第一篇：結(jié)合實(shí)際解讀公平理論

結(jié)合實(shí)際解讀公平理論

進(jìn)一步促進(jìn)作風(fēng)轉(zhuǎn)變和激發(fā)職工工作積極性

近日，盤(pán)縣司法局結(jié)合干部職工工作積極性依然不很高的實(shí)際，局黨組成員、政工科科長(zhǎng)李政印與機(jī)關(guān)干部職工以談心交流的方式共同學(xué)習(xí)了美國(guó)心理學(xué)家約翰〃斯塔?！▉啴?dāng)斯提出的公平理論（職工的積極性取決于他所感受的分配上的公正程度，而職工的公平感取決于一種社會(huì)比較或歷史比較。所謂社會(huì)比較，是指職工對(duì)他所獲得的報(bào)酬〈包括物質(zhì)上的金錢、福利和精神上的受重視程度、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等〉與自己工作的投入〈包括自己受教育的程度、經(jīng)驗(yàn)、用于工作的時(shí)間、精力和其他消耗等〉的比值與他人的報(bào)酬和投入的比值進(jìn)行比較。所謂歷史比較是指職工對(duì)他所獲得的報(bào)酬與自己工作的投入的比值同自己在歷史上某一時(shí)期內(nèi)的這個(gè)比值進(jìn)行比較。每個(gè)人都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行這種比較。當(dāng)職工對(duì)自己的報(bào)酬作社會(huì)比較或歷史比較的結(jié)果表明收支比率相等時(shí)，便會(huì)感到受到了公平待遇，因而心理平衡，心情舒暢，積極性高，工作努力。如果認(rèn)為收支比率不相等時(shí)，便會(huì)感到自己受到了不公平的待遇，積極性低，消極懈怠，甚至產(chǎn)生怨恨情緒。少數(shù)時(shí)候，也會(huì)因認(rèn)為自己的收支比率過(guò)高，產(chǎn)生不安的感覺(jué)或感激心理。感到不公平時(shí)，他們會(huì)采取以下行為：一是改變自己的投入；二是改變自己的產(chǎn)出；三是歪曲對(duì)自我的認(rèn)知；四是歪曲對(duì)他人的認(rèn)知；五是選擇其他參照對(duì)象；六是離開(kāi)該領(lǐng)域）。

他結(jié)合實(shí)際分析不公平感產(chǎn)生的原因指出：一是由于不完全信息往往使“比較”脫離客觀實(shí)際。公平理論的核心是與他人比較, 所以比較的結(jié)果是否符合客觀實(shí)際, 取決于職工對(duì)比較對(duì)象的投入和產(chǎn)出情況是否具有完全信息。而在現(xiàn)實(shí)中, 職工往往不能夠?qū)Ρ容^對(duì)象的投入和產(chǎn)出情況有足夠的了解, 往往把自己的實(shí)際情況和他人的不完全信息進(jìn)行比較。于是, 對(duì)本來(lái)客觀合理的現(xiàn)實(shí), 主觀上也可能感到不公平。往往有“看人挑擔(dān)輕松”的知覺(jué)心理, 過(guò)高地評(píng)價(jià)自己的成績(jī), 低估他人的成績(jī), 甚至只比拿錢多少, 不比貢獻(xiàn)大小。建議每個(gè)同志的政績(jī)成績(jī)也要公開(kāi)，互相了解。二是“主觀評(píng)價(jià)”易使“比較”失去客觀標(biāo)準(zhǔn)。既然公平感是一種主觀感受, 那么, 主觀認(rèn)識(shí)就會(huì)極大地受認(rèn)知主體的價(jià)值觀念、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)形態(tài)、世界觀等的影響。所以, 每個(gè)干部職工對(duì)同種報(bào)酬、獎(jiǎng)勵(lì)、提拔的效用、同種投入的價(jià)值的評(píng)價(jià)都有可能不同。如有的把工資(獎(jiǎng)金)看得比晉升更重要, 而有的卻把晉升看得更重要，有的認(rèn)為學(xué)歷更重要,而有的則認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)更重要等等。這就使“比較”失去了客觀標(biāo)準(zhǔn), 即便兩個(gè)同志的投入產(chǎn)出比完全相當(dāng), 但兩個(gè)人均可能感到不公平。三是“投入”和“產(chǎn)出”形式的多樣性使得“比較”難以進(jìn)行。投入和產(chǎn)出均具有很多具體表現(xiàn)形式。各人所在部門崗位、職能任務(wù)要求不同，投入的具體形式不盡相同, 即不同個(gè)體在年齡、性別、所受教育、經(jīng)驗(yàn)、技能、資歷、職務(wù)、努力程度、對(duì)單位的認(rèn)同感等方面不可能完全相，同樣會(huì)引起認(rèn)識(shí)上的分歧。四是公平感首先取決 2 于所得報(bào)酬的絕對(duì)值。人們之所以希望得到報(bào)酬, 是為了滿足一定的需要、實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)。如果所得報(bào)酬能滿足這種需要, 則發(fā)揮了很好的激勵(lì)作用, 就會(huì)感到公平。否則就會(huì)感到不公平。如某人在單位里的投入產(chǎn)出比盡管與別人的相當(dāng), 但因?yàn)槠浼彝ヘ?fù)擔(dān)重, 目前的薪酬水平甚至不能養(yǎng)活家人, 他依然感到強(qiáng)烈的不公平。而另外一些人則由于負(fù)擔(dān)輕, 目前的薪酬水平已經(jīng)足夠滿足需要, 自然感到公平。五是公平感最終來(lái)自于“認(rèn)同感”。作為單位中的個(gè)人是否感到公平, 最終取決于職工對(duì)自己在單位中所處的位臵是否認(rèn)同。關(guān)于什么叫“認(rèn)同感”，就是對(duì)一個(gè)單位的感情、一個(gè)單位的凝聚力，有了認(rèn)同感，就會(huì)自覺(jué)以單位為家，主動(dòng)參與整臟治亂、節(jié)能降耗減排，自覺(jué)把工作做得最好，自覺(jué)維護(hù)單位形象。20 世紀(jì)70 年代, 往往是老大穿新衣, 老二穿舊衣,老三穿補(bǔ)丁衣, 老四穿補(bǔ)了又補(bǔ)的衣服。但孩子決不會(huì)認(rèn)為父母對(duì)自己不公平, 因?yàn)樗麄儗?duì)家庭狀況是諒解的, 是認(rèn)同的。同樣,單位中的干部職工如果對(duì)單位有認(rèn)同感, 即便報(bào)酬低一點(diǎn), 投入多一點(diǎn)也就無(wú)所謂了, 更不會(huì)產(chǎn)生不公平感。

學(xué)習(xí)公平理論對(duì)我們的啟迪：一是科學(xué)引導(dǎo)干部職工形成正確的公平感，激發(fā)每個(gè)干部職工的工作積極性。作為領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員要善于科學(xué)引導(dǎo)干部職工形成正確的公平感。教育引導(dǎo)他們要多看到他人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的短處，客觀公正地選擇比較基準(zhǔn)，多分析自己的投入真正有多少，自己的產(chǎn)出貢獻(xiàn)又有多少，多在自己所在地區(qū)的同行業(yè)、同 3 崗位比較，盡可能看到自己報(bào)酬在發(fā)展和提高，避免盲目攀比而造成不公平感。二是管理行為必須遵循公正原則。領(lǐng)導(dǎo)行為是否公正將直接影響職工對(duì)比較對(duì)象的正確選擇，如領(lǐng)導(dǎo)處事不公，職工必將選擇受領(lǐng)導(dǎo)“照顧者”作比較基準(zhǔn)，以致增大比較結(jié)果的反差而產(chǎn)生不公平心理。要平等地對(duì)待每一位職工，公正地處理每一件事情，避免因情感因素導(dǎo)致管理行為不公正。同時(shí)，要引導(dǎo)干部職工認(rèn)識(shí)到公平是相對(duì)的，是相對(duì)于比較對(duì)象的一種平衡，而不是平均。在分配問(wèn)題上，必須堅(jiān)持“質(zhì)量效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，考慮承擔(dān)工作的數(shù)量、質(zhì)量和效率特別是承擔(dān)急難險(xiǎn)重任務(wù)的態(tài)度和完成情況，否則就會(huì)產(chǎn)生“平均主義”，打擊先進(jìn)的現(xiàn)象，使管理機(jī)制失去活力。三是報(bào)酬、獎(jiǎng)勵(lì)、提拔要有利于建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)干部職工報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì)的分配要體現(xiàn)“多勞多得，質(zhì)優(yōu)多得，責(zé)重多得”的原則，堅(jiān)持精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的辦法。在物質(zhì)報(bào)酬的分配上，應(yīng)正確運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的激勵(lì)作用，通過(guò)合理拉開(kāi)分配差距體現(xiàn)公平，在精神上，要采用關(guān)心、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，使職工體會(huì)自己受到了重視，品嘗到成功的欣慰與自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)，自覺(jué)地將個(gè)人目標(biāo)與單位目標(biāo)整合一致，形成無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)責(zé)任感。

他也同時(shí)指出：公平并不是決定干部職工積極性、主動(dòng)性的根本因素。公平理論作為一個(gè)研究公平感對(duì)人們積極主動(dòng)性影響的理論，確實(shí)解釋了很多因自感不公平而對(duì)其行為的影響，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期許多主動(dòng)投靠日寇的高官顯貴溥 4 儀、汪精偉等，或多或少都存在著自以為在國(guó)內(nèi)受不公平待遇等因素影響。但古往今來(lái)許多所謂權(quán)臣奸相趙高、王莽等，所受待遇不可謂不隆厚，但仍難以節(jié)制他們謀國(guó)篡位的圖謀；同時(shí)，就中共黨史來(lái)說(shuō)如毛澤東、朱德、鄧小平等在革命過(guò)程中屢遭黨內(nèi)不公平待遇，也未見(jiàn)他們的革命意志和信仰有所改變。再比如我們身邊的一些同志拿著同樣或更少的待遇，也在默默無(wú)聞、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨地工作著。所以說(shuō)，作為公平感對(duì)人們積極主動(dòng)性的影響終究只是輔助性的，起決定性作用的，終究還是人們基本需求、信仰與其所能接觸到的任務(wù)目標(biāo)相統(tǒng)一的結(jié)果。所以，我們每個(gè)同志都要充分認(rèn)識(shí)自己的付出和自己的收獲、自己的投入和產(chǎn)出，充分認(rèn)識(shí)自己的不足和差距，不斷給自己充電，也才會(huì)有付出和投入的本錢，才會(huì)有更大的產(chǎn)出貢獻(xiàn)，也才會(huì)有更大的收獲和回報(bào)。劉劍書(shū)記在會(huì)上說(shuō)：有些股室的同志在一個(gè)崗位干了十幾年就沒(méi)有把自己的本職崗位業(yè)務(wù)學(xué)透學(xué)精，愧對(duì)單位、愧對(duì)組織、愧對(duì)自己，值得深思。特別是我們共產(chǎn)黨員更要向老一輩革命家學(xué)習(xí)，牢固樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，全面真正形成對(duì)我們司法行政單位的認(rèn)同感，努力學(xué)習(xí)，積極工作，做出更好更大的業(yè)績(jī)。

學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，李延勇局長(zhǎng)號(hào)召干部職工要深刻領(lǐng)會(huì)和感悟所學(xué)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)，扎實(shí)工作，切實(shí)做到服務(wù)能力水平高一點(diǎn)，服務(wù)質(zhì)量高一點(diǎn)，微笑多一點(diǎn)，說(shuō)話甜一點(diǎn)，事情多做點(diǎn)，動(dòng)作快一點(diǎn)，理由少一點(diǎn)，讓群滿意多一點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)干部職工思想靈魂起到了積極的觸動(dòng)作 5 用。

第二篇：公平理論與學(xué)校管理

公平理論與學(xué)校管理

王文斌

公平理論是美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出的。他認(rèn)為，由于人的自然屬性決定了人有各種各樣的需要，而人的社會(huì)屬性又決定了人經(jīng)常在和周圍的人進(jìn)行比較，人的能動(dòng)性就決定于在進(jìn)行比較后的心理趨向，這種趨向影響著人的工作動(dòng)機(jī)。

由此，該理論認(rèn)為，應(yīng)使人保持一種分配上的公平感，因?yàn)閭€(gè)人積極性不僅受所得報(bào)酬絕對(duì)值（自己的實(shí)際收入）的影響，而且還受個(gè)人報(bào)酬相對(duì)值（自己與他人收入的比例）的影響。

人都有估價(jià)自己報(bào)酬與貢獻(xiàn)的傾向。在學(xué)校內(nèi)部，教職工的“貢獻(xiàn)”與畢業(yè)早晚、受教育程度高低，當(dāng)然也與教育、教學(xué)能力、經(jīng)驗(yàn)和努力程度相關(guān)。教職工的“報(bào)酬”包括工資級(jí)別、職稱、獎(jiǎng)金、工作崗位受重視程度等。教職工在進(jìn)行縱向和橫向比較后，如果認(rèn)為自己“貢獻(xiàn)”與“報(bào)酬”相符，就有公平感，因而心里平靜，心情舒暢，工作積極性高。反之，如果他發(fā)現(xiàn)“貢獻(xiàn)”與“報(bào)酬”不符，甚至相差很大時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生心理上的不平衡，有時(shí)會(huì)以減少貢獻(xiàn)來(lái)求得公平、合理，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)校工作的正常進(jìn)行。因此，作為學(xué)校直接指揮者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在管理活動(dòng)中應(yīng)作好以下工作：

一、處事公正，尊重人格。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須公正無(wú)私，親不寬，疏不嚴(yán)，對(duì)教職工一視同仁，秉公辦事，要尊重教職工人格。知人善任，及時(shí)消除不公平因素。

二、正確設(shè)崗，合理定員。學(xué)校崗位設(shè)置和人員的確定，應(yīng)符合教育規(guī)律，本著需要與可能相結(jié)合的原則，盡可能使每個(gè)在崗職工發(fā)揮專長(zhǎng)，學(xué)以致用，人崗相符。

三、根據(jù)貢獻(xiàn)，支付報(bào)酬。在分配待遇上要使教職工看到工作貢獻(xiàn)越大，所得報(bào)酬越多。同時(shí)，加強(qiáng)思想政治工作，使教職工認(rèn)識(shí)到良好的工作績(jī)效還會(huì)有其他合理的報(bào)酬，如從工作中獲得意義感和榮譽(yù)感等，而不僅僅是工資、獎(jiǎng)金，將消極因素減少到最低限度，從而提高每個(gè)教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第三篇：公平理論——骨干員工為什么要走

骨干員工為何流失

----公平理論的運(yùn)用

案例：

某醫(yī)藥公司是國(guó)有大型上市公司，其業(yè)務(wù)拓展至海外市場(chǎng)，并在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)極具影響力。王經(jīng)理是該公司的人力資源部負(fù)責(zé)人，近段時(shí)間他卻煩惱透頂，兩位他所看重的公司業(yè)務(wù)骨干提出加薪或辭職要求。主要原因是伴隨著今年醫(yī)藥行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，這兩位業(yè)務(wù)骨干認(rèn)為他現(xiàn)在所做的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)大于公司所給予的回報(bào)，而且事實(shí)的確如此。而公司則認(rèn)為他們所取得的成績(jī)是因?yàn)橛泄咀骱蠖?，公司?qiáng)大的影響力使得他們的業(yè)務(wù)工作極其順利，離了公司他們什么也不是，也不會(huì)有大的作為。雙方相持之下意見(jiàn)沖突嚴(yán)重，最終兩人一氣走之。案例分析：

從某種意義上來(lái)說(shuō)，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)擁有企業(yè)發(fā)展所必須的優(yōu)秀人才，誰(shuí)就掌握了競(jìng)爭(zhēng)中制勝的法寶。因此，在人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的今天，吸引和留住優(yōu)秀人才，就成為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者們所面臨的一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。該公司人力資源部的張經(jīng)理正被這個(gè)問(wèn)題所困擾。由案例中兩位業(yè)務(wù)骨干的感受我們可以看出，他們二人認(rèn)為自己的付出沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)，是公司對(duì)于自己的一個(gè)“不公平”待遇，以此產(chǎn)生了要求加薪到主觀“公平”的一個(gè)層次，以致導(dǎo)致談判破裂辭職。最終，公司也痛失兩位業(yè)務(wù)骨干。由此我們從公平理論角度來(lái)分析上述案例。

公平理論又稱社會(huì)比較理論，它是美國(guó)行為科學(xué)家斯塔西·亞當(dāng)斯提出來(lái)的一種激勵(lì)理論。該理論側(cè)重于研究工資報(bào)酬分配的合理性、公平性及其對(duì)職工生產(chǎn)積極性的影響。該理論的基本要點(diǎn)是：人的工作積極性不僅與個(gè)人實(shí)際報(bào)酬多

少有關(guān)，而且與人們對(duì)報(bào)酬的分配是否感到公平更為密切。人們總會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己付出的勞動(dòng)代價(jià)及其所得到的報(bào)酬與他人進(jìn)行比較，并對(duì)公平與否做出判斷。公平感直接影響職工的工作動(dòng)機(jī)和行為。因此，從某種意義來(lái)講，動(dòng)機(jī)的激發(fā)過(guò)程實(shí)際上是人與人進(jìn)行比較，做出公平與否的判斷，并據(jù)以指導(dǎo)行為的過(guò)程。

事實(shí)上，公平本身是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，這主要是由于下面幾個(gè)原因： 一是與個(gè)人的主觀判斷有關(guān)。無(wú)論是自己的或他人的投入和報(bào)償都是個(gè)人感覺(jué)，而一般人總是對(duì)自己的投入估計(jì)過(guò)高，對(duì)別人的投人估計(jì)過(guò)低；二是與個(gè)人所持的公平標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。如對(duì)公平標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判有的是采取貢獻(xiàn)率，也有采取需要率、平均率的；三是與績(jī)效的評(píng)定有關(guān)。我們主張按績(jī)效付報(bào)酬，并且各人之間應(yīng)相對(duì)均衡。但如何評(píng)定績(jī)效？是以工作成果的數(shù)量和質(zhì)量，還是按工作中的努力程度和付出的勞動(dòng)量？是按工作的復(fù)雜、困難程度，還是按工作能力、技能、資歷和學(xué)歷？不同的評(píng)定辦法會(huì)得到不同的結(jié)果。四是與評(píng)定人有關(guān)。不同的評(píng)定人會(huì)得出不同的結(jié)果。正如本案例中，人力資源處認(rèn)為業(yè)務(wù)骨干的業(yè)績(jī)是得益于公司的影響力，因而沒(méi)有給其業(yè)務(wù)骨干認(rèn)為合理的勞動(dòng)報(bào)酬。

然而，公平理論對(duì)我們有著重要的啟示：首先，影響激勵(lì)效果的不僅有報(bào)酬的絕對(duì)值，還有報(bào)酬相對(duì)值。其次，激勵(lì)時(shí)應(yīng)力求公平，盡管有主觀判斷的誤差，也不致造成嚴(yán)重的不公平感。再次，在激勵(lì)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)被激勵(lì)者公平心理的引導(dǎo)，使其樹(shù)立正確的公平觀，一是要認(rèn)識(shí)到絕對(duì)的公平是不存在的，二是不要盲目攀比，三是不要按酬付勞是在公平問(wèn)題上造成惡性循環(huán)的主要?dú)⑹帧?/p>

總體來(lái)說(shuō)，公平理論為組織管理者公平對(duì)待每一個(gè)職工提供了一種分析處理問(wèn)題的方法，對(duì)于本案例中的組織管理也有較大的啟示意義：

①管理者要引導(dǎo)職工形成正確的公平感。

職工的社會(huì)比較成或歷史比較是客觀存在的，并且這種比較往往是憑個(gè)人的主觀感覺(jué)，因此，管理者要多作正確的引導(dǎo)，使職工形成正確的公平感。在人們的心理活動(dòng)中，往往會(huì)產(chǎn)生過(guò)高估計(jì)自己的貢獻(xiàn)和作用，壓低他人的績(jī)效和付出，總認(rèn)為自己報(bào)酬偏低，從而產(chǎn)生不公平心理的現(xiàn)象。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的社會(huì)交往越來(lái)越廣，比較范圍越來(lái)越大，以及收入差距增大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，都增加了職工產(chǎn)生不公平感的可能性。組織管理者要引導(dǎo)職工正確進(jìn)行比較，多看到他人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的短處，客觀公正地選擇比較基準(zhǔn)，多在自己所在的地區(qū)、行業(yè)內(nèi)比較，盡可能看到自己報(bào)酬的發(fā)展和提高，避免盲目攀比而造成不公平感。

②職工的公平感將影響整個(gè)組織的積極性。

事實(shí)表明，職工的公平感不僅對(duì)職工個(gè)體行為有直接影響，而且還將通過(guò)個(gè)體行為影響整個(gè)組織的積極性。本案例中，同時(shí)出現(xiàn)了兩位業(yè)務(wù)骨干聯(lián)合與人力資源談判的情況。極有可能是一人的言行影響了另一人，致使其形成談判聯(lián)盟，以期在談判過(guò)程中能夠給公司施加更大壓力，獲取最大利益。因此，在組織管理中，管理者要著力營(yíng)造一種公平的氛圍，如正確引導(dǎo)職工言論，減少因不正常的輿論傳播而產(chǎn)生的消極情緒；經(jīng)常深入群眾中，了解職工工作、生活中的實(shí)際困難，及時(shí)幫助解決等。

③領(lǐng)導(dǎo)者的管理行為必須遵循公正原則。

領(lǐng)導(dǎo)行為是否公正將直接影響職工對(duì)比較對(duì)象的正確選擇，如領(lǐng)導(dǎo)處事不公，職工必將選擇受領(lǐng)導(dǎo)“照顧者”作比較基準(zhǔn)，以致增大比較結(jié)果的反差而產(chǎn)生不公平心理。因此，組織管理者要平等地對(duì)待每一位職工，公正地處理每一件事情，依法行政，避免因情感因素導(dǎo)致管理行為不公正。同時(shí)，也應(yīng)注意，公平

是相對(duì)的，是相對(duì)于比較對(duì)象的一種平衡，而不是平均。在分配問(wèn)題上，必須堅(jiān)持“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，允許一部分人通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái)，帶動(dòng)后富者不斷改變現(xiàn)狀，逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕，否則就會(huì)產(chǎn)生“大鍋飯”現(xiàn)象，使組織運(yùn)行機(jī)制失去活力。如本例中，如果公司覺(jué)得兩位業(yè)務(wù)骨干確實(shí)得到的報(bào)酬相對(duì)較低，則可以適當(dāng)?shù)奶岣咂浯鏊健?/p>

④報(bào)酬的分配要有利于建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。

對(duì)職工報(bào)酬的分配要體現(xiàn)“多勞多得，質(zhì)優(yōu)多得，責(zé)重多得”的原則，堅(jiān)持精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的辦法。在物質(zhì)報(bào)酬的分配上，應(yīng)正確運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的激勵(lì)作用，通過(guò)合理拉開(kāi)分配差距體現(xiàn)公平，在精神上，要采用關(guān)心、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，使職工體會(huì)自己受到了重視，品嘗到成功的欣慰與自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)，自覺(jué)地將個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)整合一致，形成無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)責(zé)任感。在本案例中，如果公司的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)兩位業(yè)務(wù)骨干的情緒波動(dòng)，及時(shí)采取關(guān)系、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等精神鼓勵(lì)的方式予以刺激，也許就不會(huì)這么容易的失去兩位業(yè)務(wù)骨干。

第四篇：結(jié)合實(shí)際、保護(hù)環(huán)境

《保護(hù)環(huán)境，我的責(zé)任》

一、活動(dòng)對(duì)象：二(2)班學(xué)生

二、活動(dòng)時(shí)間：40 分鐘

三、活動(dòng)背景：

現(xiàn)在的大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，因父母及家人的多度寵愛(ài)而變得一切都以自我為中心，不懂得最基本的環(huán)保知識(shí)。當(dāng)他們邁進(jìn)校門之后，常常表現(xiàn)出某些不好的行為習(xí)慣，隨便亂扔垃圾，隨便亂丟紙屑，造成了學(xué)校環(huán)境的惡劣。如果不改變這些行為習(xí)慣，必將影響他們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)本次主題班會(huì)，使學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)、了解基本的保護(hù)環(huán)境的常識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起，從—點(diǎn)一滴做起，努力提高自己的環(huán)保意識(shí)，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小小衛(wèi)士。

五、活動(dòng)形式：

朗誦兒歌、課本劇、唱歌、知識(shí)問(wèn)答、游戲。

六、活動(dòng)準(zhǔn)備和分工：

1、搜集歌曲《咱們從小講禮貌》（修改歌詞）。

2、排練課本劇《特殊的考試》。

3、布置教室

一、活動(dòng)過(guò)程：

（一）主持人宣布班會(huì)開(kāi)始

師：親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們背著書(shū)包走進(jìn)校門，我們就成了酒師附小的一員。你們認(rèn)為誰(shuí)是學(xué)校的主人呢？ 學(xué)生交流。

師：在這里，我們應(yīng)該怎么做？ 學(xué)生自由發(fā)言。

師小結(jié)：在學(xué)校這個(gè)美麗的大家庭里，我們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，要尊重老師，要關(guān)心同學(xué)，要做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小小衛(wèi)士。

主持人、老師合：讓我們從小保護(hù)環(huán)境?！侗Ｗo(hù)環(huán)境，我的責(zé)任》主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

（二）安排活動(dòng)

1、朗誦兒歌

主持人A：同學(xué)們，我們朗誦兒歌，保護(hù)環(huán)境童謠

伸伸手，彎彎腰，校園衛(wèi)生要搞好。

廢紙屑，瓜果皮，隨手亂丟可不要。

垃圾桶，對(duì)你笑，趕快讓它吃個(gè)飽。

廢棄物，不亂扔，骯臟大家有責(zé)任。

節(jié)約水，節(jié)約電，不亂花掉一分錢。

清清水，歡樂(lè)流，隨手關(guān)掉水龍頭。

校園越來(lái)越美好，你歡笑來(lái)我歡跳。

師：同學(xué)們朗誦得真好，你們平時(shí)是這樣做的嗎？做到的同學(xué)自己夸夸自己（學(xué)生拍拍自己的前額三下），沒(méi)有做到批評(píng)一下自己。（學(xué)生刮三下自己的鼻子）

主持人A：咦，上臺(tái)來(lái)的是誰(shuí)呀，我們讓他來(lái)介紹一下自己。小記者出場(chǎng)：同學(xué)們，大家好，我是《環(huán)保日?qǐng)?bào)》的記者，剛才

你們朗誦得真好，下面我想考考大家，你們有信心嗎？

2、環(huán)保知識(shí)知識(shí)問(wèn)答。

保護(hù)環(huán)境知識(shí)問(wèn)答。對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。錯(cuò)的說(shuō)說(shuō)為什么錯(cuò)了。（1）牛奶不是零食，可以帶進(jìn)學(xué)校。（錯(cuò)）

（2）學(xué)校規(guī)定不讓帶零食進(jìn)學(xué)校，我在校門口吃完再進(jìn)來(lái)。（錯(cuò)）（3）我看見(jiàn)水龍頭開(kāi)了，趕緊跑過(guò)去關(guān)好。（對(duì)）（4）我發(fā)現(xiàn)同學(xué)要下草坪捉蝸牛，我馬上制止他。（對(duì)）

（5）小華的小便實(shí)在憋不住了，他想就在洗手池里撒一次吧。（錯(cuò)）（6）保護(hù)校園和教室干凈整潔是我的責(zé)任。（對(duì)）

（7）秋天來(lái)了，我們喜歡的樹(shù)葉掉下來(lái)了，我把它們都撿起來(lái)放在課桌里。（錯(cuò)）（8）洗手池里有一張紙，看來(lái)快要堵住洗手池了，我還小，這可不關(guān)我的事。（錯(cuò)）（9）冬天也要適當(dāng)?shù)耐L(fēng)換氣。（對(duì)）（10）樓道的窗戶不要輕易打開(kāi)。（對(duì)）

（11）今天小紅不想做衛(wèi)生，趕緊找個(gè)人來(lái)替她做。（錯(cuò)）(12)我愿意幫助值日生做衛(wèi)生。（對(duì)）

（13）同學(xué)們都還小，走路的時(shí)候可以摸著墻壁走。（錯(cuò)）（14）不在室內(nèi)外亂扔紙屑和果皮。（對(duì)）（15）小剛坐在窗戶邊，他常常向外扔?xùn)|西。（錯(cuò)）小記者：同學(xué)們環(huán)保知識(shí)回答得真好，再見(jiàn)！

3、小品表演

主持人B：看來(lái)小記者的問(wèn)題都難不倒大家，大家做得怎么樣呢？請(qǐng)欣賞課本劇《特殊的考試》。

師：看完小品，大家有什么感想呢？（學(xué)生發(fā)言）

師小結(jié)：在我們的日常生活中，還有許多保護(hù)環(huán)境的小小衛(wèi)士。只有細(xì)心的小朋友能發(fā)現(xiàn)他們，誰(shuí)來(lái)夸一夸你發(fā)現(xiàn)的保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

4、游戲。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲?！八官e塞紙牌”游戲。

學(xué)生分組游戲。

“斯賓塞紙牌”游戲題1、2、3 說(shuō)出自己主動(dòng)撿拾紙屑以后的感受.下課后，我看見(jiàn)同桌的座位下有一小片紙，怎么辦？

小白能及時(shí)撿拾地面的垃圾，可是課桌的抽屜里很臟，紙屑很多，他認(rèn)為這一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

“斯賓塞紙牌”游戲題4、5、6 小紅是值日生，今天她家有情，她悄悄請(qǐng)同學(xué)替她做衛(wèi)生，對(duì)嗎？為什么？

看到同學(xué)常常把橡皮擦成小小的粉末玩，你該怎樣制止？

小明感冒了，他把擦了鼻涕的廢紙放在講桌上，因?yàn)槔罢也坏搅?。?duì)嗎？應(yīng)該怎么做？ “斯賓塞紙牌”游戲題7、8、9 天太冷了，冬天就不用通風(fēng)換氣了，小強(qiáng)怕凍壞了窗子邊上坐的同學(xué)。

同桌老是和小雨生氣，她擦桌子只擦她的那一邊，對(duì)嗎？

學(xué)校不讓帶零食進(jìn)學(xué)校，小剛帶一杯帶包裝的牛奶，對(duì)嗎？為什么？ “斯賓塞紙牌”游戲題10、11、12 小花看見(jiàn)同學(xué)帶了零食，怎么辦？

我是學(xué)校小主人，校園清潔是我的責(zé)任，我做得好，夸夸自己！我做得不夠好，批評(píng)一下自己，以后我要努力，做得更好！

談?wù)劷裉彀鄷?huì)對(duì)自己的教育和啟發(fā)。也可以談?wù)勛约阂院笤趺醋觯?/p>

“斯賓塞紙牌”游戲題1、2、3 說(shuō)出自己主動(dòng)撿拾紙屑以后的感受.下課后，我看見(jiàn)同桌的座位下有一小片紙，怎么辦？

小白能及時(shí)撿拾地面的垃圾，可是課桌的抽屜里很臟，紙屑很多，他認(rèn)為這一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

“斯賓塞紙牌”游戲題4、5、6 小紅是值日生，今天她家有情，她悄悄請(qǐng)同學(xué)替她做衛(wèi)生，對(duì)嗎？為什么？

看到同學(xué)常常把橡皮擦成小小的粉末玩，你該怎樣制止？

小明感冒了，他把擦了鼻涕的廢紙放在講桌上，因?yàn)槔罢也坏搅?。?duì)嗎？應(yīng)該怎么做？ “斯賓塞紙牌”游戲題7、8、9 天太冷了，冬天就不用通風(fēng)換氣了，小強(qiáng)怕凍壞了窗子邊上坐的同學(xué)。

同桌老是和小雨生氣，她擦桌子只擦她的那一邊，對(duì)嗎？

學(xué)校不讓帶零食進(jìn)學(xué)校，小剛帶一杯帶包裝的牛奶，對(duì)嗎？為什么？ “斯賓塞紙牌”游戲題10、11、12 小花看見(jiàn)同學(xué)帶了零食，怎么辦？

我是學(xué)校小主人，校園清潔是我的責(zé)任，我做得好，夸夸自己！我做得不夠好，批評(píng)一下自己，以后我要努力，做得更好！

談?wù)劷裉彀鄷?huì)對(duì)自己的教育和啟發(fā)。也可以談?wù)勛约阂院笤趺醋?！全班交流匯報(bào)游戲結(jié)果。

主持人C小結(jié)：校園的清潔衛(wèi)生和我們息息相關(guān)。在校園里亂扔

果皮、隨地吐痰等不文明行為，不僅僅影響到校園的美觀，同時(shí)也關(guān)系到我們的健康。為了我們的健康和衛(wèi)生，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保持學(xué)校的清潔與衛(wèi)生。我們每個(gè)人都要牢記，保持校園的整潔，是我的責(zé)任。

全班集體朗誦：保持校園的整潔，是我（用手指自己）的責(zé)任。

5、齊唱歌曲《咱們從小保護(hù)環(huán)境》（修改歌詞）師：看到同學(xué)們這樣有責(zé)任心，我為你們驕傲，自豪！

主持人一起合：保護(hù)環(huán)境之歌處處飛。讓我們一起合唱一首《咱 們從小保護(hù)環(huán)境》。（《咱們從小講禮貌》改編）。晨風(fēng)吹，陽(yáng)光照，紅領(lǐng)巾，胸前飄，小朋友啊，歡歡喜喜進(jìn)學(xué)校。見(jiàn)了紙屑撿起來(lái)，撿起來(lái)，花草樹(shù)木對(duì)我笑，對(duì)我笑。紙屑撿起來(lái)，垃圾不見(jiàn)了，咱們從小講衛(wèi)生，咱們從小保護(hù)環(huán)境。好兒童，志氣高，講衛(wèi)生，護(hù)環(huán)境，小朋友啊，咱們一定要記牢。保護(hù)環(huán)境，講衛(wèi)生，講衛(wèi)生，果皮紙屑不亂拋，不亂拋。衛(wèi)生要做到，環(huán)境要保護(hù)，咱們從小講衛(wèi)生，咱們從小保護(hù)環(huán)境。

教師指揮，學(xué)生打節(jié)拍。

（三）班主任總結(jié)

師：同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境，是我的責(zé)任，是大家的責(zé)任。我們每一個(gè)同學(xué)要時(shí)時(shí)刻刻牢記這個(gè)責(zé)任，（四）宣布班會(huì)結(jié)束 師：現(xiàn)在我宣布，“保護(hù)環(huán)境我的責(zé)任”主題班會(huì)結(jié)束！

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)本次班會(huì)，明確搞好衛(wèi)生的重要性。

2、制定出具體的搞好衛(wèi)生的計(jì)劃、措施。

3、讓班級(jí)衛(wèi)生面貌煥然一新。二：活動(dòng)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

1、作為小學(xué)生我們要做到講衛(wèi)生、懂禮貌！養(yǎng)成一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣受益終身！今天，我們開(kāi)一節(jié)班會(huì)，主題是《搞好班級(jí)衛(wèi)生》。板書(shū)主題：怎樣搞好班級(jí)衛(wèi)生？：

2、談?wù)劖h(huán)境對(duì)人的影響。（1）小組交流（2）全班交流

3、你最喜歡哪些地方？最討厭哪些地方？為什么？

4、說(shuō)說(shuō)我們教室的整潔情況。

5、你喜歡我們現(xiàn)在的教室嗎？為什么？

（二）展開(kāi)：高潮。

1、主持人宣布班會(huì)開(kāi)始。

2、主持人講名人講衛(wèi)生的事例：作家老舍先生雖有腿病。但每天堅(jiān)持打掃室內(nèi)、院子，槁子中有廢掉的，寧肯起身走幾步丟進(jìn)紙蔞。

3、學(xué)生舉出名人講衛(wèi)生的例子：毛主席很講衛(wèi)生，他煙抽得很厲害，但從沒(méi)亂丟一個(gè)煙蒂，甚至煙灰都不掉到地上。

4、主持人：我們班的衛(wèi)生現(xiàn)狀是：（1）可喜之處：地面干凈??

（2）不足之處：維持干凈的時(shí)間短??

5、討論：怎樣保持地面的干凈。（1）小組交流（2）全班交流

（3）班長(zhǎng)記下那些可行的方法。

6、現(xiàn)在再讓我們看看我們班的個(gè)人衛(wèi)生情況。（1）表?yè)P(yáng)班里個(gè)人衛(wèi)生搞得好的同學(xué)。

（2）每個(gè)同學(xué)檢查自己，還有哪些不夠的地方。

（四）結(jié)束：

1、各人交流，整理出適合自己實(shí)施的具體措施。

2、號(hào)召同學(xué)從我做起，搞好班級(jí)衛(wèi)生，搞好個(gè)人衛(wèi)生。

（五）總結(jié)：

同學(xué)們，這次班會(huì)開(kāi)得非常成功，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，并制定了可行的措施。愿同學(xué)們從我做起，從現(xiàn)在做起，搞好個(gè)人衛(wèi)生，搞好我班衛(wèi)生。

第五篇：公平理論的心理分析以及對(duì)策

甲乙兩人一同大學(xué)畢業(yè)進(jìn)了同一家企業(yè)并在一間科室工作,兩人的工資也被定在同一檔次:每月1000元.一年后,甲的工資被定為每月1200元,而乙的工資被定為每月1500元.甲拿到1200元后很興奮,但他得知乙的月工資是1500元后,十分生氣,工作積極明顯下降.試通過(guò)公平理論分析甲的心理以及治理者的對(duì)策..專家指導(dǎo)：

答：（1）公平理論認(rèn)為，職工的工作動(dòng)機(jī)主要受工資報(bào)酬的影響，包括絕對(duì)報(bào)酬（自己實(shí)際收入的數(shù)量）與相對(duì)報(bào)酬（自己實(shí)際收入與他人實(shí)際收入的比值）兩種。每個(gè)人都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己付出的勞動(dòng)和所得報(bào)酬與他人付出的勞動(dòng)和所得報(bào)酬進(jìn)行橫向比較，也會(huì)把自己現(xiàn)在付出的勞動(dòng)和所得報(bào)酬與自己過(guò)去付出的勞動(dòng)和報(bào)酬進(jìn)行縱向比較。通過(guò)比較，如果發(fā)現(xiàn)自己的收支比例與他人的收支比例相等，便認(rèn)為是正常的、合理的，因而心情舒暢，安心工作；如果發(fā)現(xiàn)自己的收支比例低于他人的收支比例，或現(xiàn)在的收支比例低于過(guò)去的收支比例，就會(huì)產(chǎn)生不公平感，就會(huì)對(duì)工作態(tài)度、工作積極性產(chǎn)生消極影響。在本案例中，甲做縱向比較時(shí)的高興在于與過(guò)去比其工資增加了200元；但當(dāng)他與乙進(jìn)行橫向比較時(shí)，發(fā)覺(jué)自己的工資比乙少了300元，由此產(chǎn)生不公平感，導(dǎo)致工作積極性明顯下降。

（2）管理者應(yīng)對(duì)甲、乙兩人的工資差異進(jìn)行認(rèn)真分析，如果原因在于乙比甲能力強(qiáng)、貢獻(xiàn)大，應(yīng)時(shí)及對(duì)甲作出解釋，使甲重新認(rèn)定自我、找出差距所在、明確努力的方向，激發(fā)甲的工作積極性；如果原因在于管理者對(duì)甲、乙的能力與貢獻(xiàn)判斷失誤，應(yīng)及時(shí)、果斷的糾正失誤，重新制定甲、乙的工資標(biāo)準(zhǔn)。

其他觀點(diǎn)：

公平是相對(duì)的!