第一篇：溫馨的設計評講

三、作文（共60分）

20．制作送別禮物，布置個性房間，安排朋友聚會，規(guī)劃全家出游，……生活處處需要付出熱情，溫馨的設計，不斷豐富著我們的生活。請以“溫馨的設計”為題，寫一篇文章。

說明：① 要有自己的經(jīng)歷、體驗和感悟，不得抄襲；

② 除詩歌、戲劇外，文體不限； ③ 不少于600字；

④ 請勿透露考生個人信息。

溫馨的設計1 祖母的院落是一方小小的天井。

四方落地，水泥砌墻，中間卻空了一塊地。爸爸說，這塊地是祖母在砌新居時執(zhí)意留下的，說是涼快方便。這時的祖母總要拉上我，在天井中放一條長桌和時鮮瓜果，一邊嗔怪爸爸：“這不挺好嗎？一家子，溫馨！”

我當然不愿管這些，可這天井實是我的樂園。一畦菜，一棵桂樹，便有無盡的樂趣。祖母種的菜，整齊實在，像繡花一般，一針下去一棵油菜，再一針，又是一朵黃花。走在畦邊，我卻從不曾去摘過地里的菜?？傆浀?，夕陽賴在墻頭不肯走，我倚在祖母懷中，她雪白的頭發(fā)上鍍著一層淡淡的余暉，瞇著眼笑“乖仔子，畦里的菜可不能糟蹋了哦！”那一刻，小小天井的每一分空氣里，都氤氳著溫情。

但若是那株桂樹，便不一樣了。我和伙伴們在樹下嬉鬧著。逢至颯颯金秋，總有香飄四溢，鄰里間有人路過，總要贊一聲：“你家的桂花真香?。　边@時的祖母垂手站在樹下，或是低下頭，滿臉幸福笑意，或是仰起頭，仔細看那鵝黃的朵朵小花，洋溢著憧憬。孩子們歡快地采花兒，笑聲如銀鈴般響著，把塵埃都搖碎，天井的每一個角落，都寫上快樂的音符。

我常常想，祖母的這方天井，抑或不如蕭紅和祖父的園子？那個園子，是蕭紅幼年那么美好的記憶，至于我的祖母，還可以這樣安然幸福，在歲月里穩(wěn)穩(wěn)地靜好，看著我們，享受天倫之樂。

祖母自是不懂這些，她鋤菜、做飯，在天井中擺放長桌條凳，招呼我們：“吃飯啦！”我們一大家子奔走回來，飯桌上熱氣騰騰，真是記憶中最溫馨的回憶……我忽然明白，祖母當初為何有這個設計……

又到盛夏，天井中的菜，該綠汪汪的了吧，祖母，一身布衣，略顯黧黑的溫和的面龐，該掛上笑了，天井，又要熱鬧起來了……

點評：

感情真摯。短短600余字的中考考場作文，讀罷讓讀者心中有了一種溫馨的感動。本文的成功就在于選擇了自己熟悉的東西——家庭生活、祖孫親情。作者從一方小小的天井出發(fā)，抒真情，寫實境，極力渲染“我”與“祖母”間的那份深情。

畫面感強。作者用文字在讀者的心中設計出了一幅溫馨的畫面：一個孩子與一位老人在天井之下，桂樹旁邊，菜畦之間，彼此相守相望，相擁相依。

語言質(zhì)樸。全文沒有華麗的辭藻，“我”與“祖母”的親情包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去發(fā)現(xiàn)，繼而去深思。文中多次寫到了“笑”，發(fā)自肺腑，情真意切，沒有絲毫的矯揉造作。結尾“天井，又要熱鬧起來了……”給讀者留下了無盡的想象和期待！

第二篇：《月考試卷評講》教學設計

《月考試卷評講》教學設計

教學目的：根據(jù)學生試卷中反映出的主要問題，針對性地進行評講和練習，以求收到實效。

教學方法：講、練、評結合 教學時間：45分鐘 教學設計：

【引入】 這次月考試卷和評分標準大家已經(jīng)看到了。昨天大家對自己的錯誤也進行了訂正。今天，我們對出錯較多的習題進行評講，希望你通過今天的課找出自己的不足之處，從而得到提高。

【講解】 選擇題中，第9題考察阿伏加德羅常數(shù)的有關計算。這道題出錯主要在A選項，有10個同學選A。

師：請同學來分析A選項為什么錯誤。生：22.4L氣體沒有指明溫度和壓強。

師：對！要將22.4L與1mol對應起來，必須強調(diào)描述的對象是氣體，環(huán)境是標準狀況，即0℃，101kPa。離開溫度、壓強談氣體的體積無意義。

師：阿伏加德羅常數(shù)的有關計算是重要的考點，但也是同學們的薄弱環(huán)節(jié)所在。針對這一弱點，我們來看下面的練習。

【投影】

課堂練習1：設NA表示阿伏加德羅常數(shù)，判斷下列說法是否正確？(1)標準狀況下，22.4L辛烷完全燃燒，生成的二氧化碳分子數(shù)為8 NA(2)常溫常壓，48g臭氧含有的氧原子個數(shù)為3 NA(3)同溫同壓下，體積相同的HCl與H2和Cl2的混合氣體一定具有相同的原子數(shù)目(4)1mol 甲基中含有電子數(shù)為10 NA(5)2.7g金屬鋁與足量鹽酸反應，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2 NA(6)1mol C8H18分子中共價鍵總數(shù)為25 NA(7)250C時，1L pH=13的NaOH溶液中約含有NA個OH—

【活動】 請學生分析、討論各選項的正誤，對錯誤的選項指出錯因。教師進行總結。生一：選項（1）錯，標準狀況下辛烷是液體，不用22.4L來描述。生二：選項（2）錯，此時臭氧不是處于標準狀況。

生三：我認為選項（2）正確，因為物質(zhì)的質(zhì)量與物質(zhì)所處的狀態(tài)無關。

師：大家注意，氣體物質(zhì)的體積與氣體所處的環(huán)境有關，但物質(zhì)的質(zhì)量是物質(zhì)的固有性質(zhì)，與外界溫度、壓強都沒有關系。生四：選項（3）正確，因為它們均是雙原子分子，物質(zhì)的量相等，則原子總數(shù)相等。生五：選項（4）錯，1mol甲基中含有電子數(shù)應為9NA

生六：選項（5）錯，鋁是+3價金屬，0.1mol Al應失去0.3 NA的電子。生七：選項（6）正確。師：你能告訴我們做法嗎？

生：我是將C8H18的結構式畫出來數(shù)得的結果。師：大家認為這位同學的做法正確嗎？ 生：正確，但太麻煩。.師：是的。這種辦法很可靠，但如果分子中共價鍵太多，數(shù)起來會很麻煩。有沒有既快又好的做法呢？對于烷烴CnH2n+2，分子中共價鍵總數(shù)為多少？

生：可以根據(jù)C和H的成鍵特點來做。一個C四個電子，一個H一個電子，每兩個電子

形成一根共價鍵。所以共價鍵的總數(shù)為：N（共價鍵）=（4n + n）/2。師：大家說說這位同學的做法如何？ 生：這種辦法真簡單！

生八：選項（7）不正確，因為此時c（OH）= 0.1mol/L，n（OH）= 0.1mol?！究偨Y】 大家剛才說得很好。這種題做法比較簡單，但做題的時候一定要仔細，把題目的條件、結論看清楚，避免不必要的失分?！净顒印?請學生分析選擇題10、11題出錯原因。

師：第10題有1/3的同學選擇A。現(xiàn)在我們請當時選A的同學來分析一下這個選項。生：A不正確，因為物質(zhì)D是固體。我考試時忽略了這個條件。

師：看來大家這道題出錯主要是讀題不仔細造成的?？彀选皊”做上著重符號。平時審題要仔細，關鍵的地方不要忽略了。

師：11題有不少同學反映找不到題目的入題點。通過改錯，現(xiàn)在你找到突破口了嗎？ 生：突破口在：“Y—被氧化可生成YZ3—”。由此我猜測Z是氧元素，根據(jù)題目條件，X 應該是鉀元素，Y是氯元素。代入題目驗證，我的猜測是正確的。

【總結】 對于選擇題來講，同學們的失分主要是讀題不仔細，審題不清造成的。如何才能準確、快速地審題，避免不必要的失分呢？請看大屏幕?！就队啊?審題要點：

逐字逐句仔細讀題

關鍵字詞勾圈劃點

尋找解題的突破口

—

—【講解】 關于審題，我們再來看26（3）。

【活動】 請學生代表讀出自己的敘述答案，其余同學給予評價。生一：陰極H得電子，產(chǎn)生OH，使酚酞顯紅色。生二：溶液中有OH，遇酚酞顯紅色。

生三：陰極H得電子變?yōu)镠2，使溶液中c（OH）增大，溶液呈堿性，遇酚酞顯紅色。生四：陰極H 放電，使溶液中c（H）> c（OH），使酚酞變紅。師：剛才幾位同學的敘述哪些較好？ 生：后兩位同學的敘述更清楚。

師：是的。后兩位同學的敘述抓住了要點。溶液之所以變紅，是因為溶液呈堿性；溶液之所以呈堿性，是因為H 放電，使溶液中c（H）> c（OH）。

【投影】 陰極H+ 得電子生成H2，使水的電離平衡正向移動，c（H）> c（OH），溶液顯堿性，酚酞變紅。

【總結】 對于敘述題，我們思考時可以從結論入手，往條件方向反推。寫答案時按照邏輯順序分析清因果關系進行順向敘述，簡單講就是逆推順答。語言敘述要精簡扼要?！就队啊?簡答題答題要求：

語言精簡扼要，體現(xiàn)邏輯關系。

【講解】 27題是一道實驗題，約有1/3的同學不同程度地失分。從同學的提問來看，主要問題出在沒有將實驗裝置圖和題目中的表格內(nèi)容聯(lián)系起來，以至于題目分析不清。【活動】 請學生分析實驗流程，解決學生答題中出現(xiàn)的問題。

生：將廢塑料加熱，產(chǎn)物經(jīng)過B裝置被冷水冷卻，甲苯和苯留在試管中。剩余氣體進入C裝置，丙烯和乙烯與Br2發(fā)生加成而留在溴水中。最后逸出被點燃的氣體是甲烷和氫氣。師：這位同學分析得非常清楚。根據(jù)剛才同學的敘述，我們來看大家出錯較多的（3）題。將氣體通入溴水中，除了溴水褪色以外，為什么還會有氣泡冒出？ 生：因為甲烷和氫氣不與溴水反應而逸出。生：哦！難怪實驗現(xiàn)象有兩點！師：大家對這道實驗題還有疑問嗎？ 生：沒有了。

【總結】 實驗題是常見的一種考題形式。拿到題，大家應該先分析清楚這個實驗要干什么，如何通過操作來實現(xiàn)這個目的，也就是分析清實驗目的和實驗操作，然后根據(jù)實驗

流程完成題目。

【講解】 28題考察氧化還原反應的有關內(nèi)容。

師：對于第（1）問算元素的化合價，你認為從哪個知識點來入手分析？

+

—+

+

—+

+

—+

——+

—生：根據(jù)電子守恒關系求解。師：哪位同學來具體分析一下？

生：我來！反應中Xe元素的化合價從+6價變?yōu)?價變化了6價，參加反應的Xe元素共 有2.5×10mol，所以共得到電子6×2.5×10 mol = 1.5×10 mol。參加反應的Mn元素物質(zhì)的量為3×10mol，所以Mn元素的化合價變化為：（1.5×10）÷（3×10）= 5。所以氧化產(chǎn)物中，Mn的化合價為 +7價。師：大家說，Mn元素對應的產(chǎn)物是什么？ 生：MnO4。

師：根據(jù)化合價升、降總數(shù)相等，我們可以將XeO3、Mn、Xe和MnO4的化學計量數(shù)

配定。

【投影】 5XeO3 + 6 Mn— 5Xe + 6MnO4 師：接下來該怎么辦？ 生：將電荷配平。

師：在水溶液中，一般如何配平電荷？ 生：加H 或OH。

師：是的。對于本題，到底該加什么呢？為什么？

生：加18H。因為如果加OH，則Mn（OH）2是弱堿，不能拆?！就队啊?5XeO3 + 6 Mn — 5Xe + 6MnO4 + 18H 師：下一步又該怎么辦？

生：反應物配9H2O，完成方程式的配平。

【投影】 9H2O + 5XeO3 + 6 Mn === 5Xe + 6MnO4 + 18H

師：總結我們剛才的配平步驟，先是依據(jù)反應情況寫出氧化劑、還原劑及其對應的產(chǎn)物，依據(jù)電子守恒將其配平，然后依據(jù)電荷守恒和質(zhì)量守恒加入介質(zhì)，完成方程式的配平?！就队啊?氧化還原離子方程式的書寫：

1、依題意寫出氧化劑、還原劑及對應產(chǎn)物

2、用電子守恒找出上述四種物質(zhì)的系數(shù)

3、再用電荷守恒找出其它物質(zhì)

4、最后用質(zhì)量守恒完成配平

【講解】 如何加入介質(zhì)是同學們的一大弱點。針對這一不足，我們來完成下面的練習： 【投影】 課堂練習2 ：在下列離子方程式中加入恰當?shù)奈镔|(zhì)，將其配平。

（1）將Cl2通入Na2S2O3溶液中：

S2O3+ 4Cl2 + — 2SO4 + 8Cl+ 2—

2—

— 2+

—

+2+

—

++—+—2+

—

2+

———3—

3—2—3

—3

—2（2）以NaOH作電解質(zhì)溶液的CH4燃料電池負極反應： CH4 + e + — CO3 + 【投影】 將學生的答案進行投影。

S2O3+ 4Cl2 + 5H2O ==== 2SO4 + 8Cl + 10H CH4 — 8e+10OH ==== CO3 + 7 H2O 【講解】 寫物質(zhì)的同分異構體是大家的一個難點。我們來看看29（5）題如何解答。【講解】 我們已經(jīng)寫出了E的結構簡式。根據(jù)題目條件，我們只需要將—CH2COOH這個原子團做相應的變換即可。我們寫同分異構體一定要進行有序地思維，否則寫出的物質(zhì)容易寫重或?qū)懧?/p>

【活動】 與學生一起回顧、練習同分異構體的書寫程序。師：書寫同分異構體的程序是怎樣的呢？

生：先寫碳鏈異構，然后考慮官能團位置異構，最后是官能團異構。

師：大家回答得很好。針對這道題，兩個碳只有一種異構情況。題目要求要有碳氧雙鍵，這個官能團的位置可以出現(xiàn)在一碳上，也可以出現(xiàn)在二碳上。剩余的一個氧原子可以插在C—O鍵或C—C鍵之間。所以，我們可以得到如下的七種同分異構體。最后大家不要忘了把氫原子補完整?！就队啊?/p>

【講解】 按照一定的限制條件書寫同分異構體一定要注意思維的有序性，這樣才能不重不漏地完成你的任務。我們來看下面的練習：

【投影】課堂練習3：某有機物的結構簡式如右圖，它的含有醛基（—CHO），除苯環(huán)外不含其他環(huán)的芳香族化合物的同分異構體共有（）A．3種 B．4種 C．5種 D．6種

【活動】學生討論，按照一定的程序?qū)懗鲈撚袡C物同分異構體的碳鏈骨架，教師投影學生練習，進行點評。【投影】

師：在交卷之前，不要忘了把氫原子補充完整。同學們的練習完成得棒極了！自我鼓勵一下！希望大家在今后的練習中記得用一定的程序來完成同分異構體的書寫?！究偨Y】今天，我們針對大家在月考中體現(xiàn)出的問題進行了試卷的評講和相應的練習。對于知識上的疏漏，你彌補得如何了呢？如果你還有其他問題，今晚的自習課我將和你一起解決。今天的課就上到這里。課后鞏固練習：

1、設NA為阿佛加德羅常數(shù)，下列敘述中正確的是（）— —

2—2—

2—

—

+—2—A．標準狀況下，11.2L四氯化碳所含分子數(shù)為0.5 NA B．1L 1mol/L的鹽酸溶液中，所含氯化氫分子數(shù)為NA C．1L 1mol/L醋酸溶液中離子總數(shù)為2NA D．46 g NO2 和 N2O4混合氣體中含有原子數(shù)為3NA

2、某芳香族有機物的分子式為C8H6O2，它的分子（除苯環(huán)外不含其他環(huán)）中不可能有（）

A．兩個羥基 B．一個醛基 C．兩個醛基 D．一個羧基

3、某溶液中若加入鋁粉立即產(chǎn)生大量氫氣。在此溶液中，下列哪組離子一定能大量共存？（）

A．Na、Ba、ClO、NO3 B．K、Al、Cl、SO4 C．K、Na、SO4、Cl++2—— + 2+——

+

3+

—

2—

D．Na、Fe、I、NO3

+2+——

4、（l）配平離子方程式：

MnO4＋ H2O2＋ ———— Mn＋ O2↑十 H2O（2）以乙烷、空氣和KOH溶液形成燃料電池，寫出電池工作時的總反應式： ；電極的負極反應式：。

【教學反思】

這節(jié)課是一節(jié)習題評講課，其目的是透過學生在考試中出現(xiàn)的問題進行知識缺漏的彌補。從課前的準備到課后學生的反映，都給了我很多啟示。

在以前的評講課中我發(fā)現(xiàn)，教師講出錯率低的習題，大部分同學不愿意聽，課堂氣氛沉悶；教師直接對出錯率高的習題進行集中糾正，學生當時記住了，但印象不深刻，下次遇到了仍然出錯?？偨Y這些情況后我發(fā)現(xiàn)，學生的錯誤之所以屢禁不止，是因為沒有發(fā)揮出學生學習的主動性，出現(xiàn)的錯誤沒有引起他們的重視。所以在評講這套題之前，我將試題評分標準發(fā)給學生并要求學生先訂正錯誤，這樣學生確實不懂的問題就顯現(xiàn)出來，評講時學生才會去積極思考，解決自己的問題。對于我，課前我對學生出錯的習題以及出錯原因進行了統(tǒng)計，大約有1/4學生出錯的習題列為評講內(nèi)容，這樣使我這堂課的針對性較強。為了使學生暴露出的問題得到有效地解決，我還準備了一些課堂練習對知識進行及時地鞏固。課堂上，如果教師一直講，學生一直聽，學生的積極性仍然調(diào)動不起來。我試著通過師生間的互動暴露出學生的問題，讓其余學生—

2+幫助解決。我注意及時給予學生鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅。通過課后學生的情況反饋看出，學生對這樣的評講課有較濃的興趣，85%學生的問題能得到有效的解決。這是我這節(jié)課的成功之處。

這節(jié)課的教學仍有許多不足之處。評講課的目的除了幫助學生解決知識上的問題以外，還要教會學生解題方法，這就需要教師對題型特點、思維方式進行點撥，這樣才能使評講源于習題而高于習題，起到提升學生綜合能力的作用。但由于我自己初涉教壇，經(jīng)驗還很不足，所以今天對試題的總結顯得很薄弱，評講效果不如預期的滿意。在課堂上要發(fā)揮學生的主動性，讓他們主動去思考，教師對情景的創(chuàng)設、問題的設計很重要，但在課前我對問題的創(chuàng)設沒有進行細致地考慮，這使得學生的積極性調(diào)動不充分，今后在這方面還應該向有經(jīng)驗的老師多請教，自己在教學中多摸索，使自己在教學中有更大地提高。對上好評講課的基本認識 雙流中學

周友明

高三復習教學中的一個主要和非常重要的課就是評講課。我們在復習了章節(jié)知識、專題知識以后，需要選擇試題來熟練鞏固，通過測驗來檢測學生的復習效果，除此以外還有大大小小的診斷性考試、半期考試以及月考，考試少不了，那么評講也就少不了，學生們不管對于平時測驗還是大型考試，一般都是抱著認真的態(tài)度來對待，那么教師的評講就必須抱著更認真的態(tài)度來對待，因此上好評講課，非常重要。下面我對上好評講課，結合我們學校的要求和一些做法以及楊老師的課，談談基本認識，供大家參考。

一、評講的目的

一份試題有十幾或者二十幾道題目，教師如果平均使力，面面俱到，其結果只能是事倍功半。評講就是為了針對學生實際，讓學生進行知識的修正和補救，方法的提煉和掌握，能力的培養(yǎng)和提高，講求實效，從而達到熟練掌握和鞏固知識的目的。今天上課的班，是我們學校的中等層次的班，本次考試問題比較多的題有下面幾個：選擇題有 9題學生理解概念的能力差，10題和11題，學生審題能力，26（3）、27（3）學生答題不規(guī)范，28、29（5）學生能力差，不能回答好，因此教師在評講時，就怎樣針對這幾個題，針對高考來發(fā)散展開進行

1、評講時要講審題 評講時要教會學生審題，就要求學生必須明白題意，要明確命題者的意圖，甚至是明白命題者的深層次的用意，有的學生膽大而不心細，看錯題，看漏題，題目要求未看清楚,多看出字或者少看字,看錯字詞，如要求寫電子式卻寫出分子式或結構簡式； 要求寫元素名稱卻寫成元素符號甚至化學式；要求寫離子方程式卻寫成化學方程式；要求標出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目, 要求寫出反應類型卻視而不見，如果看錯、看漏，差之毫厘，失之千里。特別是一些經(jīng)?？村e題目的同學叫他們用筆指到一字一句地讀題，將題目中一些重要的字詞用重點符號標記出來，要求他們養(yǎng)成認真審題、認真讀題的好習慣。比如我們這套題學生在審題時，把10題的D的狀態(tài)看錯或者沒有看到選A的占了1/4，27題，學生不明白各裝置的作用，沒有把題、圖、表聯(lián)系起來。這些只有平時評講時講了，高考才可能不犯或者少犯類似錯誤。

2、評講時要講規(guī)范

評講時教師要講要求學生字跡清楚、卷面整潔、畫圖規(guī)范、格式正確。在書寫方程式時, 有的“→”、“=”、“

” 不規(guī)范使用，有的條件不注明,漏寫小分子(如H2O等)。元素名稱符號書寫不規(guī)范,官能團連接方式錯誤,有機結構少寫或多寫H原子,化學專有名詞寫錯字或簡化字。在答實驗題目時，有的學生的語言極不規(guī)范，邏輯思維混亂，不知道采用逆思維，如26題的3問，既然溶液顯堿性，那么c（OH-）> c（H+），而原來c（OH-）= c（H+），說明要么生成OH-要么反應H+，到底哪個對，如果反應H+自然就想到H+放電，然后再順表述，然后要求學生用書面語言和化學語言表達，而且要求語言精練。再如，27題（3）問，大部分學生知道從C中逸出了氣體，但在回答時，卻沒有表達敘述出有氣泡產(chǎn)生，學生失分多，主要是不知道需要回答什么，還有一些同學對答題的基本格式?jīng)]有掌握，如果有類似不規(guī)范的書寫和答法都要指出。這就要指導他們答題時有哪些基本要求，在該試卷中這道題應當怎么答，遇到類似的題又應當怎么答。

3、評講時要講思路、講方法

評講時教師要講解解題思路，要進行方法點撥，而且要把重點放在講思路，對學生進行思路的啟發(fā)和方法的指導。比如學生在做題時，思路方法錯誤或者混亂，答題必然錯誤，就必然掉入命題者的陷阱，這有的是知識不過關，有的是思路不清晰，有的是根本就沒有方法，不知道如何解答這種題目，如11題，教給學生做推斷題時，先找到題眼。再如27題，要指導學生分析實驗目的和過程，總結實驗題解題的方法和程序，還有28題，教給學生解答氧化還原反應的計算方法是電子守恒，方程式的書寫先寫氧化劑和還原劑以及產(chǎn)物，再根據(jù)電子守恒、電荷守恒，最后根據(jù)原子守恒配平方程式，在電荷和原子不守恒的情況下如何加介質(zhì)，29題，教給學生書寫限定條件下同分異構體的基本方法，一碳二官三位置，要求學生書寫時有序思維，因此評講時教師要教給學生一些解決問題的思路和方法。

4、評講時要講錯因

評講時教師要講錯因，要注意幫助學生做好試卷的自我分析，如評講9、10題時，課堂上教師要求學生自己回答為什么錯選A，教師也可以在課前了解學生的錯誤原因，然后在課堂上提出來叫大家分析，還可以設想一些可能錯誤叫學生分析。分析的目的是為了糾正，教師再具體指出為什么錯，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學生思考，調(diào)動學生積極性。

5、評講時要講聯(lián)系、講創(chuàng)新

教師只將一道題講好題意、講清思路、講明方法，是遠遠不夠的，必須從一道題中跳出去講聯(lián)系、講適當?shù)臄U展、講創(chuàng)新，因此就要求教師心中裝的不是一道題，而是許多題，許多同類的題，許多同類的高考題以及它的變化和發(fā)展。教師通過講一道題而要求學生掌握一類題，從一個知識點，聯(lián)系到整個知識網(wǎng)，教師要重視學生知識鏈、知識網(wǎng)的構建。有些題，教師經(jīng)常講，考試經(jīng)常考，但學生仍然要經(jīng)常錯，因此在講這類題目時，教師切忌就題論題，要講題的變化，比如該試卷中的9題（阿伏加德羅常數(shù)有關的題）、28題（氧化還原反應的有關計算和離子方程式的書寫），29（5）（同分異構體書寫判斷的題），7題（離子共存的題），12題（離子濃度大小比較的題），由于我們學校后兩個題考的次數(shù)較多，本次考試學生錯的不多，因此教師沒有評講，在評講這類題時，做到舉一反三，如果就題論題，往往沒有多大收效。因此評講時，教師要創(chuàng)新地講，要求在這個基礎上，通過教師的有啟發(fā)式地講評，激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維。

總之，在講評過程中教師要力求精講、精析，要針對典型的錯例，針對學生實際，針對高考，擇其重點加以分析、點撥，充分啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生的積極性，對重要的題型及其解題思維和方法進行有效的歸納總結。這樣才能真正使評講有針對性，有目的性，這樣的評講才有實效性，才能提高評講效率。

二、如何發(fā)揮學生的主體性

1、評講前學生要自我評價

發(fā)試卷時，教師可以同時發(fā)給學生答案，我們本次考試后同時印發(fā)了答案，要求學生不能只是看分數(shù)，同時更要看答案，要自我評價，即使沒有發(fā)答案，也要教育學生養(yǎng)成自己評價、自己修訂的習慣，并反思自己為什么錯，答案為什么是那樣的，對于自己的問題最好在自己的試卷上指出，比如自己是過失性失誤，還是知識遺漏，還是方法問題，并且在相應的題目上做好標記，要求學生可以獨立完成，也可以討論完成。這樣有利于學生在聽評講時，集中精力，增強評講的實效。

2、評講中學生要勤思、勤練、勤記

不要把評講課變成只是教師講，要給學生表述自已思維過程的機會，增加教師與學生，學生與學生討論問題的時間。即便學生的思維有誤，也應鼓勵他們盡量用完整的語言表達出來，能夠暴露的問題盡量暴露出來，以便教師清楚地了解其學習中的困難究竟發(fā)生在何處，便于及時糾正和指導。評講過程中不僅要求學生記答案，而且還要求學生記規(guī)律和方法，記教師的總結，還要求學生思考練習教師補充的鞏固拓寬練習題，并積極回答老師提出的問題，并能夠盡量提出問題。

3、評講后學生要鞏固、提高

一般評講后，學生已經(jīng)能夠掌握有關知識、具有一定的方法和能力，評講后還要求學生進行自我總結，以鞏固評講成果；如果沒有鞏固，那么過幾天后可能又忘記了，因此要求學生課后要根據(jù)自己的情況認真完成老師布置的練習，而且每隔一段時間要翻看自己的試卷，以此達到提高。

三、如何發(fā)揮教師的主導性

1、評講前教師要統(tǒng)計和歸納

教師在評講前應事先準備的內(nèi)容主要包括成績的統(tǒng)計、錯誤統(tǒng)計、試卷的難易比例的統(tǒng)計、各題目和知識點的得分率的統(tǒng)計，知識的歸類比較、方法的歸納，學生好的解法和答法的歸納，以及典型的錯誤的歸納，并且要作重點剖析，以及要補充的相關訓練題等。只有這樣教師在評講時才能針對那些普遍存在的問題或錯誤率較高的題目，進行歸類、分析和講解。

2、評講中教師要貫徹講、練、評相結合

在評講中既要有教師的講又要有學生的練，還要有教師的評，主要是教師的引導，也就是仍然要求貫徹講、練、評于教學的始終，才能達到鞏固的目的。對于錯誤較多，又?？嫉念}，教師在評講時要針對學生實際，針對高考，配以相關的習題，要求學生思考練習，還要做到學生練后再講、至少要思考后再講，如本次課中結合存在的問題精選設計了較多相關的題目，如與阿伏加德羅常數(shù)的有關的題，氧化還原離子方程式的書寫的題，同分異構題的書寫判斷的題，在課堂上進行強化訓練；要充分利用各種教學設備和手段，如小黑板、幻燈片、投影儀甚至油印的練習等，加大課堂容量。

3、評講后教師要及時輔導和跟蹤

我們評講的試題只是大多數(shù)同學有錯誤的問題，還有一些題沒有評講，因此個別的學生和個別的問題還要有個別的輔導，還要配以相應的試題學生課后跟蹤練習。要注意課內(nèi)評講與課外輔導相結合。

四、評講時要注意的策略

1、評講要有及時性

不管是平時練習還是檢測，要評講而且要及時。我們反對只練不講，或者練習后只是貼答案叫學生對答案的做法，那樣無助于學生掌握知識和修正知識，也反對檢測后很久才評講的做法，那樣學生原來是怎樣錯的可能已經(jīng)忘記了，那樣的評講，即使評講得很好，但評講以后，學生印象不深，評講的效率就大打折扣。我們本次考試是上周星期五和星期六進行的月考，也才把試卷閱出來了，今天的評講是隨堂評講。

2、評講要有激勵性

評講時要激勵學生。學生一般對于試卷的分數(shù)十分重視，往往看到高分就興高采烈，而不善于總結自己取得成績的原因，而對于一些成績差的學生，則灰心喪氣，低頭不語，甚至不敢分析自己失誤的原因，有的拿到試卷后馬上就把有分數(shù)的一面翻過去，害怕有人知道了他的分數(shù)。因此教師在評講時不能只是一味地批評學生，如果真正愿意學習并且愿意學好的學生，只要拿到試卷后他已經(jīng)知道自己的差距了，再說他是木腦袋將會使他喪失學習的信心，如果是不愿意學習的學生，你說他是木腦袋也不起作用，他還會說是你老師沒有把他教懂。我們也許經(jīng)常聽老師不耐煩地說，我對這種題已經(jīng)講過好多遍了，你還要錯，這只能說明兩方面的問題，一是你該不該講，也就是說既然學生不能掌握，你為什么還要講呢，二是你原來可能就根本沒有講好，或者沒有向?qū)W生講懂，因此評講時批評抱怨學生沒有一點作用。在評講過程中，應該是激勵學生，對于回答得好的要及時表揚，要評出信心，并且應將激勵貫穿于評講的始終。對一直較好的學生要激勵他們找準差距；對進步大的學生要激勵他們更加進步；對考得不好或者學習基礎差的學生要找其閃光點，激勵他們的學習興趣和信心。通過講評，充分調(diào)動各類學生學習積極性，促進智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)大面積提高教學質(zhì)量的目的。

第三篇：試卷評講的教學設計

期中測試卷評講的教學設計

一、教學內(nèi)容：人教版五年級上冊半期測試卷試題。

二、教學目標：

1.讓學生掌握與試題對應的知識點；.讓學生找出錯的原因，并想出解決此類題的方法；

3.培養(yǎng)學生將數(shù)學信息簡單化的思想；

4.通過小組合作，培養(yǎng)學生的交流能力以及樂于助人的好習慣。

三、教學重點：讓生找出錯的原因，并想出解決此類題的方法。

教學難點：培養(yǎng)學生將數(shù)學信息簡單化的思想。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程：

（一）錯題集

1.老師出示學生在計算方面的錯題。

2.讓學生找出他的計算錯在哪個地方，并改正過來。3.小結：在做計算時要注意的地方。

看清楚數(shù)字，別抄錯；

計算要仔細，別丟分；

注意小數(shù)點，別亂寫；

要認真審題，別粗心。

（二）典型題

老師把卷子上類似的題型歸類評講，比如：

1.（1）填空題第1題和選擇題第2題，都是根據(jù)積（商）的變化規(guī)律來解

決，讓學生來說一說積（商）的變化規(guī)律。

（2）做一道相應的練習題。

練習：根據(jù)80.4÷12=6.7，直接說出下面各題結果。

8.04÷1.2 =（）

0.804÷12 =（）

804÷1.2 =（）

80.4÷0.12 =（）

2.（1）填空題第5題和選擇題第3題，都是根據(jù)同一個知識點來解決，讓 生來說一說。

① 一個數(shù)（0除外）乘一個比1大的數(shù)，積比原來的數(shù)大；

②一個數(shù)（0除外）乘一個比1小的數(shù)，積比原來的數(shù)?。?/p>

③一個數(shù)（0除外）除以一個比1大的數(shù)，商比原來的數(shù)小；

④一個數(shù)（0除外）除以一個比1大的數(shù)，商比原來的數(shù)??；（2）重點講選擇題第3題。

如果a÷1.5 = b×1.5（a、b都不為0），那么（）

A.a ＞

b

B.a ＜

b

C.a ＝ b 先請學生來說一說，老師再補充。

a÷1.5 = b×1.5

a÷1.5 = C

a ＞ C

C

C

b×1.5 = C

C ＞ b

所以，a ＞ b 3.解決問題第2、3題，都是生活中的實際問題，（說明生活離不開數(shù)學，數(shù) 學源于生活），讓學生分析、提煉出題中的數(shù)學信息，知道每一步在求什么。

（三）易錯題 1.填空題第6題

①小組討論此類型的題該怎么做； ②學生說一說做題的思路與方法。

2． 選擇題第1題

①讓學生來說一說方法； ②做一道對應的練習題，一個兩位小數(shù)四舍五入后為2.1，這個兩位小數(shù)最大是（），最小是（）。

3． 解決問題第1題

讓學生找出已知條件和問題，分析、提煉出數(shù)學信息。第一步需要求出什么，第二步才能求出面積。

（四）一題多解

1．解決問題第4題

①讀題后，讓學生提煉信息，把題中的信息簡單化。

A ＋B=5.2

B ＋C =5.4

A ＋C =4.6

②讓學生來交流下自己的思路及解題過程。

③比較哪種方法更簡便，優(yōu)化解題方法。

（五）課堂總結。

板書設計：

期中測試卷評講 a÷1.5 = b×1.5

a÷1.5 = C

a ＞ C

C

C

b×1.5 = C

C ＞ b

所以，a ＞ b 4.題

A +B = 5.2

B+C = 5.4

A+C = 4.6

方案

（一）方案

（二）A +B + B+C + A+C

A +B + B+C

5.2 +

5.4 + 4.6 = 15.2

5.2 +

5.4 = 10.6

A+ B +C = 15.2÷2=7.6

B+B=10.6－4.6= 6 C =7.6－5.2 = 2.4

B =6÷2=3 A =7.6－5.4 = 2.2

A=5.2－3 =2.2 B = 7.6－4.6 = 3

C =5.4－3 =2.4 教學反思：

自我感覺稍微比較好的地方：

整個設計流程從易到難，第一個環(huán)節(jié)做得相對好點，讓學生發(fā)現(xiàn)問題——指出問題——解決問題——總結方法。不足指出：

1.課前準備不充分，導致教學思路不夠清晰； 2.試卷分析不到位，對學生錯的地方了解不夠； 3.為了評講而評講，沒抓住評講的重難點；

4.評講內(nèi)容有點多，能理解的學生已經(jīng)會說會寫了，不會的學生還是不會，教學過程中忽略了理解能力稍微差的學生；

5.老師講話語速有點快，老師講得多，沒有把課堂還給學生。

第四篇：作文評講

作文評講

作者：段步武

同學們，作文競賽終于揭曉了。在這里，我代表全體老師，向獲獎的同學表示衷心祝賀。今天，我就這次作文競賽，談談我的體會，意在拋磚引玉，共同探討作文方法。

第一部分

命題意圖與評卷情況

我們舉辦這次作文競賽的目的，就是為了讓同學們對作文引起重視，激發(fā)同學們的作文興趣,提高寫作能力。我這次受教導處的委托，擬了幾個題目，一年級的作文題是“我有一樁心事”、二年級的是“記一個xx的人（要求填寫能概括人物性格特點的詞）”三年級的是“糾紛”。

大家知道，在初中階段，各個年級的作文訓練都有側(cè)重點，一年級側(cè)重于記敘文，二年級側(cè)重于說明文，三年級側(cè)重于議論文。但同時，記敘文的訓練，也是各個年級的重點，而近幾年中考作文都是記敘文，鑒于這一點，我擬了三個作文題，體裁都是記敘文，只是要求不同而已。一年級只需寫一件簡單的事，二年級寫人物，要求刻劃出人物的性格特點，這比通過一件事表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)要難一點。三年級寫事，要求就一、二年級的更高了。

這次作文，主要由我自己審閱，同時也征求了各個年級的語文老師的意見，經(jīng)過反復認真的刪選，最后評選出十篇優(yōu)秀的作文，我評選的標準有這么幾點：

一、符合題意

二、選材新穎

三、有真情實感

由于評卷標準與本人的欣賞角度不同，因此這次評卷難免有不足之處，所以首先請老師和同學們海涵。

根據(jù)稿件來看，這次作文競賽是很有成效的。因為在短短的60分鐘時間之內(nèi)能寫出很多很有特色的文章，這說明了我校有相當一部分同學已經(jīng)初具寫作能力。當然也有很多缺點，而這些缺點也暴露出我們語文教學中存在的一些問題。比如：沒有豐富的寫作素材。有的同學總覺得沒有東西可寫，即使寫起來也是千篇一律，千人一面或者將課本中或別人的習作中的一些材料死搬硬套，完全沒有新意，這種現(xiàn)象能不能夠說與我們的語文老師平時沒有注意開拓學生視野有直接關系呢？

當然，開拓生活視野、積累生活素材，這不是一朝一夕能夠解決的問題，我今天要講的不是這些方面的問題，而是針對這次競賽中出現(xiàn)的一些情況，談一點作文方面的體會和方法。

第二部分

如何審題

審題，是作文的第一個關口，題目審錯了，就會導致作文的失敗。這次競賽就有很多同學成為審題的敗將，本來有些同學的作文從語言的運用、材料的組織、結構的安排都很不錯，但就是“下筆千言，離題萬里”，結果可想而知。我統(tǒng)計了一下，一年級審題出現(xiàn)錯誤的有11人，占31％；二年級有9人，占45％；三年級有4人，占20％。為什么有這么多的同學出現(xiàn)審題錯誤呢？我想主要是沒有掌握審題方法，其次是不細心造成的。

人們常說，“審題如審賊”，這意思是審題一要嚴格，二要細心，弄清和理解題目的要求，不可馬虎草率。那么如何審題呢？

第一步，要辨明體裁。

作文的體裁常常由題目直接確定。

說明文，它的標題比較明確，往往指明所要說明的對象。例如：《辣椒的自述》、《我最喜愛的一本書》、《怎樣查字典》、《我校的教學樓》。。。這類題目常常帶有“自述”、“介紹”、“方法”、“怎樣”等詞語，使人一眼就知道，這是要求寫說明文。

議論文，標題常常帶有這樣的詞語：評、論、說、談、駁、議、“讀。。。有感”之類的字眼。例如《談骨氣》、《論謙虛》、《駁“讀書無用”論》等等；有的題目本身是一個問題，例如：《什么是真正的理想》、《幸福是什么？》；這是要求發(fā)表看法。有的題目本身富于哲理，例如《時間就是勝利》、《平凡與偉大》等等。

記敘文，這類題目往往與具體的人、事、物、地點、時間有關。例如：這次一年級的競賽題目是《我的一樁心事》，二年級的是《記一個。。。的人》、都帶了“事”、“記”之類的詞語。三年級的題目是《糾紛》。有的同學認為這是要求寫議論文，這就把題目審錯了?！凹m紛”意思是“爭執(zhí)的事情”。很明顯帶了一個“事”，這無疑是要求我們寫記敘文。但為什么審錯了呢？第一個原因是不懂糾紛是什么意思，還有一個就是思維定向上的問題，那就是在平時，三年級的重點訓練體裁是議論文，因此這些同學就認為這次作文競賽也一定是議論文的體裁了，可是這個題目的體裁恰恰是記敘文體裁。因此我們考慮問題不能太簡單機械了，要進行認真的分析和判斷。第二步，要確定范圍

作文題目往往都限定了一個范圍。有哪些范圍呢？

1、人物范圍。首先要搞清楚，題目要求是寫自己還是寫別人。例如“我有一樁心事”要求寫自己；“記一個。。。的人”，要求寫別人?！凹m紛”既可以寫別人，也可以寫自己。

2、時間范圍。三個競賽題目都沒有規(guī)定時間范圍，這樣做有一定的靈活性。有的題目規(guī)定了時間范圍，如：《暑假一日》、《除夕之夜》等。

3、數(shù)量范圍。如“一件（事）”、“一個（人）”。“糾紛”這個題目實際上只要求寫一件較為復雜的事。

4、地點范圍。三個題目都沒有規(guī)定地點范圍。其他的很多作文題是有地點范圍的，如《發(fā)生在班里的一件新鮮事》、《校園春早》等等。

5、內(nèi)容范圍。如競賽題，一、三年級的要寫事；二年級的要求寫人；再如《春節(jié)見聞》，要求寫“見聞”（所見所聞）。

以上幾種范圍并不是孤立存在的。有時一個題目就規(guī)定了幾個范圍，如《我有一樁心事》，既有人物范圍，又有數(shù)量范圍，還有內(nèi)容范圍。審題時，要特別注意分析。第三步，要抓準題眼。

“題眼”，顧名思義，就是題的眼睛，也就是題目中標明重點的關鍵詞語。人們常說：“眼睛是心靈的窗戶！”找出題眼，才能正確確立文章的重點。找題眼，有如下方法：

1、如果題目是一句話，就應抓住謂語部分。例如《張海迪的事跡激勵著我》，“激勵”一詞就是題眼。如果把重點放在“事跡”上，那么這篇文章就是寫張海迪做了些什么，重點去寫張海迪了。實際上，這個題目就是要求我們寫張海迪的事跡對“我”有什么影響，使“我”得到什么啟發(fā)和幫助，受到怎樣的教育，從而使“我”在工作和學習中有了前進的精神動力，使“我”有勇氣去克服困難取得了很大的進步等。這就是“激勵”的作用。再如《“破爛王”更名》，“更”就是改變的意思；“名”就是名字。題眼就在一個“更”字上。這是報紙上的一篇文章標題。作者是怎樣抓住這個“更”字來發(fā)揮的呢？作者是這樣寫的：

先寫“破爛王”名稱的由來。原來他家是全村最窮的一戶人家，破衣、破碗、破被、破房。。。家里的一切都是破破破爛爛，從而得到了這樣一個“美名”。接著寫如何在村支部的建議下，建窯、燒窯、出窯、賣磚瓦，三年時間，純收入達到多少，從而成了全村有名的富戶，最后又被村民稱為“運來富”。通過“破爛王”更名一事，表現(xiàn)了“黨的政策好”這個重大主題。

2、如果題目是個偏正短語，重點應落在定語部分上。如“一樁心事”題眼就是“心”字，寫自己心中隱藏著的事；“爭執(zhí)的事情”，題眼為“爭執(zhí)”，要寫出“爭執(zhí)”的過程，即爭執(zhí)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局；再如《辛勤的園丁》就要在定語“辛勤”二字上做文章，不能泛泛而談園丁的任務，而要寫園丁是怎樣辛勤地進行勞動。

3、如果題目是一個正標題加一個副標題，或有其他要求，重點應落在副標題上或其他要求上。例如二年級的課文《金杯之光》，副標題就是“中國女排走過的曲折道路”，重點在副標題上，題眼就是“曲折”二字，全文就是寫中國女排從失敗走向成功的曲折過程。再如二年

級的競賽題，正標題是“記一個。。。的人”，要求就是要“填寫概括人物性格特點的詞”。審題重點就應當落在這個要求上，而恰恰有很多同學就忽略了這個要求。本來二

（一）班與二

（二）班就有一部分同學平時作文確實寫的好，而這次失敗了，敗在哪里呢？敗就敗在不知道在“性格”二字上做文章。有的人填“拾金不昧”，有的人填寫“熱愛學習”，有的填寫“為他人著想，以身作則”等等五花八門，這些哪里是“性格”呢？都是人物的行為和思想品格。

第四步，要把握主題

文章題目與主題關系很密切。有些題目本身就是主題的高度集中和概括。例如：《人民的勤務員》、《美好的心靈》、《助人為樂的。。》等等，有的題目比較含蓄，只對主題的表現(xiàn)規(guī)定了一個大略的范圍，如《路》，這就要抓住其引申義和象征意義進行適當?shù)穆?lián)想。“路”本意是供人行走，能夠到達某個地方的交通道路，不要求寫說明文，這就必須通過引申和聯(lián)想去理解題意。路有“人開辟出來的，能達到某地”的特點，這就可以聯(lián)想到有的人為了達到成功的目的，不辭辛苦地開辟出一條成功之路，并走向成功等等?？傊?，審題十分重要，我們作文時絕對不能掉以輕心。第三部分

怎樣刻劃人物的性格

先講個故事：某老頭子有兩個孫女，又逼媳婦養(yǎng)第三胎，終于生了一個大胖孫子。大隊罰款三千元，老漢交上款子，幾乎傾家蕩產(chǎn)?？伤檬Ｏ碌膸讉€錢買了許多酒，擺在門口，有人路過，便大碗斟上，以示喜慶。有人問：“老漢，罰了不少錢吧？”他將手一揮，說道：“不貴！不貴！才三千！”

這個故事很簡單，可是生動地勾劃出了一個滿腦瓜封建思想的老農(nóng)民的性格：愚昧、固執(zhí)，而又豪放、詼諧。

那么，這性格是怎樣表現(xiàn)出來的呢？不過是一個行為，一句話。被罰巨款還買酒慶賀，說明他毫不后悔，固執(zhí)已極；口稱“不貴”，則表現(xiàn)他的詼諧——養(yǎng)孫子好比做買賣，三千元買到一件“便宜貨”——孫子。于是老漢的形象在我們腦子里活起來了。

寫人，就要塑造人物形象，而刻劃人物性格又是塑造人物形象的主要手段，所以，刻劃人物性格尤為重要。

所謂性格，就是指人的心理特質(zhì)。正是這種心理特質(zhì)，規(guī)定了一個人不同于其他人。“一千個人就有一千個性格”。因為“性格”不是物質(zhì)性的東西，你既看不見，也摸不著。所以要捕捉人物的性格是一件困難的事情。怎么辦？方法是：通過性格的外在表現(xiàn)去掌握性格。什么是人物性格的“外在表現(xiàn)”？那就是人在生活中的言語和行動。因此，我們在刻畫人物性格時，最好從人物的言行入手。空洞、冗長地去描寫心理活動往往起不到好的效果。請看下面這一篇文章，看看作者是怎樣刻畫人物性格的。

這篇文章的題目是《記一個風趣滑稽的人》。

看他的動作：當兒子喊“救命”時，他便“裝作慌張的樣子跑來”；當小明媽要打小明時，他便“單腿一跪，舉起雙手”。傍晚，那笑哈哈的人群中總有一個“指手劃腳”的人。

再看他的語言：“學著京劇腔，唱道‘娘子，手下留情，快別打了’這個‘了’字拖得老長?！毙∶鲖屫煿炙麜r，便“是是是，都怪小的，以后一定嚴加看管”說了一通。小明媽饒了小明時，他便“得得鏘，得得鏘”，嘴里竟響起了鑼鼓叫聲。

多么生動形象的語言和動作。除此之外，陪襯人員也很重要。例如小明媽要打小明時，小明大喊：：“爸爸，救命！”爸爸滑稽，兒子也滑稽起來了。這就更加襯托出黃大叔的性格特點。這篇文章就是通過黃大叔風趣幽默的語言，滑稽可笑的動作描寫，從而恰到好處地刻畫出了黃大叔的風趣開朗的性格。

要寫好人物的性格，必須留心觀察生活中人們的言語和行動。從他們怎么說，怎么做，看到他們千變?nèi)f化的性格。這就象畫家畫速寫一樣，平時積累的形象越多，寫作時越能得心應手。

第四部分

怎樣表達真情實感

我閱卷時，發(fā)現(xiàn)一個很重要的問題，有些同學喜歡把別人寫過的材料套進自己的作文中，甚至僅僅是改名換姓，照搬不誤。我說，這樣的文章絕對不是好文章，更談不上去感染別人。

記得有一次，我布置了一篇作文，題目是《我的老師》。修改完作文后我發(fā)現(xiàn)全班有近30個同學寫老師替他“補課”這一材料。情節(jié)大致是這樣的：有一次我病了，幾天沒有到校，正在我十分焦急的時候，老師來了，并且是在電閃雷鳴、風雨交加的夜晚或者是大雪紛飛、寒風刺骨的黑夜來到了我的家里，進門后，不顧衣濕或寒冷，馬上打開書本開始補課，我望著老師，不禁流下了熱淚。。。

同學們想想，生活中有沒有這樣的老師呢？也許有，但是在我們的周圍有沒有呢？我敢說，一個也沒有。象這樣的文章寫出來，有誰愿意去看呢？

常言道：吃人嚼過的饅頭沒滋味。作文也是這樣,光說別人說過的話沒意思。我們在寫作文時，如果能把自己的真情實感寫出來，文章就生動感人了，文章也就有了自己的特點了。所謂真情實感，就是指你在生活中看到的聽到的和想到的種種情景在心靈中留下的感覺和體驗。這些感覺和體驗每個人都有，重要的是看你能不能發(fā)現(xiàn)它，分析它和研究它。下面講一個真實的故事：

在同學們中間，有這樣一個同學，他從小就失去了母親，就象他自己說的，從來沒有得到過母親的溫暖，更不知道母愛是什么。他聽奶奶說，媽媽是嫌家里窮，到一個富人家去了。從此便恨透了他媽媽。過了五、六年，媽媽從廣東歸來了，一歸來，首先就來看望他，并含著眼淚對他說，孩子可把我想壞了。而他卻大叫起來：“嚇，假慈悲！”說了一聲，就跑到學校去了。他媽媽聽了，覺得非常難過，流著眼淚走了。到了第二天，他聽一個老人說，他媽媽是被迫走的。弄清了原因，他覺得自己錯怪了媽媽，便去尋找母親，可是他母親已經(jīng)乘車走了。他聽人說，他媽媽回家后眼淚從沒干過，她原想打一件毛衣給他，由于他家傳來了一個不幸的消息——二兒子病危，毛衣沒打成，她就含淚走了。媽媽走后，性格倔強的他終于流下了眼淚。后來，他媽媽寄來了一封信，信中囑咐好好學習，還寄來了一件厚厚的毛衣。他抱著毛衣，傷心地痛哭著，回想起自己對媽媽的態(tài)度，心里便十分難受。這件事，他一直記在心里，成了他的一樁難以了結的心事。這個同學就是一

（三）班的孫志偉同學。這個同學我很熟悉他。這次作文競賽他就把這件事寫了進去，我細細地讀了他的文件章后，真的被他的這份真情感動了。下面就把這篇競賽作文推薦給大家。

我有一樁心事

孫志偉

我是一個沒有母親的孩子，我也沒有得到過母親的溫暖，更不知道母親的愛是什么。因為在我出世才三年時，母親便離開了我這個家。

至于她為啥離開我們，情況我卻不知。我常常聽奶奶說：“你媽媽嫌咱家窮，不愿受苦，因此惹著我們吵，想去一個富裕人家了?！甭犃四棠痰脑?，我恨死媽媽了，心里常想：“若她以后回來，我也不理她了?！?/p>

從此我生活在奶奶的懷抱里。待到我讀二年級時，母親從千里迢迢的廣東風塵仆仆地回來了。她一回來，首先找到了我，蹭在我面前，眼淚不住的流著，她對我說：“偉兒，媽回來了。媽媽可把你想念壞了！”“哼，假慈悲！”我叫了一聲，轉(zhuǎn)身離開了。媽媽不解地望著我，哭得更傷心了。接著又朝我走來，捏著我的手，塞給我十元錢，想把滿肚子的話說出來，似乎又覺得一言難盡，只是不斷地流著眼淚。我無動于衷，把錢丟在地上，掙扎著，一口氣跑回家里躲了起來。

第二天，我便上學去了，并且住在學校一直不回家。忽一日，母親又找我來了，我連忙又躲了起來。母親只好流著淚，拖著沉重的腳步，慢慢走了。我的所作作為，旁人見了都搖著頭嘆息著。一位正直善良的老人對我說：“你這孩子真傻，被迫離家的媽媽回來了，怎么

不與她親熱一下呢？”“哎，你這位老人，怎么說是‘被迫’呢？”我反問。老人嚴肅地說：“你母親的走，不是她情愿的。是你奶奶嫌走的。于是有一些旁人不服你奶奶就唆使她，勸她走的。你家當時很窮，再加上她年輕時考慮問題不成熟，旁人一勸，她就走了?！薄芭?，真的嗎？”我心里一震，急問?！霸趺床皇钦娴哪?？我老頭子還說慌嗎？”聽了老人這么一說，我頓時恨那些使我們骨肉分離的壞人。正想問個水落石出，老人搖著頭已經(jīng)走遠了。

打從聽了老大爺?shù)脑捄?，我感到很?nèi)疚，便去尋找母親，希望她能原諒我。哪知，在前兩日，母親已經(jīng)乘車走了。聽旁人說，在回家的十幾日中，她的眼淚從沒干過，每日一針一線地打著毛衣，說是為我做的。由于她家傳來了一個不幸的消息——她在廣東的二兒子病危，她便哭著回家去了，臨走時還叫他們轉(zhuǎn)告我說，毛衣以后寄來！

我的眼淚終于忍不住流出來了，心里異常難過，我錯怪我的媽媽了。不久，毛衣寄來了，這是一件寬厚的毛衣，非常暖和，還寄來了一封信。信中說，她對不起我，還囑咐我好好學習。我抱著毛衣痛哭著，真想衷心地叫一聲“媽媽，兒子對不起你呀！”每當我回想起媽媽回家時我對她的態(tài)度，心里便十分難受。

春去秋來，我又穿上了媽媽織給我的毛衣，眼巴巴地望著天空南去的大雁，不由得想起我那遠在天邊的媽媽，淚水禁不住模糊了我的雙眼。我在心里面常常喊著：“媽媽，你能原諒我嗎？”

這篇作文確實寫得很好，一切都是那么自自然然。人物的語言是自然的，人物的行動是自然的，“我”的感情變化也是自然的，可以說，這篇作文完全是自己真情實感的自然流露。它之所以讀起來是那么感動人，毫無疑問，作者是把自己的全部感情傾注在筆尖上，寫作時，元須去瞑思苦想，尋章摘句，也不需要高喊口號，無淚干嚎。一切任其自然，讓讀者在字里行間去透視自己的感情，與自己一起產(chǎn)生感情上的共鳴，從而去感染讀者。

正如作家夏有志說：“學生如果不從自己本身的實感出發(fā)，寫出來的文章肯定意義不大。從生活實感出發(fā)，我沒見過的東西不寫，我見到的東西，如果沒有感情碰撞，也不要去寫。我就是我，我能認識多高，就寫多高的思想境界。這樣，反而真誠而真實，作品也就會讓人覺得可信可愛?！彼€說：“寫自己，寫自己的感受，是最容易起筆，也往往最容易寫好?？蛇@一問題，又往往被一些同學所忽視，別人寫過的，報上發(fā)表的，他們順手拈來，寫進自己的作文，這怎么不千篇一律呢？因為，他們沒有注意寫自己，寫自己的所見，寫自己的所感?！?/p>

三年級劉志勇的《糾紛》一文，就寫出了自己的所見所感。文中寫的是一位寡婦罵偷她家茶葉的賊而與鄰居引起的糾紛。寡婦罵人的行為動作和語言，與鄰居干仗的情景都寫得很有趣味，生動而真實。如果沒有生活實感，是寫不出這樣的文章的。

以上談的幾點，都是針對作文中存在的問題，與大家探討一下寫作方法與寫作技巧方面的問題。

同學們，作文是沒有捷徑可行的，要想寫好作文，就必須多練筆，多寫作。我非常提倡寫日記，因為日記是練筆的最好形式，在日記中，既可把自己觀察到的事物，發(fā)現(xiàn)的事物寫進去，又可以把自己的思想、感受寫進去。這樣，積累的生活素材就自然多起來了。材料有了，再加上掌握了正確的作文方法，就不愁寫不出好文章來！

附作文競賽獲獎名單：

第一名：一

（三）班孫志偉、二

（一）班黃定志、三

（二）班劉志勇 第二名：一

（二）班聞耀國、二

（二）班金雄、三

（一）班劉齊標 第三名：一

（一）班劉偉雄、二

（一）班王金明、三

（一）班揭珍霞 第四名：一

（二）班丁向文

1992年10月

第五篇：作文評講

作文評講（思奇）——07年北京高考作文

一、回顧作文題目

“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是唐詩中的名句。

有人說，這是歌詠春天的美好品格； 有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界；

有人說，這是嘆息“細雨”、“閑花”不為人知的寂寞處境； 有人說，“看不見”、“聽無聲”并不等于無所作為； 還有人說，這里的情趣已不適合當今的世界??

請你根據(jù)自己讀這兩句詩的體會，展開聯(lián)想，寫一篇文章。

二、學會審題

1．“這是歌詠春天的美好品格”，重點應該是“品格”，“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”

——“和風漸染、潤物無聲”，“化作春泥更護花”

引申出人間的各種真情

——大音希聲、大象無形，天道無言，大愛無言。（著眼于大）——無言的愛（情感道德篇——著眼于小）

2.恬淡也是一種美德、一種氣度、一種境界等； “細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”——“靜水流深” 靜水流深，從字面上看來，這個成語是對大海、江河、湖泊等水自然現(xiàn)象的描述。簡單的說來就是我們看到的水平面，常常給人以平靜的的感覺，可這水底下的世界誰也不知有多深？底下有多少東 西？或許還真是一片碧綠靜水，或許急流向前，或許有許多旋渦，或也許還是一個暗流涌動的世界。在我們所處的這樣一個未知世界里，一切都不能知曉。很多情況下，人們是用這個簡單的成語來描述一個人的內(nèi)心世界。

靜水：象征著為人處世不張揚，態(tài)度柔和；

流深：意味著胸中自有萬千丘壑，真的是很有想法、很有內(nèi)容。靜水流深的真正含義恰可比喻為做人的態(tài)度：洞察一切卻不被矛盾束縛，不被欲望捆綁，這樣就能擁有和諧的生命，擁有長久的快樂，擁有真正的自由。

靜水流深，一個平常極為少用的成語，極富內(nèi)含。想到對外而露著的靜水下的另一片世界，誰也不知有多少的勁流在涌動，狂瀾。

中國人講修身，大凡是成功者，都有著豐富的內(nèi)心世界，“宰相肚里能撐船”“大肚能容天下難容之事”，這是一種修養(yǎng)，一種氣度。這些人，往往能在喜悅中沉靜中思考，在失敗中從容面對，很少言表于臉上，一句“不以物喜，不以已悲”把這種中國人的思想推到了至高的境界。中國人了不起，能讓這么一個自然現(xiàn)象去禪釋心靈深處那些輕易不能到達的境界，表達得又是如此的酣暢，淋漓盡致。靜，就是生命的完滿，水，就是生命的本源；流，就是生命的體現(xiàn)；深，就是生命的蘊藉。

題目：《靜水流深》

開頭：“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，不是細雨無力，亦非閑花太輕，這是力量的另一種展現(xiàn)；不是細雨寂寞，亦非閑花頹 廢，這是一種淡定的心境。就如同靜水流深，每個人都應該有一顆淡定的心。

結尾：“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，讓我們常懷一顆淡定的心，在安靜中孕育力量。

靜水流深。

3.有人說，這是嘆息“細雨”、“閑花”不為人知的寂寞處境； 面對寂寞需要一種超然的心態(tài)，需要忍耐與執(zhí)著等； 注意：此立意重在后面的面對寂寞的態(tài)度上。

4.默默無語并非無所作為，多一些默默奉獻，少一些嘩眾取寵等；5.追求功利導致社會的浮躁，缺少淡定，做人將會失衡等。

立意及失誤舉例

1.恬淡人生、恬淡無價、恬淡做人、恬淡的生活、恬淡是寶、心懷恬淡、細雨閑花淡人生、真水無香、靜水流深

2.無聲的父愛，淡淡的愛無疆的情，沉默，愛、花落無聲 3.在那里默默付出、做事低調(diào)不等于成就低、默默奉獻、幕后的英雄、潤物細無聲、無聲非無為、無聲無形的力量

4.寫寂寞者，立意膚淺。純寫寂寞，沒有寫出寂寞之后應該如何，面對寂寞，人們應該怎么做。

滿分作文賞析

1、雨潤萬物，馨香滿天 初春時節(jié)，綿綿的細雨紛紛揚揚地散落人間，飄零的花瓣也悄然地零落成泥。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。（引題，引材料，這是材料作文必須要有的，也是防止大家跑題的，防止改卷老師扣不引材料這項的分數(shù)的。）這一切真的歸于沉寂了嗎？（議題，議論評價材料，引出自己的觀點。）君不見細雨過后滋潤萬物，一片生機盎然；君不見閑花飄零馨香滿天，化作春泥更護花。（提出本文的中心。）

（文章開頭要做到，引題、議題、亮明觀點。）

時間的巨輪隆隆輾過，在歷史的厚重中留下了一行行車轍。（此句點明要寫歷史中的人和事。）我于那泥土微濕的痕跡中看到了那泥水化成的細雨，滋潤萬物；（此句點明下文要寫的事情類別。）又于那浸潤清香的泥土上看到一行嬌小的腳印，記錄有人穿著秀美的花鞋從這里走過。（此句點明下文要寫另外一件事的類別。）（試想，作者為何寫兩件事，兩個方面？扣材料，扣“細雨”，扣“閑花”）

（聯(lián)題，本段展開想象，承上啟下，過渡到自己平時儲備的作文素材中，展開寫作。）

（事例一）

你“少時陳力希公侯，許國不復為身謀”（此句是柳宗元的詩句，從小發(fā)奮圖強希望建功立業(yè)，以身許國從未想過謀取個人謀福。），然而“永貞革新”的失敗使你身敗名裂，轆轆南行的車輪輾碎了你峨冠博帶的夢。

然而，嶺南的瘴疫并不能將你擊倒，你化身那綿綿的細雨（此句必不可少聯(lián)材料，聯(lián)上文），盡自己微薄之力造福永州百姓。你打了 井，辦了學，放了奴婢，在這片蠻荒之地贏造出一片綺麗的風景。（此句緊扣本文的中心“馨香滿天”，此處是神扣）

你以一帶罪之身，化身為綿綿細雨，無聲無息地滋潤著嶺南萬物。在你身后是一個但求無愧于心的靈魂，是祖國邊陲的一抹綠意，細雨濕衣看不見，浸潤萬物顯芳華。（為了不被誤判，再一次明扣中心，保證萬無一失。聰明?。?/p>

（事例二）

“一紙詔書，漢匈和親”，令多少后宮佳麗聽此凋朱顏，只有你——柔弱而美麗的昭君，毅然擔起了保家衛(wèi)國的重擔。

別長安，出潼關，江南再難見。站在明月初升的祁連山上，你無怨無悔地將抱著琵琶的如花身影投向大漠，許下誓言：愿保漢匈百年好，直至“獨留青冢向黃昏“。

你將韶華容顏，化身為飄零的花瓣，散落于大漠沙塵中，以寬容的大愛庇護著天下蒼生，在你身后是一片手足和睦，國泰民安，是大漠中一曲曠遠的胡笳音，閑花落地聽無聲，化作春泥更護花。

世間成物便是在這種循環(huán)往復中生生不息，繁衍萬代。片言居要，百意燭照。細雨雖然渺小而無形，但它在滋潤萬物的過程中被吸引，得到了永生；繁花在落地之后雖淡去了雍容華貴，但卻在化作春漲更護花的奉獻中得到了重生。

愿生命的大河生生不息，愿人生的鮮花長開不敗。（總結點題，并升華主題）

2、沉默的父愛 6歲。

操場上，一個小男孩學著騎車，旁邊站著他的父親。沒有一句指導，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵。沒有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無情。終于，孩子不哭了，倔強地站起來，跨上車，開始又一次的嘗試。父親早已是興趣索然，轉(zhuǎn)過身，邁著大步，走了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲，父親只是不經(jīng)意地回了下頭，手卻在顫抖。孩子站起來，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名其妙地滑過他的臉頰。一步、兩步、三步??父親的腳步聲依舊堅定。

16歲。

禮堂里，當年的小男孩被人群簇擁著走上了獎臺。又一次高舉獎杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找他的父親。人群中，唯獨沒有他，臺下座位上，只有一個他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對視著。還是那么冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬丈的獎杯褪色。站起身，走向自己的兒子，一把奪過緊擁著的獎杯，父親毫不猶豫地把它交給后臺的老師。兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來，一步、兩步、三步??父親的腳步聲依舊堅定。

昨天。

校門口，一位青年與他的父親作著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發(fā)中又添了些灰白。眼睛里滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來。向門口指了指，父親又轉(zhuǎn)過身，沒有動。遠望著父親遠去的背影。及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終于流淌下來。沉默中，心中是那么溫暖，一步、兩步、三步??

今天。

考場上。有一個孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿感激與驕傲。我的父親，他的感情如綿細的秋雨，柔和的春風，沒有大起大落，只是淡泊沉默罷了。

沉默的父愛———我很感激它。

3、細雨閑花皆寂寞，文人英雄應如是

寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠去。

“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！泵棵孔x起這句，不禁感嘆細雨與閑花的寂寞。當那迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之上，誰說這感情不滂沱？不然怎的浸濕了整件衣裳？當那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上，誰說這感情不壯烈？不然怎的鋪滿了整條幽徑？然而它們卻是“看不見”“聽無聲”。

每個人都在心靈深處有一處花冢，埋藏那些滂沱凄美卻不為外人 道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一道鎖。

納蘭是寂寞的。他的好友曾嘆：“家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知？”無疑，他是相國公子，御前侍衛(wèi)，人人歆羨。然而，在他的內(nèi)心深處，卻埋著深深寂寞。他在小院中拾得翠翹，卻“何恨不能言”，只能嘆一聲“已經(jīng)十年蹤跡十年心”。他向往平淡與樸實，然而這愿望在世人眼中便如那細雨，任是將自己打得全身冰冷，也只是無聲而已矣。納蘭的寂寞是一個人的悲傷。

李煜也是寂寞的。王國維說他“生于深宮之中，長于婦人之手”。那些打小便坐在龍椅上的孩子們，往往是沒有朋友的。即使生身紙醉金迷，終日燈紅酒綠，也抵不過夜深人靜時無人訴衷腸的寂寞。尤是南唐滅亡之后，家國之恨降臨在這個還不成熟的皇帝身上，更是加了一抹寂寞的灰色在他心頭。他的寂寞也是無聲的，但卻不是無形的。他以自己的真性將那一片片寂寞的花瓣鋪在宣紙之上，將其化為“一江春水”，化為“流水落花春去也，天上人間”?！度碎g詞話》中有批語：“詞至李后主，遂變伶工之詞為士大夫之詞?！崩铎系募拍悄莻€動蕩年代的悲傷，但卻開啟了詞的新時代。

陸游在沈園寫下“紅酥手，黃縢酒??”將寂寞定格在唐婉的記憶之中。王維在嘆“遍插茱萸少一人”時，將寂寞注入知音好友心中。元稹以陽剛之手書下“白頭宮女在，閑坐話玄宗。”道出了那紅墻深院里，一個個寂寞靈魂的心聲。詩人手中那根紅線，另一端系著筆。巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為揮筆的動力，讓細雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅。其實，還有一些人的寂寞，甚至不止于文學上的作用。林則徐被貶伊犁，他的寂寞豈是常人能及，但他卻高唱“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”造福了一方百姓。韓愈被發(fā)配潮州，愛女死于途中。他的寂寞悲嘆卻化為了治國的動力，他在那個邊遠小城興教育，修水利，受到所有百姓的擁戴，那潮州的山水竟盡姓了韓。

他們的細雨不止于沾濕了衣裳，更落在了厚重的土地，滋潤了一方水土；他們的閑花也不止于鋪滿路面，更深嵌土地，“化作春泥更護花?！彼麄兊募t線那端，是蒼生百姓！他們將寂寞化為動力，去“為天地立心，為生民立命”。

一個人的寂寞可以被印在書上，刻在碑上，這寂寞是美麗的，是供人欣賞的。但沒有哪一座碑可以永恒過山水，韓愈的故事告訴我們，那些英雄的寂寞是奉獻，我們應該恭敬地去仰望。

天道無言

大海洶涌，潮起潮落，云卷云舒，日出日落，縱然仰望蒼穹，高聲呼嘯，萬籟星辰，夫子云：天何言哉？（天道）

生命之道，大道至簡，大智無聲，方自成博大，自現(xiàn)精華。人，匆忙而過，有誰讀得懂自然空然無求的境界？（人道）

也許東坡讀懂了。

于是，天地間突兀出這樣的身影，手把竹杖，在云深水影里，一人，孑然于宦海之外，用心做著自己的烹調(diào)。與己樂，與民樂，與山水樂。顧盼間，感悟于天地，頌明月詩，歌窈窕章，何其自由無礙！所以，開始懂得了東坡，懂得了那遠離喧華的恬淡，甚至進而感知“閑花落地聽無聲”，多么瀟灑，何等無求??

東來抒嘯，采菊而見南山，陶淵明不也如此；還有那梅妻鶴子之主，采藥童子之師；難道不都是超然物外的達者嗎？

漫漫紅塵外，飄飄天地間，隱者無求，遁乎山水之中，自悟一種清涼，自守一份安逸。

這或許就是昔人愛惜文字，卻總愛贊頌隱士的原因吧！可是，終止于一個隱士，真正就像那閑花了嗎？又真正領悟了大自然無言的真諦嗎？

賢者愛出世，卻不知懷出世之心入世。

千百年前，孔圣人不夠曠達嗎？然而，他不結束生命于山林，而羽化于三千弟子之間。這或許才是真正的閑花，無聲而落，落在現(xiàn)實的泥土里，再化香泥，以滋養(yǎng)萬代。如今，站立于他高大的身影前，他智慧的眉宇，不就是天道無言之氣嗎？這便是自然之道，他不是執(zhí)著討好什么，也無需刻意回避什么，他是如山不動，照觀宇宙的沉穩(wěn)無息。

佛云：萬花叢中過，片葉不沾身。胸懷空空，卻留有萬花出香。難怪老莊不知是蝶化人，還是人化蝶，笑對萬物，原來，他已經(jīng)與萬類和合，體悟了天地本無所有，卻又含蘊一切的物我真相。

難忘怪他的妻子去世，老莊鼓盆而歌。那不正是高唱閑花無聲落地，回歸自然的圣歌嗎？

細雨濕衣不見，閑花落地無聲，來自于自然，歸于自然。人也應該與自然相映，花開時，爛漫春天，留香百世，花落時，無聲無息，安詳長眠。這不就是自然，是天道，是至高的真理嗎？

人來與萬物共生，生于自然，長于自然，歸于自然。天道無言，人道亦無所求。不求一切，更不求逃避一切。

簡簡單單，平平淡淡，真真切切，與日月合光，與天地同德！

細雨未必看不見，閑花未必聽無聲

人，活在世上，不僅僅為了每天的三餐飯，也不僅僅為了銅臭，而是為了靈魂的永存。

皚皚白雪，你是否已迷失了歸途的方向；濃密的森林，你是否已看不清燦爛的天空。忘記自己的細微，忘掉自己的渺小，在雪地中奔跑，撥開森林的迷霧，你的身影將會變得高大，你的人生也定會精彩。

“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”的李白，不畏貴妃研墨，力士脫靴的后果，不畏玄宗的賜金放還。雖有昭昭明月之德，日月齊輝之才，終化為泡影，他是長安的細雨，他是朝庭的閑花，他空有滿腔的抱負卻無計可施，但在這樣的情況下，他仍高歌“高能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。他把對朝庭的失望，對自己的希望化作了人類不朽的詩篇，這滴春雨，這片閑花，化作無數(shù)的雨滴，無數(shù)的鮮花，落進千家萬戶，灑遍中華大地。

胸納幽蘭，神容主若。他，一個不愛仕途，但愛美人，不愛富貴但愛超然的翩翩公子，雖出身顯赫卻博古通今，雖是奴才卻不甘做奴才。他叫納蘭容若，與康熙相伴了31年的臣子。在他的生命中，他 的主子驅(qū)使了他的一切，雪藏了他的才華。他只能做康熙的陪襯，做君王身邊的細雨閑花，但即使如此，仍然沒有人能漠視他的才華，他把幽怨化作了一支筆，書寫了“人生若只如初見”的凄婉情懷。他憂郁而終，短短31載，彈指一揮間，卻創(chuàng)作出人間最動人的詩詞。這滴細雨，這片閑花，發(fā)出炫目的光，震撼你我的心靈。

蕭紅，近代最偉大的女作家，卻飽受了人世間的一切悲苦——親人逝世，家族歧視，愛人背叛，恩師離去，窮困潦倒??在這樣的情況下，她把人間的悲苦都化作了筆下靈動的文字，隨著呼蘭河水，汨汨流去。她是家庭的細雨，愛人的閑花。就是這滴細雨，這片閑花，給中國文壇注入了清泉，注入了活力。

他們曾是社會中最不起眼的小人物，卻也在歷史上留下了高大的背影。他們擁有不同的人生，不同的經(jīng)歷，卻共同昭示了一個道理——細雨未必看不見，閑花未必聽無聲。

相信自己在皚皚白雪中終會找到歸途的方向，在森林中終會看到明媚的陽光，雖然我們在宇宙中微小的如細雨閑花，但只要努力，不同命運低頭，終有一天我們的靈魂會照亮未來。

細雨一定看得見，閑花定然聽有聲。