第一篇：高三歷史試卷分析

高三歷史試卷分析

一、試題分析。

此次期末聯(lián)考試卷考試內(nèi)容覆蓋了歷史必修三個(gè)模塊的全部內(nèi)容。命題在堅(jiān)持考查知識的同時(shí)特別注重對學(xué)生能力的考查，尤其注重對學(xué)生思維能力、運(yùn)用所學(xué)分析問題的能力，反映了新課程的基礎(chǔ)性和時(shí)代性特點(diǎn)。從總體來看，題量適中，知識點(diǎn)的覆蓋面比較全面，但是難度不大。

二、學(xué)生答卷中存在的問題。

1、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)：如歷史概念模糊不清：2題中對于吏的考察，職位實(shí)際成為自家的封建領(lǐng)地。學(xué)生很多選擇了A項(xiàng)，“分封制長期存在”，混淆了分封制和宗法制的概念。致使很多同學(xué)丟分。又如階段特征的掌握比較欠缺：如11題中學(xué)生不能明確中國抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備和國民黨圍剿紅軍時(shí)間區(qū)分，大意丟分。

2、學(xué)生獲取材料信息的能力不強(qiáng)：如25題理解材料時(shí)，學(xué)生往往只注意前部分，忽略了更為重要的后半部分，結(jié)果導(dǎo)致斷章取義。

3、審題不清、理解不到位：如27題中：依據(jù)材料概括19世紀(jì)后期美國城市的發(fā)展?fàn)顩r并分析原因，學(xué)生大多沒有依據(jù)材料進(jìn)行概括，而是簡單的按自己的想法概括。

三、在2016年高考復(fù)習(xí)備考中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

1、回歸課本、落實(shí)雙基，突出歷史概念和階段特征的掌握

注重主干知識體系結(jié)構(gòu)的多次重復(fù)構(gòu)建，正確牢固地形成主干知識網(wǎng)絡(luò)體系，以應(yīng)對不同的情景材料，要盡量把這一工作做實(shí)做好。要讓學(xué)生充分認(rèn)識若將知識體系、歷史階段特征掌握好，再能將歷史概念理解清，就能以不變應(yīng)萬變了。

2、研究高考試題，訓(xùn)練解題方法技巧，培養(yǎng)學(xué)科思維能力

能力只有在訓(xùn)練中得到提高，科學(xué)的訓(xùn)練是提高能力的有效方式。認(rèn)真研究《考試說明》中的示例題，切實(shí)加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧，讓學(xué)生熟悉各種題型的答題思路尤其是小論文題型的基本解題模式和操作方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。

3、在選做題方面，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該是相對容易得分的，所以建議老師們在平時(shí)授課和練習(xí)的過程中，盡量選一些自己最拿手的模塊講解；以及根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況有針對性的去做一些訓(xùn)練。

介休一中

2016年1月28日

第二篇：高三歷史試卷分析

2011—2012學(xué)年第一學(xué)期期中考試

高三歷史試卷分析

劉雪萍

一、試卷總的特點(diǎn)：

本次期中考試是高三第三次月考，試卷從總體上說，題型基本穩(wěn)定，難易度把握與高考接近，知識考查的覆蓋面較廣，包括選修及必修一四冊書的內(nèi)容，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、外交、思想文化、民族關(guān)系、社會生活等各個(gè)層面，選擇題注重考查學(xué)生的分析解讀歷史材料的能力，難度適中；主觀題注重考查從材料情境題中獲取信息的能力，考察學(xué)生對材料知識的概括能力與語言表述能力，體現(xiàn)了歷史高考命題的趨勢。

二、單選題：注重基礎(chǔ)，考查能力

1、單選題4、5、10、13、19、20題較為平易，考查學(xué)生的記憶和運(yùn)用歷史知識的能力。例如，第10題考查的歷史事件是抗日戰(zhàn)爭，考生可根據(jù)題干中所給的“二十九軍”等詞語來推算。第19題考查的是新時(shí)期對外關(guān)系成就的有關(guān)知識，考生只要能認(rèn)真閱讀整個(gè)題干，注意關(guān)鍵性的詞語“20世紀(jì)70年代” 就可得出正確答案，此題最大的干擾項(xiàng)是A選項(xiàng)。

2、單選題1、3、6、11、14、題屬于材料型選擇題，突出考查了考生論從史出、史論結(jié)合的意識和能力。例如第3題考查中國西周社會的重要政治制度分封制。考生如果不認(rèn)真閱讀題干材料，不抓住“國王則無權(quán)直接對諸侯領(lǐng)地進(jìn)行征稅”這個(gè)細(xì)節(jié)性詞句，就難以避開“在封建制度下”這個(gè)最大的干擾信息。可見，認(rèn)真審題是做好單選題的前提和關(guān)鍵。

3、單選題第2、7、8、9、12、15、16題，考查考生綜合運(yùn)用、分析比較 的能力。其中第9題好多考生沒弄清作者所說的“四肢”與“頭腦”的涵義，選錯(cuò)就在情理之中了。第12題對抗戰(zhàn)勝利后建國路線的比較考查，該題設(shè)計(jì)十分巧妙，考生得分率較低。15題的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生能否抓住“最適宜”這個(gè)關(guān)鍵詞，然后再從選項(xiàng)中比較排查找出答案。

4、單選題側(cè)重于設(shè)置陷阱，迷惑性很大，學(xué)生一不留神陷入圈套。如、17、18在文字方面做文章，注重細(xì)節(jié)考查。

三、主觀題注重學(xué)科內(nèi)知識整合，考查考生分析概括和靈活運(yùn)用能力 21題（10分）：

問（2）依據(jù)材料一，指出近代前期溫州向近代化城市演變的重要表現(xiàn)，本問要求學(xué)生答題要“依據(jù)材料”，本小題失分主要在閱讀史料、理解史料能力欠缺，致使要點(diǎn)概括不全、表述不明確、不具體所指。

問（3）你怎樣認(rèn)識近代通商口岸開辟對中國社會的影響，本題學(xué)生因?yàn)椴牧媳徽`導(dǎo)，沒考慮到通商口岸的開辟是被迫的，因此只作答客觀有利影響，孰不知最主要的影響是受侵略的不利影響。22題問（22分）

問（1）材料一中春聯(lián)宣揚(yáng)什么？它反映了什么歷史問題？學(xué)生失分原因在于不能將春聯(lián)所反映的內(nèi)容與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相聯(lián)系。

問（2）材料二春聯(lián)中的“和”、“斗”分別指什么？本題涉及知識學(xué)生較為陌生，但能力較好一點(diǎn)，知識儲備相對較好的同學(xué)才能做出，新課標(biāo)雖然知識相對簡化，但是對學(xué)生知識儲備的考查要求還是比較重視。

問（4）指出材料四中春聯(lián)反映的歷史背景，并結(jié)合所學(xué)的知識分析春聯(lián)的愿望是否能夠?qū)崿F(xiàn)。歷史背景作答基本沒問題，但是愿望是否能夠?qū)崿F(xiàn)問題較多，學(xué)生不會運(yùn)用我們的基礎(chǔ)知識，而是受傳統(tǒng)思維憑空作答，才發(fā)現(xiàn)鬧了笑話。問（5）結(jié)合以上四幅春聯(lián)，談?wù)勀銓γ裰鞯恼J(rèn)識。本題要求結(jié)合所學(xué)知識，難度不大。存在的問題①不依據(jù)材料或不看材料、不緊扣題目所問、泛泛而談。②不注意答題的規(guī)范格式與要求，有違高考基本答題要求。③沒有要點(diǎn)區(qū)分、沒有層次區(qū)分、不分問回答、隨意標(biāo)點(diǎn)等。23.（14分）本題主要考查現(xiàn)代中國民主法制建設(shè)，存在的主要問題是學(xué)生基本知識掌握不好，這塊知識還有待鞏固提高。

24題（14分）本題主要存在問題是不能從材料中提取有效信息；審題能力差、解題不熟練，出現(xiàn)所答非所問和草草答題現(xiàn)象，反映在平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏一定量的訓(xùn)練和相應(yīng)技能的積累。

四、今后的復(fù)習(xí)建議：

1、認(rèn)真研究相關(guān)課標(biāo)要求，依托教材，注意復(fù)習(xí)的有效性。努力強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和提高基本能力是高考永恒不變的主題。

2、要強(qiáng)化歷史學(xué)科內(nèi)綜合性題目的訓(xùn)練，尤其是材料型習(xí)題的訓(xùn)練。本類型題目是高考文科綜合試卷中歷史學(xué)科題目的重頭戲，也是考查學(xué)生歷史學(xué)科知識與能力的關(guān)鍵題。

3、加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)，在日常的復(fù)習(xí)課和練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，包括獲取歷史信息的能力、分析問題的能力、闡釋歷史的能力等。

4、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題。教師必須有針對性地歸納一些專題，并要把熱點(diǎn)問題考點(diǎn)化，并設(shè)計(jì)成具體的題目，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層面地去分析問題和解決問題。

5、盡量訓(xùn)練學(xué)生用歷史學(xué)科語言來表達(dá)與表述，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)（或參考）答案以及同學(xué)答卷中的實(shí)例來分析校正，同時(shí)要避免隨意性。

每一次考試，只要我們與學(xué)生一起反思總結(jié)，總會發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題就離成功又進(jìn)了一步，相信通過我們的共同努力，明年的高考一定會取得豐碩成果！

第三篇：高三月考?xì)v史試卷分析專題

官渡中學(xué)高三第三次月考?xì)v史卷分析

一、試題評價(jià)

1、總體評價(jià)

本次試卷的風(fēng)格采用全國卷的基本形式和全國卷的命制風(fēng)格（重技能的考查），全卷共12道選擇題，共48分；3道材料題，40題3問共25分，41題2問共12分，選做一個(gè)15分。全卷共100分。本次試卷改變了以往歷史考試過于重視基礎(chǔ)的情況，基本超越了教材知識，體現(xiàn)新情境、新材料的命制風(fēng)格，重視學(xué)生的思維能力的考查。這將有利于指導(dǎo)今后的復(fù)習(xí)工作因注重的問題，有利于復(fù)習(xí)工作的進(jìn)一步開展。

2、試卷特點(diǎn)評價(jià)

本次試卷主要目的是對考生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，明確學(xué)生目前的學(xué)習(xí)工作中的優(yōu)勢和不足，以便針對性的解決學(xué)生存在的問題。通過本次試卷的風(fēng)格可以看出這是重慶卷重基礎(chǔ)知識和基本技能向全國卷重技能和學(xué)科思維能力的考查的轉(zhuǎn)變，其主要特點(diǎn)可以概括為：（1）試題立意：凸顯歷史學(xué)科思維能力的考查，由重知識轉(zhuǎn)向重能力。相比重慶卷重知識的情況，本次試卷尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)科能力的考查，本次試卷中單純考查依靠史實(shí)的題型已不多，就算考查史實(shí)也是要根據(jù)史實(shí)并結(jié)合材料分析才能得出答案。如選擇題中1（孔子政治思想）、2（秦漢思想基礎(chǔ)）、5（漢唐政治）、8（史論結(jié)合）、10（資本主義萌芽）、12（古代文學(xué)的發(fā)展）等題。材料題突出歷史技能的考查，如13（1）、14（2）問考查概括、分析,13（2）問考查提取信息、說明，13（3）考查評述，14（1）考查解讀表格。

（2）情境創(chuàng)設(shè)：運(yùn)用新材料、新情境考查學(xué)生的理解能力。

例如本試卷中的6（社會生活）、7（理學(xué)、心學(xué)對比）、11（對外關(guān)系），都是通過創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)對情境中所反映的現(xiàn)象進(jìn)行解讀，找出現(xiàn)象反映的本質(zhì)問題。通過學(xué)生作答反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這類題型目前學(xué)生難度較大，很多同學(xué)不能夠從材料中獲取有效信息，概括能力薄弱。

（3）考查形式靈活多樣

本次試卷運(yùn)用文本資料、地圖資料、表格資料等多種形式進(jìn)行考查，注重學(xué)生的理解分析能力。即如何用自己的語言根據(jù)題干所提供的信息進(jìn)行文字對文字、文字對地圖、文字對表格的轉(zhuǎn)碼。如對選擇題中情境型選擇題（6、7、11）、圖表型題型（4、8、13（1、2）、14（1）、）的分析概括能力。

（4）價(jià)值導(dǎo)向：歷史教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化、人文化方向發(fā)展。

中學(xué)歷史教學(xué)的要求歷經(jīng)雙基（基礎(chǔ)知識、基本能力）向三維目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）。前者適應(yīng)了文革以來基礎(chǔ)知識非常匱乏的時(shí)代，后者促進(jìn)了歷史學(xué)科向人文化方向發(fā)展，但是目前三維目標(biāo)也有不足，其中最大的是忽視了歷史學(xué)科的學(xué)科能力，下一輪改革從2017年起，將在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。企圖將歷史的專業(yè)化和人文化相結(jié)合，凸顯歷史學(xué)科獨(dú)特的價(jià)值。

3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析（1）選擇題

選擇題共12道，48分，平均分22.37，難度0.46。屬于中等偏南。具體數(shù)據(jù)如下表格：

類型 客觀題 客觀題 大題號 1 2

平均分 2.25 0.76

標(biāo)準(zhǔn)差 1.98 1.57

難度 0.56 0.19

區(qū)分度 0.319 0.17 客觀題 客觀題 客觀題 客觀題 客觀題 客觀題 客觀題 客觀題 客觀題 客觀題 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1.21 2.27 1.94 0.88 1.77 2.11 3.17 2.42 1.91 1.7

1.84 1.98 2.0 1.66 1.99 2.0 1.62 1.96 2.0 1.98

0.3 0.57 0.48 0.22 0.44 0.53 0.79 0.6 0.48 0.42

0.181 0.5 0.319 0.16 0.34 0.383 0.287 0.606 0.117 0.489 選擇題呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)：

?考生得分率較低，題型及難度分布為：是2（0.19）、6（0.22）屬于極難的題型，難度題占5個(gè)，分別是3（0.3）、5（0.48）、7（0.44）、11（0.48）、12（0.42）；中等題占4個(gè)，分別是1（0.56）、4（0.5）、8（0.53）、10（0.6）簡單題占1個(gè)，為9（0.79）。選擇題12個(gè)中，理想的難度控制在0.6—0.65之間，既能有效甄別考生，又能平衡考生的情緒，兼顧成績一般的考生。

?考查內(nèi)容側(cè)重于中國古代史，西方古代史比例較少。

考點(diǎn)主要分布在先秦1個(gè)（孔子的思想），秦漢2個(gè)（政治、經(jīng)濟(jì)），隋唐3個(gè)（經(jīng)濟(jì)南移、政治制度、社會生活）、宋元2個(gè)（理學(xué)、行省制度），明清2個(gè)（資本主義萌芽、對外關(guān)系），綜合2個(gè)（推論、文學(xué)發(fā)展）。試題涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活、史學(xué)方法等，運(yùn)用文體、地圖、表格等多種形式進(jìn)行考查，所選的材料兼顧了主干知識，突出時(shí)代性和生活性。

?突出對四大能力的考查

歷史學(xué)科的四大能力，即獲取解讀信息：4（0.57）、6（0.22）、7（0.44）、11（0.48），共4題，平均難度0.42；調(diào)動運(yùn)用知識：1（0.56）、2、（0.19）、3、（0.3）、5、（0.48）、12（0.42）共5題，平均難度0.39；描述和闡釋能力：10（0.6），論證和探討能力：8（0.53）、9（0.79）。從中可以看出調(diào)動和運(yùn)用知識的得分率最低。

（2）非選擇題

非選擇題包括3道大題，7個(gè)小問。共計(jì)52分，沒有選做題。全?？忌骄?2.02分，難度為0.40，難度偏難。具體數(shù)據(jù)詳見下表： 類型 主觀題 主觀題 主觀題 主觀題 主觀題 小題號 40.1 40.2 41 45.1 45.2

滿分 15.0 10.0 12.0 9.0 6.0

平均分 10.81 4.43 5.83 2.77 3.17

最高分 14.0 10.0 9.0 8.0 10.0

難度 0.68 0.44 0.38 0.28 0.26

區(qū)分度 0.293 0.36 0.377 0.351 0.393 材料題的主要特點(diǎn)：

主觀題突出考查學(xué)生的歷史學(xué)科能力，基本上把近幾年全國卷的能力要求都反映出來了，具體如，13題中1問（0.68）考查對表格信息的概括，并分析表格現(xiàn)象所反映的影響；2問（0.44）主要考查對地圖信息的對比分析不同之處，并進(jìn)行因果說明；3問（0.38）考查對文本材料反映的現(xiàn)象進(jìn)行評述能力。14題中1問（0.28）主要考查對表格信息的概括和評價(jià)相結(jié)合的解讀表格信息能力，2問（0.26）考查對文本材料反映的現(xiàn)象進(jìn)行歸納概括和歸因的能力。從中可以看出學(xué)生對材料信息的高層次概括能力明顯欠缺，學(xué)生對新情境、新角度解決歷史問題的能力薄弱。

二、學(xué)生出現(xiàn)的問題及解決對策

1、考生時(shí)間分配極不合理，平時(shí)加強(qiáng)文綜在50分鐘之內(nèi)完成單科試卷測試的訓(xùn)練。

通過考生的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的基礎(chǔ)層次概括能力（從文本信息中直接提取有效信息的能力）一般都會掌握，比如13題的1問（0.68），但是同樣考查概括能力的14題2問（0.26）明顯難于第一次考查，通過與學(xué)生交流，相當(dāng)大的一部分同學(xué)沒有有效分配時(shí)間，導(dǎo)致沒有時(shí)間完成（極個(gè)別甚至只用十幾分鐘完成某科試卷，有些科目用時(shí)超過一個(gè)小時(shí)）。主要解決方法是加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間分配指導(dǎo)，平均分配時(shí)間。爭取掌握較高的總分，而不是單科用時(shí)過長。同時(shí)平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

2、考生卷面差，答題格式不規(guī)范，字跡混亂，書寫潦草的現(xiàn)象普遍存在。通過電腦閱卷的實(shí)踐操作和實(shí)際翻閱學(xué)生答卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案長篇大論、專業(yè)語言使用不足、字跡潦草、格式混亂等現(xiàn)象造成失分的問題尤為突出，在評講試卷中選擇典型的答案進(jìn)行分析，讓其清晰明白自己出現(xiàn)的問題。同時(shí)要求學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中做到答案“段落化、條理化、要點(diǎn)化”，答案來源要“點(diǎn)多、面廣、話短”。

3、重視加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的落實(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)。

通過本試卷的測試，尤其是調(diào)動和運(yùn)用知識（選擇題共5道，平均難度0.39）的考查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對主干知識掌握及其缺乏，很多知識點(diǎn)前后混淆，記憶模糊等問題。在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的測試和嚴(yán)格要求，同時(shí)傳授一些幫助記憶知識的方法，比如如何更好的記住知識，我是怎樣記住知識的等，要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識人人過關(guān)。

4、學(xué)生的歷史技能的培養(yǎng)要高度重視

通過本次試卷分析以及近幾年全國卷的分析，發(fā)現(xiàn)尤其注重對歷史技能的考查。人的認(rèn)知過程有記憶、理解、運(yùn)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造等六大類。記憶是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵。平時(shí)除了加強(qiáng)對學(xué)生記憶知識外，尤其要加強(qiáng)理解能力的培養(yǎng)，理解最關(guān)鍵就是如何用自己的語言對文本所反映的信息進(jìn)行有效的建構(gòu)。通過測試數(shù)據(jù)反映學(xué)生的高層概括能力（即對材料的有效轉(zhuǎn)碼表述能力）薄弱。平時(shí)因加強(qiáng)運(yùn)用新情境和新材料考查學(xué)生對主干知識的理解能力。

總之，這次月考對我們后期復(fù)習(xí)工作有很大的幫助，在平時(shí)的復(fù)習(xí)通過課時(shí)作業(yè)、單元檢測、周測試等多種方式對學(xué)生的知識掌握情況和歷史技能進(jìn)行考查，通過試題反復(fù)訓(xùn)練和及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在這兩大難點(diǎn)上都有所突破。

陳宗勝

2015年12月25日

第四篇：歷史試卷分析

歷史試卷分析

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

試卷成績統(tǒng)計(jì)表（滿分100分，60分是及格線，80分以上優(yōu)秀）

參考人數(shù)

平均分

優(yōu)秀率

及格率

最高分

最低分

二、試卷分析

1、整套試卷對教材各單元知識點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。

2、部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。

3、本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別

和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比較容易。

三、學(xué)生答題情況分析：

1、（選擇題1小題）開國大典最重要的意義是（）

答案選B，很多同學(xué)選C。

錯(cuò)誤原因：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力不夠牢固。

2、（選擇題6小題）新中國成立以后，為了鞏固新生的人民政權(quán)所進(jìn)行的努力有（）

錯(cuò)誤原因：此題沒有正確答案，應(yīng)該是選擇（2）（4），但是答案中沒有。所有答案都是誤導(dǎo)。

3、（選擇題13小題）下列不屬于鄧小平對中國社會主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)的是（）

答案選擇應(yīng)為C，屬于易選題，大部分同學(xué)答對了。

4、探究題中22題回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說出，此題得分較高。

21小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生對重大歷史事件意義認(rèn)識不足，還有就是審題不清，較差。

21題有點(diǎn)難度，即綜合課程內(nèi)容有體現(xiàn)活學(xué)活用的能力，是一道好題，既能看出對過去知識的考察，也能覆蓋本書中的重大歷史事件，能看出學(xué)生平時(shí)的功底。所以學(xué)生能答好該題說明學(xué)生會學(xué)習(xí)。我們學(xué)生有5%能很好的回答該題。

小題，大部分同學(xué)對其取得成就的原因分析不夠全面準(zhǔn)確，是造成失分率高的原因。

四、整改辦法：

１、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒有基礎(chǔ)知識，就會成為無源之水無本之木。教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視對中下學(xué)生的輔導(dǎo)?；A(chǔ)知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎(chǔ)知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。

２、加強(qiáng)對學(xué)生歷史記憶能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑。

總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。以課標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設(shè)問巧妙，立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時(shí)代性于一體的好試題。

歷史試卷分析

（二）20**年高考?xì)v史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點(diǎn)，在穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破。從整體來說，今年的試題注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合，實(shí)現(xiàn)了選拔性和導(dǎo)向性、基礎(chǔ)考查和能力考查的和諧統(tǒng)一，鮮明地體現(xiàn)了歷史學(xué)科特點(diǎn)，符合歷史學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律。具體而言，今年試題的主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

一、凸顯學(xué)科性，注重歷史思維能力考查

20**年山東卷緊密結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，以歷史思維能力考查為重點(diǎn)，符合考試說明中“命題以能力立意為主導(dǎo)”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性三個(gè)方面來區(qū)分考生思維品質(zhì)的差異，實(shí)現(xiàn)對考生歷史思維能力的考查。

3、以材料的多樣性、客觀性，思維過程的發(fā)散性、自主性以及答案的非唯一性，來考查考生思維的創(chuàng)新性。比如第33題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關(guān)于農(nóng)奴制改革的史料，材料具有多樣性；設(shè)問是開放的，給考生留下了多角度進(jìn)行思維的空間；答案

是非唯一性的，考生只要能做到史論結(jié)合，自圓其說就可得分。試題體現(xiàn)了原則性和靈活性的和諧統(tǒng)一，有助于考生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

二、突出研究性，注重對歷史理論和歷史方法的考查

今年的高考試題突出了“過程與方法”的課程目標(biāo)，通過對學(xué)習(xí)方法的考查，檢驗(yàn)了考生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的能力和潛質(zhì)，更加有利于為高校選拔人才。

1、重視史料的解讀與運(yùn)用是今年試題的一大特色。

高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在歷史教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)中也出現(xiàn)了“史料教學(xué)法”等有益的探索和嘗試。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有的教師認(rèn)為自己一直是在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)的，但是問卷調(diào)查卻顯示，很多學(xué)生卻并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山東卷對史料的考查，必將對中學(xué)教學(xué)起到積

極的導(dǎo)向作用。

2、試題突出對歷史理論和歷史方法的理解和運(yùn)用。

對20**年山東卷進(jìn)行評析，不得不提到第27題，作為分量最重的學(xué)科內(nèi)綜合題，它比較全面、最為典型的反應(yīng)了整個(gè)試卷的風(fēng)格和特點(diǎn)。

第一，試題以史學(xué)構(gòu)成的三個(gè)要件——“史料”“史論”“史觀”為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。它不僅僅表現(xiàn)為一種試題外在的呈現(xiàn)形式，更重要的是它體現(xiàn)了試題各個(gè)部分之間一種嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯關(guān)系。沿著試題呈現(xiàn)的這一主線不斷探究，使考生對歷史事物的認(rèn)識由淺入深、由表及里，層次分明，全面落實(shí)了考試說明規(guī)定的“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運(yùn)用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”等考核目標(biāo)與能力要求。命題者通過這一方式，構(gòu)建起了進(jìn)行史學(xué)研究最基本的方法框架，呈現(xiàn)了史學(xué)研究的基本過程，學(xué)科特點(diǎn)鮮明。

此外，比較、判斷、歸納、概括等考試說明所規(guī)定的學(xué)習(xí)方法，在試題中也都得到了充分體現(xiàn)。

三、注重思想性，情感、態(tài)度和價(jià)值觀與能力考查有機(jī)融合

高考科目的考試時(shí)間只有短短的一兩個(gè)小時(shí)，但是對一些考生來說，有的科目有的試題是使其終身難忘的。因此，高考試卷絕不僅是一些堆砌的文字和符號，它也是對考生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的一個(gè)有效載體。

四、體現(xiàn)導(dǎo)向性，試題實(shí)現(xiàn)了有利中學(xué)教學(xué)和有利高校選拔人才的和諧統(tǒng)一。

高考的本質(zhì)功能是為高校選拔優(yōu)秀人才，在客觀上對中學(xué)教學(xué)也有著積極的導(dǎo)向作用。20**年山東卷以能力立意，注重試題的區(qū)分度；同時(shí)，立足于基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，密切聯(lián)系中學(xué)實(shí)際，做到了兩者的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。

1、注重基礎(chǔ)性，考查主干知識

試題注重基礎(chǔ)性，試題所涉及的考點(diǎn)都是課程標(biāo)準(zhǔn)要求考生掌握的主干知識。比如科舉制度、中國古代的農(nóng)業(yè)發(fā)展、近代的民族主義、近代工業(yè)的發(fā)展、改革開放、雅典民主政治、戰(zhàn)后世界格局的多極化、西方國家的殖民擴(kuò)張和兩次工業(yè)革命、啟蒙思想、明清進(jìn)步思想、辛亥革命與中華民國建立、近代洋務(wù)企業(yè)、一五計(jì)劃等。除了對基礎(chǔ)知識的考查以外，試題還注重了對考生基本技能的考查。比如對史料的鑒別和運(yùn)用、評價(jià)歷史事物的基本方法等。它們不但是中學(xué)的主干知識和考生應(yīng)該掌握的基本技能，也是考生升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)歷史所必需具備的基礎(chǔ)。

2、試題所考查的是課程知識而非單純的教材知識

教材只是歷史學(xué)習(xí)的工具之一，中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該“以課標(biāo)為本”，而不能“以教材為本”。第12題以陳獨(dú)秀對義和團(tuán)看法的前后變化為切入點(diǎn)，考查近代的民族主義，就不是教材

中的陳述性知識。它源于教材，又高于教材?？忌枰ㄟ^對五四運(yùn)動及前后一系列歷史事件的分析、歸納，正確認(rèn)識這一階段中國社會發(fā)展的階段特征和基本脈絡(luò)，才能得出正確的結(jié)論。試題沒有超出考生的認(rèn)知水平，是考生應(yīng)該掌握的課程知識。

3、穩(wěn)定中創(chuàng)新，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。

試題不創(chuàng)新就會陷于模式化，從而失去生命力。作為學(xué)科內(nèi)綜合題的第27題，去年在試題的形式和內(nèi)容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評。因此，今年山東各地市模擬題中紛紛出現(xiàn)了模仿第27題的現(xiàn)象，而且高度“仿真”。如果命題者再以去年的模式命題，必然會加劇中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)試教育思維，使其陷于教條化和模式化，背離新課程的理念和素質(zhì)教育的精神。今年的第27題沒有沿襲去年的形式，再次大膽進(jìn)行了創(chuàng)新。設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理，形式新穎，內(nèi)容厚重，寓意豐富，更有

了專業(yè)性和學(xué)術(shù)味。這不但能有效區(qū)分考生的層次，有利于高校選拔人才，而且對中學(xué)教學(xué)也會起到積極的導(dǎo)向作用。

4、正確對待“新材料”，合理處理不同版本問題

在重視新情境新材料的同時(shí)，目前的教學(xué)和考試中，出現(xiàn)了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標(biāo)，違背了使用新材料創(chuàng)設(shè)新情境的初衷。今年山東卷第33題大膽引用了現(xiàn)行中學(xué)歷史教科書上的材料，老材料考出了新意，這對于以后教學(xué)和考試中新材料新情境的使用是一種很好的啟示。同時(shí)，三則材料雖然分別引自三個(gè)不同的版本，但是在設(shè)問上對與使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一個(gè)強(qiáng)有力的信號，命題堅(jiān)持“以綱不依本”的原則，所考知識非教材知識，而是課程知識，只要按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用任何版本的考生都可以答題。

5、注重學(xué)科性，避免去學(xué)科化和

學(xué)科邊緣化。

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的日益深化，試題的開放性、靈活性、生活化越來越受到關(guān)注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個(gè)別試題出現(xiàn)了去學(xué)科化或者將學(xué)科知識邊緣化的現(xiàn)象。試題注重形式而淡化內(nèi)容，所考查的知識遠(yuǎn)離主干，給中學(xué)教學(xué)帶來了不利影響，也不利于考生進(jìn)入大學(xué)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第27題對史料的處理，就不是簡單的進(jìn)行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀”整合和統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)試題，史論結(jié)合，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，專業(yè)性突出。

6、注重知識體系的構(gòu)建和歷史思維方式的養(yǎng)成，避免歷史學(xué)習(xí)的碎化。

新課程教材都是以模塊形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，時(shí)空跨度大，思維跳躍性強(qiáng)，考生要了解歷史基礎(chǔ)知識，認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和基本特征，必須要建立起系統(tǒng)的知識體系，養(yǎng)成科學(xué)的歷史思

維方式。今年的第27題或古今貫通，或中外結(jié)合，或前后承接，使的試題的綜合性大大加強(qiáng)，力爭構(gòu)建一個(gè)相對完整的歷史知識體系；以“史料”“史論”“史觀”為線，邏輯清晰，層層遞進(jìn)，展示了歷史學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知過程，也是對歷史思維的一種積極引領(lǐng)。

縱觀20**年的山東卷試題，既秉承了傳統(tǒng)，又進(jìn)行了積極創(chuàng)新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內(nèi)涵。它在去年的基礎(chǔ)上又有了進(jìn)一步的進(jìn)步和提升，是一份讓人滿意的試題。

歷史試卷分析

（三）一、總體結(jié)構(gòu)分析

本次試題，試卷平實(shí)，難度適中，題型常見，新意無多，重點(diǎn)考察學(xué)生解讀材料與回歸教材的能力，相對來說選擇題的難度要超越非選擇題，學(xué)生只要基本功扎實(shí)，拿高分絕非難事。

二、選擇題分析

1、考察由士族門閥制度向科舉制 的轉(zhuǎn)型。

2、考察文藝復(fù)興對歐洲思想解放的影響。

3、考察工業(yè)革命中蒸汽機(jī)技術(shù)水平的進(jìn)步。

4、考察啟蒙運(yùn)動領(lǐng)袖人物伏爾泰的核心價(jià)值觀。

5、考察維新思想中譚嗣同鼓吹變法對社會的推動作用。

6、考察近代民國時(shí)期民族工業(yè)的發(fā)展。

7、考察歐洲思想解放對宗教畫的影響。

8、考察十月革命之后蘇俄對各階層的整合。

9、考察羅斯福新政的社會福利保障政策對調(diào)節(jié)階級矛盾的影響。

10、考察建國之初，在反右之前中國共產(chǎn)黨對文化學(xué)術(shù)界的相對寬容氛圍。

11、考察在不同歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整。

三、非選擇題

1、考察中西方在不同歷史時(shí)期政治制度的變遷，此題以“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”體例來整合教材資源，只要熟悉課本，答此題絕非難事。

2、此題是一道信息題。從去年高考開始，此種題型已經(jīng)常態(tài)化，以繪畫題材的切入，考察漢唐兩代政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景的不同。

3、考察解放區(qū)土改，46、考察孫中山五權(quán)憲法，47、考察二戰(zhàn)之前各國的發(fā)展態(tài)勢，48、考察八國聯(lián)軍侵華之前清政府中央集權(quán)的衰落與地方勢力的崛起，這幾道題材料雖然不源于課本，但是與課本觀點(diǎn)相近，做來應(yīng)不是難事。

四、復(fù)習(xí)建議

距離高考剩下不到兩月，可以啟動第三輪復(fù)習(xí)，三輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)解決，一是歷史觀、方法論的問題，二是回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，三是答題規(guī)范與速度的問題，將這三個(gè)問題解決，今年的歷史高考一定會出現(xiàn)一個(gè)以往難以企及的高

度。

第五篇：歷史試卷分析

2014年八年級歷史下冊期末試卷分析

——朱管糧

一、試卷特點(diǎn)及分析：

1.立足基礎(chǔ)，重視主體

本套歷史試題遵循八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)對學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容的考查，試題靈活且易于入手。第一題選擇題共15個(gè)小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強(qiáng)調(diào)知識的理解及運(yùn)用；大部分題目通過創(chuàng)設(shè)的歷史情景，考查學(xué)生知識理解和知識遷移能力。第二題為簡答題，共15分，占總分的30%：第1題設(shè)問明確，答案唯一，重視知識的認(rèn)知和能力再現(xiàn)；第2題題型新穎，共設(shè)置有3個(gè)小題，有一定梯度和難度，重視對學(xué)生審題能力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個(gè)材料，設(shè)置了四個(gè)問題?？梢哉f是一個(gè)綜合題，主要考查學(xué)生歷史知識的再現(xiàn)能力，歷史的空間思維能力，知識遷移能力。設(shè)問由淺及深，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和思維水平。

2.堅(jiān)持注重培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，有效體現(xiàn)了新課改要求的三維一體目標(biāo)

歷史學(xué)科的主要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、態(tài)度、價(jià)值觀。選擇題第10題，11題，13題等題的設(shè)置正是要求學(xué)生在掌握歷史知識的同時(shí)，受到思想的熏陶和啟迪。

3.體現(xiàn)學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點(diǎn)

注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運(yùn)用有效信息的能力。強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科用史實(shí)說話，論從史出的原則是這套試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。如：17題中第1小題，第3小題的設(shè)置，圖示材料與問題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀理解材料的能力，這對今后的歷史教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。

總之，這套試題注重課本，重視基礎(chǔ)，更重點(diǎn)考查學(xué)生對該學(xué)科識記內(nèi)容的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點(diǎn)，但只要識記準(zhǔn)確，學(xué)生都可以準(zhǔn)確應(yīng)答。

二、學(xué)生答題情況分析

學(xué)生整體考的差，及格學(xué)生占不到30%，絕大多數(shù)學(xué)生成績在20分左

右，部分學(xué)生得分出現(xiàn)個(gè)位數(shù)，甚至有的一分的學(xué)生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35%，得分在12-15分之間的學(xué)生約占15%，還有一半學(xué)生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數(shù)學(xué)生沒有讀懂材料，失分尤為嚴(yán)重。一半以上學(xué)生該題沒有得分；第三題材料分析題，只有10%-20%的學(xué)生得了分，但答案不夠準(zhǔn)確完整，因此得分不高。

三、兩點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，突出“三維”目標(biāo)

基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”。在課改的探索過程中，要防止出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)能力，忽略基礎(chǔ)知識的傾向。歷史知識的傳播是歷史教學(xué)活動的基礎(chǔ)，歷史知識的掌握是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科能力的條件，所以應(yīng)讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的歷史知識。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識的掌握，只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，也就基本上掌握了重點(diǎn)知識。可以說，八年級歷史學(xué)科內(nèi)容都是基礎(chǔ)也都是重點(diǎn)，八年級歷史教學(xué)更應(yīng)注重基礎(chǔ)，注重課本。目前的考試反對的是過分強(qiáng)調(diào)識記，反對死記硬背，但絕不是不要識記。熟悉課本并有一定的識記是必要的，這也是現(xiàn)在考試要求的。如果課本知識不熟悉，沒有掌握基礎(chǔ)知識，就根本無從作答試卷。2.端正態(tài)度，明確目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我覺得在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時(shí)要擺正態(tài)度，明確目標(biāo)。從這次考試得分來看，大多數(shù)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，因而學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)比較浮躁，課本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才導(dǎo)致如此結(jié)果。

歷史知識需要記憶，更需要理解和融會貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣以及正確的歷史思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，用好教材和社會生活素材，有意識地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識別信息、獲取信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題的習(xí)慣；提高分析問題的針對性、準(zhǔn)確性和全面性。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，使其明確目標(biāo)，端正態(tài)度，才能使歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績有所提高。

總體來看，試卷設(shè)置全面實(shí)效，命題角度靈活，提問新穎，對今后命題設(shè)計(jì)和歷史教學(xué)具有一定的指導(dǎo)性。