第一篇：練評(píng)講教育

讓“練評(píng)講”教育走進(jìn)校園

----讀《中國教師報(bào)》中“龍海平和他的‘練評(píng)講’教育”有感

平洲三中，曾是一所城鄉(xiāng)接合部的薄弱學(xué)校，短短一年時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量躍升到當(dāng)?shù)厍傲校ｉL(zhǎng)龍海平和他的“練評(píng)講”教育改寫了平湖三中的辦學(xué)歷史，取得了成功經(jīng)驗(yàn)?！熬氃u(píng)講”教育的魅力和生命力到底何在？細(xì)細(xì)體會(huì)“練評(píng)講”教育的思想理念，結(jié)合我從事二十多年的教育教學(xué)實(shí)踐，感觸至深的主要有三點(diǎn)：

一、“練評(píng)講”教育，讓教師樂教、學(xué)生好學(xué)?！熬氃u(píng)講”教育模式，將學(xué)生放在首位，突出了學(xué)生的主體作用，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“講練評(píng)”模式。課堂教學(xué)從“練”入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互評(píng)，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)潛力。教師告別了“獨(dú)白”教學(xué)，在課堂上起導(dǎo)學(xué)作用，讓學(xué)生充分“練”后，教師抓住時(shí)機(jī)作精辟點(diǎn)撥，歸納知識(shí)點(diǎn)，圍繞重難點(diǎn)釋疑解惑?！熬氃u(píng)講”教學(xué)從發(fā)散教學(xué)到綜合點(diǎn)評(píng)，很大提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求，課前必須充分備課，吃透教材，了解學(xué)生，師生才能互動(dòng)，課堂才能精彩?？梢灾v，如果每一位教師每一堂課都做到了“練評(píng)講”，那么每一堂課都會(huì)是生動(dòng)成功的。教師通過成功授課，就會(huì)有成就感，就會(huì)愉悅了自己?！熬氃u(píng)講”教學(xué)讓學(xué)者學(xué)得輕松，讓教者教得順心。

二、家長(zhǎng)參與課改，讓家長(zhǎng)放心、孩子幸福成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)事務(wù)，家校聯(lián)動(dòng)，和諧共建，這需要校長(zhǎng)有很大的勇氣和底氣，龍海平做到了，并且做得很好，得到家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。平湖三中敢于面向所有家長(zhǎng)開放課堂，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽課評(píng)課，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)改革，有力推動(dòng)了“練評(píng)講”教育研究的實(shí)踐。由于是城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，佛山市平湖三中學(xué)生大多數(shù)來自周邊農(nóng)村，生活環(huán)境和家庭條件相對(duì)較差，家庭教育差異很大，這點(diǎn)跟我現(xiàn)在的陳洲中學(xué)相似，平湖三中的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)參與課改，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解老師，同時(shí)也了解自己的孩子在校表現(xiàn)，積極主動(dòng)的提建議說想法，改變了過去老師有事通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)被動(dòng)與校聯(lián)系的局面，促進(jìn)了家校緊密溝通。“我覺得孩子們能夠在這樣的課堂上課，很幸福！”學(xué)生家長(zhǎng)吳英華說的話道出了家長(zhǎng)的共同心聲。

三、對(duì)“人”不對(duì)“事”，讓學(xué)校和諧、師生關(guān)系融洽。改革創(chuàng)新，關(guān)鍵在人。學(xué)校管理，要以人為本。大多數(shù)校長(zhǎng)在學(xué)校管理中強(qiáng)調(diào)“對(duì)事不對(duì)人”，而龍海平主張對(duì)“人”不對(duì)“事”。他認(rèn)為，學(xué)校改革和“練評(píng)講”教育實(shí)踐，得益于一批先鋒教師的引領(lǐng)，發(fā)揮了“人”的關(guān)鍵作用。他倡導(dǎo)以“人”為中心，以對(duì)“人”不對(duì)“事”的方式推行一系列改革，時(shí)時(shí)處處尊重“人”，鼓勵(lì)教師勇于跑在校長(zhǎng)前面。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！饼埡Ｆ竭@種敢為人先的做法，讓每位教師都成為學(xué)校的主人公，肩負(fù)著責(zé)任感，極大的調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性和主動(dòng)性?！熬氃u(píng)講”教育，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到來自老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的關(guān)愛與重視，有利于轉(zhuǎn)變教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使師生關(guān)系更加融洽。讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，讓教師參與學(xué)校管理，平洲三中踐行“練評(píng)講”的教育法吸引著各地學(xué)校同行紛紛前往參觀學(xué)習(xí)。我通過先后讀過《中國教師報(bào)》中的“龍海平：讓學(xué)生走在教師前面”和“龍海平和他的‘練評(píng)講’教育”兩篇文章，對(duì)龍海平及“練評(píng)講”教育模式有了深刻認(rèn)識(shí)，很受啟發(fā)。每一個(gè)有責(zé)任心的教育

第二篇：講練題

課堂講練題（初一上，初一下部分）

1．世界因生命而精彩，以下看法不正確的是（）．．．

A．各種生命相互依存，息息相關(guān)B．人的生命具有獨(dú)特性，人是自然界的主宰C．每一種生命都有其存在的意義和價(jià)值D．人類要敬畏自然界的大小生命，與自然和諧共處

（2013德州）2.“中國式過馬路”是網(wǎng)友對(duì)部分國人集體闖紅燈現(xiàn)象的調(diào)侃，即“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關(guān)”。這種行為是（）

①對(duì)自己生命不負(fù)責(zé)任②缺乏規(guī)則意識(shí)、不文明的表現(xiàn)③法不責(zé)眾心理作祟的結(jié)果④不道德的，但不違法

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

（2013安徽）3.2012年11月25日，殲－l5艦載機(jī)研制現(xiàn)場(chǎng)總指揮羅陽在執(zhí)行任務(wù)時(shí)突發(fā)疾病，不幸逝世。工作30年來，他把全部的追求和心血都奉獻(xiàn)給了祖國的航空事業(yè)，為我國航空事業(yè)的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。羅陽的先進(jìn)事跡啟示我們（）

①人生的意義在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)②生命是短暫的，需要倍加珍惜③承擔(dān)責(zé)任必須付出生命的代價(jià)④為社會(huì)作貢獻(xiàn)能延伸生命價(jià)值

A.①②B.①④C.②③D.③④（2013湖北婁底）4.近年來，沙塵暴、強(qiáng)暴雨、強(qiáng)對(duì)流、高溫、干旱、強(qiáng)臺(tái)風(fēng)等極端天氣頻發(fā)！據(jù)專家稱，上述極端天氣多是由于人們破壞動(dòng)植物的生存空間等不合理的生產(chǎn)活動(dòng)造成的。這說明（）

A.人類改造環(huán)境的能力非常強(qiáng)B.生命是地球上最珍貴的財(cái)富C.地球上的生命豐富多彩，但都很脆弱D.如果隨意踐踏地球上的生命，最終受到傷害的還是自己

（2013山東聊城）5．聊城市初中學(xué)生閆森，因急性腦干出血搶救無效，生命永遠(yuǎn)定格在15歲。其父母強(qiáng)忍巨大悲痛，隨后將他的兩腎一肝和雙眼角膜捐獻(xiàn)出去，他的生命在5個(gè)人身上得到了延續(xù)。閆森的父母拿著兒子的照片，含淚說:“兒子雖然走了，但他救了5個(gè)病人，也等于他還活著，這是我們最大的心愿?！遍Z森父母的做法，引起了人們對(duì)生命及生命價(jià)值的思考。下列說法你贊同的是（）

①生命是可貴的，必須珍惜生命②生命太脆弱了，它經(jīng)不起任何風(fēng)浪的沖擊③生命的意義不在長(zhǎng)短，而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)④創(chuàng)造和奉獻(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的需要也是實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的要求（）

A.①③④B.①②③C.①②④D.②③④（2013荊門市）6．漫畫《你會(huì)嗎？》表現(xiàn)了小雞和小鴨各逞其能，顯擺自己。這啟示我們（）

A．要全面認(rèn)識(shí)自己

C．要敢于向困難挑戰(zhàn)B．要善于向別人學(xué)習(xí)D．要認(rèn)識(shí)自我的潛能

（2013年福建省泉州市）7.舍長(zhǎng)以求短，智者難為謀?！边@啟示我們要（）

①揚(yáng)長(zhǎng)避短②夸大自己的長(zhǎng)處，忽略自己的不足

③正確認(rèn)識(shí)自己④客觀評(píng)價(jià)自己

A.①③B.②④C.①③④D.①②③④

（2013天津）8．堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的保障。磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，我們可以嘗試這樣做

（）

①樹立明確的目標(biāo)②從細(xì)微處做起 ③回避自身的弱點(diǎn)④善于管理自己

A．①②③B．①②④

C．①③④D．②③④

（2013山東聊城）92004年，家境貧困的郭可江以全縣“文科狀元”的成績(jī)考入中

央財(cái)經(jīng)大學(xué)，成為一方驚人之舉。他這一驚人之舉靠的是（）

①自尊，“不以貧富論英雄”②“拚爹”，“有個(gè)好爸爸，走遍天下也不怕”③自

信，“知識(shí)改變命運(yùn)”④自卑，“一代窮則輩輩窮”

A.①②B.③④C.①③D.②④

（2013年玉林市）10．從徒手接墜樓女童的“最美媽媽”吳菊萍到位為救學(xué)生自己雙腿截肢的“最美教師”張麗萍和三次勇闖火海、奮不顧身救人的“最美戰(zhàn)士”高鐵成??這些凡人善舉、平民英雄傳遞的道德正能量是

（）

①臨危不亂、舍己救人②珍愛生命、勇于承擔(dān)③自立自強(qiáng)、自尊自信④堅(jiān)忍不拔、勇于創(chuàng)新

A．①②B．①③C．②④D．③④

(2013年荊州市)11.2012年10月，中國作家莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國籍作家?？赡缘慕?jīng)歷十分坎坷，童年時(shí)他在家鄉(xiāng)小學(xué)讀書，后因文

革輟學(xué)，在農(nóng)村勞動(dòng)多年；2005年，成名的莫言還落選于茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。莫言的經(jīng)歷告訴我們（）

A.自強(qiáng)要從少年始B.理想是自強(qiáng)的航標(biāo)C.人生難免有挫折

D.挫折面前應(yīng)從容

（2013年紅河哈尼族彝族自治州）12．據(jù)中廣網(wǎng)2012年11月20日?qǐng)?bào)道，26歲的寧

波姑娘方瑜是一位腦癱患者。盡管醫(yī)生判定她只能活到十七八歲，但如今她已經(jīng)堅(jiān)強(qiáng)活到了

26歲。更讓人驚奇的是，沒有上過一天學(xué)的方瑜居然能用腳熟練地點(diǎn)擊鼠標(biāo)并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)

作。她的《康復(fù)日記》被香港《文匯報(bào)》副刊連載。方瑜的經(jīng)歷告訴我們（）①人生難免有挫折

③挫折必定會(huì)阻礙人的進(jìn)步A．①④

伍52年，B．①② ②挫折能磨練人的意志④挫折一定孕育著成功 C．②③ D．③④（2013湖北武漢）13.“平沙莽莽黃入天，英雄埋名五十年?！备袆?dòng)中國人物林俊德入

參加了我國全部核試驗(yàn)任務(wù)，先后獲得30多項(xiàng)科技成果。在癌癥晚期，他仍以超常的意志

工作到生命最后一刻。林俊德的事跡告訴我們（）

A．只要有超常的意志，就一定能實(shí)現(xiàn)理想B．人生難免有挫折，歷經(jīng)大挫必有大成就

C．堅(jiān)強(qiáng)的意志是戰(zhàn)勝挫折、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的保障D．自信是人生道路上最寶貴的財(cái)富，擁有自信就能成功

（內(nèi)江市2013）14 2012年9月9日，第28個(gè)教師節(jié)前夕，由央視和光明日?qǐng)?bào)社共同主辦的大型公益活動(dòng)——“尋找最美鄉(xiāng)村教師”頒獎(jiǎng)典禮在首次啟動(dòng)的央視總部大樓演播室錄制。無數(shù)平凡而感人的事跡在這里演繹。回答1—2題。

1.從1985年起，我國把每年的9月10日定為“教師節(jié)“，這充分體現(xiàn)了（）

A．尊師是中華民族的傳統(tǒng)美德B．老一輩革命家為我們做出了尊師榜樣

C．國家和人民對(duì)教師的崇敬D．藝高為師，德高為范

2.央視新舞臺(tái)，獻(xiàn)給最美鄉(xiāng)村教師！用真摯的情感真實(shí)記錄鄉(xiāng)村教師無私奉獻(xiàn)、甘為人梯的精神品格。這種品格正是教師職業(yè)的詮釋?？梢姡處煟ǎ?/p>

①是人類文明的傳遞者②肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)③對(duì)人類文明做的貢獻(xiàn)值得我們尊敬④都是學(xué)生的良師益友

A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④

2013紹興）15．下列古訓(xùn)與“一客失了信，百客不登門”蘊(yùn)涵的道理一致的是

（）

①己所不欲，勿施于人②君子一言，駟馬難追

③言而有信，一諾千金④海納百川，有容乃大

A．①②B．②③C．①③D．③④

（2013年湖北省宜昌市）16．培根認(rèn)為：“談史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)皆成性格。”這說明

（）

A.高雅的情趣使人眼界開闊，能培養(yǎng)出良好的性格與氣質(zhì) B.文學(xué)家才會(huì)有高雅情趣

C.學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，高雅情趣自然而生

（2013湖北武漢）17．注明物理學(xué)家李政道說：“科學(xué)與藝術(shù)是一個(gè)硬幣的兩面。為了心情愉快，松弛一下緊張的工作，我有時(shí)間就喜歡畫畫，聽聽音樂，讀讀文學(xué)?！边@說明

A．研究科學(xué)就是研究藝術(shù)，兩者沒有區(qū)別B．科學(xué)家的生活都很單調(diào)，缺乏情趣

C．高雅的生活情趣有益于個(gè)人的身心健康D．只有科學(xué)家才有高雅的生活情趣

（2013云南八市）18．小軍因模擬考失利，情緒低落．為排解消極情緒，小軍應(yīng)（）

A．到教室里大喊大叫B．亂砸東西，損壞公物C．抓緊時(shí)問學(xué)習(xí)．每天只睡三小時(shí)

D．在合適的場(chǎng)合、用合理的方式發(fā)泄情緒

（2013年紅河哈尼族彝族自治州）19．社會(huì)是多面的，既有陽光、真情和善良，也有陰霾、欺騙和丑惡。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)正確判斷生活中的是非善惡，抵制不良誘惑。下列初中生行為不正確的是（）

①小明在春節(jié)期間和表哥酗酒②小娟利用星期天幫父母做家務(wù)③小莉在家上網(wǎng)和網(wǎng)友聊天，一晚上不睡覺④為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，小王考試作弊

A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④

(2013年荊州市)20.毒品具有嚴(yán)重危害性，它毀滅自己、禍及家庭、危害社會(huì)；因此青少年要拒絕毒品，做到（）

①懂得“吸入一口，掉入虎口”的道理②不盲目追求享受，尋求刺激③不聽信毒品能治病、帶來快樂等花言巧語④不結(jié)交有吸毒、販毒行為的人

A.①③④B.①②C.②③④D.①②③④

材料題

（2013山東濟(jì)寧）1．2013年4月20日8時(shí)2分，四川雅安市蘆山縣發(fā)生7．0級(jí)地震。災(zāi)難就是動(dòng)員令，災(zāi)情就是集結(jié)號(hào)。從中央到地方，從政府到民間，無數(shù)人迅速投入到搶險(xiǎn)救援的戰(zhàn)斗之中。（溫暖）地震發(fā)生后，中共中央總書記習(xí)近平立即作出重要指示：要求把搶救生命作為首要任務(wù)，千方百計(jì)救援受災(zāi)群眾；國務(wù)院總理李克強(qiáng)第一時(shí)間來到蘆山地震重災(zāi)區(qū)察看災(zāi)情，指導(dǎo)抗震救災(zāi)。他強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在第一位的任務(wù)是救人，一刻不能停，要把廢墟的邊邊角角都搜遍。

(1)黨和政府把搶救生命作為抗震救災(zāi)的首要任務(wù)表明了什么?

（感動(dòng)）在這場(chǎng)抗震救災(zāi)戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多“最美人物”：曾在汶川地震中失去雙腿的舞蹈老師廖智，懷著感恩的心，奔赴蘆山地震災(zāi)區(qū)當(dāng)起了志愿者，戴著假肢送糧、送衣、送發(fā)電機(jī)、搭帳篷；貴州籍志愿者汪策在向蘆山地震災(zāi)區(qū)運(yùn)送救災(zāi)物資的途中被墜石砸中，經(jīng)搶救無效不幸去世??

(2)上述志愿者向我們傳遞了哪些“正能量”?(3分)

（2013溫州市）2.（8分）

（折翅舞者）2008年汶川地震:當(dāng)舞蹈教師廖智在廢墟里超過26小時(shí)獲救后。卻面臨著截肢的殘酷現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過這場(chǎng)生死劫難，她對(duì)生命有了全新的感悟。她說：“雙腿截肢了。我依然能跳舞！”

（美麗綻放）2013年蘆山地震:廖智趕赴搶險(xiǎn)救災(zāi)一線做志愿者。她戴著假肢為災(zāi)民送糧、送衣、搭帳篷。她說:“因?yàn)槲医?jīng)歷過地震，我最了解震后的同胞現(xiàn)在最需要什么?！?/p>

從汶川到蘆山，曾經(jīng)的受助者成為了志愿者，廖智的行為感動(dòng)了無數(shù)人。被很多人譽(yù)為“最美志愿者”。

根據(jù)上述材料，回答問題：

(1）廖智對(duì)待生命的態(tài)度對(duì)你有何啟發(fā)？（4分）

(2）作為“最美志愿者”，她美在哪里？(4分）

（2013十堰）28.（故事賞析8分）閱讀下列故事，按要求回答問題：

莫言講故事

莫言的三個(gè)故事分別告訴了我們哪些人生的道理？（4分）

（2013 隨州）情景二中午，小云的同班同學(xué)小蘭來了，她告訴小云準(zhǔn)備輟學(xué)到南方打工，并邀小云同去。

A．(1分)小云應(yīng)該：

B．(2分)這樣做的理由是：

第三篇：讀、品、議、評(píng)、講、練六字教學(xué)法

旅順中學(xué)高效語文課“六字教學(xué)法”（討論稿）

一、“六字教學(xué)法”的內(nèi)容

讀—品—議—評(píng)—講—練

讀，指的是根據(jù)文本的特點(diǎn)和教學(xué)的要求，提出讀的要求。使學(xué)生帶著要求去讀。速讀，讀準(zhǔn)字音，初步整體感知，把握文脈。品讀，圈點(diǎn)佳句，涵詠回味。研讀，深入思考，提出問題。或由朗讀到誦讀，進(jìn)而美讀。初步感知文本內(nèi)容。

品，指的是在讀的基礎(chǔ)上和教師的啟發(fā)下，理清文本思路，品味佳句韻味，玩味寫法妙處。加深對(duì)文本的理解。

議，個(gè)人或在小組內(nèi)相互交流的過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解，各自自由表達(dá)對(duì)問題或教師提出的問題的看法，達(dá)到相互啟發(fā)，引發(fā)思考，深化認(rèn)識(shí)的作用。

評(píng)，指的是在全班，由個(gè)人或小組各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也開展對(duì)他人意見的評(píng)述，闡述自己的看法，不斷補(bǔ)充，形成新的認(rèn)識(shí)。

講，指的是在學(xué)生讀、品、評(píng)的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生無法解決的疑難問題，進(jìn)行點(diǎn)撥和闡述。讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵和重點(diǎn)達(dá)成共識(shí)。

練，指的設(shè)計(jì)針對(duì)文本特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo)的要求，當(dāng)堂通過動(dòng)筆練習(xí)去檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，鞏固學(xué)習(xí)成果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、“六字教學(xué)法”的要求

讀，教師要根據(jù)文本的特征、課程標(biāo)準(zhǔn)及單元的重點(diǎn)，確定讀的具體要求。并讓學(xué)生速讀，精讀，研讀。也可以朗讀，誦讀、美讀。自讀，齊讀和分角色讀。每次讀要有不同的目的，讀是為了感知，為了初步了解文本內(nèi)容。避免盲目地讀。讀還要有時(shí)間的控制，根據(jù)不同的讀法，確定閱讀的時(shí)間。

品，要用簡(jiǎn)練的語言篩選能體現(xiàn)文脈的關(guān)鍵語句，做到把握文本的脈絡(luò)。同時(shí)，做好批注。批注有夾注，題注，旁批，眉批，尾批等。指導(dǎo)讀書方法，把方法落實(shí)到筆頭上。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

議，組織好學(xué)習(xí)小組，做好小組成員的各項(xiàng)分工。有記錄員，有中心發(fā)言人，有補(bǔ)充發(fā)言人，有時(shí)間提示員，有組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)。做到人人有任務(wù)，人人有分工。各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)合作。

評(píng)，先由各個(gè)小組的中心發(fā)言人對(duì)別組人員的意見評(píng)論，盡量均衡各個(gè)小組的發(fā)言。提出發(fā)言的時(shí)間要求，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，簡(jiǎn)潔明快。

講，教師的講是對(duì)學(xué)生不能解決的問題的啟發(fā)或點(diǎn)撥，講的是重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)和關(guān)鍵。學(xué)生能自己解決的由學(xué)生自己解決，教師絕不代替。教師的講主要是點(diǎn)撥，要與課堂的教學(xué)目標(biāo)保持一致，避免前后脫節(jié)，游離教學(xué)目標(biāo)。不能以自己的分析講解替代學(xué)生的獨(dú)立思考。

練，練習(xí)的內(nèi)容要與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，而且應(yīng)該是學(xué)生中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。練要有具體的時(shí)間要求，學(xué)生在限時(shí)的情況下完成，培養(yǎng)學(xué)生充分利用時(shí)間的良好意識(shí)。

三、“六字教學(xué)法”的依據(jù)

（1）在上海育才中學(xué)的讀、議、講、練四字教學(xué)法的啟發(fā)下，結(jié)合我校語文組多年語文高效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過多年的不斷實(shí)踐和探索，不斷補(bǔ)充完善提出的適合我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

（2）教育理念依據(jù)。六步教學(xué)法是側(cè)重從學(xué)生如何學(xué)的角度，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。整個(gè)過程立足于讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)或閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，尊重學(xué)生的個(gè)人見解，鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，注重學(xué)生個(gè)性化 1 的閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。它的教學(xué)全過程為：首先學(xué)生課堂上自己讀書，自己品味，自己議論，自己評(píng)議，自己練習(xí)。在獨(dú)自學(xué)習(xí)和相互交流，合作學(xué)習(xí)的的形式下，逐步了解文本的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生積極地有創(chuàng)意地解讀文本，構(gòu)建文本。教師只是起到點(diǎn)撥或引導(dǎo)的作用。整個(gè)教學(xué)過程突出了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為中心的教育理念?！白x、議、講、練”之間的關(guān)系是：讀是前提，品是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，評(píng)是深化，講是啟發(fā)，練是應(yīng)用。學(xué)生的思考活動(dòng)貫穿始終。

（3）哲學(xué)理論依據(jù)。辯證唯物論認(rèn)為，人理論認(rèn)識(shí)首先依賴于感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)有待于發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，在此過程中，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生第一次飛躍，學(xué)生從涵詠、意會(huì)的“不可言傳”達(dá)到“可以言傳”，這是認(rèn)識(shí)的第一次飛躍。這里的“讀”是對(duì)文本的初步感知，也是對(duì)文本的感性認(rèn)識(shí)階段，而后面的“品”“議”“評(píng)”“講”和“練”都是在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的“飛躍”從而達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入認(rèn)識(shí)的第二個(gè)飛躍，產(chǎn)生更為深刻的理解。從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)欲望，這兩個(gè)飛躍的轉(zhuǎn)化過程，就是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的動(dòng)力。

（4）心理學(xué)理論依據(jù)。心理學(xué)認(rèn)為，人們的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)是經(jīng)驗(yàn)，它即包括個(gè)體早期的各種活動(dòng)所建立的圖示，有包括個(gè)體后期的各種社會(huì)實(shí)踐所獲得的各種直接的經(jīng)驗(yàn)（感覺、知覺）和間接的經(jīng)驗(yàn)（理念、理論）。在解決問題的思維過程中，首先要在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上應(yīng)用自覺思維，其特點(diǎn)是整體的、跳躍的、猜測(cè)的、非邏輯的、是以整體結(jié)構(gòu)為依據(jù)的直接而迅速的認(rèn)識(shí)。在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成直覺、綜合，這是認(rèn)識(shí)的深化過程。在新的問題的激勵(lì)下，又經(jīng)過一個(gè)過程從而形成新的綜合，而六字教學(xué)法，從“讀”開始，讓學(xué)生在直接感覺的基礎(chǔ)上，經(jīng)過品、議、評(píng)、講和練的過程，在整體感知的前提下，逐步深化，從而達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入新的綜合階段。

（5）學(xué)科特色依據(jù)。語文學(xué)科從基本技能的角度看，從來就沒有離開“聽說讀寫”的技能。這個(gè)過程既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的訓(xùn)練的目標(biāo)，也體現(xiàn)了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)。六步教學(xué)法的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的這一技能和特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)語言的角度看，“感受、領(lǐng)悟、深化、運(yùn)用”是學(xué)習(xí)語言的一條規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生去“讀”，這是語言感受的前提，而“品”和“議”又是“領(lǐng)悟”的基礎(chǔ)，教師的“講”又深化了學(xué)生的“感悟”，而“練”是在運(yùn)用中，提升和鞏固了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。它符合語言學(xué)科學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。四、六字教學(xué)法的實(shí)施

“六字教學(xué)法”是我校語文各種文本教學(xué)和各種課型的的母課型。由此，根據(jù)不同文本特點(diǎn)可以在此基礎(chǔ)上派生出各種子課型。例如文言文教學(xué)，就可以“讀—議—品—講——背——寫”等。各個(gè)環(huán)節(jié)之間可以根據(jù)不同的課型有所增減，有所調(diào)換。各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施也可以充實(shí)，但課型的基本框架不變。教師還可以在實(shí)施中不斷地補(bǔ)充和發(fā)展?？傊鶕?jù)學(xué)校的意見，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，六步教學(xué)法要逐步成為我校語文高效課堂的教學(xué)模式，成為全組語文教師的共識(shí)，成為我校今后我校語文課堂教學(xué)提供評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，構(gòu)建起具有我校特色的語文課堂教學(xué)模式。

大連市旅順中學(xué)語文組

戴勇2012、10、31

第四篇：生詞講練教案

（一）入門階段生詞講練教案

生詞表：最近、身體、比較、努力、非常、頭發(fā)、長(zhǎng)、眼睛、個(gè)子、高

參考教案：

教學(xué)步驟：

1． 檢查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)學(xué)生讀生詞，糾正語音。

2． 領(lǐng)讀。（第一遍時(shí)看拼音，第二遍時(shí)認(rèn)讀漢字）

3． 齊讀。

4． 擴(kuò)展領(lǐng)讀：將生詞擴(kuò)展成短語、串聯(lián)成句子。

最近我很忙?！易罱苊?。

我很好?！易罱芎?。

你忙嗎？——你最近忙嗎？

你身體好嗎？——你最近身體好嗎？

身體我身體很好。/我爸爸身體很好。/你媽媽身體好嗎？

努力學(xué)習(xí)努力——我學(xué)習(xí)很努力。努力學(xué)習(xí)——我努力學(xué)習(xí)漢語。

比較比較好、比較忙、比較長(zhǎng)、比較大、比較高

我最近比較忙。/我學(xué)習(xí)比較累。

非常非常好、非常忙、非常長(zhǎng)、非常大、非常高

我最近非常忙。/我學(xué)習(xí)非常累。

頭發(fā)頭發(fā)很長(zhǎng)、頭發(fā)很好、頭發(fā)比較長(zhǎng)、頭發(fā)比較好、頭發(fā)非常長(zhǎng)、頭發(fā)非常

好、頭發(fā)很短、黑頭發(fā)、白頭發(fā)、黃頭發(fā)

長(zhǎng)很長(zhǎng)、比較長(zhǎng)、非常長(zhǎng)

頭發(fā)很長(zhǎng)、頭發(fā)比較長(zhǎng)、頭發(fā)非常長(zhǎng)

眼睛眼睛很大、眼睛比較大、眼睛非常大

個(gè)子個(gè)子很高、個(gè)子比較高、個(gè)子非常高、個(gè)子不高

高很高、比較高、非常高

他很高、個(gè)子很高、他個(gè)子非常高

5． 集體快速讀生詞（檢查學(xué)生記憶情況，包括音義、搭配等）

6． 用生詞回答，進(jìn)行口語操練：

你最近忙嗎？/累嗎？/身體好嗎？/學(xué)習(xí)忙嗎？

你爸爸、媽媽最近忙嗎？身體好嗎？

你/你的同學(xué)/你的朋友學(xué)習(xí)努力嗎？

（二）初級(jí)階段漢語生詞教學(xué)教案

生詞表：把（介詞）、鑰匙、車棚、還、著急、表、交、幼兒園、推、搬、開、晚會(huì)、熊貓、動(dòng)物園、貼、信封、壞、遞、它、人民幣

參考教案：

教學(xué)步驟;

1． 預(yù)習(xí)檢查：請(qǐng)學(xué)生讀生詞，先集體讀，后個(gè)別學(xué)生讀。

2． 教師領(lǐng)讀：正音正調(diào)。

3． 擴(kuò)展領(lǐng)讀：將生詞擴(kuò)展成短語、串聯(lián)成句子

鑰匙自行車~、汽車~、車~、教室的~、宿舍的~、一把~、老師的~在桌子上、老師的~放在桌子上了

車棚~里、在~里、放在~里

搬~家、~桌子、~椅子、~到門口、~到教室外面去

推~自行車、~到車棚去

幼兒園去~、到~、送到~

貼~郵票、~一張畫、~在墻上、~在門上

信封一個(gè)~、~上、在~上、貼在~上

表一張~、這張~、那張~

交~作業(yè)、~錢、~表

~給老師、昨天作業(yè)我已經(jīng)~給老師了、昨天作業(yè)我還沒~給老師呢

遞~過來、~過去、~給他、~給我、請(qǐng)你~給我還~書、~錢、~詞典、~給你、馬上~給你

著急很~、不~、我不~、不用~、你不用~

壞~了、我的手機(jī)~了、電腦~了、照相機(jī)~了

開~會(huì)

晚會(huì)開~

熊貓大~、一只大~

動(dòng)物園去~、去~看熊貓

4． 學(xué)生齊讀、然后個(gè)別讀

5． 用生詞回答問題，進(jìn)行口語操練

你有教室的鑰匙嗎？

老師的要是放在哪兒了？

樓前邊有車棚嗎？

昨天的作業(yè)你交給老師了嗎？

郵票在哪兒？

這是什么？

你去過動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園有熊貓嗎？

（三）中級(jí)階段漢語生詞教學(xué)教案

生詞表：各種各樣、打交道、開玩笑、過頭、加入、正式、派、熟悉、崗位、部門、報(bào)到、算、盡管、來著、一下子、記住、面熟、印象、手續(xù)

參考教案：

教學(xué)步驟：

1． 預(yù)習(xí)檢查：學(xué)生念生詞、正音正調(diào)。

2． 領(lǐng)讀生詞：

3． 生詞講練：

（1）打交道（來往、聯(lián)系）：用問答方式練習(xí)、給出相關(guān)介詞（跟），時(shí)態(tài)（過）

要是你是售貨員，你每天跟什么樣的人打交道？

你來中國以前跟中國人打過交道嗎？

運(yùn)動(dòng)員常跟什么打交道？

（2）性格：了解“性格”的含義，常用搭配詞——內(nèi)向、外向、活潑、開朗

你的性格是什么樣的？

你喜歡跟什么樣性格的人打交道？

（3）過頭（超過限度，過分）：

開玩笑開過頭了、睡過頭了、高興過頭了、（4）開玩笑：用問答方式給出相關(guān)介詞、動(dòng)詞“跟、拿”。

你愛開玩笑嗎？

你喜歡跟誰開玩笑？

別人開過你的玩笑嗎？

別人那你開玩笑，你會(huì)生氣嗎？

（5）派：

公司派我來中國學(xué)習(xí)。

學(xué)校派我去機(jī)場(chǎng)接新同學(xué)。

學(xué)校派給我的工作，我一定認(rèn)真完成。

公司派給我的任務(wù)最重。

（6）算：表示對(duì)事情的判斷和確定。

你是不是不喜歡這個(gè)菜？你算猜對(duì)了，我喜歡吃羊肉。

今天不算冷。

他不算高，他弟弟比他高多了。

你今天有什么高興的事吧？。

這張照片是在中國拍的吧？。

（7）盡管：可以隨便地、放心地去做。

有什么困難，你盡管找我。

餃子還有很多，你盡管吃。

（8）來著：句尾助詞。對(duì)以前提到的某個(gè)信息因?yàn)橥嘶蛘卟淮_定，進(jìn)行提問？

給出情境讓學(xué)生說句子

上星期你看了一部電影，可是……

忘了電影的名字?！娪敖惺裁磥碇?？

忘了演員的名字?！莻€(gè)演員叫什么來著？

忘了是星期幾看的?！蹅兪切瞧趲卓吹膩碇?/p>

（9）面熟：請(qǐng)學(xué)生用漢語解釋生詞的意思。

給出情境讓學(xué)生說出句子

一個(gè)人向你走來，問你，你還記得我嗎？你覺得好像見過，可忘了他的名字，你怎么回答？

4． 齊讀生詞

（四）高級(jí)階段漢語生詞教學(xué)教案

生詞表略。

教學(xué)步驟：到了高級(jí)階段，每課的生詞量比較多，一般四十多個(gè)，課文也比較長(zhǎng)，可以將生

詞和課文化分成幾個(gè)部分，每次講解一部分生詞和相對(duì)應(yīng)的課文。

1． 領(lǐng)讀生詞。

2． 個(gè)別朗讀，正音正調(diào)。

3． 生詞講練：

（1）者：用在形容詞或動(dòng)詞后面，或帶有形容詞、動(dòng)詞的詞組后面，表示有此屬性或做此動(dòng)

作的人或事物。

強(qiáng)者/老者/讀者/記者/勝利者/符合標(biāo)準(zhǔn)者

（2）削：

削鉛筆/削頭發(fā)

（3）解脫：擺脫苦惱，得到自在這件工作實(shí)在太累人了，上個(gè)月終于完成了，我也……了。

從苦惱中/痛苦中……出來。

（4）無所謂：不在乎，不放在心上

體育比賽重要的是參與，輸贏……。

對(duì)于學(xué)生來說，努力學(xué)習(xí)是最重要的，考試的第幾名……。

（7）平行/垂直（畫圖）

（8）塞：把東西放進(jìn)有空隙的地方。（老師做動(dòng)作，讓學(xué)生理解并說出來）

塞進(jìn)去，把……進(jìn)去，塞滿了

（9）結(jié)婚：

跟……結(jié)婚，結(jié)了婚，結(jié)了兩次婚

4． 快速講解：對(duì)課文中一些常用的格式、量詞、帶有文化涵義的詞語，采用快速講解的方式，以提問式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教室總結(jié)歸納為輔，不過多展開占用時(shí)間。

（1）正當(dāng)……的時(shí)候

（2）為……著急

（3）梨：“梨”的諧音，有分離的意思。所以，忌諱送禮物時(shí)送梨，也不切開梨吃。

（4）門（量詞）

用于炮。用于功課、外語、技術(shù)、藝術(shù)、手藝

（5）對(duì)……關(guān)懷：

介詞用“對(duì)”。關(guān)懷+賓語

5． 詞語搭配與擴(kuò)展：要注意用法和常見搭配的練習(xí)，這是不同于初、中級(jí)階段詞匯教學(xué)的重

要部分。

（1）接觸：挨上、碰著

·引申義：人跟人接近并發(fā)生交往或沖突。

·~+補(bǔ)語：接觸起來、接觸得很廣泛

·狀語+ ~：廣泛接觸、秘密接觸、直接接觸

· ~+賓語：接觸實(shí)際、接觸群眾、接觸生活、接觸社會(huì)

·接觸不良

（2）合：符合、閉、合攏

·~+賓語：合……胃口/合……習(xí)慣/合……心意/合……標(biāo)準(zhǔn)

·~+補(bǔ)語：合不上/合起來/合得來/合不攏

·合上眼睛/合……眼

（3）控制：掌握住不使任意活動(dòng)或超出范圍，使處于自己占有、管理或影響之下。

·狀語+ ~：由……控制/牢牢地控制/嚴(yán)格控制

·~+補(bǔ)語：控制在/控制得很嚴(yán)/控制不住

（4）借口：以某事為理由（并非真正的理由）

·動(dòng)詞+ ~：找借口/編造借口

·~ +動(dòng)詞：

第五篇：練評(píng)講學(xué)習(xí)心得

2013.11.5.翻轉(zhuǎn)課堂之“練評(píng)講”模式

從條件較差的農(nóng)村學(xué)校來到條件很好的城市學(xué)校，然后又回到城鄉(xiāng)接合部的半農(nóng)村半城市學(xué)校。每一類學(xué)校情況都不同，但龍海平卻有這樣的本事，每次都能很快適應(yīng)新的環(huán)境，開創(chuàng)一片新天地。龍海平，男，高級(jí)教師，碩士，廣東省佛山市南海區(qū)平洲三中校長(zhǎng)，全國名優(yōu)校長(zhǎng)，全國特色教育先進(jìn)工作者，廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。他創(chuàng)建了“練評(píng)講”教學(xué)法和“練評(píng)講”教育模式，踐行“讓學(xué)生走在教師的前面，做最好的自己；讓教師走在校長(zhǎng)的前面，做教育的先鋒”的辦學(xué)理念，先后在農(nóng)村學(xué)校、城市學(xué)校和半農(nóng)村半城市化的學(xué)校推行，均取得突出成效，主持的“‘練評(píng)講’教育模式實(shí)踐研究”獲得第八屆廣東省普教成果二等獎(jiǎng)。

一、促使課堂翻轉(zhuǎn)

來到廣東省佛山市南海區(qū)，龍海平發(fā)現(xiàn)這里的平洲三中學(xué)生大多來自周邊農(nóng)村，生活環(huán)境和家庭條件相對(duì)較差，很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒有良好的行為習(xí)慣。為此，他根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“練評(píng)講”進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。短短一年時(shí)間，學(xué)生的狀況發(fā)生了很大變化。

“練評(píng)講”是對(duì)傳統(tǒng)的“講練評(píng)”模式（教師講—學(xué)生練—教師評(píng)）的翻轉(zhuǎn)，雖然只是三個(gè)字的順序不同，實(shí)質(zhì)卻完全不同：后者以教師的教為中心，前者以學(xué)生的學(xué)為中心。“練評(píng)講”教學(xué)改革把學(xué)生的“練”放在課堂的首位，從學(xué)生練習(xí)入手，讓學(xué)生互評(píng)，學(xué)生能講的盡量讓學(xué)生講，學(xué)生不懂的才由教師講?！熬氃u(píng)講”不僅是一種教學(xué)模式，更成為一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理為核心的教育模式。

以前很多學(xué)生在課堂上很被動(dòng)，不敢對(duì)教師提出疑問或反對(duì)意見。改革增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，提升了學(xué)生的自信心?！拔业闹v解時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)提醒我，‘老師我很困’?！卑四昙?jí)英語教師楊志對(duì)此不僅不生氣，反而很高興，“孩子們有想法，而且敢向教師要時(shí)間?！边@更讓她相信，學(xué)?！皥?jiān)持課改是對(duì)的，因?yàn)檫@樣，我們的孩子才有發(fā)展”。

“教師必須告別‘獨(dú)白’時(shí)代，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，對(duì)他們的探索意識(shí)給予充分肯定?！睏钪菊f，教師專業(yè)化不能停留在知識(shí)的傳播上，它更凸顯的是一種導(dǎo)學(xué)的能力?！敖處熢谡n堂教學(xué)中必須提供適合學(xué)生發(fā)展的空間，提供精辟的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升能力?！?/p>

改變不僅于此。“最大的收獲是差生有家了，愛走神的學(xué)生有人管了，原來性格怪異的孩子有人愛了，我也變得更幽默了。感覺真好！”楊志動(dòng)情地說?！敖逃哪康氖浅浞职l(fā)掘孩子的個(gè)性與天賦。一個(gè)成功的教師總是不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，施展自己的才華，人人都有獲得成功的機(jī)會(huì)?！闭谓處熕{(lán)瑞機(jī)認(rèn)為，學(xué)生不是缺乏能力，而是缺乏施展才華的機(jī)會(huì)和空間，“練評(píng)講”教育就是給所有學(xué)生平等的機(jī)會(huì)。

德育處副主任肖偉說，經(jīng)過改革，“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，通過實(shí)行小組管理，學(xué)生自主管理的意識(shí)和能力提高了，師生關(guān)系更加和諧融洽，慢慢形成了教師樂教、學(xué)生好學(xué)的局面”。“‘練評(píng)講’能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。”南京大學(xué)教師蔡彤說，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，“‘練評(píng)講’就是一種翻轉(zhuǎn)的課堂”。

在平洲三中，龍海平不僅把“練評(píng)講”用在語數(shù)外等文化學(xué)科中，甚至在體育課上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并取得了良好效果。

不久前，平洲三中參加2013年廣東省傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校田徑錦標(biāo)賽，在總共24枚金牌中獨(dú)得6枚，在全省49所參賽學(xué)校中脫穎而出，取得乙組團(tuán)體總分第二名的佳績(jī)，這也是近10年來佛山在該錦標(biāo)賽取得的最好成績(jī)。“這次成績(jī)的取得，除學(xué)校田徑項(xiàng)目根基扎實(shí)外，更重要的是，這次比賽訓(xùn)練較以前更科學(xué)?！痹撔ｓw育教師姚兵說，“一個(gè)運(yùn)動(dòng)員就是一種教學(xué)方法，一般來說，教師不會(huì)直接講，而是通過讓學(xué)生自覺練習(xí)，去發(fā)現(xiàn)存在的不足?！?/p>

“比賽場(chǎng)上情況千變?nèi)f化，老師平時(shí)通過訓(xùn)練讓我們獨(dú)立思考，自行分析問題，通過自行錄制視頻發(fā)現(xiàn)不足，提升自己的爆發(fā)力、速度、韌性和綜合能力?！眳①悓W(xué)生林曉鍇說，“‘練評(píng)講’授之以漁的教學(xué)方法讓我飛速成長(zhǎng)?！?廣東省教育廳教研室教研員莊弼認(rèn)為，“練評(píng)講”充分激發(fā)了學(xué)生參與體育課的興趣，很好地落實(shí)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)；增加了學(xué)生訓(xùn)練密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，很好地落實(shí)了“過程與方法”目標(biāo)；提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，很好地落實(shí)了“知識(shí)與技能”目標(biāo)。

二、家長(zhǎng)參與課改 在西方國家，家長(zhǎng)通常對(duì)學(xué)校事務(wù)有很高的參與性，為學(xué)校的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持和幫助，由家長(zhǎng)代表組成的委員會(huì)甚至可以干預(yù)學(xué)校的決策和人事任免。而在當(dāng)前中國，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校事務(wù)的參與還非常有限。

龍海平很早就認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的作用，來到平洲三中后，面對(duì)學(xué)生家庭教育不理想的現(xiàn)實(shí)情況，他積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)改革。從七年級(jí)開始，平洲三中的課堂面向所有家長(zhǎng)開放。

不久前，340多位七年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)受邀進(jìn)課堂聽課評(píng)課。除了填寫評(píng)課問卷，部分家長(zhǎng)還進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課?！斑@樣做的目的不是要秀‘力量’，而是推進(jìn)‘練評(píng)講’教育研究的實(shí)際需要?！睂W(xué)校黨支部書記郭潤(rùn)萍說，學(xué)校必須了解家長(zhǎng)對(duì)“練評(píng)講”課堂的意見和看法，從中獲取有價(jià)值的信息，為下一步的研究提供參考。

學(xué)生家長(zhǎng)廖曉華表示，平洲三中開展“練評(píng)講”教育一年來，取得的成績(jī)有目共睹?！坝绕涫呛⒆觽冏孕判脑鰪?qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，更加喜歡學(xué)校生活了?！边@些，家長(zhǎng)們看在眼里，高興在心里。

“學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，教師和學(xué)生一起解決問題，關(guān)系很融洽，這和我讀書時(shí)候的‘講授型’課堂已經(jīng)完全不一樣了?！睂W(xué)生家長(zhǎng)吳英華說，“我覺得孩子們能夠在這樣的課堂上課，很幸福！”

學(xué)校對(duì)340多份家長(zhǎng)的評(píng)課問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)“練評(píng)講”課堂認(rèn)同的家長(zhǎng)占95%以上。其中大多數(shù)家長(zhǎng)聽課有一個(gè)顯著特點(diǎn)——關(guān)注點(diǎn)高度集中在學(xué)生的表現(xiàn)和內(nèi)心感受上?！斑@與‘練評(píng)講’教育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念一致，那就是重視學(xué)生的自主實(shí)踐和自我評(píng)價(jià)。”龍海平說，“學(xué)習(xí)是一項(xiàng)實(shí)踐性活動(dòng)，也是一段心路歷程。教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受?！氃u(píng)講’教育將順著這個(gè)方向研究，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到來自老師和同學(xué)的關(guān)注與重視。” 學(xué)生自選懲罰方式

面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，學(xué)校通常都會(huì)按照校規(guī)采取處理措施，或由教師決定如何懲罰學(xué)生。平洲三中卻規(guī)定，學(xué)生犯錯(cuò)后可以自己選擇接受懲罰的方式。很多學(xué)生認(rèn)為，民主懲罰的方式照顧到學(xué)生的自尊心，比按照強(qiáng)制推行的規(guī)定處罰更容易讓人接受?！懊裰鞣绞竭x擇懲罰，讓學(xué)生覺得有選擇空間。”一位學(xué)生說。龍海平給記者講了這樣一個(gè)例子：一位學(xué)生對(duì)老師不滿，趁著老師轉(zhuǎn)身時(shí)，在背后罵了一句。被罵的老師回身去追查罵人者，最終查出了這名學(xué)生。和以往不同的是，這位老師沒有硬下懲罰的指令，而是問學(xué)生，想選哪一種懲罰方式？最終學(xué)生除了道歉檢討外，還選擇了幫全班搞衛(wèi)生。這位老師最終沒有把事情上報(bào)學(xué)校，學(xué)生也免于了處分。“學(xué)生違紀(jì)可以自己選擇受懲戒的方式?！饼埡Ｆ秸f，做錯(cuò)事一定要處罰，但是方式學(xué)生自選，喜歡體育運(yùn)動(dòng)的可以做俯臥撐，有歌唱天賦的可以給同學(xué)唱歌?！爸灰x擇的懲罰方式可以被全班同學(xué)接受，就能通過。如果懲罰太輕，則要重新選擇其他可以讓大家接受的方式?！?學(xué)校此前的調(diào)查顯示，66%的學(xué)生有過被教師懲戒的經(jīng)歷。其中，有12%的學(xué)生覺得，教師懲戒過于嚴(yán)厲、簡(jiǎn)單、粗暴。64%的學(xué)生認(rèn)為，懲戒使得他們心情郁悶、低落，對(duì)大部分學(xué)生有負(fù)面影響。

“民主懲戒其實(shí)是學(xué)校讓學(xué)生參與自主管理的辦法之一。”龍海平表示，學(xué)校讓學(xué)生參與班級(jí)管理，“包括相關(guān)的班規(guī)以及懲罰方式都是班上的學(xué)生商量出來的”。各個(gè)小組輪流主持班級(jí)工作，班主任的角色只是負(fù)責(zé)監(jiān)督。

在龍海平看來，學(xué)生在校期間所犯的錯(cuò)誤其實(shí)都是一些小錯(cuò)，例如抄作業(yè)、講話等，因此在處理時(shí)也會(huì)注重“小懲大戒”的效果，讓學(xué)生自行選擇方式，但學(xué)生犯錯(cuò)后，依然會(huì)扣掉集體分。

“相對(duì)于以前動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行記過、處分、通報(bào)批評(píng)的懲罰方式，民主懲罰要文明很多?，F(xiàn)在的辦法是把學(xué)生所犯的小錯(cuò)誤化解在班級(jí)中，一年下來，我們發(fā)現(xiàn)要通過校方處理記過、通報(bào)處分的學(xué)生越來越少?！饼埡Ｆ秸J(rèn)為，懲戒的效果關(guān)鍵是看犯錯(cuò)后，學(xué)生自己有沒有觸動(dòng)?！叭绻麑W(xué)生已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤，那效果就達(dá)到了，這樣無形中把學(xué)生犯錯(cuò)的可能在其萌芽狀態(tài)就解決了。”

三、對(duì)“人”不對(duì)“事”

大多數(shù)校長(zhǎng)在學(xué)校管理中往往強(qiáng)調(diào)“對(duì)事不對(duì)人”，龍海平卻反其道而行之，主張對(duì)“人”不對(duì)“事”。他認(rèn)為，改革能夠順利推進(jìn)，最重要的是“得益于一批先鋒教師的引領(lǐng)”，在改革中發(fā)揮了“人”的關(guān)鍵作用。這正是“練評(píng)講”教育能夠快速推廣的秘訣所在，平洲三中只用一個(gè)多學(xué)期就實(shí)現(xiàn)了全面實(shí)施的目標(biāo)。龍海平認(rèn)為，“傳統(tǒng)的教育研究成果推廣方法以‘事’為中心，對(duì)‘事’不對(duì)‘人’。沒有顧及‘人’的感受，學(xué)校強(qiáng)制推行，教師被動(dòng)做‘事’?！恕姆e極性不高，其結(jié)果只能是事倍功半?！?/p>

有鑒于此，他在平洲三中倡導(dǎo)以“人”為中心，以對(duì)“人”不對(duì)“事”的方式推行改革。時(shí)時(shí)處處尊重“人”，細(xì)心培植教師的改革意識(shí)，鼓勵(lì)教師做屬于自己的“練評(píng)講”教育。鼓勵(lì)教師勇于跑在校長(zhǎng)前面，做教育的先鋒。這樣，“人”的自主空間大了，教師的積極性提高了，先鋒引領(lǐng)的效果也就出來了。

在學(xué)校管理上，龍海平的思維和很多校長(zhǎng)不同。這只是一個(gè)方面，還有更根本的?！捌胀ㄈ俗鍪峦ǔ?huì)先想‘做什么’，然后再想‘怎么做’，最后才會(huì)想‘為什么做’。而杰出的領(lǐng)導(dǎo)者做事會(huì)先想‘為什么做’，然后想‘怎么做’，最后再想‘做什么’?！饼埡Ｆ秸f，這種不同的排列順序反映了不同的思維方式。前者一般是跟隨社會(huì)潮流，人云亦云，缺乏對(duì)問題的深入思考和前瞻性。而后者會(huì)對(duì)整個(gè)問題本身進(jìn)行深入思考，從事物本身的意義和價(jià)值的角度來考慮，什么事情應(yīng)該做、值得做，然后才會(huì)考慮具體的技術(shù)和細(xì)節(jié)問題。當(dāng)代心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的研究表明，只有將意義與利益結(jié)合起來，才能最大程度地激發(fā)人們工作的積極性。龍海平也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。經(jīng)過近年來對(duì)教師管理的體會(huì)和深入思考，他對(duì)如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性有了更深的認(rèn)識(shí)。他發(fā)現(xiàn)，原來他在市區(qū)學(xué)校使用的評(píng)價(jià)方法在新的薄弱學(xué)校不太管用了。“評(píng)價(jià)和激勵(lì)不同?！饼埡Ｆ秸f，評(píng)價(jià)往往是從外部對(duì)一個(gè)教師品頭論足、指手畫腳。評(píng)價(jià)者高高在上，似乎對(duì)教師有一種優(yōu)越感和操縱感，教師被當(dāng)作一個(gè)冷冰冰的對(duì)象，這樣的評(píng)價(jià)教師不容易接受。而激勵(lì)則是從內(nèi)部激發(fā)和感染教師，激勵(lì)者和教師站在一起?！巴獠吭u(píng)價(jià)不如激發(fā)內(nèi)驅(qū)力有效，對(duì)教師應(yīng)該少一些指手畫腳，多一些關(guān)心鼓勵(lì)。”龍海平說。

四、“練評(píng)講”的生命力

通過不斷的實(shí)驗(yàn)、探索、修正和完善，“練評(píng)講”教育顯露出越來越強(qiáng)的生命力。教學(xué)質(zhì)量的迅速提升是最有力的證明。在辦學(xué)起點(diǎn)相對(duì)較低的情況下，學(xué)校成績(jī)有了大幅提高，中考體育成績(jī)更是突出，躍居南海區(qū)公辦初中第一。“練評(píng)講”教育模式去年獲得廣東省普教成果二等獎(jiǎng)，并在今年廣東省教育科研會(huì)議上進(jìn)行了展示和交流。目前，“練評(píng)講”教育的影響力已超出廣東。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在今年上半年，海南三亞、河南焦作、廣東省教育廳的名師培訓(xùn)項(xiàng)目組等多個(gè)教育考察團(tuán)紛紛前往平洲三中取經(jīng)，累計(jì)到訪人數(shù)超過千人，一些學(xué)校兩次甚至多次前來參觀學(xué)習(xí)。

去年12月，珠海市南水中學(xué)來訪后與平洲三中確立了跨區(qū)域協(xié)作研究意向，兩校同步開展“練評(píng)講”教育模式實(shí)踐研究工作。今年4月19日，南水中學(xué)校長(zhǎng)杜志剛帶領(lǐng)學(xué)校骨干教師團(tuán)再訪平洲三中，他稱此次訪問“收獲很大，感觸頗深”。

杜志剛認(rèn)為，推進(jìn)“練評(píng)講”教育，最關(guān)鍵的是要找到轉(zhuǎn)變觀念的方法。平洲三中從建立班級(jí)分組助教管理機(jī)制入手，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主管理，自我教育，做最好的自己?！霸诖嘶A(chǔ)上，學(xué)校引導(dǎo)教師研究學(xué)生，因材施教。不知不覺中，一種相互尊重、信任、民主、平等的新型師生關(guān)系已經(jīng)形成，教師觀念更新也水到渠成。這樣的做法值得借鑒?！?佛山三中校長(zhǎng)謝先剛認(rèn)為，平洲三中之所以能夠短時(shí)間內(nèi)在教育教學(xué)改革方面取得顯著成績(jī)，說明“練評(píng)講”教育是科學(xué)有效的，并且學(xué)校抓住了教育成果推廣運(yùn)用的“牛鼻子”。這個(gè)“牛鼻子”就是“人文關(guān)懷”。“教育教學(xué)過程說到底還是以人育人的過程，凡是有效的教育，都一定離不開對(duì)人的關(guān)心、尊重和激勵(lì)。” 最近一段時(shí)間，來學(xué)校參觀的同行越來越多，這給了龍海平和教師們更大的壓力和動(dòng)力。“我們會(huì)進(jìn)一步探索和完善‘練評(píng)講’，為中國的教育教學(xué)改革作出自己的努力?！饼埡Ｆ秸Z氣中透著平靜和自信。

龍海平認(rèn)為，“練評(píng)講”和近年來出現(xiàn)的其他課堂教學(xué)模式有共同點(diǎn)，就是關(guān)注學(xué)生，特別是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但它不像很多學(xué)校的“課改”僅僅是一種教學(xué)模式，而更是一種教育模式。

“練評(píng)講”不僅僅包括教學(xué)模式，還包括“分組助教管理”德育模式、學(xué)校文化管理模式等，沒有這些做依托，教學(xué)模式就無法進(jìn)行下去。龍海平認(rèn)為，“練評(píng)講”教學(xué)模式與“分組助教管理”德育模式和學(xué)校文化管理模式形成聯(lián)動(dòng)關(guān)系，解決了當(dāng)前教學(xué)管理、德育管理與文化管理之間的結(jié)構(gòu)性沖突。

“‘練評(píng)講’教育是一個(gè)系統(tǒng)，它既有‘形’態(tài)，也有‘神’態(tài)；既有教學(xué)內(nèi)涵，又有德育內(nèi)涵；既有管理理念，又有文化特征?！饼埡Ｆ饺绱私庾x“快速”背后的課堂評(píng)價(jià)新內(nèi)涵，他戲稱為升級(jí)版“2.0”版本。

關(guān)于“練評(píng)講”教育，他認(rèn)為前7年是“穩(wěn)步”的“緩慢”的推行歷程，而這一年多來屬于“常態(tài)”的“快速”的推進(jìn)。他特別強(qiáng)調(diào)，不能只看到現(xiàn)在的“快速”，不看過去的“緩慢”。

事實(shí)上，正是因?yàn)橛羞^去的“緩慢”，才有了后來的“快速”。這也正印證了那句名言：沿著正確道路緩慢前進(jìn)的人，終將超過那些健步如飛卻迷失方向的人