第一篇：河南教師招聘考試《西方音樂史》復(fù)習(xí)題及答案大全

河南教師招聘考試《西方音樂史》復(fù)習(xí)題及答案（1）

1、《幻想交響曲》出自______國浪漫主義音樂家_____之手。(B)A、德，勃拉姆斯 B、法，柏遼茲

2、歌劇《卡門》是______國音樂家_____的作品。(A)A、法，比才 B、意大利，羅西尼

3、組曲《動物狂歡節(jié)》的作者是___________。(B)A、法，古諾 B、法，圣桑

4、_____是德國的“劇樂”大師，他的生卒年代是_____。(B)A、舒曼，1810—1856 B、瓦格納，1813—1883

5、《莎樂美》是音樂家________的著名歌劇。(A)A、里查.施特勞斯 B、瓦格納

6、“交響詩”這一標(biāo)題音樂形式的創(chuàng)始人是_____國的鋼琴大師______。(A)A、匈牙利，李斯特 B、波蘭，肖邦

7、法國音樂家比才有一部著名的根據(jù)戲劇配樂改編的組曲叫做《_____》。(B)A、《參孫與達(dá)麗拉》 B、《阿萊城姑娘》

8、輕歌劇《霍夫曼的故事》是___國的輕歌劇作家______的作品。(A)A、法，奧芬巴赫 B、法，古諾

9、瓦格納著名的四部聯(lián)篇歌劇《尼伯龍根的指環(huán)》各自的標(biāo)題按順續(xù)為《_____》，《_____》，《_____》，《_____》。(A)A、《萊茵的黃金》，《女武神》，《齊格弗里德》，《眾神的黃昏》 B、《女武神》，《萊茵的黃金》，《眾神的黃昏》，《齊格弗里德》

10、西方音樂史上享有“鋼琴詩人”美稱的音樂家__________。(B)A、匈牙利，李斯特 B、波蘭，肖邦

11、以下四部歌劇哪一部不是瓦格納的作品，《________________》。(B)A《特里斯坦與伊索爾德》 B《玫瑰騎士》、C《羅恩格林》 D《湯豪塞》

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12、以下哪一部不是德國音樂家里查.施特勞斯的交響詩?____。(B)A、《查拉圖斯特拉如是說》 B、《馬捷帕》 C、《英雄生涯》 D、《唐璜》

13、匈牙利鋼琴大師李斯特的兩部交響曲的標(biāo)題分別是：《__A___》、《_C_____》。A、《浮士德》 B、《莎樂美》 C、《但丁》

14、著名的《自新大陸》交響曲是______國音樂家______的作品。(A)A、捷克，德沃夏克 B、芬蘭，西貝柳斯

15、斯美塔納是_______國音樂家。(B)A、芬蘭 B、捷克

16、《皮爾.金特》組曲是_______國作曲家_________的作品。(A)A、挪威，格里格 B、芬蘭，西貝柳斯

17、《伏爾塔瓦河》是______國音樂家_________的作品。(A)A、捷克，斯美塔納 B、捷克，德沃夏克

18、《芬蘭頌》是______國作曲家_______的作品。(A)A、芬蘭，西貝柳斯 B、挪威，格里格

19、意大利歌劇《塞維利亞理發(fā)師》的作者_(dá)_______。(A)A、羅西尼 B、唐尼采蒂

20、《茶花女》是意大利著名歌劇作曲家________的作品。(A)A、威爾第 B、普契尼

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第二篇：教師招聘考試復(fù)習(xí)題

教師招聘考試復(fù)習(xí)題

答題時間：120分鐘

第八章 現(xiàn)代教學(xué)

一、單選題

1.（）的出版標(biāo)志著現(xiàn)代教學(xué)的初步形成。[2分] B A 赫爾巴特《普通教育學(xué)》 B 夸美紐斯《大教學(xué)論》 C 洛克《教育漫話》 D 杜威《民主主義與教育》 2.《大教學(xué)論》一書中，夸美紐斯提出新的教學(xué)制度是（）。[2分] A A 班級授課制 B 個別教學(xué) C 小組教學(xué) D 合作學(xué)習(xí)3.赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過程可分為（）、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法四階段。[2分] C A 分析 B 綜合 C 明了 D 統(tǒng)合 4.教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)目的、（）及提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要條件。[2分] A A 任務(wù) B 內(nèi)容 C 方法 D 策略 5.現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“（）”。[2分] B A 教師主體學(xué)生客體性 B 交互主體性 C 學(xué)生主體性 D 教師主體性 6.教學(xué)活動既要有動力來發(fā)動和維持，又要有一定的程序、方法、（）來具體操作。[2分]A A 形式 B 策略 C 模式 D 內(nèi)容 7.在教學(xué)活動中制定實(shí)施方案的過程是（）。[2分] C A 教學(xué)原則 B 教學(xué)策略 C 教學(xué)設(shè)計 D 教學(xué)模式 8.設(shè)計教學(xué)評價時應(yīng)遵循全面、客觀、公正、（）的基本準(zhǔn)則。[2分]D A平等 B 民主 C ．合理 D 及時 9.先行組織的設(shè)計是針對教授內(nèi)容之間的聯(lián)系，起著教學(xué)（）的作用。[2分] B A 輔導(dǎo) B 定向 C 目標(biāo) D 方式 10.教學(xué)管理是指對影響教學(xué)效果的諸多因素組織、規(guī)劃、（）和控制的過程，其目的在于處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系，以提高教學(xué)質(zhì)量。[2分] B A 設(shè)計 B 協(xié)調(diào) C 評價 D 反饋

二、多選題 1.赫爾巴特在《普通教育學(xué)》一書中提出的教學(xué)方法有（）。[2,0.5分]ABC A 敘述教學(xué)法 B 分析教學(xué)法 C 綜合教學(xué)法 D 直觀教學(xué)法 2.狹義的教學(xué)特指在學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一切學(xué)習(xí)活動。其中，教師有目的地進(jìn)行教，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成（），使其獲得發(fā)展。[2,0.5分] A 技能 B 情感 C 態(tài)度 D 能力 3.現(xiàn)代教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種（）交往關(guān)系，是一種基于“對話”基礎(chǔ)上的教學(xué)活動。[2,0.5分] A 合作的 B 動態(tài)的 C平等的 D 民主的 4.教學(xué)動力的主要特征是（）。[2,0.5分] A 方向性 B 轉(zhuǎn)化性 C 強(qiáng)度性 D 多樣性 5.教學(xué)設(shè)計的基本特征是（）。[2,0.5分] A 指導(dǎo)性 B 系統(tǒng)性 C 操作性 D 預(yù)演性 6.現(xiàn)代教學(xué)策略具有的特點(diǎn)是（）。[2,0.5分] A 指向性 B 靈活性 C 多樣性 D 創(chuàng)造性 7.教學(xué)目標(biāo)一般分為（）。[2,0.5分] A 認(rèn)知領(lǐng)域 B 心理動作領(lǐng)域 C 情感態(tài)度領(lǐng)域 D 人際交往領(lǐng)域 8.教學(xué)監(jiān)控策略是指為了保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動中對教學(xué)的全過程進(jìn)行積極主動的（）、控制和調(diào)節(jié)嗦采用的教學(xué)謀略或措施。[2,0.5分] A 計劃 B 檢查 C 評價 D 反饋 9.師生互動策略指有利于促進(jìn)師生互動的諸多教學(xué)策略的統(tǒng)稱，主要有（）。[2,0.5分] A 規(guī)范約束策略 B 營造和諧課堂氣氛的策略 C 多向交往與合作學(xué)習(xí)策略 D 行為矯正策略 10.教學(xué)活動中，反悔方式一般分為（）。[2,0.5分] A 現(xiàn)場言語反饋 B 專家反饋 C 攝像反饋 D 測驗(yàn)反饋

三、辨析題（正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書中主要是從目的和內(nèi)容、方法和原則、形成和制度三個方面系統(tǒng)闡述其教學(xué)理論與思想。（）[1分] 對 錯 2.從狹義上講，教學(xué)是指教育者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的一切有目的的學(xué)習(xí)活動。（）[1分] 對 錯 3.從教學(xué)的存在形態(tài)上看，教學(xué)是以交往為一般形態(tài)存在的，所以教學(xué)是師生之間的一般交往形式。（）[1分] 對 錯 4.現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際、溫故知新等教學(xué)原則都是對傳統(tǒng)教學(xué)原則的繼承和發(fā)展。（）[1分] 對 錯 5.杜威從實(shí)用主義教育哲學(xué)出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)過程是以兒童為中心的活動過程。（）[1分] 對 錯 6.教師作為知識的傳授者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在教學(xué)活動處于主體地位，而學(xué)生處于客體地位。（）[1分] 對 錯 7.教學(xué)動力來源與教學(xué)主體自身、教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的相互作用、教學(xué)本身和社會系統(tǒng)。（）[1分] 對 錯 8.史密斯和瑞根把教學(xué)設(shè)計模式劃分為分析、策略、實(shí)施和評價階段。（）[1分] 對 錯 9.教學(xué)評價是一個系統(tǒng)的過程，我們只需在教學(xué)完結(jié)的時候進(jìn)行評價。（）[1分] 對 錯 10.教學(xué)策略是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，遵循教育教學(xué)規(guī)律和原則，綜合教學(xué)過程的諸要素，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式方法。（）[1分] 對 錯

四、材料分析題 1.現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)是師生之間以交流、對話、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動。[10分] 參考答案：

答案摘要：長期以來，我們將教學(xué)視為一種特殊的認(rèn)識活動，遵從“知識本位”的文化價值觀，倡導(dǎo)“教師權(quán)威”的價值取向。整個教學(xué)注重科學(xué)世界的教育，是教學(xué)和生活相分離，人和自然相分離，培養(yǎng)的是知識化、理性化的人才，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利，剝奪了學(xué)生在教學(xué)過程中追問。批判和反思的資格和權(quán)利，剝奪了學(xué)生創(chuàng)造未來社會文化的資格和權(quán)利，最終教師的指導(dǎo)作用也得不到充分發(fā)揮。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是一種特殊的師生交往。這種交往在教學(xué)實(shí)踐中以對話的形式表現(xiàn)出來，對話構(gòu)成了新的師生關(guān)系－“我－你”關(guān)系。在這種關(guān)系里，師生雙方并不把對方看作一個對象，而是一個跟“我”討論共同“文本”的對話的“你”，師生雙方都是作為真實(shí)的完整的人存在的?，F(xiàn)代教學(xué)必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。2.教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)的活動。[10分] 參考答案：

答案摘要：這是以為中國教育界對“教學(xué)”一詞較為普遍的觀點(diǎn)。王策三先生認(rèn)為，教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。李秉德先生也認(rèn)為，教學(xué)就是教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。進(jìn)一步說，指的是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動。

五、論述題 1.試論現(xiàn)代教學(xué)過程中的幾種基本關(guān)系。[25分] 參考答案： 答案摘要：

1、教師與學(xué)生的關(guān)系。師生關(guān)系是現(xiàn)代教學(xué)中最基本、最重要的人際關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“交互主體性”。這種關(guān)系更多地體現(xiàn)為一群個體在共同探究的過程中相互作用、相互影響。這種師生關(guān)系是對話交往的關(guān)系，是雙向和交互作用的，是互惠式的。

2、教與學(xué)的關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種動態(tài)的、平等的、民主的交往關(guān)系，是一種基于“對話”基礎(chǔ)上的教學(xué)活動。

3、知識與能力的關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)需要對知識進(jìn)行選擇，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)留有適當(dāng)?shù)挠嗟?，并且能夠?guī)范和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種主動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?nèi)シe極地形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)法則等。在這樣的過程中，真正將學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力統(tǒng)一起來。

4、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)努力克服把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)割裂開來的偏向，在強(qiáng)調(diào)從書本中系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗(yàn)的同時，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生從中體驗(yàn)掌握直接經(jīng)驗(yàn)的樂趣，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的目的。

5、動力與操作的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)的良性循環(huán)需要教學(xué)動力和教學(xué)操作的良性協(xié)作，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

6、科學(xué)與人文的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)發(fā)展觀應(yīng)建立在科學(xué)主義和人文主義合理整合的基礎(chǔ)上，將科學(xué)主義教育和人文教育需要融合在現(xiàn)代教學(xué)中。2.試析教學(xué)設(shè)計的基本程序。[25分] 參考答案：

答案摘要：教學(xué)設(shè)計主要包括以下步驟：

1、確定教學(xué)目標(biāo)；

2、進(jìn)行教學(xué)分析；

3、確定起點(diǎn)行為；

4、編寫教學(xué)具體目標(biāo)；

5、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)參照試題；

6、開發(fā)教學(xué)策略；

7、開發(fā)與選擇教學(xué)材料；

8、設(shè)計與實(shí)施形成性評價；

9、進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；

10、設(shè)計與實(shí)施終結(jié)性評價。3.試論現(xiàn)代教學(xué)過程的主要教學(xué)策略。[25分] 參考答案：

答案摘要：

1、準(zhǔn)備策略。這一階段主要指教師在教學(xué)之前所做的有關(guān)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的策略。教師需要從學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、檢測及候課幾方面做準(zhǔn)備。

2、實(shí)施策略。是指通過教師對課堂教學(xué)活動本身的導(dǎo)入、課中及結(jié)束等過程的不斷調(diào)控，順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計方案，以達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。常用導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入、聯(lián)想導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等；課中策略主要有先行組織策略、問題教學(xué)策略、反思教學(xué)策略、聯(lián)系策略等；結(jié)束的方法主要有系統(tǒng)歸納、比較異同、鞏固練習(xí)等。

3、管理策略。指對影響教學(xué)效果的諸多因素組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和控制的過程，其目的在于處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系，以提高教學(xué)質(zhì)量。主要策略有指導(dǎo)及誘導(dǎo)策略。

4、監(jiān)控策略。是為了保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動中對教學(xué)全過程進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)所采用的教學(xué)謀略或措施。包括應(yīng)付課堂偶發(fā)事件的策略、主體自控策略、課堂互動策略、教學(xué)反饋策略等。

第三篇：音樂教師招聘考試西方音樂史精編(二)

以下是閩試教育相關(guān)老師整理的西方音樂史的第二部分的復(fù)習(xí)資料：

11.拿坡里歌劇的特點(diǎn)是什么?

注重獨(dú)唱者聲音的美感和音樂外在的效果，追求音樂語言和形式的程式化，音樂織體較簡單，主要是獨(dú)唱旋律和簡單的和聲伴奏。缺點(diǎn)是缺少真實(shí)性和戲劇力度。這種傾向?qū)е铝烁鑴≡?8世紀(jì)的衰敗。

12.介紹宣敘調(diào)和詠嘆調(diào).宣敘調(diào)在歌劇(或清唱劇)中用于人物對話和劇情發(fā)展,其旋律接近于朗誦,詠嘆調(diào)用來抒發(fā)人物感情并表現(xiàn)演唱技巧,音樂優(yōu)美華麗，音域較寬。

13.什么是白話朗誦宣敘調(diào)(又譯作清宣敘調(diào)、干宣敘調(diào)，recitativo secco,dry recitative)和帶伴奏宣敘調(diào)(recitative obbligato，accompagnato)?

前者是只用羽管鍵琴和一件低音樂器伴奏的宣敘調(diào)，主要用于大段的對話和獨(dú)白。后者采用樂隊(duì)伴奏，用于緊張的戲劇性場面，由于它在某中程度上帶有詠嘆調(diào)特點(diǎn)，因此又稱之為詠敘調(diào)(arioso或recitativo arioso)。

14.什么是“Da Capo Aria”(返始詠嘆調(diào))?

ABA三段式詠嘆調(diào)，再現(xiàn)時可以隨歌手喜好加上一些自由的炫技。

15.A.斯卡拉蒂確立的意大利歌劇序曲是怎樣的?

(見第10題)

16.法國歌劇是怎樣形成的?

十七世紀(jì)從意大利傳入后，立即帶上了法國化特征：重視宣敘調(diào)，在其中突出了法語特有的韻律和節(jié)奏感;在歌劇中加進(jìn)大量舞蹈場面;舞臺裝飾極為華麗，表現(xiàn)帝王生活的氣派;歌劇序曲采用與意大利相反的速度安排：慢--快--慢。

17.奠定了法國歌劇形式的是哪一位作曲家?

原籍意大利的呂利(Lully，1632-1687)。(歌劇風(fēng)格見上面第15題)

18.簡介法國作曲家拉莫的歷史貢獻(xiàn)。

作有大量歌劇和古鋼琴作品，但更重要的是在1722年發(fā)表了《和聲基礎(chǔ)理論》，為現(xiàn)代和聲理論奠定了基礎(chǔ)。

19.英國歌劇創(chuàng)作的代表人物是誰?請舉出代表作一部。

浦賽爾(Purcell，1659-1695)，代表作是《迪東和伊尼》。

20.簡介德國“歌唱劇”(singspiel)。

有對白的德國民間喜歌劇，音樂帶有鮮明的民族特色。對德國歌劇的發(fā)展有重要影響。

21.簡介清唱劇(Oratorio)、受難曲(Oratorio Passion)和康塔塔(Cantata)。

清唱?。簩⒆诮袒蚴吩婎}材的歌詞譜曲，音樂形式包括獨(dú)唱、重唱、合唱和管弦樂，在教堂或音樂廳演出。與歌劇不同之處在于清唱劇沒有復(fù)雜的舞臺裝置和戲劇動作表演。

受難曲：音樂形式與清唱劇一樣，在題材上集中于基督耶穌受難(釘十字架)的故事。

康塔塔：也譯作大合唱，是帶有獨(dú)唱、重唱、合唱及管弦樂的體裁，內(nèi)容有宗教的也有世俗的。與清唱劇一樣的是沒有舞臺裝置和戲劇動作表演。

器樂、鍵盤樂

1.簡介德國路德教的眾贊歌變奏曲(chorale variation)、眾贊歌幻想曲(chorale fantasia)。

在眾贊歌旋律基礎(chǔ)上進(jìn)行變奏或自由發(fā)展的管風(fēng)琴曲。

2.簡介托卡塔(toccata)和賦格曲(fugue)。

托卡塔:一種鍵盤樂曲體裁，節(jié)奏較自由，帶有炫技性。

賦格曲:一種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、節(jié)奏規(guī)范的復(fù)調(diào)音樂體裁，主要是在一個主題之上以模仿對位手法構(gòu)成。

3.簡介恰空(chaconne)和帕薩卡利亞(passacaglia)。

恰空也譯作夏空，是三拍子的舞曲，風(fēng)格莊重。通常是在一個多次出現(xiàn)的固定低音(或一個和聲進(jìn)行模式)之上以變奏手法寫成。帕薩卡利亞與恰空常常不加區(qū)別。

4.簡介巴羅克時期的組曲。

將不同速度、節(jié)拍、民族風(fēng)格的舞曲組織到一起的體裁。

5.巴羅克時期最著名的古鋼琴作曲家有哪幾位?

法國的F.庫泊蘭(Francois Couperin，1668-1733)、拉莫，意大利的D.斯

卡拉蒂(Domenico Scarlatti，1685-1757)，德國的巴赫、亨德爾。

6.什么是十二平均律(equal temperament)?

在鍵盤樂器上將一個八度內(nèi)的所有半音都調(diào)成一樣距離(音分)的調(diào)律方法。小型合奏樂

1.簡介巴羅克時期的教堂奏鳴曲(sonata da chiesa)和室內(nèi)奏鳴曲(sonata da camera)。

奏鳴曲是獨(dú)奏或重奏的器樂曲。前者風(fēng)格較為嚴(yán)肅，很少用舞曲，后者則輕快些，各個段落都采用舞曲風(fēng)格。

2.簡介獨(dú)奏奏鳴曲(solo sonata)和三重奏鳴曲(trio sonata)。

獨(dú)奏奏鳴曲由一把小提琴(或長笛或其他樂器)加一個通奏低音樂器，有時只有一件樂器獨(dú)奏(如無伴奏小提琴奏鳴曲或古鋼琴奏鳴曲)。三重奏鳴曲由兩把小提琴和一個通奏低音樂器(鍵盤樂器)、一把大提琴(或大管)演奏，兩把小提琴演奏兩條對位關(guān)系的旋律，另兩件樂器演奏低音及和聲。

大型合奏樂

3.簡介大協(xié)奏曲(concerto grosso)、獨(dú)奏協(xié)奏曲(solo concerto)和樂隊(duì)協(xié)奏曲(ripieno concerto)。

大協(xié)奏曲：由幾件樂器組成的獨(dú)奏小組和管弦樂隊(duì)的協(xié)奏。

獨(dú)奏協(xié)奏曲：一件獨(dú)奏樂器和管弦樂隊(duì)的協(xié)奏。

樂隊(duì)協(xié)奏曲(又譯作管弦樂協(xié)奏曲)：并不突出某件樂器或某個樂器組，實(shí)際上就是管弦樂曲，一般寫法是由第一小提琴聲部演奏主旋律，并運(yùn)用數(shù)字低音。

4.簡介維瓦爾蒂(A.Vivaldi，1675-1741)和他的協(xié)奏曲《四季》。

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第四篇：教師招聘考試題目及答案

甘孜園丁導(dǎo)航教育基礎(chǔ)知識考試

一、選擇題（共80題。本部分包括兩種類型的題目，一類是單項(xiàng)選擇題，另一類是多項(xiàng)選擇題。）

（一）單項(xiàng)選擇題1-50題（在下列各小題備選答案中，只有一個符合題意的答案，請將正確答案的代碼在相應(yīng)的題號里填涂。）

1.當(dāng)今我國教育改革的核心是（B）。A.教學(xué)方法改革 B.課程改革 C.教育評價制度改革 D.教育結(jié)構(gòu)改革

2.教師職業(yè)相比其它職業(yè)的最大特點(diǎn)，是其職業(yè)角色的（D）。A.社會化 B.知識性 C.穩(wěn)定性 D.多樣性 3.學(xué)校的中心工作是（B）。A.思想品德工作 B.教學(xué)工作 C.教務(wù)行政工作 D.總務(wù)工作 4.思想品德包括四個基本要素，其中屬于基礎(chǔ)要素的是（A）。A.知 B.行 C.意 D.情 5.下列關(guān)于教育家及其著作的說法，正確的是（D）。A.1903年出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》的作者是德國的梅伊曼 B.孔子的《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科

D.美國教育家杜威是實(shí)用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》 6.依據(jù)奧蘇貝爾的成就動機(jī)理論，兒童早期哪個內(nèi)驅(qū)力最為突出（A）。A.附屬內(nèi)驅(qū)力 B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.情感內(nèi)驅(qū)力 7.艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律為（B）。A.先慢后快 B.先快后慢 C.持續(xù)平緩 D.呈倒U型 8.提出平行教育的的教育家是（C）。A.夸美紐斯 B.凱洛夫 C.馬卡連柯 D.孔子 9.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（C）。A.依賴性

B.繼承性

C.相對獨(dú)立性 D.歷史性 10.馬克思認(rèn)為，正確的教育起源論是（C）。A.生物起源論 B.心理起源論 C.勞動起源論 D.宗教起源論 11.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，主要以傳授（B）為主。A.直接經(jīng)驗(yàn)

B.間接經(jīng)驗(yàn)

C.生活知識

D.生產(chǎn)知識 12.目前世界各國主要采取的教學(xué)組織形式是（C）。A.活動課時制 B.個別教學(xué)制 C.班級授課制 D.小隊(duì)教學(xué)制 13.利用圖形表格屬于學(xué)習(xí)策略中的（C）。A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.計劃策略 14.在教育制度中，處于核心位置的是（D）。

A.社會教育制度 B.企業(yè)教育制度 C.家庭教育制度 D.學(xué)校教育制度

15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（D）。

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.要使“陳述性知識”的學(xué)習(xí)變成“程序性知識”的學(xué)習(xí)，其必要條件是（A）。A.直接經(jīng)驗(yàn)的參與 C.教師的作用 B.課堂教學(xué)作用 D.教材體系的建構(gòu)

17.教育之所以存在和發(fā)展的最基本的依據(jù)是（A）。

A.培養(yǎng)人

B.發(fā)展經(jīng)濟(jì)

C.傳承文化

D.體現(xiàn)國家意志 18.下列教育學(xué)家中，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的是（B）。A.威爾遜 B.格塞爾 C.弗洛伊德 D.皮亞杰

19.以美國的學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（A）。A.壬戌學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬寅學(xué)制

20.學(xué)生普遍具有“向師性”和模仿性的心理特征，這說明教師的勞動具有（D）。A.樣本性 B.復(fù)雜性 C.主體性 D.示范性 21.班主任工作的中心關(guān)節(jié)是（D）。A.協(xié)調(diào)各種教育影響 B.了解和研究學(xué)生 C.建立學(xué)生成長檔案 D.組織和培養(yǎng)班集體

22.在在問題解決的歷程中，起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)是（C）。A.發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)

B.理解

C.提出假設(shè)

D檢驗(yàn)假設(shè) 23.新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是（D）。A.終身學(xué)習(xí)B.和諧教學(xué) C.生態(tài)教育 D.以人為本 24.根據(jù)新課程改革的理念，教育的本質(zhì)是一種（A）活動。A.溝通 B.訓(xùn)練 C.傳授 D.倫理

25.美國心理學(xué)家（B）根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，把教育目標(biāo)分為三類：認(rèn)知、情感和精神運(yùn)動。

A.奧蘇泊爾 B.布魯姆 C.加涅 D.桑代克

26.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列（B）時期的特征。

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平

D.道德成規(guī)前期

27.下列屬于環(huán)境和教育對兒童心理成長作用的論述是（A）。A.性相近，習(xí)相遠(yuǎn)也 B.不憤不啟，不悱不發(fā)

C.不學(xué)自知，不問自曉，古今行事，未之有也 D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 28.品德形成的標(biāo)志是（A）。A.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成 B.道德信念的建立 C.價值的內(nèi)化 D.道德評價能力的形成 29.下列關(guān)于智商的計算公式，正確的是（D）。A.智商IQ=智力年齡（MA）/實(shí)際年齡（CA）-100 B.智商IQ=智力年齡（MA）/實(shí)際年齡（CA）×100% C.智商IQ=智力年齡（MA）/實(shí)際年齡（CA）+100 D.智商IQ=智力年齡（MA）/實(shí)際年齡（CA）×100 30.教師為學(xué)生學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，屬于課堂紀(jì)律類型中的（A）。A.教師促成的紀(jì)律 B.集體促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.自我促成的紀(jì)律 31.學(xué)生進(jìn)行社會性學(xué)習(xí)的主要方式是（D）。A.實(shí)踐 B.練習(xí)C.上課 D.模仿 32.領(lǐng)會知識包括感知教材和（B）。A.概括教材 B.理解教材 C.分析教材 D.熟悉教材

33.加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學(xué)、兒童教育、社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認(rèn)知風(fēng)格屬于（B）。

A.場獨(dú)立 B.場依存

C.沖動型 D.沉思型

34.對初中生的心理教育，要以初中生的（A）發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎(chǔ)。A.認(rèn)知 B.記憶 C.思維 D.感覺

35.有的學(xué)生傾向于使用比較復(fù)雜的假設(shè)，每個假設(shè)同時涉及若干屬性，這種策略被稱為（B）。

A.系列性策略 B.整體性策略 C.時間管理策略 D.手段-目的策略 36.瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，具備初步邏輯思維的認(rèn)知發(fā)展階段是（B）。A.前運(yùn)算階段 B.形式運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.感覺運(yùn)動階段

37.招生、編班、排課表、學(xué)籍管理與成績統(tǒng)計、管理圖書儀器和編制教務(wù)表冊等工作屬于（C）管理。

A.思想品德教育 B.教學(xué)工作

C.教務(wù)行政

D.總務(wù)工作 38.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（B）。A.避免困難的傾向 B.避免失敗的傾向 C.追求刺激的傾向 D.最求利益的傾向 39.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指（D）。A.學(xué)習(xí)對活動的影響 B.情感對智力的影響 C.理解對記憶的促進(jìn) D.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響 40.以下不屬于社會本位論的人物是（D）。A.柏拉圖 B.赫爾巴特 C.孔德 D.羅杰斯 41.啟發(fā)式教學(xué)模式的目的是（A）。

A.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到對教材內(nèi)容的真正理解 B.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣 C.使學(xué)生掌握知識性、記憶性的知識

D.鞏固知識，達(dá)到熟練程度，培養(yǎng)技能、技巧 42.在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（B）。A.教學(xué)環(huán)境 B.教師 C.教材 D.學(xué)生 43.本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（D）次。A、7 B、4 C、5 D、8 44.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（A）。A.學(xué)習(xí)過程 B.評價過程 C.教學(xué)過程 D.反思過程

45.當(dāng)前個別教師隊(duì)伍中存在的“以教謀私”現(xiàn)象違背的教師職業(yè)道德是（B）。A.愛崗敬業(yè) B.廉潔從教 C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D.依法執(zhí)教 46.從倫理學(xué)的角度看，教師要公正地對待學(xué)生，首先是要（D）。A.給學(xué)生權(quán)利 B.教給學(xué)生知識 C.愛護(hù)學(xué)生 D.尊重和信賴學(xué)生 47.當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績時，這個階段是（B）。A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段

D.關(guān)注成長階段 48.國家教育法規(guī)與地方教育法規(guī)的關(guān)系是（C）。A.國家教育法規(guī)服從于地方法規(guī) B.國家教育法規(guī)指導(dǎo)地方教育法規(guī) C.國家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī) D.國家教育法規(guī)與地方教育法規(guī)互不干涉

49.下列選項(xiàng)中，與當(dāng)事人意志無關(guān)，能夠引起教育法律關(guān)系形成、變更或消滅的是（B）。

A.教育法律關(guān)系客體 B.教育法律事件 C.教育法律關(guān)系主體 D.教育法律的內(nèi)容

50.國家鼓勵發(fā)展多種形式的（D）教育，使公民接受適當(dāng)形式的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身教育。

A.高等 B.中等 C.職業(yè)技術(shù) D.成人

（二）多項(xiàng)選擇題51-80題（在下列各小題備選答案中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，請將正確答案的代碼在答題卡相應(yīng)的題號里填涂，少選、多選、錯選均不得分。）

51.奧蘇貝爾提出，進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件有（ABD）。A.學(xué)習(xí)材料本身必須具備邏輯意義 B.學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的傾向 C.學(xué)習(xí)者必須成績優(yōu)秀

D.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，必須有同化新知識的原有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu) 52.下列各項(xiàng)中，屬于心理發(fā)展的一般規(guī)律的是（ACD）。A.不平衡性

B.一致性

C.定向性

D.連續(xù)性 53.表象的特征包括（ABC）。

A.直觀性

B.概括性

C.可操作性

D.整體性 54.“以人為本”的教育理念實(shí)際就是“以學(xué)生為本”，要求教育要（ABCD）。A.遵循學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律 B.在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體 C.設(shè)計的課程適合學(xué)生的學(xué)習(xí)D.考慮學(xué)生發(fā)展的需要

55.從教育的結(jié)構(gòu)來看，其構(gòu)成要素包括（ABCD）。A.教育內(nèi)容 B.受教育者 C.教育手段 D.教育者

56.某中學(xué)舉辦心理健康周活動，還創(chuàng)建“心語小苑”等心理咨詢室，希望提高學(xué)生的心理健康水平（ABD）。

A.初中生的心理問題增多，應(yīng)該重視

B.開展心理健康教育有利于提高學(xué)生的心理健康水平

C.學(xué)校舉辦這些活動沒有辦法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)壓力大小問題 D.學(xué)校應(yīng)該通過多種途徑進(jìn)行心理健康教育 57.我國普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)包括（BCD）。A.樹立正確的政治方向

B.掌握較寬廣的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能 C.具有健康的體魄和身心保健的知識與能力

D.具有正確的勞動關(guān)系觀點(diǎn)、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力 58.教育制度在形式發(fā)展上包括（ABD）。A.前制度化教育

B.制度化教育 C.后制度化教育

D.非制度化教育

59.課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容除了知識的范圍外。還可以包括以下哪些內(nèi)容？（ABCD）A.教學(xué)目的和任務(wù) B.深度和結(jié)構(gòu) C.教學(xué)進(jìn)度 D.教學(xué)法的基本要求

60.按照教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的模式和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是否以現(xiàn)成的形式呈現(xiàn)給學(xué)生為依據(jù)，可將教學(xué)方法劃分為（CD）。

A.探究式教學(xué)法 B.感悟式教學(xué)法 C.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 D.接受式教學(xué)法 61.下列屬于原始教育特征的有（ABC）。A.教育沒有階級性 B.教育與原始宗教或儀式有緊密地聯(lián)系 C.教育水平低 D.教育具有強(qiáng)制性 62.程序性知識也被稱作（BC）。A.技能知識 B.動態(tài)知識 C.操作性知識 D.動作知識

63.學(xué)校德育的功能可以概括地表述為社會功能、個體功能和教育功能。其中教育功能的含義包括（AC）。

A.德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用 B.德育的潛移默化的育人功能 C.德育的“教育”或階級屬性 D.德育對社會發(fā)展的客觀作用

64.以下屬于理性知識的是（BCD）。A.表象 B.規(guī)則 C.原理 D.概念 65.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可將學(xué)習(xí)分為（ABC）。A.社會規(guī)范學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.知識學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)66.下列學(xué)習(xí)策略中，屬于資源管理策略的有（ABCD）。

A.時間管理策略 B.環(huán)境管理策略 C.努力管理策略 D.資源利用策略 67.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)(ABC)A.均衡性 B.綜合性

C.選擇性 D.平均性

68.通常情況下，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格可以分為（ABD）。A.權(quán)威型 B.放縱型 C.安靜型 D.民主型 69.知識按其表征形式，可分為（BD）。A.陳述性知識 B.理性知識 C.條件性知識 D.感性知識

70.教育目的的功能有(ACE)A.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評價功能

71.“嘗試-錯誤”學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（BCD）。A.嘗試律 B.準(zhǔn)備律 C.練習(xí)律 D.效果律 72.下列關(guān)于道德和品德的區(qū)別，表述正確的有（ABC）。

A.道德是倫理學(xué)、社會學(xué)研究的對象；品德是心理學(xué)、教育學(xué)研究的對象

B.道德的發(fā)展服從于整個社會的發(fā)展規(guī)律；品德的發(fā)展受個體心理發(fā)展的影響 C.道德反映整個社會生活的要求；品德的內(nèi)容只占整個社會生活的一部分 D.道德受社會發(fā)展的制約；品德不受社會發(fā)展的制約

73.下列心理學(xué)家中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的有（ACD）。A.巴普洛夫 B.托爾曼 C.斯金納 D.桑代克 74.知覺的特性包括(ABCE)A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性

75.參觀教學(xué)法可分為(BDE)A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀 76.學(xué)生智力差異主要表現(xiàn)在（B C D）

A.智力定義差異 B.智力類型差異 C.智力發(fā)展水平差異 D.智力表現(xiàn)早晚差異 77.下列屬于教師職業(yè)道德特點(diǎn)的有（ABC）。A.內(nèi)容具有全面性 B.體現(xiàn)教書和育人要求的一致性 C.具有教育專門性 D.兼有強(qiáng)烈的紀(jì)律性 78.生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的(BCD)。

A．目的 B．規(guī)模 C．結(jié)構(gòu) D．速度 E．理念

79.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者在（BCD）等方面依法享有平等權(quán)利。A.社會福利 B.升學(xué) C.入學(xué) D.就業(yè)

80.國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)（AD）的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。A.分級管理 B.教育為本 C.教育優(yōu)先 D.分工負(fù)責(zé)

二、是非題（共20題。正確的請在相應(yīng)的題號里填涂“√”，錯誤的填涂“×”。）1.動物界沒有教育，教育是人類特有的一種社會活動，它有自己的特殊性。（T）2.第一次論證了“班級授課制”的教育家是赫爾巴特。（F）3.思想品德課是我國德育的主要途徑。（T）4.與中世紀(jì)教會教育相比，近代西方教育是一種追求世俗化和回歸現(xiàn)實(shí)的教育。（T）5.我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。（T）6.教育社會化就是教育對象的全民化。（T）7.教學(xué)活動的主體是教師。（F）

8.教育的生物起源論認(rèn)為，教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識地模仿。（F）9.談話法就是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。（F）10.新課程把教學(xué)過程看作是課程傳遞和執(zhí)行的過程。（F）

11.聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立連結(jié)的過程。（T）

12.教育心理學(xué)是研究人在教育過程中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)。（T）13.性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。（T）

14.教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。（T）

15.學(xué)生學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)，它不僅是再現(xiàn)、繼承知識，更是向未知領(lǐng)域進(jìn)軍、不斷探索的過程。（F）

16.設(shè)置榜樣是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等。（T）

17.校本課程是符合校情而開設(shè)的活動課程。（F）18.道德在一定的情景條件下可以轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖聞訖C(jī)。（F）19.教師講課時，應(yīng)當(dāng)配以許多手勢來強(qiáng)化講課效果。（F）

20.教育政策是政黨、政府等政治實(shí)體為實(shí)現(xiàn)一定歷史時期的教育目的和任務(wù)而規(guī)定的行動依據(jù)和準(zhǔn)則。（T）

第五篇：2018年教師招聘考試面試題及答案

2018 年教師招聘考試面試題及答案

1、給學(xué)生一杯水 ,老師要有一桶水.請你談?wù)効捶??

答：①我認(rèn)為這個觀點(diǎn)是正確的。這句話告訴我們，教師要傳道授業(yè)解惑，自己首先必須具備豐富的 知識經(jīng)驗(yàn)，良好的道德品質(zhì)，豐富的情感。這樣才能指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成長。

②我認(rèn)為，教師的這一桶水還要有質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識 ,不然會使自己的發(fā)

展空間越來越小。因此，作為教師還要要不停地學(xué)習(xí)，要及時了解學(xué)科領(lǐng)域的知識，學(xué)生的特點(diǎn)，拓寬自 己的視野。積極向老教師學(xué)習(xí)，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)。

③教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要不斷自我反思、不斷提高自己的知識層次，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，任何 時候都保持一桶有營養(yǎng)的活水。

2、一次 ,你走進(jìn)教室 ,看到學(xué)生在黑板上畫了一幅關(guān)于你的漫畫.同時學(xué)生們在紛紛議論 :“ 啊 ,真像 ,真像......” 你將怎么處理 ?

答：首先，我會微笑地站上講臺，用眼神環(huán)顧四周，然后對學(xué)生說：“不知道哪位同學(xué)漫畫畫的這么 好，把我畫地這么像。展示繪畫才能，老師鼓勵，但不應(yīng)該把才能用錯了地方。如果下次班級有重要的任 務(wù)，我會委以他重任，讓他為咱們班爭光?！比缓罄^續(xù)上課。最后，在課下與這位同學(xué)交談，用寬容的態(tài) 度去對待他，讓他明白自己的這種做法是對老師的不尊重，并希望他能及時改正，把繪畫才能用在該用的 地方。

3、新課改與新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是什么

?

答：新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出 某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計相應(yīng)教學(xué)活動并表達(dá)自己的教育理念等等。

4、你最尊敬的教育家是誰

?為什么 ?

答：我崇拜的教育家很多，在這里我想想說說陶行知先生。

我之所以崇拜陶行知，就在于他擔(dān)任校長期間與教師通勞動、同生活、共同探索中國教育的心新路。他曾經(jīng)倡導(dǎo)“六大解放”這一民主的教學(xué)方法。即“解放眼睛、解放頭腦、解放雙手、解放嘴巴、解放時間、解放空間”。我們在實(shí)踐素質(zhì)教育的過程中，就是要創(chuàng)設(shè)民主、平等、開放的教育氛圍，為孩子的健 康、快樂成長營造良好的教學(xué)環(huán)境。

5、學(xué)生為什么會偏科 ?

答：學(xué)生偏科有很多原因，我著重從以下三點(diǎn)來分析：

第一興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生因?yàn)榕d趣愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

第二老師。有的學(xué)生可能是因?yàn)橄矚g某個老師而喜歡學(xué)習(xí)她所教的科目，也可能因?yàn)椴幌矚g某個老師 連帶地也不喜歡這門科目。

第三環(huán)境。學(xué)生之間經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、探討的科目，會影響學(xué)生對那些科目的偏好。

6、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談?wù)勀愕目捶?/p>

答：我認(rèn)為教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。教師是一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，教學(xué)需要有很深的專業(yè)知識功底，因此，教學(xué)自然是一門技術(shù)。而整個教學(xué)過程的設(shè)計和安排，需要智慧，整節(jié)課就是一場在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的演出，所以說，教學(xué)是一門藝術(shù)。藝術(shù)來源于生活，更重要的是一種責(zé)任。

7、你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎 ?為什么 ?

答：同意“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學(xué)的方法有很多，但要因材施教。因?yàn)閷W(xué)

生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學(xué)生，一定要有扎實(shí)的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學(xué)生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。

8、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識記能力

?

答：以小學(xué)生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學(xué)生主要采取機(jī)械識記的方法，中高年級小學(xué)生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學(xué)生由于知識經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會進(jìn)行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時較多地運(yùn)用機(jī)械識記。到了中高年級，由于他們知識經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動中運(yùn)用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。

一、動機(jī)的誘發(fā)——培養(yǎng)記憶能力的基礎(chǔ)

二、興趣的培養(yǎng)——提高記憶能力的前提

三、方法的指導(dǎo)——提高記憶能力的關(guān)鍵。、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么

?平時你是怎樣備課的 ?

答：備課是教師的一項(xiàng)基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設(shè)計也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個方面，最終

對整個課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計。

①“研讀” 是備課的必要前提;②“博學(xué)” 是備課的重要基礎(chǔ);③“細(xì)致” 是備課的基本要求、④“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)、你怎樣認(rèn)識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎

?

答：優(yōu)點(diǎn)：防止老師偷懶，提高教師教學(xué)主動性。減少教師個人的一些違規(guī)舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關(guān)系，有利于互相提高水平。、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么 ?

答：從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征就包括以下幾個方面：

1、教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨

⑴基礎(chǔ)目標(biāo)指國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學(xué)習(xí)能

力和相應(yīng)的思想品德。

⑵提高目標(biāo)主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體發(fā)展。

主體性發(fā)展目標(biāo)主要包括自主性、主動性和創(chuàng)造性三個方面。

主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，而且具有創(chuàng)新思維能力和動手實(shí)踐能力。

⑶體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)好的課堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個

層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂趣和愉悅。

2、教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好的課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有如下特征：

⑴教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具

有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識。

⑵內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

⑶重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。

⑷關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。、教學(xué)策略與方法：學(xué)生主動地學(xué)習(xí)

現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。、教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功

教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：

⑴ 堂駕馭能力⑵實(shí)踐操作能力⑶語言表達(dá)能力、如何組織與培養(yǎng)班集體 ? 答：班主任對組織和培養(yǎng)集體負(fù)有主要責(zé)任，應(yīng)把主要時間和精力用在建設(shè)班集體上。我認(rèn)為可以從 幾下幾點(diǎn)做：第一提出共同的奮斗目標(biāo)，可以達(dá)到振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動力、有利于達(dá)到凝聚 集體的目的。第二選擇和培養(yǎng)班干部，要把全班學(xué)生組織起來，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑

選和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我教育的目的。第三培養(yǎng)正確的集體

輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，正確的集體輿論和良好的班風(fēng)會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有熏陶、感 染和制約的作用，在管理班集體的過程中發(fā)揮著巨大的作用。第四加強(qiáng)對班集體紀(jì)律的管理，班級好的紀(jì) 律有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，是調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多

樣的教育活動，有了集體活動，學(xué)生會煥發(fā)精神，開闊眼界，增長知識，促進(jìn)學(xué)生才能、特長的發(fā)揮和相 互的團(tuán)結(jié)。班主任指導(dǎo)學(xué)生參加或組織適當(dāng)?shù)幕顒邮冶炔豢缮俚?。以上是組織和培養(yǎng)集體的一些方法，在 實(shí)際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。、學(xué)生心目中的好班主任形象有那些

?

答：我心目中的好班主任應(yīng)該是一個有愛心的人。當(dāng)然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。

有愛心的班主任應(yīng)當(dāng)是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學(xué)生。在他眼中，所有的學(xué)生都是平等的，沒有什么好生和差生之

分。他會尊重學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學(xué)生，能夠原諒和寬容學(xué)生，給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會。他懂得關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生受到挫折時去安慰他們，在學(xué)生煩惱時去開導(dǎo)他們，在

學(xué)生迷茫時去幫助他們。我認(rèn)為，一個創(chuàng)造了高升學(xué)率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認(rèn)為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀(jì)律嚴(yán)明，風(fēng)氣良好，教給

學(xué)生做人的道理、健康的思想和正確的學(xué)習(xí)方法，以提高班級的整體素質(zhì)，而不是只盯著成績。、請你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)

?

答：青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點(diǎn)體現(xiàn)在：

①性意識驟然增長由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強(qiáng)烈的交

往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。

②智力水平迅猛提高

對問題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。

③自我意識強(qiáng)而不穩(wěn)獨(dú)立欲望增強(qiáng)，對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的認(rèn)識和評價過高或

過低，常被一些矛盾所困擾，如獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立能力的矛盾，自己心中的 “成人感” 與成人眼中的 “孩子氣”之間的矛盾等等。

④情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強(qiáng)烈、動搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。

⑤興趣愛好日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創(chuàng)造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。⑥人際交往欲望強(qiáng)烈一方面強(qiáng)烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對自己周圍的人盡量保持良好的關(guān)系，尤其是對自己所屬的集體，有強(qiáng)烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。、何謂“班級文化”，怎樣營造

?

答：班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看

得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像;擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅;展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊;激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊;表露愛心的“小小地球村”;懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括

制度文化、觀念文化和行為文化。、如何培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

?

答：①利用直觀形象的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的好奇心，探索事物求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

②給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會，展示自我。

③善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把注意力

轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。、學(xué)生打瞌睡，“呼嚕聲”一下子把全班同學(xué)的目光吸引了過去，教師如何處理

?

答：教師首先要穩(wěn)定自己的情緒，千萬不能在學(xué)生面前發(fā)脾氣，否則會失去教師的威信，也會影響全 班同學(xué)的情緒和課程進(jìn)度。教師可以讓他的同桌把他叫醒，用平和的語氣對說：“現(xiàn)在這個天氣比較容易使人想睡覺，但睡著的話容易著涼，著涼可能就會生病，生病就不好了。同學(xué)，你覺得想睡覺得話，可以站起來，等到不困了在坐下來。”、對于性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子，教師如何處理

?

答：對這類學(xué)生，教師首先，應(yīng)該在感情上關(guān)心和信任他們，多接近他們，善于走進(jìn)他們的心靈，是他們愿意說出心理話。其次，教師要給他們創(chuàng)造與別人交往，在集體說話的機(jī)會。鼓勵他們樂群，是他們

體會到人間和集體的溫暖，從而克服憂郁、多疑、多愁善感的消極心理。最后一點(diǎn)，教師批評這些學(xué)生時，不要再公共場合批評他們，避免傷了他們的自尊心，出現(xiàn)意外后果。、對于開朗、活潑、愛說話的孩子，教師如何處理

?

答：這樣的學(xué)生活潑好動、精力充沛、興趣、注意力易轉(zhuǎn)移。對這類學(xué)生，采用和風(fēng)細(xì)雨、輕描淡寫式的批評已經(jīng)不能讓其警惕，對其嚴(yán)重的錯誤必須要嚴(yán)厲指出。這類措詞要尖銳，語調(diào)要激烈一些，但絕不能諷刺和挖苦。同時，對這類學(xué)生應(yīng)該采取高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的方法，教他們認(rèn)真地做每一件事，并善始善終，培養(yǎng)他們堅韌、耐力等個性品質(zhì)。、對于性格調(diào)皮、專橫、大大咧咧的孩子，教師如何處理

?

答：對這種氣質(zhì)的學(xué)生的教育要用情去感化他們，要從學(xué)生切身利益出發(fā)，漸進(jìn)式的交談。否則他們會即刻把鋒芒指向批評他們的人。因?yàn)樗麄兊姆佬l(wèi)心理特別強(qiáng)，當(dāng)他們情緒激動時，應(yīng)該避其鋒芒，想辦法穩(wěn)定他們的情緒，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的錯誤和缺點(diǎn)，把批評信息漸進(jìn)傳遞給他，最后達(dá)到教育的目的。、“學(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎

?

答：贊同。每個學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視。既然學(xué)生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的能力，體驗(yàn)成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生自己管理自己。、你最欣賞的班主任是那一種類型

?

答：每一位班主任都有自己獨(dú)到的教育管理班級的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃分成以下六種類型：

第一母親型。這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團(tuán)。

第二官員型。這種班主任主要靠 “監(jiān)督檢查評比” 來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標(biāo)，喜歡板上釘釘?shù)囊蟆Ｋ麄冊鐏硗碜?，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼到底的架勢，學(xué)生沒奈何，只好就范。于是各項(xiàng)工作井然有序，頗見成效。

第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能 的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學(xué)生一會說哭了，一會又說笑了。如果你能引領(lǐng)學(xué)生的情感，當(dāng)然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動，于是我們就看見他的學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。

第四領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優(yōu)秀的鼓動家，更是優(yōu)秀的組織家和活動家。他 們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體，在活動中形成正確輿論，在活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級往往充滿生機(jī)。

第五導(dǎo)師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”的程度。這樣，他

們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運(yùn)籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨(dú)立的教育思想，有特殊的思路，會用班干部。他們能像“巫師”一樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。

第六科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來工作。他們對學(xué)生，第一是尊重，第二是愛。他們遇到問題，總是 采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。對他們來說，學(xué)生不但是朋友，而且是研究對象。對他們來說，工作本身也是一門科學(xué)和藝術(shù)，是研究的對象。更重要的是，對他們來說，自身也是研究對象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。

我認(rèn)為這六種類型都有各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎

?

答：這句話源于教育家陳鶴琴老先生的一句名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，“沒有 不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”

這句話強(qiáng)調(diào)的是教育者對孩子的一種責(zé)任與信念和教育者基于這種責(zé)

而非一種教育評價標(biāo)準(zhǔn)。任與信念對自己的嚴(yán)格要求。這句話的真理性在于： 不輕易對任何學(xué)生喪失信心。

我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學(xué)生的原因有很多，每位學(xué)生自身?xiàng)l件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但是老師對待資質(zhì)不高和成績不好絕對不能視而

不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學(xué)生，老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后的原因，平時多關(guān)心，;

教師，我對這樣的苛求者表示遺憾!

?、如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好

答：首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。其次，老師要有較強(qiáng)的服務(wù)意識。第三，老師與家長聯(lián)系溝通時要有理性的意識。最后，應(yīng)重視溝通方式，通常情況下對學(xué)生的評價要先揚(yáng)

后抑，讓家長在心理上有一個適應(yīng)過程。

家長的組成非常復(fù)雜，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種教育

方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實(shí)效性。、做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么

?

答：首先：敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實(shí)，我認(rèn)為一個好教師還要樂業(yè)，這一點(diǎn)也很重要。其次：健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認(rèn)可和支持。學(xué)生滿意，喜歡聽

!師德、人品及個人的修養(yǎng)。良好的表達(dá)能力及為人處事能力

;愛心與責(zé)任心。、當(dāng)在你上課時，一個學(xué)生在傳紙條，你怎么辦

?

答：① 用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會神的聽課。

② 邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他，讓他聚精會神的聽課。

③ 課后把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今后注意上課認(rèn)真聽講。、學(xué)生早戀怎么辦 ?你支持學(xué)生早戀嗎 ?

答：“不支持，但也不生硬地反對。先了解學(xué)生情況，分析早戀的原因。通過在班上開展討論，讓學(xué)

生明白青春的可貴，愛情的神圣——很多人只是因?yàn)榭仗?，寂寞，貪玩而隨便、不負(fù)責(zé)任地把愛情當(dāng)游戲

有必要的話，可以找學(xué)生單獨(dú)談話，動之以情，曉之以理。”討論：我會和他 / 她討論如何對待這種 “愛慕”，而不能叫愛情。

我比較喜歡私下溝通，上升到班級討論會不會讓孩子難為情呢 ?

這也是人生一道彩虹!、為什么要選擇當(dāng)山區(qū)教師

?

答：1、山區(qū)也需要教育。孩子都是祖國的希望，而山區(qū)的孩子們更是大山能夠崛起的希望。少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，西部富則國家富。所以，我愿意為祖國山區(qū)的教育事業(yè)盡自己的綿薄之力。

31、我人生理想的實(shí)現(xiàn)。孟子說“得天下英才而教育之”是人生三大樂事之一，那作為一名普通的人民 教師，我的希望就是能教育所有渴望學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)的孩子們。所以，不管他們是在大都市還是在小山村，我都愿意用自己的學(xué)識和愛心，點(diǎn)亮他們前進(jìn)的明燈。

32、個人喜好。山區(qū)的生活條件是很艱苦，但同時那里卻有都市所沒有的清新的環(huán)境和純凈的民風(fēng)。在山區(qū)我可以靜下心來，不考慮俗世名利，滌凈心扉，踏實(shí)教學(xué)。