第一篇：農(nóng)村留守兒童德育教育案例2

農(nóng)村小學(xué)留守兒童思想道德教育案例分析

蘇灣小學(xué)：甘 盛

案例背景

留守兒童教育是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重要組成部分，國家為了留守兒童教育花了大量的人力、財(cái)力。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的留守兒童來說，在生活上，他們是和爺爺、奶奶或外公、外婆住在一起，這種隔代教育最大的不足就是：這些爺爺輩份們的老人們對(duì)孫子輩份的未成年人們寵愛有嘉，在吃、穿的方面盡量改善，而在于學(xué)習(xí)方面以及他們的思想道德教育方面所能想到的卻少之又少。這樣，學(xué)校不僅僅承擔(dān)著這些留守兒童文化課的學(xué)習(xí)教育，更重要的是還要擔(dān)負(fù)著對(duì)他們的思想道德教育。

一年級(jí)學(xué)生陳凱就是眾多留守兒童中的一位，他性格內(nèi)向，不大與同學(xué)們交往，上課發(fā)言不夠積極，作業(yè)是經(jīng)常不完成的，偶爾還會(huì)上學(xué)遲到，問其原因，多半是一個(gè)人在路上玩，文化課成績不理想，是一位較為典型、略帶問題傾向的留守兒童。在日常教育、教學(xué)中，必須是一個(gè)時(shí)刻關(guān)注的對(duì)象。案例分析

通過平時(shí)的家訪，對(duì) 姜達(dá)志同學(xué)有了一些了解： 姜達(dá)志的父母均在外地打工，只有過年才回家，其他的時(shí)間只能靠電話聯(lián)系。我們通過學(xué)校留守兒童的親情電話與其父母溝通，關(guān)于 姜達(dá)志同學(xué)的學(xué)習(xí)以及思想教育方面進(jìn)行了交流。其父母表示積極配合學(xué)校教育，但是由于在外地打工，不能親自到學(xué)校來，只能通過電話讓 姜達(dá)志的爺爺對(duì)學(xué)校的工作多加配合，并表于，一旦放暑假，就會(huì)把 姜達(dá)志接到身邊，彌補(bǔ)缺失的親情。而 姜達(dá)志的爺爺是一位老實(shí)的農(nóng)民，不識(shí)字，他表示，一定要配合學(xué)校的教育，把 姜達(dá)志學(xué)習(xí)成績搞上去，但是他自己卻是一個(gè)文盲，在家只能督促 姜達(dá)志完成作業(yè)，在吃飯、穿衣服方面會(huì)盡量做到最好，可是學(xué)習(xí)方面卻顯得無能為力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了（主要原因可能是這位爺爺有點(diǎn)“怕”他的兒子，某些方面如果做得不好，“得罪”了寶貝孫子，萬一出了問題，等到過年兒子、兒媳回家就無法交待，所以，對(duì) 姜達(dá)志同學(xué)就有點(diǎn)溺愛，什么事都順著他。），這樣也易于滋長 姜達(dá)志同學(xué)的一些不良習(xí)慣。

基于此況，我們對(duì)一些像 姜達(dá)志這樣的學(xué)生作了以下分析：

1、無良好的家庭教育環(huán)境

姜達(dá)志同學(xué)的父母均長年不在家，而他的爺爺對(duì)其又疏于管教，這樣，姜達(dá)志在學(xué)校之外的空間、時(shí)間里也就沒有人給予管束，在沒有人監(jiān)督的情況下，很容易養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。在農(nóng)村，還有一些不好現(xiàn)象，家長們多半認(rèn)為：對(duì)于孩子的教育是學(xué)校應(yīng)該做的，做為家長也就給孩子們搞點(diǎn)吃的、穿的就行了；甚至還有的家長認(rèn)為，他們把孩子送到學(xué)校來，學(xué)習(xí)成績與否無所謂，只要平平安安就萬事大吉了；也有的家長們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校來，孩子學(xué)習(xí)成績不好，老師就要負(fù)全部責(zé)任，諸如此類不負(fù)責(zé)任的話，在家庭教育里是極不可取的。缺少了良好的家庭教育環(huán)境，這對(duì)于 姜達(dá)志的成長是很不利的，況且現(xiàn)在 姜達(dá)志還僅僅是一位一年級(jí)的學(xué)生，一切都還來得及。

2、周邊的不良社會(huì)環(huán)境

在農(nóng)村，尤其是近幾年，讀書的作用越來越讓人懷疑。當(dāng)人們看到大學(xué)生找不到工作，而初中還沒有畢業(yè)的就能外出打工賺錢時(shí)，就有了一些偏激的想法：在他們的眼里，誰在外地掙錢掙得多，誰就是英雄，誰家孩子掙錢掙得多，誰家就有面子，在鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親面前就會(huì)抬起頭來說話。還有一些學(xué)生家長居然認(rèn)為：現(xiàn)在的小學(xué)沒有什么關(guān)系，在小學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，等將來初中時(shí)，好好加把勁，學(xué)習(xí)成績自然會(huì)好的；現(xiàn)在孩子還小，不懂事，就由著他們吧，等將來孩子懂事了，也就自然而然的變好了。這種不良的氛圍對(duì)未成年的少年兒童們的教育影響是負(fù)面的。

3、學(xué)校里的德育有待加強(qiáng)

在學(xué)校里，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象，老師們都會(huì)盡心盡力去引導(dǎo)，學(xué)校里的“留守兒童之家”也為留守兒童的教育提供了另一平臺(tái)。然而，老師們的大部分時(shí)間是在備課、上課、批改作業(yè)、疲于應(yīng)付上級(jí)檢查，對(duì)學(xué)生的思想道德教育也時(shí)就少了一些，這在學(xué)生的心目中不易形成良好道德規(guī)范準(zhǔn)則。對(duì)策：

1、針對(duì) 姜達(dá)志同學(xué)內(nèi)向的性格特點(diǎn)，我采取了蹲下身去，與他交流談心的方法，拉近師生之間的距離，讓他最終融入班集體、為其他同學(xué)所接納之目的。當(dāng)正月開學(xué)時(shí)，姜達(dá)志隨其爸爸來到學(xué)校報(bào)名時(shí)，還是很靦腆地躲在他爸爸的身后，看到老師也不敢打招呼，但臉上一直洋溢著燦爛的笑容。開學(xué)之后，他的父母就去外地打工了，姜達(dá)志就感到十分的失落，上課無精打采的。我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行家訪，與其爺爺溝通，希望他除了照顧陳凱的日常用生活以外，每天都要抽一些時(shí)間同 姜達(dá)志談心，了解 姜達(dá)志的思想動(dòng)態(tài)，并將其結(jié)果及時(shí)反饋到學(xué)校來。經(jīng)過一段時(shí)間的苦口婆心地耐心教育，姜達(dá)志同學(xué)能夠做到上學(xué)不在路上貪玩了，放學(xué)也及時(shí)回家。在學(xué)校里，我們利用學(xué)校的親情電話讓 姜達(dá)志與他爸爸、媽媽經(jīng)常聯(lián)系；定時(shí)開展對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)，在“留守之家”讓 姜達(dá)志同其他留守兒童一起看電視、讀書、交流以、游戲等。在課堂上，我也專門找一些他能夠回答的問題，有意識(shí)多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)；課外，引導(dǎo)其他同學(xué)多和 姜達(dá)志交流。慢慢的，姜達(dá)志同學(xué)逐漸變得開朗起來，與其他同學(xué)交往范圍也相應(yīng)地?cái)U(kuò)大了，找到了自尊與自信，恢復(fù)了兒童的天性。

2、葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！?姜達(dá)志同學(xué)文化課成績不理想，作業(yè)經(jīng)常不完成。在平時(shí)的教學(xué)中，我采取了多表揚(yáng)激勵(lì)的方法，在不寫作業(yè)方面取得了較好的效果。姜達(dá)志同學(xué)不寫作業(yè)并不是他不能寫，也不是他不想寫，而是他自己管制不了自己，有時(shí)玩過時(shí)了，就耽誤了寫作業(yè)，最后干脆不寫了。因此，當(dāng)他作業(yè)沒有完成時(shí)，我第一時(shí)間和他的爺爺取得聯(lián)系，希望他在家里多督促 姜達(dá)志寫完作業(yè)后再去玩，幫他養(yǎng)成認(rèn)真寫作業(yè)的良好習(xí)慣。在課堂上，我會(huì)根據(jù) 姜達(dá)志同學(xué)的實(shí)際情況，布置了一些難易適度的作業(yè)，鼓勵(lì)他及時(shí)完成。當(dāng)他偶爾“偷懶”不寫作業(yè)時(shí)，我便對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)予以表揚(yáng)，讓 姜達(dá)志感到因“懶惰”不寫作業(yè)而受到老師的“冷落”，這樣，他也會(huì)為了得到表揚(yáng)去認(rèn)真寫作業(yè)了。當(dāng)然，在表揚(yáng)的過程中，一定要是 姜達(dá)志值得表揚(yáng)的事，并且讓全班同學(xué)都認(rèn)識(shí)到 姜達(dá)志同學(xué)的確進(jìn)步了，以此來讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心?，F(xiàn)在，姜達(dá)志同學(xué)的作業(yè)和其他同學(xué)一樣，都能積極主動(dòng)地去完成了，其文化課的成績也在逐步提升。案例反思：

近年來，對(duì)于未成年人思想道德建設(shè)日趨加重，對(duì)于留守兒童的思想道德建設(shè)更是重中之重。雖然，國家對(duì)未成人的教育出臺(tái)了一系列的法律法規(guī)，但在農(nóng)村，未成年人的思想道德建設(shè)更為迫切。在實(shí)際教育教學(xué)中，我們要針對(duì)不同的學(xué)生性格特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，開展形式多樣的教育活動(dòng)，幫助他們改掉不良的習(xí)慣，形成良好的思想道德品質(zhì)。我們應(yīng)該清醒地看到，面對(duì)一群群活潑可愛的孩子們，他們有著自己的思想，我們不能一味強(qiáng)行灌輸，需要的是耐心、方法以及教育策略。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，在今后的教育教學(xué)中，我們的責(zé)任尤顯艱巨，而對(duì)于他們的教育也不是一朝一夕就能達(dá)到理想的效果。作為農(nóng)村小學(xué)教師來說，我們堅(jiān)守這片土地，就是這些未成年人思想道德建設(shè)最為堅(jiān)強(qiáng)的堡壘。

第二篇：農(nóng)村留守兒童案例

反思邢丹事件

農(nóng)村留守兒童案例

反思邢丹事件——

農(nóng)村留守兒童的家教和輟學(xué)

小組成員：

李必清

黃志濤

李僑玲

何錦川

羅冬梅

章麗日

農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析 1

前 言

所謂的留守兒童就是，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。其中尤其指那些已經(jīng)到達(dá)入學(xué)年齡，在學(xué)校學(xué)習(xí)的16歲以下的未成年人?？梢?，農(nóng)村留守基本上是由處于在學(xué)校讀書階段的未成年人組成。因?yàn)槿狈Φ谝槐O(jiān)護(hù)人父母的監(jiān)護(hù)，而其在身體上、思想上又未成熟，故而導(dǎo)致了一系列的社會(huì)問題，成為近年來較為突出的社會(huì)矛盾焦點(diǎn)。

自20世紀(jì)80年代初以來，隨著中國現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的加快，同時(shí)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制度改革和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，農(nóng)村留守兒童也在逐年增加，特別是在一些比較貧困的山區(qū)，教育和各種資源都比較缺乏，在加上自己的父母不在身邊，隔代人的代溝是這些孩子的價(jià)值觀念和一些行為都扭曲了，他們的家庭教育存在缺失，在情感上缺少了父母的關(guān)愛，呵護(hù)，是典型的弱勢(shì)群體，極易產(chǎn)生個(gè)性心理發(fā)展異常表現(xiàn)。他們的父母在外地特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，也帶回大量資金為改善其生產(chǎn)生活條件，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積累一定資本。但是其子女的教育和管理卻出現(xiàn)了一系列大問題，發(fā)人深思。農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的一系列問題都是當(dāng)今社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，但愿有更多有識(shí)之土能投入到關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)中來，也讓留守兒童能夠健康，快樂的成長。

農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析

2案例簡(jiǎn)介

刑丹事件

農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)失學(xué)，一直是一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的話題。近日，惠州三輟學(xué)失學(xué)青少年在高速公路路邊投石取樂，而他這是世人難以承受之痛。他們的極端行為奪走了一位好人邢丹的生命。叢飛和邢丹生前致力幫助輟學(xué)失學(xué)孩子，而邢丹死于輟學(xué)失學(xué)青少年之手，三位青少年的教育也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

三名犯罪嫌疑人沒有案底，并自稱是第一次做出這種行為，在高速路邊扔石頭砸車不以搶劫為目的，而僅是為了取樂。砸中致使邢丹所乘坐的車輛停下后，三犯罪嫌疑人并未上前，隨后自行離開。經(jīng)排查，案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)附近的鐵絲網(wǎng)被人割開一個(gè)大洞，三人即通過該處到達(dá)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，站在高速公路邊扔擲石塊。當(dāng)記者到其中一人家中采訪，石頭嶺村村民介紹，黃某泉家里條件是村里最差的，有5兄妹，他在家中排行老三。林某健和蔡某成家，經(jīng)濟(jì)條件也一般。林某健母親常年在外打工，父親在家務(wù)農(nóng)。蔡某成父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)。當(dāng)被問道有關(guān)孩子的行為的時(shí)，他們的父母都是無奈的回答：“愛怎么辦就怎么辦吧，我們也有心無力的?！?/p>

根據(jù)警方披露的案情，擊中邢丹所乘坐的車輛的石塊，為林某健扔出。如果僅是“以取樂為目的”，該犯罪嫌疑人應(yīng)無剝奪他人生命的動(dòng)機(jī)，屬于疏忽大意致人死亡，涉嫌過失致人死亡罪。而因?yàn)榱帜辰?996年7月出生，年僅15歲，屬于未成年人犯罪。根據(jù)法律規(guī)定，量刑時(shí)可以從輕處臵。至于該案的另外兩人，因?yàn)槭且黄鹎巴掳l(fā)地農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析

3點(diǎn)，都有投擲石塊的行為，有共同犯意，涉嫌構(gòu)成共同犯罪。

案例分析：

青少年犯罪，很頻繁，大多是一些沒有得到很好家庭教育的孩子，在本案例中也不例外。教育逐漸成為減少青少年犯罪的有效途徑，而這其中，留守兒童的教育問題更是凸顯，他們沒有一個(gè)良好的家庭環(huán)境，沒有正常的父愛，母愛，對(duì)于價(jià)值觀有所偏離，其導(dǎo)致行為沒有跟社會(huì)接軌，往往以自己的主觀意識(shí)為主，做事很少考慮后果更不要說周全。

一個(gè)有接受過義務(wù)教育的人，做事相對(duì)會(huì)比較有經(jīng)過思考的，至少會(huì)在扔石頭前考慮到扔到人有何后果，這樣很大程度上就會(huì)杜絕悲劇的發(fā)生了，雖然說他們都是未成年人，但是也不至于什么都不懂的。所以這就涉及到教育問題了，這其中包括家庭教育、學(xué)校教育，留守兒童一大部分都輟學(xué)，有些人輟學(xué)后就無所事事，有些人就打工，有些人當(dāng)混混，各種情況都有。畢竟父母不在身邊，孩子很容易學(xué)壞，行為舉止也比較不規(guī)矩，沒有紀(jì)律性。

相應(yīng)的對(duì)策：

一、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛。留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人，以便與孩子進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的做法，也是很危險(xiǎn)的，因?yàn)槿硕际巧鐣?huì)的一分子，如果一個(gè)孩子走上了岐路，將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來很大的悲農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析

4劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進(jìn)行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問題；引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。

二、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。

留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識(shí)，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親” 似的惡性循環(huán)。父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對(duì)他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng)，例如：可讓孩子去實(shí)地參觀、感受一下父母的工作；通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。

三、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。

父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個(gè)地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析

5對(duì)孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性，應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。

四、留守兒童的問題應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。

全國目前有遠(yuǎn)超過2000萬的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問題其實(shí)也是中國特定歷史時(shí)期的問題，需要政府、社會(huì)共同來解決，不能光靠他們父母來扛。在今年“兩會(huì)”精神的指導(dǎo)下，湖北、湖南等勞務(wù)輸出大省都推出了一些針對(duì)留守兒童的有效措施，例如招募志愿者當(dāng)“代理家長”的做法就在社會(huì)上引起了積極的響應(yīng)。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學(xué)?！保恍l件較好的公立學(xué)校也在降低外地民工子女的入學(xué)門檻,這樣也能減少留守兒童的數(shù)量。但愿有更多有識(shí)之土能投入到關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)中來，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進(jìn)一步的推廣，深入落實(shí)到每一位留守兒童身上。

我們組的期待：

希望成千成萬的留守兒童能得到更多的關(guān)注，也希望父母親不要因?yàn)轲B(yǎng)家糊口而忽略對(duì)自己孩子的教育，你們的后代是祖國的希望，也是你們?nèi)蘸蟮尿湴?，?qǐng)廣大人民回眸看看自己的孩子，多份關(guān)心，多點(diǎn)希望，祖國將會(huì)更富強(qiáng)！這個(gè)社會(huì)就會(huì)更加美好！

農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析 6

第三篇：留守兒童德育教育案例與心得

留守兒童德育教育案例與心得

普蓮小學(xué) 徐榮兵

德育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，也是當(dāng)前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的主要方向，特別是小學(xué)階段的德育工作，對(duì)個(gè)人一生性格和習(xí)慣的形成具有重要的影響作用。隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村孩子所處的社會(huì)環(huán)境正在發(fā)生較大變化。一是農(nóng)村大環(huán)境的特殊性。農(nóng)村相對(duì)來講，信息較閉塞，環(huán)境寂寞安靜，同時(shí)農(nóng)戶居住較分散，相互間交流較少，是一個(gè)不適應(yīng)孩子好動(dòng)好奇心靈的環(huán)境，容易導(dǎo)致孩子自閉孤僻的性格。二是家庭環(huán)境的特殊性。由于當(dāng)前很多年青父母都外出務(wù)工，很多孩子跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童。爺爺奶奶外公外婆一方面忙于農(nóng)活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知識(shí)，無法跟孩子溝通，使得對(duì)孩子性格影響最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感處于一個(gè)自我形成與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，無法得到很好的引導(dǎo)。我的班上就曾經(jīng)有這樣一個(gè)留守兒童。

劉禮，男，9歲，現(xiàn)普蓮小學(xué)解放村小三年級(jí)學(xué)生，留守兒童。他和外祖父、外祖母一起生活。他曾經(jīng)是一名天真活潑開朗的孩子！他有著一對(duì)又大又圓的眼睛，有著一顆善良的心，從不欺負(fù)小朋友，當(dāng)別人欺負(fù)他時(shí)，他要到實(shí)在忍無可忍的地步才還手。他有著無窮的奇思妙想，上課能給出一些別人所不能的巧妙答案。他學(xué)習(xí)優(yōu)秀，講文明禮貌……

但是不知從何時(shí)起，他變了！大概是在2010年秋期，他先時(shí)變得不講衛(wèi)生，衣服一穿就是一周；不講文明禮貌，見到老師低頭而行，失去了往日燦爛的笑靨；時(shí)常不完成作業(yè)，有時(shí)作業(yè)雖然完成了，出是馬馬虎虎；做事變得拖拉，很簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，要拖很長的時(shí)間才能完成，；上課無精打采，雙眸失去了應(yīng)有的光澤，目光變得呆滯，也懶得回答問題；最糟糕的時(shí)候，邊讀書都有氣無力……一學(xué)期下來，他的成績急劇下降，經(jīng)我多次正面教導(dǎo)，收效甚微。令人痛心的是，到2011年春期，他已完成是一個(gè)后進(jìn)生了！

眼看一個(gè)優(yōu)秀的孩子就要?dú)У?，做為班主任，我萬分焦急！倍感責(zé)任重大！從今年6月起，我經(jīng)過多次反思，查找資料，果斷采取了以下措施。

首先，加強(qiáng)家校聯(lián)系。我多次打電話給他的外公李世吉，了解劉禮的生活、學(xué)習(xí)情況；諸如晚上幾時(shí)睡覺、是否在家里讀書、是否完成作業(yè)等。有幾次在街上遇到李世吉，我就親自和他交流，向他反映劉禮在學(xué)校的各方面情況。同時(shí)，我也在思考，劉禮發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變肯定是有原因的，是可以逆轉(zhuǎn)的。通過多次了解，我得知有這樣一條消息，就是劉禮舅舅的孩子陶李松從遠(yuǎn)地回來了，現(xiàn)在也是由劉禮的外公李世吉照顧著，且比劉禮小好幾歲，因此，在生活方面，李世吉就更關(guān)心陶李松，而對(duì)劉禮稍有忽略。因此，劉禮一時(shí)不能從思想上轉(zhuǎn)變過來，他感到失去了溫暖，學(xué)習(xí)也失去了信心，從而有了思想與行動(dòng)上的大轉(zhuǎn)變。得知這個(gè)情況后，我又多次與在新疆打工的劉禮的父母劉全和李冬梅電話聯(lián)系，先是向他們反映劉禮的學(xué)習(xí)情況，再是征求他們的意見。最后我要求李冬梅回家照顧劉禮一段時(shí)間，8月份，李冬梅回到解放村，在近處打零工，以照顧劉禮。劉禮也重新感

受到家庭的溫暖和幸福

其次，走進(jìn)心與心。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。得知他在家里缺乏必要的關(guān)懷后，我就試著主動(dòng)找他談心，向他講道理，讓他明白：陶李松弟弟小，外公外婆理當(dāng)多照顧他一點(diǎn)，自己現(xiàn)在漸漸長大了，應(yīng)該處處讓著弟弟，還要照顧弟弟。以后還要照顧外公外婆，做一個(gè)小男子漢。平時(shí)，我主動(dòng)邀請(qǐng)他一起做游戲，打乒乓球等。后來，他在生活和學(xué)習(xí)中遇到了困難，也是主動(dòng)找我?guī)椭?。我倍感欣慰?/p>

另外，我采取因材施教的方法。征對(duì)他有厭學(xué)情緒，我對(duì)他開“小灶”。如一些繁瑣重復(fù)的作業(yè)一律不要求他做。同時(shí)，征求他的意見，如你能完成聽寫任務(wù)，你就不用抄詞語等。我采取少而精的方法，慢慢提升他的學(xué)習(xí)興趣和能力。漸漸地，他能按質(zhì)按量完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)了，我仿佛看到了曙光！

最后，我有針對(duì)性的召開主題班會(huì)，激發(fā)起孩子對(duì)生活的熱愛。為了使劉禮增強(qiáng)自信，我組織了一次次主題班會(huì)，如，《面對(duì)困難，我……》、《我要自信》……。在主題會(huì)中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說，面對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人；有的說，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢 的人；有的說，我們的班級(jí)就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹……。通過有教育意義的活動(dòng)，引導(dǎo)劉禮煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。

通過幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在他自信了，愛學(xué)習(xí)了，眼睛重新放出了光彩。我每次看到他有絲許的進(jìn)步，我就及時(shí)地表揚(yáng)他，鼓舞他。他變得越來越活潑，有時(shí)興奮的時(shí)候，還會(huì)來點(diǎn)“小調(diào)皮”。我想，我不能生氣，我只能暗暗為他高興！我們還必須認(rèn)識(shí)到他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人，我們還要默默地在他背后支持他，鼓舞他，幫助他，引導(dǎo)他！

學(xué)生需要愛，留守兒童更呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃每個(gè)孩子心頭的希望之苗；愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。我想，光有愛還不行，我們還要學(xué)會(huì)思考，總結(jié)，學(xué)習(xí)，只有這樣，我們的孩子才會(huì)健康成長！

2011．10．25

第四篇：農(nóng)村留守兒童案例分析

農(nóng)村留守兒童典型案例分析

由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問題?！傲羰貎和弊杂纂x開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問題，他們給老師，家長，社會(huì)提出了許許多多的難題。

一、產(chǎn)生背景

近年來，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力擁向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。可是，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，生活發(fā)生日新月異變化的同時(shí)，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。

二、案例描述

郭菲，女，11歲，郭菲同學(xué)上課比較認(rèn)真，特別是在我的數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)相當(dāng)出色，可是不愛與同學(xué)一起玩耍，目光憂郁，心事重重，卻尊師敬長，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

三、案例分析：

郭菲同學(xué)的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的陳夢(mèng)霞覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。

四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：

1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)：

（1）交流談心，從內(nèi)心感染

在平時(shí)的工作中，我會(huì)常常走近郭菲，和英語老師楊建甫一起交流管理辦法，一起與她分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，幫助其想辦法，竭力為其解除學(xué)習(xí)英語上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

（2）同學(xué)的榜樣感染

為了讓孤獨(dú)、在英語學(xué)習(xí)上自卑的郭菲走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

（3）集體的感化溫暖

良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓她主動(dòng)的參與進(jìn)來，全班同學(xué)為其加油助威，既讓她覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。

2、盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足：

作為監(jiān)護(hù)人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代觀念差異的原因，對(duì)郭菲的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會(huì)將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對(duì)孩子的成長帶來消極影響。對(duì)此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來，度過難關(guān)；同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。通過這些，消除了隔代觀念帶來的負(fù)面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂融融”。

五、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果：

1、在思想道德方面：

前面已經(jīng)說道，郭菲同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學(xué)校、家庭兩結(jié)合的教育，現(xiàn)在的郭菲已經(jīng)變得非常的開朗，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在學(xué)業(yè)能力方面：

剛?cè)胨哪昙?jí)的郭菲，各個(gè)學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，而且非常推崇她在學(xué)習(xí)上的方法和干勁兒，英語也進(jìn)步不小，可以說，郭菲同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，她在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步真有些令我吃驚。

六、個(gè)案教育啟示和反思——“愛”的力量有多大？ 從郭菲前后的對(duì)比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個(gè)春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個(gè)浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以。我想，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會(huì)演繹更多的精彩!

新密市來集鎮(zhèn)郭崗小學(xué)

馮潔萌

第五篇：實(shí)施有效德育教育 關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

實(shí)施有效德育教育 關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

在我國社會(huì)城市化進(jìn)行的過程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把兒童扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致大部分“留守兒童”在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問題；同時(shí)由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績和順利的健康成長。這支規(guī)模龐大的留守子女隊(duì)伍中的很多孩子，無法享受正常的親情關(guān)愛，他們就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長著，留守兒童變成“問題兒童”現(xiàn)象日益凸顯。這些孩子的不良表現(xiàn)主要表現(xiàn)為：

1.人格發(fā)展不健全。在孩子的成長過程中，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要作用。留守兒童的父母夫婦一年才回家一次，通常情況下，孩子不時(shí)會(huì)感到孤獨(dú)無助。由于長期的家庭教育缺陷，他們無法享受到正常的關(guān)愛。久而久之，對(duì)于心理和生理的成長都留下一些后遺癥。大多數(shù)留守兒童都是隔代撫養(yǎng)，他們不能同祖輩多方面有效溝通，久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至對(duì)祖輩產(chǎn)生逆反情緒，不聽任何教導(dǎo)。他們不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對(duì)外面的一切都漠不關(guān)心，對(duì)他人和集體的情感冷漠。在個(gè)性特征上，常常表現(xiàn)為兩種傾向：要么內(nèi)向、孤僻、不善與人交流；要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常做出一些特別舉動(dòng)來吸引老師注意自己。于是，校內(nèi)校外，家庭社會(huì)的一些大大小小的事情便紛沓而至：什么星期天偷摘果子，什么上學(xué)時(shí)踐踏莊稼，什么工地上丟了材料等等。

2、思想品行問題較多，依賴心理較強(qiáng)。父母由于長期在外，大多采取“物質(zhì)+ 放任”的方式來補(bǔ)償，對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、擺闊氣，又由于監(jiān)護(hù)人的非凡性，老人過分溺愛孩子，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過問，因而缺乏及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。六（2）班的小琴，父母常年外出，他乘爺爺奶奶不備，把家中變賣耕牛和土地賠償?shù)?000余元，用于請(qǐng)“哥們、姐妹”吃喝！經(jīng)常晝夜不歸。

3、繁重的家務(wù)使其對(duì)學(xué)習(xí)索然無味。不少的“留守兒童”除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還要承擔(dān)原本不屬于他們的沉重的家務(wù)勞動(dòng)，為年邁的或有殘疾的監(jiān)護(hù)人分憂！一來二去，家中的事兒成了“主角”，學(xué)習(xí)反而成了“副業(yè)”了！繁重的家務(wù)使其對(duì)學(xué)習(xí)索然無味！四（1）班的小軍，爸爸外出打工，媽媽離家出走多年，小軍每天放學(xué)就急忙往家趕，既要承擔(dān)全部家務(wù)，還要照顧年邁的爺爺，經(jīng)常完成不了家庭作業(yè)！當(dāng)我問及此事，小軍淚流滿面：“老師，不是我不想做，我是沒有時(shí)間啊！”

4、安全隱患較多。少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其心理發(fā)展極不成熟，可塑性大，自制力差，這時(shí)候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長的適當(dāng)約束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多兒童少年由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。

綜上所述，留守兒童的生活、教育問題是一個(gè)亟待解決的大問題，小到個(gè)人的成長、家庭的穩(wěn)定，大到和諧社會(huì)的建設(shè)，必須引起全社會(huì)的高度重視。針對(duì)這些問題，學(xué)校該如何對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育，我認(rèn)為應(yīng)從如下方面入手。

1、大力營造良好的育人環(huán)境，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。學(xué)校應(yīng)給每個(gè)留守兒童指定輔導(dǎo)老師（代理家長），通過他們與家長的聯(lián)系與觀察，對(duì)留守兒童的心理有充分的了解，在我們學(xué)校，他們有一個(gè)新的名字叫“思親寶貝”，不讓“留守”二字出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中。努力營造一個(gè)和諧的教育環(huán)境，與他們交朋友、做知己。首先，通過婦聯(lián)、學(xué)校、班級(jí)等組織，盡可能多地關(guān)心幫助他們，使他們從被動(dòng)到主動(dòng)參加集體活動(dòng)，融入到大集體中去；其次，要適時(shí)適度地通過家訪，親情視頻、電話，心語室悄悄話等情感教育的形式，通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)和理想教育等情感教育的內(nèi)容，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，讓留守兒童生活在一個(gè)共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的大家庭中，切實(shí)感受到生活的溫暖和來自社會(huì)的關(guān)愛。

2、建立較完備的留守兒童管理檔案，定期開展家庭教育講座。首先輔導(dǎo)教師要做好“留守兒童”的摸底工作，要記載好學(xué)生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的姓名及聯(lián)系方法等。定期舉辦家庭教育講座，向家長介紹教育孩子的知識(shí)，指導(dǎo)家長們科學(xué)民主地進(jìn)行家庭教育。第二，指導(dǎo)家長子女開展心靈對(duì)話，學(xué)生與家長存在心里隔閡，是比較普遍的現(xiàn)象，極不利于家庭教育，班主任可以利用端午節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、六一兒童節(jié)、生日等特殊的日子，組織學(xué)生和家長互相通信，讓兩代人平等對(duì)話，增進(jìn)理解。學(xué)校已開通專用親情電話2門，免費(fèi)讓留守兒童每月至少與父母通一次電話，匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活情況。

3、教師的關(guān)愛是留守兒童接受良好教育的核心

教師是學(xué)生的“再生”父母，是下一代茁壯成長的航標(biāo)，對(duì)于留守兒童這個(gè)特殊的群體，教師更應(yīng)給予“母愛”般的呵護(hù)。這樣，留守學(xué)生才能掏心窩地與你交流，才能聽你的教誨，才能收到事半功倍的育人效果。作為輔導(dǎo)教師，應(yīng)充分肯定及表揚(yáng)其閃光的一面，從而為其樹立自信心，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

4、構(gòu)建一個(gè)以留守兒童為中心的學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校在建立好留守兒童管理檔案的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)多方位地了解他們的生活、學(xué)習(xí)情況，注意他們的心理波動(dòng)。對(duì)突遭生活變故的家庭，學(xué)校要制定切實(shí)可行的措施，爭(zhēng)取社會(huì)的支持，解決這些特殊家庭的后顧之憂，及時(shí)和兒童交流，對(duì)他們的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其在學(xué)校能安心學(xué)習(xí)。經(jīng)常開展一些有益于學(xué)生身心健康的課外活動(dòng)，提高他們的生活自理能力和與人合作的能力。

5.寄宿是農(nóng)村留守兒童的新港灣。

目前來看，對(duì)留守兒童比較好的監(jiān)護(hù)措施是實(shí)行寄宿制，把他們統(tǒng)一安排在學(xué)校就讀，由學(xué)校來統(tǒng)一管理。因?yàn)樵趯W(xué)校寄宿的集體生活，可以在一定程度上消解留守兒童的心理問題，提高他們的生活自理能力和與人合作的能力，這顯然有利于他們的成長。特別是，許多的學(xué)生家長已在學(xué)校周邊的農(nóng)戶租賃房屋或?qū)⒑⒆蛹姆旁陔x學(xué)校較近的農(nóng)戶家中生活，由于缺乏適時(shí)的監(jiān)護(hù)和適度的疏導(dǎo)，這對(duì)于孩子們的成長顯然不利！班主任要耐心細(xì)致地做好留守兒童的思想工作，把各種安全隱患消滅于萌芽狀態(tài)。實(shí)行寄宿制學(xué)校，既能讓家長接受，又有利于留守兒童的健康成長！

總之，農(nóng)村留守兒童教育這一社會(huì)問題將是廣大農(nóng)村教育工作者現(xiàn)在乃至今后都必須正確面對(duì)和解決的重要課題。留守兒童的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，為了國家的未來和明天，讓我們行動(dòng)起來，共同關(guān)愛留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造一個(gè)幸福安康的和諧社會(huì)。