第一篇：德育教育案例2

12電器2班 德育教育案例——固執(zhí)未必是件好事

【案例】這學(xué)期開學(xué)后，班級(jí)上課狀態(tài)一直比較良好，但是到了5月份的某一天，胡港男這個(gè)學(xué)生興沖沖的跑到我辦公室跟我說：“老師，我不去上心理課了！”后來(lái)，經(jīng)過一番了解，事情經(jīng)過是這樣的！

那天下午第一節(jié)課是心理課，心理課老師為了能夠鍛煉和發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)度，就組織了一次班級(jí)小活動(dòng)，給每個(gè)小組一張報(bào)紙，每個(gè)人站在其中，最多的一組獲勝，活動(dòng)開始前為了能夠騰出活動(dòng)場(chǎng)地，每個(gè)學(xué)生的課桌進(jìn)行的相應(yīng)的靠前移動(dòng)，活動(dòng)進(jìn)行的很順利，學(xué)生也樂在其中，但是這時(shí)事情就冒出來(lái)了，活動(dòng)結(jié)束，心理老師要求每位同學(xué)各就各位坐下來(lái)，這時(shí)當(dāng)然要搬動(dòng)桌椅，剛好全班人都安排妥當(dāng)坐下來(lái)了，就胡港男同學(xué)因?yàn)樽龅奈恢每臻g太小一直站了，老師要求他趕緊坐下，然后，他就說沒辦法坐下，老師意思是讓他與身后的同學(xué)進(jìn)行溝通然后馬上解決問題，而他卻沒能理解這層意思，想老師出面幫忙，后來(lái)口角矛盾升級(jí)，雙方語(yǔ)氣都很重，老師說要不要上她的課，不要上就出去，這時(shí)，胡港男同學(xué)用手指著老師說：“我以后不會(huì)再上你的課了”！然后就發(fā)生了先前來(lái)辦公室這一幕！

胡港男同學(xué)在辦公室描述情況的時(shí)候，很多情況下是站在自己有利的一面講述的，所以聽起來(lái)他沒有任何大的過錯(cuò)，而后求證了心理老師和其他學(xué)生才知道他其實(shí)也有問題！再安撫他的心情后，征求他同意帶他去見心理老師賠禮道歉！但是由于心理老師為了想要給他一次深刻的教訓(xùn)，先拒絕他的道歉，給了兩周不用上她的課的思考時(shí)間和空間！

兩周之后，發(fā)現(xiàn)胡港男同學(xué)還是往我辦公室跑，還是不想去上心理課！再次溝通，發(fā)現(xiàn)他心理的那道坎一直跨不過去，沒能想通老師的用意，期間他還想著怎么帶其他同學(xué)去她課堂上造反！

【感想】事情發(fā)生一個(gè)月后，跟該學(xué)生不斷不斷的溝通，他的情緒才慢慢穩(wěn)定下來(lái)，才心不甘情不愿地步入了心理課的課堂！我中途也跟心理老師反映他家里情況，他家其實(shí)并不是我們想的那樣溫馨，他爺爺和他爸爸對(duì)他要求很嚴(yán)格，會(huì)時(shí)常打罵他，他其實(shí)是一個(gè)很聰明很大度的孩子，但是一到節(jié)骨眼上，他就想不通，就開始固執(zhí)己見！心理老師跟我反饋了他的這種固執(zhí)——心智還不成熟！如果成熟的學(xué)生，應(yīng)該不會(huì)以自己為中心，而是更多的會(huì)考慮別人的感受，這種對(duì)老師的不尊重，這種固執(zhí)己見，可能會(huì)讓他在今后的道路上吃虧！有些時(shí)候，固執(zhí)未必是件好事！希望他能夠深刻的記得這次教訓(xùn)！

第二篇：德育教育案例

小學(xué)德育教育案例分析

趙軼珣

德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著耳孺目染、潛移默化的作用。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，離婚的家庭也與日俱增。單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

一、基本情況

楊某，女，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，單親家庭。

二、學(xué)生的問題行為

通過一段時(shí)間的觀察，孩子的穿戴都是舊衣服，而且孩子的給人的第一個(gè)感覺就是“臟”。我發(fā)現(xiàn)她性格雖然外向，但在人前，在老師那兒得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績(jī)差，各門功課測(cè)試都剛剛及格。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，爺爺、老師批評(píng)后，就把自己的作業(yè)亂涂亂畫，有時(shí)還撒謊，逃避老師對(duì)作業(yè)的追問。

三、原因分析

經(jīng)過和她家長(zhǎng)的交談了解到，她和爺爺一起生活，日常生活都是自理的，父母并不關(guān)心。她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，他是再婚的，但她的后母不珍惜這個(gè)孩子，并又育有一女，也由老人帶領(lǐng)，嚴(yán)重忽略了這個(gè)孩子的發(fā)展情況，而老人的文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)。在她年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵。二年前，父親再婚，使她受到很大打擊，加上后母親常常在長(zhǎng)輩哭訴“這個(gè)孩子是累贅。。?！薄澳闳ジ銒寢?。。?！钡日Z(yǔ)言，使這個(gè)小孩情感更加敏感，需要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己，并幫助她找到學(xué)習(xí)的方法。

四、個(gè)案處理

（一）、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使她擺脫心理困境。

我認(rèn)識(shí)到造成她心理自卑的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行面談，電話聯(lián)系，做好她父親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心，盡量勸解妻子不要在孩子子面前哭訴、埋怨、謾罵，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)影響她的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看孩子，多點(diǎn)關(guān)心她，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過一次推心腹的交談后，其父同意接受我的建議，但當(dāng)?shù)诙稳ル姇r(shí)竟然拒接電話，甚至回避接聽我的電話。由于家庭不配和學(xué)校，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，更加不愿談及相關(guān)事情，但對(duì)于老師的接受程度更近一步，希望在老師認(rèn)為自己是一個(gè)聽話的孩子。

（二）、愛護(hù)、尊重學(xué)生。

其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對(duì)“愛學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù)，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏?，多了?xùn)斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤獨(dú)，令她的心靈常覺得自己不如別人，甚至敏感對(duì)待周圍的人和事，沒法與別人交往。面對(duì)他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。

（三）、激勵(lì)教育，喚起信心 接觸中我發(fā)楊某也是有進(jìn)步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，她很想在各方面引起老師的注意。因此我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，楊坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“楊同學(xué)的字寫得真漂亮?！睗u漸的，她開始喜歡和我接近了。一次，我上偉大的科學(xué)家時(shí)，她竟然在課后告訴我“老師，我覺得你也很偉大！”。通過努力，楊擺脫了不及格的成績(jī)，已然躋身于中等學(xué)生之列，我相信在她的努力下，她的成績(jī)還會(huì)取得更大的進(jìn)步。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛，而且善于愛。

第三篇：德育教育案例

德育教育案例

篇一：關(guān)于德育工作的成功案例(超級(jí)整理)

關(guān)于德育工作的成功案例（超級(jí)整理）

一、沉默是金。

俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默是金呢？來(lái)看以下這個(gè)案例。

案例：有一次，班上英語(yǔ)測(cè)試，我事先上了節(jié)復(fù)習(xí)課，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒問題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來(lái)后，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說教的好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關(guān)鍵是以后。”自那以后，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。

二、以身作則。

案例：我們班人數(shù)在學(xué)校里算少數(shù)了，但是清潔區(qū)卻沒有少，尤其是深秋時(shí)節(jié)，滿地有掃不完的落葉，用手推車一車一車的推。開始時(shí)候很多同學(xué)偷懶，不愿意干活兒，我每次都是帶頭干，每次都是一身灰土。但是，在我的帶動(dòng)下，班里的團(tuán)員，入團(tuán)積極分子都參加了進(jìn)來(lái)，在他們的影響下，很多同學(xué)也都加入了掃樹葉的行列。相比之下，很多班在上自習(xí)前都不能完成任務(wù)，而我班經(jīng)常受到校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。每當(dāng)我們班受到表?yè)P(yáng)時(shí)候我都和大家一起高興，相互鼓勁。后來(lái)每天早上，早來(lái)的同學(xué)爭(zhēng)先恐后地下去打掃包干區(qū)，我相信：他們從中享

受到了勞動(dòng)的樂趣！

分析：榜樣的力量是無(wú)窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。適用范圍：幾乎所有范圍。

三、顧左右而言他。

案例：一天上課，叫起一名學(xué)生回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認(rèn)真聽，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語(yǔ)氣關(guān)切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽講得很認(rèn)真。

分析：生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，何樂而不為呢？

適用范圍：合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。

四、收回權(quán)利。

案例：班里的衛(wèi)生是學(xué)生按值日輪流表進(jìn)行的，每小組都有一個(gè)組長(zhǎng)，值日檢查情況由組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成的值日情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來(lái)是小組長(zhǎng)的失職。指導(dǎo)過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。一段時(shí)間后，我將原來(lái)被撤換的小組長(zhǎng)調(diào)職另用，這次，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。

分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來(lái)，分析自己的不足。

適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。

正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無(wú)為而治”。一名初中生受挫案例的輔導(dǎo)與反思

目前，面對(duì)初中生厭學(xué)情緒越來(lái)越普遍的現(xiàn)象，作為教育工作者，能夠做什么？本文通過案例分析，力求尋找在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而扼制初中生厭學(xué)現(xiàn)狀。

案例呈現(xiàn)

當(dāng)小齊敲門進(jìn)來(lái)時(shí)，本節(jié)課已經(jīng)上了一大半，明顯感覺到他情緒有點(diǎn)低落。課后了解到他按時(shí)到了學(xué)校，可在校門外徘徊了很久，我隱約感覺到有什么事情。還沒來(lái)得及給他父母打電話，他母親已經(jīng)急切地找到我，說小齊近來(lái)很反常，都不想上學(xué)，希望我能幫他。我很吃驚，小齊學(xué)習(xí)一直都很努力，是班上成績(jī)中等的學(xué)生，而且身材高大，喜歡打籃球，球技也好，在學(xué)校還小有名氣，況且初三了，怎么會(huì)不想上學(xué)？下午放學(xué)后我找他到辦公室。

走進(jìn)辦公室后，小齊的戒備心很重。為了卸掉他的“防護(hù)裝置”，我采取了迂回戰(zhàn)術(shù)?！奥犝f你們最近與三一班打了一場(chǎng)比賽，戰(zhàn)績(jī)?cè)趺礃樱俊保◤膶W(xué)生感興趣的話題入手）

他的眼睛開始閃亮起來(lái)，“贏得有點(diǎn)懸，比分一直都是不相上下，離結(jié)束還有一分鐘的時(shí)候，比分都還是42:42,在最后的30秒我投進(jìn)了關(guān)鍵的一球?！闭f到這里，他興奮的臉都有點(diǎn)微紅。（直接切入學(xué)生的興奮點(diǎn)）

我也情緒激動(dòng)起來(lái)，興奮地說：“不錯(cuò)嗎，喬丹第二?！保ㄊ蛊淝榫w和諧起來(lái)）“老師，您怎么知道我的外號(hào)？”他吃驚的兩眼圓睜。（讓學(xué)生感受到你在關(guān)注他）

我只是神秘地一笑。（知己知彼才能百戰(zhàn)不殆）

我話鋒一轉(zhuǎn)：“聽說你有不想讀書的念頭？我一直覺得你打籃球是高手，在學(xué)習(xí)方面也很有潛力，并且你也一直很努力，不是嗎？”他緩緩地將頭低了下去，表情顯的很痛苦?！袄蠋?，您不覺得我很失敗嗎？”“你是指學(xué)習(xí)上嗎？”我很平靜地問。（乘勝追擊，尋找問題的關(guān)鍵）“是的?！彼卮鸬暮芎?jiǎn)短。

我表情嚴(yán)肅地說：“我很理解你現(xiàn)在的心情。你一定在想，我在學(xué)習(xí)上已經(jīng)很努力啦，可為什么總上不去了，是這樣的嗎？

他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！拔矣X得我學(xué)習(xí)沒有希望了，我想專門訓(xùn)練打球，我想當(dāng)球星，像喬丹一樣。”“你如何看待打球與學(xué)習(xí)？”我接著問。（我沒有正面接他的話題，而是繼續(xù)提問，試圖揭開他內(nèi)心深處更多的想法）

他若有所思地回答到：“我也知道學(xué)習(xí)很重要，媽媽常常告訴我要讀書才有出息。小學(xué)的時(shí)候我的成績(jī)一直都很好，是老師眼中的優(yōu)生，可不知為什么，上初中后我的成績(jī)總不能撥尖，不管怎么學(xué)，我都學(xué)不好，我沒有讀書的天分，我覺得很對(duì)不起媽媽?！保ㄕf到這里，他再一次低下了頭

片刻的沉思后，他猛地抬起頭：“而打球就不同啦，我特有感覺?！钡侥壳盀橹梗瑔栴}已經(jīng)充分暴露了出來(lái)，他不想讀書的根本原因在于，進(jìn)初中后，小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的他，成績(jī)開始下降，他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，成績(jī)下降讓他很沒面子，他內(nèi)心不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。于是漸漸形成了消極的自我暗示，認(rèn)為自己沒有讀書的天分，而在球場(chǎng)上是主角，常常得到是掌聲，贊揚(yáng)聲，于是漸漸形成了積極的自我暗示效果。由于最近的幾次測(cè)試，屢屢失敗，更強(qiáng)化了他的失敗感。于是有了不想讀書、專業(yè)打球的念頭。而事實(shí)上他內(nèi)心深處是不想放棄學(xué)業(yè)的。

他能面對(duì)現(xiàn)實(shí)了

案例介紹

吳某，男，16歲，某普通高中高一年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，愛好各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，特別喜歡打籃球，曾是學(xué)?；@球隊(duì)的主力隊(duì)員。由于訓(xùn)練時(shí)不慎傷到了腿，經(jīng)廣州三家醫(yī)院確診傷勢(shì)涉及到韌帶，因此建議他不要參加劇烈運(yùn)動(dòng)。這就意味著他必須離開自己非常喜愛的籃球運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，他從心理上、行動(dòng)上都不愿意接受，情緒相當(dāng)?shù)吐?，?duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)是直線下降。而且在口頭上常常說大話，篇二：小學(xué)德育工作典型案例

小學(xué)德育工作典型案例

——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想

我班有個(gè)學(xué)生叫郭宏輝。他上課不專心聽講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天都有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。由于他的這種表現(xiàn)，我曾經(jīng)和他的媽媽聊過孩子的狀況，不過他媽媽也對(duì)孩子無(wú)可奈何，甚至已經(jīng)放棄了孩子。聽到他的媽媽這么說，我也灰心了。算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但是有一件事讓我改變了對(duì)孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最后筋疲力盡的時(shí)候，聽到同學(xué)們?yōu)樗佑偷穆曇魰r(shí)，他沒有放棄，咬著牙努力堅(jiān)持。當(dāng)時(shí)的一幕讓我看到了這個(gè)孩子身上也有可愛之處，他也是一個(gè)熱愛集體，積極向上的孩子。我不能放棄這個(gè)孩子，我要讓他慢慢的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)人人喜愛的孩子！

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問他“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)呂燁幀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。他的同桌是我班的班長(zhǎng)，行為習(xí)慣特別好，自制力也很強(qiáng)，能夠在幫助他的同時(shí)不影響自己的學(xué)習(xí)。每天在課間的時(shí)候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫助，他的學(xué)習(xí)積極性有了一些提高，相信長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下去，他的成績(jī)一定會(huì)有所提高的。

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之

種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

篇三：小學(xué)德育教育案例

金水閘小學(xué)德育教育案例

一、學(xué)生的自然情況

姓名：劉子帥性別：男年齡：11歲

二、問題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄

3、約束能力較差。經(jīng)常借故逃學(xué)，有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動(dòng)腦。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

該同學(xué)今年11歲，體弱，又是獨(dú)生子女，父母溺愛嬌慣，使他養(yǎng)成了自由散漫的性格。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完不成，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，又借故不上學(xué)，致使基礎(chǔ)打得不牢，學(xué)習(xí)成績(jī)差，產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)厭煩。

四、個(gè)案分析

1、鑒于其父母對(duì)他的溺愛驕縱，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，使他生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易使其養(yǎng)成懶散無(wú)紀(jì)律性，做事隨心所欲，不計(jì)后果。

2、在班級(jí)里，由于學(xué)習(xí)成績(jī)一般，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致害怕上學(xué)

五、采取的方法和實(shí)施過程

1、他經(jīng)常請(qǐng)假逃課，我讓同學(xué)們主動(dòng)和他玩、談心，讓他體會(huì)到班級(jí)的溫暖和快樂，對(duì)于他的厭學(xué)，我從基礎(chǔ)著手，采用幫學(xué)幫練，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

2、針對(duì)他身體弱，惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，多鼓勵(lì)參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定。經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，劉子帥同學(xué)有了一定的進(jìn)步，身體強(qiáng)壯，學(xué)習(xí)成績(jī)大有起色，學(xué)習(xí)態(tài)度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力。

現(xiàn)在，他對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

七、今后努力的方向

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1．多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

2．多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3．多一些寬厚真誠(chéng)的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。少年兒童有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛心去教育他們，必能使他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛，而且善于愛。

第四篇：德育教育案例

德育教育案例

撥動(dòng)孩子心靈的琴弦

訥南中心學(xué)校

孫彬

德育教育案例

——學(xué)會(huì)換位思考

案例現(xiàn)象：

班上有一位名叫杉杉的女生，長(zhǎng)得眉目清秀，表情豐富、待人熱情，乍一看沒有什么不良感覺。但只要出現(xiàn)在班級(jí)里的人群當(dāng)中，就開始出現(xiàn)各種不近人意的情況。先是陸續(xù)有任課老師反映她上課聊天、睡覺、玩手機(jī)。他上課喜歡發(fā)表自己“獨(dú)到的見解”，引得大家哄笑。對(duì)老師的批評(píng)、教育也不拒絕，無(wú)論什么事情被批評(píng)都是笑笑的聽著，并保證再不會(huì)有下次；剛滿十五歲的她開始在校戀愛，常出現(xiàn)遲到、曠課、并將朋友帶到學(xué)校的現(xiàn)象。他懂的課外知識(shí)要比其他同學(xué)多，因而有時(shí)他會(huì)嘲笑同學(xué)的無(wú)知，但真正要他做時(shí)，他又做得不是很好。有兩次，我曾找她深談過，但效果不明顯。案例分析：

這一案例除了初中女生明顯厭學(xué)的現(xiàn)象外，但還有下面的特征表現(xiàn)得比較突出，如：渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的重視；處于青春萌動(dòng)期的女孩的好奇心與嘗試欲望。杉杉是個(gè)聰明的女孩。初中兩年的成績(jī)都算不錯(cuò)，來(lái)班上后，她從自己的個(gè)別反映中能發(fā)覺同學(xué)對(duì)她的態(tài)度，也想回歸班級(jí)！只是長(zhǎng)時(shí)間的行為習(xí)慣和自我控制能力較弱，無(wú)法完成自我心態(tài)與行為方式上的調(diào)整。而老師對(duì)于個(gè)別學(xué)生的課堂反映批評(píng)多過表?yè)P(yáng)的做法也讓杉杉對(duì)自己的轉(zhuǎn)變失去持續(xù)的動(dòng)力；學(xué)校下午三點(diǎn)半就放學(xué)，沒有其他活動(dòng)安排的她就顯得時(shí)間太多，于是不自覺的和之前的朋友們?cè)俅伪３致?lián)系。

心理學(xué)告訴我們，人都是渴望贊揚(yáng)的，都希望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。學(xué)生在受表?yè)P(yáng)時(shí)，腦神經(jīng)活動(dòng)就快，也更加靈敏，做事的效率就高。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)無(wú)異于小樹苗成長(zhǎng)過程中的陽(yáng)光和雨露。處理同樣的一件事，一個(gè)正確的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生充滿自信，走向成功，而一個(gè)批評(píng)只能讓學(xué)生喪失信心，走向消沉。老師應(yīng)站在學(xué)生的年齡段去體會(huì)學(xué)生的迷茫之處，了解學(xué)生的需要，發(fā)現(xiàn)存在癥狀的根源所在，并以適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。在了解了杉杉家庭背景、過往學(xué)習(xí)表現(xiàn)、興趣愛好之后，我們開始了真正的有效溝通。

1、取消家訪

一位教育專家曾說：“無(wú)論什么人。受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的?！备鄷r(shí)候，教師只有在遇到難以解決的問題時(shí)，才會(huì)尋求家長(zhǎng)的幫助，她們的自尊心更強(qiáng)、而受家長(zhǎng)約束的更弱。我們達(dá)成協(xié)議若干，一、在下課后，她可以叫我哥們，我則一直叫她杉杉。

二、有不開心的事或想不通的事必須第一個(gè)跟我商量，不是因?yàn)槲沂抢蠋?，是因?yàn)槲也幌肟粗蠲伎弈槨?/p>

2、談心

這是我采用的基本方法。我除了定期找他談心外，還有意無(wú)意地相機(jī)談上幾句。讓他重新認(rèn)識(shí)自己，讓他感到在老師眼里，他是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子。為他重新建立自信、自尊。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好”等等。漸漸地，他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地彌補(bǔ)不足。每當(dāng)那時(shí)，我會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，并幫助他做到持之以恒。

3、發(fā)揮特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

利用他愛看書的特點(diǎn)，我向他推薦如《英雄的故事》等書籍，幫助他樹立正確的人生觀。充分發(fā)揮他知識(shí)面廣的長(zhǎng)處，讓他在班級(jí)各類活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角。案例反思：

這位同學(xué)的現(xiàn)象，存在于很多學(xué)校、很多班級(jí)里。出現(xiàn)了這些情況我們就不應(yīng)該回避它，而是應(yīng)當(dāng)正確地面對(duì)它，首先要承認(rèn)問題的客觀存在，然后是思考它，最后尋找出解決問題的辦法。只要我們認(rèn)真、科學(xué)地對(duì)待問題，潛心地研究問題，總會(huì)找到解決問題的辦法的；只要學(xué)校、家庭和社會(huì)通力協(xié)作，對(duì)這類學(xué)生加以正確地引導(dǎo)和合理的教育，定能使他們得到轉(zhuǎn)變，使他們健康地成長(zhǎng)的。

作為一名班主任教師，我們要用我們的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去拔動(dòng)每一根琴弦，讓它們彈奏出動(dòng)人的曲調(diào)。

第五篇：德育教育案例

德育教育案例

案例一：

一、事情經(jīng)過：

一天上午，某班在學(xué)校電教室

（一）上課，第二節(jié)課下課后，該班學(xué)生Z同學(xué)見人太多，為盡快離開電教室，竟然在桌椅上行走。當(dāng)班X老師發(fā)現(xiàn)后，就叫Z同學(xué)留下來(lái)，把踩臟的課桌椅擦干凈，一連喊了幾聲，Z同學(xué)都不予理睬，并徑直走出了電教室。于是X老師沖過去把Z同學(xué)拉住，Z同學(xué)此時(shí)不耐煩，說了聲：“搞么事？”，X老師見Z同學(xué)做錯(cuò)了事還這么囂張，一氣之下出手打了Z同學(xué)兩下，Z同學(xué)立刻還了X老師一拳頭。在同學(xué)的勸阻下，X老師和Z同學(xué)二人一路爭(zhēng)執(zhí)，互掐脖子，拉扯著來(lái)到了學(xué)工科。在學(xué)工科繼續(xù)出現(xiàn)師生互毆場(chǎng)面。

二、事件處理：

1、責(zé)令X老師與出書面檢查，對(duì)X老師給予行政警告處分。

2、經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師教育，責(zé)令Z同學(xué)寫出書面檢查，并向X老師道歉。

三、現(xiàn)象分析：

按照全納教育的理念：把學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)特點(diǎn)，把學(xué)生的不足當(dāng)潛力，把學(xué)生的挫折當(dāng)經(jīng)驗(yàn)，分析一下Z同學(xué)的特點(diǎn)：

1、性格機(jī)敏，會(huì)用非常規(guī)的方法解決問題。他看到下課學(xué)生多，就采用了在桌椅上行走的方式讓自己避開人流，盡快離開。

2、文明行為習(xí)慣差，社會(huì)公德教育缺失。他根本沒有意識(shí)到在

桌椅上行走的行為是錯(cuò)誤的，嚴(yán)重影響了其他人的利益。

3、自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊心較強(qiáng)，只從“我”的角度看問題，圖自己方便，在乎自己的尊嚴(yán)，而很少想到別人。

通過此次事件分析一下X老師的行為：

1、X老師擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，并敢于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育，這是值得肯定的。

2、X老師在管理教育學(xué)生的過程中，特別是學(xué)生不服從管理的情況下，態(tài)度急燥、方法簡(jiǎn)單粗暴，直接導(dǎo)致了事態(tài)升級(jí)，向著自己不能控制的方向發(fā)展。

對(duì)事件的反思

1、作為一名教育工作者，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。我們不妨?xí)r常問自己：16歲時(shí)你犯過錯(cuò)了嗎？現(xiàn)在你成人了，你還在犯錯(cuò)嗎？答案是肯定的，我們?cè)诓粩喾稿e(cuò)。所以，一定要允許我們的學(xué)生犯錯(cuò)，有了錯(cuò)誤，要用冷靜和理智的態(tài)度來(lái)教育他們。

2、在本次事件中，可以看出Z同學(xué)的日常行為習(xí)慣是很不好的，甚至在事件發(fā)生后，他所寫的檢討書中也沒有提到自己在桌椅上行走的行為是不對(duì)的，這說明他的社會(huì)公德教育缺失嚴(yán)重，象這樣的學(xué)生在中職學(xué)校為數(shù)不少。若不對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的教育，規(guī)范他們的日常行為習(xí)慣，會(huì)給他們今后的生活和工作埋下隱患，出現(xiàn)更大的問題。

3、作為一名老師，要充分愛護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生 的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。

4、老師一定要做到為人師表、嚴(yán)于律己。打罵方式本身就是一種不文明的行為，我們教育學(xué)生行為要文明，教育者自己首先就要做到，否則不但不能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還將影響學(xué)生的健康發(fā)展。

案例二：

一、事件經(jīng)過：

某天課外活動(dòng)時(shí)，A班與另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行女生籃球比賽。A班W隊(duì)員不慎摔倒，B班在旁觀看的Z同學(xué)看見后喝倒彩，導(dǎo)致A班同學(xué)相當(dāng)不悅。當(dāng)天晚自習(xí)前（6點(diǎn)50分左右），A班部分女生來(lái)到B

班教室外找Z同學(xué)評(píng)理并發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，B班班主任C老師在發(fā)現(xiàn)后，為平息爭(zhēng)吵，極不冷靜地推搡并掐了A班L同學(xué)的脖子，導(dǎo)致在場(chǎng)的A班數(shù)名學(xué)生情緒失控，與C老師扭打在一起，B班數(shù)名男生見狀也加入了打斗，場(chǎng)面一片混亂。

C老師的過激行為，對(duì)A班幾名同學(xué)的身心造成了傷害，造成了極壞的影響。

二、事件處理：

責(zé)令C老師向A班全體同學(xué)道歉，并對(duì)C老師給予行政記過處分。

三、導(dǎo)致師生沖突的潛在心理因素分析：

學(xué)生方面的心理因素和特點(diǎn)：

1、該班同學(xué)特別是女同學(xué)性格外向、活躍，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

2、自我意識(shí)強(qiáng)烈，受不了挫折和委屈。

3、缺乏行為控制和情感控制能力，好沖動(dòng)行事。

4、正處于青春期，對(duì)與之發(fā)生沖突的教師、對(duì)家長(zhǎng)和其他成人普遍抱有成見，逆反心理尤其嚴(yán)重。

教師方面的潛在的心理因素：

1、非常愛護(hù)自己班的學(xué)生，但這種愛過于狹隘，當(dāng)自己班的學(xué)生與其他班級(jí)學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，沒有理智冷靜地化解矛盾，只想到保護(hù)自己班的學(xué)生利益不受到傷害，從而激化了矛盾。

2、教師對(duì)一些所謂的“問題學(xué)生”存有偏見，導(dǎo)致教育行為失當(dāng)。

許多教師認(rèn)為管束“問題學(xué)生”的惟一辦法就是要“狠”，必須壓服他們，務(wù)必把他們的銳氣“磨平”。由此，教師在師生矛盾發(fā)生時(shí)往往不能對(duì)學(xué)生一視同仁，甚至拿某個(gè)“問題學(xué)生”開刀，以便“殺一儆百”。

3、教師在處理突發(fā)問題時(shí)，心態(tài)上不夠冷靜，導(dǎo)致行為、語(yǔ)言失控。

四、對(duì)事件的反思：

在教育教學(xué)中師生的矛盾是客觀存在的，師生發(fā)生沖突亦是難免的。教師只有處理好矛盾沖突，才能建立起好的師生關(guān)系。新型師生關(guān)系構(gòu)建的理念是：教師和學(xué)生在人格上是平等的；在交互活動(dòng)中是民主的；在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。在對(duì)本案例的分析中，總結(jié)出要構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

.1、要熱愛學(xué)生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。這種愛是廣義上的愛，不只局限于自己管理的班級(jí)。只有熱愛每一個(gè)學(xué)生，包括非本班級(jí)的學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。

2、給學(xué)生以尊重。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。新型師生關(guān)系的思考：

3、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。

4、改變自己。師生沖突一旦發(fā)生，對(duì)于沖突走向，教師起著決定性的作用，是事態(tài)演變的主導(dǎo)方。而教師的言行“出格”直接導(dǎo)致了師生間一般性沖突的激化。要把沖突控制在一般性沖突的范圍內(nèi)，盡可能地避免對(duì)抗性沖突的發(fā)生，關(guān)鍵在于教師要控制住自己的“火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，務(wù)必使言行符合自己的角色特征。

因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。作為新一代的教師能夠正確處理好師生之間的矛盾與沖突，建立起一種平等、民主、和諧的“綠色”師生關(guān)系。

在這一事件平息之后，還應(yīng)找好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓發(fā)生沖突的學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的問題出在哪里，該從哪個(gè)角度去理解老師、體諒老師，真正做到師生之間的良好溝通和和諧相處。