第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文 下冊(cè) 試卷反思

第一單元語(yǔ)文試卷反思

本次語(yǔ)文考試，我班應(yīng)參考人數(shù)為19人，實(shí)際參加考試人數(shù)為19人，平均分89.3，優(yōu)秀率為100%，及格率為100%，積分94.1成績(jī)比較理想。

縱觀整個(gè)試卷，本試卷是一份較有價(jià)值的試卷，內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，歸納試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、試卷特點(diǎn)

（一）、注重對(duì)學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)

綜合能力，就語(yǔ)文來(lái)講，指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，本試卷就注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如第七題，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫(xiě)。五題則考查了學(xué)生能力，閱讀并回答問(wèn)題，則考查了學(xué)生讀的能力，八題作文則考查了學(xué)生寫(xiě)的能力，整個(gè)試卷，緊緊靠近《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，向聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)靠攏，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）、注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》不斷地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出要求，但萬(wàn)變未變對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。基礎(chǔ)知識(shí)是指字、詞、句的掌握情況，本試卷雖活題較多，但并未脫離對(duì)學(xué)生字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)的考查，例如，一、二、三、四、五、六、七題均分別從字、詞、句、課文內(nèi)容方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。我班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得挺好。

二、查找不足

（一）、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠

我班大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答卷認(rèn)真、仔細(xì)，字跡工整，審題全面，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還很差，字跡不夠工整。

（二）、學(xué)生的作文水平還較差

作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，從本次作文情況來(lái)看，我班學(xué)生作文水平較差，作文平均分為20.01分，20分以上的有13人，離預(yù)期要達(dá)到的效果還相差一段距離。

三、整改措施

1、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、注重作文教學(xué)，平時(shí)讓學(xué)生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫(xiě)作提供素材，以提高作文水平。

3、在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，大力向《新課程標(biāo)準(zhǔn)》靠攏，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面提高學(xué)生的綜合能力。

第二單元語(yǔ)文試卷反思

本次語(yǔ)文檢測(cè)，我班應(yīng)參考人數(shù)19人，實(shí)際參考人數(shù)19人。平均分90.1分。優(yōu)秀率100%，及格率為100%，成績(jī)較理想，積分97.1。

二．試卷分析。

縱觀整個(gè)試卷，本次試卷覆蓋面廣，內(nèi)容豐富，試題靈活，適合不同層次的同學(xué)。其主要包含三大部分：1基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用。3閱讀感悟。4習(xí)作平臺(tái)。

(一)、基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用此部分共有八大題。第一題為看拼音寫(xiě)漢字。本題檢測(cè)同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況和同學(xué)們有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從檢測(cè)中了解到同學(xué)們字詞掌握的很牢固，只有及少數(shù)同學(xué)把“嗜好”寫(xiě)錯(cuò)了。第二題本題準(zhǔn)確率及高。第三題是按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。本題正確率，這不僅因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握的牢固而且是同學(xué)們對(duì)課文印象較深。4 題沒(méi)審好題，以后的教學(xué)中要注意讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。5題簡(jiǎn)單，學(xué)生都做對(duì)了。6題為判斷題，本題錯(cuò)誤較多，可見(jiàn)在以后的教學(xué)中要注重同學(xué)們的閱讀，理解等方面的能力練習(xí)。七題檢查古詩(shī)，本題準(zhǔn)確率及高。八題有個(gè)別同學(xué)敘述不詳細(xì)。

[二]閱讀感悟。課外閱讀的短文學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)，但文章篇幅不長(zhǎng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有什么困難，閱讀短文后，要回答的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單。從試卷上看學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下找出最能概括全文內(nèi)容的那個(gè)句子找出來(lái)的能力薄弱，一是對(duì)句子體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，教師要注意過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導(dǎo)；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。

[四]習(xí)作平臺(tái)。本次習(xí)作要求，學(xué)生敘事比較完整，但文中語(yǔ)病和錯(cuò)別字較多，語(yǔ)言表達(dá)能力較差。

三．查找不足。

[一]沒(méi)能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生字跡潦草，審題不認(rèn)真。

[二]教師沒(méi)能及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。[三]作文水平不高。學(xué)生語(yǔ)言組織能力不高。四．整改措施。

[一]在以后的教學(xué)中要注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。從字跡，審題，認(rèn)真程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[二]注重作文教學(xué)和閱讀教學(xué)。平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀，勤觀察，勤思考，多動(dòng)筆，培養(yǎng)良好的閱讀和寫(xiě)作的好習(xí)慣。

[三]在以后的教學(xué)中要積極向《新課標(biāo)》靠攏，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

第三單元語(yǔ)文試卷反思

本次語(yǔ)文檢測(cè)，我班應(yīng)參考人數(shù)19人，實(shí)際參考人數(shù)19人。平均分89.6分。優(yōu)秀率100%，及格率為100%，成績(jī)較理想，積分97.5。

二、試題分析：

這次 考試試題不僅緊扣課本上所學(xué)知識(shí)，還注重了課內(nèi)外閱讀的輔導(dǎo)，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，試卷命題形式開(kāi)放、靈活，尊重了學(xué)生的思考態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、試題具體情況分析

1、答卷情況

通過(guò)學(xué)生答卷情況綜合分析，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致三個(gè)層次。

掌握情況良好的基礎(chǔ)知識(shí)

課外閱讀知識(shí)的總分試題，答案比較多元性，學(xué)生回答科學(xué)合理。

學(xué)生課外閱讀量較少，我們重視學(xué)生的積累，但忽視了學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫故知新，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理。

四、教學(xué)反思

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和加強(qiáng)積累

從本次試卷回答可以看出，同音字的區(qū)別失分率較高，對(duì)以前所學(xué)知識(shí)記憶不牢，關(guān)鍵在于運(yùn)用不多，積累不夠。

2、教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)習(xí)能力 富有個(gè)性的自覺(jué)方法遠(yuǎn)比上課認(rèn)真聽(tīng)講更有效，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)特的讀書(shū)方法，掌握靈活的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，不僅可以提高自己的閱讀和習(xí)作效率，還可以更快更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，老師應(yīng)懂得“授之以漁”的科學(xué)道理。

語(yǔ)文是門(mén)大學(xué)問(wèn)，教好語(yǔ)文更是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，要讓學(xué)生愛(ài)上祖國(guó)的文字，老師應(yīng)積極探索，努力鉆研語(yǔ)文的新教法，不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代的更高要求。

第四單元語(yǔ)文試卷反思

本次語(yǔ)文檢測(cè)，我班應(yīng)參考人數(shù)19人，實(shí)際參考人數(shù)19人。平均分87.5分。優(yōu)秀率100%，及格率為100%，成績(jī)較理想，積分96.9。

一、試卷分析：

試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用。考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二．答題分析

從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多?？梢?jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)；語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。

三、教學(xué)反思

1、建議語(yǔ)文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，特別是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力。

2、按照語(yǔ)文教材的使用說(shuō)明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語(yǔ)文天地”中的內(nèi)容；要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

第五單元語(yǔ)文試卷反思

本次語(yǔ)文檢測(cè)，我班應(yīng)參考人數(shù)19人，實(shí)際參考人數(shù)19人。平均分90分。優(yōu)秀率100%，及格率為100%，成績(jī)較理想，積分97。

本次測(cè)試內(nèi)容很全面命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對(duì)象，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。這份試題，其內(nèi)容注重題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)句子、古詩(shī)、篇章等方面有機(jī)融合，是一份難度不大，題目較靈活的試卷。

二、答題分析

第一部分基礎(chǔ)知識(shí)。

1、寫(xiě)看拼音寫(xiě)漢字。這一題主要考察學(xué)生六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)字詞的積累情況。出錯(cuò)較少，但有個(gè)別不會(huì)拼或粗心的現(xiàn)象，可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)拼音的掌握能力不強(qiáng)，這也是他們經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字的原因。

2、“讀一讀，給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音，打‘√’”本題學(xué)生得分較多，這和平時(shí)教師帶學(xué)生總結(jié)多音字練習(xí)是分不開(kāi)的。

3、補(bǔ)充成語(yǔ)，并按要求寫(xiě)成語(yǔ)。要求補(bǔ)充的成語(yǔ)都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，是很簡(jiǎn)單的，失分不多，但也有極少數(shù)人因?yàn)轳R虎出錯(cuò)。，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)成語(yǔ)的出處、用途、類(lèi)別等掌握不佳。

4、選詞關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。題目相當(dāng)簡(jiǎn)單，加上六年級(jí)練習(xí)較多學(xué)生掌握的好，所以失分不多。

5、按要求改寫(xiě)句子。這些題形平時(shí)都訓(xùn)練過(guò)，只要細(xì)心都能做對(duì)。但也有一些同學(xué)很大意，沒(méi)有申審清楚題目就寫(xiě)了。以后應(yīng)多加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

6、按要求把句子補(bǔ)充完整。所考查的內(nèi)容是本冊(cè)課本中要求背誦的古詩(shī)，應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的，但還是有令人不滿意的現(xiàn)象。竟然有不少同學(xué)出錯(cuò)，究其原因，我想主要是平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有落實(shí)好，只注重背誦，而忽略了默寫(xiě)，特別是對(duì)進(jìn)生沒(méi)有抓好。

第二部分閱讀積累（26分）

1、閱讀

（一）這是考同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的理解，只有少數(shù)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容和老師講過(guò)的與課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)已有所遺忘，大多數(shù)做得還不錯(cuò)。

2、閱讀

（二）這則短文篇幅不算太長(zhǎng)、淺顯易懂，大部分同學(xué)做得較好，然而有少數(shù)理解能力較差的同學(xué)回答問(wèn)題抓不住關(guān)鍵，或是沒(méi)有深入閱讀把文章意思理解透徹。

第三部分習(xí)作表達(dá)（40分）

此次作文題目?jī)?nèi)容較寬，以今年最令你難忘的事為題，內(nèi)容不作過(guò)多限制，大家都有話可寫(xiě)。從整體來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是暢所欲言，表達(dá)了真情實(shí)感，能夠引起讀者共鳴；二是語(yǔ)句通順流暢，一氣呵成；三是中心突出。然而暴露出的不足也不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在：語(yǔ)言積累欠缺，表述不清，遣詞造句能力不強(qiáng)；習(xí)作選材方面還要加強(qiáng)。

本次檢測(cè)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，我的教學(xué)工作面臨的困難和問(wèn)題很多，任務(wù)很重。我今后要朝這個(gè)方向奮斗——憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。因此我要振奮精神，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，使我班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

第六單元語(yǔ)文試卷反思

本次語(yǔ)文檢測(cè)，我班應(yīng)參考人數(shù)19人，實(shí)際參考人數(shù)19人。平均分87分。優(yōu)秀率100%，及格率為97%，成績(jī)較理想，積分94.3。

一、存在的問(wèn)題。

1、基礎(chǔ)知識(shí)題錯(cuò)的太多，就連課本中最基本的字詞和原文都填錯(cuò)了。

2、口語(yǔ)交際能力有待提高。分析試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生答口語(yǔ)交際類(lèi)題目時(shí)，大部分只是泛泛而談，有的甚至留空白。

3、課外知識(shí)面太窄。很多學(xué)生連成語(yǔ)典故都不知道是什么。語(yǔ)文課就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的能力，用教材教，而不是教教材。

二、原因分析。

1、課本知識(shí)掌握不牢。這與老師平時(shí)的要求是否嚴(yán)格以及檢查是否及時(shí)緊密相連。

2、平時(shí)學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言，口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力得不到很好的提高。

3、課外知識(shí)積累得太少。

三、具體整改措施：

在班級(jí)管理和教學(xué)中要嚴(yán)慈相濟(jì)。（1）嚴(yán)--做學(xué)生的導(dǎo)航燈。

管理班級(jí)是為教學(xué)工作順利開(kāi)展提供有力的保障?！皣?yán)”表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣和日常行為規(guī)范。

ａ要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要把工作做細(xì)。平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，規(guī)范做作業(yè)，抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，掌握做題的技巧，探索行之有效的學(xué)習(xí)方法。收到事半功倍的效果。

b學(xué)生除了學(xué)習(xí)還有課余生活。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生搞好教室和寢室衛(wèi)生。為學(xué)習(xí)創(chuàng)造干凈舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。嚴(yán)格要求學(xué)生會(huì)整理學(xué)習(xí)用品和生活用品，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自理能力。

c規(guī)范學(xué)生的日常行為很重要。要讓學(xué)生都爭(zhēng)做文明學(xué)生。不打架不罵人不妒忌別人，共建一個(gè)互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的文明班集體。

(2)慈--做學(xué)生的良師益友。

無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，學(xué)生都需要關(guān)愛(ài)。在家中，有嚴(yán)父慈母，在學(xué)校里就有嚴(yán)慈相濟(jì)的老師，所以說(shuō)老師都充當(dāng)著父母的雙重角色。不僅在上課老師要關(guān)注學(xué)生，更重要的是在課下充當(dāng)“軍師”為學(xué)生出謀劃策，幫助解決難題。在生活上就更不用說(shuō)了。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是留守兒童，缺少父母的關(guān)愛(ài)，說(shuō)單純又復(fù)雜，心理世界是令老師琢磨不透的，所以老師要在生活中關(guān)心學(xué)生為他們解決生活中的困擾，特別是六年級(jí)學(xué)生身心都處在青春發(fā)育期，更是要特別關(guān)注，多與學(xué)生溝通，引領(lǐng)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，至少要做一個(gè)合格的公民。

總之，教師要狠抓基礎(chǔ)，不斷挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

第七單元語(yǔ)文試卷反思

本次語(yǔ)文檢測(cè)，我班應(yīng)參考人數(shù)19人，實(shí)際參考人數(shù)19人。平均分91分。優(yōu)秀率100%，及格率為100%，成績(jī)較理想，積分97.3。

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

通觀本次語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。

二、學(xué)生答題情況。

1、答卷情況。

從學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：

掌握較好的是基本知識(shí)題：（1）、“音”部分（2）能準(zhǔn)確概括出的人太少。靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)題，學(xué)生掌握得較好。對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。

靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。

（1）詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無(wú)幾。可見(jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過(guò)整張?jiān)嚲恚浑y看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性題無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書(shū)、教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。

四、今后改進(jìn)的措施

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維。

要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū)，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)反思

1課教學(xué)反思：本課教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在?備教材?的同時(shí)，我也在?備學(xué)生?上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、讀通，整體感悟文章大意

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此，在設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀，誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。

三、拓展抒發(fā)真情

本課教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語(yǔ)貫穿始末，體現(xiàn)了?大語(yǔ)文?觀。

本課還以讀為主線，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通，讀懂，熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2課教學(xué)反思：課上，對(duì)朱自清資料的展示旨在幫助學(xué)生理解課文第4自然段的意思，讓學(xué)生從資料中知道朱自清先生雖然學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，可他仍一再譴責(zé)自己虛度年華，是對(duì)自己的嚴(yán)格要求，也是對(duì)自己的鞭策激勵(lì)，更是抒發(fā)自己的理想與抱負(fù)?？墒?，為了趕時(shí)間，完成教學(xué)目標(biāo)，資料的展示過(guò)于匆忙，學(xué)生未能完全吸收消化，因此，學(xué)生談起理解和感悟有?蜻蜓點(diǎn)水?之嫌。

教學(xué)有效性是教師追求的永恒目標(biāo)。可是，在這堂課上，我在有效性教學(xué)方面卻留下了太多的不足與遺憾。在一次又一次的自責(zé)與反思中，在今后的教學(xué)中，我要更加執(zhí)著地?拓展對(duì)文本的理解和探究，拓展新的思維方式?，以達(dá)到能?采取新的教學(xué)行為方式?游刃有余地駕馭課堂。

3課教學(xué)反思：《桃花心木》臺(tái)灣作家林清玄寫(xiě)的一篇借物喻人的文章，告訴我們一個(gè)深刻的道理。課文寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓?樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源?的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

這篇課文，人與事都來(lái)自平凡的生活，蘊(yùn)涵著深刻的生活哲理。但，這生活哲理要是我們直白地告訴他們，也許沒(méi)什么意思。所以，我想，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁拐n文所含著的道理變得容易理解。如課文中有一句?不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。?在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，我結(jié)合《課堂作業(yè)本》上的練習(xí)提出下列問(wèn)題讓學(xué)生議論：

1、樹(shù)木的?不確定?是指什么？人的?不確定?又是指什么？

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

3、為什么在不確定中生活的人能比較?經(jīng)得起生活的考驗(yàn)?？

學(xué)生能通過(guò)樹(shù)木的?不確定?指上文?老天下雨是算不準(zhǔn)的?從而理解人的?不確定?指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。學(xué)生大多能聯(lián)系生活實(shí)際，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：有的從自己的學(xué)習(xí)方面來(lái)談、有的從家庭教育方面來(lái)談、有的從學(xué)校的教育教學(xué)方面來(lái)談，還有的談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了?溫室里的花草?，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對(duì)比，最后在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐，去競(jìng)爭(zhēng)，去拼搏。只有在這個(gè)過(guò)程中，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來(lái)之不易的一切。

學(xué)生在理解了這句話后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會(huì)有自立、自強(qiáng)的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會(huì)得到生存與發(fā)展。反之，長(zhǎng)期在確定中生活的人，依賴性強(qiáng)，生存能力差，甚至?xí)蔀閺U物，被社會(huì)淘汰。

4課教后反思：《頂碗少年》講述了一位表演頂碗的少年在接連兩次失誤的情況下，最終獲得了成功的故事。課前閱讀要求也進(jìn)行?想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？?這樣的提示。但少年為什么能成功？?jī)H僅表面的?精彩表演??驚心動(dòng)魄?是無(wú)法詮釋清楚的，它還有一些深層次的因素起著無(wú)法替代的作用，而恰恰這點(diǎn)往往被學(xué)生所忽視。問(wèn)診把脈

開(kāi)始果不出所料，面對(duì)課前提示，?驚心動(dòng)魄??扣人心弦??精彩??難以忘懷? … …脫口而出，學(xué)生的視線僅僅被表面文字所吸引。在對(duì)這些詞語(yǔ)分析歸納得出：頂碗少年、一摞金邊紅花白瓷碗、觀眾三方面因素造成的，帶著這個(gè)問(wèn)題再次走進(jìn)文本，找出相關(guān)描寫(xiě)少年表演、碗作對(duì)、觀眾反應(yīng)句子體會(huì)當(dāng)時(shí)?驚心動(dòng)魄?場(chǎng)面。直奔病因

當(dāng)學(xué)生還沉浸其中時(shí)，我問(wèn)他們：?同學(xué)們?yōu)槭裁辞皟纱味际×?，而第三次?dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。請(qǐng)將文中?頂碗少年的反應(yīng)?句子找出來(lái)：

頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

場(chǎng)子里一片喧嘩。臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。刨根究底

聯(lián)系上下文假如你就是這位?頂碗少年?，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？怎么做？為了更好走進(jìn)少年內(nèi)心世界，我特意設(shè)計(jì)填空環(huán)節(jié)：當(dāng)?shù)谝淮伪硌菔r(shí)：我歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，（）。當(dāng)?shù)诙伪硌菔r(shí)：臺(tái)上的我呆呆地站著，臉上全是汗珠，（），我有些不知所措了。第三次表演前：（），我鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。初見(jiàn)成效

當(dāng)師生再交流?這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？?時(shí)，除上述之外，?拼搏??自我超越??勇氣?… …一個(gè)個(gè)自信聲音響徹教室。有待提升

第五段觀眾反應(yīng)?行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！?以及白發(fā)老者的出現(xiàn)，只是讓學(xué)生自己去想象，沒(méi)展開(kāi)，談啟示時(shí)沒(méi)體會(huì)到對(duì)于?寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功?。若體會(huì)?行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！?背后含義、揣摩老者會(huì)說(shuō)什么話效果可能會(huì)更好些。

5課教后反思：本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，?手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。?二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)?大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美?一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞?但?一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他?相幫扶住??死力抵住??拼命按住??用勁扳住?的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)?吃苦?的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

6課教學(xué)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感悟春節(jié)

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：你們喜歡春節(jié)嗎？你們的春節(jié)是怎么過(guò)的？從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)將學(xué)生帶入春節(jié)的熱鬧氣氛中。然后播放《北京童謠》觀看老北京的春節(jié)是如何過(guò)的，形成對(duì)比，談感受，引出課題。

二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了PK的方式將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓這四個(gè)小組的成員自己探究，學(xué)習(xí)。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

7課教學(xué)反思：本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，可以說(shuō)是從未接觸過(guò)，并且本課有些詞語(yǔ)屬于少數(shù)民族特有的稱(chēng)謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。

在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱(chēng)謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還出示了?哄堂大笑??贊嘆不已?，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對(duì)課文有了大體的印象。我覺(jué)得這樣做的效果還是不錯(cuò)的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。

在教學(xué)課文時(shí)，我抓住了前三個(gè)自然段，課文的前三個(gè)自然段是整篇課文的總起，并且與后面的藏戲特點(diǎn)前后呼應(yīng)，所以我以這三個(gè)自然段導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一下子就抓住了藏戲的特點(diǎn)。然后我因勢(shì)利導(dǎo)，先來(lái)學(xué)習(xí)藏戲特點(diǎn)這一部分，以?文中的哪些自然段與前三段照應(yīng)?引導(dǎo)學(xué)生讀、思。但這部分講到?沒(méi)有舞臺(tái)?的特點(diǎn)時(shí)，思路有些亂，沒(méi)有和下面講的?劇情?、?固定的程序?聯(lián)系起來(lái)。而且設(shè)臵的問(wèn)題導(dǎo)向性不強(qiáng)，以至于學(xué)生的回答一下子到了最后的?表演時(shí)間長(zhǎng)?一部分。課后反思時(shí)想到如何自然的從?沒(méi)有舞臺(tái)?過(guò)渡到?劇情?：因?yàn)闆](méi)有舞臺(tái)、燈光、道具，那怎樣才能區(qū)分一幕一幕的情節(jié)呢？這就需要?雄謝巴?了。出現(xiàn)這樣的情況也是因?yàn)樵趥湔n時(shí)不夠細(xì)心，以后一定要注意設(shè)臵問(wèn)題時(shí)，多思考，使問(wèn)題的導(dǎo)向性更強(qiáng)、更清晰。

在本課教學(xué)時(shí)，適時(shí)的運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理解課文，了解藏戲是非常有必要的。在學(xué)習(xí)面具時(shí)，出示面具圖片，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在講到演出特點(diǎn)時(shí)，觀看一段藏戲視頻使學(xué)生與藏戲親密接觸，直觀地感受藏戲獨(dú)特的魅力。教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)還應(yīng)放在寫(xiě)法的體會(huì)上，因?yàn)檫@也是本單元的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)。讓學(xué)生搜集其他劇種的資料，仿照本課的寫(xiě)法介紹自己喜歡的戲劇形式，達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。

本節(jié)課的收獲很多，我想在以后的備課、授課時(shí)會(huì)更成熟一些。

8課教學(xué)反思：在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。

教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些說(shuō)明方法。

結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說(shuō)明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布臵的自學(xué)任務(wù)了。

于是我臨時(shí)布臵了一個(gè)討論題：自讀課文，找出有價(jià)值的問(wèn)題，在本組內(nèi)討論討論。

結(jié)果交流的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)孩子們多么有創(chuàng)造力，現(xiàn)將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：

1、如果四川住的是客家民居，地震的時(shí)候是不是會(huì)減少很多悲劇的發(fā)生？是不是可以把客家民居在地震多發(fā)地帶進(jìn)行推廣？

2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個(gè)民族？

3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會(huì)想寫(xiě)什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段。

4、用自己的話把?樹(shù)滿寨，花滿園?的情景描寫(xiě)下來(lái)。

5、用今天所學(xué)的方法寫(xiě)寫(xiě)我們的民居，要寫(xiě)出特色。

然后我和孩子們?cè)诘诙谜n里就圍繞著這幾個(gè)話題展開(kāi)了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們?cè)谡f(shuō)怎么寫(xiě)出我們民居的特點(diǎn)的時(shí)候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開(kāi)眼界。

盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是我覺(jué)得給孩子們帶來(lái)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也是功勞，再說(shuō)孩子們也是學(xué)有所得的。

9課教學(xué)反思：《和田的維吾爾》是第二組課文的最后一篇的課文，沿襲了本組課文的特點(diǎn)，介紹的是和田的饒有趣味維吾爾風(fēng)俗。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)該地區(qū)的風(fēng)俗進(jìn)行了說(shuō)明。融知識(shí)性和趣味性為一體，增強(qiáng)了文章的感染力。

本文用詞體現(xiàn)出濃郁的地域特色，如?馕、都帕、艾來(lái)得斯?等等，這些學(xué)生不太熟悉。因此在課前我就讓學(xué)生在家進(jìn)行了梳理，理解了這些詞語(yǔ)也就為走進(jìn)文本掃清了障礙。又通過(guò)了這些詞語(yǔ)使學(xué)生對(duì)和田有了初步印象，也了解到維吾爾族不僅僅是能歌善舞的。真是一舉多得！

接著我就讓學(xué)生小組交流，從關(guān)鍵詞語(yǔ)著手，直奔教學(xué)的重點(diǎn)——體會(huì)和田維吾爾人的性格。學(xué)生自主讀悟，把握文心。以讀入手，悟中再讀，層層深入，不斷向和田維吾爾人的精神世界掘進(jìn)。

這雖是篇略讀課文，但是我卻想讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，顯然這節(jié)課還沒(méi)做好。仍需努力！

10課教學(xué)反思：《十六年前的回憶》的作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實(shí)地記敘了父親在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的故事。

在一遍遍與文本的對(duì)話中，我們可以真切地感受到李大釗是一位慈愛(ài)的父親，他愛(ài)孩子，愛(ài)家庭，他是平凡的，可親的?？僧?dāng)他面對(duì)工作，面對(duì)兇殘的敵人時(shí)，他卻能處變不驚、堅(jiān)貞不屈，對(duì)黨的事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動(dòng)著的人性的美所深深打動(dòng)。我想，教學(xué)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生去感受一個(gè)平凡人的不平凡的一生。

文章篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言平實(shí)，極具感染力。文章的布局是按照事情發(fā)展的順序安排材料，首尾照應(yīng)，整體結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。另外，作者對(duì)場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)人物形象的對(duì)比描寫(xiě)也為文章增色不少，使讀者能體會(huì)到文章所表達(dá)的真情實(shí)感。這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的寶貴資源，應(yīng)該在教學(xué)中予以充分的重視和落實(shí)。

基于以上的兩個(gè)方面的思考，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將本課教學(xué)作為兩課時(shí)處理。第一課時(shí)重在整體感知文本內(nèi)容，并以?被捕前?、?被捕時(shí)?這兩部分的課文內(nèi)容為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感。第二課時(shí)，在學(xué)生理解?被捕后?這部分內(nèi)容、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，揣摩、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，讀寫(xiě)結(jié)合。

11課教學(xué)反思：《燈光》這篇短文向我們講述了一個(gè)感人的故事：一九四七年的初秋，我軍在一個(gè)叫沙土集的小地方圍殲國(guó)民黨部隊(duì)的一個(gè)師，在攻擊部隊(duì)受到阻力時(shí)，帶領(lǐng)突擊隊(duì)的郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了隨身攜帶的書(shū)本，用火光照亮了后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路，結(jié)果自己光榮犧牲了。

教授這篇課文，除了讓學(xué)生把握故事內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕?tīng)奚瑹o(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的幸福生活。

這是篇閱讀課文，在四十分鐘的授課時(shí)間里，通過(guò)文本的閱讀，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容是熟悉的，對(duì)文中主人公的品質(zhì)是了解的，基本的教學(xué)要求算是達(dá)到了。在即將結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，我設(shè)臵了兩個(gè)問(wèn)題：（1）.假如你就是郝副營(yíng)長(zhǎng)，在點(diǎn)燃書(shū)本的那一刻，你是怎樣的想的？（通過(guò)這一問(wèn)題，我想讓學(xué)生更加深入地體會(huì)文中主人公的崇高精神）（2）.假如老師在清明節(jié)那天帶全班同學(xué)到我們的饒守坤公園里的德興市革命烈士陵園去掃墓祭奠革命先烈。在革命烈士紀(jì)念碑前，由你代表咱們班同學(xué)致辭，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

課后坐下來(lái)仔細(xì)地回顧了整堂課的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得有幾點(diǎn)做得不夠，需要引以為戒：

其一，這個(gè)故事內(nèi)容情節(jié)簡(jiǎn)單，不需要花費(fèi)太多時(shí)間讓同學(xué)們多多復(fù)述；

其二，要直奔主題，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心理，表現(xiàn)人物品質(zhì)；

其三，在問(wèn)題提出之后，一定要留給學(xué)生思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；

其四，做好課堂掃尾工作，比如課堂教學(xué)時(shí)間不夠，可以把問(wèn)題延伸到課外，讓同學(xué)們拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)，也就是把它當(dāng)作課外延伸作業(yè)。

12課教學(xué)反思：《為人民服務(wù)》是偉大領(lǐng)袖毛主席在張思德同志追悼會(huì)上的發(fā)言稿。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子和領(lǐng)悟領(lǐng)圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

我覺(jué)得這篇文章的語(yǔ)言比較生澀，讓學(xué)生理解存在著一些問(wèn)題。因此在上課以前我先讓學(xué)生讀熟課文，而且基本都會(huì)背誦了才開(kāi)課。

這篇文章是議論文，學(xué)生剛剛接觸，而且學(xué)生也對(duì)這樣的文章沒(méi)有興趣，因此我為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，先安排學(xué)生自學(xué)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)值得探討的問(wèn)題，也去發(fā)現(xiàn)自己還不理解的問(wèn)題。結(jié)果孩子們的興趣還是比較高的。

上課之前，我們幾個(gè)同年級(jí)的老師也給我說(shuō)他們上課后的體會(huì)，就是孩子們根本沒(méi)法理解，課堂基本是一言堂，完全是灌輸知識(shí)。因此在授課中我降低了對(duì)孩子們的要求，不然的話，孩子們都不敢張口說(shuō)話了。比如在討論?這篇課文圍繞為人民服務(wù)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？?的時(shí)候我對(duì)孩子們說(shuō)：?你們看出了一點(diǎn)回答一點(diǎn)，看出了兩點(diǎn)回答兩點(diǎn)。?結(jié)果孩子們都很踴躍的，盡管孩子們的答案千差萬(wàn)別，有點(diǎn)甚至不太靠譜，但是我都一一給了肯定，結(jié)果在無(wú)數(shù)孩子們的共同努力下，終于弄懂了這個(gè)問(wèn)題。

結(jié)果就是用這樣的方法，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們掃清了一個(gè)個(gè)障礙，達(dá)到了教學(xué)要求。

這課結(jié)束后，我感覺(jué)我沒(méi)其他的幾個(gè)教師說(shuō)的那樣的感覺(jué)。孩子們?cè)谡n堂上還是比較活躍的，參與的熱情比較高，而且并不是由我灌輸，一般都是由孩子們自讀自悟出來(lái)的。

事后，我覺(jué)得有這樣的教學(xué)效果的主要原因就是我是有備而課的，首先我就降低了教學(xué)要求，只要孩子們能暢所欲言就可以了，不必要孩子們回答問(wèn)題準(zhǔn)確，因此孩子們敢于放開(kāi)，敢于大膽說(shuō)，這樣孩子們才有興趣去讀書(shū)去探究。教學(xué)的確是要因材施教，因人施教，這樣才好的教學(xué)效果。

13課教學(xué)反思：這篇課文描述了周總理一夜工作的情景，?勞苦?和?簡(jiǎn)樸?形成了鮮明的對(duì)比，感人至深。在具體的教學(xué)時(shí)，如果按課文順序從工作的勞苦講到生活的簡(jiǎn)樸，就不能突出總理工作的勞苦，緊扣課題工作二字。教學(xué)這篇課文時(shí)，我突出了以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)。

一 倒敘引入，比照學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，大體把握全文的脈絡(luò)，然后選擇總理工作結(jié)束時(shí)候吃夜宵的這個(gè)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍；先引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句，然后引發(fā)辯論，總理的夜宵增加了嗎？在辯論中感悟總理夜宵之少；接著老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，尋找文章中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)總理工作又是如何的?？偫砣绱松俚囊瓜鼌s要承擔(dān)如此重的工作，這樣鮮明的對(duì)比讓學(xué)生深刻的感受了總理的勞苦和簡(jiǎn)樸。學(xué)生對(duì)此感觸良深，自然悟解，總理的精神印入心中。這樣的教學(xué)將以往平板的鋪開(kāi)，走向的思維，機(jī)械的歸納，變?yōu)榱思?，深刻，活躍的教學(xué)。

二 引用名言，積累理解。

圓滿的完成教學(xué)任務(wù)后，將課文中的人物品質(zhì)用一兩句話進(jìn)行贊美，調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言積累，在生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，擴(kuò)展了豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。最后非常機(jī)巧的引用了魯迅先生的～句名言，?我好像一頭牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，血。?在瑯瑯讀書(shū)聲中，不僅點(diǎn)明了全文的意旨，表達(dá)了自己的欽佩之情，而且勢(shì)必激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。三 體驗(yàn)感受 擴(kuò)大閱讀。

?勾畫(huà)總理行為的詞語(yǔ)，并以其行為為榜樣，進(jìn)行課外資料的閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在閱讀中加深了對(duì)總理的全面認(rèn)識(shí)。讀后的談感受中，用自己的實(shí)際與總理工作對(duì)比，進(jìn)一步感受了總理工作的勞苦。

14課教學(xué)反思：《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇著名的童話，主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在富人合家歡樂(lè)，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。小女孩死了，嘴角卻帶著微笑，通過(guò)擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。

一、教師的配樂(lè)導(dǎo)入，渲染了凄涼的課堂氛圍

常言道：?良好的開(kāi)端是成功的一半。?在新課一開(kāi)始，我利用音樂(lè)和自己的導(dǎo)語(yǔ)，講述了一個(gè)小女孩在大雪紛飛的大年夜，乞求別人買(mǎi)她的火柴。可是一整天誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。結(jié)果，小女孩凍死了！──可憐的小女孩！同學(xué)們呼之欲出！整堂課，就在這樣悲傷、凄涼的氛圍中進(jìn)行。

二、自讀、自悟，體會(huì)小女孩的可憐

依據(jù)《課標(biāo)》中?尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟?的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情。

三、抓住文章的重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)、理解課文

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。在課堂中我抓住文中的重點(diǎn)句：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。抓住?小女孩在大年夜凍死?，體會(huì)小女孩的可憐，在此基礎(chǔ)上，精讀、感悟課文一至三自然段。同時(shí)又抓住重點(diǎn)句中小女孩臉上的微笑，利用課件展示她五次擦燃火柴，曾經(jīng)看到過(guò)的美好的東西——溫暖、食物、快樂(lè)與疼愛(ài)?；孟胧敲篮玫模墒乾F(xiàn)實(shí)是多么的不幸，于是小女孩只得乞求奶奶把她帶到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去。小女孩死了，為了美好的幻想她付出了幼小而鮮活的生命，小女孩的境遇實(shí)在是太凄慘了，同學(xué)們的心情也隨之沉重起來(lái)，并深深的為賣(mài)火柴的小女孩而鳴不平！

四、課堂寫(xiě)話，升華主題

在舊年的大年夜，小女孩凍死了。嘴上卻帶著微笑。這是一個(gè)幸福的微笑，因?yàn)楸瘧K的她曾經(jīng)看到過(guò)那么多美麗的東西；這也是一個(gè)帶淚的微笑，為了美好的幻想，她付出了年幼而鮮活的生命；這更是一個(gè)發(fā)人深省的微笑，她警示我們，應(yīng)該去關(guān)注并關(guān)愛(ài)像小女孩一樣被窮困生活所折磨著的人。假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)帶我們身邊，你們說(shuō)些什么，做些什么？ 假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)帶我身邊，我想對(duì)她說(shuō)： 假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)帶我們身邊，我會(huì)（怎么做）：

通過(guò)課堂寫(xiě)話，不僅加深了學(xué)生對(duì)小女孩悲慘遭遇的理解，還進(jìn)行了一次愛(ài)的教育與洗禮，懂得只有人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！懂得愛(ài)并珍重愛(ài)，學(xué)生能明白這一點(diǎn)實(shí)屬不易！

15課教學(xué)反思：《凡卡》這篇文章是100多年前俄國(guó)著名的作家契柯夫?qū)懙囊黄≌f(shuō)，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，由于沙皇政府殘酷統(tǒng)治，社會(huì)非常黑暗，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，深受老板剝削壓迫，連兒童也不能幸免。本文以?信?為線索，敘述了凡卡遭受的種種摧殘，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，反映了沙俄時(shí)代窮人的悲慘命運(yùn)及其對(duì)幸福生活的向往和追求。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)暮艟取⒎部ǖ幕貞浐头部ǖ膲?mèng)等重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì)：凡卡受盡哪些折磨？進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀凡卡的?苦?，讓學(xué)生扮演凡卡這個(gè)角色，讀凡卡給爺爺?shù)男牛柚磸?fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。

三、對(duì)比教學(xué)，突破難點(diǎn)

教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺(jué)得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣？鄉(xiāng)下的生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易就能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活?樂(lè)?是為了襯托學(xué)徒生活的苦。

四、探究結(jié)果，深化主題

?凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？?提出問(wèn)題后，我要求學(xué)生自由朗讀寫(xiě)信后的內(nèi)容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)并體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)，再通過(guò)學(xué)生的感情朗讀和合理想象：凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事？你想對(duì)凡卡說(shuō)點(diǎn)什么？通過(guò)這一訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，對(duì)窮苦兒童的同情，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的珍惜。

16課教學(xué)反思：《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫?遇險(xiǎn)上島??建房定居??養(yǎng)牧種植??救‘星期五’??回到英國(guó)?。這些故事情節(jié)，處處緊扣?險(xiǎn)?，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞?險(xiǎn)?字展開(kāi)教學(xué)。一是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境感受險(xiǎn)。在我們的面前有這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字，沒(méi)有人居住，到處是亂石野草。當(dāng)你意外地來(lái)到這個(gè)荒島時(shí)，你感受到的是什么？你最需要的是什么？這兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來(lái)，他們紛紛說(shuō)出自己的答案。孩子們?cè)诟魇慵阂?jiàn)中感受到荒島的?險(xiǎn)?，認(rèn)識(shí)到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。二是抓住重點(diǎn)詞句品讀險(xiǎn)。在教學(xué)時(shí)，我首先提出問(wèn)題：文中的主人公---魯濱孫，他在這個(gè)荒島上是怎樣解決?居所、食物、安全、孤獨(dú)?這四大問(wèn)題的呢？請(qǐng)孩子們邊讀邊劃邊寫(xiě)體會(huì)。然后通過(guò)討論交流，找出重點(diǎn)詞句，借助?引讀、小組讀、個(gè)人讀、集體讀?等多種形式指導(dǎo)學(xué)生品讀，在讀中品味其中的險(xiǎn)，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。三是聯(lián)系生活實(shí)際談勝險(xiǎn)。為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。我首先組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何?學(xué)會(huì)生存??學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)?？最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周?chē)梢岳玫囊磺?，想辦法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。

17課教學(xué)反思：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長(zhǎng)，而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語(yǔ)言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，以及人物的形象，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。

18課教學(xué)反思：這是第五單元的第一篇課文，重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人的為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟?跨越百年的美麗?就是居里夫人體現(xiàn)的科學(xué)精神。如何讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)居里夫人的科學(xué)精神呢？ 我是這樣考慮的：由課題入手，設(shè)臵疑問(wèn)——什么樣的美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣著美嗎？今天讓我們走近居里夫人，找出能夠說(shuō)明她?美麗?的句子。學(xué)生帶著疑問(wèn)自讀課文，都找到了?這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求?這兩句最重要的句子。我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解居里夫人堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)的精神，用筆畫(huà)出有關(guān)句子，認(rèn)真地讀一讀，仔細(xì)地想一想，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。從課上的情況來(lái)看，學(xué)生們抓住居里夫人為了提煉鐳不顧條件的艱苦、生活的艱辛、工作的勞累、被燒傷的危險(xiǎn)、美麗容顏的減退這些重要的方面，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強(qiáng)，還抓住?為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣?和?經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳?這兩句話，談了自己的感受，她說(shuō)?可能?和?三年又九個(gè)月?這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)了居里夫人工作的艱辛和她對(duì)科學(xué)事業(yè)的堅(jiān)定信念，這種執(zhí)著的精神令人佩服！老師趁機(jī)給學(xué)生講0.1克鐳大概比圓珠筆筆尖還要小，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冶煉鐳的艱難程度。接下來(lái)，還有的學(xué)生回答居里夫人視名利如糞土也是一種美，有多少名人擁有金錢(qián)、榮譽(yù)無(wú)數(shù)，當(dāng)中有許多人揮金如土、自恃功高，唯有居里夫人這位偉大的女性淡泊名利，一生想著科學(xué)研究。這種高貴品質(zhì)難道不是一種美嗎？?美麗?的含義挖掘出來(lái)了，這篇課文也就算達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課后我布臵了一項(xiàng)作業(yè)——寫(xiě)一寫(xiě)日記《我心中的為美》，作為本課的拓展延伸。不足之處： 1。課上回答問(wèn)題的同學(xué)不多，大概是學(xué)生對(duì)這一課并不感興趣?；蚴菍W(xué)生六年級(jí)了不太愛(ài)發(fā)言，就是找一名同學(xué)讀文都不好找。2．問(wèn)題在設(shè)計(jì)上還可以再放手一些，讓學(xué)生自由的尋找關(guān)于?美麗?的答案。教師還是引的太多。3．備課還是不到位，使得課上前松后緊，時(shí)間安排上不佳。重點(diǎn)段四、五兩段應(yīng)該再多一些時(shí)間抓詞、抓句。品讀、感悟。

19課教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)思考我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該應(yīng)該讓孩子帶著驕傲自豪的思想感情去學(xué)習(xí)這篇課文。在導(dǎo)入課文的時(shí)候通過(guò)課件的展示為孩子們介紹中國(guó)在航天事業(yè)方面所取得的偉大成就，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然后讓孩子們自讀課文，找找課文中為我們介紹了中國(guó)在航天事業(yè)方面取得了哪些成就。包括明代的官員萬(wàn)戶，盡管他的實(shí)驗(yàn)失敗了，但是為后人打開(kāi)了思路，也是值得驕傲的。最后讓學(xué)生找出課文中自己體會(huì)最深的句子，體會(huì)是如何從句子中體會(huì)到驕傲自豪的，談?wù)劯惺?。我想這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的話，也許可以更大的程度的挖掘?qū)W生的潛力，把驕傲自豪的感情具體話，不再是空洞的說(shuō)教，這樣的話比較適合孩子們。

20課教學(xué)反思：研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問(wèn)題?為什么說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后？?來(lái)默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)下體會(huì)。這個(gè)問(wèn)題的提出，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來(lái)交流，重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)具體的事例來(lái)理解真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，我主要運(yùn)用了表格，采用了教—扶—放的方法，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——經(jīng)過(guò)研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后；學(xué)生匯報(bào)的第二個(gè)是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來(lái)完成，允許小組合作，在匯報(bào)的時(shí)候，及時(shí)地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問(wèn)題來(lái)加深印象；第三個(gè)事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說(shuō)清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說(shuō)等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，問(wèn)題基本上解決了。

21課教學(xué)反思：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法？ 首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容。因此，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上通過(guò)默讀、放開(kāi)聲音讀、指名讀、老師引讀等方式引導(dǎo)學(xué)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的把握。

其次在 于老師的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于懷特森先生的做法是否理解？這個(gè)我采用了四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一是讓學(xué)生自讀課文，同位兩個(gè)自問(wèn)自答的方式理解。這樣利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)；二是引導(dǎo)學(xué)生理解?獨(dú)立??懷疑?的含義。通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生能通過(guò)讀課文理解字面意思，但要真正理解還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。一方面引導(dǎo)學(xué)生理解?思考、論證?的內(nèi)容，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解知道這是都是學(xué)生自主去思考的；另一個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生正確理解?懷疑能力?，?懷疑能力?要建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上，并非是以后就不相信書(shū)本和權(quán)威了，而是在提出自己的疑問(wèn)之后要提出理由或根據(jù)論證。

最后是通過(guò)學(xué)生寫(xiě)對(duì)朋友的解釋?zhuān)M(jìn)一步用自己的語(yǔ)言理解課文。語(yǔ)文是文學(xué)性和工具性的統(tǒng)一。讀寫(xiě)結(jié)合可以內(nèi)化學(xué)生的理解，學(xué)以致用也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。一方面引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)寫(xiě)給朋友的解釋?zhuān)环矫鏀U(kuò)展閱讀引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加深理解課文內(nèi)容。

第三篇：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試卷

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試卷 出卷人：嚴(yán)子豪 班級(jí)： 姓名： 學(xué)號(hào)： 成績(jī)：

一、基礎(chǔ)部分（40%）

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（4%）

Xun（）邏（）養(yǎng)（）找 教（）Xia（）想 潔白無(wú)（）（）客 晚()

2、選擇正確的讀音。（6%）

紙屑（xue xie）參差（cha ci）剝削（xue xiao）稟報(bào)（bing bin）熾熱（zhi chi）柔嫩（nen neng）

3、選詞填空（4%）

歡呼 歡笑 歡樂(lè) 歡聚

兒時(shí)，在故鄉(xiāng)那條小河里和小伙伴們戲水時(shí)的（）與抓住魚(yú)蝦時(shí)的（）

聲，常常鉆入我的心里，讓我一直享受著當(dāng)時(shí)的（）。直到現(xiàn)在，我仍然希望能永遠(yuǎn)和兒時(shí)的伙伴們（）在那條小河邊。

4、從下列每組詞語(yǔ)中選出與其他詞語(yǔ)不是一類(lèi)的一個(gè)。（填序號(hào)）（3%）（1）a 蘋(píng)果 b 如果 c 芒果 d 火龍果（2）a海棠花 b 杏花 c 雪花 d 櫻花（3）a 椅子 b 桌子 c 紙張 d 門(mén)

5、按要求寫(xiě)句子。（3%）（1）仿寫(xiě)句子。

語(yǔ)文是一杯香醇的美酒，令人陶醉。

語(yǔ)文是，令人。（2）修改病句。

刻苦鉆研，是能不能取得成功的重要因素。

（3）每個(gè)人都對(duì)老師感到尊敬和愛(ài)戴。（雙重否定句）

6按課文內(nèi)容填空。（20%）

（1）夕陽(yáng)也漸漸，變得 起來(lái)，像一只光焰柔和的，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見(jiàn)它，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎，再一次

?！度齺喡淙铡废群蟀崖淙毡茸?、、。（2）陽(yáng)光普照著大地。泗水河邊＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來(lái)到來(lái)的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！＿＿＿的大地是她＿＿＿的胸懷，＿＿＿的森林是她＿＿＿的長(zhǎng)發(fā)，＿＿＿的太陽(yáng)是她＿＿＿的眸子，＿＿＿的輕風(fēng)是她＿＿＿的絮語(yǔ)??你也來(lái)寫(xiě)一句贊美大自然母親的話：。

（3）孔子有關(guān)要有好思想的名言有“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”。水在孔子的眼中是“＿＿＿＿”“ ＿＿＿＿”“ ＿＿＿＿”“ ＿＿＿＿”的真君子。水還有什么高尚的品質(zhì)：水，它好像。

（4）本學(xué)期，我們認(rèn)識(shí)了，被譽(yù)為 的季羨林。他是、、。他的散文，而不失，而不乏。

二、閱讀理解（20%）

（一）《夾竹桃》節(jié)選

但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡（）。你站在它下面，花朵是（）；但香氣卻（），濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。它把影子投到墻上，夜影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。（），（）。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就（）。夜蛾飛過(guò)，（）。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)（）。1．按課文內(nèi)容填空。（4%）

2．請(qǐng)用“～～～”畫(huà)出文中一個(gè)過(guò)渡句。（1%）3．短文第一句話中加點(diǎn)字詞中的“此”是指什么？請(qǐng)你從課文中找出句子寫(xiě)在下面。（1.5%）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4．月光下的夾竹桃把影子投到墻上，還能引起“我”的什么幻想呢？請(qǐng)你展開(kāi)想像，模仿文中劃線的句子寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（1.5%）

（二）狐貍和猴子

河中央有一個(gè)土墩，墩上長(zhǎng)著一株桃樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了大桃子。狐貍想吃桃子，可是過(guò)不了河。

猴子想吃桃子，可是也過(guò)不了河。

狐貍便和猴子商量，一同想辦法架橋過(guò)去，摘下桃子各分一半。

狐貍和猴子一同花了很大力氣，扛來(lái)一根木頭，從這邊架到河中央的土墩上，做成了一座獨(dú)木橋。這座橋太窄了，它們不能同時(shí)過(guò)去，只能過(guò)去一個(gè)，再過(guò)一個(gè)。

“讓我走過(guò)去，你再過(guò)去吧！”狐貍對(duì)猴子說(shuō)。狐貍走過(guò)去了。狐貍想獨(dú)自吃桃子，便故意把木頭推到河里去。

“猴子，請(qǐng)你回去吧！”狐貍哈哈地笑了起來(lái)，說(shuō)：“你沒(méi)有口福吃桃子?！?/p>

猴子非常生氣，可是它馬上也笑了起來(lái)：“哈哈！你能夠吃到桃子，但是你永遠(yuǎn)回不來(lái)啦！”

狐貍聽(tīng)了非常著急，沒(méi)有辦法，只好苦苦哀求猴子說(shuō)：“猴子大哥，我們是好朋友，請(qǐng)你替我想個(gè)辦法讓我回去吧！

猴子一句話也不說(shuō)，獨(dú)自走了。

1、思考課題，理解內(nèi)容，選擇準(zhǔn)確的答案，畫(huà)“√”。（1%）（1）本文主要寫(xiě)狐貍過(guò)河拆橋，狡猾自私，沒(méi)有好下場(chǎng)。（）（2）本文主要寫(xiě)猴子聰明能干，不再上狐貍的當(dāng)。（）（3）本文主要寫(xiě)狐貍狡猾自私，猴子識(shí)破狐貍的詭計(jì)。（）

2、讀下面的句子，理解帶點(diǎn)的詞，選擇正確的答案，畫(huà)“√”。（2%）（1）“猴子，請(qǐng)你回去吧！”句中“請(qǐng)”的含義是： A、諷刺（）B、尊重（）C、請(qǐng)求（）（2）“猴子大哥，我們是好朋友，請(qǐng)你替我想個(gè)辦法讓我回去吧！”句中的“請(qǐng)”的含義是：A、諷刺（）B、尊重（）C、請(qǐng)求（）

3、結(jié)合上文理解句子，在正確的答案后畫(huà)“√”。（1%）“猴子一句話也不說(shuō)，獨(dú)自走了?！笔且?yàn)椋? A、“猴子沒(méi)有吃到桃子，很生氣。（）B、看著狐貍吃桃子，只得無(wú)可奈何地走了。（）C、它知道不能和狐貍這樣的壞東西交朋友。（）

4、讀一讀，比較一下“笑”字所表達(dá)的不同的含義和思想感情。（4%）（1）“猴子，請(qǐng)你回去把！”狐貍哈哈地笑了起來(lái)，說(shuō)：“你沒(méi)有口福吃桃子?！? 笑：_____________ ________（2）猴子非常生氣，可是它馬上也笑了起來(lái)說(shuō)：“哈哈！你能夠吃到桃子，但是你永遠(yuǎn)回不來(lái)啦！”

笑：______________ ______

5、這個(gè)故事告訴我們什么道理？（4%）。

三、習(xí)作（40%）

題目：多一些

提示：生活中，多一些關(guān)愛(ài)，人與人的相處會(huì)更溫馨；多一些勤奮，你會(huì)收獲更多希望；多一些樂(lè)觀，你會(huì)感到生活充滿陽(yáng)光；多一些寬容，你會(huì)看到海闊天空······請(qǐng)以“多一些”為題，寫(xiě)一篇記敘文，記錄你生活的真實(shí)經(jīng)歷與感受。把題目補(bǔ)充完整再寫(xiě)。字?jǐn)?shù)在500字左右。

第四篇：小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試卷

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試卷

（一）

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。（10分）

dàn shēng duàn liàn chōu tì fěi tú chú chuāng

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jiǎo bàn chén āi dì yù kū wěi yùn wèi

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二、組詞10分

?。ǎ┓浚ǎz（）崖（）銹（）

峻（）勵(lì)（）撿（）涯（）繡（）

樓（）旺（）虛（）桌（）歇（）

數(shù)（）汪（）慮（）卓（）喝（）

三、用“然”字組詞，分別填入句中的括號(hào)里。4分

1、客家民居和傣家民居各有特點(diǎn)，建筑風(fēng)格（）不同。

2、兩三百人聚居一樓，秩序（），毫不混亂。

3、客家土樓，雖經(jīng)幾百年的風(fēng)雨侵蝕，但是（）非常牢固。

4、他（）失敗了很多次，但是并沒(méi)有灰心。

四、按要求寫(xiě)句子。10分

1、小樹(shù)在風(fēng)中搖擺。（改成擬人句）

2、今天的旅游你一定要參加。（改成雙重否定句）

3、天真冷呀，孩子們穿著棉衣和手套，在街上燃放鞭炮。（在原句上修改病句）

4、雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身軀。（縮句）

5、根據(jù)詞語(yǔ)的不同意思造句

大方：① 對(duì)財(cái)富不吝嗇。

②言談舉止不拘束。

五、按課文內(nèi)容填空。10分

1、我渴望自由，但我深深地知道――！我希望有一天，將我連這活棺材一齊燒掉，我應(yīng)該在！這兩句詩(shī)選自 的 《 》，句中“活棺材”指的是。

2、豁子樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的，他們的生活習(xí)俗，等。

3、“，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶瞳瞳日?！?/p>

這是宋代詩(shī)人 寫(xiě)的《 》，“，應(yīng)是嫦娥擲與人?！边@是唐代詩(shī)人 寫(xiě)的《天竺寺八月十五日夜桂子》。

六、口語(yǔ)交際。5分

小紅在放學(xué)的路上看到一位不朋友在折樹(shù)枝，他走上前……

請(qǐng)根據(jù)此設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際內(nèi)容。

七、閱讀短文，完成練習(xí)。21分

雪中送炭

在長(zhǎng)征路上，有一次，我不小心跌下河去。醒來(lái)時(shí)，已經(jīng)躺在鋪上了，同志們告訴我，毯子和被子被水沖走了。這下可糟了！這么冷的天，夜里沒(méi)蓋的怎么辦呢？

過(guò)了一會(huì)兒，毛主席的警衛(wèi)員來(lái)了，警衛(wèi)員說(shuō)：“傅醫(yī)生，你跌壞了沒(méi)有？主席派我來(lái)看你?！敝飨趺粗溃窟€派人來(lái)看我，我心里一陣熱，立刻坐一起來(lái)，急忙說(shuō)：“沒(méi)什么，你請(qǐng)主席放心吧！”

警衛(wèi)員又指著手里的被子說(shuō)：“這是主席叫我送來(lái)的。”被子！送給我？這哪兒行呢？長(zhǎng)征途中每人帶的東西都很少。毛主席也只有一條毯子，怎么能抵御嚴(yán)寒呢？（）我怎么說(shuō)，警衛(wèi)員（）把被子蓋在我身上。

我雙手撫摸著柔軟的被子，一股曖流傳遍全身。

1、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

2、“這下可糟了”，句子的“糟”說(shuō)明

3、找出文中的反問(wèn)句，畫(huà)出來(lái)，把它換一種說(shuō)法

4、《雪中送炭》的“雪”在文中指，“炭”指，雪中送炭的意思是。

5、造句：雪中送炭：。

6、我心里一陣熱，熱的原因是。

7、主席留給我的印象是：。

8、你生活中遇到過(guò)像“雪中送炭”的事情嗎？請(qǐng)用片段把它寫(xiě)下來(lái)。

八、作文30分

給我?guī)?lái)了快樂(lè)

要求：誰(shuí)給你帶來(lái)了快樂(lè)呢？是家庭、學(xué)校？還是某一動(dòng)物、植物呢？把題目補(bǔ)充完整后再寫(xiě)。做到重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，用詞恰當(dāng)。

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢？

（一）因勢(shì)利導(dǎo)

遷移應(yīng)用

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為校園電視臺(tái)積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱(chēng)。

(二)融會(huì)貫通，以一當(dāng)十

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移，在閱讀教（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)

，你會(huì)，你會(huì)

。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

(三)開(kāi)發(fā)課程

熏陶情感

在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

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