第一篇：2017年美國留學(xué)-哈佛大學(xué)教學(xué)特色

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教學(xué)特色

立思辰留學(xué)360介紹，直到19世紀(jì)，創(chuàng)建了一個(gè)半世紀(jì)的哈佛學(xué)院仍然以英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)兩所

大學(xué)為模式，以培養(yǎng)牧師、律師和官員為目標(biāo)，注重人文學(xué)科，學(xué)生不能自由選擇課程。19世紀(jì)初，高等教育課程改革的號(hào)角在哈佛吹響了，崇尚“學(xué)術(shù)自由”和“講學(xué)自由”?！肮潭ǖ膶W(xué)年”和“固定的課”的老框框受到?jīng)_擊，自由選修課程的制度逐漸興起。

1839年，哈佛大學(xué)再次發(fā)動(dòng)課程改革。1841年，哈佛正式實(shí)行選課制，但在保守勢(shì)力的反對(duì)下很快又有所倒退。

19世紀(jì)60年代，美國爆發(fā)了“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”。南北戰(zhàn)爭(zhēng)為美國資本主義的發(fā)展開辟了道路，生產(chǎn)力突飛猛進(jìn)，科學(xué)技術(shù)工作者的地位逐步提高，工程師、自然科學(xué)家和工業(yè)技術(shù)人才得以和律師、官員等并駕齊驅(qū)。形勢(shì)的變化對(duì)高等學(xué)校的課程改革十分有利，選修制再次興起，哈佛又一次走在了改革的前列。

1869年，年僅35歲的埃里奧特?fù)?dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)，此后他擔(dān)任校長(zhǎng)40年，是推行選課制的主將，在他的領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)下，哈佛大學(xué)全面實(shí)行選修制。到1895年，只有英語和現(xiàn)代外語仍為必修課，其它均為選修課。美國許多高校紛紛步哈佛大學(xué)后塵，減少或廢除必修課，增加選修課。

按照自由選修制的要求，攻讀一種學(xué)位，可有16門課程供學(xué)生選修，只要符合規(guī)定，便可取得相應(yīng)的學(xué)位。這種方法打破了固定的四年學(xué)制，成績(jī)優(yōu)異者三年內(nèi)即可取得相應(yīng)的學(xué)位，可稱得上是“不拘一格降人才”了。在埃里奧特的努力下，哈佛大學(xué)招聘名流學(xué)者任教，選修課程開設(shè)超過其它大學(xué)，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。

埃里奧特的教育思想和課程改革對(duì)美國高等教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，他強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校要給予學(xué)生三個(gè)法寶：一是給學(xué)生學(xué)習(xí)上選擇的自由；二是使學(xué)生在所擅長(zhǎng)的學(xué)科上有施展才能的機(jī)會(huì)；三是使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的行為轉(zhuǎn)化為自主的行為，使學(xué)生從對(duì)教師的依賴和從屬關(guān)系中解放出來。

立思辰留學(xué)介紹，1909年，洛厄爾出任校長(zhǎng)，他在保留自由選課制優(yōu)點(diǎn)的前提下又提出了新的教改方案，從1914年起，實(shí)行“集中與分配”制。所謂“集中”，是指從16門可供選擇的課程中，必須選修6門本系的專業(yè)課，以保證重點(diǎn)；所謂“分配”，是指另外的6門課程從3個(gè)不同的知識(shí)領(lǐng)域中各選兩門，以保證學(xué)生具有比較廣泛的知識(shí)面。余下的課任學(xué)生自由選擇。這種制度既保證專業(yè)課學(xué)習(xí)的深度，又能擴(kuò)大學(xué)生的視野，也可給學(xué)生的個(gè)人愛好留下適當(dāng)?shù)挠嗟亍?/p>

1933年，化學(xué)家科南特?fù)?dān)任校長(zhǎng)，他勵(lì)精圖治，于1940年主持成立專門委員會(huì)，研究課程改革。經(jīng)過5年的反復(fù)研究，提出了專門報(bào)告，主張加強(qiáng)普通教育。哈佛大學(xué)按照專門報(bào)告的建議，又作了5年實(shí)驗(yàn)，在1951年正式推行“普通教育”制度。按照普通教育制度的規(guī)定，第一，一、二年級(jí)的學(xué)生，要從自己所在的系中選修6門專業(yè)課，再從人文、社會(huì)、自然三大類別的普通教育課中各選一門，共3門課，另外還需從其他系的課程中至少選3門；第二，三、四年級(jí)也設(shè)有普通教育課，沒有學(xué)過一、二年級(jí)普通教育課的，不得選修三、四年級(jí)的普通教育課；第三，攻讀碩士和博士學(xué)位的學(xué)生可以選修一部分三、四年級(jí)的普通教育課；第四，學(xué)生不得選修屬于同一個(gè)考試組的兩門課。這樣做，普通教育和專業(yè)教育結(jié)合的004km.cn 以集中與分配為指導(dǎo)的自由選修制度。

很緊密，而且先后有序，互相銜接。這種辦法吸取以前制度的優(yōu)點(diǎn)，加以綜合，形成了以通訊教育為基礎(chǔ)，哈佛大學(xué)學(xué)生成績(jī)的計(jì)分方法一般有四種：第一，按A、B、C、D、E五級(jí)計(jì)分，A為最高分；第二，及格和不及格；第三，滿意和不滿意；第四，有學(xué)分和無學(xué)分。

哈佛大學(xué)的課程改革并沒有停滯不前，他們又進(jìn)而研究在普通教育中哪些課程是核心課程，或稱基礎(chǔ)課程。他們深切認(rèn)識(shí)到，不論學(xué)習(xí)任何專業(yè)，都必須有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)。

德里克·博克于1971年出任校長(zhǎng)，他十分關(guān)注大學(xué)本科的基礎(chǔ)教育，采取了有力的措施。20世紀(jì)初，美國一般大學(xué)文科的課程是按照縱深與橫亙相結(jié)合的原則來設(shè)置的，既讓學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域有比較深入的理解，又要求學(xué)生對(duì)其他領(lǐng)域有較為廣泛的涉獵。到20世紀(jì)中期，則要求學(xué)生在知識(shí)廣度方面對(duì)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域有概括的基本的理解。到了六、七十年代，以上的課程模式再度受到挑戰(zhàn)，由于人類的知識(shí)領(lǐng)域空前擴(kuò)大，各學(xué)科之間過去的傳統(tǒng)界限已被沖破，使得傳統(tǒng)的文科課程結(jié)構(gòu)處于不得不改革的局面。

1973年，博克校長(zhǎng)任命亨利·羅索夫斯基（Henry Rosovsky）為哈佛文理學(xué)院院長(zhǎng)，責(zé)成他負(fù)責(zé)研究文理學(xué)院的目標(biāo)及哈佛本科教育中存在的種種問題，號(hào)召教師們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以集思廣益，重新制定有關(guān)大學(xué)教學(xué)的目的和方法。羅索夫斯基任命威爾遜教授研究共同基礎(chǔ)課問題，于1976年提出一項(xiàng)改革方案，即“威爾遜報(bào)告”。這份報(bào)告主張制定一種強(qiáng)制性的共同基礎(chǔ)課程，以后又經(jīng)過反復(fù)討論、修改，并由羅索夫斯基院長(zhǎng)親自主持進(jìn)一步的修改工作，結(jié)果于1978年提出了關(guān)于共同基礎(chǔ)課的報(bào)告，并決定于第二年開始付諸實(shí)施。

在1978—2008年期間，所有本科生需完成七門主修以外的課程，作為核心課程的一部分；之后課程有變動(dòng)，在2008年之后，所有本科生除了主修課程，還需完成八類的大學(xué)通識(shí)教育課程，它們分別是：美學(xué)與理解、文化與信仰、數(shù)學(xué)與簡(jiǎn)化解釋、道德理解、生命科學(xué)、物理科學(xué)、世界與社會(huì)及美國與世界。另一方面，哈佛的研究生課程則非常多元化，并與其本科生課程有很大的關(guān)聯(lián)。不過，有某一部分的學(xué)生及教育組織批評(píng)哈佛的本科生課程過于依賴助教，指這樣會(huì)影響教育質(zhì)素。

哈佛采用半學(xué)年/兩學(xué)期制教學(xué)，每個(gè)學(xué)年從九月初開始直到五月中旬。本科生在每個(gè)學(xué)期/半學(xué)年里需完成四門指定科目，并須保持這個(gè)報(bào)讀率以維持作為全職本科生的資格。每個(gè)主修科目均提供基礎(chǔ)課程及高級(jí)課程供學(xué)生選擇。以排名首4—5%成績(jī)畢業(yè)的學(xué)生會(huì)獲賦予最高榮譽(yù)“summa cum laude”學(xué)位，剩下的頭15%的學(xué)生獲“magna cum laude”的銜頭，其余的30%則為“cum laude”。大學(xué)不同學(xué)科部均有不同的獎(jiǎng)學(xué)金及獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)。惟哈佛及很多其他的美國大學(xué)被批評(píng)出現(xiàn)“等級(jí)上漲”的情況，很多獎(jiǎng)學(xué)金及榮譽(yù)的要求不斷上升，例如：哈佛學(xué)院獲得拉丁文學(xué)位榮譽(yù)的學(xué)生人數(shù)從2004年的90%，下降至2005年的60%。不過，也有報(bào)告指出，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力及拼搏精神卻因此得以提升。

第二篇：美國留學(xué)介紹：哈佛大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)

金果樹留學(xué)免費(fèi)學(xué)習(xí)資料

美國留學(xué)介紹：哈佛大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)

金果樹留學(xué)名師曹靜茹

哈佛作為莘莘學(xué)子夢(mèng)寐以求的求學(xué)圣地,自然有著自己嚴(yán)格的錄取標(biāo)準(zhǔn)。哈佛大學(xué)的招生簡(jiǎn)章上有這樣一段話，翻譯過來是這樣的：哈佛招生沒有公式可言，高中學(xué)業(yè)非常重要，但招生委員會(huì)還會(huì)考慮許多其他標(biāo)準(zhǔn)，例如社區(qū)服務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)才能，課外活動(dòng)和工作經(jīng)驗(yàn)，招生委員會(huì)不設(shè)任何限定。我們相信中學(xué)教師，學(xué)校輔導(dǎo)員，校長(zhǎng)和校友所提供的關(guān)于申請(qǐng)人的杰出品德，戰(zhàn)勝逆境的能力及其他個(gè)性人格的證明，這些都會(huì)影響招生委員會(huì)的決定。

如此看來，哈佛大學(xué)除了注重SAT, School Report等硬性材料之外，更看中一些軟件上的東西，比如推薦信，個(gè)人特殊才藝，課外活動(dòng)以及個(gè)人的性格品行。所以，大家在準(zhǔn)備好硬件的同時(shí)，也要修煉好自己的軟件部分。

接下來我想談一談申請(qǐng)時(shí)課外活動(dòng)應(yīng)該注意什么。

首先，美國大學(xué)為什么需要申請(qǐng)者提供課外活動(dòng)的經(jīng)歷呢？

大學(xué)在考察申請(qǐng)者全面素質(zhì)的同時(shí)，也重視其個(gè)性的發(fā)展，課外活動(dòng)是體現(xiàn)一個(gè)人成長(zhǎng)過程中不同的品質(zhì)、能力和潛力的最好方式。分?jǐn)?shù)只能體現(xiàn)出來學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)不了學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此課外活動(dòng)是申請(qǐng)美國大學(xué)準(zhǔn)備材料時(shí)不可或缺的一部分。

其次，什么才算是有質(zhì)量的活動(dòng)呢？

1.能體現(xiàn)你的個(gè)人成長(zhǎng)的，活動(dòng)中能折射的你的進(jìn)步程度，你的潛能的活動(dòng)。是否有清晰的目標(biāo)，自己獨(dú)立做過哪些重大決定，是否有創(chuàng)新能力，是否會(huì)找機(jī)會(huì)提升自己發(fā)展自己。我們金果樹留學(xué)曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生,她在高中一開始的時(shí)候創(chuàng)建了一個(gè)關(guān)于環(huán)保的社團(tuán)，起初建立的時(shí)候一切都是雜亂無章，她自己只是找了幾個(gè)和她志趣相投的同學(xué)一起加入這個(gè)社團(tuán)就算是成功了。但是到后來隨著時(shí)間的增加以及社團(tuán)制度的不完善，社團(tuán)成員覺得沒事可做，當(dāng)初志趣相投的同學(xué)紛紛退出，最后社團(tuán)就只剩下了她一個(gè)人。她很沮喪，不知道該怎么辦？后來她在她媽媽的啟發(fā)下，制定了社團(tuán)的宗旨，確定了發(fā)展目標(biāo)，社團(tuán)慢慢上了軌道，后來發(fā)展成他們學(xué)校第一大社團(tuán)，校長(zhǎng)還簽字同意將4月的某一天設(shè)為他們學(xué)校的環(huán)保日。從這個(gè)活動(dòng)中我們看到了她由迷茫，沮喪到后來的成就，我們看到了一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與思考。

2.個(gè)人的興趣愛好和活動(dòng)，看出你是個(gè)怎樣的人,你喜歡從事怎樣的活動(dòng)，你會(huì)從自己的興趣

愛好中獲得什么。從你的參加的活動(dòng)中也可以看出來你是一個(gè)怎樣的人，擅長(zhǎng)哪方面。參加的活動(dòng)是你真正感興趣的，熱愛的活動(dòng)。舉個(gè)例子，我們金果樹留學(xué)工作室的學(xué)生，他特別喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)也很突出，他的課外活動(dòng)全是和數(shù)學(xué)有關(guān)的，數(shù)學(xué)小組，數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，不了解這個(gè)學(xué)生的人看了他的活動(dòng)也知道他是一個(gè)特別喜歡數(shù)學(xué)而且在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。所以不要小看這些活動(dòng)，它們其實(shí)都是你的真實(shí)情況的反映。

3.活動(dòng)的延續(xù)性要好。參加課外活動(dòng)不用多，要確保所參加的的每一項(xiàng)課外活動(dòng)你都有付出，有努力，且參與的時(shí)間長(zhǎng)。美國大學(xué)看重的是在這個(gè)課外活動(dòng)中學(xué)生究竟做了哪些實(shí)事，是不是認(rèn)真努力地為之付出了, 在課外活動(dòng)中有什么收獲，堅(jiān)持了多長(zhǎng)時(shí)間等。招生專業(yè)人士往往喜歡深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于喜歡廣度。

4.體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的。領(lǐng)導(dǎo)才能是頂尖學(xué)校最強(qiáng)申請(qǐng)人的重要特征。不要把重點(diǎn)放在你擔(dān)當(dāng)什么職

位上，要關(guān)注是否對(duì)整個(gè)活動(dòng)或者事件、組織有影響力(impact)。

5.在活動(dòng)中所取得的成就。在某一方面擅長(zhǎng)去且取得成就的也是招生官喜歡的。如我們金果樹

留學(xué)辦公室之前有個(gè)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，是CMO滿分，最后被MIT錄取。所以你自己在活動(dòng)中的發(fā)明，專利，研究成果等都是能為你申請(qǐng)加分的東西。

6.回饋社會(huì)的心態(tài)。他人對(duì)你的幫助，你對(duì)他人的回饋，從別人的幫助那里你學(xué)到什么，學(xué)到

如何以自己的能力回饋社會(huì)，回饋他人。美國大學(xué)其實(shí)是很重視他們的學(xué)生最后給學(xué)校的回饋和奉獻(xiàn)的，美國很多大學(xué)都有校友捐贈(zèng)的圖書館，獎(jiǎng)學(xué)金以及其它的東西。這個(gè)從你的義工活動(dòng)就可以看出來你的奉獻(xiàn)精神。

最后，課外活動(dòng)需要注意什么呢？

1、切忌流水賬式的活動(dòng)，沒有條理，想到什么寫什么。很多學(xué)生的簡(jiǎn)歷都是這樣的，所以有專

業(yè)的有經(jīng)驗(yàn)的文書老師指導(dǎo)是很有必要的。

2、為了活動(dòng)數(shù)量而拼湊活動(dòng)。很多人覺得自己的活動(dòng)很少，于是東挪西湊最后湊出來很多活動(dòng)。

這樣拼湊出來的活動(dòng)只有數(shù)量是沒有任何質(zhì)量和水平可言的。最后十多個(gè)活動(dòng)卻沒有一個(gè)是可看的，吸引不了招生官，那對(duì)你的申請(qǐng)肯定沒有任何幫助。反而會(huì)讓招生官覺得你是個(gè)不會(huì)管理自己時(shí)間不會(huì)管理自己的人。

3、時(shí)間分配與管理。我們中國學(xué)生的課業(yè)都很重，一天大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校上課學(xué)習(xí)的，所以

你在自己的課外活動(dòng)的時(shí)間頻率的分配上就要特別注意。有的學(xué)生的簡(jiǎn)歷上的課外活動(dòng)的時(shí)間和頻率加起來最后竟然是1天25個(gè)小時(shí)，一年340多天的情況。不要覺得招生官不會(huì)去專門算這個(gè)的，招生官常年看這個(gè)，他知道一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)的時(shí)間和頻率在什么樣的水平才是合理的，所以要注意時(shí)間的合理性。

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第三篇：【美國名?！抗鸫髮W(xué)特色專業(yè)解讀

【美國名?！抗鸫髮W(xué)特色專業(yè)解讀

哈佛大學(xué)

Harvard University

2014年US News美國大學(xué)綜合排名：第2名

建校時(shí)間：1636年

學(xué)校類型：私立

地理位置：美國，馬薩諸塞州，劍橋

2014年秋錄取率：6.10%

平均新生保留率：98%

6年年均畢業(yè)率：97%

隸屬于：常青藤盟校、美國大學(xué)協(xié)會(huì)、新英格蘭學(xué)校聯(lián)會(huì)

學(xué)校官方網(wǎng)站：Harvard.edu

大學(xué)簡(jiǎn)介：

哈佛大學(xué)的歷史地位無人能及。成立于1636年由當(dāng)?shù)刂趁竦亓⒎C(jī)關(guān)立案的哈弗大學(xué)無疑是全美歷史最悠久的高等學(xué)府，也是北美最古老的法人機(jī)構(gòu)。追溯至建校之初，哈佛大學(xué)稱之為“新學(xué)院”，該機(jī)構(gòu)為了感謝一名年輕的牧師John Harvard所作出的捐贈(zèng)，而改名為“哈佛學(xué)院”。美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)后，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)Charles William Eliot將哈佛各個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)綜合成了一所研究型大學(xué)，并加入小班授課以及入學(xué)考試，這些模式也或多或少的影響了美國國家中高等教育政策。哈佛大學(xué)亦為美國大學(xué)協(xié)會(huì)其中一個(gè)原始成員，并在經(jīng)濟(jì)大蕭條及二次大戰(zhàn)后進(jìn)一步修改了課程及收生政策。后與拉德克利夫?qū)W院合并成為了男女校。哈佛大學(xué)目前共有十所學(xué)院及一所高等研究院，這些單位偏布鄰近各區(qū)：哈佛大學(xué)本部位于劍橋的哈佛庭院；公共衛(wèi)生、口腔醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)院位于波士頓的長(zhǎng)木醫(yī)學(xué)區(qū)；而包括哈佛體育場(chǎng)在內(nèi)的大學(xué)體育設(shè)施以及商學(xué)院則在奧爾斯頓。哈佛大學(xué)同時(shí)也擁有龐大的資產(chǎn)，每年所收到的捐款回贈(zèng)數(shù)目長(zhǎng)期位列全球教育機(jī)構(gòu)之首。

值得注意的是，哈佛為全美最難入讀的學(xué)府之一。學(xué)校的本科教育主要集中在文理學(xué)范疇，并占整體學(xué)生人數(shù)的一小部分；相反，研究生學(xué)科則較為多元化。校方在2007年起實(shí)行了財(cái)政援助政策，家庭年收入低于一定數(shù)目的學(xué)生獲得不同程度的學(xué)費(fèi)豁免。另外，校內(nèi)各個(gè)圖書館藏書合共超過1600萬冊(cè)，為全美學(xué)術(shù)圖書館之冠。哈佛大學(xué)身為常春藤盟校成員之

一。如果你認(rèn)為哈佛大學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)書呆子的聚集地，那你可就大錯(cuò)特錯(cuò)了。哈佛大學(xué)現(xiàn)共有42支參與不同運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的代表隊(duì)并屬全美大學(xué)體育協(xié)會(huì)甲組，在校學(xué)生自然也可參與不同的體育活動(dòng)。

校園環(huán)境：

哈佛大學(xué)占地85公頃的本部坐落于劍橋市的哈佛庭院上，庭院位于波士頓商業(yè)區(qū)西北方約5.5公里處。里面包括了中央行政辦公署及大學(xué)中央圖書館，另也有數(shù)棟學(xué)術(shù)大樓，如大學(xué)學(xué)堂、紀(jì)念教堂和新生宿舍等。共有十二所住宿大樓給本科生，九所位于哈佛庭院的南部，靠近查爾斯河；剩余的則在庭院的西北方，那里原本是以前拉德克利夫?qū)W院的學(xué)生宿舍，直到兩者合并使用同一的住宿政策為止。校園附近有公交車及鐵路等交通運(yùn)輸服務(wù)，供學(xué)生教員們穿梭校園。

哈佛大學(xué)的商學(xué)院及大多數(shù)的體育設(shè)施均處于波士頓的西邊，占地145公頃。市區(qū)的行人天橋——約翰韋特橋橫跨查爾斯河，并將兩處的校區(qū)相連。哈佛的醫(yī)學(xué)院、牙科學(xué)院及公共衛(wèi)生學(xué)院則在長(zhǎng)木醫(yī)學(xué)區(qū)，占地約8.9公頃，在波士頓商業(yè)區(qū)的西南約5.3公里處，距離本部同樣5.3公里遠(yuǎn)。醫(yī)學(xué)區(qū)附近有巴士到達(dá)本部，中途站還包括后灣及麻省理工學(xué)院。

每個(gè)宿舍都包括了學(xué)生及管理員的房間，另也有飯?zhí)?、圖書館及其他學(xué)生康樂設(shè)施，這些大多數(shù)都由耶魯大學(xué)慈善家Edward Harkness捐贈(zèng)。

點(diǎn)課臺(tái)教育名師重點(diǎn)推薦特色專業(yè)：

研究生院主要有文理學(xué)院的生物化學(xué)與分子生物學(xué)系，生物科學(xué)部，應(yīng)用科學(xué)部，計(jì)算機(jī)技術(shù)研究中心，地質(zhì)學(xué)系，化學(xué)系，醫(yī)學(xué)院的細(xì)胞與進(jìn)化生物學(xué)系，微生物與分子遺傳學(xué)系，神經(jīng)生物學(xué)系，生物化學(xué)系，生物學(xué)與生物物理學(xué)系，藥物學(xué)系，免疫學(xué)委員會(huì)，健康科學(xué)部，公共衛(wèi)生學(xué)院的微生物學(xué)系，設(shè)計(jì)學(xué)院的建筑系和設(shè)計(jì)專業(yè)等，教育學(xué)院的管理，計(jì)劃和社會(huì)政策專業(yè)，教學(xué)，課程和學(xué)術(shù)環(huán)境專業(yè)等。本科課程中，生物，化學(xué)，地質(zhì)學(xué)，數(shù)學(xué)，物理，經(jīng)濟(jì)學(xué)，英文，歷史，政治科學(xué)，社會(huì)學(xué)，心理學(xué)在全美排第五。政府研究，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)研究更突出。還有哈佛的商學(xué)院和法學(xué)院，也是全美頂尖的。

著名校友：

John Adams，第1任美國副總統(tǒng)，第2任美國總統(tǒng)；

John Quincy Adams，第6任美國總統(tǒng)；

Rutherford Birchard Hayes，第19任美國總統(tǒng)；

Theodore Roosevelt，第26任美國總統(tǒng)；

Franklin Delano Roosevelt，第32任美國總統(tǒng)；

John F.Kennedy，第35任美國總統(tǒng)；

George Walker Bush，第43任美國總統(tǒng)；

Barack Hussein Obama II，第44任美國總統(tǒng)；

Miguel Juan Sebastián Pi?era Echenique，智利第35任總統(tǒng)；

Juan Manuel Santos Calderón，現(xiàn)任哥倫比亞總統(tǒng)；

José María Figueres Olsen，哥斯達(dá)黎加前任總統(tǒng)；

Felipe de Jesús Calderón Hinojosa，墨西哥前任總統(tǒng)。

著名教授：

Edward Osborne Wilson，美國昆蟲學(xué)家和生物學(xué)家；

Roy Jay Glauber，物理學(xué)教授，2005年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者；

Elias James Corey，有機(jī)化學(xué)家，1990年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者；

Dudley R.Herschbach，化學(xué)家，1986年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者；

Philip Anderson，物理學(xué)教授，1977年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主；

Michael Oser Rabin，以色列計(jì)算機(jī)科學(xué)家，1976年圖靈獎(jiǎng)得主；

Leslie Gabriel Valiant，計(jì)算機(jī)科學(xué)家，2010年圖靈獎(jiǎng)得主；

Henry Louis Gates, Jr.，文學(xué)評(píng)論家，教育家，學(xué)者，作家，編輯和公共知識(shí)分子。

第四篇：美國哈佛大學(xué)申請(qǐng)書

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美國哈佛大學(xué)申請(qǐng)書范文

2016年秋季美國大學(xué)申請(qǐng)?jiān)诩矗绻愕某煽?jī)準(zhǔn)備的差不多了，現(xiàn)在就要好好準(zhǔn)備申請(qǐng)書了，本文將為大家介紹一篇美國哈佛大學(xué)申請(qǐng)書范文，大家可以了解一下。

美國哈佛大學(xué)申請(qǐng)書范文

Of all the characters that I'' ve “ met” through books and movies，two stand out as people that I most want to emulate.They are Attacus Finch from To Kill A Mockingbird and Dr.Archibald “ Moonlight” Graham from Field of Dreams.They appeal to me because they embody what I strive to be.They are influential people in small towns who have a direct positive effect on those around them.I，too，plan to live in a small town after graduating from college，and that positive effect is something I must give in order to be satisfied with my life.Both Mr.Finch and Dr.Graham are strong supporting characters in wonderful stories.They symbolize good，honesty，and wisdom.When the story of my town is written I want to symbolize those things.The base has been formed for me to live a productive，helpful life.As an

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Eagle Scout I represent those things that Mr.Finch and Dr.Graham represent.In the child/adolescent world I am Mr.Finch and Dr.Graham，but soon I'' ll be entering the adult world，a world in which I'' m not yet prepared to lead.I'' m quite sure that as teenagers Attacus Finch and Moonlight Graham often wondered what they could do to help others.They probably emulated someone who they had seen live a successful life.They saw someone like my grandfather，40-year president of our hometown bank，enjoy a lifetime of leading，sharing，and giving.I have seen him spend his Christmas Eves taking gifts of food and joy to indigent families.Often when his bank could not justify a loan to someone in need，my grandfather made the loan from his own pocket.He is a real-life Moonlight Graham，a man who has shown me that characters like Dr.Graham and Mr.Finch do much much more than elicit tears and smiles from readers and movie watchers.Through him and others in my family I feel I have acquired the values and the burning desire to benefit others that will form the foundation for a great life.I also feel that that foundation is not enough.I do not yet have the sophistication，knowledge，and wisdom necessary to succeed as I want to in the adult world.I feel that Harvard，above all others，can guide me

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toward the life of greatness that will make me the Attacus Finch of my town.** ADMISSIONS COMMITTEE COMMENTS **

This essay is a great example of how to answer this question well.This applicant chose characters who demonstrated specific traits that reflect on his own personality.We believe that he is sincere about his choices because his reasons are personal(being from a small town，and so forth).He managed to tell us a good deal about himself，his values，and his goals while maintaining a strong focus throughout.資料來源：教育優(yōu)選 http://004km.cn/

第五篇：美國哈佛大學(xué)歷史

立思辰留學(xué)360介紹，1693年，北美第二所學(xué)府威廉·瑪麗學(xué)院（今弗吉尼亞大學(xué)的第一所學(xué)院）誕生。1701年，耶魯學(xué)院（今耶魯大學(xué)的第一所學(xué)院）成立。這兩所學(xué)院的出現(xiàn)，使哈佛學(xué)院有了伙伴和競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。18世紀(jì)下半期，北美洲陸續(xù)建起了9所學(xué)院，新建的學(xué)院雖然大體上仍沿襲英國古老學(xué)府的模式，畢竟時(shí)代不同了，受歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)和產(chǎn)業(yè)革命 的影響，數(shù)學(xué)和自然科學(xué)陸續(xù)擠進(jìn)這些學(xué)院的教學(xué)領(lǐng)域。受英國古老大學(xué)傳統(tǒng)影響較深的哈佛學(xué)院，面臨著強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。1727年，哈佛學(xué)院建立了數(shù)學(xué)和自然哲學(xué)的教授講座，這是順應(yīng)時(shí)勢(shì)的變革之舉。此時(shí)，北美產(chǎn)業(yè)革命的勢(shì)頭興起，新興的工商業(yè)對(duì)應(yīng)用科學(xué)的需求使哈佛面臨著重大的抉擇：要么墨守成規(guī)，這將失去它在北美高等學(xué)府中的領(lǐng)袖地位；要么推陳出新，以求繼續(xù)執(zhí)掌北美學(xué)府之牛耳。哈佛選擇了后一條路。

數(shù)學(xué)和自然哲學(xué)教授講座開設(shè)后，哈佛學(xué)院還置備了一批科學(xué)儀器和設(shè)備，教授們用實(shí)驗(yàn)的方法，向?qū)W生講授天文、物理和化學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，設(shè)立了測(cè)量術(shù)和航海術(shù)等技術(shù)學(xué)科。1780年，醫(yī)學(xué)教授講座的建立，促進(jìn)了植物學(xué)和化學(xué)的研究。教授們開展各種各樣的科學(xué)研究，并將研究成果在北美和英國的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，自然科學(xué)終于在哈佛建立起牢固的陣地，并對(duì)其它學(xué)院產(chǎn)生影響。

1775~1783年，北美13個(gè)英國殖民地爆發(fā)了反對(duì)英國殖民統(tǒng)治的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。哈佛學(xué)院順應(yīng)潮流，站在同情和支持獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的正義事業(yè)一邊。在馬薩諸塞，幾乎所有著名的革命者都是哈佛的畢業(yè)生，包括美國《獨(dú)立宣言》起草人之

一、美國第二任總統(tǒng)約翰·亞當(dāng)斯。1775年7月3日，喬治·華盛頓在哈佛學(xué)院所在地坎布里奇就任北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)軍隊(duì)的統(tǒng)帥，他的司令部也一度設(shè)在坎布里奇。1776年美利堅(jiān)合眾國誕生后，哈佛學(xué)院給獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的主要領(lǐng)導(dǎo)人喬治·華盛頓、托馬斯·杰斐遜（《獨(dú)立宣言》主要起草人，美國第三任總統(tǒng)）、約翰·杰伊（美國聯(lián)邦最高法院首任首席大法官）、亞歷山大·漢密爾頓（首屆美國聯(lián)邦政府財(cái)政部長(zhǎng)）等人授予榮譽(yù)法學(xué)博士學(xué)位。

到1780年，哈佛學(xué)院已先后建立了神學(xué)、數(shù)學(xué)和自然哲學(xué)、醫(yī)學(xué)等教授講座，學(xué)院升格為大學(xué)。按照歐洲中世紀(jì)大學(xué)的傳統(tǒng)，必須擁有3個(gè)學(xué)院的聯(lián)合體，才夠格稱為大學(xué)，當(dāng)時(shí)馬薩諸塞州議會(huì)竟破格承認(rèn)哈佛學(xué)院升格為大學(xué)，這既是厚愛，也是鞭策。哈佛大學(xué)繼續(xù)抓緊自身建設(shè)，1816年設(shè)立了神學(xué)院，1817年設(shè)立了法學(xué)院，加上原有的以文理為主科的哈佛學(xué)院，一共有了3個(gè)學(xué)院，成為名副其實(shí)、名正言順的大學(xué)了。19世紀(jì)上半葉，哈佛大學(xué)的影響已超出馬薩諸塞之外，及于美國中部和南部。

在北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)初年，哈佛學(xué)院的基金，連同地產(chǎn)的租金在內(nèi)，不足1700英鎊。戰(zhàn)后的1793年，哈佛的基金已超過18.2萬美元。到了19世紀(jì)，由于校友的贊助，哈佛大學(xué)的基金穩(wěn)步上升，1800年為24.2萬美元，1869年為225萬美元。

在此期間，哈佛大學(xué)的課程設(shè)置有了較大的變化。1790年，哈佛大學(xué)開設(shè)了拉丁文、希臘文、數(shù)學(xué)（包括天文學(xué)）、英文寫作、哲學(xué)（包括形而上學(xué)、道德和政治）、神學(xué)、自然科學(xué)，希伯來語和法語兩科由學(xué)生任選一科。哈佛大學(xué)課程的變化，在很大程度上是由于受德國高等教育改革的影響。在此時(shí)期，德國著名教育家威廉·洪堡關(guān)于大學(xué)教育改革提出了著名的三條原則：獨(dú)立性；自由與合作二者統(tǒng)一的原則；教育與研究統(tǒng)一的原則和科學(xué)統(tǒng)一的原則。洪堡不僅提出了大學(xué)改革的理想，并在他倡辦的柏林大學(xué)中付諸實(shí)踐，提倡學(xué)術(shù)自由，教育與科研相結(jié)合，柏林大學(xué)成為德國新型大學(xué)的榜樣。在哈佛大學(xué)任教的一些青年教授，曾經(jīng)留學(xué)德國，受到德國大學(xué)的影響，他們要求改變英國大學(xué)的模式，轉(zhuǎn)而以德為師，效法德國大學(xué)的一套制度。1825年，有4位青年教授聯(lián)名提出4項(xiàng)改革意見：減少古典文學(xué)課程的比重；重視對(duì)現(xiàn)代外國文學(xué)的研究；設(shè)立研究生的學(xué)位制度；按照學(xué)生的能力分班教學(xué)。這4項(xiàng)意見當(dāng)時(shí)未被采納。

1829年，昆西（J·Quincy）出任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)，他大刀闊斧，極力扭轉(zhuǎn)哈佛大學(xué)的方向，大力倡導(dǎo)重視理科的教學(xué)。他任職16年（1829~1845年），在哈佛大學(xué)辦起了理學(xué)院，建立了一座天文臺(tái)。18世紀(jì)和19世紀(jì)，隨著哈佛大學(xué)的發(fā)展，學(xué)校課程內(nèi)容范圍擴(kuò)大了，重點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，自然科學(xué)受到了極大重視。

1869~1909年，化學(xué)家埃利奧特（Charles.William Eliot）擔(dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)，他任職40年，把哈佛大學(xué)建設(shè)成為了一座規(guī)模宏大的現(xiàn)代化大學(xué)。他使法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院獲得了新的活力，并且新建了商業(yè)管理學(xué)院、牙醫(yī)學(xué)院、文理學(xué)院，注冊(cè)學(xué)生從1000人上升到3000人，教學(xué)人員從49名增加到278名，學(xué)?；饛?300萬美元增加到2.25億美元。

1909~1933年，洛厄爾（Abbott Lwrence Lowell）擔(dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)，他重新制定了大學(xué)本科生課程計(jì)劃，實(shí)行課程的集中與分配相結(jié)合的制度，以便使學(xué)生受到良好的基礎(chǔ)教育。洛厄爾實(shí)行的導(dǎo)師制，至今仍被哈佛大學(xué)沿用。洛厄爾最突出的貢獻(xiàn)是在哈佛大學(xué)實(shí)行住宿制度，這一制度的實(shí)施使得在大型的綜合大學(xué)中，本科生都有一個(gè)小型的學(xué)院環(huán)境，新生入學(xué)后的第一年住在哈佛校園內(nèi)或附近的宿舍中，一年以后，學(xué)生們分住在12幢宿舍樓內(nèi)，還為少數(shù)走讀生設(shè)置了第13幢宿舍樓。每幢宿舍樓內(nèi)有一位住校教師和一個(gè)導(dǎo)師組，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。此外，每幢宿舍樓還設(shè)有餐廳、圖書館，在宿舍樓區(qū)，經(jīng)常開展各種有趣的體育、社會(huì)和文化活動(dòng)。而且洛厄爾以身抗擊，保衛(wèi)哈佛教授穆斯特伯格與拉斯基，導(dǎo)致了這兩位教授安在。

近幾屆的幾位校長(zhǎng)，科南特（James Bryant Conant），普西（Nathan Marsh Pusey），博克（Derek Bok）和現(xiàn)任校長(zhǎng)陸登庭（Neil L Rudenstine）等都對(duì)哈佛大學(xué)的建設(shè)作出了巨大的努力。他們一方面千方百計(jì)地提高本科生和研究生的教育質(zhì)量，同時(shí)也盡力發(fā)揮哈佛大學(xué)作為研究機(jī)構(gòu)的出類拔萃的作用。

科南特1919~1953年歷任哈佛大學(xué)化學(xué)系教授、系主任、校長(zhǎng)，他在哈佛大學(xué)實(shí)行校外特別委員會(huì)制度，用這個(gè)機(jī)構(gòu)來評(píng)議學(xué)校教師的資格和任期。他還創(chuàng)建了一項(xiàng)普通教育方案，除主修課程以外，向所有本科生提供廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1953~1971年，普西任校長(zhǎng)，在他的主持下，哈佛大學(xué)進(jìn)行了美國高等教育史規(guī)模最大的募捐活動(dòng)，為哈佛籌集資金達(dá)8.25億美元，這項(xiàng)活動(dòng)提高了哈佛大學(xué)教師的薪金，擴(kuò)大了對(duì)學(xué)生的資助，建立了新的教授職位，充實(shí)了教學(xué)設(shè)備。

1971年以來，博克擔(dān)任校長(zhǎng)，他精心處理了高等教育中一些主要問題，包括行政管理、少數(shù)民族和婦女受教育的機(jī)會(huì)以及學(xué)術(shù)界與工業(yè)界之間的技術(shù)轉(zhuǎn)換等問題，博克校長(zhǎng)還重新組織了哈佛大學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，把現(xiàn)代化的管理方法和程序引進(jìn)到哈佛大學(xué)的各個(gè)研究生院和各個(gè)系科。

1991年，陸登庭出任第26任校長(zhǎng)，作為更好地協(xié)調(diào)各學(xué)院和教師關(guān)系的一部分，他開創(chuàng)了一個(gè)集中的全校范圍的學(xué)術(shù)計(jì)劃，目的是辨別出哈佛最主要和優(yōu)先的部分。另外，陸登庭還強(qiáng)調(diào)大學(xué)的責(zé)任：優(yōu)秀的本科教育，大學(xué)的門始終向不同經(jīng)濟(jì)階層的人敞開，研究型大學(xué)如何適應(yīng)信息快速增長(zhǎng)和嚴(yán)重財(cái)政約束的時(shí)代，在一個(gè)自由表達(dá)的社會(huì)中迎接挑戰(zhàn)。