第一篇：吳曙芳--中國(guó)象棋公選課教學(xué)大綱

《中國(guó)象棋》課程教學(xué)大綱

課程編號(hào)：

學(xué)時(shí)：24學(xué)時(shí)（含課外學(xué)時(shí)）

學(xué)分：1.5分

適用對(duì)象：各專業(yè)愛(ài)好中國(guó)象棋的學(xué)生（獲得六級(jí)棋士或曾接受過(guò)象棋培訓(xùn)的學(xué)生除外）課程類別：公選課 考核要求：論文

使用教材及主要參考書：

使用教材：王國(guó)棟，方士慶，李燕貴編著，《少兒象棋教程》，北京大學(xué)出版社，2013年。

主要參考書：曹霖主編，《大師教你學(xué)象棋》，吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2011年。

一、課程的性質(zhì)和任務(wù)

1.課程性質(zhì)：《中國(guó)象棋》公選課是一門文化素質(zhì)教育課程。本課程旨在陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生勇于拼搏，頑強(qiáng)進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)精神；培養(yǎng)學(xué)生勝不驕，敗不餒，的優(yōu)秀品質(zhì)；涵養(yǎng)學(xué)生處變不驚，臨危不懼，沉著冷靜的良好心理素質(zhì)。

2.課程任務(wù)：《中國(guó)象棋》這門課程的主要任務(wù)即教會(huì)學(xué)生掌握中國(guó)象棋這項(xiàng)智力運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則，能獨(dú)立進(jìn)行對(duì)局，對(duì)精彩棋局具備一定的欣賞力。

二、課程教學(xué)目的與要求

1.課程教學(xué)目的：（1）知識(shí)目的

①了解中國(guó)象棋的歷史起源并認(rèn)識(shí)到中國(guó)象棋在社會(huì)生活中的交流作用。②系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國(guó)象棋的基礎(chǔ)知識(shí),包括: ⅰ中國(guó)象棋的棋盤,棋子,棋子的走法與吃子,子力的分類及價(jià)值。ⅱ棋譜的基本記錄方法和棋書的閱讀。

ⅲ掌握象棋的基本規(guī)則，了解一些簡(jiǎn)單的比賽規(guī)則。

ⅳ掌握2-3種常用的開(kāi)局并加以實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用,學(xué)會(huì)分析中局形勢(shì),具有局面審視判斷能力,實(shí)戰(zhàn)中能靈活運(yùn)用棄子爭(zhēng)先，棄子搶攻和兌子謀和等戰(zhàn)術(shù)。ⅴ殘局基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),掌握將殺將（帥）的技巧,熟悉一些將殺帥(將)的特殊局面規(guī)律,并能在實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用。

ⅵ具備欣賞和分析經(jīng)典棋局的能力,具有初步的棋藝。ⅶ學(xué)會(huì)欣賞排局。（2）能力目的

①培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力,邏輯思維能力,豐富的想象力,抽象思維能力,求異思維能力,以及良好的記憶力等思維品質(zhì)。②培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度以及計(jì)算的正確性。③引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造力。（3）情感目的

①培養(yǎng)學(xué)生的組織性,紀(jì)律性，堅(jiān)忍不拔的意志力和自制力,增強(qiáng)信心,消除膽怯,緊張等不利心理因素。

②培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念,使學(xué)生待人處事能做到堅(jiān)決,果斷,自信,讓學(xué)生具有初步的辯證思想。

③培養(yǎng)全面客觀公正地看待事物的思維,不做過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià),做到勝不驕,敗不餒。

④學(xué)會(huì)平等待人，認(rèn)真對(duì)待自己的每一位對(duì)手，做到弱手不輕，強(qiáng)手不懼。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度。2.課程要求：

三、學(xué)時(shí)分配

章節(jié) 2 3 4 5 6 7 8 課程內(nèi)容

基礎(chǔ)知識(shí) 基本殺法 殘局生死棋型 中局理論論述 流行布局戰(zhàn)術(shù) 象棋名局欣賞 古譜名局欣賞 排局欣賞

學(xué)時(shí) 2 6 4 4 2 2 2（表格內(nèi)容為小五號(hào)楷體）

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

每次課前要準(zhǔn)備好象棋掛盤，置于講課教室講臺(tái)。

五、教學(xué)內(nèi)容

第一章 基礎(chǔ)知識(shí)

第一節(jié) 象棋綜述 第二節(jié) 記錄方法 第三節(jié) 簡(jiǎn)單規(guī)則

第二章 基本殺法

第一節(jié)

白臉將 第二節(jié) 海底撈月 第三節(jié) 臥槽馬 第四節(jié) 掛角馬 第五節(jié) 高釣馬 第六節(jié) 釣魚馬 第七節(jié) 八角馬 第八節(jié) 拔簧馬 第九節(jié) 雙馬飲泉 第十節(jié) 馬后炮 第十一節(jié)

車馬冷著 第十二節(jié)

重炮 第十三節(jié)

悶殺 第十四節(jié)

鐵門栓 第十五節(jié)

天地炮 第十六節(jié)

炮碾丹砂 第十七節(jié)

大刀剜心 第十八節(jié)

夾車炮 第十九節(jié)

雙車錯(cuò) 第二十節(jié)

二鬼拍門 第二十一節(jié)

三進(jìn)兵

第二十二節(jié)

基本殺法的組合運(yùn)用

第三章 殘局生死棋形

第一節(jié)

兵類殘局 第二節(jié) 馬類殘局 第三節(jié) 炮類殘局 第四節(jié) 車類殘局 第五節(jié) 馬兵類殘局 第六節(jié) 炮兵類殘局 第七節(jié) 車兵類殘局 第八節(jié) 車馬類殘局 第九節(jié) 車炮類殘局 第十節(jié) 馬炮類殘局

第四章 中局理論闡述

第一節(jié)

中局的特點(diǎn)與把握 第二節(jié) 中局常用戰(zhàn)術(shù) 第三節(jié) 中局戰(zhàn)例剖析 第四節(jié) 如何提高中局作戰(zhàn)能力

第五章 流行布局戰(zhàn)術(shù)

第一節(jié) 中炮過(guò)河車急進(jìn)中兵對(duì)屏風(fēng)馬平炮兌車棄7卒 第二節(jié) 中炮巡河炮對(duì)屏風(fēng)馬象位車 第三節(jié) 五七炮雙棄兵對(duì)反宮馬右炮封車

第四節(jié) 進(jìn)兵對(duì)卒底炮（黑起橫車，紅炮打中卒）

第六章 名局欣賞

第一局

廣東楊官璘（紅先負(fù)）上海胡榮華

第二局

廣東許銀川（紅先勝）河北閆文清

第六章 古譜名局欣賞

第一局

七星聚會(huì) 第二局

千里獨(dú)行

第一節(jié)

第二節(jié)

第六章

字形排局和圖形排局

連照勝排局

排局欣賞

第二篇：公選課教學(xué)大綱前言

前 言

公選課教學(xué)大綱是以綱要的形式編寫的。包含教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等，是重要的教學(xué)文件之一。落實(shí)教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，是組織教學(xué)活動(dòng)、教材建設(shè)、教學(xué)檢查和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，保障教學(xué)活動(dòng)的正常有序運(yùn)行，結(jié)合我院實(shí)際情況，各系對(duì)公選課分別制訂了課程教學(xué)大綱，該課程教學(xué)大綱立足于課程體系和教學(xué)內(nèi)容的需要，加入了課程領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論及前沿知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)與技能發(fā)展學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)。教務(wù)處將其匯集成《河北科技學(xué)院公選課教學(xué)大綱匯編》。

本冊(cè)包含經(jīng)濟(jì)類、社科類、體育類、藝術(shù)類，四大類共計(jì)25門課程。

各系專家、教師在百忙之中抽出寶貴時(shí)間探討并制定該專業(yè)的課程教學(xué)大綱，付出了辛勤的汗水，對(duì)此表示由衷的感謝。由于時(shí)間緊迫，人力有限，編寫過(guò)程中難免出現(xiàn)疏漏或差錯(cuò)，敬請(qǐng)諒解。

第三篇：(公選課)《人力資源管理》教學(xué)大綱

《人力資源管理》教學(xué)大綱

一、課程說(shuō)明

《人力資源管理》是管理理論的重要組成部分，是各項(xiàng)專業(yè)管理的基礎(chǔ)，是一門廣泛吸收多學(xué)科知識(shí)的邊緣科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

本課程適用于管理類本科各專業(yè)。

本課程是以人力資源管理的獲取、保留、發(fā)展、協(xié)調(diào)四大功能為主線而展開(kāi)的。內(nèi)容具有很強(qiáng)的前沿性和實(shí)踐性。該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握人力資源管理的基本知識(shí)、基本原理，學(xué)會(huì)用人力資源管理理論分析和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

本課程的先修課程：《管理學(xué)》。

本課程的教學(xué)時(shí)間安排是：每周2學(xué)時(shí)，計(jì)劃教學(xué)周數(shù)16周，總課時(shí)數(shù)30學(xué)時(shí)。本課程總學(xué)分?jǐn)?shù)：2 學(xué)分。

二、學(xué)時(shí)分配表

教學(xué)內(nèi)容

第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章

人力資源管理概論

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人力資源管理的挑戰(zhàn) 人力資源管理法律環(huán)境 人力資源獲取前的準(zhǔn)備 人力資源獲取過(guò)程的甄選 人力資源獲取后的錄用

人力資源的績(jī)效評(píng)估與考核 人力資源的薪酬與激勵(lì) 構(gòu)造優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì) 員工培訓(xùn)與發(fā)展

合計(jì)

授課學(xué)時(shí)2 2 6 4 2 4 2 2 2

三、教學(xué)目的與要求

本課程的教學(xué)目的旨在使學(xué)生掌握人力資源管理的一般理論和方法，能全面理解人力資源管理的獲取、保留、發(fā)展、協(xié)調(diào)四大功能。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握人力資源管理的一般理論及方法，了解學(xué)科發(fā)展前沿，并緊密聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)分析案例，解決實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)科理論的學(xué)習(xí)融入對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐的研究和認(rèn)識(shí)之中，要求通過(guò)課堂教學(xué)與開(kāi)放式討論及角色模擬訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，使學(xué)生切實(shí)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

本課程的考核方式是：論文。

本課程各章的教學(xué)要求和知識(shí)考核點(diǎn)如下：

第一章人力資源管理概述

本章介紹人力資源的定義和內(nèi)容；人力資源開(kāi)發(fā)和管理的概念及其關(guān)系；人力資源管理的基本原理；人力資源管理的硬功能和軟功能；人事管理和人力資源管理的異同；人力資源管理職能的演進(jìn)、職能以及組織結(jié)構(gòu)。

本章的主要知識(shí)點(diǎn)是：人力資源開(kāi)發(fā)與管理的概念；人力資源管理的基本原理；人力資源管理的硬功能和軟功能；人力資源軟管理的黃金法則。

難點(diǎn)是：人力資源管理的基本原理。

第二章知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人力資源管理的挑戰(zhàn)

本章介紹知識(shí)經(jīng)濟(jì)的概念及其特征；知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)的組織模式；知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)管理特殊模式；知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的虛擬企業(yè)以及人力資源管理面臨的新的挑戰(zhàn)；人力資源管理角色的再定位；人力資源管理的發(fā)展趨勢(shì)。

本章的主要知識(shí)點(diǎn)是：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)及其對(duì)人力資源管理的挑戰(zhàn)；三葉草組織各子系統(tǒng)的特征；虛擬企業(yè)與傳統(tǒng)企業(yè)的區(qū)別；人力資源管理角色的再定位。

難點(diǎn)是：虛擬企業(yè)與傳統(tǒng)企業(yè)的區(qū)別。

第三章人力資源管理法律環(huán)境

本章介紹人力資源的相關(guān)法律知識(shí)。

本章的主要知識(shí)點(diǎn)是：人力資源的相關(guān)法律知識(shí)；中國(guó)加入WTO后應(yīng)如何應(yīng)對(duì)人力資源法律方面的挑戰(zhàn)。

難點(diǎn)是：中國(guó)加入WTO后應(yīng)如何應(yīng)對(duì)人力資源法律方面的挑戰(zhàn)。

第四章人力資源獲取前的準(zhǔn)備

本章介紹崗位分析的含義與意義；崗位分析資料收集的方法；崗位說(shuō)明與崗位規(guī)范的內(nèi)容；崗位評(píng)價(jià)的含義及其假設(shè)；崗位評(píng)價(jià)的基本方法；人力資源規(guī)劃內(nèi)容、程序；人力資源需求預(yù)測(cè)的方法和供給預(yù)測(cè)的方法；人力資源規(guī)劃的制定；人力資源的獲取方式；內(nèi)部招聘與外部招聘的流程以及優(yōu)缺點(diǎn)。

本章的主要知識(shí)點(diǎn)是：崗位分析的內(nèi)容和方法；崗位評(píng)價(jià)的作用和方法；人力資源供給與需求預(yù)測(cè)；人力資源的獲取方式。

難點(diǎn)是：人力資源供給與需求預(yù)測(cè)。

第五章人力資源獲取過(guò)程的甄選

本章介紹能崗匹配原則及其在招聘中的應(yīng)用；甄選測(cè)試的步驟、方法以及可靠性分析；熟悉面試的特點(diǎn)；面試的種類；面試考官以及其必須規(guī)避的錯(cuò)誤；面試前的資料準(zhǔn)備；面試問(wèn)題的制作。

本章的主要知識(shí)點(diǎn)是：能崗匹配原則在招聘中的應(yīng)用；人員甄選的過(guò)程和步驟；甄選測(cè)試的方法及可靠性分析；面試的種類及應(yīng)規(guī)避的錯(cuò)誤；結(jié)構(gòu)性面試的制作和隨機(jī)性面試題的提問(wèn)技巧。

難點(diǎn)是：甄選測(cè)試常用的方法。

第六章人力資源獲取后的錄用

本章介紹錄用決策的要素以及程序；錄用決策中的特殊問(wèn)題；新員工上崗培訓(xùn)的意義和

內(nèi)容。

本章的主要知識(shí)點(diǎn)是：錄用決策的過(guò)程及糾偏措施；新員工的錄用面談；新員工的引導(dǎo)上崗。

難點(diǎn)是：錄用決策的失誤與糾偏。

第七章人力資源的績(jī)效評(píng)估與考核

本章介紹績(jī)效評(píng)估、素質(zhì)評(píng)估、考核的概念及其關(guān)系；績(jī)效評(píng)估中存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)之策；掌握績(jī)效評(píng)估的基本方法；企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估；關(guān)聯(lián)矩陣法指標(biāo)體系與權(quán)重體系的設(shè)計(jì)；平衡計(jì)分法及其優(yōu)缺點(diǎn)。

本章的主要知識(shí)點(diǎn)是：績(jī)效評(píng)估、素質(zhì)評(píng)估?？己说母拍罴瓣P(guān)系；績(jī)效評(píng)估存在的問(wèn)題及對(duì)策；人力資源績(jī)效評(píng)估的基本方法；企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估；關(guān)聯(lián)矩陣法指標(biāo)體系與權(quán)重體系的設(shè)計(jì)。

難點(diǎn)是：績(jī)效評(píng)估的基本方法。

第八章人力資源管理的薪酬與激勵(lì)

本章介紹薪酬體系的構(gòu)成及影響因素；構(gòu)建薪酬體系的原則；薪酬體系規(guī)劃的內(nèi)容、意義及步驟；薪酬體系管理的過(guò)程。

本章的主要知識(shí)點(diǎn)是：薪酬體系的構(gòu)成及影響因素；薪酬體系的規(guī)劃與管理過(guò)程；管理人員薪酬體系設(shè)計(jì)；高級(jí)雇員的薪酬激勵(lì)。

難點(diǎn)是：薪酬體系的設(shè)計(jì)。

第九章構(gòu)造優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)

本章介紹團(tuán)隊(duì)的基本概念；優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的特征；團(tuán)隊(duì)文化的特征與功能；團(tuán)隊(duì)文化的管理模式；團(tuán)隊(duì)文化的塑造方式；“以人為本”的管理思想與團(tuán)隊(duì)文化；團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的“球論”；溝通的基本內(nèi)容；溝通的類型與模式；團(tuán)隊(duì)溝通的方式；傾聽(tīng)的重要性；傾聽(tīng)的技巧；傾聽(tīng)障礙的克服。

本章的主要知識(shí)點(diǎn)是：優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的特征；團(tuán)隊(duì)文化的功能與管理模式；“球論”與團(tuán)隊(duì)建設(shè)；溝通的方式與傾聽(tīng)的技巧。

難點(diǎn)是：“球論”與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

第十章員工培訓(xùn)與發(fā)展

本章介紹員工培訓(xùn)與發(fā)展的概念，人力資本開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)的作用及原則，員工開(kāi)發(fā)培訓(xùn)系統(tǒng)模型和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方法。

本章的主要知識(shí)點(diǎn)是：?jiǎn)T工培訓(xùn)和發(fā)展的概念、員工培訓(xùn)和發(fā)展的作用、企業(yè)員工培訓(xùn)系統(tǒng)模型、員工職業(yè)發(fā)展的管理、職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。

難點(diǎn)是：?jiǎn)T工開(kāi)發(fā)培訓(xùn)系統(tǒng)模型、職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與管理。

四、教學(xué)內(nèi)容綱要

第1章人力資源管理概述

1.1人力資源的定義和內(nèi)容

1.2人力資源的開(kāi)發(fā)和管理

1.3人力資源管理的職能及其演進(jìn)

第2章知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人力資源管理的挑戰(zhàn)

2.1知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的組織與員工

2.2知識(shí)經(jīng)濟(jì)與人力資源管理

第3章人力資源管理法律環(huán)境

3.1美國(guó)公平就業(yè)機(jī)會(huì)法律

3.2中美人力資源法律體系比較

3.3中國(guó)人力資源法律對(duì)策

第4章人力資源獲取前的準(zhǔn)備

4.1崗位分析

4.2崗位評(píng)價(jià)

4.3人力資源規(guī)劃

4.4人力資源的獲取方式

第5章人力資源獲取過(guò)程的甄選

5.1招聘的理論準(zhǔn)備——能崗匹配原則

5.2人力資源獲取的甄選測(cè)試

5.3診斷性面試

第6章人力資源獲取后的錄用

6.1錄用決策

6.2錄用決策中的特殊問(wèn)題

6.3新員工的上崗培訓(xùn)

第7章人力資源的績(jī)效評(píng)估與考核

7.1績(jī)效評(píng)估的基本問(wèn)題

7.2績(jī)效評(píng)估的基本方法

7.3企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估

7.4業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的關(guān)聯(lián)矩陣法

7.5平衡計(jì)分卡

第8章人力資源的薪酬與激勵(lì)

8.1薪酬管理概述

8.2薪酬體系的規(guī)劃與管理

8.3薪酬體系的設(shè)計(jì)

8.4高級(jí)雇員的薪酬激勵(lì)

第9章構(gòu)造優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)

9.1優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的核心文化——以人為本

9.2建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的思想基礎(chǔ)——“球論”

9.3建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的基本方法——溝通

第10章員工培訓(xùn)與發(fā)展

10.1培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)管理理論

10.2員工培訓(xùn)系統(tǒng)模型

10.3職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與管理

五、課程教材

教科書：

廖泉文著，《人力資源管理》,北京：高等教育出版社，2003.7

參考書：

[1] 金延平，《人力資源管理》，遼寧：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2003年版

[2] 胡君晨、鄭紹濂主編，《人力資源開(kāi)發(fā)與管理》，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1999.1

[3] 張巖松等編著，《人力資源管理案例精選精析》，北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2004

[4] 董臨萍等編著，《人力資源管理本土案例解析》，上海：立信會(huì)計(jì)出版社，2005.11

六、其他說(shuō)明

本大綱適用于管理類本科各專業(yè)。

本大綱制定者：人力資源管理教研室

第四篇：公選課

1、我國(guó)目前發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字是什么字體，發(fā)現(xiàn)于哪里？ 甲骨文最早發(fā)現(xiàn)于河南安陽(yáng)城郊的小屯村一帶（即古代的殷墟）

2、西周金文書法的四個(gè)重要代表是？ 答：《大盂鼎》、《散氏盤》、《毛公鼎》、《虢季子白盤》

3、我們把秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后的“書同文”字體稱為什么字體？漢代通行的刻石書法字體是什么字體？ 答：秦小篆

4、東漢碑刻隸書三種主要風(fēng)格的代表作是？

一是端莊平正、法度嚴(yán)謹(jǐn)類的碑刻。有《子游殘石》《乙瑛碑》《袁博碑》《張景碑》《西岳華山廟碑》《史晨碑》《熹平石經(jīng)》《王舍人碑》。二是挺峻流麗、清勁秀逸一路的碑刻。有《禮器碑》《孔宙碑》《尹宙碑》《曹全碑》。三是質(zhì)樸高華、雄渾沈厚一路的碑刻。有《裴岑紀(jì)功碑》《鮮于璜碑》《衡方碑》《張遷碑》《石門頌》《封龍山頌》《西狹頌》《郙閣頌》。

5、現(xiàn)存的最早的文人書法墨跡是西晉時(shí)代的作品，其題目是？作者是？其字體是？

陸機(jī)平復(fù)帖 章草 草隸書9行86字

6、王羲之書法成就卓越，在書法史上被稱為什么？其代表作是？與其子并稱為什么？

書圣 其子王獻(xiàn)之書法亦佳，世人合稱為“二王”。王羲之代表作品有：楷書《黃庭經(jīng)》、《樂(lè)毅論》、草書《十七帖》、《初月帖》行書《姨母帖》、《快雪時(shí)晴帖》、《喪亂帖》、《蘭亭集序》

7、唐代草書的“癲張醉素”是指哪兩位，其代表作分別是什么作品？ 張指唐朝書法家張旭, 傳世書跡有《肚痛帖》、《古詩(shī)四帖》 素指唐朝書法家懷素 代表作《自敘帖》、《苦筍帖》、《食魚帖》、《圣母帖》、《論書帖》、《大草千文》、《小草千字文》《四十二章經(jīng)》、《千字文》、《藏真帖》、《律公貼》、《七帖》、《北亭草筆》等等

8、元代書法以誰(shuí)的成就最高，少數(shù)民族書法家誰(shuí)的書法風(fēng)格獨(dú)特，其書法被稱為“鐵崖體”？ 趙孟頫 楊維楨

9、唐代的“初唐四杰”是指哪四位？

答：初唐文學(xué)家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王

10、明代中期書法形成了以哪里為中心的畫派，其名稱叫什么？代表人物是哪幾位？，他們號(hào)稱什么學(xué)派？

在蘇州出現(xiàn)了吳門派書法，其代表人物是祝允明、文徵明、王寵等

11、明代后期“華亭派”的重要代表是誰(shuí)？他的書法審美核心是？ 華亭派”又名“松江派”，以顧正誼為創(chuàng)始，以董其昌為代表

董其昌深諳古法，所畫用筆洗練，墨色清淡，風(fēng)格古雅秀潤(rùn)，代表了“華亭派”的風(fēng)格，與“吳門畫派”精工具體形體對(duì)照

12、清代書法最重要的特征是中后期什么書法的興起？

清代晚期，碑學(xué)大盛，書家習(xí)寫北碑、篆、隸的風(fēng)氣大盛，書家多崇尚高古渾厚質(zhì)樸的“金石氣”，書壇“尊碑”成為主流。此時(shí)名家甚眾，尤以何紹基 趙之謙 吳昌碩 康有為為最。

13、書法按字體分類，分別可分為哪幾類？并寫出其產(chǎn)生的大致歷史時(shí)期?？瑫?漢代

行書 西漢晚期和東漢初期 草書 漢初 隸書 東漢 篆書 秦

14、比較歐陽(yáng)詢和顏真卿楷書的藝術(shù)風(fēng)格。

歐陽(yáng)詢楷書法度之嚴(yán)謹(jǐn)，筆力之險(xiǎn)峻，世無(wú)所匹，被稱之為唐人楷書第一。他與虞世南俱以書法馳名初唐，并稱“歐虞”，后人以其書于平正中見(jiàn)險(xiǎn)絕，最便初學(xué)，號(hào)為“歐體”。

顏真卿少時(shí)家貧缺紙筆，用筆醮黃土水在墻上練字。初學(xué)褚遂良，后師從張旭得筆法，又汲取初唐四家特點(diǎn)，兼收篆隸和北魏筆意，完成了雄健、寬博的顏體楷書的創(chuàng)作，樹立了唐代的楷書典范。他的楷書一反初唐書風(fēng)，化瘦硬為豐腴雄渾，結(jié)體寬博而氣勢(shì)恢宏，骨力遒勁而氣慨凜然，這種風(fēng)格也體現(xiàn)了大唐帝國(guó)繁盛的氣勢(shì)，并與他高尚的人格契合，是書法美與人格美完美結(jié)合的典例。他的書體被稱為“顏體”，與柳公權(quán)并稱“顏柳”，有“顏筋柳骨”之譽(yù)。

15、明代后期書法出現(xiàn)了著名的“個(gè)性解放運(yùn)動(dòng)”，試舉出四個(gè)代表人物，并簡(jiǎn)要說(shuō)明這一書法流派的藝術(shù)風(fēng)格。

16、什么是“永字八法”？

答：“永”字八法，是古代書法家練習(xí)楷書的運(yùn)筆技法?！坝馈弊钟邪斯P：點(diǎn)、橫、豎、勾、仰橫、撇、斜撇、捺，按各自的筆勢(shì)以八字概括為側(cè)、勒、弩（又作努）、趯、策、掠、啄、磔。這八筆是楷書基本筆劃，每筆各有特色，而又互相呼應(yīng)，一氣呵成。

17、書法中的“宋四家”是哪四位？

答：蘇軾 黃庭堅(jiān) 米芾 蔡襄(簡(jiǎn)稱“蘇黃米蔡”)

18、書法與筆跡學(xué)是什么關(guān)系？

書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)發(fā)展五千年來(lái)最具有經(jīng)典標(biāo)志的民族符號(hào)。它是用毛筆書寫漢字并具有審美慣性的藝術(shù)形式。書法堪稱中國(guó)的“第四宗教”，有著強(qiáng)烈的吸引力、儀式感和大眾參與性，故有五千多年來(lái)，各時(shí)期代表人物燦若星河。書法是一種藝術(shù)，學(xué)習(xí)書法講究一種共性，在共性的基礎(chǔ)上不段的創(chuàng)新，行成自己的風(fēng)格，而筆跡學(xué)研究的是個(gè)性，是對(duì)個(gè)體筆跡不同書寫規(guī)律的研究，反映書寫者個(gè)性，心理和行為特征，是一門以研究人類文字筆跡特點(diǎn)和人的內(nèi)在素質(zhì)之間聯(lián)系及客觀規(guī)律的科學(xué)。

19、請(qǐng)分別列舉五位中國(guó)歷代毛筆書法家的名字和五位當(dāng)代硬筆書法家的名字，并簡(jiǎn)要賞析其中一位毛筆書法家和一位硬筆書法家的作品特色。

趙孟頫 柳公權(quán) 歐陽(yáng)詢 顏真卿 王羲之

王羲之書風(fēng)最明顯特征是用筆細(xì)膩，結(jié)構(gòu)多變?cè)鰮p古法，變漢魏質(zhì)樸書風(fēng)為筆法精致、美侖美奐的書體。草書濃纖折中，正書勢(shì)巧形密，行書遒勁自然，總之，把漢字書寫從實(shí)用引入一種注重技法，講究情趣的境界，實(shí)際上這是書法藝術(shù)的覺(jué)醒，標(biāo)志著書法家不僅發(fā)現(xiàn)書法美，而且能表現(xiàn)書法美。

謝非墨

趙彥良 厐中華 卞紹華 龐中華、張華慶、王正良、李冰、熊杰英、柳長(zhǎng)忠、王惠松、陳先郡、陳花容、陸舍無(wú)、楊嘉偉、李正倫、周培納、楊宇力 龐氏硬筆書法，清新秀逸，自成一家，被稱為“龐體”；他的“快樂(lè)立體教學(xué)法”獨(dú)樹一幟。深受國(guó)人和海外朋友歡迎，被譽(yù)為“中國(guó)硬筆書法第一人”。20、請(qǐng)談?wù)劚緦W(xué)期學(xué)習(xí)《書法鑒賞》課的收獲和心得體會(huì)。

第五篇：公選課

公選課《消費(fèi)者行為學(xué)》

結(jié) 業(yè) 論 文

題

目

大學(xué)生攀比問(wèn)題探究 姓

名

孫秋月 學(xué)

號(hào)

2012030190 專

業(yè)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

哈爾濱師范大學(xué) 2014年12月

大學(xué)生攀比問(wèn)題探究

孫秋月

摘 要 ：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展, 人們的消費(fèi)觀念有了很大改變。處于“象牙塔”內(nèi)的大學(xué)生深受攀比之風(fēng)氣影響。同時(shí)攀比心理是當(dāng)代大學(xué)生群體里發(fā)現(xiàn)的新的心理問(wèn)題,嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。對(duì)大學(xué)生的攀比心理進(jìn)行分析,找出產(chǎn)生大學(xué)生攀比心理的主要原因并分析高校攀比消費(fèi)文化的成因，探索對(duì)策，結(jié)合家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的力量，幫助大學(xué)生樹立適度、合理、科學(xué)的消費(fèi)觀，有助于塑造良好的校園文化、培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格。

關(guān) 鍵 詞

大學(xué)生 攀比消費(fèi) 心理問(wèn)題 解決對(duì)策

從理論上講,攀比是一種普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象,也是一種文化、一種心理、一種行為。然而,生活中人們對(duì)攀比的理解常常局限在負(fù)面,漢語(yǔ)對(duì)攀比的權(quán)威解釋是:“不顧自己的具體情況和條件,盲目與高標(biāo)準(zhǔn)相比”。從字面學(xué)解釋看,以上界定是合理的,但從文化、心理和行為上解釋,對(duì)學(xué)生攀比現(xiàn)象的理解則應(yīng)該更寬廣、更全面。這里所理解的攀比,一方面是指那些盲目與別人比較,而不顧自己實(shí)際、不求長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、不合教育要求的現(xiàn)象;另一方面也包括那些有明確的進(jìn)取目標(biāo),有意識(shí)的、積極的、善意的、科學(xué)的與他人比較的現(xiàn)象。

一、直面大學(xué)生攀比現(xiàn)象

后出生在改革開(kāi)放迅速發(fā)展時(shí)期，無(wú)論是生活環(huán)境，還是物質(zhì)條件、精神文化等方面都比前幾代人優(yōu)越。他們生活在四位長(zhǎng)輩、一對(duì)小夫妻再加一個(gè)孩子的 “4+2+1”家庭環(huán)境中，從小不缺乏長(zhǎng)輩們的關(guān)愛(ài)。他們想要什么，長(zhǎng)輩們就給什么，幾乎是有求必應(yīng)。在這樣的社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的90后，他們有著獨(dú)自鮮明的特點(diǎn)，個(gè)性張揚(yáng)，思想獨(dú)立開(kāi)放，追求非主流的時(shí)尚，追捧“火星文”，推崇民主平等。他們帶著獨(dú)自的特點(diǎn)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)生活，他們的個(gè)性特點(diǎn)影響著他們的言行舉止。他們熱衷于消費(fèi)，除了基本的學(xué)習(xí)生活消費(fèi)，他們?cè)絹?lái)越注重娛樂(lè)消費(fèi)、時(shí)尚消費(fèi)，以此滿足他們的精神生活需求。但也因此形成了很多不良的消費(fèi)習(xí)慣，而攀比消費(fèi)，則是最為突出的消費(fèi)問(wèn)題。

二、攀比心理在大學(xué)生群體里得以產(chǎn)生與發(fā)展的原因

攀比心理嚴(yán)重改變了當(dāng)代大學(xué)生的世界觀與人生觀,影響了大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。那么攀比心理是怎么形成的呢？導(dǎo)致大學(xué)生攀比心理的產(chǎn)生有多方面原因,既有內(nèi)在大學(xué)生的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)、認(rèn)知、自我概念個(gè)人因素，但主要是外在社會(huì)，學(xué)校、家庭等因素。

（一）西方消費(fèi)文化影響

費(fèi)瑟斯通認(rèn)為，伴隨著消費(fèi)文化的發(fā)展，人們已經(jīng)從宣揚(yáng)自己的美德轉(zhuǎn)為宣揚(yáng)自己的個(gè)性、人格。國(guó)家社會(huì)生活物質(zhì)化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮，“高尚”“節(jié)儉”“自助”等美德被“個(gè)性”“自我”“享樂(lè)”等代替。受這種西方消費(fèi)思潮的影響，中國(guó)目前的消費(fèi)觀逐步西化，商品被賦予身份、地位、品味、榮耀等抽象標(biāo)簽，許多人通過(guò)消費(fèi)商品來(lái)彰顯勢(shì)力。

（二）社會(huì)環(huán)境影響

改革開(kāi)放近30 年，我國(guó)一直以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)，人民生活水平也不斷的提高。部分先富起來(lái)的家庭消費(fèi)方式有了很大的變化，傳統(tǒng)的消費(fèi)觀念不斷受到?jīng)_擊。另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下容易誘發(fā)拜金主義，因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)商品交換，商品交換離不開(kāi)貨幣，作為中介的貨幣因而成為財(cái)富、商品的化身，成為普遍價(jià)值的代表，擁有了貨幣似乎就可以購(gòu)買一切、占有一切。這就容易使人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，以為貨幣無(wú)所不能，使人產(chǎn)生對(duì)貨幣、金錢的崇拜，誘發(fā)對(duì)貨幣的無(wú)限制的追逐和占有，從而走向拜金主義。

（三）家庭教育缺失和家庭錯(cuò)誤的引導(dǎo)

大家都知道父母是孩子的第一任老師,父母對(duì)孩子的教育影響著孩子的一生,由于現(xiàn)在大部分家庭都只有一個(gè)孩子，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)孩子就是他們的一切，家長(zhǎng)對(duì)孩子呵護(hù)備至，愿意傾其所有、竭盡全力為孩子創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，但是缺乏對(duì)性格、生活理念和技能的培訓(xùn)，這種環(huán)境里的孩子缺乏實(shí)踐鍛煉，理財(cái)理念匱乏，不能體恤生活不易，因此很難形成合理消費(fèi)觀念和儲(chǔ)蓄觀念。而且現(xiàn)在的父母對(duì)孩子都是疼愛(ài)有加,有的父母甚至是溺愛(ài)。孩子想要的父母都會(huì)盡自己最大的努力去滿足，甚至無(wú)論父母是有條件還是沒(méi)條件都會(huì)想辦法去滿足孩子的要求。這也就導(dǎo)致了孩子們對(duì)新鮮事物的無(wú)盡追求，因?yàn)樗麄冎乐灰亲约合矚g的父母都會(huì)滿足。其次，每位做父母的都希望自己的孩子無(wú)論在任何方面都不比別孩子差，所以別的孩子有的自己的孩子也必須有，其實(shí)父母之間也是在攀比，這也就導(dǎo)致了孩子攀比心理的產(chǎn)生，所以攀比心理的產(chǎn)生與家庭的引導(dǎo)也是分不開(kāi)的。

（四）學(xué)校教育缺失

除了用于專業(yè)教學(xué)，高校鮮有指導(dǎo)大學(xué)生樹立消費(fèi)觀的課程或指導(dǎo)，也無(wú)明確引導(dǎo)舉措或建議。從整體來(lái)看，高校對(duì)大學(xué)生消費(fèi)觀念的研究和引導(dǎo)幾乎為零。學(xué)校教育與校園文化塑造大學(xué)生消費(fèi)價(jià)值觀羅斯金曾對(duì)此有一個(gè)著名的論斷：“教育并不是教導(dǎo)人知道他們以前求知的事，而是教導(dǎo)人們?nèi)プ鏊麄円郧安粫?huì)做的事情?！贝髮W(xué)是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的主要場(chǎng)所，是形成消費(fèi)觀的重要起點(diǎn)。沒(méi)上大學(xué)之前，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受消費(fèi)狀態(tài)。上大學(xué)之后，消費(fèi)自主權(quán)在自己手中。而我國(guó)目前的教育體系中，沒(méi)有將消費(fèi)理財(cái)納入到德育課程中來(lái)，缺少倡導(dǎo)大學(xué)生勤儉節(jié)約生活消費(fèi)觀的內(nèi)容，高?！皟烧n”教學(xué)中對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀的教育引導(dǎo)也不夠。部分學(xué)校不良的消費(fèi)現(xiàn)象日漸泛濫。學(xué)生盲目攀比手機(jī)，電腦等更新速度快，價(jià)格高等電子產(chǎn)品，追求名牌，甚至限量版的包包，鞋，不追求衣服的性價(jià)比和實(shí)用性，反而以奇裝異服為美。有些女生使用與自己年齡身份不相稱的昂貴化妝品包裝自己。以出處高檔餐廳，國(guó)外旅游作為彰顯身份的籌碼。每當(dāng)自己的奢侈愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)，更要在微信朋友圈，QQ 空間炫耀一番。

（五）大學(xué)生內(nèi)在消費(fèi)心理的驅(qū)使 有如下幾種心理直接影響攀比行為:

1.炫耀心理

炫耀性消費(fèi)出現(xiàn)在富裕的上層階級(jí)通過(guò)對(duì)物品的超出實(shí)用和生存的消費(fèi)向他人炫耀和展示自己的金錢財(cái)力和社會(huì)地位，以及這種地位所帶來(lái)的榮耀、聲望和名譽(yù)。在人際交往方面有些同學(xué)喜歡一擲千金，顯示大方，而這種消費(fèi)會(huì)對(duì)其他同學(xué)而言會(huì)出現(xiàn)“死要面子活受罪”，“打腫臉充胖子”的消費(fèi)，甚至?xí)霈F(xiàn)頻繁伸手向家里要錢的情況。

2.從眾心理

學(xué)生進(jìn)行攀比消費(fèi)主要是一種“群體效應(yīng)”，大學(xué)生受到群體壓力而被動(dòng)攀比，他們害怕被群體孤立、瞧不起。

3.補(bǔ)償心理

有的學(xué)生與人攀比,其直接動(dòng)機(jī)是求得心理的補(bǔ)償。一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕的學(xué)生,不一定能理解父母的疾苦,反而與人比物質(zhì)享受；一個(gè)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生.不在學(xué)業(yè)上提高自己,而與人比闊氣、比文友、比網(wǎng)戀。這些都出于補(bǔ)償心理。

4.虛榮心理

在學(xué)生的盲目攀比中,有相當(dāng)大的部分是虛榮心在作祟,在學(xué)習(xí)生活中,他們特別愛(ài)面子,為了維護(hù)自己的所謂“面子”,常常不考慮自身的實(shí)際情況,與人比不該比的東西,與人比自己無(wú)法勝任的東西。

5.功利心理

有的學(xué)生斤斤計(jì)較于物質(zhì)上的攀比，從而產(chǎn)生奢侈性消費(fèi)，校園小資情調(diào)屢見(jiàn)不鮮。很多同學(xué)表示對(duì)LANCOME、DIOR、CK、D&G、LV、“蘋果”手機(jī)等產(chǎn)品普遍認(rèn)為價(jià)格還能承受得起，是由于他們只考慮功利化需求,認(rèn)為人與人之間的關(guān)系是一種功利關(guān)系,而精神的追求是虛幻的。

6,模仿心理

對(duì)于年齡幼小的學(xué)生來(lái)說(shuō),攀比常常緣于模仿,別人有的,自己一定要有,別人沒(méi)有的,自己也要設(shè)法擁有。在這種合理的直接支配下,學(xué)生的攀比行為也愈演愈烈。

三、對(duì)于攀比消費(fèi)的解決對(duì)策

攀比消費(fèi)文化對(duì)策初探攀比消費(fèi)是一個(gè)相對(duì)普遍的現(xiàn)象，其外因與社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素相關(guān)，而內(nèi)因則與大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀、虛榮心和自尊心、自控力等心理因素有關(guān)，因此除了結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面，更需要依據(jù)攀比消費(fèi)的心理成因，從學(xué)生個(gè)體本身探討解決對(duì)策。

（一）學(xué)校、家庭和社會(huì)共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)

高校需高度重視學(xué)生消費(fèi)觀教育引導(dǎo)，走出漠視消費(fèi)觀教育的認(rèn)知誤區(qū)，通過(guò)學(xué)生參與度廣的網(wǎng)絡(luò)微博、論壇和?？刃麄魍緩?，將合理消費(fèi)理念融入日常教育管理中，在潛移默化中改變學(xué)生的不良消費(fèi)理念；家庭是大學(xué)生消費(fèi)的主要來(lái)源，也是基本的消費(fèi)單位，其行為和觀念對(duì)孩子有著很深的影響，家長(zhǎng)自身要樹立正確的消費(fèi)觀，合理引導(dǎo)孩子，注重培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的習(xí)慣；社會(huì)要完善各項(xiàng)政策法規(guī)，將消費(fèi)教育納入高等教育教學(xué)當(dāng)中；加大對(duì)輿論媒體監(jiān)管，向?qū)W生傳播正確的消費(fèi)觀念、行為和方式。

（二）將攀比文化向競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提升

攀比是正常的心理活動(dòng)，攀比的正確與否取決于人生觀是否科學(xué)。一個(gè)追求卓越的人經(jīng)常會(huì)把最優(yōu)秀的人作為比較對(duì)象，用與他人的差距來(lái)激勵(lì)自己，從而起到提高自身成就動(dòng)機(jī)的作用。反之，比安逸享樂(lè)、排場(chǎng)闊綽，最終導(dǎo)致攀比消費(fèi)。應(yīng)改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教——聽(tīng)從”教育模式，輔助科學(xué)的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將攀比消費(fèi)科學(xué)合理轉(zhuǎn)移到“攀比”學(xué)業(yè)、能力等其它積極方面上來(lái)，學(xué)會(huì)理智“攀比”。

（三）加強(qiáng)個(gè)人及團(tuán)體心理輔導(dǎo)

攀比消費(fèi)文化是因認(rèn)知上存在誤區(qū)，導(dǎo)致極端行為結(jié)果，依據(jù)心理學(xué)理論，結(jié)合科學(xué)的心理治療手段，改變個(gè)體不合理情緒和錯(cuò)誤認(rèn)知，能夠糾正錯(cuò)誤行為。因此可加大心理咨詢機(jī)構(gòu)建設(shè)，積極建立心理咨詢室，開(kāi)展心理健康教育，建立學(xué)生心理健康檔案，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法改變學(xué)生不健康心理。通過(guò)電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育。另外，應(yīng)積極建立心理健康教育隊(duì)伍，培養(yǎng)一批有心理咨詢師資格的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。其次，大學(xué)生攀比消費(fèi)群體特征明顯，存在極大的相似性，可通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康講座、開(kāi)設(shè)心理健康課程等途徑對(duì)大學(xué)生心理健康進(jìn)行群體輔導(dǎo)

除了社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同維護(hù)，還需要學(xué)生主體配合三方的教育，增強(qiáng)自控力，自我約束，汲取正確的消費(fèi)觀，將主要精力放在學(xué)習(xí)上，不斷提升自己，追求全面素質(zhì)和精神內(nèi)涵的提高，努力為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展做貢獻(xiàn)

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妍.太原市在校大學(xué)生消費(fèi)行為研究 [D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士論文, 2012.課后總結(jié)：

我特別崇拜具有商業(yè)頭腦能夠在靠經(jīng)營(yíng)銷售方面獲得成功的人，因?yàn)檫@樣的人不沉浸在枯燥無(wú)聊的專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)練習(xí)中，生活可以較為隨心。身為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，之前報(bào)過(guò)營(yíng)銷師的職業(yè)證考試，真的很有緣分，能夠在之前的學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的校公選課中遇到同一位老師，這次的學(xué)習(xí)很有收獲，老師講課十分生動(dòng)細(xì)致，不僅僅收獲的是關(guān)于消費(fèi)者行為學(xué)的知識(shí)，更多的是對(duì)人性的認(rèn)知和如何獲得別人認(rèn)可和推銷自己。凡是沒(méi)有特殊原因，我一定會(huì)去體育樓上9-10節(jié)的校選課，也愿意在課堂上和老師互動(dòng)。一次因?yàn)榈诙煊锌荚?，所以選擇在寢室里復(fù)習(xí)，一次是室友過(guò)生日，大家從中午一直happy到深夜，所以耽誤了上課。因?yàn)閷?duì)這課的喜歡，沒(méi)能上的課都讓我十分惋惜，這篇論文可是結(jié)合了二十多篇論文的精髓和自己的總結(jié)寫成的，絕對(duì)沒(méi)有對(duì)一篇文章的選擇超過(guò)其五分之一，親愛(ài)的老師，相信你能夠看到我的認(rèn)真和細(xì)致，我還有老師的電話，在今后的學(xué)習(xí)生活中，希望有機(jī)會(huì)能夠和多多溝通，建立友誼。