第一篇：小學(xué)生語文作業(yè)減負(fù)的典型案例

小學(xué)生語文作業(yè)減負(fù)的典型案例

通常語文的課堂作業(yè)與家庭作業(yè)大體有：生字、生詞、聽寫、單元練習(xí)、作文、摘抄、日記、閱讀練習(xí)等數(shù)十種作業(yè)，你看，這些作業(yè)都需要用筆來寫，學(xué)生在作業(yè)堆里寫，老師在作業(yè)堆里批，學(xué)生一做起來就反感，老師一批起來就頭疼?！芭d趣是最好的老師”興趣跟時間的占用是成正比的，興趣越濃，就越舍得花時間。當(dāng)我們在整個教學(xué)過程中通過種種途徑、方式讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過程中讓學(xué)生感受到創(chuàng)作屬于自己的作品也是一件有趣而快樂的事，提高學(xué)生盡力完成作業(yè)的主動性。學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計碰撞在一起，經(jīng)常會產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。如何才能讓學(xué)生在作業(yè)的同時產(chǎn)生愉悅的心情，體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣呢？我們應(yīng)該拋棄一切機(jī)械的、重復(fù)的、無價值的作業(yè)，可以布置一些形式新穎，富有創(chuàng)意，聯(lián)系實際并有一定趣味性的作業(yè)。比如：

1、唱一唱：教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首兒歌，可以讓學(xué)生學(xué)唱這首旋律優(yōu)美，清新活潑的歌曲。

2、畫一畫：教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文，可以要求學(xué)生根據(jù)課文描述的情景畫一幅《鄉(xiāng)村美景圖》。

3、演一演：教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文，學(xué)生各自選擇喜歡的角色，加入適當(dāng)?shù)南胂髞硌菀谎荨?/p>

你看，同樣是作業(yè)，只要我們試圖去改變，學(xué)生就會做得興趣盎然，不亦樂乎。

語文作業(yè)其實可以分為兩類。一類是“剛性作業(yè)”，通常指需要抄抄寫寫和需要識記、背誦積累等基礎(chǔ)性練習(xí)；另一類是“柔性作業(yè)”，通常指從課堂延伸的語文實踐活動。本文所指的“剛?cè)岵?jì)”就是要根據(jù)學(xué)生的個體差異對“剛性作業(yè)”和“柔性作業(yè)”進(jìn)行科學(xué)的整合和合理的搭配，并對學(xué)生作業(yè)結(jié)果進(jìn)行靈活評價，從而提升作業(yè)趣味性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高語文綜合素養(yǎng)。

1.作業(yè)設(shè)計剛?cè)岽钆洹?/p>

教師在作業(yè)形式上要剛?cè)岽钆洌瑒傂宰鳂I(yè)與柔性作業(yè)互為補充、相輔相成。既要布置一些基礎(chǔ)的積累、識記、抄寫等相對剛性作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識與技能外，同時又要布置拓展延伸課內(nèi)知識等相對柔性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中運用所掌握的知識與技能，幫助學(xué)生提升語文綜合能力。

2.作業(yè)要求剛?cè)岱置鳌?/p>

教師在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計上要剛?cè)岱置鳎嫦蛉w學(xué)生，兼顧到不同層次學(xué)生需求，明確作業(yè)要求，分層設(shè)計作業(yè)。因此作業(yè)布置具體可分為a、b、c三級作業(yè)，即a級作業(yè)面對優(yōu)秀生，他們完成基本技能訓(xùn)練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強(qiáng)、靈活性大的練習(xí)；b級作業(yè)面對中等生，在他們完成基本技能訓(xùn)練后，再練習(xí)一般綜合題；c級作業(yè)面對學(xué)困生，重點布置與教材相關(guān)的最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能訓(xùn)練，并適當(dāng)減少數(shù)量，降低難度，對基本題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)困生也能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心，中等生減輕了心理壓力，有了“跳一跳也能躍上龍門”的機(jī)會，同時也滿足了優(yōu)等生更高的求知欲，使學(xué)有余力的他們有用武之地。

3.作業(yè)評價剛?cè)岵⑴e。

教師在作業(yè)評價上應(yīng)剛?cè)岵⑴e，對于分層布置的作業(yè)應(yīng)有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，然后再根據(jù)不同層次學(xué)生采取相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)給予評價。評價時只要學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。以作業(yè)“練習(xí)書寫生字”為例：全做對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫上一個笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u語。到學(xué)期末分別給a、b、c三個層次的學(xué)生統(tǒng)計紅旗、五角星、笑臉的總數(shù)，頒發(fā)“進(jìn)步”獎、“優(yōu)秀作業(yè)”獎、“小小書法家”等獎狀。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，一張張光榮的獎狀，會使學(xué)生產(chǎn)生成就感，會讓學(xué)生更加喜歡做作業(yè)。

總之，教師布置作業(yè)應(yīng)以提升學(xué)生的興趣為出發(fā)點，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為目的，盡可能讓我們的語文作業(yè)內(nèi)容更生動有趣些，形式更豐富多彩些，評價機(jī)制更靈活多樣些，讓我們的學(xué)生愛上作業(yè)，愛上語文，滿懷興趣地把語文學(xué)好、用好。

第二篇：小學(xué)生減負(fù)典型案例

小學(xué)生減負(fù)典型案例材料

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，深化教育領(lǐng)域綜合改革，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，創(chuàng)新工作方式，努力減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）充分發(fā)揮教育治理體系效能，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)行為，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）深化教育領(lǐng)域綜合改革，穩(wěn)步開展中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，探索建立科學(xué)多元的評價體系，突破減負(fù)瓶頸。

（三）更新教育觀念，打造高效課堂，深入實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（四）加強(qiáng)家校合作，拓寬家校合作渠道，引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的人才觀，家校聯(lián)手推進(jìn)減負(fù)進(jìn)程。

（五）宣傳先進(jìn)典型，介紹“身邊的好學(xué)?！保k適合學(xué)生發(fā)展的教育。

三、主要措施

（一）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo),明確目標(biāo)任務(wù)

1.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。教育行政部門和學(xué)校要組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)習(xí)教育部“減負(fù)萬里行”和省教育廳減負(fù)提質(zhì)的相關(guān)文件精神，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)規(guī)范辦學(xué)行為的“八個嚴(yán)控”和減負(fù)的深遠(yuǎn)意義，正確認(rèn)識開展減負(fù)活動的重要性，主動改進(jìn)教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，追求輕負(fù)增效。學(xué)校要采取召開家長會、發(fā)放資料等方式向家長、社會廣泛宣傳教育領(lǐng)域綜合改革的主要內(nèi)容及重要舉措，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識減負(fù)，轉(zhuǎn)變教育觀念，理性安排子女就近入學(xué)，使“適合孩子的教育就是最好的教育”的正確觀念深入人心，共同推進(jìn)減負(fù)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.明確目標(biāo)任務(wù)?？h級教育部門、義務(wù)教育學(xué)校要層層簽訂減負(fù)責(zé)任書，明確減負(fù)目標(biāo)，落實減負(fù)任務(wù)。教育行政部門要建立對本區(qū)域內(nèi)所有義務(wù)教育學(xué)校減負(fù)工作的考評制度和監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校要將減負(fù)工作納入學(xué)校日常管理，建立減負(fù)機(jī)構(gòu)，結(jié)合實際制定減負(fù)工作方案,細(xì)化減負(fù)工作措施，扎實抓好學(xué)校減負(fù)工作。

（二）規(guī)范辦學(xué)行為，深化素質(zhì)教育

1.規(guī)范辦學(xué)行為。各地教育行政部門和學(xué)校必須依法堅持義務(wù)教育學(xué)校免試就近入學(xué)原則，嚴(yán)格按照教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實施意見》等文件要求，認(rèn)真組織開展好義務(wù)教育階段招生入學(xué)工作。城鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校必須堅持電腦隨機(jī)分班、均衡編班，禁止設(shè)置重點?；蛑攸c班；實行“零起點”教學(xué)和一科一輔，科學(xué)設(shè)置學(xué)生作業(yè)，合理安排中小學(xué)生課外社會實踐活動；堅決制止加重和變相加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)行為。加大力度治理違規(guī)補課尤其是義務(wù)教育階段有償補課行為，堅決治理和嚴(yán)肅查處違規(guī)亂辦學(xué)、亂辦班和亂收費等群眾反映強(qiáng)烈的突出問題。

2.堅持立德樹人。教育行政部門和學(xué)校要進(jìn)一步落實立德樹人根本任務(wù)，把社會主義核心價值體系融入中小學(xué)教育全過程，探索實施“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的中小學(xué)社會主義核心價值體系教育模式。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，積極開展“經(jīng)典國學(xué)進(jìn)校園”活動。組織開展好 “三愛”、“三節(jié)”和“養(yǎng)成、誠信、愛心”主題教育，深入挖掘“三生、四愛、五心、五好”活動內(nèi)涵。通過主題演講、征文活動等拓展育人方式，增強(qiáng)活動針對性和實效性?；顒娱_展要面向全體、尊重差異。

3.推進(jìn)課程改革。教育行政部門要督促學(xué)校認(rèn)真落實課程方案，著力提高國家、地方和校本三級課程執(zhí)行力。學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行國家課程計劃，嚴(yán)禁擠占音樂、體育、美術(shù)等課程教學(xué)時間。加強(qiáng)地方課程管理，推動校本課程建設(shè)；加強(qiáng)體育、藝術(shù)教育和綜合實踐活動課程管理，積極采取有效措施，切實加強(qiáng)社會實踐和開展社區(qū)服務(wù)活動；加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)課程管理，滲透職業(yè)技術(shù)教育思想。

4.打造高效課堂。學(xué)校要以“聚焦課堂、減負(fù)增效、內(nèi)涵發(fā)展”為目標(biāo)和出發(fā)點，轉(zhuǎn)變育人觀念，踐行課改理念，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建平等、合作、民主、和諧的新型師生關(guān)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源，創(chuàng)建新型課堂，打造高效課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

5.認(rèn)真落實改革任務(wù)。逐步推行初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，構(gòu)建科學(xué)多元評價體系。改革小學(xué)生考試成績呈現(xiàn)方式，取消“百分制”，實行“等級加評語”的評價方式；教育行政部門要減少統(tǒng)考統(tǒng)測，小學(xué)三年級至九年級原則上一學(xué)年不得超過兩次，小學(xué)低年級不得布置書面家庭作業(yè)和組織學(xué)校統(tǒng)考。

（三）創(chuàng)新減負(fù)舉措，樹立先進(jìn)典型

1.開展“減負(fù)增效提質(zhì)”示范校創(chuàng)建活動。為鼓勵各地積極開展減負(fù)活動，全省將繼續(xù)開展“減負(fù)增效提質(zhì)”示范校創(chuàng)建活動，縣教育局要認(rèn)真組織轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校認(rèn)真開展“減負(fù)增效提質(zhì)”示范校創(chuàng)建活動。同時，教育行政部門和學(xué)校要緊緊圍繞“減負(fù)增效提質(zhì)”目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合本地本校實際，創(chuàng)新減負(fù)舉措，不斷總結(jié)減負(fù)典型經(jīng)驗或成功做法。省教育廳將適時通過視頻會議等方式進(jìn)行減負(fù)經(jīng)驗交流。

（四）加強(qiáng)家校合作，共推減負(fù)進(jìn)程

1.開辦家長學(xué)校。家長學(xué)?？梢允辜议L學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)知識，樹立正確的教育觀和人才觀，掌握正確的教育方式，提高家長教育孩子的能力。有條件的學(xué)校要開辦好家長學(xué)校，村級以上義務(wù)教育學(xué)校要成立家長委員會。學(xué)校要加強(qiáng)家長委員會制度建設(shè)，讓家長委員會積極參與學(xué)校民主管理。學(xué)校要充分利用家長委員會資源，加強(qiáng)家校合作，形成教育合力。

2.拓寬合作渠道。學(xué)校和教師要通過家訪、學(xué)校開放日、家長會等時間與家長交流學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)狀況和思想動態(tài)，利用校信通、家校通等現(xiàn)代信息技術(shù)手段和方便快捷方式加強(qiáng)學(xué)校與家庭溝通，及時反饋學(xué)生信息。學(xué)校要通過不同形式指導(dǎo)家長幫助學(xué)生科學(xué)合理安排課余時間，指導(dǎo)孩子自己制訂和逐步執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，督促孩子高質(zhì)量完成家庭作業(yè)，鼓勵孩子積極參加健康有益的綜合實踐活動，為孩子個性化發(fā)展提供幫助。

四、保障措施

實行減負(fù)督導(dǎo)。各地教育督導(dǎo)部門要按照《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》，制定和完善本地掛牌督導(dǎo)的措施和辦法，將學(xué)校減負(fù)工作情況納入責(zé)任督學(xué)區(qū)日常督導(dǎo)范圍。責(zé)任督學(xué)每學(xué)期要向社會發(fā)布聯(lián)系學(xué)校減負(fù)情況的督導(dǎo)報告并報縣級人民政府督導(dǎo)辦公室備案。

2014年5月7日

第三篇：小學(xué)生作業(yè)減負(fù)之我見

小學(xué)生作業(yè)減負(fù)之我見

桂平市社坡鎮(zhèn)中心小學(xué)黃君志 當(dāng)前小學(xué)普遍存在的一個突出問題，仍然是小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。群眾對此反映十分強(qiáng)烈。對于這一問題，國家教育委員會曾在1988年、1990年分別出臺了關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的若干規(guī)定，然而時至今日，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重這個問題并沒有得到很好的解決。反而有越來越嚴(yán)重之趨勢。

減輕作業(yè)量，相信大部分學(xué)生聽到這個消息會歡呼雀躍，作為家長，看到孩子每天有做不完的作業(yè)，對于這個消息還是會有一陣暗喜，但望子成龍，望女成鳳的心理也會讓家長擔(dān)心減負(fù)后學(xué)生的成績。要減負(fù)而不減質(zhì)，這就要求我們教師有更高的素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平。作為小學(xué)教師的我，我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是很多，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不算很重。要減負(fù)而不減質(zhì)，我覺得最重要的是不減興趣?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，而使學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，一直是我們小學(xué)教學(xué)設(shè)計中的重要內(nèi)容。所以我根據(jù)小學(xué)生好動、好表現(xiàn)的年齡特點，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們體會學(xué)習(xí)的樂趣，并樹立信心。我相信讓學(xué)生有優(yōu)越感的東西，他們肯定會很樂意去學(xué)、并去做與它有關(guān)的事。

當(dāng)然，如果在課堂上能一展學(xué)生的長處，而課后布置的是沒有挑戰(zhàn)、沒有樂趣的抄寫作業(yè)，相信不能起到教師預(yù)定的目的。如果把家庭作業(yè)設(shè)計為多種形式，比如：教了拼音后，要求學(xué)生認(rèn)讀的可以給學(xué)生一個任務(wù)，回家做一個小老師，教給你的爸爸媽媽，相信他們都能認(rèn)真地去完成；在教了課文后，為達(dá)到熟讀或背誦的要求我會要求學(xué)生跟錄音機(jī)讀，再把自己讀的內(nèi)容錄下來，聽聽自己讀得好還是錄音機(jī)里的好。下次，我會把好的錄音會話放給全班同學(xué)聽，讓學(xué)生獲得成功感。同時，根據(jù)班級中學(xué)生接受能力的不同，我設(shè)計了不同要

求的作業(yè)套餐，請學(xué)生自己選擇。當(dāng)然，家長們也要有一顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子，不苛求孩子，努力改變學(xué)生厭學(xué)的情況。

家長要為孩子創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，切不可把家長意愿強(qiáng)加給孩子。現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，父母對子女的期望值很高，都把全部希望都寄托在孩子身上，期盼孩子將來能出人頭地，父母不惜財力、物力、人力，精心去培養(yǎng)孩子，欲速則不達(dá)，事與愿違。剝奪了孩子的禮拜天、節(jié)假日去上音樂班、美術(shù)班，名目繁多的各種補習(xí)班的學(xué)習(xí)，使孩子累得夠嗆，結(jié)果是很多孩子怕過星期天和節(jié)假日。

學(xué)校老師和家長應(yīng)努力在培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)方面下功夫，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)效果就好，課堂上已經(jīng)學(xué)會了，掌握了，還需要布置大量的作業(yè)嗎？

第四篇：小學(xué)生減負(fù)案例

小學(xué)生減負(fù)措施

工作要求

1、領(lǐng)導(dǎo)小組對“減負(fù)增效”的各項規(guī)定開展隨機(jī)抽查及時糾正違規(guī)現(xiàn)象。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組每月至少召開一次“減負(fù)增效”工作專項會議交流匯報“減負(fù)增效”工作實施情況。

“減負(fù)”規(guī)定

1、嚴(yán)格遵照國家教育部制定的課程計劃組織教育教學(xué)活動不得私自增加和減少課程和課時。不得增加周活動總量更不得增加學(xué)科教學(xué)的學(xué)時。

2、教師必須按時授課不拖堂完善“兩操兩活動”制度即課間操、眼保健操、課外活動、綜合實踐活動不得占用學(xué)生的課間休息時間。

3、學(xué)校或班級要嚴(yán)格控制考試次數(shù)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科每學(xué)期期末只考試一次其余學(xué)科作為考查科目不得組織平時階段考試。不頻繁組織教學(xué)競賽次數(shù)。

4、學(xué)?；虬嗉墱y試實行等級制不張榜公布成績或排榜不用成績作為衡量老師的標(biāo)準(zhǔn)。

5、嚴(yán)禁教師擠占音、體、美等課時補習(xí)語、數(shù)科目積極培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、保證學(xué)生的節(jié)假日及休息時間杜絕有償補課或全員補課。不得占用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學(xué)生上課更不得收費上課、有償補課另有規(guī)定的除外。

7、嚴(yán)格控制作業(yè)量作業(yè)內(nèi)容要符合大綱、教材的要求難易適當(dāng)課內(nèi)的作業(yè)要在課堂上完成課外的作業(yè)分量要適中注意突出訓(xùn)練重點盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。非畢業(yè)年級學(xué)生每天的課外作業(yè)量控制在不超過60分鐘畢業(yè)年級學(xué)生每天的課外作業(yè)量控制在不超過90分鐘。切實做到不濫訂復(fù)習(xí)資料、不向?qū)W生推薦各種用書。實行練習(xí)編印教導(dǎo)處審批油印室逐項登記。學(xué)期總結(jié)評估、落實、檢查的制度積極倡導(dǎo)練習(xí)作業(yè)精練高效。嚴(yán)格過程管理和終端評價相結(jié)合。

8、教學(xué)中要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生不得休罰和變相體罰學(xué)生要給學(xué)生一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

學(xué)?！皽p負(fù)”工作獎懲制度

1、實行“減負(fù)”工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制由校長任第一責(zé)任人嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理。

2、成立學(xué)?！皽p負(fù)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開小組會議研究本?！皽p負(fù)”工作的實施方案制定出切實可行的獎懲制度。

3、召開學(xué)校全體教師會議積極組織教師學(xué)習(xí)、貫徹各級領(lǐng)導(dǎo)部門關(guān)于“減負(fù)”工作的文件、規(guī)定等宣布我校的具體實施措施和獎懲制度。

4、學(xué)校對“減負(fù)”工作定期檢查并將結(jié)果存入資料檔案并實行獎懲兌現(xiàn)。

5、定期聽取家長對“減負(fù)”工作的建議和要求結(jié)合實際按上級規(guī)定改進(jìn)。

第五篇：《語文名師典型案例細(xì)讀》作業(yè)答案

《語文名師典型案例細(xì)讀》

第三批次作業(yè)簡答題：

1、聯(lián)系張學(xué)青《月光啟蒙》教學(xué)實錄，談?wù)勆⑽牡脑~匯教學(xué)策略？ 答：張學(xué)青執(zhí)教“月光啟蒙”的主要教學(xué)過程為：導(dǎo)入——解題——自讀質(zhì)疑——重點品析。這一教學(xué)過程中看似平易，但是對“詞匯”的體驗教學(xué)處理得卻很到位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的親密接觸，使文本詞匯與學(xué)生發(fā)生內(nèi)在意義的交流。主要表現(xiàn)在以下五個方面：1）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生真切體驗“民謠”。2）鋪橋搭路，使學(xué)生在探究中體驗抽象詞匯。3）語感熏染，促使學(xué)生在比較、聯(lián)想中體驗詞匯的詩意美。4）多元朗讀，引領(lǐng)學(xué)生體驗詞匯傳遞的情感美。5）補充語文材料，引導(dǎo)學(xué)生體驗詞匯傳遞的文本意蘊。

2、結(jié)合王君《丑小鴨》教例，簡要回答閱讀教學(xué)“切入口”的設(shè)計要領(lǐng)。

答：王君老師的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)藝術(shù)，可圈可點之處多矣，給我印象最深的，是她的課堂切入藝術(shù)。

切入，是庖丁解牛的第一刀，這“第一刀”切在何處，怎么切，切得是否有效，至關(guān)重要。它是教師在課堂上游刃有余的前提和基礎(chǔ)，更顯示著教師文本研讀和教學(xué)設(shè)計所能達(dá)到的層次和境界。王君老師精妙的“切入”藝術(shù)，體現(xiàn)在這樣一些方面：

一、切得準(zhǔn)：選“點”切入，獨具匠心。

每一篇文章都有它的“命門”，找準(zhǔn)“命門”，就好比找到了打開解讀這篇文章大門的鑰匙。長期以來，我們許多一線教師，拿到小說，就是“三要素”，面對文言文，就是朗讀和翻譯，解構(gòu)議論文，就是論點論據(jù)論證??千篇一律，面目可憎。王君老師能夠充分尊重文本的個性，從而尋覓到獨特的令人耳目一新的切入點。

王君老師課堂切入的選點，還有標(biāo)題切入、主線切入、背景切入、語文知識點切入??，我們在欣賞她的課例的時候，每每被她所精選的獨具匠心的切入點所折服，問君何能爾？精湛的眼光，深厚的功力。

二、切得巧：運刀自如，切中肯綮。

“選點”，是有效切入的第一步，“選點”之后，便是“運刀”了，“怎么切”是很講究的，切得得當(dāng)，游刃有余；切得不當(dāng)，崩掉刀刃，王君顯然是深諳此道的。

三、切得深：刀勢不減，宛如破竹。

一“切”之后，需要強(qiáng)有力的跟進(jìn)措施，才能保證沿著切口進(jìn)入文本深處，洞悉語言世界的奧妙。從這個意義上來說，“切入”就不是一個單純的教學(xué)板塊，而應(yīng)該是大餐的一道開胃菜，大戲的一通開場鑼鼓，它是引子，是鋪墊，但更是過程。

總體看來，王君老師課堂“切入”的藝術(shù)，呈現(xiàn)這樣一些特點： 它是破解文本密碼的“鑰匙”，不是萬能鑰匙，是給文本量身定做的“鑰匙”；

它不但是一扇門，讓你進(jìn)去；它還是一條路，讓你走進(jìn)里面去； 它具有“三力”，即：吸引學(xué)生廣泛參與的“向心力”、帶動后續(xù)學(xué)習(xí)活動的“牽引力”、有利于支持文本研讀重心的“支撐力”； 小而言之，它是教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)技巧；大而言之，它是教學(xué)策略，教學(xué)智慧。

3、簡要回答武鳳霞《一株紫丁香》課例中執(zhí)教者是如何實現(xiàn)兒童詩歌與兒童生活的“對接”？

答：《一株紫丁香》是一首現(xiàn)代兒童詩歌，兒童詩歌的特點是用天真而精粹的語言抒發(fā)著飽滿的兒童情感，勾勒出美好的意境。這首詩也不例外——在活潑的語言，明快的節(jié)奏、淺顯的內(nèi)容中，孩子們對老師深深的愛戀撲面而來。我認(rèn)為，應(yīng)該關(guān)注這樣兩點：首先不能把詩歌肢解．任何一種情感都不是一個字一個詞能夠負(fù)載得了的，必須是一個整體的相互支撐才能負(fù)載動詩中濃濃的深情。所以，海德格爾說：“詞...設(shè)計理念：

《一株紫丁香》是一首現(xiàn)代兒童詩歌，兒童詩歌的特點是用天真而精粹的語言抒發(fā)著飽滿的兒童情感，勾勒出美好的意境。這首詩也不例外——在活潑的語言，明快的節(jié)奏、淺顯的內(nèi)容中，孩子們對老師深深的愛戀撲面而來。那么，對這樣一首優(yōu)美的兒童詩我們該如何教學(xué)呢？我認(rèn)為，應(yīng)該關(guān)注這樣兩點：首先不能把詩歌肢解．任何一種情感都不是一個字一個詞能夠負(fù)載得了的，必須是一個整體的相互支撐才能負(fù)載動詩中濃濃的深情。所以，海德格爾說：“詞語破碎處，無物存在。”所以，朱光潛先生認(rèn)為“詩歌是不可以解的。”但是，詩歌又是文學(xué)，它言語精練的特點又讓其成為一種壓縮的藝術(shù)，把這種壓縮文本用適當(dāng)?shù)姆绞酱蜷_，讓學(xué)生讀出字外之意，弦外之音也很重要。要達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r候用適當(dāng)?shù)男问阶寣W(xué)生把詩中所表達(dá)的情感與自己當(dāng)下的生活對接是一個很重要也很有效的方法，這種方法能夠幫助學(xué)生讀出自我，而只有當(dāng)學(xué)生讀出自我的時候，詩歌的價值才能真正發(fā)揮出來。其次，教師要注意用兒童容易接受的方式引領(lǐng)學(xué)生品悟詩歌的藝術(shù)美。雖然這首詩的閱讀對象是二年級的學(xué)生，但是老師不能把自己放置在二年級學(xué)生的水平上理解這首詩，只有自己心中有高度的時候，才能帶著學(xué)生走向高出。這就要求教師要對詩歌的藝術(shù)美有一定的了解和把握，具體到這首詩，我認(rèn)為，可以從詩歌的韻律美、想象美、情感美幾個方面去關(guān)注，教學(xué)中把教師心中的關(guān)注以一種符合二年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)形式來呈現(xiàn)，使學(xué)生在誦讀中浸潤其中，從而全方位感受詩歌的美，喚起對兒童詩歌的喜愛之情。

4、閱讀竇桂梅《游園不值》教例，簡要回答該課例語文教學(xué)資源是如何開發(fā)和利用的。

答：“厚而不重”的教學(xué)資源。1）課外教學(xué)資源引用之多：細(xì)讀本課例所引用到的詩文，令人嘆為觀止，有《題李凝幽居》、《尋隠者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《訪戴天山道士不遇》、《雪夜訪戴不遇》、陸游《馬上傳》、陸游《臨安春雨初雯》、白居易《暮江吟》王維的“萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)”、錢鐘書對陸游的詩作和葉紹翁詩作的評價。2）對引用教學(xué)資源使用方式之靈活多樣：本課例執(zhí)教者對對教學(xué)資源的運用手法靈活，巧妙穿插于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到“厚而不重”的教學(xué)效果。

5、簡要賞析王崧舟執(zhí)教《楓橋夜泊》中高度詩化的教學(xué)語言。答：王崧舟老師是“詩意課堂”的倡導(dǎo)者和踐行者。他執(zhí)教的是古詩《楓橋夜泊》，閉眸回想此課，似乎還可以隱約地聽見那一聲聲幽遠(yuǎn)的鐘聲向耳邊襲來，內(nèi)心竟泛起了無以冥狀的淡淡輕愁。于是，情不自禁地吟詠到：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。這“夜半鐘聲”更襯托出了夜的靜謐，夜的深沉，而詩人難以入眠、臥聽鐘聲的那種種無以言傳的情感便不言而喻了。正因為如此，王老師以“鐘聲”為線，以“愁眠”為眼，營造了一種空靈曠遠(yuǎn)的境界。聽者似乎不是聽課，而是隨著王老師跨過千年與作者同感同受！縱觀整節(jié)課，我們陶醉于詩的意境美，我們感受著語言的深度美，我們欽佩著師生之間的和諧美，我們更被詩意課堂中文本與學(xué)者的靈魂碰撞深深感動。正如王崧舟老師所說的：“語文充滿勞績，但我們依然詩意地棲居在大地之上。”

6、結(jié)合張玉新《東坡詞二首》教例，簡要回答“教”服務(wù)于“學(xué)”類課型的教學(xué)設(shè)計要領(lǐng)。

答：古典詩詞教學(xué)最容易走的路子是依靠教師“講深講透”。張玉新《東坡詞二首》教例中，“教”服務(wù)于“學(xué)”類課型的教學(xué)設(shè)計要領(lǐng)為：1）教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)在于重在“怎樣讀”。2）教學(xué)內(nèi)容的選擇重在方法的指點。3）教學(xué)過程的推進(jìn)在于以學(xué)生“自然閱讀”的認(rèn)知規(guī)律為主線。4）教學(xué)設(shè)計的指向服務(wù)于課外的閱讀。

7、結(jié)合程少堂《詩經(jīng)?子衿》教例簡要回答“語文味兒”古典詩詞教學(xué)設(shè)計的特點。

答：“ 程少堂 老師《詩經(jīng)?子衿》課堂教例的一曲語文味兒，清歌滿乾坤。

我一直認(rèn)為，一個好的語文教師必然具備三方面的特點：一是語文教師要做一個有思想的人，二是語 文 老師應(yīng)該是一個可愛的人，三是語 文 老師應(yīng)該是一個雜家。這三個方面在程少堂身上都體現(xiàn)得都非常充分。他的“語文味兒”理論，表現(xiàn)出他在文史哲的結(jié)合方面，有相當(dāng)造詣。他的《詩經(jīng)？子衿》課例早已經(jīng)在網(wǎng)上流行，常讀常新，確確實實是開了風(fēng)氣之先。就連他的高考中考高分作文點評，也像藝術(shù)品一樣有欣賞的價值和研究的價值。當(dāng)然，少堂先生對語文教學(xué)最大的貢獻(xiàn)是正式提出“語文味兒”的理念并把這個概念科學(xué)化學(xué)術(shù)化。他的研究，有歷史的深度，也有學(xué)術(shù)的深度。從現(xiàn)實的情況看來，“語文味兒”已經(jīng)濡染深圳，香飄維港，滲透內(nèi)地。我有理由相信，二十一世紀(jì)的中國語文教育史如果缺少了“語文味兒”，顯然會略微遜色。他的新著《程少堂教育理論與實踐探索》是中國教研員系統(tǒng)第一部高層次理論探索與實踐相結(jié)合的力作。我曾這樣為他的新著題詞：理論與實踐齊飛，厚重共靈動一色。雅儒更當(dāng)有熱血，風(fēng)流不愧真名士。愿程少堂一曲語文味兒，清歌智慧滿乾坤。

8、簡要回答文言文“串講”的內(nèi)涵

答：嚴(yán)格意義上講，“串講”作為我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以追溯到東漢鄭弦、馬融等人的講經(jīng)活動，甚至更早的時候。元朝的程端禮已給它下過一個科學(xué)的定義：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通釋一句之意，相接續(xù)作出。明理演文，一舉兩得?！?/p>

9、結(jié)合李衛(wèi)東執(zhí)教《陋室銘記》課例，簡要回答文言文分層朗讀教學(xué)與傳統(tǒng)誦讀教學(xué)的區(qū)別何在？

答：分層朗讀教學(xué)設(shè)計可以“楊”朗讀教學(xué)之“長”的同時，“避”了其“短”：以朗讀貫徹整個課堂教學(xué)，為不同時段的朗讀分別賦予清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，一改傳統(tǒng)含混隨意、漫無邊際的朗讀。

10、結(jié)合 魏書生《統(tǒng)籌方法》教例，簡要回答說明文是如何設(shè)計學(xué)習(xí)活動的？

答：確立明確的學(xué)習(xí)活動目標(biāo)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；緊扣文本開掘活動資源和材料；布置豐富多彩的活動任務(wù)和規(guī)則；積極發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用。

11、結(jié)合于永正《言語交際表達(dá)訓(xùn)練》，簡要回答“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”教學(xué)設(shè)計的操作要領(lǐng)。

答：交際語境的營造；入情入境的角色扮演；口語交際訓(xùn)練與書面交際訓(xùn)練的巧妙融合。

12、簡要回答分析管建剛“作文評講課”的操作要領(lǐng)。

答：尊重童心世界，先“放膽”后“小心”；“文心技巧”優(yōu)于“文字技巧”，寫作興趣和寫作意志是作文教學(xué)的核心；“慧心”經(jīng)營作文講評課型。

論述題：

1、結(jié)合方帆執(zhí)教《荔枝蜜》的教學(xué)實錄，分析本課例中的教師角色與傳統(tǒng)語文課堂的教師角色的差異。

答：本文以作者對蜜蜂的思想感情變化為線索組織全文，為什么標(biāo)題卻用“荔枝蜜”?這個標(biāo)題的含義是什么? 組織學(xué)生討論后明確要點：以“荔枝蜜”作標(biāo)題，一是因為喝了香甜的荔枝蜜，才想去看看一向不大喜歡的蜜蜂。即由荔枝蜜引出敘述的中心。二還包含著這樣的意思：香甜的荔枝蜜是蜜蜂辛勤勞動的結(jié)晶；社會主義生活像荔枝蜜一樣甜美，幸福生活的創(chuàng)造者是我國的勞動人民。課文要表現(xiàn)的中心是什么?作者是如何表達(dá)這一中心的? 組織學(xué)生討論后明確要點：本文的中心思想是通過對荔枝蜜香甜和蜜蜂無私奉獻(xiàn)的贊美，謳歌社會主義新生活，謳歌為它付出辛勤勞動的普通勞動者，并表達(dá)自己愿意成為一名為新生活獻(xiàn)身的普通勞動者的愿望。借物抒情是本文寫作的一個基本特點。寫荔枝蜜的甜美，令人想到生活的幸福，由“蜜”的甜美，想到它的釀造者--蜜蜂的辛勤，由蜜蜂想到“為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民，最后寫到自己也愿變成一只蜜蜂。這樣，作者借對物的層層贊美，水到渠成地表達(dá)了文章

答：王國維在《人間詞話》中曾說詩的韻味在于“不著一字，盡得風(fēng)流”，套用在竇桂梅老師的“閱讀”課堂藝術(shù)魅力上就是“不說一字，盡得風(fēng)流”。老師沒有過多的牽引，一切教學(xué)目標(biāo)都是通過學(xué)生自己的朗讀實現(xiàn)的。當(dāng)我看完竇老師的《林沖棒打洪教頭》，不禁感慨：朗讀可以這么豐富！

（1）、讀出了內(nèi)容：整節(jié)課老師沒有過多的講解，而是朗讀貫穿始終，不同層次的朗讀，讀出了人物豐富的個性，讓學(xué)生讀懂了人物性格。在課上，竇老師通過不同層次的指導(dǎo)朗讀，讀題目，讀外貌，讀語言，讀動作，通過比較再結(jié)合想象，結(jié)合表演，一下子拉進(jìn)了學(xué)生與書中人物的距離，更讓學(xué)生感到自己仿佛就是書中的人物，深刻體會到人物的內(nèi)心，于是就在朗讀中理解了林沖的謙虛、知禮、忍讓，洪教頭的狂妄、無禮、驕橫。但同樣的文字，竇老師還是通過朗讀，又讓學(xué)生讀出了林沖“窩囊”，洪教頭“知恥、服輸”的一面。同樣的文字，通過各種方式的讀：有帶著問題的思考性朗讀，有帶著感悟的表達(dá)性朗讀，還有帶著動作的表演性朗讀。學(xué)生從各自的感悟出發(fā)，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。讓學(xué)生讀出了人物的豐富性，讀出了文章的厚度。

（2）、讀出了文法：讀了人物的外貌，再去讀人物的語言，再去好好讀讀人物的動作。在讀中讓學(xué)生清晰感受到文章從人物外貌、語言、動作去描寫的，潛移默化地讓學(xué)生習(xí)得了這種寫法。同時竇老師以評書話的語言還原了它的本味。這節(jié)課教師就多處使用串口式的語言過渡、評價，體現(xiàn)了評書味道：“對林沖，那真是七個不服，八個

斷了，請大家迅速地把這兩處找到。”洪先生在學(xué)生初步感知課文后布置了這樣一項任務(wù)。學(xué)生再次瀏覽課文后，找到了。原來這兩處竟是同一句話：“老爺，沒有事了?”洪先生又問：“這前后同樣的一句話，它們的感情、語氣是一樣的嗎?”學(xué)生明確，前一句，是侍萍跟周樸園不期而遇時說的，想跟他對上話，心情比較平靜，語氣比較緩和；后一句，是侍萍在百感交集而又沒有顯露真實身份時說的，她不甘心談話就這樣結(jié)束，應(yīng)該略帶點哭音。洪先生讓學(xué)生對比朗讀，把兩句話的區(qū)別讀出來。你看，這樣兩句寡談無味的臺詞，似乎不值得推敲，但經(jīng)洪先生一指點就恍然大悟，這兩處竟是行文的接榫處，是肯綮所在。接著洪先生又讓學(xué)生從課文中找出侍萍在顯露身份之前為了引出話頭和對周樸園旁敲側(cè)擊所說的幾句關(guān)鍵的話，并揣摩這幾句話的語氣、語調(diào)及表露的思想感情。至此，學(xué)生理清了作品的語脈，體會到作品語流的合理性。

<2>、緊扣語境，咂摸語味

洪先生善于抓住內(nèi)涵豐富的語言，指導(dǎo)學(xué)生緊扣語境，深人品味。例如：

師：侍萍對周樸園說“她(指周樸園所說的“梅小姐”)不是小姐，她也不賢惠”“她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子”，其目的是什么?

生：想拆穿周樸園的謊言。

師：什么謊言?為什么撒謊?

生：說侍萍是小姐，目的是掩蓋自己的罪行。

1采了?！弊寣W(xué)生試讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語氣平靜，老師便指出”冷冷地”與“冷靜”的不同，并示范朗讀，還引導(dǎo)學(xué)生分析隱含在這句話里的潛臺詞。

第三個層次：勸慰安撫?！肮植坏盟镍P這樣像你?”“你可以冷靜點。現(xiàn)在你我都是有子女的人??”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢?”“你靜一靜，把腦子放清醒一點。你不要以為我的心是死了??”“你的生日——四月十八——每年我總記得?！睂W(xué)生試讀，老師指點：這時周樸園想軟化侍萍，讀這些話語氣要平緩，還要帶一點感情。

第四個層次：杜絕后患?！昂?痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!”“魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四風(fēng)也要回家?！睂W(xué)生試讀，老師指點：這時的周樸園言行畢露，絕情寡義，說這些話時語氣堅決、強(qiáng)硬，還透出一點兇狠。

與周樸園的表現(xiàn)相對應(yīng)，侍萍也有相應(yīng)的表現(xiàn)，洪先生讓學(xué)生將它們分別找出來，悉心指導(dǎo)他們朗讀，讀出侍萍內(nèi)心的酸甜苦辣，讀出侍萍的悔恨交加，讀出侍萍的忠 厚善良。

總之，語文學(xué)習(xí)不是研究語言，而是學(xué)習(xí)語言。課堂教學(xué)可以分成四步：感悟——品味——積累——運用。以語言為本體，狠抓語感實踐和語感分析，以培養(yǎng)語感從而提高理解和運用民族語言的能力為旨?xì)w，這就是洪振濤老師的《雷雨》給予我們的啟示，也是它的魅力所在。

5、結(jié)合歐陽代娜執(zhí)教《岳陽樓記》課例，舉例分析本課例是如何融合現(xiàn)代教育理念進(jìn)行文言文”串講”教學(xué)設(shè)計的？

答：“串講”之所以是“串講”，就是要緊扣文本的語句，把字、詞、句的意義、修辭等逐個進(jìn)行解釋。正因其“逐字、逐詞、逐句”的落實，所以串講模式在引導(dǎo)學(xué)生理解文章字詞句表層意思上有著無可比擬的優(yōu)勢。歐陽代娜老師致力于語文教學(xué)事業(yè)，孜孜不倦的打磨自己的精品課，她把自己的教學(xué)追求概括為“美”、“巧”、“活”、“實”四個字。而對于語文教學(xué)藝術(shù)，歐陽老師歸納為四句話：要在語文教學(xué)中講出“美”來，“美”是語文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，要在語文教學(xué)中悟出“巧”來，“巧”是語文教學(xué)藝術(shù)的核心，要在語文教學(xué)中點出“活”來，“活”是語文教學(xué)藝術(shù)的契機(jī)，要在語文教學(xué)中練出“實”來，“實”是語文教學(xué)藝術(shù)的歸宿。而她執(zhí)教的《岳陽樓記》則是她認(rèn)為充分的實現(xiàn)了自己教學(xué)追求的一堂課。

王榮生教授評課時也對此做出了解釋：所謂“美”，也就是優(yōu)秀作品的核心價值，即閱讀教學(xué)中合宜的教學(xué)內(nèi)容要切入文本的精華、精髓。歐陽老師的發(fā)現(xiàn)這篇課文“美”的所在，是思路與結(jié)構(gòu)的美；所謂“巧”，主要落實關(guān)鍵詞句，尤其要“善于抓住題眼，以一字帶動全篇”，歐陽老師就是抓住了課文處理的最關(guān)鍵的突破口：“異”；“美”和“巧”主要涉及的是文本研習(xí)的階段，那么，“活”與“實”則主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計階段。所謂“活”就是課堂教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生，“引而不發(fā)，躍如也”，主要落實在善于設(shè)疑提問，即設(shè)疑的切口宜小不宜大，求得以小見大的效果；提出的問題宜少不

4的基本功。

實踐題：

1、參照黃厚江《我家的男子漢》教學(xué)課例，設(shè)計一例語言學(xué)習(xí)活動。答：語文閱讀的探究學(xué)習(xí)方式必須借助具體的語言活動創(chuàng)設(shè)。根據(jù)本課例中多處探究活動借助了語言活動的設(shè)計，效果比較好。我也效仿一例語言學(xué)習(xí)活動，如“請大家拿出一張紙，寫上一句話，說出你心目中的老師、爸爸、媽媽等應(yīng)該是怎么樣的，可以用文中的原話，也可以是自己的話，語言可以生動形象，也可以富有哲理?！?、“也可以根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，寫一首小詩《小小男子漢宣言》，既能概括課文的內(nèi)容，也能表達(dá)同學(xué)們的心聲?，F(xiàn)在，老師把小詩中的一些內(nèi)容空了下來，請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容看怎么填?！?/p>

2、參照張學(xué)青《月光啟蒙》教學(xué)實錄中關(guān)于“詞匯”教學(xué)的技巧，結(jié)合自己所教過的課文，設(shè)計一個詞匯教學(xué)片斷。

答：創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生真切體驗“民謠”；鋪橋搭路，促使學(xué)生在探究中體驗抽象詞匯；語感熏染，促使學(xué)生在比較、聯(lián)想中體驗詞匯的詩性美；補充語文材料，引導(dǎo)學(xué)生體驗詞匯傳遞的文本意蘊；張學(xué)青執(zhí)教“月光啟蒙”的主要教學(xué)過程為：導(dǎo)入——解題——自讀質(zhì)疑——重點品析。這一教學(xué)過程中看似平易，但是對“詞匯”的體驗教學(xué)處理得卻很到位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的親密接觸，使文本詞匯與學(xué)生發(fā)生內(nèi)在意義的交流。主要表現(xiàn)在以下五個方面：1）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生真切體驗“民謠”。2）鋪橋搭路，使學(xué)生在探究中體驗抽

6深入語言內(nèi)部，感受語言神韻的必由之路。文言文的詞、句、段都可以進(jìn)入品味的范疇。（1）品味“詞”。學(xué)習(xí)《項脊軒志》中“（大母）頃之，持一象笏至??”，如果從學(xué)習(xí)文言文知識的角度，教師會重點講“頃之”／象笏”的詞義，然而，從品味語言的角度，則應(yīng)重點品評 “頃之”的韻味。試想以大母如此高年，可能還是小腳，這么快就拿來了“象笏”，可見“象笏”是大母時時念及的，它在大母心中的地位非同一般，寄托著大母對家道中興的希望和對“我”成功名的期盼，所以大母才能“頃之，持一象笏至”。這樣品味，就能人情入理，深入到語言的內(nèi)部，學(xué)生的所得才是深層次的。（2）品味“句”。學(xué)習(xí)《荊柯刺秦王）中的荊柯對樊於期說“臣左手把其袖，而右手）甚其胸”，如果從學(xué)習(xí)文言文知識的角度，只要讓學(xué)生掌握“湛”的詞義是“刺”則足矣，然而，從品味語言的角度，則應(yīng)欣賞荊柯的語言之妙。如果將“臣左手把其袖，而右手湛其胸”改為“臣刺秦工”，形式上是“簡潔”多了，可是其神韻卻相差太遠(yuǎn)，原文所描述的動作具體可感，如在眼前，最可取信樊於期。如果深一層揣摩，會發(fā)現(xiàn)這個“湛”別有味道：荊軻心中的“湛”并非“刺死”而是“生劫”（后文有照應(yīng)），但是，樊於期耳中的“堪”則是“刺死”，正因為如此，樊於期才會那么爽快地自刎。這樣品味，才可體會到語言的運用之妙。（3）品味“段”?！蹲笾乙愎菔隆返娜?、四、五段，并非寫左公，似乎游離于標(biāo)題之外，可是細(xì)細(xì)揣摩則明白這三段大有深意：第五段是為了交代“逸事”的確鑿可信，第三、四段寫史可法 “忠勤職守”是為了從側(cè)面烘托左公，寫左公的知人之明，同時呼應(yīng)第一

8教學(xué)知識。賈老師的作文指導(dǎo)課非常重視當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂評點，在評點學(xué)生習(xí)作的同時強(qiáng)化所講知識，確?！爸v”“練”“評”的統(tǒng)一，3、開發(fā)游戲活動，“學(xué)”“練”樂趣無窮賈老師的作文教學(xué)極其有趣，學(xué)生視作文為樂事。這與其精心創(chuàng)設(shè)的“游戲化”的教學(xué)活動密不可分。賈老師曾親切地對學(xué)生們說：“作文，就是用嘴說話，作文也是一種游戲，如果你能把長的變短的，短的變長的，那你就取得了作文的自由?！北菊n例中，處處充滿了游戲精神。

三、“素描作文”的“效”：真實、樸實、扎實賈老師對于語文課堂教學(xué)有自己的宣言：“課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝，科學(xué)則需要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。??我不贊成像外國人那樣一窩蜂地搞什么‘熱'，他們所流行的不斷翻花樣的做法不值得我們的教育去效仿，新的東西不一定都是好的，面向嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，我主張做到‘三實'：真實、樸實、扎實。真實是教學(xué)的本色，樸實體現(xiàn)教師的教風(fēng)，扎實能讓教學(xué)目標(biāo)落到實處?！边@反映在其作文教學(xué)中也是如此。

1、真實抒寫，引導(dǎo)學(xué)生的觀察生活的有心人，讓學(xué)生作文時“有東西可寫”。

2、樸實執(zhí)教，教學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)樸實。

3、扎實培養(yǎng)學(xué)生語言文字的基本功，嚴(yán)格落實三“關(guān)”：句子關(guān)、段落關(guān)和篇章關(guān)