那么，他們家的這件事，跟我們有什么關(guān)系呢？讓學生暢所欲言。隨后總結(jié)：我們讀書不光要讀出文字的味道，還要讀出自己的思考；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考自己的“好好兒活”。讓學生用一個詞、一句話說出學了這篇課文后他對“好好兒活”的思考。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個“我倆”應(yīng)該變成“我們”，朗讀這句話，引領(lǐng)學生說出：面對自己的家人要——；面對自己的老師要——；面對自己的朋友要——等等?？傊诮窈蟮娜松?，不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗，我們——（生：在一塊兒，要好好兒活）
      作業(yè)設(shè)計：
      學完這課，我設(shè)計了如下作業(yè)：
      1、必選作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；
      2、自選作業(yè)：運
      用語言、動作等描寫方法寫一個人物片段。
      以上的教學設(shè)計，將語言文字聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練落到了實處，力求達到工具性、人文性的統(tǒng)一，力求體現(xiàn)大語文教學觀。
      八、凸顯過程、深化內(nèi)涵——說板書
      本課的板書，我直觀簡潔地板書關(guān)鍵詞語，即簡單又展示了教學環(huán)節(jié)。
      秋天的懷念
      娘倆
      我倆好好兒活
      我們
      九、審視課堂、總結(jié)提升——預(yù)設(shè)反思
      在所有教學流程、預(yù)想環(huán)節(jié)都順利完成的基礎(chǔ)上，還需要加強的地方是：
      1、朗讀指導(dǎo)還有待加強。課堂有較有質(zhì)量的品讀，但少有質(zhì)量的朗讀。
      2、對文章的分析鑒賞，過分注重了母親這一角色，對“我”這一形象的感悟有待增強。
      第五篇：《秋天的懷念》說課稿
      《秋天的懷念》說課稿
      《秋天的懷念》說課稿1
      一、教材與學情分析
      《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的課文，屬精讀課文。本單元課文是以親情為主題的，一個“情”貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時的幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。
      七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難，關(guān)鍵是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。
      二、教法與學法
      根據(jù)以上教材與學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。本課的教學我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。
      三、教學目標
      據(jù)以上分析，我將本課的教學目標設(shè)定為：
      1、賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。
      2、合作交流并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
      3、積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
      四、教學重點難點
      通過教學目標的設(shè)定，由此確定本課文的教學重點，引導(dǎo)學生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學難點為：學習作品中借景抒情的寫作方法。
      五、教學過程
      這篇課文設(shè)計的教學時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學內(nèi)容。
      （一）介紹作者，導(dǎo)入新課
      這篇課文的作者史鐵生是一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。在中國的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品，著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
      （二）初讀全文，整體把握
      1、我準備了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。
      2、提出問題，讓學生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容與作者感情的，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題，讓學生快速默讀課文后進行小組討論并回答。
      文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。
      學生討論。
      教師明確：第一次（第1段）：母親是怎么說的？“我”什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
      母親：當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走?！?/p>
      “我”：“不，
      我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒？”
      第二次（第3段）：
      母親：“北海的菊花開了，
      我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
      “我”：“什么時候？”
      第三次：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。
      這一個問題，只要求學生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學的主要環(huán)節(jié)。
      （三）三看菊花見真情
      三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導(dǎo)學生研讀賞析時是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側(cè)重于從母親與“我”的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學生體會母愛的偉大與無私。
      1、一看菊花，對比之處見真情
      問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓“我”去看菊花呢？
      “我”：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣……四周的墻壁。
      心態(tài)上悲觀絕望：“不，
      我不去！”……“我可活什么勁兒！”
      母親：母親就悄悄地躲出去……眼邊兒紅紅的；母親撲過來抓住我的手……好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
      母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。
      總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
      母親生病，兒子毫不知情——兒子生病
      ，母親默默鼓勵
      通過這樣一個直觀的對比，讓學生明白：母親在自身患病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵，都源于她對兒子的愛，
      這種愛是無私的、是偉大的。
      2、二看菊花，細微之處見真情
      第二次看菊花，我側(cè)重于從細節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學生感悟，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。
      問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親愛得細心，愛得細膩？
      學生在瀏覽、討論后，會指出以下細節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：
      （1）“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
      怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
      （2）“她忽然不說了……比我還敏感”。
      由于兒子癱瘓，怕“跑”“踩”一類的字眼勾起兒子傷心。
      總結(jié)：這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的。
      （3）這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的那些花都死了”呢？
      討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，
      還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多?。】伤€是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點兒的負擔，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子??！
      3、三看菊花，“生”之后悟真情
      第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化，對應(yīng)教學目標設(shè)計中“學習借景抒情的寫作方法”。
      第三次看菊花時，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去北?？戳司栈āＷ屑氶喿x最后一段，與第1段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？
      第一次時，作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：
      “望著望著天上……四周的墻壁?！薄拔液菝卮反颉铱苫钍裁磩艃海　?/p>
      第三次時，“黃色的花淡雅……好好兒活”，對花的描寫，暗示“我”走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判模瑳Q定與妹妹一起“好好兒活”。
      結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
      4、感悟作者的愧疚之情
      找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)“我”愧疚的句子，大家討論一下：
      示例：
      A、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)……睡不了覺。
      B、鄰居們把她抬上車時……已經(jīng)病成那樣。
      “我”在生病時只顧自己的感受，忽略了母親的身體狀況；母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓“我”徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。
      （四）總結(jié)
      本文用樸實無華的語言，
      通過細膩的描寫展現(xiàn)了—位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
      （五）作業(yè)
      推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。
      六、板書設(shè)計
      秋天的懷念
      史鐵生
      一看菊花
      二看菊花
      三看菊花
      “我”：
      “不，
      我不去”
      “什么時候”
      妹妹推我去北?？戳司栈?/p>
      母親：
      聽說北海……去走走
      北海的……去看看吧
      母愛：
      偉大、無私、細膩
      “我”：懷念愧疚
      《秋天的懷念》說課稿2
      【教材分析】
      《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。
      【學情分析】
      描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學生心底溫柔的情愫。學生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學中，我們要選擇適宜的教學視角，引導(dǎo)學生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
      【教學過程】
      （為實現(xiàn)我的教學目標，突破教學重點，化解教學難點，我準備用1個課時來完成教學。）
      （一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）
      （好的開端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下：）
      同學們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？
      （師生共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學生閱讀興趣，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續(xù)要求學生：）
      1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。
      2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當補充。
      （二）初讀課文，整體感知（5分鐘）
      （在激發(fā)學生閱讀興趣，檢查學生預(yù)習情況的基礎(chǔ)上，進入整體感知環(huán)節(jié)：）
      1、通讀全文，找出三次看花的句子？
      （這一問題，只要求學生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進入深入研讀環(huán)節(jié)。）
      （三）三次看花，深入研讀（22分鐘）
      初次看花，對比之處見真情。
      （三次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導(dǎo)學生深入研讀時各有側(cè)重，以避免授課方式重復(fù)給學生帶來的疲勞感。
      初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學生感受母愛的偉大與無私。）
      小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北海看花？
      從而師生共同探討出：（板書）
      對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）
      母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵。
      （通過直觀的對比，學生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學重點奠定基礎(chǔ)：）
      2、二看菊花，細節(jié)之處見真情。
      （第二次看花，側(cè)重于從細節(jié)描寫方面的分析，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。）
      默讀全文，小組討論：從課文哪些細節(jié)描寫的句段看出母親的細心，母愛的細膩？
      教師適當點撥，進而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點：
      a）“母親進來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
      b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細膩的。
      3、三看菊花，“重生”之后悟真情。
      （突破部分教學重點，第三次看花，側(cè)重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會作者生活態(tài)度的變化：）
      快速瀏覽全文，仔細閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當點撥，共同歸納出：
      a）第一次時，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時，對花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。
      老師范讀全文，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活？
      b）“我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責；但正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實現(xiàn)了“重生”。
      （基本突破教學重難點，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學難點，我設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié)：）
      （四）再讀作者、拓展延伸（3分鐘）
      1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。
      2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)該“好好活”，學會熱愛生活。
      （完全突破教學重難點：）
      （五）應(yīng)用知識，作業(yè)布置（2分鐘）
      （開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識，引導(dǎo)學生主動學習，熱愛學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力：）
      1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。
      2、根據(jù)本課的學習，回顧父母對自己無私的愛的生活細節(jié)，寫一篇回憶性散文，字數(shù)不限，要求表達自己的真情實感。
      《秋天的懷念》說課稿3
      一、說教材
      課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自S版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、教學板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進行說課。
      教材簡析:
      這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。
      《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的， 作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
      教學目標:
      對于六年級的學生來說，理解的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學目標定為：
      1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。
      2、操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
      3、情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。
      教學重點:
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。
      教學難點:
      通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
      二、教法學法
      圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導(dǎo)學生在讀中品、品中讀，
      從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導(dǎo)學生運用“剖析重點詞句，理解內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
      三、教學過程
      （一） 導(dǎo)讀
      教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
      （幻燈片 《合歡樹》片段）
      “我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了?！犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過?！?/p>
      ——《合歡樹》
      讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學設(shè)計的思想是為了更好的讓學生“走進文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。
      從這一段話引伸到本文的學習，教師板書課題。
      （板書：12 秋天的懷念）
      （二）初讀
      檢查學生的讀書預(yù)習情況為后面的學習作好準備。首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解
      （幻燈片 詞語：（1） 癱瘓 整宿整宿
      （2） 訣別 好好兒活），
      再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。
      （三）品讀
      這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學生進行學法指導(dǎo)
      （幻燈片 學法指導(dǎo)）
      （1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。
      （2）好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？
      通過學生的交流，引導(dǎo)學生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學習的引導(dǎo)過渡到后面的學習。
      （幻燈片 學習引導(dǎo)）
      母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。
      史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想“母愛”究竟是什么？
      新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學習，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學生是語文學習的主人的主體地位。
      然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。
      板書：
      12 秋天的懷念
      愛 （細節(jié)）
      ————————→
      母親     我
      ←————————
      懷 念
      （四） 悟讀
      這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活？教師布置學習活動：
      （幻燈片 學習活動）
      請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。
      學生討論、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。
      這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
      板書：
      12 秋天的懷念
      愛（細節(jié)）
      ————————→
      母親   好 好 活！ 我
      ←————————
      懷 念
      (五) 回讀
      這一部分主要是讓學生回顧全文、全課的學習，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。
      首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品
      （幻燈片 作品）
      史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》
      告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。
      接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？
      針對學生的回答，教師小結(jié)，學生再次齊讀課題
      最后教師總結(jié)
      從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！
      四、板書設(shè)計
      本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個字也是作者要告訴世人，世人要向作者學習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時這則板書也將本文學習的重點、難點清晰地展現(xiàn)在學生面前，使學生一目了然，明白易懂。
      板書：
      12 秋天的懷念
      愛（細節(jié)）
      ————————→
      母親   好 好 活！ 我
      ←————————
      懷 念
      五、課后練習
      根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
      1、表達練習:結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
      2、寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。
      3、閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品
      《秋天的懷念》說課稿4
      今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自冀版語文實驗教科書十二冊第18課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、課后練習及反思這幾個方面進行說課。
      教材簡析：
      這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后，這使溝通成為永遠的不可能，也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中，使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇?！肚锾斓膽涯睢繁闶沁@樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
      教學目標：
      對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學目標定為：
      1.認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。
      2.操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
      3.情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。
      教學重點：
      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2.從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。
      教學難點：
      通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
      教法學法：
      圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導(dǎo)學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導(dǎo)學生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
      教學過程：
      （一）導(dǎo)讀：教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：（幻燈片《合歡樹》片段）“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了?！犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過?！?         ——《合歡樹》
      讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學設(shè)計的思想是為了更好的讓學生“走進文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。從這一段話引伸到本文的學習。
      （二）初讀檢查學生的讀書預(yù)習情況為后面的學習作好準備。
      首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解，再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。
      （三）品讀。
      這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學生進行學法指導(dǎo)（幻燈片學法指導(dǎo)）（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。細心品讀課文，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，“我”的心境是怎樣的，母親又是怎樣關(guān)心我的，課文哪些地方讓你深受感動？勾畫相關(guān)語句，把讀后和感受記在書的旁邊。
      邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？通過學生的交流，引導(dǎo)學生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學習的引導(dǎo)過渡到后面的學習。母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想“母愛”究竟是什么？新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學習，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學生是語文學習的主人的主體地位。然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。
      （四）悟讀。
      這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活？請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。學生討論、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告誡。這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
      在品讀過程中，我適時鏈接了史鐵生的作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》，并告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？針對學生的回答，教師小結(jié)，學生再次齊讀課題最后教師總結(jié)從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！
      五、課后練習根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。（幻燈片課后練習）1.表達練習：結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
      2.寫作練習：回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。
      3.閱讀練習：在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。
      《秋天的懷念》說課稿5
      一、利用巧妙：說教材學情
      《秋天的懷念》是七年級語文上冊第二單元的第一篇課文，屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在，這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿每篇文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生寫的一篇懷念母親的散文，作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文語言含蓄，情感真摯細膩。
      這篇文章有幾個巧妙之處。巧妙之一：文章所寫時間是秋天，學生學習的時間也恰好是秋天，便于學生理解兩個關(guān)鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二：七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課正好讓學生接受母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時地來一次愛的洗禮；同時，七年級的學生也具備了一定的閱讀與理解能力，理解課文的內(nèi)容和主題并不難。巧妙三：進入初中，自然會遇到很多困難，這篇文章真實地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅強的過程，能讓學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活，在感恩中理解愛，在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。
      二、自主學習：說教法學法
      在這篇文章的學習中，我安排的教程由易到難，以學生找畫面為突破口，既能激起學生學習的興趣，又能步步深入，引導(dǎo)學生理解主旨，內(nèi)心受到震撼，從而熱愛家庭，熱愛生活。教學設(shè)計按照“說畫面，理情節(jié)——感變化，明情感——探主題，明責任”的思路，步步深入，然后把揣摩語氣、品味詞語、標題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學生自我揣摩與思考，教師相應(yīng)點撥與評價。
      我認為像本文這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，因此，我設(shè)計的教法是在整體閱讀中感知，在品讀中感悟和感動，同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現(xiàn)學生學習的主動性。
      這篇文章的學習以讀為主，既有學生的泛讀，也有老師的指導(dǎo)閱讀，還有分角色朗讀和對比閱讀，讓學生在讀中感受情感，在讀中領(lǐng)悟主旨，內(nèi)心能有些許收獲。
      三、緊扣線索：話板塊教學
      本課的教學流程分為四個板塊。
      （一）充分閱讀，做好課前預(yù)習，初步感知情感。
      課前預(yù)習不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導(dǎo)孩子思考問題，不管上課時間有多緊，必須拿出一節(jié)課來給學生自習，培養(yǎng)孩子獨立思考問題的能力。
      首先讓學生廣泛閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙；然后介紹作者，了解有關(guān)經(jīng)歷，讓學生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的事情對作者的影響之大；再介紹文中關(guān)鍵人物“母親”，從作者人生經(jīng)歷中感受母親偉大。
      預(yù)習中還布置了思考題，既是對預(yù)習的檢測，也為后面的老師新授做好準備。
      （二）指導(dǎo)朗讀，進入師生互動，探討情感變化。
      這是課堂的新授部分，這一板塊分為四部分。
      1.說畫面，理情節(jié)。
      初讀課文，了解基本情節(jié)：文中共有哪幾個畫面？試著用簡潔的語言概括。這是一個學生能自主解決的一個問題，用它作為突破口，能很好地調(diào)動學生學習的積極性。但概括時可能不會很全面，老師要及時點撥補全。
      2.感變化，明情感。
      這一部分老師指導(dǎo)朗讀，讓學生自己感受作者情感變化，老師鼓勵學生用自己的詞語來概括。這是這篇文章的關(guān)鍵之處：作者由開始的暴怒無常到最后自己堅強起來。
      3.探主題，明責任。
      這部分是教學的重點，我抓住兩個關(guān)鍵點。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個問題，讓學生明白：母親遇到困難，自己做堅強的母親，也想讓兒子成為堅強的兒子，母親認為自己有責任教兒子堅強。第二是抓住文中的一處語言“好好兒活”進行理解，從易到難，先讓學生把第六自然段的沒有說完的話補充完整：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”然后分析開頭段和結(jié)尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵兒子堅強，最后是兒子明白母親的含義，準備堅強生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學生感受到母愛的偉大和家庭的重要，讓學生內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活。
      4.賞菊花，探寫法。
      這是本篇文章的一個難點，只需點到為止，不用深講。這一部分設(shè)計了一個問題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適當點撥：當時母親已病入膏肓，為什么要那么迫切的帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什么不同？
      師生互動這一環(huán)節(jié)安排由淺入深，由畫面到情感再到主題，最后探寫法，重點在第三環(huán)節(jié)，難點在第四環(huán)節(jié)，每一部分是單獨的，但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學生的興趣，又能在關(guān)鍵時刻弄清重點。
      （三）以退為進，靜看小組展示，發(fā)揮學生作用。
      “老師講、學生聽”這種課堂模式已經(jīng)讓學生困倦，怎么發(fā)揮學生的主體作用？我在此教學板塊設(shè)計了“小組展示”這一環(huán)節(jié)，用來調(diào)動學生學習的積極性，還可以檢測課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學生自主消化。設(shè)計了四個方面內(nèi)容：第一，朗讀指導(dǎo)；第二，字詞品味；第三，標題分析；第四，主旨歸納。
      （四）讀寫結(jié)合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。
      其實每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，學習本課，要讓學生正確看待自己的缺點和生活中的困難。如果能夠?qū)懴聛?，既能提高學生寫作水平，又能為以后的習作積累素材。
      四、經(jīng)典美文：談學習感悟
      教學這篇文章，是對自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難，我們只是凡夫俗子，身邊的這點困難算什么呢？同時，作為一個母親，我也深深明白，母愛不僅僅是愛和給予，還有一份責任。
      同時，我在教法上也有很多收獲。譬如，找到一個突破口很重要，既能調(diào)動學習積極性，又能突出重點。又如，整個課堂思路要清晰，語文課很忌諱老師閑扯漫談，重難點把握要恰當。再如，那些可以不需要老師來處理的事情交給小組展示就好，既能訓(xùn)練學生，還能調(diào)動課堂氣氛。還有，語文課的重點在于讓學生在朗讀中感悟，老師適時指導(dǎo)朗讀，會指明課堂方向，變換不同方式的朗讀，學生受益匪淺。
      教好這篇文章，就是對母親最好的懷念，也是對逝去的史鐵生最好的懷念！
      《秋天的懷念》說課稿6
      《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學語文第九冊第三組中的一篇略讀課文。課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好地活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。
      選編這篇課文，一是讓學生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育;二是提高學生的自讀能力。
      一、說教學設(shè)計：
      (一)激情引趣，導(dǎo)入新課(板書：10*秋天的懷念)
      導(dǎo)語：圍繞“秋天的懷念”你想知道什么呢?
      (二)質(zhì)疑導(dǎo)讀，激發(fā)興趣
      1、題目的中心詞是什么?
      2、你能就中心詞提幾個問題嗎?(如：懷念誰?為什么懷念)
      [設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性]。
      (三)初讀課文，讀中感知“愛”
      1、學生采用自己喜歡的方式通讀全文。
      2、通過讀你知道了什么，能告訴大家嗎?
      3、小組交流，談收獲
      [設(shè)計意圖：梳理課文內(nèi)容，使學生對文章有個整體印象，初步了解母親對“我”的愛。]
      (四)精讀課文，讀中感悟“愛”
      1、請同學們采用自己喜歡的方式快速瀏覽課文。
      2、從文中找出你最受感動的地方，并說說為什么最受感動。
      3、交流品悟，教師點撥。
      (品讀母子的言行，抓住三次“悄悄地”，充分感悟母親內(nèi)心的痛苦、悲傷、堅強與對兒子深沉的愛)。
      [設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力，通過生與生、組與組、師與生等多邊合作突破重難點，把學生的思維不斷引向深入。]
      (五)感情讀，讀中體會“愛”
      1、指導(dǎo)朗讀
      找出三處“悄悄地”，朗讀時體會母親關(guān)切、焦急、無奈、忍耐的心情。
      2、同桌品讀
      3、交流體會(板書：堅強、偉大、無私)
      導(dǎo)語：母親對兒子是這般細微的關(guān)愛與呵護，她對自己呢?兒子當時知道嗎?
      (六)拓展延伸，進行“愛”的教育。
      1、創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者史鐵生，而今天又正好是清明節(jié)，面對母親的遺像，你想說些什么。
      2、學生進入角色，進行口語表達訓(xùn)練。
      二、說關(guān)鍵處的處理
      教這篇課文時，我著重指導(dǎo)學生圍繞課文的重點、難點，引導(dǎo)學生讀書、思考、討論、交流。在整個教學過程中以“讀”為主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向，讓學生都動起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。
      本課主要采用“初讀—精讀—感情讀”三步式讀書方法，引導(dǎo)學生自學，從中滲透“合作學習”方法，激發(fā)學生學習的主動性。引導(dǎo)學生抓住人物的對話、動作、情態(tài)這些細節(jié)的刻畫，通過對比來體會母親的深情，體會作者對母親深深的愧疚，熱愛，懷念之情，并組織學生通過口語表達，進一步感悟母愛的偉大，使學生受到愛的教育，同時也培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和語言表達能力，提高學生的理解能力和表達水平。
      三、說板書的設(shè)計
      本課的板書主要抓住暴怒、摔向、擋在、悄悄地這幾個關(guān)鍵詞語，作者癱瘓后的心情“暴怒”以及母親對作者的“安慰”，后來母親得肝病“去世”，作者對于母親深深的“思念”之情。通過這幾個簡練概括文章內(nèi)容的詞語，最終升華為“母愛的偉大”，使學生受到愛的教育。
      《秋天的懷念》說課稿7
      各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
      大家好！我說課的題目是《秋天的懷念》，這篇課文選自S版語文實驗教科書六年級上冊第12課，這是一篇懷念母親的文章，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好地活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。
      選編這篇課文的意圖：一是讓學生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育；二是引導(dǎo)學生體會作者怎樣通過描寫動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達真情實感的。因此，我確定了以下教學目標：
      【教學目標】
      1.有感情地朗讀課文。
      2.品讀課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
      【教學重點】
      抓住人物的語言、動作、神態(tài)感悟母親的良苦用心包含的深深的愛、濃濃的情。
      教學難點:
      通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
      二、教法學法
      圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導(dǎo)學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導(dǎo)學生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
      三、說教學思路
      （一）上課之前，老師請學生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。引導(dǎo)學生進入情境中，然后抓住母愛是一堆細節(jié)，導(dǎo)入新課。
      （二）了解兒子絕望的心境
      為了讓學生更好地品味母愛，我以領(lǐng)讀的方法引領(lǐng)學生走進史鐵生絕望的心境中，為更好地品味母愛做鋪墊。
      （三）感悟母親偉大的愛
      這部分教學是重點，在此階段，我圍繞“從哪些文字中你感受到了那份濃濃的母愛？”讓學生去文中找、圈、畫，然后抓住母親動作、語言、神態(tài)的幾個重點句子去體會母親對兒子的愛。讓學生明白，愛就是一個個平凡的動作，一句句樸實的話語，一件件平凡的小事，就是一堆細節(jié)。
      （四）升華主題悟人生
      抓住描寫菊花的語句，引導(dǎo)學生品悟母親“好好兒活”的內(nèi)涵。
      （五）拓展延伸
      出示史鐵生的成就，讓學生品味母愛的偉大！再播放歌曲《母親》感受母愛，贊美母愛。同時引導(dǎo)學生走進史鐵生的作品，拓展學生閱讀。
      四、說板書設(shè)計
      我的板書簡單、明了、形象，又突出了中心：是堅強、無私、偉大的母親用自己的良苦用心，用自己的愛心感召了絕望中的兒子，讓兒子走出了絕望，好好兒活！
      五、教后反思
      （一）在這節(jié)課中，我著重指導(dǎo)學生圍繞課文的重點、難點，引導(dǎo)他們讀書、思考、討論、交流。在整個教學過程中以“讀”為主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。我主要采用接讀、自由讀、誦讀、指名讀、配樂讀等讀書方法，如體會語句：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我抓住“撲”“抓”“忍”三個表示母親動作的詞，先讓學生說自己的理解，然后指導(dǎo)學生讀出自己的理解，如果學生讀得不到位，我激情描述，營造氛圍，“此時的母親身患絕癥，已病入膏肓，就是這樣一位母親，她知道自己就要死了，此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣的母親?。　薄翱赡赣H沒有你們說的那么精彩，沒有豪言壯語，只有那萬箭穿心的“忍”哪！所有語言都化作了一句再簡單不過的話語——“好好兒活”！ 真是意味深長?。　?，在我的激情描述下，讓學生再來讀這句話。我相信通過我的引導(dǎo)，學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。正如葉圣陶老先生說，書不是講懂的，而是讀懂！
      （二 ）營造有利個性充分發(fā)展的情感氛圍，形成共鳴?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆萊特”，學生由于經(jīng)歷和情感的差異，使得他們對文章的理解不盡相同。在這種情況下，我沒有采用滿堂灌的方式來自己分析，而是充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生對教材的自我理解、鼓勵學生獨立思考，尊重他們的個人感受和獨特見解。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，使他們與作者產(chǎn)生共鳴。在他們談自己的理解時，我雖然也有引導(dǎo)，但同時又尊重了他們獨特的感受和理解，使得他們從中體會到了閱讀的樂趣。
      （三）評價產(chǎn)生激勵，評價創(chuàng)造情境。課堂上，我始終創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍。當學生發(fā)言時，我并沒有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發(fā)言，繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點進行評價，給予他們及時的鼓勵。評價不僅及時，而且形式多樣。在評價的方式上，除了采用傳統(tǒng)的語言鼓勵外，我還采用了掌聲鼓勵的方法，來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，也收到了良好的效果。但有可能是我預(yù)設(shè)的問題有點難度，讓學生望而卻步，以至于課堂發(fā)言還不夠積極。
      （四）用情境來烘托教學內(nèi)容中的情感氣氛。在本節(jié)課中我充分發(fā)揮了現(xiàn)代技術(shù)的作用，多次運用了多媒體課件，為課堂創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。上課伊始，《母親》的旋律在教室中響起，讓學生能盡早地走進情境中，在音樂中，品味母親廣博深沉的愛。課堂上，理解母親臨死前的那些自然段時，我用悲傷的音樂《殤》作襯托，深深地打動師生的心弦。
      總之，以上只是我在教學中嘗試運用的一些教學方法，還不夠成熟。還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。謝謝大家！
      《秋天的懷念》說課稿8
      這篇課文語言通俗, 對六年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學生真正走進作者的內(nèi)心世界；如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，引起學生對生活態(tài)度的積極思考，是我們教師所要重點思考的問題。
      根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況以及學校的實際情況，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進行教學。
      通過有感情地朗讀課文，體會人物的心情，以及“母親”深沉而無私的愛；引導(dǎo)學生認識到生命的不易，生命的珍貴，從而關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是本課的教學目標。
      引導(dǎo)學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，是教學重點；引導(dǎo)學生由對課文的學習引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，讓學生認識到生命的不易，生命的珍貴，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是教學難點。
      圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學思想。我通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，并運用音樂烘托、畫面渲染的方法，來引導(dǎo)學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
      教學設(shè)計說明
      （1）復(fù)習導(dǎo)入
      真愛無言，大愛無疆。走進第四單元，讓我們一次次感受著愛的沐浴。這節(jié)課我們繼續(xù)走進那對母子，感受他們那催人淚下的愛。（這時師生合作配樂朗讀課文）
      讀完課文后，歸納總結(jié)出：我發(fā)脾氣時母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事。
      （2）探究“我倆”的“好好兒活”
      母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒有回來。
      多少年過去了，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒有說完的話。你們讀懂了嗎？省略號里沒有說完的話，究竟是什么？
      （3）母親去世七年之后，作者寫了這篇，結(jié)尾就落在：要好好兒活。那么，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎?請同學們再讀描寫菊花的話!
      黃色的花淡雅
      白色的花高潔
      紫紅色的花熱烈而深沉
      伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。
      因為他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。
      現(xiàn)在的史鐵生，坐在窗前，看著樹葉唰唰啦啦地飄落，不再暴怒無常了，他終于懂得了母親的那句話。
      他開始珍惜自己的生命，勤奮寫作，并寫出了許多精彩的，活出了精彩的人生。史鐵生用他的筆在書寫著“好好兒活”。
      越是這樣，他越是深深地懷念著他的母親!
      每個人的人生體驗不同，每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，老師想問：
      今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？一個詞，一句話，都可以。親愛的同學們，每個人都有自己的思考，這也確實值得我們思考一輩子。
      （4）拓展延伸
      學完這篇課文，老師還有幾句話送給大家。
      世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾。面對“好好兒活”，我要說：身體的局限我們這輩子改變不了，但可以改變的卻是我們的心里殘疾！
      或許是呵護，或許是指責，甚至還可能是怒打，盡管表現(xiàn)形式不同，但他們都有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。
      同學們，學了這篇課文，你是不是有許多話要對自己的父母說？回家后為你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯熱茶，表達你對他們的愛吧！
      我的說課完畢，謝謝大家！
      《秋天的懷念》說課稿9
      一、教材與學情分析
      《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難，關(guān)鍵是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。
      二、教法與學法
      根據(jù)以上教材與學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力?！币虼吮菊n的教學我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。
      三、教學目標
      據(jù)以上分析與《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
      （3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
      四、教學重點難點
      通過教學目標的設(shè)定，由此確定本課文的教學重點，引導(dǎo)學生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學難點為：學習作品中借景抒情的寫作方法。
      五、教學過程
      這篇課文設(shè)計的教學時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學內(nèi)容。
      （一）、介紹作者，導(dǎo)入新課：
      這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。
      在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品， 著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
      那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
      （二）、初讀全文，整體把握。
      1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。
      2、提出問題，由學生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索
      來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容與作者感情的，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題，由學生快速默讀課文后進行小組討論并回答。
      文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。
      學生討論。
      教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
      母親：當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”
      我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”
      第二次（第2自然段）：
      母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 我：“什么時候？”
      第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。
      這一個問題，只要求學生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學的主要環(huán)節(jié)。
      (三)、三看菊花見真情
      三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導(dǎo)學生研讀賞析時是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學生體會母愛的偉大與無私。
      1、一看菊花，對比之處見真情。
      問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢？
      我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。
      心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！”??我可活什么勁！
      母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。
      母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。
      總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
      母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵
      通過這樣一個直觀的對比，讓學生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是偉大的。
      2、二看菊花，細微之處見真情。
      第二次看菊花，我側(cè)重于從細節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學生感悟，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。
      問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細心，母愛的細膩？
      學生在瀏覽、討論后，會指出以下細節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：
      （1）“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
      怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
      （2）“她忽然不說了??比我還敏感”。
      由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心。
      總結(jié)：這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的。
      （3）這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？
      討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多?。】伤€是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子啊！
      3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化，對應(yīng)教學目標設(shè)計中“學習借景抒情的寫作方法”。
      （1）第三次看菊花時，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細閱讀最后一段，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？
      第一次時,作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上??四周的墻壁?！薄拔液菝反??我可活什么勁！”
      第三次時，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?，決定與妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。
      是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
      4、感悟作者的愧疚之情
      找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下:
      示例：A.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)??睡不了覺。
      B.鄰居們把她抬上車時??已經(jīng)病成那樣。
      “我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。
      總結(jié)
      本文用樸實無華的語言，通過細膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
      作業(yè)
      推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。
      板書設(shè)計：
      秋天的懷念
      史鐵生
      一看菊花 二看菊花 三看菊花
      我： “不，我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花
      母親： 聽說北海??去走走北海的??去看看吧
      母愛：偉大、無私、細膩
      我： 懷念 愧疚
      《秋天的懷念》說課稿10
      ●教學目標
      知識與技能：
      1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。
      2、訓(xùn)練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
      情感態(tài)度價值觀：
      1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。
      2、體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
      ●教學重難點
      品味賞析細節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨。
      ●教學方法
      誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
      一：導(dǎo)入
      同學們熱不熱？（熱），是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了？
      我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物？
      著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
      二：初讀課文，整體感知
      1、作者簡介：
      史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。
      2、誦讀課文，初析文章
      讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。
      的感情基調(diào)是什么？
      明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。
      3、在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學們帶著以下問題品味課文。
      （1）你覺得“我”是一個什么脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）
      （2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁，是天生的嗎？誰一直陪伴著我？
      （3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）
      （4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語句回答）是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）
      4、分角色朗讀課文，體會作者情感。
      （第二課時）
      三：再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）
      （對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。）
      第一次賞花（精析第一節(jié)）
      首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
      其次，找出重點分析
      1．一組對比性的動詞：（動作）
      “我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
      母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭。
      明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
      2．一組重疊詞：（動作、神態(tài)）
      悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。
      第二次賞花
      1．母親為什么“擋”在窗前？
      明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。
      景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
      2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
      我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
      母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”。
      我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。
      母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
      對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感；對學生朗讀進行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
      3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
      明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
      結(jié)合兩次賞花體味情感。
      （1）我對母親情感的變化。
      一組否定含義的詞：
      “不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
      明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
      （2）．母親一組飽含深情的話語：
      A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
      B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
      明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
      第三次賞花
      “又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
      明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
      四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
      這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。
      思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？
      明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅毅的性格；以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。
      《秋天的懷念》說課稿11
      一、說教材
      今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設(shè)計思路及關(guān)鍵處處理這幾個方面進行說課。
      (一)關(guān)于課題
      《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
      (二)教學目標:
      對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求，我把教學目標定為：
      1.學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
      2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大
      3.引導(dǎo)學生研讀文本，激發(fā)學生的感恩情懷，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
      (三)重點和難點：指導(dǎo)學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
      二、說教法學法
      (一)教法：
      1.圍繞本課的教學目標，抓細節(jié)之美，品言語之情，
      悟人生之道。
      2.緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線。
      (二)學法：
      1.引導(dǎo)學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。
      2.引導(dǎo)學生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
      三、說教學設(shè)計思路
      學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學過程預(yù)設(shè)為五個環(huán)節(jié)。(課件)
      (一)課外引讀，激情導(dǎo)入
      教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
      (幻燈片《合歡樹》片段)
      “我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了?！犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過?！薄逗蠚g樹》
      讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學習(教師板書課題：
      (板書：12 秋天的懷念)
      (二)初讀課文，初步感知“愛”。
      通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。
      (三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
      在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學設(shè)計。
      1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)
      這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導(dǎo)學生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。
      2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)
      先指導(dǎo)學生讀書，然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
      3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)
      回過頭來再看課題，讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的'社會意義，指導(dǎo)學生確立正確的人生態(tài)度。
      (四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考
      對于這一部分的教學，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行。在學生有所感悟的同時，送給學生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學，目的在于鍛煉學生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質(zhì)。
      (五)課后練習
      根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，使學生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學生布置了三項練習，力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
      1.表達練習:結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
      2.寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)，寫一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。
      3.閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品
      四、說關(guān)鍵處處理
      (一)教學第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學的重點和難點，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導(dǎo)學生理解，突破重難點。在我拒絕了母親看花的要求，并說：“我活著有什么勁?”的時候，母親是怎么做的?
      引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
      這里先讓學生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)學生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思 “送進去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又讓學生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里，更送進了孩子們的心里。
      最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來。
      (二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
      同學們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。)讓學生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
      伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學生，作者對 “好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學文本走向課外讀物，把學生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— (課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
      (三)指導(dǎo)朗讀：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
      先指導(dǎo)學生自己讀，然后指名讀，如果學生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo)，相信學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
      以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
      謝謝大家!
      《秋天的懷念》說課稿12
      《秋天的懷念》是長春版教材五年級上冊第七板塊第一篇課文。是中國當代著名作家史鐵生的散文。史鐵生在21歲那年，突然得了一場重病，導(dǎo)致高位截癱，那一年他的母親也去世了。后來，在他許多文章中都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。本文便是懷念母親的文章。在這一文章中，作者借助對幾件平常小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
      我講的是第二課時的教學，學生對課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確、流利，所以本節(jié)課我確立的教學目標是有感情地朗讀課文，抓住細節(jié)描寫感悟母愛，理解“好好活”的真正含義。這篇文章中作者生活坎坷，而學生們又都生活在幸福年代，對作者的內(nèi)心感受不易理解。文中對母愛主題的的表達也都蘊含在細節(jié)描寫中，所以抓住細節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學的重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我在教學中設(shè)計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：
      一、課前談話，激發(fā)興趣
      在課前三分鐘時間里，我讓學生來讀史鐵生的一些背景材料。一是為了和學生有個簡單溝通，更多的是確立本課的感情基調(diào)，調(diào)動學生再次走進《秋天的懷念》這一課文的強烈欲望。也為理解作者如此暴怒無常的原因。
      二、精講細節(jié)描寫，走進史鐵生的內(nèi)心深處
      通過兩張圖片，對比人物癱瘓前后的外在變化，從中感受人物內(nèi)心變化。找“我”的種種表現(xiàn)，來感受人物內(nèi)心。
      說一說自己的感悟，并用讀的方式來表達自己感悟到的情感。
      通過理解母親“撲”、“抓住”、“忍”這三個動作的細節(jié)描寫，讓學生明白什么是細節(jié)描寫，抓住這些細節(jié)描寫，會走入人物的內(nèi)心世界，感受到人物最真摯的情感。
      三、找文中的細節(jié)描寫的句子或詞語，來感悟母愛
      學生通過圈、畫、寫的方式來感悟母愛，寫出自己內(nèi)心的感受。
      與全班同學交流自己的想法并用讀的方式來表達自己感悟到的母愛。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學生自主閱讀，個性感悟，充分表達，尊重學生，還學生學習主體地位。
      四，回讀課文，理解菊花的象征意義，升華主題
      通過與學生討論荷花的象征意義以及師生對讀，使學生懂得作者對母愛的理解，也讓學生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無常到好好活，笑對生活的態(tài)度變化。
      這節(jié)課，我認為我的教學目標明確，教學環(huán)節(jié)也利于突出重點、突破難點。從教學效果來看，這樣的教學過程還是有效的。特別是背景材料的閱讀，以及老師深情地講解、引導(dǎo)，從而使學生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界，實現(xiàn)了“三情結(jié)合、以讀代講”。但由于老師對學生，學生對老師都很陌生，所以在教學中，老師不能針對學生的個性特點進行個性教學，對一些特殊學生也不能做到適機指導(dǎo)。再有課后也沒有課堂總結(jié)，對學生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位。
      《秋天的懷念》說課稿13
      一、說教材
      《秋天的懷念》是部編本七年級上冊第二單元的第一課，這一單元的學習重點是體驗親情，豐富自己的情感體驗及在體會文章情感中學習朗讀。這是一篇精讀課文，緊扣本單元的學習重點，為接下來幾篇文章的學習打下基礎(chǔ)。
      《秋天的懷念》是史鐵生先生的真情之作，文章表達了作者對母親的懷念、愧疚和對生命的熱愛之情，歌頌了母親偉大無私的愛。文章的描寫、語言十分細膩，善于通過神態(tài)、語言、動作描寫來突顯母親的形象，是文質(zhì)兼美的佳作。
      二、說學情
      初一的學生經(jīng)過小學階段的學習和初一第一單元的學習，以及具備一定的朗讀能力和感知能力，能在朗讀過程中初步感知文章的感情基調(diào)。初中學生的思維能力有所發(fā)展，情感體驗向更深更細的方向發(fā)展，在教師的引導(dǎo)下學生可以。此外，對于小學階段，學生收集和處理信息的能力較強。
      學校的學生基礎(chǔ)扎實，思維活躍，因此在課堂中會盡量讓學生參與到小組討論與發(fā)言中。學生對作者比較陌生，但對于文章中所表達歌頌的母愛較為貼近，可以讓學生通過反復(fù)誦讀揣摩語言，體會情感，獲得審美體驗和思考。
      三、說教學目標
      基礎(chǔ)教育的語文課程重要“基礎(chǔ)”二字，初一階段的學生仍處于打基礎(chǔ)階段，因此要注意“豐富學生的語言積累”。目標1：掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義是本課的基礎(chǔ)目標。
      《全日制義務(wù)教育語文課程標準》要求學生“正確、流利、有感情地朗讀。”指出：“要使學生在朗讀中通過品味語言，體會作品和作者的思想內(nèi)涵和情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z氣和語調(diào)進行朗讀，表達自己對作品和作者思想內(nèi)涵和情感態(tài)度的理解?！遍喿x教學特別是教像《秋天的懷念》這樣文質(zhì)兼美的文章時，應(yīng)讓學生反復(fù)朗讀，細細品味其語言的精妙和細膩的情感。因此定下目標2：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語調(diào)和節(jié)奏的變化。
      義務(wù)教育階段的語文教學要求培養(yǎng)學生初步的鑒賞文學作品的能力，“豐富學生的情感體驗”。《秋天的懷念》中所歌頌的母愛離學生的生活和近，也極具啟發(fā)意義。因此，確定目標3：通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態(tài)和語言的描寫來感悟、體會文章中細膩豐富的情感。
      四、說教學方法
      《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作和探究的學習方式?！薄肚锾斓膽涯睢芬粏枺瑹o論是從語言還是內(nèi)涵來看，都處于學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。因此，可以借助多媒體教學手段，課前讓學生認真收集資料，課堂中積極開展討論，充分展開師生、生生和生本之間的對話，運用“自主、合作和探究”的學習方式。
      此外，在本課的教學中朗讀法貫穿整個課堂，注重讓學生從讀到感悟，提升感悟改進朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情，有利于培養(yǎng)學生的語感和整體感知的能力，深化學生對文本的理解。
      《秋天的懷念》說課稿14
      一、說教材
      （一）教材的地位及其作用
      這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。這是一篇飽含深情的懷戀母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博愛無私的母親是怎樣強忍病痛照顧自己來表達對母親深深愧疚和懷念之情。更是一篇充滿人生哲理的感人佳作。這種對親情的感悟和回憶。讓人倍感親切，又意味深長。
      （二）教學目標
      根據(jù)教材的地位、作用及單元的教學重點是“愛為主題”，我確定我的教學目標如下。
      知識目標：
      1、理解課文內(nèi)容，在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
      2、訓(xùn)練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力。
      能力目標：
      1、指導(dǎo)學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。
      2、學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
      情感目標：
      1、在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
      2、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的人生思考。
      （三）、教學重點和難點
      本文通過生活中生活中點點滴滴的幾件小事，甚至只是幾個“悄悄地”細微動作，“好好兒活”這樣樸素話語來表現(xiàn)深沉無私的母愛，感人至深。從愛母的思緒中沉淀出對生命的理解。根據(jù)這個思路，我確立以下教學重點、難點。
      教學重點：
      走進秋天——讀出味道
      走出懷念——讀出思考
      教學難點：
      品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
      二、說學情。
      七年級的學生正是人生觀價值觀初步形成的關(guān)鍵期，本課的出現(xiàn)，可以讓學生感受母愛的細微，感悟人間真情，給學生一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解母愛的主題并不難，但如何是學生拋開給母愛貼上“無私”“偉大”的固定標簽，去切實分辨出母愛的細微不同，去掂量出母愛的沉重分量。并從內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)出心底的感恩情懷呢？又如何引導(dǎo)學生真正走進作者的內(nèi)心世界，感受作者的精1神成長，進而思考自身的人生之路呢？希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛的敏銳，激發(fā)對生命意義的思考。
      三、說教法和學法
      （一）說教法
      新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習。而教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因此，我采用的教學方法有：誦讀法，小組合作探究法、品析法、教師點撥。
      （二）說學法
      蘇霍姆林斯基說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言，就是引導(dǎo)學生在興趣和質(zhì)疑中學會學習。根據(jù)以上依據(jù)，我采用的學法有：朗讀法、反復(fù)揣摩、合作探究、談?wù)摲?，提倡“不動筆墨不讀書”。
      四、說教學過程
      本課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)懷念情節(jié)。初讀課文——感受“兒子”痛苦；細讀課文——感受“母愛”內(nèi)涵；研讀課文——體悟“母愛”思緒；布置作業(yè)——筆尖訴心生情。
      （一）導(dǎo)入新課。
      好的開頭是成功的一半，注重導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是興趣激發(fā)的一個重點，也是創(chuàng)設(shè)學習氛圍的重要環(huán)節(jié)。因此在導(dǎo)入新課時，我會用一個故事引入：一位母親與家長會的故事。
      然后我會總結(jié)：母愛是無私的，偉大的，默默的。讓我們走進今天的課題《秋天的懷戀》，也來感受一下濃濃的母愛。
      （二）自主學習，整體感知。
      學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上將導(dǎo)學案上的重點字音及成語解釋在書上進行勾畫和補充。進一步熟悉課文，概括文章的主要內(nèi)容。因為這篇文章的重點在品味語言，感受母愛，讓學生體會母愛。
      （三）、走進秋天的故事——小組合作探究。
      （1）創(chuàng)設(shè)懷念情節(jié)。
      1、簡單介紹作者后出示一段《合歡樹》中跟母親有關(guān)的文字，引“苦”這一課堂組織的線索。
      2、讀課題?！扒锾臁薄皯涯睢鳖A(yù)設(shè)：這秋天的景，人，事，沉淀為了一種情愫，就是秋天的懷戀。
      （2）初讀課文——感受“兒子”痛苦；
      1、板書：我倆——好好兒活，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。
      出示課件：是啊，我可活著什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我———。（課件：擴充句子訓(xùn)練）
      （此設(shè)計關(guān)注了班中不同層次的學生，學生根據(jù)自己的理解概括，并可讓高層次的同學發(fā)揮想象，目的是給予不同的學生愉悅的課堂）
      （3）細讀課文——感受“母愛”的內(nèi)涵
      面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實——母親是怎么做的呢？讀讀課文談一談。
      1、走進母親自身的“好好兒活”。由作者眼中的菊花引出我的經(jīng)歷
      2、走進母親的讓兒子“好好活”。
      （此設(shè)計讓學生多讀書，談感受，語言與思維，朗讀與感悟有機的結(jié)合在一起。一次一次的讀，一波一波地把感情催過來，既培養(yǎng)朗讀能力，又讓學生強力的感受要“好好兒活”努力把語文教學的工具性和人文性結(jié)合起來）
      （4）、研讀課文——體悟“母愛”思緒；
      1、回過頭來看看課題。這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？再寫北海的菊花有何含義？
      （此設(shè)計對課題的理解至此又更進一層。把“懷念”和“好好兒活”聯(lián)系起來，把主題和課題自然聯(lián)系起來）
      四、課堂小結(jié):
      總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師在講完課文后，放一段《燭光里的媽媽》的音樂，加深對母愛的深入理解。
      五、布置作業(yè)——筆尖訴心生情。
      為了讓學生更好總結(jié)本堂課所學，同時檢查學生的學習情況，我的作業(yè)布置是：請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
      六、板書設(shè)計：
      板書能幫助學生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內(nèi)容和中心思想。我將設(shè)計如下：
      秋天的懷念
      娘倆
      （苦）我倆
      好好兒活
      我們
      《秋天的懷念》說課稿15
      各位領(lǐng)導(dǎo)，評委，老師們：
      大家好。
      今天，我要說課的內(nèi)容是長春版小學語文教材第九冊第八版塊中的《秋天的懷念》。
      關(guān)注教材：
      1、內(nèi)容與主題
      2、文本特點
      3、編排意圖
      4、板塊特點
      內(nèi)容與主題：
      《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對已故母親的懷念，講述了母親在病重期間細致入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，并鼓勵兒子要好好地活下去，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
      文本特點：
      情感真摯
      借用平常的小事來表達人物情感
      利用對比的寫法寫出了母子之間深厚的愛
      借景物描寫表達人物內(nèi)心情感
      對比中體現(xiàn)母愛的無私與偉大：
      四件小事
      “我”的表現(xiàn)
      母親的做法
      “我”發(fā)脾氣時，母親對“我”的安慰。
      暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊著
      安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地聽2、悄悄地進來，眼睛紅紅的3、說要推我看花4、她的花都死了5撲過來，抓住手，“咱娘倆，好好兒活”
      母親重病纏身，卻不告訴“我”
      一直都不知道，后來妹妹告訴了“我”
      疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
      大口大口地吐著鮮血。
      母親央求“我”去看花
      我回答：“什么時候?”
      央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感
      母親臨終囑托
      背著“我”去看她
      艱難地呼吸著。最后一句話：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”
      借景色表達自己對人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變：
      1、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。
      2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
       
      
    
      

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