第一篇：我的評價(jià)故事

我的評價(jià)故事 ——“贊揚(yáng)”的動力

人都是渴望得到贊揚(yáng)的，賞識的，學(xué)生更是如此。學(xué)生在受到贊揚(yáng)時(shí)，腦神經(jīng)活動就快，也更加靈敏，做事的效率也高。對于學(xué)生來說，表揚(yáng)和鼓勵無異于小樹成長過程中的陽光和雨露。我所教授的班級學(xué)生人數(shù)較多，來自不同層次的家庭，情況千差萬別，隨著班級生活的開始，學(xué)生隨之出現(xiàn)了各類問題，表現(xiàn)出許多不盡人意的現(xiàn)象。有的學(xué)生會耍一些小性子，搗亂、淘氣，不聽老師的話。采取一定的方式進(jìn)行管理，勢在必行。

對于中學(xué)教師的工作而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與班級管理是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，相輔相成，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的有效開展能規(guī)范班級管理，而成功的班級管理會不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果。及時(shí)的表揚(yáng)無論是誰得到表揚(yáng)后,都會產(chǎn)生愉悅的情感，中學(xué)生更是如此。教師要對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)，必須樹立新的評價(jià)觀，理解評價(jià)體系豐富的內(nèi)涵。依據(jù)中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐能力作整體綜合評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)表現(xiàn)，表揚(yáng)、激勵、帶動，指出努力方向，培養(yǎng)毅力和抗挫能力。注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生成長過程，了解學(xué)生的經(jīng)歷與變化。對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。

一、評價(jià)語言的運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐中，我大量運(yùn)用這一既簡單有實(shí)用的評價(jià)方式，教師可以在日常的教學(xué)中隨時(shí)使用將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入學(xué)生評價(jià)體系。例如：每次課堂討論后，教師認(rèn)真聽取學(xué)生的意見后，可以說一些鼓勵的話語，如：對學(xué)生進(jìn)行全班表揚(yáng)“你真棒！”，“你太棒了，加油?。　?，“你的進(jìn)步太快了！”“你一定能行！”等等。其中“XXX，真棒！”已經(jīng)成為我班每一位學(xué)生在課堂上的活動用語，評價(jià)者和被評價(jià)者產(chǎn)生被激勵的共鳴。

教師用“心”寫的評語是和學(xué)生的心靈對話，如果學(xué)生的成績下降了，聽到了老師的鼓勵的話語，會奮起直追的！這比大聲的批評不知要強(qiáng)多少倍！教師不僅在素質(zhì)發(fā)展手冊上寫評語，也要在一些作業(yè)批改中寫上積極的評語，給學(xué)生以書面的鼓勵。

二、多種評價(jià)方式

圍繞評價(jià)表先進(jìn)行學(xué)生評價(jià)，學(xué)生評價(jià)由自評和互評兩部分組成。自評實(shí)事

求是，既不能縮小，更要注意不能夸大其詞，言過其實(shí)。鼓勵學(xué)生在自評過程中自我反思，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?；ピu在自評的基礎(chǔ)上進(jìn)行，做到有根有據(jù)，此時(shí)班級日記的記載就顯得相當(dāng)重要。而特別提出要為進(jìn)步明顯的同學(xué)加分就是激勵學(xué)困生、后進(jìn)生，增強(qiáng)他們 的自信。充分尊重自我評價(jià)，要把別人的不足當(dāng)作檢查自己的鏡子，把別人的長處看做自己努力的目標(biāo)。這樣，互評就不僅僅是檢查一個(gè)人學(xué)習(xí)情況的活動，而且是大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高的過程。

家長評價(jià)重在學(xué)生生活中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，主要看自學(xué)情況，看完成家庭作業(yè)的情況，看運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的情況。

教師評價(jià)是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的評語，既充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。這樣的評價(jià)具有很強(qiáng)的激勵作用。

韓金毅同學(xué)學(xué)習(xí)成績在班中屬中下等，能回答問題，但總是出錯；可該同學(xué)很有禮貌，尊敬師長，和同學(xué)相處得很和諧，樂于助人；熱愛勞動，有相當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)和組織能力，打掃衛(wèi)生及大型勞動有他在，就不用老師操心，他能帶領(lǐng)學(xué)生很好地完成任務(wù)；他身體素質(zhì)很好，在校越野賽上，他榮獲1000米第一名；他天生一副好嗓子，歌唱得很好聽。在對他的綜合素質(zhì)評價(jià)中，在教師間引起了一場辯論。

語文老師說：他課堂上回答問題，顛三倒四，言不成句；連一篇很簡單的記敘文都寫不成，定為c等都有點(diǎn)不趁。

英語老師說：他單詞認(rèn)不了幾個(gè)，連個(gè)簡單的句子都讀不成，更甭說造句寫篇，應(yīng)該定為c等以下。

數(shù)學(xué)老師評價(jià)：韓金毅的思維、推理能力還可以，但他的基礎(chǔ)差，從課堂上的表現(xiàn)及考試的成績來看，算不上一個(gè)出眾的學(xué)生，最高定為b等。

體育老師說：韓金毅的身體素質(zhì)特別好，他的耐力和多項(xiàng)體育技能在全校都是數(shù)一數(shù)二的，定為a等都不為過。

音樂老師認(rèn)為：應(yīng)該定為a等。原因是這位學(xué)生的藝術(shù)才能出眾，有許多其他學(xué)生不具備的特長。

班主任評價(jià)說：韓金毅的學(xué)習(xí)成績雖然不突出，但他的言行舉止、為人處事應(yīng)給予充分肯定，認(rèn)為應(yīng)評為b等。

最后，我們又以調(diào)查、訪談的形式，讓班級同學(xué)對其綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。綜合同學(xué)們的意見，基本上和老師們的意見一致，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該評定為b等以下。我們還訪談了韓金毅本人及其家長，發(fā)現(xiàn)他們對自身優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識到位，覺得評定為b等不算低，只希望能改掉缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

基于以上各方面的評定，我們又展開了討論，最后韓金毅被評定為a等。當(dāng)我們把評定的結(jié)果公布后，同學(xué)們覺得這一評定很鼓舞人心，尤其是韓金毅本人更是倍受鼓舞，他更加嚴(yán)格要求自己，希望處處起表率作用。課堂上，他認(rèn)真聽講，積極回答老師提問的問題，在小組合作學(xué)習(xí)中，他能和小組其他成員積極配合，共同討論。他開始提出自己的觀點(diǎn)和看法，并能說出其中的理由。他由言不成句到出口成章，他由連簡單的記敘文都寫不成到能把自己的觀點(diǎn)闡述分明，他進(jìn)步了，而且進(jìn)步不小。課下，他開始獨(dú)立完成作業(yè)，開始按時(shí)預(yù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)，他變得刻苦用功了，他進(jìn)步了，而且進(jìn)步不小。在校內(nèi)，在校外，對師長，對同學(xué)，對朋友，他更敬重，更熱情，更關(guān)心。人們都說韓金毅進(jìn)步了，而且進(jìn)步不小。韓金毅確實(shí)進(jìn)步了，這不小的進(jìn)步應(yīng)該歸功于我們的全面、科學(xué)、客觀的評價(jià)。正是這一正確的評價(jià)發(fā)揮了其正能量，給了韓金毅極大的鼓舞，才使他有了這不小的進(jìn)步！

通過對學(xué)生多方面的客觀評價(jià)，使每一位學(xué)生感受到別人對他的評價(jià)不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價(jià)，激勵學(xué)生和諧發(fā)展、全面發(fā)展。通過建立“學(xué)生成長記錄袋”，強(qiáng)化了過程評價(jià)，達(dá)到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長的目的，體現(xiàn)評價(jià)的動態(tài)變化。

三、適時(shí)的獎勵

①、個(gè)人活動評價(jià)，這是中學(xué)生使用的主體評價(jià)方法。這是一個(gè)使用范圍比較大的獎勵方法，用于課堂內(nèi)外的各個(gè)地方。利用德語積分考核細(xì)則，將全班學(xué)生姓名制成表格，在什么時(shí)候表現(xiàn)的好，就可以加上一定的分?jǐn)?shù)，一個(gè)星期計(jì)算一次，全班得到分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生評選為本周的班長，同時(shí)對兩周相比表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生也有獎勵。他們的名字就被寫在后黑板上，以“本周 xxx 最棒！本周 xxx進(jìn)步！為主要形式。并借此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在各項(xiàng)活動中也是用德育積分來記錄，在總結(jié)中以積分作為評價(jià)的參數(shù)。

②、小組活動評價(jià)。

評價(jià)主體部分由小學(xué)的個(gè)人小紅花競爭變?yōu)樾〗M活動，學(xué)生個(gè)人德育積分考核加分，小組評比，全班評比。

③、頒發(fā)獎狀。

這種評價(jià)形式在使用中發(fā)現(xiàn)是一個(gè)“經(jīng)典”，老師可能會在效仿使用上得到非常好的評價(jià)效果。在學(xué)生的心目中，對獎狀的渴求度已經(jīng)超過了任何獎勵，在某項(xiàng)活動結(jié)束的時(shí)候?qū)W生們要求得到的不是物質(zhì)獎勵，而是金燦燦的獎狀。這種評價(jià)形式經(jīng)常用于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的匯總或組織的學(xué)生活動，學(xué)生拿回家里，以便通過這種形式，尋求家長對教學(xué)的大力支持。

其實(shí)，學(xué)生良好習(xí)慣和意識的形成，單憑校園的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長的大力支持、協(xié)作。因此，從學(xué)生的獎勵辦法上與家長取得一定的聯(lián)系，是得到家長支持的有效方法。在實(shí)踐中，我也深深地體會到這一點(diǎn)。

總之，對于充滿活力、充滿好奇、尚不成熟的學(xué)生來說，他們每時(shí)每刻的表現(xiàn)都在變化，甚至讓我們驚訝，這都是值得教師加以注意觀察，并對此觀察進(jìn)行反思，經(jīng)過一系列行為研究之后，提出有針對性的教育行動方案。古人云:“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行遠(yuǎn)過矣?！泵總€(gè)人只有經(jīng)常自省或反思自己的行為，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能不斷在實(shí)踐中塑造自我、發(fā)展自我和超越自我。

第二篇：我的評價(jià)故事

我的評價(jià)故事

人都是渴望得到贊揚(yáng)的，賞識的，學(xué)生更是如此。學(xué)生在到贊揚(yáng)時(shí)，腦神經(jīng)活動就快，也更加靈敏，做事的效率也高。

我的一位老師，只要我們做的這件事對，就會贊美我們，讓我們更好的發(fā)展，在日常生活當(dāng)中也會評價(jià)我們是個(gè)好孩子，因?yàn)槲覀冏鰧α?，有道德，比如：我們提醒了別人這件事做得不對、我們做了一件有道德的事、我們表現(xiàn)好、我們避免了一件不好的事情......老師就會不假思索的夸獎我們，讓我們繼續(xù)把道德的這種精神給延續(xù)下去，讓我們想更好的方向發(fā)展，為我們的未來做好了墊基，有的時(shí)候，我們只要拼盡全力去為班級爭光，老師都會義不容辭的在全班面前去表揚(yáng)他的這種精神，讓大家向這種精神發(fā)展。

我的老師平常愛夸獎同學(xué)，尤其是語文課堂上，老師更是贊不絕口，每當(dāng)我們回答老師的問題，老師微笑對我們說你思考的點(diǎn)很對，你真是一個(gè)會思考的孩子，有時(shí)這位同學(xué)回答的很精彩，老師就會讓大家為這位同學(xué)鼓掌，從老師的表揚(yáng)中讓我們的思維有更好的提升，讓我們活躍起來，讓我們有歡快的學(xué)習(xí)氛圍。老師的問題回答的不完整或是不正確，老師常常用一些激勵的話語，讓我們找到自信，只要我們會使課堂活躍，老師就會點(diǎn)評我們這堂課怎么樣，老師總是會對我們微笑地說，我們這節(jié)課上的很成功，大家的思維都有了很活躍的發(fā)展，讓我們的心靈得到了滿足。就這樣，老師的夸獎使我們每一個(gè)人更好的發(fā)展，使我們乘風(fēng)破浪，有的時(shí)候我真想說，沒有老師的夸獎我得不到成長，找不到機(jī)會，更抓不住機(jī)會。老師有時(shí)夸獎我是一個(gè)盡心盡力的班長，為同學(xué)做出了貢獻(xiàn)。這一句話就使我有了前進(jìn)的方向，老師的夸獎似乎成了我們每天不可缺少的墊腳石，讓我們看的更遠(yuǎn)，讓我們走的更遠(yuǎn)，讓我們飛得更高！飛的更遠(yuǎn)！

也許，老師的夸獎在別人眼里就跟一陣春風(fēng)一樣，那樣匆匆而過，但是，在我眼里老師的夸獎在我眼里如同那一道難忘的成長，銘記在我的心里，使我久久不能忘懷！使我想往都忘不了！

老師的夸獎如同那滋潤心田的春雨，滋潤著我，老師夸獎如同那每天的太陽，照亮著我，老師的夸獎如同那滾滾雷霆，震撼著我！每當(dāng)我聽到老師的夸獎，我的信心倍增，我的能力倍增，我對世界的看法變得不一樣了，我向往的世界變得更加絢麗多彩！變得更加迷人！變得更加璀璨。

我每天開心的來到學(xué)校，迫不及待的做出一件好事，得到老師夸獎，每次老師夸獎別人的時(shí)候，我是多么渴望老師也一樣表揚(yáng)我，因?yàn)槟谋頁P(yáng)會是我今天一天的動力，會是我今天動力十足，可以更好的得到成長。

人的成長離不開贊美，每一次贊美都是一次成長，每一次成長都讓我們有很多的收獲，因?yàn)?，成長會使我們的明天更加絢麗多彩，讓我們乘著成長的快車?yán)^續(xù)前進(jìn)。

夢想，離不開夸獎，幸福，離不開表揚(yáng)，成長，更是離不開贊賞，夸獎、表揚(yáng)、贊賞都是我們前進(jìn)的力量！

讓這種力量伴隨我們一生！

第三篇：我的評價(jià)故事

我的評價(jià)故事

題 目： 做學(xué)生心靈的知音

學(xué) 科： 語 文

作者單位：

作者姓名：

聯(lián)系電話：

案例描述：

聰明傲慢型

在優(yōu)秀生中不乏此類學(xué)生，他們的頭腦聰明、靈活，學(xué)習(xí)起來可謂是得心應(yīng)手，學(xué)的又快又好，往往贏得同齡人羨慕的眼光，他們想不傲慢都很難。聰明、傲慢的他們既令老師喜歡，又令老師擔(dān)心。他們做事的結(jié)果往往是輸在細(xì)節(jié)上，可偏偏是自己認(rèn)識不到，對于這類學(xué)生我從來不說他們，因?yàn)檎f了效果也不好。我總是千方百計(jì)給他們創(chuàng)造做事的機(jī)會，尤其把針對他們?nèi)觞c(diǎn)的事交給他們?nèi)プ?，讓做事結(jié)果去教育他們，讓他們自悟自醒自糾自查自改。

我教的學(xué)生李某，就是典型的聰明傲慢型。課堂上他的思維活躍，既有廣度，又有深度，幾乎每節(jié)課他都是核心人物，為此他擁有眾多的粉絲。李某不免有些飄飄然。一日，我找到李某，很誠懇的告訴他：“你是電腦高手，老師在這方面不如你?！甭牭竭@，他會心的笑了。我接著說：“請你幫老師一個(gè)忙，搜集有關(guān)細(xì)節(jié)決定成敗的故事，老師上課用，怎么樣？”“沒問題，老師您放心，保證完成任務(wù)?！钡诙?，宣某拿著他搜集的故事找到了我，“老師，這是我搜集的材料。”我沒有接他遞過來的材料，而是對他說：“在你搜集的故事中，你最喜歡哪一個(gè)？”“老師我最喜歡??”“這個(gè)故事我可真沒聽過，真的那么好？”“真的！”“那你現(xiàn)在就給我講講吧?！崩钅忱L聲繪色的講著他喜歡的故事。我專注的聽著，適當(dāng)時(shí)機(jī)我還插上幾句。講著講著，李某若有所思的說：“老師這個(gè)故事是講給我自己的吧！”“你說呢？”我微笑地看著他。他不好意思地低下了頭。從此之后，我再也看不到他洋洋得意的神情，取而代之的是踏實(shí)、內(nèi)斂，謙虛。

這次成功的嘗試使我更加確信，這類學(xué)生骨子里是相當(dāng)自信的，如果教師對他們簡單說教，不但沒有任何效果，還會引起他們的反感，為以后的教育埋下隱患，教師不如仔細(xì)觀察他們，去了解他們的興趣愛好，他們的性格特點(diǎn)，他們的處理問題的方式，他們和同學(xué)的關(guān)系等等，在知彼的前提下，針對他們身上的問題，選好切入點(diǎn)，按照他們喜歡的、易于接受的方式去讓學(xué)生自查、自糾、自改。這類學(xué)生是完全有這個(gè)能力的。尤其是男生，他們常常自詡為“天才”，教師必須通過最巧妙的方式去觸動他們的心靈，一定做他們心靈的知音，這就需要我們教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，明確學(xué)生是發(fā)展中的人，更多地看到學(xué)生的可取之處，在評價(jià)時(shí)以鼓勵為主，充分肯定學(xué)生可取之處，同時(shí)也要指出學(xué)生的不足，客觀全面評價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，使評價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提高的過程。

謙虛自卑型

在優(yōu)秀生中不乏此類學(xué)生，他們非常謙虛好學(xué)，他們虛心向老師學(xué)，虛心向同學(xué)學(xué)，虛心向周圍人學(xué)，這樣的學(xué)生會得到很多人的喜愛，尤其是老師的喜愛，由于喜愛就看不清或不想看清此類學(xué)生的弱點(diǎn)，而恰恰這類學(xué)生中一些人內(nèi)心是自卑的。我所教的學(xué)生楊某關(guān)心集體，做事大氣，同學(xué)們都很喜歡他，他學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，這跟他的善于傾聽有很大的關(guān)聯(lián)。比如，課下其他同學(xué)問老師問題時(shí)，他總是站在旁邊，靜靜的聆聽，聽同學(xué)問什么，老師講什么，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我總是不動聲色的把聲音放大，講完后，還特意問問他聽的如何，每當(dāng)此時(shí)楊某總是憨憨的說：“聽明白了?！闭n上，同學(xué)精彩發(fā)言后，我也總是有意識的追問楊某有何感想。每當(dāng)此時(shí)楊某總是夸獎同學(xué)哪里哪里好，自己應(yīng)如何向別人學(xué)習(xí)，我心中非常喜歡這個(gè)陽光男孩?？蓻]過多久，我就漸漸發(fā)現(xiàn)了他的自卑。他的所有好的表現(xiàn)都是在偽裝自己，因?yàn)樗缕渌麅?yōu)秀的學(xué)生超過他，一旦他被超過，他會徹底被打敗，他不知道如何面對他認(rèn)為的失?。ɡ缈荚嚸蜗禄?。在期中考試時(shí)，楊某的作文《在一起》得了年級最高分，作文中他寫如何和對手在一起，如何戰(zhàn)勝對手，如何主動去尋找新的對手。以次為契機(jī)，我和楊某作了一次長談。我問他：“如果你被對手打敗，你會怎樣？”楊某很驚詫的說：“我沒有想過。”“那你現(xiàn)在想想？”“我??”他不知如何回答，是??！他沒有失敗過，他不知如何面對。在他不知所措之際我問他“我們常說失敗是成功之母。你怎么理解這句話？你知道這方面的有關(guān)故事嗎？”楊某的話匣子打開了。最后我告訴他“失敗并不可怕。失敗對于真正的強(qiáng)者恰恰是一筆巨大的財(cái)富，任何一個(gè)成功人士都是從失敗走向成功的，老師相信你，既有擁有成功的胸懷，又有迎接失敗的氣魄??”楊某自信的點(diǎn)點(diǎn)頭。自此，楊某再也不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的擔(dān)心自己考試名次下滑，真正明白了敗不餒的含義，他成了真正的陽光男孩。

這個(gè)案例讓我深深體會到，教師一定要用心觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并和學(xué)生一起去發(fā)揮長處，把揚(yáng)長做到盡善盡美；教師同時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短處，好學(xué)生的短處往往是后果挺嚴(yán)重的，教師必須抓住恰當(dāng)契機(jī)，以次為切入點(diǎn)，對癥下藥，必見實(shí)效。作為教師，在每一位學(xué)生充分展示自己優(yōu)勢領(lǐng)域的同時(shí)，應(yīng)將其優(yōu)勢領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢領(lǐng)域中去，從而促使其弱勢領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展，這就是我們每一個(gè)教師評價(jià)學(xué)生時(shí)的責(zé)任和義務(wù)。

樂觀懶散型

這類學(xué)生一般家庭條件較好，生活上無憂無慮，他們是天生的樂天派，只要自己快樂，作業(yè)都可以動腦筋偷偷懶，平常他們掛在嘴頭的話是差不多就行了，別讓自己累著。我所教的學(xué)生朱某，就是這類典型的學(xué)生，他經(jīng)常不完成作業(yè)，跟他談一次，管一天的事，談的次數(shù)多了，他竟笑嘻嘻的說“老師，我成績很優(yōu)秀，作業(yè)就少寫點(diǎn)吧?！焙髞戆亚闆r跟家長說了，家長跟孩子是同樣的說法，主要還是心疼孩子。如果教師此時(shí)聽之任之，他也不會差到哪里，但這種差不多就行的思想如果不扭轉(zhuǎn)，對于他將來走上工作崗位肯定有不好的影響。怎樣才能對癥下藥，讓他有力爭一流的理想和做法呢？第一次評選團(tuán)員結(jié)果出來了，經(jīng)過學(xué)生測評，老師測評，他排名第六，而團(tuán)員只有五個(gè)名額，他名落孫山，事后他找到我，有些不服氣的說“老師我比某某成績好多了，我也沒少為集體做事??”我說：“你說的所有老師都知道，所有同學(xué)也知道，大家為什么給他打分高呢？你仔細(xì)想想??自己的想法做法往往就決定了事情的結(jié)果，如果你想要一個(gè)理想的結(jié)果，惟有付出百分百的努力，少付出一份，結(jié)果就常常差兩份，甚至更多??”經(jīng)過這件事之后，朱某懶散的壞習(xí)慣有所收斂。

這個(gè)案例提醒了我，對于這類學(xué)生的靈丹妙藥恐怕就是讓他們吃點(diǎn)虧，所謂吃一塹、長一智，對于成長中的孩子們來說，恰當(dāng)?shù)氖⊥茏屗麄兙?。由此，我也感悟到對學(xué)生的評價(jià)要具體。評價(jià)可以就事論事，針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的具體行為，具體作品，也可以概括地針對學(xué)生的某個(gè)階段，或針對某個(gè)方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展的傾向性表現(xiàn)，評價(jià)要有針對性，針對學(xué)生的表現(xiàn)具體評價(jià)，每一句評價(jià)都要具體明白，真正觸動學(xué)生的心靈。案例分析：

好的教育離不開好的評價(jià)。我們要尊重學(xué)生的差異，教師評價(jià)學(xué)生時(shí)必須懂得如何去尊重學(xué)生的自尊心，這種尊重必須是發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，完完全全是心與心的溝通。所以教師就要做到“因才”評價(jià)，做到科學(xué)全面評價(jià)學(xué)生，積極有效評價(jià)學(xué)生，真正為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，促使其最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展。

第四篇：我的評價(jià)故事

我的評價(jià)故事

每個(gè)人都會犯錯誤，正如奧地利作家茨威格說的那樣“任何人都可能犯錯誤，除蠢人外，誰也不想堅(jiān)持錯誤。諺語說，重新考慮最好?！痹S多人認(rèn)為錯誤的對面是正確，然而不是的，錯誤的對面是改正，而改正的對面才是正確。

人非圣賢孰能無過，我也不例外。

那時(shí)正臨近期末，每個(gè)同學(xué)都在緊張的復(fù)習(xí)。就在我正冥思苦想一道題時(shí)，突然有一位同學(xué)打斷了我的思路。他問道：“我有一道題不會，你能教我嗎？”而我當(dāng)時(shí)正因?yàn)楸淮驍嗔怂悸?，非常生氣。一肚子的火氣正愁沒地發(fā)呢，便大吼道：“你不會找別人問啊，干嘛非問我。就算我知道也不會告訴你的。你快走開我討厭你，不想看到你。一肚子的火全都發(fā)在了她的身上，心里舒服多了?？僧?dāng)我看到她偷偷的抹著眼淚，默默地走開時(shí)，心中又很難受?！半y道是我做錯了嗎。”我心里想著?！安?，我沒有錯，是他打擾我的，是他錯了?！?/p>

可當(dāng)一個(gè)星期后，我也有了一道百思不得其解的題，于是我就去問一位學(xué)習(xí)很好的同學(xué)?？晌疫€沒張嘴，他便說道：“我什么都不會，不要來煩我。”我聽后很生氣，就跑去告訴老師。老師聽后勃然大怒，說道：“班中居然有如此自私的學(xué)生?！崩蠋熾S我來到班里，并把那位同學(xué)叫了過去。我心中暗自竊喜。老師當(dāng)時(shí)的怒火非常大，批評道：“班中所有的同學(xué)是一個(gè)大集體，應(yīng)該互幫互助，可是你卻如此自私，這是很惡劣的品格??”可我聽著聽著，想想自己一個(gè)星期前的所作所為，不也正如老師說的這樣嗎？我自私自利，完全沒有考慮他人的感受。我瞬間意識到了自己的錯誤，并在周記中向老師承認(rèn)了錯誤。老師在評語中說道：“錯誤并不可怕，可怕的是認(rèn)識不到自己的錯誤。你主動承認(rèn)了錯誤，很有擔(dān)當(dāng)。老師相信你一定會在很短的時(shí)間內(nèi)改正自己的錯誤。你還是老師心中的好學(xué)生。”當(dāng)我看完這段評語后，心中滿是慚愧，下定決心一定要改掉自私的壞品質(zhì)。

這天，我走到一個(gè)星期前被我拒絕的那位學(xué)生旁邊，很嚴(yán)肅地對他說了聲對不起。她很驚訝的看著我。我又說道：“你以后要是有什么不會的題盡管來問我，只要是我會的，我一定教會你。希望你能原諒我，我真心想和你做好朋友?！彼犕旰蠛敛唤橐獾卣f到：“沒關(guān)系，我們都是同學(xué)。本就是我打擾了你，應(yīng)該我跟你道歉才對。我們本來就是好朋友啊，因?yàn)槲覀兩钤谕粋€(gè)集體中?！蔽衣牶蟾討M愧，羞紅了臉。同時(shí)，我也很佩服他的豁達(dá)胸襟。

從此以后，我變得十分熱情、大方。哪位同學(xué)要是有困難，或者是有不會的題我都會很主動的去幫他們。當(dāng)他們對我說出“謝謝”時(shí)，我仿佛擁有了一種特殊的榮耀感。這是用心換來的。只要我們用心去對待每一個(gè)人，每一件事，你就會獲得者世界上最美的聲音“謝謝”。

在我成長的道路上，并不是只犯過這一次錯，還有一件事情使我銘記在心。

那天天氣陰沉沉的，讓人感覺很不舒服。我要到學(xué)校去領(lǐng)試卷，到了學(xué)校，我并不像其他同學(xué)那樣歡笑打鬧，談?wù)撝罴僖ツ耐?。我只是靜靜地坐在座位上，看似平靜，內(nèi)心卻十分緊張。生怕自己的成績不盡人意?！袄蠋焷砹?，老師來了,”同學(xué)們吵吵嚷嚷的回到座位上。老師一進(jìn)來，教室里立刻變得鴉雀無聲了。老師面帶怒色，想想也知道，一定是這次考試我們沒考好。果然不出我所料，老師一張嘴就說道：“這次期末考試絕大多數(shù)同學(xué)都沒考好，班級平均分非常低。下面我開始念各位同學(xué)的成績??”時(shí)間一分一秒的過著，快到我了，快到我了，當(dāng)老師念到我名字時(shí)，我更加緊張了，終于老師說道：“37分?！背煽冞€在繼續(xù)往下念，可我卻好像停在了當(dāng)我聽到37分的那刻。這猶如晴天霹靂一般，心中頓時(shí)慌張不安，想到“我回家該怎么向媽媽解釋；媽媽會不會批評我；老師會不會批評我，同學(xué)會不會嘲笑我。就在這時(shí)，有一位同學(xué)走過來，問道：“都放學(xué)了，你怎么還不走。”是啊，都放學(xué)了，我該怎么辦。想著想著，心中便萌生了一顆壞的種子：我把38分用紅筆改成88分不就行了。頓時(shí)豁然開朗?；氐郊抑校凑赵?jì)劃進(jìn)行。我把那88分的試卷拿給媽媽。媽媽很平靜的說道：“退步了，下次努力?！蔽铱吹綃寢尣]有批評我，心中暗自竊喜。

一個(gè)暑假過去了，我也迎來了開學(xué)。到了學(xué)校，老師說要把考試卷交回去，可我早已忘記了改分?jǐn)?shù)的事情，按照老師的要求，交回了試卷。

沒過多久，老師就把我叫到了辦公室?？吹嚼蠋焽?yán)肅的樣子，不禁打了個(gè)寒顫。老師先問道：“你不是考了38分嗎，可試卷上為什么寫著88分。”我低著頭，不敢看老師。小聲的說：“我怕媽媽批評我，所以偷偷地改了分?jǐn)?shù)?！崩蠋熉牶蟮姆磻?yīng)出乎我的預(yù)料。老師不但沒生氣，反而溫和了許多。她語重心長的對我說道：

“撒謊的孩子并不是好孩子。誰都有考得不好的時(shí)候，但只要你肯努力，老師相信以你的能力，絕不會止步于此。老師也相信，你不是一個(gè)愛撒謊的孩子。老師希望你改掉撒謊的壞毛病，好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)好學(xué)生。”我聽了老師的教誨后，回到家，就向媽媽承認(rèn)了錯誤，媽媽沒有批評我，還對我說:“你認(rèn)識到了自己的錯誤，并勇于承認(rèn)了錯誤，勇氣可嘉。媽媽想告訴你，誠實(shí)是一個(gè)人的關(guān)鍵，你以后要做一個(gè)誠實(shí)的孩子，媽媽相信你能做到的?！?/p>

我沒辜負(fù)媽媽和老師的希望。從那天起，我再沒撒過謊。我上課認(rèn)真聽講，下課及時(shí)復(fù)習(xí)。果然，這學(xué)期的期末考試我考到了優(yōu)秀。媽媽和老師都十分驚訝?？晌抑?，那是我的努力換來的。愛迪生曾說過：“天才是百分之一的天分加百分之九十九的汗水?！笨赡芪覜]有那百分之一的天分，但只要我有那百分之九十九的勤奮就足夠了。

錯誤和正確只差一步，那就是改正。莎士比亞的《無事生非》中曾提到過：“一個(gè)人知道自己的短處，能夠改過自新，就是有福的。”

人生有許許多多的錯誤，錯誤已經(jīng)形成，可人生還在繼續(xù)。我無法讓人生停止不動，我唯一可做的就是改正錯誤，繼續(xù)我的人生。

第五篇：我的評價(jià)故事案例

靜待花開

如果說一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花，那么后進(jìn)生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應(yīng)該僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用激情去催開那待放的花朵，改變學(xué)生的人生。

一、用寬容的評價(jià)態(tài)度，激勵學(xué)生上進(jìn)

我今年承擔(dān)的是二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，剛接手不久，一個(gè)叫浩然的小男孩，就引起了我的注意。為什么呢？因?yàn)樗奥暶笳瘛钡綆缀跆焯於加腥藖砀嫠臓?，一會有人說他打架，一會兒班長說他上課搗亂，要么就是課代表說他不交作業(yè)??真是一個(gè)讓人頭痛的“問題學(xué)生”呀！觀察發(fā)現(xiàn)，他腦子聰明，特長也很多，尤其喜歡看書，因此他見多識廣，上知天文，下懂地理，講起故事繪聲繪色，很是動聽。但他性格外向、活潑好動；膽大，脾氣大，紀(jì)律散漫，對人傲慢無禮，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣還特別差，上課從不認(rèn)真聽講，愛做小動作、老是干擾別人；作業(yè)不交、家庭作業(yè)不做。正是因?yàn)樗豢咸?shí)努力地做事，所以成績一般般。

鑒于他的表現(xiàn)，我多次批評教育，但收效甚微。我很是頭痛。為此，我從側(cè)面了解了一下他的家庭情況，原來他的父母離異，母親改嫁到其他地方去了，他的父親帶著他又與另一對母女結(jié)婚，父親把精力都用在了外帶來的小妹妹身上，對他自己的親兒子不太關(guān)注，長此以往，小浩然在村子里就成了個(gè)小混混。在村子里混久了，凡事就像老大一樣，誰都聽他的，稍有不如意，他就肆意責(zé)怪對方。因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有投訴的，所以同學(xué)們都對他“敬”而遠(yuǎn)之，不敢與他交朋友。他就像一個(gè)刺猬，時(shí)時(shí)張開尖銳的硬刺，不斷地傷害別人，保護(hù)自己。于是他常常故意搗亂、打架惹老師生氣，他覺得老師和同學(xué)越生氣他就越有一種“勝利的喜悅”。

有一次我在課堂上檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他又沒有做，我很生氣，就責(zé)問他“為什么不做作業(yè)？沒想到他把頭一橫，眼一瞪，大聲說：“我不想做你怎么著”聽到這句話，我頓時(shí)被噎的說不出話來，我頓時(shí)覺得威嚴(yán)掃地，只感到血一陣陣的往臉上涌。此時(shí)的教室鴉雀無聲，所有的學(xué)生都深深埋下頭，似乎在等待一場暴風(fēng)雨的來臨。這尷尬的幾分鐘是那么的漫長，但我終于還是定了定神，在心里對自己說：“不能發(fā)火，發(fā)了火又怎么樣，罵，他嗓門比我還大，打，你拖都拖不動他，他情緒反常，必定有其他原因”。于是，我強(qiáng)壓怒火，慢慢調(diào)整了一下自己的情緒，接著上課。但我暗下決心，一定要把它“調(diào)教”過來。怎么辦呢？我反復(fù)考慮，決定暫時(shí)不對他采取“大動作”，先來個(gè)“冷處理”。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小浩然一直靜靜地等著我來“收拾”他，但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時(shí)的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業(yè)仍是“原地踏步”，但我卻格外認(rèn)真地批改，指出他的錯誤所在并在作業(yè)上作出書面講解。每次改好后，讓數(shù)學(xué)課代表把他的作業(yè)單獨(dú)交給他，并告訴他需要補(bǔ)充的內(nèi)容。一直就這么“冷”著，看得出來，他從一開始的納悶，到后來的僥幸，再后來便出現(xiàn)一點(diǎn)失落的情緒了，感情上有向老師靠攏的跡象。

開學(xué)一個(gè)月后，學(xué)校開秋季運(yùn)動會。小浩然是班上的體育健將，長跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運(yùn)動上報(bào)的三個(gè)項(xiàng)目都拿了冠軍，為我班拿到的年級組團(tuán)體第一，立下了汗馬功勞，為班級爭了光。利用這件事我在班會課上好好地表揚(yáng)了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進(jìn)心都上來了，而且看得出來，孩子對我很信任，很尊敬。我覺得時(shí)機(jī)成熟了，可以找孩子談?wù)劻?，于是第二天放學(xué)后，我讓他幫我把教本送到辦公室，他欣然答應(yīng)了，在這個(gè)單純的孩子的眼中幫老師做事，還是一個(gè)榮譽(yù)呢。

經(jīng)過幾次的談話，小浩然的壞毛病少了，尤其是數(shù)學(xué)課上，再不像以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經(jīng)端坐，聚精會神地聽講，每次看到孩子眼中渴求知識的目光，總是讓我感動不已。

寬容學(xué)生是教育的藝術(shù)，愛的體現(xiàn)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：“君子學(xué)道則愛人。”現(xiàn)代教育家陶行知以“愛滿天下”為座右銘，作為新時(shí)期的教師，對學(xué)生光寬容還不夠，還必須善于寬容。

二、用循循善誘的評價(jià)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做誠實(shí)之人

在學(xué)校里，幾乎每個(gè)班級都有不同理由來說謊蒙騙老師的學(xué)生。學(xué)生撒謊的原因是什么？對于教育者來說，實(shí)是一件不容忽視的事。面對撒謊的孩子我們該怎么辦呢？

今年新接的這個(gè)二年級，在與學(xué)生接觸前借與前任數(shù)學(xué)老師的交接機(jī)會了解了一下學(xué)生的情況，比如說誰學(xué)習(xí)很認(rèn)真，誰比較懶總喜歡少做或不做作業(yè)，誰上課總喜歡做小動作等。作此了解并不是因此而戴上有色眼鏡而是能先對他們有所了解，從而能在教學(xué)中有所針對性的關(guān)注。在接班后我本著“事事有人做，人人有事做”的原則，安排了我班的班干部與各崗位的負(fù)責(zé)人。

小依然同學(xué)成績一般，對做作業(yè)有些偷懶。我給她安排了數(shù)學(xué)小組長一職。希望在“新”老師面前，在組長職務(wù)的影響下，能有個(gè)全新的她。第一個(gè)月，雖然成績還是平平，但基本的作業(yè)都能按時(shí)完成。但是到第二個(gè)月的一天，我在批數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)其中一組有兩本本有點(diǎn)特別。一本小艷的本子是沒有完成作業(yè)的，但特別的是她本子里缺了一頁；另一本是組長小依然的，她的特別在作業(yè)是做在一張紙上，然后夾在本子里的。我仔細(xì)觀察一下馬上發(fā)現(xiàn)那張紙上的字跡，明白了是怎么回事。于是，我把兩位同學(xué)都叫來辦公室，問她們作業(yè)做哪了？她們翻開作業(yè)本都想給我看她們的作業(yè)，但翻開后發(fā)現(xiàn)都是空白的。小依然顯得有些不太自然，但堅(jiān)持說自己作業(yè)做了的；而小艷顯得有些莫不找頭腦，對我說寫了，可能交錯本子了。

于是我讓小艷先回教室，和小依然單獨(dú)聊起來。首先，我肯定了她這段時(shí)間的表現(xiàn)，然后，我讓她再仔細(xì)想想昨天的作業(yè)到底怎么回事，但她還是沒承認(rèn)；我拿出那張作業(yè)紙，問她是不是這張？這時(shí)她似乎意識到了什么，馬上回答不是，我追問:“這張紙就夾在你的本子里，不是你的是誰的呢？”她無語了。于是，我成勝追擊對她說:“你知道嗎？本來你只是忘做了作業(yè)，這也是你第一次，你只要主動向老師說明一下，我也會應(yīng)許你不起來；而你現(xiàn)在卻反了一個(gè)錯誤知道嗎？你利用組長的職務(wù)把別人的作業(yè)占有己有來欺騙老師。你覺得這種行為是否正確？她終于向我承認(rèn)了錯誤，并承諾以后不會在犯這樣的錯誤了。我還是讓她繼續(xù)擔(dān)任小組長一職，并表示信任她能做到。

慢慢地我發(fā)現(xiàn)孩子變了，課下喜歡和我聊天，和我說說家里的歡樂趣事，我也在細(xì)節(jié)上時(shí)時(shí)提點(diǎn)她做人要誠信。直到現(xiàn)在，這位同學(xué)表現(xiàn)的一直很好，上課認(rèn)真的眼神讓我感動，課下負(fù)責(zé)的態(tài)度也讓我欣慰，每個(gè)孩子都有自己很強(qiáng)的自尊心，因此，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們說謊的跡象時(shí)，首先要留給他們“臺階”，也就是不要當(dāng)其他學(xué)生的面直接揭穿他的說謊行為，或當(dāng)面詢問，應(yīng)當(dāng)選擇沒有其他孩子在場的場所進(jìn)行交談；其次要六個(gè)學(xué)生機(jī)會，也就是不要開場就揭穿整件事，就當(dāng)自己是個(gè)“未知者”，給學(xué)生陳訴理由或申辯的機(jī)會，即使是惡意的謊言，也要在寬容的前提下，想辦法幫助孩子該掉惡習(xí)。

在色彩繽紛、人海茫茫的大路上，我常覺得自己的渺??；可是，每當(dāng)我踏進(jìn)菁菁校園，聽那一聲聲真摯的問候，看那一雙雙求知的雙眸，頓覺一股活力注入心田，一份責(zé)任感油然而生。作為一名老師，我深深地感到：學(xué)校是我的舞臺，學(xué)生是我的最愛。我會用我一生辛勤的汗水，去培育一代代祖國棟梁，用我自己的評價(jià)方式，去鼓勵他們成長。