第一篇：小學(xué)生典型案例分析

小學(xué)生典型案例分析

一、基本情況： 李某是一位我們班的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？

二、案例分析： 1.個(gè)人因素 通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很難體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。2.家庭因素 李某的父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來。3.教師因素 在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略： 自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？

1、激勵(lì)教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)都的老師。為了去除李某的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，李某今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“李某同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄袄钅惩瑢W(xué)??”漸漸的，李某開始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了一天。2.樹立信心，激起動(dòng)力。3.家校溝通，促進(jìn)自信。李某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了李某在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，李某從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果： 通過師生、家長(zhǎng)的共同努力，李某現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗵岣撸险n能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論 學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻摹！?面對(duì)魯某的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。

因而，針對(duì)類似魯李某這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。

第二篇：小學(xué)生典型案例分析（本站推薦）

家?；?dòng)，愛子有度

一、基本情況

本案例的主人公是學(xué)生小瑞（化名），性別男，年齡9歲，小學(xué)三年級(jí)。

1.家庭情況

該生（小瑞）出生于普通家庭，家庭和睦，家里父親常年在外做生意，偶爾回家，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)挺重視。小瑞有兩個(gè)姐姐，家人對(duì)這個(gè)唯一的小兒子寵愛有加，尤其是母親，對(duì)小瑞的愛護(hù)屬于溺愛程度。小瑞的兩個(gè)姐姐跟小瑞在同一個(gè)學(xué)校就讀，而跟小瑞不同的是，姐姐們的學(xué)習(xí)成績(jī)、品行、在校表現(xiàn)都十分優(yōu)秀，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣和學(xué)校的驕傲。學(xué)校的制度是寄宿制，每?jī)蓚€(gè)星期放假回家一次。而小瑞的母親每個(gè)周末都會(huì)來學(xué)?？葱∪稹６看畏磐昙倩匦．?dāng)天，小瑞都會(huì)大哭一場(chǎng)，因?yàn)橄雼寢?，想家，不想離開家來學(xué)校學(xué)習(xí)。

2.人際關(guān)系

小瑞性格開朗，生性活潑好動(dòng)，也十分調(diào)皮。在校與其他同學(xué)關(guān)系融洽，較合群。課上課下與其他同學(xué)互動(dòng)較多，時(shí)而愛欺負(fù)同班女同學(xué)，但對(duì)女班長(zhǎng)---品學(xué)兼優(yōu)、活潑開朗的小優(yōu)有著敬佩之情，從不欺負(fù)她，老愛圍著她轉(zhuǎn)。

3.學(xué)習(xí)情況

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)的小瑞，對(duì)新環(huán)境新同學(xué)覺得十分好奇和新鮮，也很喜歡學(xué)校老師，上課十分積極。由于其性格開朗，好動(dòng)愛開口講話，對(duì)語言較敏感也較有興趣，英語成績(jī)處于中上水平。而隨著剛開學(xué)的新鮮勁過去，小瑞的注意力似乎沒有以前集中，上課也時(shí)常走神，一旦走神錯(cuò)過了老師上課的要點(diǎn)變自我放棄，不再聽課。英語成績(jī)也是一落千丈。

二、問題分析

該生所存在的主要問題在于以下幾點(diǎn)：

1.極度戀家，戀母，一旦回家或者母親來?？催^他，他的狀態(tài)就極差，心思不再放在學(xué)習(xí)上，老想著回家去，老想著見媽媽。

2.學(xué)習(xí)注意力不集中，愛做小動(dòng)作，愛講閑話。每次小組討論時(shí)，他總是借機(jī)跟組員開玩笑，講閑話。不僅浪費(fèi)自己時(shí)間更影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，老愛用陰陽怪氣的語氣來念單詞。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳。該生放在玩和想家上的心思要大于放在學(xué)習(xí)上的。讀單詞，讀課文僅僅是為了完成任務(wù)敷衍老師，碰到不會(huì)讀的甚至亂讀一氣，抱著僥幸心理去應(yīng)對(duì)老師的考驗(yàn)。該生存在的問題其成因分析如下：

1.家里的過度愛護(hù)讓小瑞無法適應(yīng)學(xué)校的生活，無法將心思全盤放在學(xué)校。

2.生性好動(dòng)，愛玩也是形成其問題的原因。生性好動(dòng)的孩子若沒有形成一定的自制力，就無法對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)控，更無法排除各種干擾將注意力集中于學(xué)習(xí)上而浪費(fèi)了自己的聰明才智和語言天賦。

三、輔導(dǎo)策略

針對(duì)小瑞的問題和其自身的情況，我對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和改進(jìn)。

1.首先，與其家人進(jìn)行溝通，改變不良的教育方式。家長(zhǎng)不良的教育方式會(huì)直接導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題，甚至造成學(xué)習(xí)困難。我要求其母親減少來?？春⒆拥拇螖?shù)，學(xué)校里一切都安好，家長(zhǎng)過度的探望只會(huì)讓孩子“身在曹營(yíng)心在漢”，導(dǎo)致無心向?qū)W一心要回家！家里要改正溺愛孩子的教育方法，男女平等，沒有必要因?yàn)槭莾鹤佣^度關(guān)愛他。相反，對(duì)女兒們正常的關(guān)愛反而讓她們更加的優(yōu)秀和獨(dú)立。

2.其次，在學(xué)校強(qiáng)化師生關(guān)系和生生關(guān)系，讓小瑞感受到，在學(xué)校里所獲得的愛并不比在家里少。同學(xué)間的愛純真美好，老師的愛更是春風(fēng)送暖。教導(dǎo)小瑞改正欺負(fù)同學(xué)的做法，和同學(xué)友好融洽地相處，跟同學(xué)做兄弟姐妹。家里有家里的溫暖，在學(xué)校更是有別樣的精彩生活。老師在課上課下都要給予小瑞更多的鼓勵(lì)，讓其樹立信心，克服自身的缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他也可以成為跟班長(zhǎng)一樣優(yōu)秀的孩子，讓家人為自己感到驕傲！

3.最后，將小瑞與班長(zhǎng)結(jié)對(duì)。因?yàn)樾∪饘?duì)班長(zhǎng)最敬佩，所以在同學(xué)中，班長(zhǎng)的言行對(duì)小瑞的影響是最大的。安排他們兩個(gè)做同桌，互相幫助。在學(xué)習(xí)上，在生活上，班長(zhǎng)都會(huì)給予小瑞更多的正面影響。每次讀書背書檢查都讓班長(zhǎng)來檢查他。因?yàn)樾∪鹱约盒睦镆膊幌氡巢怀鰜矶诎嚅L(zhǎng)面前丟臉，相信他會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

四、案例結(jié)論

每一個(gè)問題學(xué)生背后都有形成這些問題的成因，當(dāng)我因?yàn)樗膯栴}感到頭疼事，不妨靜下心來分析問題。而對(duì)孩子的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度影響最大的因素其實(shí)不在學(xué)校，而是在家里。分析其家庭因素，做好家校的溝通交流工作至關(guān)重要。慶幸的是，我的家長(zhǎng)十分配合我的工作，按照我的建議減少來?？赐螖?shù)，也改正了溺愛孩子的不良習(xí)慣。經(jīng)過我的輔導(dǎo)和改進(jìn)，小瑞的行為習(xí)慣 有了很大的進(jìn)步，跟同學(xué)相處融洽，學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了。聰明的他成績(jī)?nèi)缃褚呀?jīng)處于班里的上游，家長(zhǎng)也開心，小瑞更開心。其次，從本案例中，我得到的另一個(gè)體會(huì)是，老師在對(duì)待問題學(xué)生時(shí)，不應(yīng)該給他們帶上標(biāo)簽，不該用有色眼鏡去看待他們。相反，老師要用更多的愛去關(guān)心他們，用真誠(chéng)的愛心去尊重，去關(guān)愛他們，激發(fā)起主動(dòng)性。相信可愛的孩子最終一定會(huì)感受到老師的愛而積極地改正不良的行為。

第三篇：小學(xué)生典型案例分析

小學(xué)生典型案例分析

初等教育系中文與社會(huì)方向1班2014屆 陳美虹

晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭小梅 職稱：小學(xué)高級(jí)教師

一、基本情況：

我所在的晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年（3）班是一個(gè)非?；顫姷募w，全班共有59人。在這由59張笑臉組成的班級(jí)體中，其中有一個(gè)特別調(diào)皮的孩子。他性格都很外向，他喜歡自己玩自己的，同時(shí)也不抗拒同學(xué)來和他們一起玩。當(dāng)他認(rèn)真聽課的時(shí)候會(huì)很積極的舉手發(fā)言，但他的發(fā)言大多數(shù)都是不知所云的，都是他從課堂中聯(lián)想出來的一些事情，他喜歡在課堂上戲弄前后左右的同學(xué)。在完成作業(yè)方面，完成的效果也不是很好，常常出現(xiàn)沒交或沒做的情況；在考試的時(shí)候，總能快速的完成試卷，但錯(cuò)誤率較高。平時(shí)他們的注意力很難集中，容易分心做自己想做的事情。對(duì)于什么時(shí)候該干些什么事情，沒有基本的概念。

二、案例分析：

1.個(gè)人因素

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格外向，在人們面前表現(xiàn)出一副無所謂懼的樣子。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課的心思沒有在課堂上，總是在做自己的事情或由課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)開始延發(fā)想象到其他的事情上去，上課效果不佳，雖然老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作他都能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也能及時(shí)完成，但是都只是馬虎應(yīng)付，沒有認(rèn)真思考，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來越不理想，每次考試都快速地完成試卷，考完從不認(rèn)真檢查。同時(shí)他希望得到更多的關(guān)注，甚至在課堂中隨意舉手打斷老師的上課進(jìn)度，來達(dá)到大家關(guān)注他們的目的。在考試時(shí)，只要一完成試卷，他就開始玩身邊的小東西，有時(shí)還會(huì)影響到其他同學(xué)。沒有具備一位三年級(jí)孩子該有的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有形成正確的價(jià)值觀，做事情很情緒化。

2.家庭因素

他的父母對(duì)他的教育抱著“快樂至上”的心態(tài)，由于他媽媽剛剛又生了一個(gè)小寶寶，全身心投入在寶寶身上，他基本是由爺爺奶奶在調(diào)教，奶奶對(duì)他是百般的寵溺，有時(shí)他被老師留下做作業(yè)，奶奶就會(huì)幫他向老師求情，讓他早點(diǎn)回家，以至對(duì)于他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子的成績(jī)未能達(dá)到基本的水平，父母未能及時(shí)的給予糾正，使他的這些行為與對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的態(tài)度逐漸加深，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)落后，學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)這些行為的理解錯(cuò)誤，久而久之他們就會(huì)養(yǎng)成上課愛亂動(dòng)、不完成作業(yè)、注意力不集中的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降、聽課效果降低、知識(shí)掌握能力下降??他們通過這樣的方式以為得到老師的注意，老師再不適時(shí)的制止，他們會(huì)認(rèn)為這種方法是得到老師注意的好方法，就會(huì)繼續(xù)、變本加厲的這樣做了，導(dǎo)致孩子的價(jià)值觀產(chǎn)生偏差。

任課教師都比較關(guān)注這兩位學(xué)生，但教學(xué)進(jìn)度緊、教學(xué)工作繁重，班級(jí)學(xué)生數(shù)多，無法始終緊盯著他們，對(duì)他們學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)缺乏充足的時(shí)間。在與家長(zhǎng)溝通方面未能得到及時(shí)充分的配合。

三、輔導(dǎo)策略：

行為不當(dāng)對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀？

1、對(duì)學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。

（1）調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對(duì)其不良行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。

（2）明確目標(biāo)，規(guī)定任務(wù)。選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確作業(yè)的能力，仔細(xì)檢查的能力等。

（3）改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭(zhēng)取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會(huì)，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。

2、對(duì)家庭管理的干預(yù)。

經(jīng)常與其家長(zhǎng)聯(lián)系，將學(xué)生在校表現(xiàn)真實(shí)的反饋，引起家長(zhǎng)的重視，取得他們的理解和配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長(zhǎng)要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也要重視孩子的情況。

四、輔導(dǎo)效果：

通過師生、家長(zhǎng)的共同努力，他們現(xiàn)在有了變化。上課專心聽講的時(shí)間變長(zhǎng)了，做小動(dòng)作時(shí)有了忌諱，而且在課上回答簡(jiǎn)單的問題正確率高了，也勇于舉手發(fā)言。在考試的時(shí)候，能夠在及時(shí)做完考卷的情況下，認(rèn)真的檢查考卷，考試成績(jī)也有所提高。作業(yè)的完成質(zhì)量也比從前高很多，基本能夠及時(shí)的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

五、結(jié)論：

學(xué)生，尤其是小學(xué)生不能集中注意力，會(huì)對(duì)上課的效果產(chǎn)生極大的影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷下落，學(xué)習(xí)提不起興趣。在這個(gè)過程中，作為教師的應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的矛頭，從最初開始，及時(shí)進(jìn)行糾正。同時(shí)也要取得家長(zhǎng)的配合，家校合作，這樣就可以事半功倍。經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到：教師要做有心人，及時(shí)觀察到學(xué)生的變化，切實(shí)對(duì)這些變化進(jìn)行干預(yù),并通過各種渠道、方法,努力地做工作,那么他們就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。

第四篇：小學(xué)生素質(zhì)教育典型案例分析

小學(xué)生素質(zhì)教育典型案例分析

案例一：學(xué)生小田，老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過，可做起來就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。

評(píng)析：“不開竅”只是一個(gè)通俗的說法，揭開它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對(duì)老師、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長(zhǎng)時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶?? 方法：

1、教會(huì)小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。

2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng)、責(zé)罵他，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵(lì)，“試試你一定能行”，“啊，你進(jìn)步了！”??變“你能行”為“我能行”。案例二：小毛的媽媽經(jīng)常為孩子急得哭：小毛迷上了游戲機(jī)，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從游戲機(jī)房拽回來；一次，一次，又一次，小毛擋不住游戲機(jī)的誘惑，偷偷溜進(jìn)游戲機(jī)房，急得沒法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書做作業(yè)；雙休日更是形影不離。

評(píng)析：表面上看，孩子沒有去玩游戲機(jī)了，實(shí)際上孩子的注意力并沒有真正轉(zhuǎn)過來，因?yàn)樾∶珜W(xué)習(xí)時(shí)仍三心二意，成績(jī)依然如故，從客觀上講，游戲機(jī)動(dòng)感強(qiáng)烈，內(nèi)容新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)，缺乏良好的意志品質(zhì)，因而他很容易將注意離開學(xué)習(xí)而指向于游戲機(jī)，這就造成了，小毛對(duì)學(xué)習(xí)三心二意，對(duì)游戲機(jī)可卻是一心一意；學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，玩游戲機(jī)注意力可集中了！方法：

1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從游戲機(jī)引開去，不要急著硬逼孩子學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆颖旧砭筒粣蹖W(xué)習(xí)，正如你“強(qiáng)按牛頭”，牛仍然不會(huì)飲水一樣。

2、引導(dǎo)孩子逐漸明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，開始時(shí)可以提出少量學(xué)習(xí)任務(wù)，以后逐漸提高要求，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)，自己完成，自己督促檢查。

3教給孩子一些調(diào)控注意力的方法，學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，可以聽聽舒緩的音樂，遠(yuǎn)眺綠色，休息一會(huì)兒，再來學(xué)習(xí)，另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如“有志者事競(jìng)成”、“戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己”等，增強(qiáng)自我控制能力。

案例三：小平有事沒事老愛說謊，考試沒考好，回家怕挨打，只好編些謊話搪塞，作業(yè)沒做完卻說做完了，沒帶忘在家了，看到其他小伙伴有美麗的風(fēng)箏，為爭(zhēng)點(diǎn)面子，免不了說謊：“我家有，比你的更漂亮?！逼鋵?shí)家里并沒有風(fēng)箏。評(píng)析：大部分孩子的謊言和大人惡意的謊言完全不同，所以不必過于緊張，應(yīng)查明孩子說謊的原因，如：為了達(dá)到某種目的而采取手段，為了避免懲罰而說謊，為了在各方面超過別人，為了爭(zhēng)得面子，孩子也經(jīng)常下意識(shí)地編些謊話欺騙同伴，孩子多少都會(huì)說謊，如果在說謊之后完全不覺羞恥，那才是真正的無藥可救。

方法：

1、父母試著與孩子多溝通，經(jīng)常反省自己的管教方式，及時(shí)與老師取得聯(lián)系，避免過于嚴(yán)格稍有過失就被嚴(yán)厲處罰現(xiàn)象。

2、開展“猜猜我的心”的教育活動(dòng)，孩子與孩子之間，孩子與老師之間，相互猜猜對(duì)方在想什么，對(duì)方有什么感受，經(jīng)過一段時(shí)間持之以恒的訓(xùn)練，更多的學(xué)生將會(huì)體驗(yàn)到新視野，新境界，新心情，新思維，新收獲。

案例四：小李，男，9歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，上小學(xué)后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)；注意力不集中，東張西望；課余活動(dòng)愛搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動(dòng)，稍不順口，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛。

評(píng)析：多動(dòng)癥的特征為：注意力不集中，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之一，“多動(dòng)”不僅是活動(dòng)過多，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且老師反映，小李腦子并不笨，當(dāng)他專心時(shí)比一般同學(xué)學(xué)得還快，就是因?yàn)楹脛?dòng)分心，使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈居中游，縱上所述，小李具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不一定說是多動(dòng)癥 方法：

1、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。

2、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候??老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。

3、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動(dòng)，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為有明顯的效果。

案例五：小冬圓圓的腦袋，大大的眼睛在許多技能上，表現(xiàn)得超出11歲孩子的水平，不但會(huì)騎自行車，還學(xué)會(huì)駕駛“小木蘭”，講起故事來眉飛色舞，活靈活現(xiàn)，動(dòng)畫片過目不忘，就是這樣一個(gè)樣樣行的孩子就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這孩子什么都不怕，就是怕上學(xué)，怕上課，怕看書，怕做作業(yè)。

評(píng)析：小冬對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒稱為厭學(xué)，造成厭學(xué)的原因有：學(xué)校教育因素，如：學(xué)風(fēng)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，和諧的師生關(guān)系；家庭教育的因素，如破損家庭，嚴(yán)厲的教育方法，家長(zhǎng)的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，究小冬厭學(xué)之原因來看他騎小木蘭摔傷腿，在家休養(yǎng)一個(gè)月，爸爸怕他寂寞，給他買了兩臺(tái)手掌機(jī)，于是小冬每日樂此不疲，越玩越有勁，上學(xué)后，連續(xù)三次單元測(cè)驗(yàn)均是倒數(shù)第一，父親一氣之下摔壞了手掌機(jī)，媽媽買了一本又一本練習(xí)冊(cè)，除了做還是做，幾個(gè)月的變化太大了，小冬把一切都?xì)w罪于“學(xué)習(xí)”，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，導(dǎo)致學(xué)業(yè)的不良；學(xué)業(yè)不良的后果，強(qiáng)化了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，如此惡性循環(huán)，聰明的小冬成了有名的“后進(jìn)生”。方法：

1教師采用亮點(diǎn)誘導(dǎo)，就是肯定小冬的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，突出優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，使小冬看到自己的潛在能力，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。

2、利用十分鐘隊(duì)會(huì)或午間俱樂部請(qǐng)小冬在班級(jí)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行技能表演，如“故事會(huì)”等，漸漸地對(duì)搞好學(xué)習(xí)產(chǎn)生了需求，再也不那么害怕學(xué)習(xí)了。

3、逐步提要求。要求孩子一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，切忌操之過急，切忌拿孩子的短處與其他同學(xué)的長(zhǎng)處進(jìn)行比較。

案例六：小儷，女，十二歲，白白凈凈，愛打扮是家中的小公主，長(zhǎng)這么大從不會(huì)自己洗頭洗澡，鋪床，什么家務(wù)也不會(huì)干，過著飯來張口衣來伸手的日子，平時(shí)看著滿頭大汗的父母卻無動(dòng)于衷。

評(píng)析：隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，家庭條件的改善，孩子有了比較優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件，但參加勞動(dòng)和鍛煉獨(dú)立生活能力的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，究小儷現(xiàn)象的原因主要有：

1、父母對(duì)小儷過分溺愛，許多孩子的父母將孩子視為掌上明珠，家庭中的“寶貝”，有的家長(zhǎng)片面地認(rèn)為讓孩子吃得好、穿得好，享受得好就是愛，這樣導(dǎo)致孩子過著“飯來張口，衣著伸手”的生活，養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣。

家長(zhǎng)“望子成龍”心切，重智育忽視勞動(dòng)教育，只要求孩子寫好字、念好書，學(xué)習(xí)成績(jī)好，而對(duì)孩子參加勞動(dòng)則認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，說孩子長(zhǎng)大了自然就會(huì)干活，凡事不讓孩子動(dòng)手，不讓實(shí)踐，結(jié)果不僅孩子的智力得不到發(fā)展，而且孩子的身體也得不到鍛煉。方法與途徑：

1教育孩子樹立勞動(dòng)光榮的思想，勞動(dòng)是人類區(qū)別于其它動(dòng)物的本質(zhì)特征，勞動(dòng)不但創(chuàng)造了世界，而且創(chuàng)造了人類本身，要教育孩子珍惜勞動(dòng)果實(shí)，使孩子懂得每天吃的糧食、住的房屋、穿的衣服、學(xué)習(xí)用的文具等都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，從而使孩子們確立勞動(dòng)光榮的思想。

2、激發(fā)孩子的勞動(dòng)興趣，孩子參加勞動(dòng)是具有選擇的，往往以興趣作為主導(dǎo)，他們經(jīng)常對(duì)大人的勞動(dòng)顯得很感興趣，教師要善于對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)的啟發(fā)教育，首先，教師在勞動(dòng)中應(yīng)多作示范，用以感染、影響他們，以激發(fā)他們的興趣，其次，要保護(hù)孩子們的勞動(dòng)興趣，積極鼓勵(lì)他們參加勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)中取得的成績(jī)應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，假如勞動(dòng)結(jié)果不令人滿意，也不能隨便否定，而應(yīng)當(dāng)肯定成績(jī)，并善意地幫助孩子分析找出不足的原因，和孩子們一起完成勞動(dòng)任務(wù)，使孩子獲得勞動(dòng)成功的快樂，這將會(huì)極大地提高他們的勞動(dòng)興趣，再次，勞動(dòng)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，應(yīng)注意勞動(dòng)強(qiáng)度，否則，孩子會(huì)把勞動(dòng)看作是一種負(fù)擔(dān)，從而失去勞動(dòng)興趣，產(chǎn)生消極影響。

3、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)自覺性，孩子的勞動(dòng)自覺性的形成，很大程度上受家長(zhǎng)的影響，如果父母勤勞，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子們自覺地幫助父母分擔(dān)一些勞動(dòng)的任務(wù)，教師可以每天適當(dāng)分配一些勞動(dòng)崗位和勞動(dòng)任務(wù)給孩子，并加強(qiáng)對(duì)完成任務(wù)的檢查，促使孩子主動(dòng)去完成，養(yǎng)成勞動(dòng)的自覺性。

4、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)習(xí)慣的形成能有效地促進(jìn)孩子獨(dú)立生活能力的提高，首先，組織學(xué)生參加學(xué)校安排的具體勞動(dòng)，做到團(tuán)結(jié)互助，不怕臟累，其次，讓孩子從小學(xué)會(huì)料理自己的生活，養(yǎng)成參加力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣，自己的事情自己做，再次，教育孩子體貼父母，做家務(wù)勞動(dòng)，做好長(zhǎng)輩的小幫手，委托孩子完成一些為全家服務(wù)的任務(wù)。案例七：小晨一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學(xué)總要把一些學(xué)習(xí)用具遺落在家里；平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題；在家做些事也是摔壞這個(gè)，碰壞那個(gè)，父母、老師怎么提醒也不管事。評(píng)析：

做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習(xí)慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，小晨過高地估計(jì)自己，認(rèn)為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計(jì)劃性不強(qiáng)，做事又沒有常性，做事條理性差，隨意性太強(qiáng)。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。方法：

1、揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)孩子對(duì)新鮮事物產(chǎn)生新奇感，有強(qiáng)烈熱情時(shí)；當(dāng)孩子對(duì)同學(xué)的一些事情表示要予以熱情幫助時(shí)??老師要及時(shí)對(duì)其正確引導(dǎo)，提示引導(dǎo)孩子如何才能把事做好？由于馬虎會(huì)造成什么損失？引導(dǎo)的目的在于使學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。

2、事事養(yǎng)成計(jì)劃性。老師利用晨會(huì)、周會(huì)或個(gè)別教育的時(shí)間，教育學(xué)生一個(gè)人不管做什么事，都應(yīng)有一個(gè)周密的計(jì)劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準(zhǔn)備、如何開始等，也可以教會(huì)學(xué)生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時(shí)間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

3、放手讓其獨(dú)立。

經(jīng)過幫助和引導(dǎo)后，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成某一件事，其間可能會(huì)碰到這樣那樣的困難，就讓學(xué)生去碰，要知道對(duì)于學(xué)生來說：自己的教訓(xùn)是最好的教訓(xùn)，自己親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)是最好的經(jīng)驗(yàn)。

案例八：林林自打出生就是個(gè)巨大兒，隨著年齡的增長(zhǎng)十歲就成了一位肥胖兒童，可身體素質(zhì)卻很差，今天感冒，明天發(fā)燒，四季鬧病，還早早架上了眼鏡。

評(píng)析：縱觀林林各身體素質(zhì)表現(xiàn)，都與他缺乏體育鍛煉有關(guān)，這將會(huì)影響他身心的、理想的、全面的、和諧的發(fā)展，體育鍛煉是全面發(fā)展教育中的重要組成部分，是小學(xué)行為規(guī)范不可缺少的一部分，任何人忽視孩子的身體成長(zhǎng)發(fā)育的看法和做法都是錯(cuò)誤的，也是對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，體育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育的重要作用是不言而喻，關(guān)鍵是怎樣使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖兒童樂于參加體育活動(dòng)呢？ 方法：

1、激發(fā)孩子對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。興趣是最好的老師，老師要培養(yǎng)孩子鍛煉身體的興趣和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)，激發(fā)他們?cè)谀骋豁?xiàng)目中有一技之長(zhǎng)，如“學(xué)校即將舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，就利用活動(dòng)課時(shí)間在班內(nèi)進(jìn)行選拔賽，優(yōu)勝者參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，學(xué)生興趣頗大，斗志昂揚(yáng)。又如：可以利用晨會(huì)、午會(huì)給學(xué)生講名人鍛煉身體的趣聞?shì)W事，結(jié)合時(shí)事體會(huì)祖國(guó)健兒摘金奪銀的喜悅。

2、有計(jì)劃選擇項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，并給以具體的指導(dǎo)。

老師利用休息時(shí)間與孩子一起進(jìn)行鍛煉，如跳繩、蛙跳、踢毽子等小型的體育活動(dòng)，有條件還可以和學(xué)生一起打羽毛球、乒乓球等，在具體指導(dǎo)孩子體育活動(dòng)時(shí)，要注意把體育活動(dòng)與游戲娛樂結(jié)合起來，寓教于樂，如我校開展的花色橡筋活動(dòng)，邊唱兒歌，邊跳橡皮筋，這樣會(huì)使孩子感到體育活動(dòng)的樂趣，讓身心都得到鍛煉。

3、教給孩子有關(guān)的體育鍛煉小常識(shí)，注意自我保護(hù)。

體育鍛煉要收到強(qiáng)身健體的作用，必須保證活動(dòng)的科學(xué)性。因此，要教給學(xué)生一些基本的鍛煉知識(shí)和技術(shù)。如：每次鍛煉前，要有準(zhǔn)備活動(dòng)，鍛煉后要有整理放松活動(dòng)；起跑要聽口令，打球時(shí)不能走步、撞人等，注意安全保護(hù)工作，防止意外事故的發(fā)生。

4、要教育孩子持之以恒，循序漸進(jìn)，勞逸結(jié)合。

任何一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉內(nèi)容，都是由不會(huì)到會(huì)的多次重復(fù)才能實(shí)現(xiàn)，如不經(jīng)常鍛煉，非但不能形成一定的熟練動(dòng)作，而且還會(huì)前功盡棄，因此必須引導(dǎo)孩子進(jìn)行體育鍛煉，鍛煉應(yīng)持之以恒，不可一曝十寒，一張一弛，保證鍛煉后的充分休息時(shí)間，使身體各部分恢復(fù)正常，對(duì)于孩子在體育活動(dòng)中取得的進(jìn)步要適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以促使其體育活動(dòng)的興趣不斷得以保證和鞏固。

案例九：學(xué)生小峰，11歲，男，平時(shí)不善言談，孤獨(dú)冷漠，不喜歡集體生活，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，在一次冷餐會(huì)上，他自己愛吃的里脊內(nèi)、大雞腿、草霉一股腦兒放在自己的碗中獨(dú)自享用，全然不顧周圍的同學(xué)們。

評(píng)析：在現(xiàn)在的家庭里，一般來說都是家長(zhǎng)圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家里的“中心”，家長(zhǎng)關(guān)心、愛護(hù)孩子，然而孩子對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)他人往往是漠不關(guān)心，這是因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了被照顧、被保護(hù)、被寵愛，因而變得冷漠、孤獨(dú)、不喜歡集體生活，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，小峰就是這樣一個(gè)心里只有“我”字的孩子。偏差的行為習(xí)慣導(dǎo)致他心中無他人，將來走向社會(huì)也不可能很好地與別人合作共事，甚至可能發(fā)展到做出胡作非為的事情來，怎樣教育學(xué)生養(yǎng)成善于與人相處的良好行為習(xí)慣，是學(xué)校、是老師需要研究的一個(gè)刻不容緩的課題。方法：

1、要讓學(xué)生懂得與人和睦相處的意義，體驗(yàn)與人和睦相處的喜悅。

要讓學(xué)生知道人總是要長(zhǎng)大的，只有在與人不斷地交往過程中，才能增長(zhǎng)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)清自我、完善自我，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，再者，一個(gè)人的力量小，集體的力量大，和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。

2、培養(yǎng)孩子的同情心。孩子的感情是純真的，常會(huì)因?yàn)閯e人的歡樂而歡樂，別人的痛苦而痛苦，這是培養(yǎng)孩子關(guān)心他人，與人和睦相處的感情基礎(chǔ)，孩子有了這種感情基礎(chǔ)，就可能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愛，自覺地為別人著想，把別人的歡樂和痛苦放在心上，要使孩子感到關(guān)心別人，為別人服務(wù)是一種愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己了。

3、嚴(yán)格要求孩子。對(duì)學(xué)生的行為、舉止，從學(xué)習(xí)到生活均以規(guī)范嚴(yán)格加以執(zhí)行，從而形成習(xí)慣，這種習(xí)慣將是影響孩子的一種無形的約束力，以致學(xué)校的值日、做操等都能使孩子養(yǎng)成集體感，令他不能隨便行事，嚴(yán)格要求自己，是與別人和睦相處的保證，孩子如果心中有了“想要求別人做到，自己首先應(yīng)當(dāng)做到”的觀念，那么就會(huì)嚴(yán)以律已，寬以待人，與人和睦相處。

4、引導(dǎo)孩子逐步擴(kuò)大與人和睦相處的范圍。孩子將來要踏上社會(huì)，這樣就要把孩子和睦相處的對(duì)象擴(kuò)展到鄰居，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)，要在孩子的意識(shí)中養(yǎng)成“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學(xué)玩要友好相待，要關(guān)心同學(xué)，關(guān)心老師，如：班上小朱同學(xué)病了，大家紛紛打電話表示慰問，并捎上一只大蘋果寫上祝福的話語送給她，這樣不僅給小朱帶去了溫暖和友誼，自己也能從中體會(huì)到樂趣，只有這樣，孩子才會(huì)逐漸知道怎樣與人和眭相處，當(dāng)孩子做了關(guān)心他人，與人為善的事情時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，反過來，當(dāng)孩子受到別人關(guān)心以后，也需要讓他表示感謝。

第五篇：典型案例--關(guān)于小學(xué)生說謊個(gè)案分析

家訪典型學(xué)生事例記錄

六（2）班

沈杠云

家訪學(xué)生姓名：朱鎮(zhèn)城

年齡：12歲

性別：男

年級(jí)：六年級(jí) 學(xué)生心理問題：這個(gè)學(xué)生愛說謊 家訪方式：電話聯(lián)系、到家交流

一、事件過程：

一天，有學(xué)生反映，鎮(zhèn)城昨天放學(xué)后又跟一幫社會(huì)上的小青年一起去玩，還去網(wǎng)吧打游戲機(jī)了，聽說還晚上八點(diǎn)才回到家。因?yàn)槲以诎嗌蠂?yán)令不準(zhǔn)到網(wǎng)吧、游戲機(jī)室。于是，我先把鎮(zhèn)城找進(jìn)辦公室，盡量用平和的語氣同他說話。當(dāng)問他昨天放學(xué)后在哪？干什么？時(shí)，他毫不猶豫地回答：“昨天放學(xué)后在家做作業(yè)，做好后在家看電視，沒出門玩?！睕]想到，過了一會(huì)兒，鎮(zhèn)城的爸爸來學(xué)校找我。告知了真相，鎮(zhèn)城昨天確實(shí)一個(gè)很晚才回到家，跟那幫人一起玩游戲機(jī)。他爸爸就是想我能幫他們孩子“改邪歸正”。我再次找來鎮(zhèn)城，鎮(zhèn)城見到他父親后，只輕描淡寫地說了一句：“是的，我去玩游戲機(jī)了?！保阋宦暡豢?，任憑我和他父親說得口干舌燥，也無動(dòng)于衷。

二、學(xué)生心理產(chǎn)生原因分析：

兒童撒謊可以從很小的時(shí)候就開始出現(xiàn)。許多父母認(rèn)為這可能是遺傳得到的或是跟壞孩子學(xué)來的，其實(shí)不盡然。事實(shí)上，導(dǎo)致兒童撒謊的原因，很大程度上來自自己本身。如果父母對(duì)兒童的需要和自尊采取過分專斷的方法，對(duì)兒童的某些不適當(dāng)行為橫加指責(zé)或?yàn)E施典型的為了自我保護(hù)而說謊。這樣，久而久之，兒童就形成了撒謊的習(xí)慣。家庭中父母與孩子間缺乏民主，信任與溝通是造成兒童撒謊最為多見的原因，另外，兒童撒謊也與他期望獲得重視有關(guān)，他們經(jīng)常用吹牛的方式來吸引大人對(duì)自己的注重。值得注意的是，大部分兒童由于愛幻想，經(jīng)常把想象中的或期望的事情當(dāng)作真實(shí)的內(nèi)容加以表述，這通常并不是撒謊，而只是由于認(rèn)知和發(fā)展的限制，難以把理想與現(xiàn)實(shí)區(qū)分清楚，對(duì)于這種情況，成人不要把他們指責(zé)為撒謊。

三、學(xué)生心理問題矯正對(duì)策：

首先，教師、父母要增加對(duì)兒童的理解，尋求與兒童取得溝通的共同語言，打消孩子對(duì)師長(zhǎng)、父母的戒備乃至恐懼的心理，要努力成為孩子的良師益友，讓兒童尊敬和依賴自己。只有這樣兒童才愿意去袒露心計(jì)和毫無顧忌的表達(dá)自己。

其次，對(duì)于撒謊的兒童，應(yīng)該認(rèn)真嚴(yán)肅地指出說謊的危害，要讓兒童知道用撒謊來掩飾錯(cuò)誤將是錯(cuò)上加錯(cuò)。人難免會(huì)犯錯(cuò)誤，恰當(dāng)?shù)貙?duì)待錯(cuò)誤的方式應(yīng)是證實(shí)自己的過錯(cuò)，敢于承擔(dān)并改正錯(cuò)誤。同時(shí)，應(yīng)該讓他感到，坦率地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤的后果與掩飾過錯(cuò)的后果是不一樣的。雖然掩飾可以暫時(shí)掩飾過失，但會(huì)因此失去父母和他人的信任。

四、小結(jié)

要注意幫助兒童克服因過去說謊而產(chǎn)生的罪惡感。使他們敢于面對(duì)自己的問題。說謊可以使兒童變成一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人，但只要勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤就依然可以成為一個(gè)有自尊的人。這里需要注意的是，兒童即已形成的舊習(xí)慣往往很難一下子徹底改正過來，如果偶然再犯，不要大驚小怪，認(rèn)為前功盡棄了。