第一篇：全員育人導(dǎo)師制工作報告

全員育人導(dǎo)師制工作報告

我們是平凡的人

工作中不僅有積極和樂觀，有時也會 苦惱、無奈、迷茫、麻木、抓狂 只要冷靜思考，我們會做的得更好 時間會過的很快，生活也會非常充實 我們的水平會不斷提升

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們下午好。今天，我報告的內(nèi)容是全員育人導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班級制同為三大教育模式。導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責(zé)任。

美國教育部規(guī)定的中小學(xué)教師必讀書目《人這樣成長》中有這樣一段話。“一個孩子在充滿寬容的環(huán)境下成長，他學(xué)會了有耐心；一個孩子在充滿鼓勵的環(huán)境下成長，他學(xué)會了自信；一個孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長，他學(xué)會了賞識他人；一個孩子在充滿認同的環(huán)境下成長，他學(xué)會了愛惜自己；一個孩子在充滿被肯定的環(huán)境下成長，他學(xué)會了立定志向。??”我們從中得到啟示：教師除了教授學(xué)生知識和技能之外，還要成為學(xué)生精神上的導(dǎo)師和生活中的益友。我今天的報告有三部分內(nèi)容：

一、讓老師成為真正的導(dǎo)師。

二、讓全體學(xué)生都得到關(guān)愛。

三、加強學(xué)習(xí)研究，提高育人能力。

一、讓老師成為真正的導(dǎo)師。

成為一名好老師，是在座的各位每個人的追求和心愿。那么怎樣才算是一位好老師呢？我在網(wǎng)上看到一篇調(diào)查報告，體現(xiàn)了不同層次的人對好老師的認識。學(xué)生：好老師不會高高在上。

不同年齡段的學(xué)生對好老師的標(biāo)準(zhǔn)有所不同。如小學(xué)三年級男生小誠覺得，好老師應(yīng)該笑起來很親切，上課好聽。初二學(xué)生小王則認為，好老師要負責(zé)任、有耐心，即使批評也能態(tài)度和藹，讓學(xué)生自覺去改正?！昂美蠋煈?yīng)該像朋友一樣?！贝笏膶W(xué)生張舒瑤說，好老師要不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會關(guān)心學(xué)生的生活和心理健康。

不難看出，隨著時代變化，學(xué)生們心目中的“好老師”不僅僅是教學(xué)的權(quán)威，而是能蹲下身子與學(xué)生平等交流的人。有人文關(guān)懷的人。

家長：老師人品比教學(xué)更重要

在教育圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)的年代，那些特別嚴厲、作業(yè)特別多的老師曾是學(xué)生家長公認的好老師。隨著新課程改革的深入，全面發(fā)展的教育理念不斷得到認同，家長判斷“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)也悄然發(fā)生變化。

“看孩子每天放學(xué)回來都樂顛顛的，說這個老師好棒、那個老師很幽默，我就知道他碰上了好老師?！弊约阂彩墙處煹膶O老師說，她兒子剛上初一，這段時間的觀察讓她對兒子今后三年的學(xué)習(xí)生活放下心來，因為“孩子首先要心理健康、身體健康，接著才是學(xué)習(xí)成績，所以老師的品質(zhì)好不好很重要，教學(xué)水平反而在其次?！痹谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，持這種觀點的家長并不在少數(shù)。

除了人格操行，家長還有許多衡量“好老師”的具體標(biāo)準(zhǔn)。任職于機關(guān)的張先生說，好老師要對學(xué)生一視同仁，善于挖掘?qū)W生的潛力，讓孩子充滿自信。還有不少家長認為，潔身自好是教師的應(yīng)有品德，當(dāng)前社會，能為學(xué)生盡心而不收取紅包的老師就是好老師。

教師：“好老師”越來越難做

“做‘好老師’，是我們老師一直探討的問題和努力的方向?！币贿吺侨找?zhèn)€性張揚的學(xué)生，一邊是顯著提高的家長期待和社會要求，這讓不少教師感慨，“現(xiàn)在做‘好老師’越來越難?！?/p>

“導(dǎo)師”的含義：（他與教師、班主任在稱呼上不同之外，還有什么獨特的內(nèi)涵嗎？）導(dǎo)師必須履行教書與育人的雙重職責(zé)，即教師在從事教學(xué)科研以外，還要對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)，幫助解決思想、生活、學(xué)習(xí)和心理等方面的困惑，促進學(xué)生全面健康成長。除此之外，導(dǎo)師在學(xué)養(yǎng)、視野、道德品位、人格魅力方面，應(yīng)高于一般意義上的教師，是師德高尚的教師，是專業(yè)成長和發(fā)展的教師，是終身學(xué)習(xí)著的教師。由此可見，由一名老師，真正成為學(xué)生的導(dǎo)師，還有更長的路要走，還有更多的事要做。

在這兒，我說一個我自己學(xué)生的例子。我教三年級，我們班上一學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)來一個小女生，名叫王帆，是一個小小歌唱家，經(jīng)常參加一些大型的演出和比賽，很漂亮，很文靜。但是來了一段時間，出現(xiàn)了問題。就是這個孩子動不動就是哭，她自己也說，不知道怎么回事，就是想哭，控制不住得想哭。有時，我在講課的時候，她聽著聽著課，眼圈就泛紅了，慢慢得眼淚就嘩嘩地流了一來。有一段時間，我因為工作的雜亂，下了課就匆匆回到辦公室，沒有抽出時間與她好好的談心。于是，這個孩子每天就郁郁寡歡，她媽媽也很著急，也看了好多次醫(yī)院。后來，我意識到問題的嚴重，針對她的這種情況，我跟她單獨交流了多次，后來摸清了問題的根源。我想，這個孩子以前在下邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，是一個非常優(yōu)秀，非常突出的佼佼者，老師關(guān)注，喜愛很多。而轉(zhuǎn)到這兒，心理上有了失落感。她的內(nèi)心很渴望與老師親近，與老師交流，但又害怕。摸清了根源，我就有針對性地對她進行心理疏導(dǎo)。首先告訴她，不要害怕老師批評。當(dāng)老師批評你的時候，先想想自己是不是做錯了。其次，要擺正心態(tài)，老師批評，說明老師喜歡你，疼愛你，對你有期待。老師是絕對不會去批評一個陌生人。最后和她一起找自身的優(yōu)點和長處，讓她重新找回自信。經(jīng)過多次談話，這個孩子從內(nèi)心覺感受到了老師對她的關(guān)注和熱愛，能夠正視批評，能夠更好的發(fā)揮自己的長處。學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，臉上也掛滿了笑容。孩子渴望老師的關(guān)愛，就象干涸的沙漠渴望雨滴一樣。老師有時寥寥幾句話語，一個會心的微笑，一個溫暖的眼神或是一個親昵的動作，在孩子心田里，就象一片綠洲，它會滋潤孩子整個的生命。讓她們的世界變得豐滿、溫暖、明亮。

這兒還有一個案例：下午第二節(jié)，語文課。老師走進教室，黑板沒有擦，問值日生，值日生理直氣壯的說，不知是誰把黑板擦弄壞了，沒有辦法擦

老師們可以想象一下，你遇到這種情況，你會怎么處理。

方法一：訓(xùn)斥值日生，責(zé)令他馬上想辦法擦黑板（想偷懶，沒門?。?。方法二：老師用抹布默默的把黑板擦掉（時間緊張，完不成教學(xué)任務(wù)咋辦啊？）

方法三：詢問全體學(xué)生，黑板擦是誰弄壞的。(小樣兒，查出來，看我整不死你)方法四：詢問全體學(xué)生，如果不使用黑板擦，能不能擦黑板？然后用其中的一種方法，讓值日生擦掉。（開動腦筋，方法總比問題多）

我們這位老師是這樣做的。（沉痛的音調(diào)）現(xiàn)在我們開個特別的追悼會，我們最好的朋友，朝夕相處的伙伴，今天與世長辭了。（學(xué)生們一定會用異樣的眼光，看著老師）現(xiàn)在的它的尸體正躺在講桌上，（老師手指損壞的黑板擦）?，F(xiàn)在請同學(xué)們五分鐘之內(nèi)寫一篇簡短的悼詞，表達我們的心情。

我想，此時是誰損壞的黑板擦已經(jīng)不重要了，重要的是如何通過這突發(fā)的一個點，擴大為教育全體學(xué)生愛護公物，關(guān)心集體的一個面。通過朋友、伙伴這些字眼，通過寫悼詞，我想不僅僅鍛煉的是學(xué)生寫作能力，也不僅僅在玩笑中巧妙的處理了突發(fā)事件，更為重要的是通過老師的機智，引發(fā)了同學(xué)們的思考。帶來了孩子對自然的感恩與寬容。老師的著眼點，沒有只停留在教學(xué)任務(wù)的完成上，沒有簡單粗暴地查處事情的真相，而是通過這一樁小事，讓學(xué)生進行了一場思想上的洗禮，這才是導(dǎo)師的真正意義。

二、讓全體學(xué)生都得到關(guān)愛。

全員育人導(dǎo)師制，要求所有教師都要擔(dān)任學(xué)生成長導(dǎo)師；所有學(xué)生都要有成長導(dǎo)師。在學(xué)校政教處、教務(wù)處和級部的統(tǒng)一組織下，在學(xué)生和教師間進行雙向選擇，每個教師包靠15-20名學(xué)生，導(dǎo)師在認真做好學(xué)科教學(xué)的同時，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、思想、生活等方面的導(dǎo)師。怎樣來關(guān)愛我們的孩子呢？我認為最起碼要做到以下四點：

1、愛是一切教育的源泉。

有人說：有愛才有追求，有對愛的追求，才有對愛的奉獻。記得我的一位老師曾經(jīng)這樣對我們說：“只有愛孩子的人，才能教育孩子?！笔畮啄甑慕逃?，讓我更深的參透了這句話的含意。是的，唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。

相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下。不到半個時辰，果真聽到墻外一陣響動。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當(dāng)他雙腳著地時，才發(fā)覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語調(diào)說： “夜深天涼，快去多穿一件衣服” 這就是無聲的教育。只要有愛，教育可以無聲。

陶行知先生當(dāng)校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當(dāng)陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室?！苯又痔统鲆活w糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我?！?男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。” 這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！边@就是寬容的力量。只要有愛，力量可以無窮。讓我們永遠銘記泰戈爾的那句名言吧：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻與完美的?！?/p>

2、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲

愛的形式有許許多多，我們該怎樣去愛事業(yè)、愛學(xué)生呢？談到這個問題，我不禁想起了法國作家拉封丹寫過的一則寓言故事，故事講的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)吹得越猛烈，行人身上的大衣裹得越緊；南風(fēng)溫暖和煦，行人覺得熱了自然而然就把大衣脫掉。結(jié)果是逞強好勝的北風(fēng)輸給了溫文爾雅的南風(fēng)。

這則寓言使我聯(lián)想到了我們的事業(yè)：我們的事業(yè)是愛的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像南風(fēng)那樣慢慢吹開學(xué)生的心扉，就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

烏申斯基說：“教師是人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”導(dǎo)師要用人格魅力影響學(xué)生。導(dǎo)師的健康的價值觀，高尚的道德情操必定會在潛移默化中塑造出優(yōu)秀的學(xué)生。我國著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開大學(xué)、南開女中、南開小學(xué)。他十分注意對學(xué)生進行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學(xué)生：“煙對身體有害，要戒掉它。”沒想到那個學(xué)生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓對于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的煙全部取來，當(dāng)眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說： “從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙?！惫唬蚰且院?，他再也不吸煙了。老師的人格魅力對學(xué)生的影響是巨大的。這種魅力來自：關(guān)愛和公平、信任與尊重、真誠與激情、學(xué)識與能力。擁有這樣的老師，學(xué)生一定是幸福的。

我們王洪芳校長在講解李白《贈汪倫》時，學(xué)生張小東自以為背了不少古詩，不認真聽講。課后王老師叫住他問：“你知道汪倫是什么人物嗎？”“李白的好朋友唄！”“那你知道他的身份嗎？”張小東答不上來了。王老師告訴他，汪倫是一個普通農(nóng)民。他聽說李白被貶后要游歷湖北一帶，很想結(jié)識這位大詩人。他知道李白有兩大嗜好：賞桃花和喝酒。于是他給李白寫了一封信，說涇縣有“千里桃源，萬家酒店”，希望他能來此一游。李白興致勃勃地來到?jīng)芸h，才知道汪倫所說的“千里桃源”只是一個桃源的名字，“萬家酒店”也只是店主姓萬，于是哈哈大笑。但他為汪倫交友的熱情和智慧所感動，于是兩人結(jié)下了深厚的友誼。這一席話使張小東心悅誠服，從此上課聽講特別認真。如果王校長沒有一顆愛心，沒有淵博的知識，沒有恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，張小東會心悅誠服嗎？這就是人格的魅力，知識的魅力。

3、評價激發(fā)動力，賞識孕育成功。

美國心里學(xué)家羅塔爾森曾做過一個有趣的實驗:他對一所小學(xué)的六個班的學(xué)生成績發(fā)展進行預(yù)測,并把他認為有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生名單用贊賞的口吻通知學(xué)校的校長和有關(guān)老師。實際上,這些名單上的人名是他任意選取的。然而讓人出呼意料的是，8個月以后竟出現(xiàn)了令人驚喜的奇跡：名單上的學(xué)生個個學(xué)習(xí)進步、性格開朗活潑、求知欲強、與老師感情甚篤。這種由于賞識、信任和期待而產(chǎn)生的效應(yīng)，被命名為“羅塔爾森效應(yīng)”。羅塔爾森效應(yīng)證明教師對學(xué)生的評價和期望，直接影響到學(xué)生的成長?！拔乙豢茨阈揲L的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長”，一句普通的話，改變了一個學(xué)生的人生。此話出自美國紐約大沙頭小學(xué)校長皮爾 保羅之口，話語中的“你”是指當(dāng)時一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅爾斯。小羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學(xué)時經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他從又窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾保羅將他逮個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說了上面的那句話并給予語重心長的引導(dǎo)和鼓勵。當(dāng)時的羅爾斯大吃一經(jīng)驚，因為在他不長的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。他記下了校長的話并堅信這是真實的。從那天起，“紐約州州長”就象一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動不再拖沓和漫無目的。在此后的40 多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長。

一句話改變了孩子的命運。這就是孩子。你說他行，他就行；你為他喝彩，他會給你一個又一個驚喜。很多時候，我們用語言就可以塑造孩子。

聽公開課時，我們學(xué)校一位老師在上數(shù)學(xué)課，她為了鼓勵學(xué)生積極回答問題，說誰回答的好，就給他拍照（模擬而已），8+9=？，孩子們非常積極的回答，沒有一個孩子有疑問。老師很滿意，于是用雙手比劃，“咔嚓、咔嚓、咔嚓”照了三下，被照到的孩子很高興，其余的孩子都在等待，但老師馬上又轉(zhuǎn)入上課，大多數(shù)的孩子的臉上是失落，他們一定在想，老師說話不算數(shù)！一次偶然，我在網(wǎng)上看到同樣的一節(jié)公開課。老師的的問題也是是8+9=？，孩子們積極的舉手，一位男孩被叫了起來，大聲說：11（如果是我們，我們一定會說，你坐下再想想），這位老師說，恭喜你，經(jīng)過你的努力，結(jié)果離著正確答案已經(jīng)不遠了。你可以再試試嗎？小男孩又說答案是13，（我們的老師一定會收回笑臉，說坐下吧），這位老師高興的說，你真厲害，離著正確答案又接近了。男孩又說出了一個答案——15（我們的老師再有涵養(yǎng)，這時也會抓狂）那位老師豎起大拇指又在鼓勵小男孩，就這樣，最終小男孩說出了正確的答案。

老師也許會對他的這種做法表示質(zhì)疑，但是同時又引起我們深深的思考：教育的最終目的是什么？

第一位老師設(shè)計的獎勵方式只是為了課堂，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且活躍了課堂氣氛。但是失去了什么？很多孩子對誠信產(chǎn)生了懷疑，而且課堂成了老師作秀的舞臺。第二位老師的教學(xué)任務(wù)能完成嗎？或許沒有。但他卻讓孩子自己解決了問題，體會到了成功的喜悅?？上В覀儸F(xiàn)在的教育有太多的功利，有太多的是以“教”定學(xué)，以成績論英雄。我們過多的重視教書，而忽視了育人。

如果教育少一些功利，少一些政治色彩，那該多好啊。

4、教育需要智慧，育人需要技巧

一頭熊在與同伴的搏斗中受了重傷，它來到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。守林人看它可憐，便決定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地為熊擦去血跡、包扎好傷口并準(zhǔn)備了豐盛的晚餐供熊享用，這一切令熊無比感動。臨睡時，由于只有一張床，守林人便邀請熊與他共眠。就在熊進入被窩時，它身上那難聞的氣味鉆進了守林人的鼻孔。“天哪！我從來沒聞過這么難聞的味道，你簡直是天底下第一大臭蟲！” 熊沒有任何語言，當(dāng)然也無法入眠，勉強地挨到天亮后向守林人致謝上路。多年后一次偶然相遇時，守林人問熊： “你那次傷得好重，現(xiàn)在傷口愈合了嗎？” 熊回答道：“皮肉上的傷痛我已經(jīng)忘記，心靈上的傷口卻永遠難以痊愈！”俗話說：惡語傷人六月寒。老師是天底下最無私的職業(yè)。老師真心實意地希望每個孩子都優(yōu)秀。可是往往不注重說話方式及教育技巧，一片赤心而不被孩子所理解和接受。

所以教育需要智慧，育人需要技巧。

“老師，又有三四個人沒交作業(yè)?！蔽野嗟臄?shù)學(xué)課代表按時送來了作業(yè)本。我問：“他們又干什么去了？”“不知道到哪里玩“卡片”去了，這幾天簡直是玩瘋啦?！?/p>

聽了之后，我真想立刻把那幾個沒交作業(yè)的學(xué)生找來，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一頓，可是，看看辦公桌上沒收來的厚厚的一摞“卡片”，我又猶豫了，老是這樣堵，行嗎？有沒有更好的辦法的？

第二天課外活動時間，我提著一個書包，興沖沖地來到教室，對同學(xué)們說：“今天我們一起來玩卡片。”學(xué)生們對這突如其來的“陰轉(zhuǎn)晴”不太相信。于是，我從書包里倒出一堆花花綠綠的“卡片”說：我們今天要玩的是新式‘卡片’?！睂W(xué)生們開始感興趣了。我說，每張卡片上都有一道簡便運算題，如果你能把‘卡片’拍翻了，并能口算出上面的題目，你就贏了。誰贏的卡片最多，誰就是今天的冠軍，怎么樣？”孩子們歡聲雷動！很快，教室里變成了歡樂的海洋。游戲結(jié)束了，我對學(xué)生們說：“明天咱們接著玩，但是可別忘了今天的作業(yè)呀，因為明天的‘卡片’上會出現(xiàn)與作業(yè)相關(guān)的題目。”

我發(fā)現(xiàn)，那兩名玩“卡片”最癡迷的同學(xué)急不可耐地找出了作業(yè)本和課本！

第二天，當(dāng)課代表送來書寫工工整整、數(shù)量一本不缺的作業(yè)時，我笑了。

孩子們精力旺盛，迷戀上某件事物是正常的，我們一味地反對、堵截沒有效果。只有通過教育教學(xué)方法的改變，最大限度地順應(yīng)孩子的天性，滿足他們的興趣和需要，從孩子的心理特點出發(fā)去設(shè)計活動內(nèi)容，才能讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)習(xí)，自由快樂、活潑健康地成長！

導(dǎo)師工作無小事，學(xué)生的方方面面都需要我們?nèi)リP(guān)注。偏愛后進生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴愛高材生。讓陽光照進每一個學(xué)生的心里。這應(yīng)該是一位好導(dǎo)師的表現(xiàn)。這是我報告的第二個方面，讓每一個孩子都得到關(guān)愛。

三、加強學(xué)習(xí)研究，提高育人能力。

《中庸》有一句話：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。意思是必須廣博地學(xué)習(xí)，審慎地詢問，慎重地思索，明晰地辨析，踏實地履行，才能真正達到理想的學(xué)問境界和人生境界。在二十一世紀(jì)的今天，僅僅深愛我們的事業(yè)和學(xué)生，是不夠的?，F(xiàn)在，我們正沐浴在新課程改革的春風(fēng)里，所以，老師們，我們必須加強師德修養(yǎng)，以嶄新的面貌走近我們的學(xué)生，我們必須加強理論學(xué)習(xí)，以博學(xué)的形象令我們的學(xué)生折服。經(jīng)常光顧李振村老師的博客，常常被他獨特的教育視角所深深的折服，也經(jīng)常被他博客里面的故事所深深吸引和感動。有一次讀了他博客里一個“我是一只小蝴蝶”這個故事，從這個故事里我知道了她班里有一個叫王琪的女孩子，這個孩子平常比較內(nèi)向，上課從不積極發(fā)言，但細心的老師發(fā)現(xiàn)這個孩子對詩表現(xiàn)出了極大的熱情，于是老師利用《我是一只小蝴蝶》這首小詩，使王琪同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情受到了極大的鼓舞。這個叫王琪的孩子不就是我們班的李可舒嗎？ “我何不把黃芳老師的做法復(fù)制一下啊。”

說做就做，我馬上把《我是一只小蝴蝶》這首小詩印發(fā)給同學(xué)們品誦?！拔沂且恢恍『也煌洌踔烈膊唤k麗／但是，我有翅膀，有膽量／我敢于向天下所有的／以平等待我的眼睛說：／我是一只小蝴蝶！

我是一只小蝴蝶／世界老時／我最后老／世界小時／我最后小。當(dāng)世界沉默的時候／世界睡覺的時候／我不睡覺／為了明天／明天的感動和美／我不睡覺?！?/p>

讀完之后，我問：“這是一只怎樣的小蝴蝶呢？”

還沒等老師點名，李可舒脫口而出，說：“這是一只勤勞又謙虛的小蝴蝶。世界都睡覺了，她卻不睡覺；她是多么美麗，她卻說自己不絢麗?！?/p>

看來這個孩子真的對詩情有獨鐘。這個從來不回答問題的孩子把同學(xué)們都給震住了，我激動地說：“李可舒是多么勇敢的一只小蝴蝶啊，讓我們把最熱烈的掌聲送給她！”

對李可舒來說，這是一次全新的體驗，這次全新的體驗也讓她接下來在學(xué)習(xí)和生活中一點點地發(fā)生了變化：上課會常?？吹剿e起可愛的小手；下課還會經(jīng)常聽到她和朋友們的爽朗的笑聲??

原來美麗真的可以復(fù)制！我復(fù)制了這位老師的做法，所以我有機會看到了孩子在課堂上的美麗綻放。真的要特別感謝李振村老師，正是因為有了他們的指引，才讓我有機會成功復(fù)制美麗。在以后的工作中，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷借鑒，讓更多孩子因我們而精彩！

所以，今天在此，我不想談教師的平凡和清苦，不想談教師的眼淚和白發(fā)，也不想談教師病倒講臺和死后的欠帳單，因為，日新月異的世界已付與我們新的使命、新的責(zé)任。

有一首題為《夸父》的詩這樣寫道：“一根拐杖，支撐了你，你說要去追趕太陽了，于是你用帶花邊的腳印編成了一條纜繩，拽住了，一只任意漂流的小船；日后，在埋下拐杖的地方，定能長出茂林一片?！蔽蚁耄鳛榻處熅蛻?yīng)像夸父那樣，拄著拐杖也要去追趕振興祖國教育事業(yè)這顆太陽，即使有一天，像夸父一樣倒下了，但終于給這個世界播撒下一片生命的綠色。

第二篇：全員育人導(dǎo)師制

導(dǎo)師制全員育人

我校推行的“全員育人導(dǎo)師制” 突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進行教育管理工作的精髓。“全員育人導(dǎo)師制”作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體，強調(diào)個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個性化學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個性得到張揚，享受成功的快樂。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

我去年接手了一個后進班，今年因為又是畢業(yè)班教學(xué)時間短，在“全員育人導(dǎo)師制”的整個實施過程中沒有一個統(tǒng)一的計劃和構(gòu)想，有些盲目，往往是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒有更為系統(tǒng)的指導(dǎo)思想和方法，所以得出的經(jīng)驗比較粗淺，借此拋磚引玉，希望各位老師多提寶貴意見。下面是我在導(dǎo)師制工作過程中的幾點淺顯體會。

一、教育無小事，抓好班級一日常規(guī)教育

早讀、早餐、衛(wèi)生、早操、課間操、課堂紀(jì)律、午餐、午休、晚讀、晚自習(xí)、學(xué)生放學(xué)、晚寢??每天都要做，也許多做點少做點并不是每天都能看出來，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，是我們作為班主任的一道亮麗的風(fēng)景線，哪一處缺乏“關(guān)愛”，一段時間后，哪一處必定會出現(xiàn)問題。

1、早讀：按時進班，主動和學(xué)生打招呼。了解學(xué)生到校情況。2．早餐：督促學(xué)生安靜用餐，盡量不剩下營養(yǎng)早餐。

3．衛(wèi)生：認真檢查教室內(nèi)外衛(wèi)生情況，要求干凈整齊，不留死角。

4．廣播操：指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自覺排隊，做到快靜齊。整齊踏步，做到有朝氣。認真巡視學(xué)生做操情況，及時糾正動作，不做與之無關(guān)的事情。

5．課堂紀(jì)律管理：做到有課上課，沒課守班，協(xié)助科任教師上好每一節(jié)課。在上課的情況下指派學(xué)生班長，檢查督促每節(jié)課的正常進行。班主任可以不定期在自己的班級周圍走一走、看一看。讓學(xué)生感覺到你的無處不在。

6．午餐：讓班干部監(jiān)督學(xué)生不吃零食和垃圾食品。

7．午休：午休時，做到不影響他人休息。午休鈴聲響了之后，立即組織學(xué)生自覺進教室。

8．晚讀：認真做好當(dāng)天所學(xué)知識的鞏固。

9．晚自習(xí)：督促學(xué)生通過晚自習(xí)彌補和鞏固當(dāng)天所學(xué)知識。10．學(xué)生放學(xué)：讓學(xué)生按時回家，不逗留。

二、用自己的人格魅力去影響學(xué)生

青少年學(xué)生處于成長時期，可塑性大，模仿力強，這時期，他們需要確立自己的生活坐標(biāo)，由于教師和學(xué)生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學(xué)生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學(xué)生效法的典范。教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無疑對作為道德主體的學(xué)生具有顯著的示范作用，使學(xué)生能夠自覺意識到要按照教師所顯現(xiàn)的具休可感的道德規(guī)范來校正自己的道德觀念，進而對自

己重新設(shè)計。在這個階段，教師的人格是學(xué)生行為的具體參照物，這個參照物要求學(xué)生對照教師的言行舉止進行反思，從而把教師的人格力量內(nèi)化為自己的行為品質(zhì)?！皾撘瓢祷?，自然似之?！奔橙×私處煹娜烁窳α?，學(xué)生就會不斷充實、完善自己，追隨著教師的思想行為軌跡，學(xué)生身上或多或少地能找到教師作用的印記。作為老師，特別是班主任更應(yīng)該在平時去細心打造自己的語言修養(yǎng)和動作修養(yǎng)。把自己正能量的部分傳遞給自己的學(xué)生，千萬別把自己的負能量轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。作為教師我們在平時和教學(xué)中應(yīng)該身正為范、耳濡目染、潛移默化。讓學(xué)生在你的人格魅力下健康茁壯的成長。讓我們共同把正能量這個接力棒交給自己的學(xué)生吧。

三、不放棄任何一個學(xué)生

一個木桶盛水的能力最大程度取決于它的短板而不是最長的板。作為教師不是把優(yōu)秀的學(xué)生教好了，就認為自己成功了，衡量我們教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該放在那些學(xué)困生的身上。我們的導(dǎo)師制主要強調(diào)全員育人，因而我們在教育的過程中不僅要關(guān)注優(yōu)等生、中等生、更應(yīng)該把精力放到那些學(xué)困生上，他們更需要我們對他的關(guān)注。好習(xí)慣是成功的一半。我們班全部是學(xué)困生，我擔(dān)任我班的班主任、數(shù)學(xué)老師和物理老師，因而平時和學(xué)生打交道的機會就相對來說比較多了。我平時除教授知識之外，更注重對他們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從身邊的每一點、每一滴逐步去要求他們，讓他們始終用積極地心態(tài)去處理每一個問題和每一件事。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷反復(fù)多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達到設(shè)定目標(biāo)，故而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，漸漸喪失克

服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動機。我則通過設(shè)置一些難度一般的困難，鼓勵并表揚他們的成績，重新樹立他們的學(xué)習(xí)自信。同時我定時與家長溝通來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動向；同時把學(xué)生的信息反饋給家長，與家長共同促進學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

據(jù)網(wǎng)絡(luò)上報道，我們的一些老師為了提高自己的升學(xué)率和自己的名師效應(yīng)，不惜將那些學(xué)困生勸回家。那你有沒設(shè)想一下，你勸回去的是什么？只僅僅是一個學(xué)生嗎？無論多貧瘠的土地都會有適宜自己生長的植物，無論多差的學(xué)生都會有自己的夢想。我們作為育人的教師，應(yīng)該幫助他們?nèi)崿F(xiàn)夢想，而不是讓他們的夢想隨著你的勸回一塊破滅，夢想破滅了，妄想就滋生了。那對我們的社會會帶來什么樣的影響和后果呢？所以，教師是知識的轉(zhuǎn)播者，心靈的凈化器，無論貧瘠的土地還是肥沃的土地，我們都要讓他們最終都遍地開花、碩果累累。

四、要培養(yǎng)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心

我班總有一些學(xué)生比較貧嘴，說的多做的少。也要一些學(xué)生當(dāng)一天和尚撞一天鐘，總把學(xué)習(xí)不當(dāng)一回事，整天無所事事、沒有目標(biāo)、沒有動力、沒有責(zé)任心。這個時候我們該怎么辦？我思來想去，在班會課上我說了這樣一段話：同學(xué)們，大家有一天也會長大，也會為人父為人母。假如你的孩子需要你去解決一些數(shù)學(xué)題或者物理題，那你該情何以堪？當(dāng)你做不上來時，你的孩子可能會問你，你那時候是怎樣學(xué)習(xí)和做人的？因此大家應(yīng)該趁這個機會給自己積累一些知識，培

養(yǎng)自己的責(zé)任意識，去應(yīng)對將來的尷尬局面。讓自己的孩子因為自己而感到驕傲和自豪。通過這個主題班會教育后，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律方面有了很大的改觀。

人天生就有一種需要，表現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我價值，學(xué)生也是如此。我們要重視學(xué)生的需要，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓他們獨立的做事，不能無視他們的需要，壓抑其自由的發(fā)展。學(xué)生做事出現(xiàn)問題的時候，我們應(yīng)該告訴學(xué)生怎樣去承擔(dān)責(zé)任，不能包辦代替。更不能一味斥責(zé)、批評。我們應(yīng)該平靜的告訴學(xué)生該怎么做，必要時提供適當(dāng)幫助。學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任的過程中，會逐漸總結(jié)出經(jīng)驗、教訓(xùn)，并逐漸明白：一個人在任何時候，都必須對自己做過的事負責(zé)。作為一名班主任，不僅要教給學(xué)生文化知識，更重要的是教會他們做人的道理。因此，我們在推行全員育人導(dǎo)師制方面，一定要著眼于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，并將責(zé)任感的培養(yǎng)寓于一切活動中，使學(xué)生認識到，作為社會一員，就要對自己，對集體，對社會都要有責(zé)任，讓每一個學(xué)生都成為富有責(zé)任感的社會接班人。

莊稼地里的雜草容易除去，心靈深處的雜草不易剔除。我們教師要教育好自己的學(xué)生應(yīng)該向莊稼人學(xué)習(xí)，懂得如何去經(jīng)營自己的這個班級，懂得如何用自己積極地心態(tài)、高尚的情操、淵博的知識去影響學(xué)生、教育學(xué)生。最終開辟出屬于自己的一片新天地。

第三篇：全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)

實施全員育人導(dǎo)師制的具體做法

一、制定措施，全面實施

1、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“全員育人導(dǎo)師”工作，成立了以校長為組長，校委會成員為成員的的全員育人導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實可行的實施方案。方案中制定了工作目標(biāo)、工作制度和方法途徑等詳細內(nèi)容，讓教師有明確的育人工作思路。同時，經(jīng)教代會討論通過了《大場中學(xué)“全員育人導(dǎo)師制”實施及考核辦法》，全面落實全員育人導(dǎo)師制。

2、在雙向選擇的基礎(chǔ)上，⑴學(xué)校向?qū)W生提供所在班級的任課教師的聯(lián)系方式，讓學(xué)生了解各教師的情況；⑵學(xué)生根據(jù)自己思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選擇情況，初步列出導(dǎo)師名單；⑶導(dǎo)師根據(jù)自己所掌握的班級情況，選擇受導(dǎo)學(xué)生；⑷學(xué)校根據(jù)師生雙方的選擇，在充分尊重導(dǎo)師和學(xué)生的前提下對師生的互選做適當(dāng)調(diào)整，最后確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生，以保證每位導(dǎo)師帶徒計劃的完成。

3、教導(dǎo)處牽頭設(shè)計了《學(xué)生基本情況登記表》《學(xué)生成長記錄》《周六日家訪記錄》《學(xué)生談話記錄》等相關(guān)工作表格，讓教師在具體育導(dǎo)工作中記錄建檔，使學(xué)生的成長進步有案可查。

二、明確職責(zé) 全員參與

⑴為引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要求導(dǎo)師全面了解所幫學(xué)生的情況（家庭背景、成長經(jīng)歷、學(xué)業(yè)成績、個性特征、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣等），學(xué)期初對承包學(xué)生當(dāng)課題去研究，寫出學(xué)生情況簡介。

⑵幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀，樹立遠大的人生理想，制定長期與近期的學(xué)習(xí)成長目標(biāo)。對每一個承包的學(xué)生建立《xx學(xué)生成長記錄》，逐一制定教育計劃、措施。

⑶深入學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，做好心理健康教育與指導(dǎo)工作。對承包的學(xué)生每月至少談話一次，每學(xué)期不少于三次；談話后學(xué)生寫出感想。便于老師及時掌握受導(dǎo)學(xué)生情況。

⑷做好學(xué)生周六日節(jié)假日自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。教師對指導(dǎo)學(xué)生活動有記錄，記錄附在《xx學(xué)生成長記錄》后面。

⑸采用家訪、家長來訪、電話互訪、函件交流等形式，跟家長有效協(xié)調(diào)與溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的實際困難。導(dǎo)師對所做的富有成效的工作，并有有文字記錄，記錄附在《xx學(xué)生成長記錄》后面。

⑹建立良好的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生成長道路上的良師益友。

三、健全制度 全心落實

1、建立學(xué)生成長檔案制度。導(dǎo)師對每位被導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋，追蹤學(xué)生成長軌跡。導(dǎo)師根據(jù)被導(dǎo)對象的不同分別從學(xué)業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行分析、制訂發(fā)展措施。對每月的表現(xiàn)和每次調(diào)研進行逐一登記并分析對照。

2、談心輔導(dǎo)與匯報制度。導(dǎo)師堅持每周至少一次與學(xué)生進行個別談心，及時了解學(xué)生思想狀況，在學(xué)習(xí)時間、方法等方面幫助學(xué)生制訂切實可行的計劃。并要求受導(dǎo)學(xué)生每周一次以反思收獲的形式向?qū)焻R報生活學(xué)習(xí)情況。

3、建立健全學(xué)情會商機制。班主任每周組織召開一次班教導(dǎo)會，與班內(nèi)所有學(xué)生的成長導(dǎo)師一起分析本班學(xué)生在品德、心理、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動等方面的基本情況，對本班需特別關(guān)注的學(xué)生逐一進行分析研究，制定詳細的轉(zhuǎn)化對策并積極落實。級部每三周組織班主任、導(dǎo)師對需特別關(guān)注的學(xué)生逐班進行集體“會診”，提出解決辦法并抓好落實，切實做好轉(zhuǎn)化教育工作。

4、建立學(xué)生積極參與制度。學(xué)校對學(xué)生提出明確要求,學(xué)生人人參與。學(xué)生尊敬成長導(dǎo)師，與成長導(dǎo)師坦誠交往、互相信任；經(jīng)常主動要求成長導(dǎo)師幫助分析自身狀況，指導(dǎo)制定個人成長規(guī)劃；認真聽取并虛心接受成長導(dǎo)師的合理化建議。

第四篇：全員育人導(dǎo)師制心得

全員育人導(dǎo)師制心得體會

古麗

全員育人導(dǎo)師制”注重教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實踐，突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動的理念，通過有效的制度建設(shè)促進教師成長、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在：

1、增強了教師的“育人”意識，提升了教師隊伍素質(zhì)

教師是教育教學(xué)活動的直接實施者，是教育教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以單一的傳授科學(xué)知識為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說教為主，忽略對學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關(guān)系缺失，“育人”意識薄弱。經(jīng)過學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實施，教師的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時交流、溝通，全面了解每個學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，針對性的幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強。

2、促進了學(xué)生的全面、健康成長，特別是促進了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進步的同時，注重對學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會生活。學(xué)校自實施導(dǎo)師制以來，通過教師、學(xué)生、家長等各個方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長的普遍認同。

3、增進了家校聯(lián)系

美國學(xué)者科爾曼提出：學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績的一個很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這一方面引起了我們對學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強與家

庭、社會的聯(lián)系，全方面的了解學(xué)生的個人情況并施之個性化的教育?！皩?dǎo)師制”就此做了實踐性的探索。

4、教師教育方法得到改進，師生關(guān)系明顯改善。為了使我們的工作更加深入我們要進一步更新自己的教育行為，教育理念。

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進的目標(biāo)，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

（2）交流談話、心理相容。通過教師經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進行交流，走進學(xué)生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導(dǎo)。根據(jù)教師自己的特點與學(xué)生的特點運用有特色的交流方式，如可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導(dǎo)師制工作中，運用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來矯正學(xué)生的問題行為；也可以通過日記、書信等方式和學(xué)生進行“筆談”，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)健全人格；有時還通過網(wǎng)上交流，了解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂。（3）引導(dǎo)學(xué)生自我教育。創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我認識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機，通過學(xué)生對自己心理和行為上積極主動的自我調(diào)節(jié)，達到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。

通過教育教學(xué)方法的改變，師生的平等地位得到充分體現(xiàn)。教師和學(xué)生之間亦師亦友，在平等中實現(xiàn)及時的心與心的交流和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的局面。

第五篇：全員育人導(dǎo)師制實施方案

全員育人導(dǎo)師制實施方案

一、指導(dǎo)思想

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的意見》和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照對學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”的總體要求，堅持以人為本的原則，著眼于為學(xué)生的人生奠基，讓生命精彩，為每個學(xué)生的成長發(fā)展提供有利條件，做到思想品德教育與文化知識傳授相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，共性教育與個性教育相結(jié)合，嚴格管理與言傳身教相結(jié)合，培養(yǎng)“博學(xué)多思，健身強體，全面發(fā)展，自強不息”的學(xué)生。

二、工作目標(biāo)

1、發(fā)揮彰顯教師的人格魅力，增強教師對學(xué)生的親和力，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，增強自信心、進取心，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

2、以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生的個性發(fā)展為主線，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展。

3、提升教師的教育教學(xué)理念，提高教師教書育人的藝術(shù)水平，促進教師的全面發(fā)展，促進教育的可持續(xù)發(fā)展。

4、調(diào)動全體教師教書育人的積極性，創(chuàng)建一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。

三、工作原則

1、全員性原則。一是學(xué)校全體干部、教師都是育人者，建立干部、教師聯(lián)系學(xué)生制度，做到“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”。二是指教育要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，讓優(yōu)生吃飽、中等生吃好、學(xué)困生消化得了。使他們的才能得以前所未有的充分發(fā)揮；使他們的個性得到充分張揚，使他們的潛能得到前所未有的挖掘。

2、全面性原則。每一位導(dǎo)師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，也是學(xué)生生活的引領(lǐng)者，思想心理的疏導(dǎo)者，使每個學(xué)生的身心都得到全面、健康、和諧的發(fā)展。

3、發(fā)展性原則。導(dǎo)師必須以促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，在全面 了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學(xué)生實際的長遠目標(biāo)、階段目標(biāo)。

4、對應(yīng)性原則。每一個學(xué)生都要有自己的導(dǎo)師，每一位導(dǎo)師都要有關(guān)愛的學(xué)生。導(dǎo)師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點、道德水平及認知基礎(chǔ)，循序漸進，跟蹤管理。

5、個性化原則。不求人人成才，但求人人成功。人才多樣化，人人都能體驗成功成功的樂趣。承認學(xué)生的個性差異，通過個性化的教育，因人施導(dǎo)，因材施教促進學(xué)生的個性發(fā)展。

6、人本化原則。民主平等的師生關(guān)系是實施導(dǎo)師制的前提和基礎(chǔ)。導(dǎo)師要尊重學(xué)生的人格，建立和諧平等的師生關(guān)系，導(dǎo)師要以理服人，但更要以情感人，成為學(xué)生人生道路上的良師益友。

四、實施步驟

學(xué)校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

1、組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立學(xué)生成長全員導(dǎo)師制實施領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)全員導(dǎo)師制工作的領(lǐng)導(dǎo)、實施、評估工作。政教處和級部具體負責(zé)導(dǎo)師制實施的日常工作，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，分工到位，目標(biāo)到位，責(zé)任到位。組 長：劉延偉 副組長：劉鳳殿

成 員：劉仁豐 劉文祥 禹方銀 全體班主任

2、宣傳發(fā)動。層層召開教師會，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論，查找分析學(xué)生弱勢的原因，統(tǒng)一思想，提高認識，確保全員導(dǎo)師制認識到位、管理到位，落實到位、責(zé)任到位。全體教師要充分認識全員育人導(dǎo)師制對學(xué)?？茖W(xué)管理、增強學(xué)生自信心和成功感及促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要意義?！敖處熑巳耸菍?dǎo)師，學(xué)生個個受關(guān)愛”“讓學(xué)生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學(xué)生”。

3、實施方案。成立全校干部、教師為成員的導(dǎo)師組，并向?qū)W生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責(zé)制，班主任是班級導(dǎo)師組組長，是導(dǎo)師制工作的全權(quán)組織者和協(xié)調(diào)者，任課教師要為班主任負責(zé)。召開“全 2 員導(dǎo)師制”班級主題班會，參加人員為全體學(xué)生和本班全體任課教師，讓學(xué)生充分了解“全員導(dǎo)師制”的含義、原則和方法。班主任要充分了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、弱勢、個性特點、家庭背景等情況和學(xué)科教師的教育教學(xué)特點，尤其要特別關(guān)注學(xué)困生、困難生、行為偏差生、單親家庭等方面的特殊學(xué)生，在學(xué)生和導(dǎo)師之間雙向選擇基礎(chǔ)上，經(jīng)合理調(diào)整，以班級為基本單位確定導(dǎo)師，將本班全體學(xué)生聯(lián)系給任課教師，并填寫《全員導(dǎo)師制導(dǎo)師分工班級明細表》。每位導(dǎo)師既面向全體學(xué)生，又要承擔(dān)5－10名分包學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、心理諸方面?zhèn)€性化的指導(dǎo)工作。

4、階段總結(jié)。每位導(dǎo)師根據(jù)分包學(xué)生的實際，制訂計劃，提出工作設(shè)想和目標(biāo)，期末總結(jié)、交流。班級每月召開一次導(dǎo)師會，互通情況。級部要抓好全員導(dǎo)師制的落實和督查，及時總結(jié)工作中取得的成功經(jīng)驗和存在的不足，提出改進措施，協(xié)助班主任解決遇到的實際問題。同時學(xué)校利用專題行政辦公會每學(xué)期組織一次級部間的經(jīng)驗交流，推廣典型經(jīng)驗。

五、工作職責(zé)及要求

（一）班主任職責(zé)：

1、負責(zé)本班導(dǎo)師與學(xué)生的選配和協(xié)調(diào)工作。

2、協(xié)調(diào)班內(nèi)各位導(dǎo)師之間的工作。

3、與導(dǎo)師一道負責(zé)班級思想道德教育、人生觀、價值觀教育。

4、教育引領(lǐng)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學(xué)質(zhì)量。

5、加強班干部隊伍建設(shè)，不斷提升學(xué)生自主管理、自我管理的能力，彰顯其主人翁責(zé)任感和使命感。

（二）導(dǎo)師職責(zé)：

1、熱情誠懇、主動積極地接受學(xué)生的申請，或者學(xué)校的委托，全面深入地了解所指導(dǎo)學(xué)生的興趣、個性和特長及其家庭背景，采取整體與個別教育、引領(lǐng)、輔導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)心幫助所聯(lián)系學(xué)生。

2、從關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)進步、改進學(xué)習(xí)方法等方面入手，因人而異地制定 3 指導(dǎo)計劃，在學(xué)習(xí)時間安排、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程等方面向所聯(lián)系的學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生自覺開展自主探究性學(xué)習(xí)，并接受學(xué)生在學(xué)習(xí)等方面的咨詢，做學(xué)生的良師益友。

3、指導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)學(xué)生參加課外文化娛樂活動、社會實踐活動，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)、勇于實踐的激情，提高他們的組織能力、動手能力和創(chuàng)新能力，做到明確要求、悉心指導(dǎo)、定期檢查。

4、關(guān)注并掌握學(xué)生的思想、品德、行為表現(xiàn)過程，通過與學(xué)生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經(jīng)驗傳授給學(xué)生，幫助、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)，防止和糾正不良行為，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

5、加強與學(xué)生家長、其他科任教師聯(lián)系，全面了解學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)方面的困難。

6、系統(tǒng)考察和評定所指導(dǎo)的學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)情況，及時填寫工作記錄，（三）對學(xué)生的要求

1、經(jīng)常主動地向?qū)焻R報交流自己的學(xué)習(xí)、生活情況，接受導(dǎo)師指導(dǎo)，按要求完成導(dǎo)師交給的各項任務(wù)。

2、積極主動地參與導(dǎo)師所組織的各種活動，服從導(dǎo)師安排。

3、每學(xué)期撰寫一份心得體會。

六、具體實施

（1）摸底建檔。導(dǎo)師要深化與學(xué)生家長及其他任課教師聯(lián)系，及時溝通情況，全面了解所指導(dǎo)學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績等，了解他們在思想、學(xué)習(xí)、生活各方面存在的困難，有的放矢的開展工作。

（2）談心交流。導(dǎo)師關(guān)心所聯(lián)系學(xué)生的生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學(xué)生每2周向?qū)焻R報生活學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)師每月至少與學(xué)生親切交談一次，要用心換心，以真誠換真誠，以平等的朋友身份與學(xué)生相處，了解掌握學(xué)生的進步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并 4 針對學(xué)生的個性特點，多鼓勵，多希望，給予耐心、細致地指導(dǎo)，幫助學(xué)生挑戰(zhàn)自我、改正不足，解決學(xué)習(xí)、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起溝通友誼的橋梁。

（3）家訪。積極開展萬名教師訪萬家活動。學(xué)校提倡每學(xué)期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學(xué)生家長交流1次，通報學(xué)生在校發(fā)展情況，掌握學(xué)生在假日里的表現(xiàn)，幫助和指導(dǎo)家長進行家庭教育，并做好記錄?？梢圆扇‰娫?、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導(dǎo)師必須對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組更要作為重點）。對學(xué)生要從大處著眼，從細處著手，給學(xué)生以實質(zhì)的關(guān)懷和鼓勵。

（4）建立個案分析制度。級部每月集中組織導(dǎo)師進行個案分析，探索規(guī)律，樹立典型，推廣經(jīng)驗。學(xué)校必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的困惑。

（5）記錄。要求每位導(dǎo)師填寫與結(jié)對學(xué)生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內(nèi)容包括：學(xué)生家庭及社會關(guān)系詳細情況；學(xué)生的個性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；對學(xué)生每月的表現(xiàn)及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學(xué)甚至家庭、社區(qū)等方面的信息來源渠道，對被導(dǎo)學(xué)生的進步和發(fā)展情況作出合理分析和評價。每學(xué)期結(jié)束，導(dǎo)師要做好工作總結(jié)，上交級部。

（6）活動時間、地點、內(nèi)容、方式都由導(dǎo)師和他所聯(lián)系的學(xué)生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習(xí)時間，由學(xué)生與導(dǎo)師集中交流，學(xué)生可將自己的疑難問題與導(dǎo)師共同探討，導(dǎo)師幫助學(xué)生解答疑難，排解苦悶，調(diào)節(jié)心理情緒。

七、考核評價

學(xué)生成長導(dǎo)師制對學(xué)生強調(diào)多元化評價，發(fā)展性評價，過程性評定。在學(xué)習(xí)上看學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有計劃學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)進步情況；同時看學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)與個性發(fā)展情況。

1、以學(xué)生期末成績?yōu)榛鶖?shù)，教務(wù)處和級部評價導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生成績情況和發(fā)展 表現(xiàn)，成績與導(dǎo)師工作評價、績效工資掛鉤。

2、導(dǎo)師的工作列入學(xué)校常規(guī)管理的一部分，導(dǎo)師的全部活動都要認真作好記錄，每月級部檢查一次，量化賦分，納入班級量化考核。

3、每學(xué)期，政教處組織檢查一次。

4、學(xué)校建立導(dǎo)師考核評價激勵機制，每學(xué)年開展一次優(yōu)秀導(dǎo)師評選活動，學(xué)校頒發(fā)獎品和榮譽證書，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先條件?？荚u內(nèi)容為：

（1）學(xué)生德育、體育、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)進步程度（40%）

（2）學(xué)生個性發(fā)展、綜合實踐活動等（30%）

（4）學(xué)生的反饋評價（30%）

東峪聯(lián)小

2013.年9月