第一篇：一線財經大學的格局及未來發(fā)展趨勢全解

【轉】 一線財經大學的格局及未來發(fā)展趨勢

一直以來，國內公認的一線財經大學一共有六所，分別為上海財經大學、西南財經大學、中央財經大學、對外經貿大學、中南財經政法大學、東北財經大學。近些年，財經專業(yè)火爆，尤其是金融專業(yè)，無論是高考還是考研，都吸引了最好的生源，也正基于此，財經大學相對于其他行業(yè)特色高校也更受到大家的關注，關于財經大學排名的紛爭始終沒有停過。近幾年來，各一線財經大學在重點學科申報（2007年），一級學科博士點申報（2010年）以及985平臺的申報上表現(xiàn)不一，使得財經大學的格局逐漸有了新的變化。本文主要分析一線財經大學現(xiàn)階段的格局以及未來的發(fā)展趨勢（注：由于外經貿和中南財經政法并不是單純的財經大學，本文主要關注兩校的財經學科發(fā)展）。

一、上海財經大學

要分析財經大學，首先要提到的自然是長期執(zhí)財經高校之牛耳的上海財經大學，在2007年之前，上財以前憑借優(yōu)越的地理位置和強大的學科建設在財經大學里獨領風騷。然而最近幾年，上財無論是在重點學科申報還是在一級學科博士點上的成績都非常不理想，雙雙掛零（統(tǒng)計學自動升級除外），學科建設滯后。而上財作為財政部直屬的上海財經大學，并沒有獲得像中財那樣獲得財政部的政策和資源的支持，長期以來，上財都給人一種單打獨斗，自強不息的感覺。盡管近些年的發(fā)展相對緩慢了點，但是畢竟瘦死的駱駝比馬大，上財還是非常有競爭力的，仍然以微弱的優(yōu)勢位居財經大學之首。

二、中央財經大學 中央財經大學最近幾年的表現(xiàn)在所有財經大學中是最亮眼的，雖然底子差了點，但是近5,6年發(fā)展迅速，政策扶持力度一直很大，07年拿下應用經濟學一級重點學科，08年進入985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺，10年又拿下兩個一級學科博士點，同時大規(guī)模引進海歸，原來學科建設落后的硬傷已經慢慢得到彌補，未來前景非?？春?。

三、西南財經大學

和中央財經大學一樣，西南財經大學這些年的發(fā)展也是相當亮眼，大刀闊斧搞改革，大量引進海歸，學科建設進步很快，07年拿下會計學和統(tǒng)計學兩個至關重要的國家重點學科。政策扶持力度也很大，順利進入985平臺（西財是進入985平臺的財經大學中唯一一個非財政部直屬的，985平臺是財政部和教育部發(fā)起的項目，自然會照顧原財政部直屬高校），發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，重點打造當今最熱門最受追捧的金融學專業(yè)。長期低調踏實發(fā)展的西財成效卓著，西財現(xiàn)在在全國的生源質量已經顯著好于中南財和東北財等其他非北京上海的同類型實力高校了。西財未來的發(fā)展趨勢將進一步上升，尤其是伴隨著成都的快速崛起成為西部的金融中心，西財的地位將進一步提高。

四、對外經貿大學

外經貿最近10年的發(fā)展相當緩慢，除自身原因外，在政策扶持方面明顯不受重視，985平臺申請失敗，北京的財經資源都給中財了，一般來說，一個城市在某一個行業(yè)里的頂級特色高校最多只會有一所，所以中財的崛起必然伴隨著外經貿的沒落。外經貿有兩大硬傷，第一是原屬的部委已經不存在了，外經貿現(xiàn)在和商務部共建，商務部本身就是一個權力和資源很小的部委，而上財，中財背后倚靠著位高權重的財政部，西財背后更是有牛逼轟轟的一行三會四個部委扶持。外經貿另一個硬傷就是定位不明確，外經貿的定位是財經語言類大學，不是財經類大學，對外經貿的學科布局以及學校定位導致其并不能集中精力發(fā)展財經學科，反倒是外經貿一些小語種專業(yè)發(fā)展的很好。但是值得慶幸的是，換了新校長之后的外經貿似乎呈現(xiàn)出了反彈的趨勢，是回光返照還是重新崛起，讓我們拭目以待。

五、中南財經政法大學

中南財經政法大學通過和中國政法的合并，占了規(guī)模大、學科齊全的優(yōu)勢，在某些以規(guī)模為主要依據的排名中甚至排在財經大學中的第一，但是中南財現(xiàn)在更像一個人文社科類綜合大學，這也是很多人建議將中南財經政法大學從財經大學中剔除的原因。也正是由于合并，導致了中南財存在和外經貿一樣的硬傷，就是定位不明確。中南財現(xiàn)在的校領導幾乎都是原政法大學的領導，學校的資源更多的給了法學，因此導致合并之后財經學科實力下降很快（中南財和外經貿的財經學科實力在六所財經大學里墊底）。另外中南財改革動作緩慢，中南財的官方網站上曾經刊登過肯定西財改革的新聞，學校論壇上也是對西財的改革非常羨慕，有一個帖子為“看西財的復興之路”成為紅極一時的熱帖，雖然從官方到學生，都很肯定甚至羨慕西財的改革，但至今仍未見到中南財拿出實際的改革行動。但是中南財最近有一件非常幸運的事情，那就是順利進入985平臺，以中南財這些年的發(fā)展勢頭來看，能夠進985平臺更多的是得益于曾經直屬與財政部，無論如何這對于學校的發(fā)展是一次重大歷史機遇。

六、東北財經大學 東北財經大學在歷史上曾經擁有非常雄厚的實力，和上海財經大學比都毫不遜色，然而時運不濟，沒有爭取到211名額和教育部直屬的機會，導致學校發(fā)展速度逐漸落后于其他重點財經大學，但是由于之前積攢的強大根基和功底，即使是現(xiàn)在，將東財放在一線財經大學里也是絲毫沒有爭議的，其財經學科實力甚至強于211工程的對外經貿大學和中南財經政法大學。最近東財換了新校長李維安，似乎呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢，希望李校長能夠帶著東財重新走向昔日的輝煌。

按照現(xiàn)在各一線財經大學的發(fā)展情況及其呈現(xiàn)出的未來發(fā)展趨勢，一線財經大學可以細分為兩個層次，同一層次里的排名分先后：

第一層次：

上海財經大學（985平臺，略微下降趨勢）

中央財經大學（985平臺，快速上升趨勢）

西南財經大學（985平臺，快速上升趨勢）

第二層次： 對外經貿大學（211工程，此前一直快速下滑，最近有略微上升的跡象）

中南財經政法大學（985平臺，下降趨勢）

東北財經大學（非211，此前一直快速下滑，最近有略微上升的跡象）

一線候補：江西財經大學、天津財經大學。

有幾處錯誤，一 中財獲得985創(chuàng)新平臺的時間是2006年

二 對外經貿大學原來的部委也不是不存在了，現(xiàn)在商務部的前身就是外經貿部整合升級的。三 本人雖然不是外經貿的，但是還是看好對外經貿的發(fā)展，對外經貿前十來年確實有點頹勢，今年在一級博士點自然科學基金，社科基金，教育部基金項目上，對外經貿大學是經濟類學校里最搶眼的。

四 西財這些年表現(xiàn)確實很亮眼，全方位開花，但是只有有地利位置的瓶頸限制，未來的前景依然要遜于北上三所

中南財經大學的財經類學科的確是在走下坡路，這一點其校長吳漢東在十二五報告里面都有提到。中南財經政法大學本來就是財經和政法兩所院校合并而成，各方勢力的協(xié)調絕非易事，有限的資源當然是顧此失彼，更何況中南財大是2005年才進211建設的，合并初期的5年在國家政策撥款上就十分短缺，更何況中南財大近幾年的資金流向都是大搞基建，花在學科建設上的資金就更加有限了。中南財經政法大學整個學校的管理層都是以前政法學院出來的，學科建設明顯傾向于法學學科，比如中南財經政法大學唯一的一個教育部人文社科重點研究基地是“中國知識產權法研究中心”（而其他財經院校均為財經類學科，比如上海財大的會計研究中心、西南財大的金融研究中心、中央財大的精算研究中心等等），可以說中南財大合并的10年來，政法學科上升明顯，財經學科下滑顯著。

中南財經政法大學最近幾年人才流失嚴重，高端人才引進乏力，師資大都自產自銷裙帶嚴重。像范忠信這樣的好老師都被逼而走，教育部“長江學者”中南財經政法大學連續(xù)6年空缺，直到2010年底才招到了目前唯一一位長江學者，能否留得住還有待觀察。中南財經政法大學在國際化程度上也遠遠落后于其他幾所財經大學，到目前為止也沒有絲毫改革跡象。要知道，經濟學、金融學、會計學、企業(yè)管理。。。本身就是西學，其理論基礎本來就是洋人學者弄出來的。既然這些學科本身就是從洋人那里來的，而且洋人在這些學科依然是遙遙領先，我們自然應該高舉崇洋媚外的大旗。

此外，財經類院校中只有中南財大沒有設數學本科專業(yè)，而“數學與應用數學”是科學皇冠上最璀璨的明珠，數學也是發(fā)展經濟學的基礎學科。也難怪整個中南財經政法大學很難開出像樣的“三高課程”（高宏、高微、高級計量）。

關于中南財經政法大學的985工程經、法、管學科融通創(chuàng)新與我國社會建設”學科平臺。引用中南財大人自己的評價“感覺我們學校的這個平臺雖然協(xié)調了校內的各種利益關系，看似覆蓋面最廣、最全。但是卻顯得“假、大、空”缺乏精度和深度，三通其實是一個非常抽象和寬泛的概念，真要做到三通絕非一朝一夕的事情，看似比較清晰的發(fā)展思路但實際上做起來卻很難，因為太虛。學校資源是有限的，如何協(xié)調三通之間的關系，如何合理分配資源？我反倒覺得這個概念讓未來學校的未來發(fā)展和定位更加模糊了?！?/p>

西南財經大學的潛力我認為主要體現(xiàn)在以下五個方面

一、西財的潛力之一，在于成都這座城市的發(fā)展?jié)摿统鞘械哪繕硕ㄎ弧?/p>

2010年美國福布斯雜志發(fā)布未來10年全球發(fā)展最快城市排名，成都高居全球榜首。成都是中西部地區(qū)外資500強企業(yè)和各大金融機構最為集中的城市，GDP中西部之首，領事館數目居中國第三，私家車擁有量居中國第三，也是中西部地區(qū)商貿最發(fā)達的城市和最大的航空樞紐，擁有中西部地區(qū)第一條地鐵線。美國副總統(tǒng)拜登都去了成都，可見美商對成都的重視程度，美國看好西部未來的發(fā)展，這都是成都的潛力。

成都未來的發(fā)展規(guī)劃是力爭打造中國西部的金融中心。這將是西南財經大學發(fā)展的又一次機遇。西南財大作為傳統(tǒng)的金融強校，自然成為地方政府打造金融中心的智囊團，同時也可以借力于西南財大的行業(yè)資源和行業(yè)影響力，比如：成都市錦江區(qū)人民zf授予西南財經大學為“金融咨詢顧問團”并簽署金融戰(zhàn)略合作協(xié)議共同建設成都金融街項目。這充分體現(xiàn)了高校在國家和地方發(fā)展建設中的重要作用以及服務于社會的使命。

二、西財的潛力之二，在于西財與行業(yè)的緊密聯(lián)系和積極共建。

西南財大以985工程“金融學科群與中國金融創(chuàng)新發(fā)展”優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺為依托，力求與“一行三會”以及相關部門和各大金融企業(yè)組建一個聯(lián)合攻關、協(xié)同創(chuàng)新的研究平臺?？梢哉f這個平臺是將西財與“一行三會”進一步緊密聯(lián)系起來的紐帶，是西財發(fā)展的又一次重大歷史機遇。

大環(huán)境下，對于行業(yè)特色高校，為加強學校與行業(yè)之間的聯(lián)系，教育部積極推動與學校原主管部門的共建。截至目前，教育部與行業(yè)部門共建了24所直屬高校，其中21所是部門劃歸教育部管理的。所以西財也在積極爭取教育部與一行三會共建西財。關于鼓勵共建的教育部鏈接就不發(fā)了（不然百度老是把這個當做廣告）

三、西財的潛力之三，金融是現(xiàn)代經濟的核心，大金融學科群是西南財大的核心競爭力。

西南財大原隸屬于中國人民銀行，是傳統(tǒng)的金融強校，在金融行業(yè)擁有很高的辦學聲譽以及深厚的人脈積淀。國家經濟的高速發(fā)展，使得金融已經成為目前最炙手可熱的學科，各行各業(yè)可以說金融行業(yè)也是目前最吃香最熱門的行業(yè)，當今中國社會對金融的關注度遠遠高于歷史上任何一個時期，這些都給西南財經大學的發(fā)展帶來了歷史機遇。所以西財的發(fā)展與國家經濟同呼吸共命運，經濟興則學校興。

四、西財的潛力之四，海歸高端人才的后勁噴發(fā)。

可以說過去的幾年西南財經大學大刀闊斧地進行了用人機制和管理體制的改革，引進了大量高質量的海外高端人才，目前西財是西部地區(qū)引進海歸人才最多的院校。這些都是一筆可觀的財富，這些海歸人才通過積淀、融合與創(chuàng)新，今后的幾年應該就是他們開花結果產糧的時候了，海歸的出成果指日可待并且已經開始了。

五、西財的潛力之五，學校發(fā)展思路清晰，定位明確，大刀闊斧的創(chuàng)新改革不斷。

西南財大確立了以“金融學科群”為核心的發(fā)展思路，希望通過搭建以金融學科群為核心的學科創(chuàng)新平臺，構建以金融學科群為核心的學科生態(tài)，從而帶動學科和學校的整體發(fā)展。

在教育部直屬院校中率先進行了大刀闊斧的改革，包括：

1、組建了通識教育學院，構建具有財經院校特色的通識教育體系

2、實行碩士生分類培養(yǎng)和培養(yǎng)機制改革（就業(yè)的和搞研究的學生分開培養(yǎng)）

3、強化博士生學科基礎訓練，著力提高研究生培養(yǎng)質量（三高不合格，即取消學位）推行“放水養(yǎng)魚”的寬松政策，減少行政干預

4、“年薪制”與“聘用制”相結合的人才管理模式，實行高薪激勵、合同管理、目標考核。

5、“統(tǒng)分結合”構建國際化用人環(huán)境（以海外講座教授、海外留學人才為主體的“經濟與管理研究院”，將經濟類的海外回國人才納入該院。此外，海外人才也可以根據個人意愿，進入與其專業(yè)相應的學院，以達成不同文化背景人才的相互融合。目的在于避免剛畢業(yè)的海外回國人才被傳統(tǒng)研究范式同化。也就是說，為他們單獨營造一種比較單純的人際環(huán)境，使他們有一個既能面向社會，又能減少復雜社會關系干擾的“避風港”。）

6、推行了“海外院長+執(zhí)行院長”的制度。（“海外院長”全面負責學院的教學、科研、管理等工作，以及國內外學術交流、人才引進等工作，學院繁雜的日常管理則由執(zhí)行院長負責。既讓海外院長充分發(fā)揮其特有優(yōu)勢，將精力集中在其能做的、擅長的，從而富有成效地引入國外先進教育教學理念和方法，又避免他們被繁瑣的行政事務拖累）

各財經院校的研究生在校規(guī)模如下：上財4500人，西南6000人，央財3800人，中南7000人，外經貿3700人。關于上財

師資：今年又有28位常任軌海歸博士加盟上財，總量位居全國財經學科第一應該沒有懸念。在師資隊伍建設理念上，上財與有的院校有本質上的區(qū)別。有的院校止步于專門的海歸學院，而上財是在全校范圍內逐步升級師資隊伍。

學術：上財累計在《經濟研究》發(fā)表論文100篇，在財經院校中位居第一，是第二名的一倍。

生源：2011年上財高考錄取分數線位居財經類院校第一。

教改：上財兩個項目入圍國家教育體制改革，分別為人才培養(yǎng)和師資建設，恰恰是最核心的兩個項目。

財政部：上財是財政部直屬院校中第一所

211、第一所985平臺、唯一一所國家會計學院、唯一一所財政部指定培訓機構。

上海：上財是上海市指定干部培訓機構，干部培訓數量居全市第一。上海市決策咨詢重點課題，上財位居全市第一。上海建設國際金融中心的前景沒有任何懸念，上財將受惠于此。

人才培養(yǎng)：上財以4篇全國優(yōu)秀博士論文獎及提名獎，位居財經院校第一。上財碩博連讀、夏令營、培養(yǎng)方案、數理訓練等招生培養(yǎng)模式走在了全國前列。

創(chuàng)富：上財自身的創(chuàng)富能力在財經院校中位居第一，應該沒有懸念。僅憑這一點，上財就有足夠的底氣引進大量的高層次海歸博士，而無需過多依賴國家資源，所以即使在一些評選上失利，也不會動搖上財的根基。上財擁有財經院校中唯一的國家大學科技園，早在幾年前科技園產值即已高達60億，比許多名牌工科大學都高。

學科：上財目前的規(guī)模是幾大財經院校中最小的，學科精度很高，而且許多學科盡管沒有博士點，但是實力很強。

硬件：上財最近幾年的硬件和校園面積有了本質上的飛躍，而且上財位于市區(qū)，本碩博在同一校區(qū)，這些都是得天獨厚的優(yōu)勢。

文化：上財的文化可能和有的院校不同。上財非常穩(wěn)健，踏踏實實地改善、進步，在內涵上下功夫，做了非常多的努力，上財的軟實力比某些院校搖搖領先，而相比之下，有的院校明顯浮躁得多。

第二篇：中國二手車市場發(fā)展趨勢及未來

近年來，隨著我國經濟發(fā)展放緩和消費理念的變化，汽車消費市場逐漸走向成熟，汽車消費者從一而終的消費理念開始發(fā)生變化，理性消費開始主導市場，二手車交易逐漸升溫，市場前景被看好。

我國在國際汽車市場經濟的發(fā)展中仍然處于初中級階段，汽車市場在我國主要由新車市場，二手車市場和汽配市場三部分組成。濰坊市區(qū)目前4S店的品牌已經飽和，各類中級汽車品牌競爭激烈，新車市場已經由最早的賣方市場轉變?yōu)橘I方市場，同品牌4S店的競爭讓消費者可以在新車市場獲得最大的優(yōu)惠。濰坊新車市場的發(fā)展儼然由初級階段發(fā)展進入中級階段，市場已經形成規(guī)模，以濰州路與寒亭汽車園為主的新車市場已經形成。反觀我市的二手車市場，盡管金寶二手車市場早已形成多年，但是市場缺乏誠信，是行業(yè)公認的首要問題，市場大小二手車公司的林立并沒有建立起自己的品牌是濰坊二手車市場的商機所在。說明在濰坊二手車市場還處于初級發(fā)展階段。如何在同行業(yè)中脫穎而出則成為我們首先考慮的問題。1.二手車市場想要營造出自己的品牌首先要搞好自己的售后服務和誠信，這與單純的汽修廠委托是不同的。我們的品牌想要發(fā)展，就要讓客戶買二手車，享受一手車的售后服務，解除用戶對二手車易壞難維修的后顧之憂，當然售后服務也僅是在我們自己的店內，賺得口碑的同時也是最好的宣傳，在新車市場發(fā)展的萎靡階段，我認為一心一意搞好二手車品牌是明智之舉。

2.二手車押款比較嚴重，我們可以通過汽車租賃來緩解一定的資金壓力，并且通過網絡合作的模式提前讓客戶了解我們的品牌，現(xiàn)在社會風氣較為浮躁，更多的人開始追求面子工程，花一輛新車的錢可以買到一輛不錯的二手車，我們可以通過網絡合作的模式直接讓我們的精挑細選的二手車直接面對我們的消費群體，可以更快的接觸到客戶，并且我們的售后模式也可以為我們的售前提供更大的優(yōu)勢。3.二手車的維修相對于新車來說是較為頻繁的，這樣也更容易讓我們自己的汽配部門形成規(guī)模，對于配件價格的定制也將成為絕對我們發(fā)展的重要一步。

4.二手車入行門檻低，但是如何在這個門檻低的行業(yè)中做到高于4S的標準更是我們需要從自身開始嚴格要求自己的。

二手車市場發(fā)展史，主要分為四個階段：首先，是二手車市場萌芽階段，涌現(xiàn)車輛流通自發(fā)集貿市場的形成。其次，二手車市場培育階段，市場交易度活躍度增強，目前我們正處在這和階段。再次，是發(fā)展階段，二手車市場快速發(fā)展，大型連鎖二手車車企業(yè)出現(xiàn)，也就是我們公司建立方向，我們現(xiàn)在就是要將市場規(guī)范化，成熟化。最后，進入二手車市場穩(wěn)定階段，這時已經發(fā)展為成熟的二手車市場了，二手車市場交易量大于新車交易量，從而完善汽車市場供應體系。

第三篇：中國鋁型材市場及未來發(fā)展趨勢

中國鋁型材市場及未來發(fā)展趨勢

鋁型材作為鋁加工材的主要品種之一，以其獨特的裝飾性、優(yōu)良的隔音、保溫及可回收性廣泛應用于建筑領域，而又憑借其一次擠壓成型及較高的機械物理性能、良好的導熱性能及較高的比強度等優(yōu)點，被愈來愈廣泛地用于交通運輸、電子、機械、輕工、石油、化工、航空、航天等領域。

1、鋁型材的生產

中國鋁型材的生產始于20世紀五十年代，1952年東北鋁合金加工廠開始建設并于1956年投產，開始了中國鋁型材的生產，之后，國家又建設了西南鋁業(yè)有限責任公司、西北鋁加工廠等鋁型材生產基地，當時產品主要為軍工服務；隨著建筑市場需求的拉動，一批國營鋁型材企業(yè)相繼投產，如北京鋁材廠、天津鋁合金廠、廣東有色金屬加工廠、成都鋁材廠、營口鋁材廠等。一批合資和外資企業(yè)獲準在中國辦廠，如深圳華加日鋁業(yè)有限公司、臺山市金橋鋁型材有限公司、深圳西林鋁型材廠等。一批民營企業(yè)迅速崛起，如廣東興發(fā)鋁型材廠有限公司等。這些企業(yè)主要裝備和工藝都是引進的，中國鋁型材工業(yè)生產技術和裝備水平提高了一大步；20世紀90年代后，中國鋁型材快速發(fā)展，一大批民營企業(yè)陸續(xù)建成投產，產量迅猛增長，成為世界鋁型材生產大國，進入21世紀我國鋁型材企業(yè)積極進行產業(yè)結構及產品結構的深層次調整，企業(yè)向著集團化、大型化、專業(yè)化發(fā)展，企業(yè)數量逐漸減少，產品質量提高，品種、規(guī)格不斷增加。據統(tǒng)計，到2008年底，我國共有鋁型材企業(yè)600余家，產能約865萬噸，產量主要分布在珠江三角洲、長江三角洲和環(huán)渤海灣工業(yè)發(fā)達區(qū)域，其中產能大于10萬噸的企業(yè)在10家左右，產能在5～10萬噸的企業(yè)在30家以上。

2鋁型材的市場消費現(xiàn)狀

隨著全球經濟增長及鋁型材用途的不斷擴展，世界鋁型材消費量一直呈上升態(tài)勢，2001年世界鋁型材消費量約860萬噸，2008年達到1400萬噸以上，2001～2008年年均增長率為7.2%，2009年世界鋁型

材消費量估計在1500萬噸以上。初步預計2015年世界鋁型材消費量達1800萬噸以上（2009～2015年均增長率按3%考慮）。

但從地區(qū)來看,2001～2009年全球主要地區(qū)消費量呈現(xiàn)出不同走勢,中國消費量比例迅速上升,而歐洲和北美洲呈現(xiàn)出下降趨勢。截至

2009年,中國消費量占全球消費量比達到50％以上,而歐洲、北美洲和日本分別僅占21％、8％、6％。

從應用領域來看,建筑行業(yè)仍然是鋁型材應用的主要領域,遠遠超過其他領域消費量,消費量逐年上漲, 2009年其占總消費量的比例達63％。分地區(qū)看,北美、歐洲等發(fā)達地區(qū)2009年鋁型材在工業(yè)領域的消費平均比重已經超過50％,而中國鋁型材在工業(yè)領域的消費量僅30％左右,工業(yè)領域的消費比例相對較低。

從人均消費量而言，我國鋁型材人均消費量6千克/人.年，遠遠超過了世界人均消費量，甚至超過了美國、法國等國家，是世界鋁型材消

費大國。

3.主要產品市場分析

3.1建筑型材

建筑型材主要用作鋁合金門窗和幕墻的框架，同建筑行業(yè)以及城鎮(zhèn)化過程息息相關。

中國擁有世界上最大的建筑市場，全國建筑總面積已經超過400億平方米，預計今后每年城鎮(zhèn)將新增建筑面積16～20億平方米，若按門窗面積占房屋建筑面積15％,鋁制門窗占有率55％,每平方米門窗需要8公斤鋁建筑型材計算，則每年新增住宅對鋁建筑型材的需求為120萬噸左右。

舊有建筑更新、改造對建筑鋁型材的需求,從國際經驗看,當一國人均住房面積大于25～35平方米時,該國舊有建筑更新將進入高速增長階段。我國從目前至2020年都將處于該階段。以我國現(xiàn)有各類建筑面積450億平方米為例,每年約有10％即45億平方米的建筑需改造,建筑鋁型材需求量約297萬噸。

隨著新農村和小城鎮(zhèn)的大規(guī)模建設,建筑鋁型材產業(yè)的規(guī)模效應顯現(xiàn),使得建筑鋁型材價格逐漸降低,良好的性價比使得建筑鋁型材在我國農村廣泛應用。有資料顯示2015年新農村和小城鎮(zhèn)建筑鋁型材需求量在100萬噸以上。

綜上所述，未來幾年中國鋁建筑型材年均消費量在550萬噸以上。

3.2工業(yè)型材

隨著經濟發(fā)展和工業(yè)技術水平的提高，鋁型材在我國工業(yè)用特殊結構材的應用領域不斷拓寬，產品的消費量也越來越大，有些產品已成為我國發(fā)展高新技術產業(yè)不可缺少的基礎原材料。如與電力半導體器件配套的鋁型材散熱器、電動機擠壓鋁殼體、齒輪泵殼體用鋁合金擠壓型材等都是重點推廣使用的產品。隨著鐵路、公路交通車輛的高速化、輕型化、節(jié)能化、美觀化的發(fā)展，鋁合金結構型材在這方面的應用也顯示了其特有的優(yōu)越性。

（1）汽車用鋁型材

隨著現(xiàn)代汽車節(jié)能降耗要求的不斷高漲，安全和環(huán)保法規(guī)日趨嚴格，汽車輕量化的要求更為迫切。汽車鋁型材主要被用來制作框架結構件或門窗等部件。車輛的車身門梁、橫梁、發(fā)動機架、座駕、行李架、運動架、天窗架、散熱器固定框等部位均可使用鋁合金型材。

未來我國汽車工業(yè)的快速發(fā)展，對鋁需求將與日俱增。中國2009年汽車產銷量雙雙突破1300萬大關，成為世界第一汽車大國，到2010年，全球汽車保有量將達到10億輛，中國將突破7000萬輛。按照2009年產量1300萬輛計算，平均每輛車使用30公斤鋁型材，那么2009年用于汽車行業(yè)的鋁型材約39萬噸。

（2）列車和城市軌道交通用鋁型材

根據鐵道部公布《中長期鐵路網規(guī)劃》最新調整方案，我國鐵路建設投資總規(guī)模12年內將突破5萬億元，鐵路將新增4萬多公里營業(yè)里程。屆時，60％以上的火車線上開行電氣化列車，到2020年，我國時速在250公里以上的鐵路里程將達1.6萬公里。鋁型材車體具有輕量化、密封性、抗腐蝕性較高等性能，可以大量用于軌道交通車輛，在時速200公里以上高速列車車體上具有絕對的優(yōu)勢，目前，在時速200公里以上高速列車招標材質制造上主要為鋁合金車輛，每輛車的整體車身鋁材平均用量約10噸，其中90%以上為大斷面空心鋁型材。

在軌道交通業(yè)方面，目前國內已批準了28個特大城市的地鐵建設規(guī)劃，到2010年將建成地鐵480公里，2020年總里程將達6100公里。2010至2015年地鐵建設投資規(guī)劃額將達11568億元，將是2010年的5.93倍。假如每公里配備10節(jié)車廂，每節(jié)車廂平均需要3噸鋁型材，僅車廂利用鋁型材就要新增15萬噸以上。

6．結語

隨著中國大規(guī)模的基建投資和工業(yè)化進程的快速推進，鋁型材作為建筑領域和機械工業(yè)領域里重要的應用材料，其生產與消費必將得到進一步發(fā)展，但競爭也會日趨激烈，一些產品定位中低檔市場且生產工藝和裝備技術落后的企業(yè)將面臨市場、資金、成本、能耗、技術等多方面的壓力,逐漸被市場淘汰,取而代之的將是一批規(guī)?；?、專業(yè)化并且具有一定競爭能力的現(xiàn)代化企業(yè)，中國的鋁型材產業(yè)將會更好、更健康、高質量的向前發(fā)展。

第四篇：機電一體化習題及全解

例2—1 試設計一數控銑床工作臺進給用滾珠絲杠副。已知平均工作載荷Fm＝3800N，絲杠工

作長度l＝1.2m，平均轉速nm=l00r/min，最大轉速nmax＝10000r／min，使用壽命Lh’=15000h 左右，絲杠材料為CrWMn鋼，滾道硬度為58～62HRC，傳動精度要求σ＝±0.03mm。解：（1）求計算載荷FC

查表2-4決定選D級精度絲杠，查表2-

6、2-

7、2-8，取KF=1.2，KH=1.0，KA=1.0

FC?KF?KH?KA?Fm?3800?1.2?1.0?1.0?4560N

（2）計算額定動載荷

Ca?FC3'nmLn100?150003?4560??20422N 441.67?101.67?10'（3）初選絲杠

FC1-5006-3 Ca=21379N FC1-5008-2.5 Ca=22556N FC1-4005-5 Ca=21183N 考慮各種因素選用FC1-5006-3，由表2-9得 D0=50mm, P=6mm, d0=3.969mm, λ=2°, R=(0.52~0.58)d0=0.5233.969=2.067mm(取0.52), ′1e=0.707(R-0.5d0)=0.056mm, d1=D0+2e-2R=45.98mm。

第五篇：我國教學組織形式發(fā)展過程及未來發(fā)展趨勢

我國教學組織形式發(fā)展過程及未來發(fā)展趨勢

摘要：我國教學組織形式的發(fā)展有著悠久的歷史。在發(fā)展過程中，我國的教學組織形式借鑒和發(fā)展了一些西方的教學組織形式，與此同時，還針對我國的教學現(xiàn)狀，研究探索出了一些新型的教學組織形式，如杜郎口中學的“三三六”教學模式、育才中學“活動課時制”、人大附中“走班制”等。隨著教育理論和科技的發(fā)展，班級授課制與分組學習相結合，網絡在線學習與課堂學習相結合，教學組織形式在新的時代條件下出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢。作為未來的教師，我們有必要回顧我國教學組織形式的發(fā)展過程，針對新形勢，展望其發(fā)展趨勢，以便更好地開展教學。

關鍵詞：教學組織形式；發(fā)展過程回顧；發(fā)展趨勢展望

教學組織形式是聯(lián)系教師的教和學生的學的紐帶，是根據一定的教學目的、教學內容及教學的主客觀條件來組織安排教學活動的方式。它關系著教學過程的結構以及功能問題，決定著學生在認識活動中的積極程度和教師對學生的指導程度，對教學進程和結果產生重要影響。因此，教學組織形式往往是教學改革的重要環(huán)節(jié)。[1] 在我國教育發(fā)展史中，教學組織形式的發(fā)展具有悠久的歷史，面對信息化、網絡化、全球化的今天，回顧我國教學組織形式的發(fā)展過程，分析教學組織形式的發(fā)展趨勢具有歷史和現(xiàn)實意義。

一、我國教學組織形式的發(fā)展

（一）我國古代教學組織形式的發(fā)展

在封建制度確立之前，由于社會生產力發(fā)展水平較低、學校制度尚未真正建立、學生人數較少等條件的限制，教學方式主要以口耳相傳、自學輔導為主，在教學組織形式上主要是個別教學。個別教學是指教師分別對個別學生進行教學的組織形式。學生的年齡和知識程度都不相同，無固定的修業(yè)期限和上課時間，教師分別對個別學生進行不同內容的講授，教學效率很低。這一教學形式極大的體現(xiàn)了因材施教的教學原則，在古代的私塾教育中得到傳承。

在封建制度確立之后，官學、私學都有很大的發(fā)展，教學規(guī)模日益擴大，單純的個別教學已經不能滿足教育的需要，一些新的教學組織形式隨之產生。在兩漢時期，由于漢代太學師生比例相差懸殊，始初是幾個博士教幾

十、幾百個學生，后來太學發(fā)展，學生人數激增，太學博士僅有十幾人，最多時也只有30 人，就出現(xiàn)了大班上課，經師講學的形式。除此之外，還采用“弟子以次相授”的方式配合大班教學，即教師先對一部分學生進行面授，然后再由這些學生將所授知識傳授給其他學生，以彌補教師短缺、教學效率不高的缺陷。

到了宋元時期，分齋教學和分組教學這兩種教學組織形式開始盛行。北宋胡瑗主持湖州州學時，在校內設“經義”、“治事”兩齋，經義齋學習研究經學基本理論，治事齋則學習農田、水利等實用知識為主。在治事齋中，學生可以選擇其中一科為主修，另選一科為輔修，最早創(chuàng)立了學科的必修選修制。在“分齋教學”的基礎上，胡瑗還實行了“分組教學”，根據學生的意愿和基礎把學生分組，講課前先由學生自習，然后由教師召集討論。討論的方式或由學生各述所學，教師從旁指點，提示綱要；或由學生提出問題，當大家解答完后，教師小結；或由教師提出問題，讓學生討論。[2] 隨后“書院講會制度”盛行，東林書院的講會是明朝書院講會制度的突出代表，集中反映在《東林會約》的“會約儀式”中。東林書院的講會定期舉行，每年一大會，每月一小會，各三日，推選一人為主持；講會之日，必舉行隆重的儀式；講會內容主要為《四書》；講授時，與會者“虛懷以聽”；講授結束，相互討論，成為明清書院教育中一種重要的教學組織形式。

（二）我國近現(xiàn)代教學組織形式的發(fā)展

從洋務運動的“開眼看世界”到建國之前，隨著西方近代教育科學的傳入，我國一直在吸收和借鑒西方的教學組織形式。我國最早使用班級授課制的是京師同文館，隨后“分團教學法”“、設計教學法”、“道爾頓制”、“文納特卡制”等西方教學組織形式都相繼被引進并產生了大小不一的影響。但是，由于連綿不斷的戰(zhàn)亂，各種教學組織形式的學校實驗一直也是斷斷續(xù)續(xù)，并且基本上以移植性實驗為主流，在全國范圍內沒能形成一種穩(wěn)定成熟的教學組織形式。[3] 在新中國建立后，我們主要向蘇聯(lián)學習。以凱洛夫為代表的蘇聯(lián)教育家的教育理論傳入我國，隨之在全國范圍內確立了以班級授課制為代表的教學組織形式。

經歷十年文革，教育事業(yè)受到極大的影響，幾近停滯。文革之后，國家的各項工作逐步走上正軌，我國的教育事業(yè)也回到了有序發(fā)展的軌道上，班級授課制重新成為主要的教學組織形式。

（三）當代教學組織形式的探索

伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和教育實踐的不斷深入，我國教育者在班級授課制的基礎之上，提出了一些新的教學組織形式，旨在新課改形勢下，更好地進行課堂教學，提升學生的學習能力和創(chuàng)造力。

1、“三三六”自主學習高效課堂模式

杜郎口中學是位于山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)的初級中學，1996年時，該校以亂聞名，面臨即將被撤并的窘境。1997年始，在崔其升校長帶領下，該校針對課堂教學進行了一系列改革，圍繞落實學生主體地位，實踐并逐步形成了獨具特色的“三三六”自主學習模式，取得了顯著的成效，由原來全縣倒數一二名上升到前三位，一躍而成茌平縣初中教育教學的“東方明珠”，連年被評為“教書育人”先進單位。聊城市把杜郎口中學樹為初中教學改革的樣板校，被山東省教科所稱為農村教學改革的先進典型。

在杜郎口中學的課堂中，為了適應和促進學生的發(fā)展，在杜郎口中學是位于山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)的初級中學，1996年時，該校以亂聞名，面臨即將被撤并的窘境。1997年始，在崔其升校長帶領下，該校針對課堂教學進行了一系列改革，圍繞落實學生主體地位，實踐并逐步形成了獨具特色的“三三六”自主學習模式，取得了顯著的成效，由原來全縣倒數一二名上升到前三位，一躍而成茌平縣初中教育教學的“東方明珠”，連年被評為“教書育人”先進單位。聊城市把杜郎口中學樹為初中教學改革的樣板校，被山東省教科所稱為農村教學改革的先進典型。教學環(huán)境上首先做出了改變。從2003年起，杜郎口中學的課堂上撤掉了講臺和講桌，充分發(fā)揮學生的主體地位，提高他們在課堂中的參與度，讓學生自主解決學習中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結方法，使學生成為探究者、表達者和創(chuàng)造者，教師成為引導者、策劃者和合作者。同時積極開展合作學習，取消插秧式課桌排放，變成以小組為單位對桌而坐，同學之間、師生之間相互交流、切磋，在合作學習中得到個人能力的提升。還有一個特色就是增加教室內的黑板，提高板面利用次數，實現(xiàn)課堂效益最大化。在杜郎口中學的每個班級里，黑板有前黑板、后黑板、北黑板和走廊黑板，它有三個作用，即第一通過黑板上的展示，學生基本上能夠當堂完成作業(yè)，經過教師和學生的相互批改，做到了學習的及時反饋、知識的及時強化和鞏固；第二學生把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，起到了同學之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學生彼此的知識面；第三給學生提供了一個鍛煉寫字的機會。通過在黑板上書寫，提高了學生的硬筆書法水平，有效地解決了人們普遍擔心的計算機時代學生不會寫漢字的問題。

除了在教學環(huán)境上的改變，杜郎口中學之所以在新課改中取得成功更主要的是在教學組織形式上做出了重大創(chuàng)新，提出了“三三六”自主學習高效課堂模式。第一個“三”是指自主學習的三個特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。第二個“三”是指自主學習的三模塊，即預習、展示、反饋?！傲笔侵刚n堂展示的六個環(huán)節(jié)，即預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。這一模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。這種特色又被成為“10+35”模式。即教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘，充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。

杜郎口中學的“三三六”自主學習高效課堂模式取得了極大的成功，正如田慧生所說，杜郎口是新課改理念的踐行者、發(fā)展者，讓學生享受學習權利、學習自由、學習快樂，使課堂煥發(fā)出生命活力。[4] 經過數十年的發(fā)展，杜郎口中學的“三三六”自主學習高效課堂模式日益成熟，成為全國課改的典型，并在各地得到推廣。

2、“活動課時制”

我國目前中學普遍實行上午四節(jié)課，下午三節(jié)課，毎節(jié)課四十五分鐘的課時制度。即使是音樂、體育、圖畫等課也悉如此，俗稱“一刀切”的上課制，而上海育才中學借鑒美國的課時改革，從1980年起實行了課時改革，形成獨具特色的“活動課時制”。

即將課程分為“大課”和“小課”兩種形式，一節(jié)“大課”與“一節(jié)小課”組成一個單元?！按笳n”為55分鐘，主要進行邏輯思維強的課，如數學、物理等；“小課”為30分鐘，主要進行形象思維強的課，如音樂、生物等。大課與小課之間中間休息10分鐘。上午進行兩個單元，兩個單元間體息三十分鐘，讓學生自由活動，呼吸新鮮空氣，散步，或做游戲和適量的體育活動。下午上一個單元的課，“小課”在先，“大課”在后。三點零五分以后；學生自愿參加各類科技活動，如文藝表演，體育技巧，工藝美術等各種興趣愛好小組的活動。除此之外，還有一個突出的特點，就是體育課天天有，歷史、地理、音樂年年有。[5] 活動課時制實施長短課的設置和交替安排，有助于打破死板、固定的課時模式，使課時的長短適合教學內容和各學科的特點。兩個單元之間提供30分鐘的休息時間，可以調節(jié)學生的疲勞，振奮精神，為學好后兩堂課創(chuàng)造條件。每天都安排一節(jié)體育課，對學生保持充沛的學習精力很有意義，同時還能促進學生養(yǎng)成天天鍛煉的好習慣，能夠終身受益。

上海育才中學的“活動課時制”是對傳統(tǒng)課時制度的一種創(chuàng)新，在實踐過程中得到良好的效果，有利于適應不同學科、不同年齡的特點，可以調節(jié)學生的學習活動。

3、“走班制”教課模式

在新課改的推動之下，我國許多高中開始推行“走班制”這種新型的教課模式，如人大附中、北大附中、十一學校、深圳中學等。這種教課模式與大學類似，即學生的日常管理仍在一個固定的班級，稱為行政班；由學生自主選擇上課內容和學習的教室，學生走班后上課的教室稱為教學班。不同班級的學生，根據自己所選科目的不同到不同的教室上課。另外，走班制學習組織方式不僅體現(xiàn)在課堂教學中，也體現(xiàn)在學生的各種學習生活中，特別是在自主管理、社團活動、社會實踐等德育課程中。

“走班制”包括三層含義，首先，“走班”的學科和教室固定，即根據專業(yè)學科和教學內容的層次的不同固定教室和教師，部分學科教師掛牌上課，學生流動聽課。其次，實行大小班上課的多種教學形式。即講座型的短期課程實行大班授課，研究型的課程實行小班制。通過不同班級、不同年級的學生組合教學，增強學生的合作學習能力。第三，走班的選擇上以學生的興趣為主導。學生根據自己的興趣選擇上課內容，主要發(fā)展學生的興趣愛好，開闊學生的思維。[6] 作為一種全新的教學組織形式，“走班制”本身就具備一定的優(yōu)勢，它充分滿足了學生的興趣愛好，給了學生充分的學習自主選擇權，體現(xiàn)了學生的主體地位，擴大了學生人際交往的范圍，增強了學生的學習自主性，在試點學校都取得了良好的效果。隨著新課改的不斷深入，這種教學組織形式將成為潮流，促進我國基礎教育的發(fā)展。

4、翻轉課堂教學模式

隨著互聯(lián)網的普及和計算機技術在教育領域的運用，一些在線課程如慕課、微課等取得了良好的教學效果，為“翻轉課堂”教學模式的產生奠定了基礎。2007年，美國的一位化學老師將在線學習與課堂教學相結合，即“翻轉課堂”教學模式，并推動這一模式在美國中小學中使用，這一新型教學模式開始開始在美國盛行。翻轉課堂強調課前學習與課堂教學相結合，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，學生可以通過互聯(lián)網使用優(yōu)質網絡教育資源，不再單純依靠授課老師去教授知識，是現(xiàn)代教育技術影響下的教學革新。[7]目前我國一些經濟較發(fā)達地區(qū)的學校也在逐漸實施“翻轉課堂”教學模式，如北師大附中、東北師大附中朝陽學校、武漢為民實驗學校等。

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動學習，共同研究、解決問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授基本知識，需要學生在課下完成自主學習，他們可以通過觀看短小精悍的教學視頻，查閱網絡資料，在網絡上與別的同學交流討來獲取知識。在課后，學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是在可汗學院、慕課等在線學習課程基礎之上發(fā)展而來的一種將在線學習與課堂學習相結合的新型教學模式，它與混合式學習、探究性學習、小組學習等教學方法和工具在含義上有所重疊，目的都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。

互聯(lián)網時代，學生可以通過互聯(lián)網學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授。互聯(lián)網尤其是移動互聯(lián)網催生“翻轉課堂式”教學模式，是對傳統(tǒng)課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

二、我國教學組織形式的發(fā)展趨勢

縱觀我國古代、近現(xiàn)代以及當代的教學組織形式的變化，尤其是當代教學組織形式的變革，我們可以發(fā)現(xiàn)，教學組織形式的改革趨勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）改革、完善班級授課制

自班級授課制在我國實行之后，由于其本身的優(yōu)勢，一直是我國教育中的主要教學組織形式。隨著時代的發(fā)展和課程改革的進行，人們逐漸認識到班級授課制的局限性，為了在新時期繼續(xù)發(fā)揮它的作用，教育理論者和實踐者采取各種措施對它進行改革，以新的理論、新的實踐經驗去豐富和完善班級授課制。如縮小班級規(guī)模，使課堂教學盡量照顧到每個學生，以克服大班教學忽視學生個性的局限；在班級內部分組教學，鼓勵學生合作學習，發(fā)表個人觀點；實施情境教學，教師創(chuàng)設問題情境，由學生發(fā)現(xiàn)、解決問題。

（二）分組教學制得到廣泛采用

分組教學既能成批的培養(yǎng)人才，又能因材施教，充分發(fā)揮學生的個性和潛力，在教學中得到廣泛運用。分組教學分為外部分組和內部分組，前者打亂了傳統(tǒng)的按年齡特征編組的班級，而按學生的能力或學習成績重新編組；后者是在傳統(tǒng)的按年齡編組的班級內，再按學生的能力或學習成績進行分組。我國的分組教學主要是內部分組，是在班級授課制的基礎之上，根據學生的能力或學習成績分組，教師通過指導小組成員展開合作，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的學習模式，關注每個學生，提高個體的學習動力和能力，達到特定的教學任務。

（三）網絡教學成為改革方向

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，以網絡為依托的在線學習模式與課堂教學模式相結合，形成獨具特色的網絡教學模式將成為教學組織形式改革的方向。學校利用計算機設備和互聯(lián)網技術對學生實行信息化教育，是遠程教學的一種重要形式。網絡教學相比傳統(tǒng)教學模式，更能培養(yǎng)學生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力。網絡教學能夠培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

（四）綜合使用各種教學組織形式

在教學中采取何種組織形式，要依據學科特點、學生水平、教師能力以及教學環(huán)境等多種因素的影響。正如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基所提出的：“一切教學形式都是相對的，它們各有長處和短處，都具有本身專門的特點和最適合的適用范圍?！币虼?，我國在教學組織形式的改革中重視各種教學組織形式的恰當結合，發(fā)揮各個教學組織形式的優(yōu)點，彌補不足?，F(xiàn)在，班級授課制、分組教學制同網絡教學相結合是教學組織形式改革的一大趨勢。

總之，回顧我國教學組織形式的發(fā)展過程，我們會發(fā)現(xiàn)教學組織形式具有社會制約性，它是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的。社會生產力與生產關系是制約教學組織形式發(fā)展的根本因素。[8]教師必須在現(xiàn)有的條件下，積極創(chuàng)建有利于促進學生健康成長、和諧發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境與教學組織形式。

參考文獻

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