第一篇：獨立學院商務(wù)日語專業(yè)基礎(chǔ)日語教學改革初探

獨立學院商務(wù)日語專業(yè)基礎(chǔ)日語教學改革初探

一、社會對商務(wù)日語專業(yè)人才的需求和基礎(chǔ)日語教學現(xiàn)狀分析

商務(wù)日語人才大多在日資企業(yè)和在日本的中資企業(yè)就業(yè)，據(jù)國家統(tǒng)計局貿(mào)易外經(jīng)統(tǒng)計司發(fā)布的統(tǒng)計年鑒顯示，2010年中國的外資企業(yè)（除港澳臺資企業(yè)）共138298家，其中日資企業(yè)共22307家，占16.13%。按平均每家日資企業(yè)雇用138人的基數(shù)計算，日資企業(yè)在中國直接雇用了約300萬人。值強調(diào)的一點是，這并不包括間接產(chǎn)生的雇用&&2005年2008年，中國的日資企業(yè)數(shù)連續(xù)三年增長。2008年中國的日資企業(yè)數(shù)量攀至峰值，共25796家。受經(jīng)濟危機影響，2009年的日資企業(yè)減少到22263家。中國外資企業(yè)（不含港澳臺資企業(yè)）的總數(shù)也從2008年的251064家暴跌至2009年的139037家。2010年，日資企業(yè)數(shù)量輕微增長至22307家。同年，在中國的歐資企業(yè)共19606家，美資企業(yè)共21617家，均比日資企業(yè)要少。換言之，除港臺企業(yè)之外，日企比任何一個國家和地區(qū)在華投資設(shè)立的企業(yè)都要多。①據(jù)日本貿(mào)易振興機構(gòu)（jetro）日前發(fā)布的最新調(diào)查顯示，現(xiàn)在在日外資企業(yè)達4276家，雇用人數(shù)為102萬3441人，占日本整體雇用人數(shù)的2.4%。其中，在日中國大陸企業(yè)為61家，居第九位。②因此，我們認為，一方面需求較大，另一方面對該人才質(zhì)量要求越來越高。國內(nèi)高等院校必須進行教學改革，首先是基礎(chǔ)日語教學改革。尤其是國外大學很少設(shè)立的院校的獨立學院，國外這樣的研究文獻較少。但即使在我國國內(nèi)，獨立院校日語專業(yè)起步較晚，基礎(chǔ)較為薄弱，教學相應(yīng)的軟件硬件設(shè)備都不夠完備。學生整體水平與一本、二本院校相比有一定差距。而商務(wù)日語專業(yè)帶有較為明確的就業(yè)指導(dǎo)性，需要教學與實踐的緊密配合。既要培養(yǎng)學生對日語學習的興趣，又要使他們掌握相當?shù)膰H貿(mào)易理論知識和實際操作能力，即培養(yǎng)學生將日語知識和與商務(wù)實際業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力，使學生既學好日語，又能滿足企業(yè)需求。如何讓入學時日語基本是零起點的學生達到上述目標，成為日語教師應(yīng)考慮的問題。

從基礎(chǔ)日語教學現(xiàn)狀來看，依然以教師講授為主要授課方式，擺脫不了滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，無法滿足用人單位的要求。為此，我們希望通過獨立學院商務(wù)日語本科專業(yè)基礎(chǔ)日語教學改革這一項目的研究，推動獨立院校商務(wù)日語專業(yè)的教學發(fā)展。從日常的日語教學中的小細節(jié)抓起，為大家今后的日語學習打下良好基礎(chǔ)，勤練習，多實踐，體現(xiàn)商務(wù)日語專業(yè)特色。商務(wù)日語專業(yè)既要求學生有扎實的日語基本功及較強的聽、說、讀、寫、譯能力，又要求其能用日語處理日資企業(yè)的行政及外貿(mào)等工作，能較熟練地運用日語處理外貿(mào)往來單證、商務(wù)文書及日常翻譯工作，而學生課堂上的學習時間有限，因此難免會出現(xiàn)滿堂灌的情況，而學生能完全集中精力的時間更有限，這樣就出現(xiàn)了學生對語言的實際運用能力不足，不能滿足企業(yè)的需求的情況。因此，需要對此進行改革。

二、獨立學院商務(wù)日語專業(yè)基礎(chǔ)日語教學改革

獨立學院商務(wù)日語本科專業(yè)基礎(chǔ)日語教學改革項目面臨以下問題：獨立學院商務(wù)日語本科專業(yè)課程設(shè)置不完善，尤其是專業(yè)類課程不盡合理；基礎(chǔ)日語教學內(nèi)容不夠豐富，教學方式單一；學生日語運用基礎(chǔ)日語能力不足；學習基礎(chǔ)日語的學生對于基礎(chǔ)日語課堂教學和課外活動的參與度低；獨立學院商務(wù)日語本科專業(yè)課程基礎(chǔ)日語教學方法落后，教學效果不理想。獨立學院商務(wù)日語本科專業(yè)基礎(chǔ)日語通過教學改革和活動，提高學生的日語學習興趣；在生活中多運用、多提高，真正地寓教于樂；培養(yǎng)學生較強的聽、說、讀、寫、譯能力和與商務(wù)實際業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力。

1.課程設(shè)置的改革

首先，在低年級階段，可開設(shè)中文的國際貿(mào)易實務(wù)類課程，在中高年級階段，逐步把日語和商貿(mào)的課程整合起來，開設(shè)經(jīng)貿(mào)日語、商務(wù)日語視聽說、商務(wù)日語報刊文摘選讀、商務(wù)日語貿(mào)易函電等實用性強的課程。其次，可將聽力、口語和視聽說等實訓(xùn)課程統(tǒng)一整合為視聽說課，采用統(tǒng)一的教材和課件，聲、像結(jié)合，使多感官得到刺激，從而以聽力促進會話，以會話增強聽力，在綜合訓(xùn)練當中使學生的日語實際應(yīng)用水平得到提高。

2.教學內(nèi)容的改革

首先教師應(yīng)在講課過程中補充相關(guān)日本文化知識，讓學生不僅掌握語言知識，更了解其文化背景，可每周安排學生看日本電影或電視劇，了解日本的方方面面。其次學生要養(yǎng)成自覺學習的習慣，如多瀏覽日本網(wǎng)站，關(guān)注日本新聞，了解日語新動態(tài)。

3.課堂內(nèi)外結(jié)合的改革

課堂內(nèi)外結(jié)合的改革，一改以往比較枯燥的老師教、學生學的教學模式，加強老師與同學的互動，鼓勵學生自己體驗日語學習的樂趣，通過各項活動的開展，體現(xiàn)日語學習的價值，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。年度定期開展日語演講比賽、日語寫作比賽、或外文卡拉ok大賽定期組織日語角活動，每期有一個主題，如學做壽司、日本和服、女孩節(jié)等，希望外教和老師多參與。還可以同學校里的一些社團，如動漫社團等一起組織一些大家可以共同參與的活動。

4.教學方式的改革

利用建構(gòu)主義教學法在日語教學中的應(yīng)用和推廣，利用合作學習法、發(fā)現(xiàn)學習法、個別教學法等，強調(diào)自上而下的教學。采用互動式教學，并實現(xiàn)教學手段多樣化。例如：課文講完后，或設(shè)置相關(guān)的場景，或讓學生自己設(shè)置場景，利用所學語法分組編對話，提高學生興趣，寓教于樂

利用圖示教學法在日語教學中的應(yīng)用和推廣。例如：在學習基礎(chǔ)日語1《新編日語第一冊》的大學文化節(jié)這一課時學習牛肉蓋澆飯的做法，可以利用圖示介紹做日本飯菜的基本順序并學習烹調(diào)時所用到的各種調(diào)味料的名稱及烹調(diào)方法等的日語表達。通過多種教學手段，如成敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語鼓勵、情緒喚醒等多方面進行激勵，提高學生的自我效能感，從而改善其學習動機，提高學生學習成績。

第二篇：基礎(chǔ)日語教學改革淺談

基礎(chǔ)日語教學改革淺談---在基礎(chǔ)日語教學中導(dǎo)入開放式教學

作者：不詳 更新時間：2012-6-10 12:57:48 摘 要：本文就現(xiàn)階段基礎(chǔ)日語課程中如何逐步導(dǎo)入開放式教學展開研究。本教學方式一改以往單一的教學模式，結(jié)合基礎(chǔ)日語教學的教學經(jīng)驗，提倡在課堂教學中以“學生為主體”，充分調(diào)動學生的學習主動性，形成良好的教學氛圍，提高教學效果。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)日語；開放式教學；主動性

開放式教學是指以知識教學為載體，將關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標，通過創(chuàng)造一個有利于學生發(fā)展自我的教學環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間，從而促使學生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。開放式教學核心是以學生的發(fā)展為本。

對于日語專業(yè)的學生而言，基礎(chǔ)日語是專業(yè)課程當中最先接觸的課程，學習的成效會影響之后其他專業(yè)課程的展開。學好基礎(chǔ)日語，為以后更多專業(yè)課的學習打下良好的基礎(chǔ)是十分關(guān)鍵的。由于絕大部分的學生在日語的學習上都是零起點，在最初的學習中免不了特別注重對假名、詞匯、句型等的記憶，傳統(tǒng)教學下的教師對學生也側(cè)重這些方面的要求。此種狀態(tài)下的學習讓初學日語的學生們會錯誤地認為日語的學習就是靠死記硬背就行了，學習興趣和熱情日益減退，不利于專業(yè)課的學習和專業(yè)技能的培養(yǎng)。在此，筆者就現(xiàn)階段基礎(chǔ)日語中逐步導(dǎo)入開放式教學展開討論，擬對基礎(chǔ)日語教學改革研究有所幫助。一、角色的定位

傳統(tǒng)教學的理念是“知識本位，教師中心”。這種“老師在臺上講，學生在臺下聽”的老模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的素質(zhì)教育發(fā)展。開放式教學的理念是 “以學生為主體”，打破教師為主體的舊局面，教師在課堂教學中起引導(dǎo)作用。

在基礎(chǔ)日語的學習中，學生內(nèi)在的積極性是學習的動力。比起“滿堂灌”的方式，引導(dǎo)學生進行主動的學習，會起到事半功倍的效果。教師在教學中營造一個良好的語言環(huán)境，鼓勵學生進入到氛圍中。學生獲得積極的情感體驗和情感教育，會激發(fā)學生學習的潛能。使他們積極主動地參與學習，幫助學生加強對學習內(nèi)容的記憶。二、教學方法和手段

開放式教學，淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”--人本主義的教學理論模型；同時，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的“隨機通達教學”和“情景性教學”--建構(gòu)主義的教學模式。此種教學模式側(cè)重學生的主動性，關(guān)注學生的生命體驗。在基礎(chǔ)日語中導(dǎo)入開放式教學，使學生在基礎(chǔ)日語學習階段，不會認為語言學習是枯燥的，卻能體會日語學習的快樂和收獲。

1、在基礎(chǔ)日語的課堂教學中導(dǎo)入文化教育，培養(yǎng)跨文化交際能力。

將日本的風俗習慣、審美情趣、待人接物的特點等融入教學中，讓學生逐步了解日本文化傳統(tǒng)。在這樣的語言環(huán)境中原本難背的單詞和句型，都會隨著同學興趣和主動性的提高，變得輕松和深刻。例如，第一冊十四課的內(nèi)容，關(guān)于寒暄語的運用。這是學生在平日生活學習、人際交往中一定會接觸到的。與此相關(guān)的單詞、短句，學生們也會十分樂意學習。

（如何培養(yǎng)跨文化交際）

2、分小組進行情景會話、討論等。

我院目前所使用的基礎(chǔ)日語教材是上海外語教育出版社的《新編日語》，每課都會有情景會話部分。鼓勵學生將自己置身于角色中，用日語進行表演。不同的情境下，學生們有不同的情感體驗。比如有去朋友家拜訪的情節(jié)，可以讓學生扮演其中的角色。在表演的過程中運用符合當時環(huán)境的語言，體會不同文化背景下待人接物的特點，有利于加深對語言的印象，提高實際語言運用能力。分組進行會話練習的好處還在于增強了學生的團體合作精神和競爭意識。會話展示的好壞已經(jīng)不僅僅是個人的得失，在過程中會督促每位小組成員不斷完善自我，提高學習主動性。

（后期可以進行分組學習）

3、運用多種形式的教學手段。

在這樣一個“知識大爆炸”的時代里，知識的更迭速度飛快。要跟上時代發(fā)展的腳步，現(xiàn)代教學手段必不可少。滬江日語、咖啡日語、和風日語等優(yōu)秀日語學習網(wǎng)站中有許多有關(guān)日語學習的資源，內(nèi)容涉及日本方方面面。日本是個動漫大國，生動的圖畫往往配有字幕，學生在娛樂的無形中掌握到地道的日語表達。例如，SKYPE等網(wǎng)絡(luò)即時語音溝通工具，可以直接和日本朋友進行文字或語言上的交流。教學過程中可以直接利用這些資源，同時可以將這些網(wǎng)站介紹給學生，既豐富學生課外活動，也提高他們學日語的興趣，進而提高日語能力。

（每種教學手段都可以擴展下）

4、拓展豐富的課外活動。

課堂教學是學生們學習的基礎(chǔ)，加上豐富的課外活動會大幅度地提高學習興趣。比如：我院定期舉行的“櫻花節(jié)”是日語專業(yè)學生在全校師生面前展示自己的一個平臺。學生們會精心、細致地進行準備，干勁十足。舉辦日語角，每周固定時間固定地點，邀請日籍教師以及日本友人到日語角，和對日語感興趣的同學進行交流。每次日語角的交流規(guī)定一個主題，事先告之大家，參與人可以就該主題有目的地進行交流，避免每次交流難于找到話題或是只停留在幾句問候語的層面上。通過日語角的實際交流經(jīng)驗，學生可以在真實的語言環(huán)境中練習日語，用日語解決現(xiàn)實問題，提高學生日語的運用能力，加強人與人之間的交流，培養(yǎng)正確分析事物現(xiàn)象的能力。

（為了促進學生的學習，還可以進行日語詞匯大賽，日語演講比賽等。）

三、開放式教學中對“開放”把握的程度。

開放式教學中的“開放”指的并不是完全沒有任何約束，放任學生，是需要把握尺度的。在基礎(chǔ)日語的教學中我們主張逐步實行開放式教學。這需要適應(yīng)學生學習的不同階段，不是籠統(tǒng)地全盤鋪開，而是在教學中做到“放得開，收得攏，雖放，卻不亂”。

基礎(chǔ)日語課程開設(shè)大

一、大二兩個學年，跨越時間較長，因此可以給學生足夠的時間去適應(yīng)該教學方式。首先第一學期時，是傳統(tǒng)教學方式向開放式教學的過渡階段，此階段，基礎(chǔ)知識的掌握仍依靠背誦等傳統(tǒng)方式，但在教學過程中可以逐步開放課堂，讓學生對開放式教學有所意識，并逐漸適應(yīng)。第二、三學期，是以學生為主的半開放式教學過程，此階段既要讓學生打下扎實的日語基礎(chǔ)，又要鍛煉學生實際聽說讀寫能力，教師將主要內(nèi)容講解后，主要任務(wù)是監(jiān)督學生課后學習的成效，彭陽學生主動學習的能力。第四學期則為全方式教學，此階段，學生已經(jīng)有較高的日語水平，可以嘗試分組學習，學生教學等新型教學方式，旨在鍛煉學生的膽量，培養(yǎng)學生自省的能力。

基礎(chǔ)日語教學中導(dǎo)入開放式教學是基礎(chǔ)日語教學改革的一個新嘗試，教學過程中注意營造寬松自由的課堂環(huán)境，鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己，鍛煉學生的實際會話能力，同時指導(dǎo)學生課外運用探究的方法進行“主動性”學習，提高學生學習興趣，最終達到提高學生日語綜合能力的良好教學效果。參考文獻：

[1] 張曉希.基礎(chǔ)日語教學新模式的探討與研究[J].日語學習與研究.2005 [2] 唐莉雅.基礎(chǔ)日語教學中新元素的導(dǎo)入[J].牡丹江大學學報.2010 [3] 姜玲.主動性教學模式在《基礎(chǔ)日語》中的運用[J].湖北廣播電視大學學報.2005 [4] 王麗艷.在日語教學中如何發(fā)揮學生主體作用[J].大連教育學院學報.2004

第三篇：標準商務(wù)基礎(chǔ)日語

標準商務(wù)基礎(chǔ)日語

第7課

形容詞和形容動詞

形容詞：素晴らしい（原形）

詞干：素晴らし 詞尾：い（い形容詞）形容動詞：賑やかだ（原形）

詞干：賑やか

詞尾：だ（な形容詞）

日語的體言：詞尾無變化，時態(tài)無變化（名詞，數(shù)量詞，量詞，代詞。）日語的用言：詞尾有變化，隨著時態(tài)改變（動詞，形容詞，形容動詞）

單詞解說

あまり 不太…（后接否定形：形容詞/形容動詞/動詞）あまりきれいではありません

あまり高くない／たかくありません あまりわかりません

どう 怎么樣

どうですか

敬體：いかがですか

例：お客さん 味（あじ）は いかがですか 親愛的顧客，味道怎么樣啊

基本文法

形容詞時態(tài)變化

1.形容詞（現(xiàn)在）肯定：形容詞直接結(jié)尾無任何修飾

形容詞原形です 1.Ａ：今年（ことし）日本の夏はとても暑いです

今年日本的夏天真熱?。拢氦饯Δ扦工?、こっちも同じ（おなじ）だ

是啊，我這邊也一樣的

2.形容詞（現(xiàn)在）否定：形容詞詞尾い→くない/くありません

注：ありません的簡體ない

Ａ：この町（まち）の人口（じんこう）は多（おお）くない 這座城市的人口不多 Ｂ：どのくらいですか

有多少呢

Ａ：３０萬くらいだなぁ

30萬吧

なぁ語氣詞。

3.形容詞（過去）肯定：去詞尾い變かった

（吃完了飯菜之后說）美味しかった Ａ：あの店は昨日行きましたか、味（あじ）はどうでしたか

那個店去了嗎，味道怎么樣？ Ｂ：うん、行きました、味は美味しかった、ありがとう

嗯，去了，味道好吃，謝謝

4.形容詞（過去）否定：くなかった/くありませんでした

Ａ：あの店は昨日行きましたか、味はどうでしたか

那個店去了嗎，味道怎么樣？ Ｂ：うん、行きましたが……味は美味しくなかった。

嗯，去了可是…，味道不好吃

形容詞修飾名詞：形容詞原形+名詞

美味しい食べもの

小さい鞄

新しい車

狹い部屋 Ａ：うわぁ、可愛い鞄なんですね

Ｂ：ええ、あそこの店のものは安いんですけど、買いました

形容動詞/名詞 時態(tài)變化

1.（現(xiàn)在）肯定：形容動詞直接結(jié)尾無任何修飾

形容動詞です

Ａ：ママ、見て、あそこの鳥はきれいですね

媽媽，看呀，那邊的鳥漂亮呢 Ｂ：ええ、本當だ、奇麗（きれい）～～～

誒~，真的，真漂亮~~

注：如果要加深語感和語氣，可以在形容動詞詞干＋なんです 可愛い鳥、本當にきれいなんですね。

2（現(xiàn)在）否定：詞干ではありません/ではない きれいではありません/ではない

3.（過去）肯定：詞干+でした

（過去）否定：詞干ではありませんでした/ではなかった

形容動詞修飾名詞：詞尾だ→な＋名詞

きれいな鳥

にぎやかな公園

補充說明：

日語肯定(否定)名詞“です”隨著時態(tài)的不同也會發(fā)生變化，同樣現(xiàn)代就是將來。過去就是過去。

昨日は何曜日（なんようび）でしたか

昨天是星期幾？

（過去肯定）昨日は金曜日でした 昨天是星期五（過去否定）昨日は月曜日ではありませんでした

敬體：でした

簡體：だった

ではありませんでした

ではなかった

程度副詞解說

大変（たんへん）非常，很。とても

非常，很

不同點：超出自己想象之外：大変（たんへん）非常，很。

例：あなたの日本語がたいへん上手（じょうず）ですね

你的日語（我真沒有想到）非常熟練

あなたの日本語がとても上手ですね

你的日語（在我想象能力范圍之內(nèi)）很熟練。

すこし

一點點

會社からうちまですこし遠いですね

有一點點遠了

ちょっと（すこし）的口語表達形式

ちょっとお腹が痛い

肚子稍微有點疼

ほとんど（肯定）幾乎

家族はほとんど日本にいます

家人幾乎都在日本 ほとんど（否定）

家族はほとんど日本にいません。

家人幾乎都不在日本。

ぜんぜん～ません

完全不，全然不 ぜんぜんわかりません 完全不明白 ぜんぜんありません

完全沒有

第四篇：商務(wù)日語課程教學改革探究

商務(wù)日語課程教學改革探究

摘要：從上個世紀八十年代至今，我國高校商務(wù)日語課程教學改革已經(jīng)持續(xù)了近二十年。最近幾年，隨著市場對于商務(wù)日語專業(yè)人才的需求在持續(xù)增加，可見商務(wù)日語在今后的國際貿(mào)易中將會發(fā)出巨大的作用。文章主要闡述的是當前我國商務(wù)日語教學的情況，結(jié)合實際情況，對商務(wù)日語課程教學過程中存在的問題提出有效的改革對策。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語；教學改革；問題；對策

一、商務(wù)日語課程現(xiàn)狀

（一）相關(guān)研究才剛起步

早在2010年，相關(guān)研究人員刊發(fā)了題目為《商貿(mào)日語專業(yè)教學模式初探》的文章，有關(guān)商務(wù)日語專業(yè)教學的文章在上個世紀九十年代才剛剛萌生，從刊載的文章進行分析，大部分是以論文形式呈現(xiàn)的，有少部分文章發(fā)表到了《國際商務(wù)研究》和《高教論壇》上。對此，有關(guān)商務(wù)日語教學的研究才剛剛開始。有研究學者指出：在從事商務(wù)日語教學的過程中，不僅僅要對書本專業(yè)知識進行教學，還需要教會學生掌握必備的商務(wù)禮儀。認為商務(wù)日語專業(yè)的學習需要更加重視提升學生的日語交流能力、社會技能還有非言語要素和了解日本文化等等。對此，鑒于我國有關(guān)商務(wù)日語教學的研究才剛剛起步，在研究深度以及廣度方面均有待提升。比如在教學內(nèi)容建設(shè)、評價方式、學習效果以及教師培養(yǎng)等諸多方面。

（二）課程設(shè)置主要分為兩大類

當前，大學商務(wù)日語具體以兩種不同的形態(tài)呈現(xiàn)在高校日語專業(yè)教學中。其一是專業(yè)形態(tài)，例如開設(shè)商務(wù)日語專業(yè)；其二是獨立的課程形態(tài)，例如有些學校把商務(wù)日語當成是選修課。但是，不管是哪種形式的專業(yè)教學，均安排在本科三年級開展教學。在開展商務(wù)日語教學的過程中要做到課程設(shè)置的多樣性以及穩(wěn)定性，新增許多具有特色的課程內(nèi)容較為適宜。

（三）教材種類豐富

目前我國各大高校使用的日語教材主要可以劃分成以下幾大類：其一，以語法為主的商務(wù)日語教材；其二是以句型為主的商務(wù)日語教材；其三是以技能培養(yǎng)為主注重實踐技能提升的教材，具體圍繞如何提升學生的聽說讀寫能力來設(shè)置課程內(nèi)容的教材；其四是以話題設(shè)置為主的教材，這類教材比較能夠吸引學生的興趣；其五是以場面為主的商務(wù)日語教材。主要通過選擇經(jīng)典的場面，并且圍繞場面展開句型或者是詞匯的教學；其六，以功能為主的教材。具體是根據(jù)“拒絕”、“依賴”等功能進行教材的編寫。

二、商務(wù)日語課程教學改革

（一）回歸外語教學法

由于商務(wù)日語是一門具有較強實踐性的大學課程，其教學的重點主要是圍繞如何提升學生的商務(wù)實踐能力以及日語交際能力。從整體上看，當前我國大學生的商務(wù)實踐能力和日語交際能力都是比較薄弱的。對此，諸多專家學者提出了各種辦法，如“項目法”、“場景式教學法”，以學生為主體開展教學，以實踐為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W等等。然而，語言類知識的學習最重要的是學會使用，因此在實施教學的過程中無論使用何種教學法，最重要的是要做到不同教學法的組合與優(yōu)化使用。使用交際法對于提升商務(wù)日語專業(yè)學生的口語交際具有重要作用。了解不同的外語教學法對于開展教學、豐富教學風格、提升學生的交際能力都有重要作用。

（二）關(guān)注教學過程實施教學評價

傳統(tǒng)的教學評價方式一般是以商務(wù)日語教學為核心內(nèi)容。具體考核的內(nèi)容包含了學生對書本知識的掌握程度以及對學習結(jié)果的重視程度。但是，對于學習商務(wù)日語專業(yè)的學成來說，學生往往關(guān)注的是使用言語進行交流的熟練程度，是否能夠使用這門語言成功地進行商務(wù)交流。因此，在改革教學評價的過程中應(yīng)該充分意識到這一點，可以先進行摸底考試，掌握學生的學習程度，接著是對學生的課堂學習情況進行觀察。觀察學生是否能夠運用日語進行流利地表達。最終進行考試，不僅僅要對學生的日語書寫水平進行測驗，也需要對學生具體掌握了多少日語知識進行檢測。實施教學評價最終的目的不是為了獲取一個簡單的分數(shù)，更重要的是要判斷和檢測學生掌握日語知識以及交際能力的情況。比如，如果在開展日語交際表達課程的時候，發(fā)現(xiàn)有的學生無法做到自然地表達，此時教師應(yīng)該給予及時的幫助，并且糾正學生表達中存在的問題，立即糾正。了解學生出現(xiàn)錯誤的情況到底是因為對知識掌握不到位還是口誤引起的。需要做到從起初的關(guān)注課程教學結(jié)果一步步轉(zhuǎn)向?qū)虒W過程的關(guān)注，這也是未來我國商務(wù)日語教學評價的主要發(fā)展方向。

三、總結(jié)

如前所述，幾乎所有設(shè)有日語系的高校都開設(shè)了商務(wù)日語課程。但是商務(wù)日語在我國還是一門年輕的課程，需要在理論提升、教學實踐以及師資建設(shè)等方面進行不斷的研究和探索。社會對商務(wù)日語人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，如何開發(fā)更完善的教材，如何在有限的教學時間內(nèi)讓學生的商務(wù)日語實踐能力有較大程度的提高，如何通過評價促進學生的學習積極性，這些問題都值得我們?nèi)ミM一步思考。

【參考文獻】

[1]王琳.論商務(wù)日語課程教學改革[J].日語學習與研究，2011.6.[2]姚絢文.高職院校商務(wù)日語專業(yè)課程整合及教學模式改革探析[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2008.10.

第五篇：商務(wù)日語專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

商務(wù)日語專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

一、專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

1．參照《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）、根據(jù)《科技學院十二五發(fā)展規(guī)劃》和《科技學院外語系2011-2015發(fā)展規(guī)劃》，商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)規(guī)劃將全面、準確貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，努力培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，主動為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。人才培養(yǎng)堅持“重基礎(chǔ)、抓技能、強素質(zhì)”的理念，加大人才培養(yǎng)的復(fù)合性、應(yīng)用型力度，提升創(chuàng)新能力和精神，進一步明確人才培養(yǎng)的多層次模式。在確保畢業(yè)生具有較高的語言技能、語言文學專業(yè)知識、人文修養(yǎng)、保持日語專業(yè)特色的同時，使畢業(yè)生具備從事商務(wù)日語翻譯或經(jīng)貿(mào)、旅游方面的相關(guān)專業(yè)知識。

2．以深化改革，改善辦學條件，提高教學質(zhì)量為原則，以教學、科研為工作中心，以學科建設(shè)為龍頭，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高管理水平，迅速提高教學質(zhì)量和學術(shù)水平。3．加強和發(fā)展商務(wù)日語專業(yè)和更多應(yīng)用學科，全面實施素質(zhì)教育。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，積極主動參與各項經(jīng)濟建設(shè)，尤其要按照省市“十二五”規(guī)劃要求，加強經(jīng)濟建設(shè)以及與社會的橫向聯(lián)系，推進自身的建設(shè)和發(fā)展。

二、專業(yè)建設(shè)的基本原則

1．與社會經(jīng)濟發(fā)展和人才需求相適應(yīng)的原則。專業(yè)的設(shè)置及調(diào)整要與本地區(qū)的社會經(jīng)濟的發(fā)展，特別是湖南省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及與其相適應(yīng)的對人才素質(zhì)要求不斷變化和提高的形勢相適應(yīng)。

2．社會需要原則。商務(wù)日語專業(yè)設(shè)置要因地制宜、體現(xiàn)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，從社會實際需求出發(fā)，增大對湖南省社會經(jīng)濟發(fā)展的支持力度，大力發(fā)展與本地社會經(jīng)濟發(fā)展密切結(jié)合的商務(wù)日語應(yīng)用型專業(yè)，對相關(guān)的社會背景、產(chǎn)業(yè)背景、行業(yè)背景、職業(yè)崗位背景進行廣泛深入的、有針對性的調(diào)查研究、人才需求預(yù)測和可行性的充分論證，努力減少粗放性和盲目性，增強集約性和科學性。

3．布局優(yōu)化原則。在商務(wù)日語專業(yè)設(shè)置中，把遵循學科專業(yè)發(fā)展規(guī)律和遵循市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律有機結(jié)合。根據(jù)科技學院改革和發(fā)展的總體規(guī)劃制定專業(yè)發(fā)展和建設(shè)規(guī)劃，應(yīng)與學院的辦學定位、層次、特色和規(guī)模相適應(yīng)。4．高效原則。專業(yè)教學改革要講求效益，要合理安排和使用資源，要有周密的改革規(guī)劃、方案、措施，實施監(jiān)督、檢查和落實。改革一點，總結(jié)一點，推廣一點，以點帶面，推動整個專業(yè)乃的教學改革工作。

三、專業(yè)建設(shè)目標 1．2011年—2012年

在現(xiàn)有師資的情況下進一步引進教師，采購供教學使用的圖書資料、音像資料、擴充電教設(shè)備，為開展商務(wù)日語教學工作做好充分的準備。2013年上半年，完成商務(wù)日語專業(yè)的建設(shè)工作，并開始招生，第一年60名。2．2013年—2014年

根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，進一步擴大教師隊伍，適時擴大招生人數(shù)，4年內(nèi)使在校生規(guī)模達到200名；選派部分教師到其它高校進修，并鼓勵年輕教師繼續(xù)進修，建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的師資隊伍；每年聘請1～2名日本籍外教。3．2015年

進一步提高本日語專業(yè)的教學科研質(zhì)量，將本專業(yè)建設(shè)成運城學院外語系的主要專業(yè)之一；與英語專業(yè)共同開辦翻譯研究中心，開展較為廣泛的教學研究和日本及中國的文學、歷史、文化等方面的比較研究，提高日語教育及研究在山西省乃至全國的學術(shù)地位。

四、專業(yè)教學基本建設(shè)

1．人才培養(yǎng)模式

（1）培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有扎實的日語語言基礎(chǔ)和基本的日語語言運用技能，強調(diào)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，掌握和了解基本的文化、經(jīng)濟、貿(mào)易和導(dǎo)游理論與實務(wù)，日語口語和書面表達流暢，具有較高的語言交際能力，能夠運用日語及相關(guān)知識在日資企業(yè)、外事、經(jīng)貿(mào)、文化、旅游、賓館等部門從事翻譯及管理工作的日語應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

（2）業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生應(yīng)掌握語言文化的基本理論；主要學習日語語言、文學、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面的基本理論和知識、接受聽、說、讀、寫、譯等方面的技能訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯及管理工作的業(yè)務(wù)水平和較強的能力。畢業(yè)時能達到日本語能力測試N1或者日語專業(yè)4級的水平。2．教學內(nèi)容和課程體系

（1）教學內(nèi)容主要分為四大類課程：

公共課，包括政治理論課、思想品德課、法律基礎(chǔ)、軍事理論課、大學語文、計算機公共基礎(chǔ)等；

專業(yè)基礎(chǔ)課程：綜合日語、聽力、會話、語音、寫作等；

專業(yè)課程：日漢互譯、高級日語、語法、泛讀、旅游日語、日本概況、日本文化、語言學概論、商務(wù)日語、第二外語等；

主要選修課：日本文學史、日語報刊選讀、日本文學作品選讀、日語口譯、日語視聽說、日本近現(xiàn)代史、日語古文基礎(chǔ)、日本古代史、日本古典文學、日語測試、詞匯學、日語函電、日本經(jīng)濟、國際關(guān)系、國際貿(mào)易、科技日語等。（2）課程建設(shè)措施：

討論各課程的教學目標與要求，包括基礎(chǔ)知識與技能；課程落實到人，通過進修、旁聽等措施提高備課質(zhì)量，提前準備講稿；根據(jù)各課程的教學目標與要求編寫課程教學大綱，并根據(jù)需要集體討論和修訂各課程的教學大綱；討論各課程的教學內(nèi)容與教學方法；根據(jù)課程要求和教學目標，召開教材工作會選定教材；定期召開教學工作總結(jié)與交流會；定期檢查教案，以保證各門課程的教學質(zhì)量；加強題庫建設(shè)，實施教考分離。3．教學方法和教學手段

改革教學方法，有效地利用現(xiàn)代化教學手段，鼓勵教師大量使用多媒體教學，推廣計算機輔助教學。添置視聽音像資料，培養(yǎng)學生日語語言的基本功及應(yīng)用能力。4．實踐性教學環(huán)節(jié)

本專業(yè)在立足課堂教學，打好堅實的語言基礎(chǔ)，在專業(yè)上學有所長以外，還主要從以下幾方面進行實踐教學：

（1）實驗室利用狀況：外語系有基本的外語教學條件和教學設(shè)備。現(xiàn)有8個語音室，語音室管理制度規(guī)范。語音室開出率100%。

（2）實踐條件：為了培養(yǎng)學生日語應(yīng)用能力，充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)、校外實踐條件，加強實踐教學，提高學生的實踐能力與綜合能力。利用課堂（語音室）進行實踐教學與課堂技能訓(xùn)練；利用校內(nèi)的實訓(xùn)環(huán)境與條件，定期組織開展多種形式的日語課外活動與競賽；從一年級開始分期分批地安排學生利用暑假到旅行社或旅游風景區(qū)實習或參加實踐活動，擔任兼職導(dǎo)游和翻譯（口譯、筆譯）。在第七學期安排10周的實習時間。

5．教材建設(shè)方面，在專業(yè)開設(shè)初期，選用優(yōu)秀的全國統(tǒng)編教材，根據(jù)我國政治、經(jīng)濟、文化等各方面的發(fā)展，注意更換教材。6．教學文件建設(shè)

在新制訂的教學計劃的基礎(chǔ)上，完成以下工作：（1）編寫各門課程的教學大綱、簡介等教學文件；（2）編寫實習大綱；（3）編制畢業(yè)實習、畢業(yè)論文指導(dǎo)書；（4）上述教學文件均采用電子格式，用計算機管理。

五、師資隊伍建設(shè)目標

1．努力提高專業(yè)教師的學歷層次和改善專業(yè)教師的職稱結(jié)構(gòu)，鼓勵現(xiàn)有的教師在職提高學歷層次、專業(yè)能力和教學能力，逐步形成一支學術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神和合作精神、奮發(fā)向上的隊伍。

2．加強科學研究和學術(shù)交流，爭取每年每人在各類專業(yè)雜志上發(fā)表1-2篇論文，努力提高業(yè)務(wù)水平和科研水平。

六、完成目標所需的條件保障

1．經(jīng)費方面：該專業(yè)開辦經(jīng)費由學校負責投入。

2．師資方面：現(xiàn)有專職教師9人，日本籍教師1名。將繼續(xù)加大引進力度，擬在五年內(nèi)再引進5名教師（碩士以上學歷），其中至少1名博士。此外，擬聘請兼職教師2名，開設(shè)兩門以上實用型的任選課程。

3．語音室及圖書資料：語音室等電教設(shè)備與英語專業(yè)共享，已配備部分專業(yè)圖書及音像資料。4．實習基地：主要有運城市各家旅行社、旅游風景區(qū)、運城市各大賓館以及山西省及周邊地區(qū)中日合資企業(yè)。