第一篇：感恩參賽稿2

他在墳?zāi)?，我依舊在故里

前言：一粒沙子對(duì)另一粒沙子說(shuō)：“我真想離開海灘，飛到那云朵中，仰望大海！”不久，一陣大風(fēng)吹過(guò)，沙子如愿以償飛到了云朵中，它非常高興，可沒(méi)過(guò)幾天，它開始寂寞和傷心，它想念它的伙伴，可是一切已經(jīng)太晚了，都回不去了！每個(gè)人的生命中總有那么一個(gè)人，失去后才覺(jué)得珍貴，每每回想起他，那感覺(jué)甜甜的，澀澀的，有感動(dòng)更有后悔??

這是一個(gè)貧窮的小村莊，村里有對(duì)特別的兄弟，弟弟聰明好學(xué)，而哥哥卻是個(gè)傻子。很小很小的時(shí)候，弟弟愛和哥哥一起玩，很多小伙伴不愿意跟弟弟玩，弟弟不知道大家為什么老是笑話他，也不愿意和他玩。

弟弟開始上小學(xué)了，每次弟弟去上課，哥哥總愛跟著，開始弟弟愛拉著哥哥的手，可后來(lái)，弟弟聽見大家都笑話他哥哥是傻子，弟弟開始覺(jué)得丟臉了，于是弟弟總是走得很快，總是叫哥哥不要跟著，可哥哥不懂，還是跟著?

弟弟上初中了，也越來(lái)越懂事了，可是也越來(lái)越嫌棄哥哥。又一次媽媽給了兩顆糖給哥哥，給了四顆給弟弟，弟弟很快吃完了，哥哥偷偷的將自己的給弟弟，弟弟將糖扔在地上，對(duì)哥哥大吼：“我不要你的糖，你是傻子，我討厭你?！备绺缫詾榈艿苌鷼饬?，只好呆呆的站著。

弟弟上高中了，學(xué)校離家里不遠(yuǎn)，哥哥總是偷偷的去學(xué)校偷看弟弟上課，同學(xué)們看到了都笑他，放學(xué)時(shí)，幾個(gè)男同學(xué)笑話弟弟有個(gè)傻大哥，弟弟一時(shí)生氣和同學(xué)打了起來(lái)，哥哥看見了就上前去幫弟弟，弟弟慌忙逃回家，幾個(gè)同學(xué)被哥哥打傷了，同學(xué)的父母都跑到家里來(lái)了，哥哥也受傷了。媽媽沒(méi)有心疼，拿起藤條就往哥哥身上抽。弟弟知道媽媽是迫不得已，如果不打哥哥，大家更會(huì)數(shù)落他，又哪里有錢賠醫(yī)藥費(fèi)呢，哥哥挨打算是平息了這場(chǎng)**。哥哥還是一如既往的去看弟弟上課，弟弟依舊離哥哥遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

弟弟成績(jī)優(yōu)秀考上了大學(xué)，要去大城市上學(xué)了，和家里人見面的機(jī)會(huì)就少了。媽媽想念弟弟，偶爾會(huì)抽空去城里看弟弟，然后帶上家里自己種的一些水果和吃的，哥哥也會(huì)跟著去，每次見面，弟弟總是讓媽媽和哥哥在學(xué)校外面等，見面不過(guò)幾分鐘，就回去了，弟弟不想讓大學(xué)的同學(xué)也用異樣的眼光看待他。有一次，弟弟打電話說(shuō)想吃家里的東西了，媽媽很忙，于是叫哥哥去送，哥哥高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。幾天后，弟弟接到了家里打來(lái)的電話，哥哥死了，再去給弟弟送東西的路上，趕上下大雨，山里滑坡。找到哥哥時(shí)，哥哥手里還緊緊的攥著給弟弟的東西，弟弟哭了，為了哥哥，第一次流淚了?

望著哥哥的墳?zāi)?，那個(gè)曾經(jīng)對(duì)自己百依百順，那個(gè)為自己打抱不平，那個(gè)什么都想著自己，那個(gè)最好的哥哥，永遠(yuǎn)的走了。直到這一刻，弟弟才意識(shí)到一切的一切，他對(duì)哥哥除了埋怨、嫌棄，連個(gè)笑臉都不曾有過(guò)。弟弟更了解到自己有多么的愛哥哥，多么的感謝哥哥，可是當(dāng)我們知道時(shí)總是太晚。哥哥用自己的生命讓弟弟學(xué)會(huì)感恩，感恩身邊的一切，珍惜自己所擁有的。

幾年后，弟弟結(jié)婚了，擁有了兩個(gè)兒子，弟弟經(jīng)常坐著搖椅跟自己的孩子聊起哥哥，他一句話說(shuō)自己的哥哥：“那是一個(gè)曾經(jīng)讓我討厭更讓我愛的人，他讓我知道要對(duì)身邊的一切用一顆感恩之心去對(duì)待！”

我們總是對(duì)自己擁有的充滿抱怨，總想去抓住那些本不屬于我們的東西。身邊的東西，就算發(fā)光也看不見，因?yàn)槲覀儾粫?huì)感恩。我們總認(rèn)為父母給的是理所當(dāng)然，大自然賦予的是理所當(dāng)然，一切擁有的是理所當(dāng)然；而那些沒(méi)有的就是上帝的不公，從來(lái)只看到別人有而我們沒(méi)有的，從來(lái)不曾看見那些我們有而別人沒(méi)有的?

小草感謝大樹的呵護(hù)，禾苗感謝春雨的滋潤(rùn)，大地感謝陽(yáng)光的普照。我們?cè)摳兄x什么？感謝眼淚，讓我們學(xué)會(huì)微笑；感謝青春，讓我們展現(xiàn)自我；感謝困難，讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；感謝幼稚，讓我們走向成熟；感謝背叛，讓我們擁有智慧?

擁有感恩之心，我們就對(duì)一切都感恩，讓感恩的陽(yáng)光驅(qū)散心中的陰霾！

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

11屆國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

朱麗萍

電話：***

第二篇：感恩教育征文參賽稿2

感恩教育征文參賽稿

母 親 的 恩 情

筠門嶺中心小學(xué)五(5)班李平

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”這首詩(shī)不但表達(dá)了母親對(duì)兒女無(wú)微不至的關(guān)懷，就像春天的陽(yáng)光給小草的滋潤(rùn)一樣，還謳歌了母愛的偉大。叫我們?cè)跄芡鼌s呢？

我的母親勤勞、善良，家里一切大大小小的家務(wù)事都是她一人擔(dān)當(dāng)。雖然是一天到晚忙個(gè)不停，但她從來(lái)沒(méi)半句怨言。父親常常對(duì)她說(shuō)：“你太辛苦了，多休息一會(huì)兒吧”。“不，我做這點(diǎn)小小的家務(wù)活算得了什么！你一人養(yǎng)活著全家，不是比我還辛苦得多嗎？”母親總是笑著說(shuō)。

雖然每天的家務(wù)很多，但是母親沒(méi)有因此而忽略了對(duì)我的關(guān)愛。

記得去年冬天的一個(gè)夜晚，北風(fēng)呼呼地刮著。在明亮的燈光下，慈愛的母親在全神貫注地為我縫補(bǔ)著校服，安靜的小屋里不時(shí)傳出使用剪刀的響聲。我從夢(mèng)里醒來(lái)，看見母親坐在床前，戴著老花眼鏡，穿著單薄的毛衣，我又感動(dòng)，又難過(guò)。輕聲對(duì)母親說(shuō)：“媽，夜深了，天氣又這么冷，你太疲倦了，快休息吧！”母親慢慢抬起頭說(shuō)：“不！我不累，我要把校服補(bǔ)好，明天你穿著上學(xué)，就不會(huì)冷了！”說(shuō)罷，又埋下頭繼續(xù)縫補(bǔ)??雖然母親這樣說(shuō)，但是，我可以看出她是疲倦的，看著看著，我的眼睛濕潤(rùn)了??

第二天，我穿著母親深夜縫補(bǔ)好的校服踏上了上學(xué)的小路。雖然天寒地凍，但我感到身上暖暖的，心里美滋滋的。母親對(duì)我的恩情，叫我如何報(bào)答呢？

（指導(dǎo)老師：邱欣錦）

第三篇：參賽評(píng)課稿

《Where is my school bag?》評(píng)課稿七星一中英語(yǔ)教師鞏新萍 尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！

我是建三江管局代表隊(duì)的鞏新平，來(lái)自七星農(nóng)場(chǎng)第一中學(xué)。

今年暑期教育局進(jìn)行了2011版的新課標(biāo)的培訓(xùn)，我們學(xué)到了最新的教育理念。新課標(biāo)提倡將原有的任務(wù)型教學(xué)改寫為“通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)境，采用語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我們秉承著這一理念對(duì)我們這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

情境化教學(xué)是本節(jié)課的主線，情境始終貫穿于課堂的始終。本節(jié)課一開始，教師通過(guò)設(shè)置小灰灰凌亂的房間這一情境，把學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間激活，通過(guò)四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，把整節(jié)課貫穿成劇。通過(guò)板塊1灰灰的煩惱展示它凌亂的房間，巧妙的引入到詞匯教學(xué)中。把重點(diǎn)詞匯展示在一張幻燈片上，讓學(xué)生減輕壓力，輕松上陣。通過(guò)板塊2灰灰的猜想導(dǎo)入到句型練習(xí)中。同時(shí)對(duì)聽力部分進(jìn)行整合與處理，非常巧妙的摒棄了教學(xué)設(shè)計(jì)中機(jī)械的操練形式，將聽力與情境和二為一，渾然天成。板塊三通過(guò)灰灰的探聽，導(dǎo)入到聽力環(huán)節(jié)，并在聽力前設(shè)置懸念Where is the schoolbag ?，在核對(duì)答案時(shí)現(xiàn)場(chǎng)把書包插入，做到與開頭呼應(yīng)，達(dá)到了完整的教學(xué)效果。板塊4灰灰的成長(zhǎng)是對(duì)前三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，提升了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的手段，對(duì)知識(shí)目標(biāo)的鞏固與提升，是由詞---句---對(duì)話的連貫性的操練，真是環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。

我們團(tuán)隊(duì)認(rèn)為我們這節(jié)課有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高

本節(jié)課我們預(yù)設(shè)讓學(xué)生掌握三個(gè)介詞in ,on ,under 的用法,并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手整理灰灰的房間學(xué)會(huì)詢問(wèn)某物在哪里的一般疑問(wèn)句和特殊

疑問(wèn)句的用法。胡老師通過(guò)圖片導(dǎo)入，位置貼圖，對(duì)話操練，聽力探究，動(dòng)手拖拽等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生積極的參與，體驗(yàn)，合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的意識(shí)，并在情感教育中滲透讓學(xué)生養(yǎng)成整理房間的良好生活習(xí)慣。學(xué)生流利的問(wèn)答，完美的小組合作效果，都是因?yàn)楹蠋煹膫€(gè)人素質(zhì)非常高，才使得教學(xué)目標(biāo)得以順利的完成。她溫和的笑容如一縷和諧的春風(fēng)撥動(dòng)了每個(gè)學(xué)生求知的心靈。扎實(shí)的基本功，流利的口語(yǔ)，在瞬間就拉近了和學(xué)生的距離，優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，靈活的表情動(dòng)作，靈活的思維，對(duì)課堂掌控能力，對(duì)生成目標(biāo)的處理，無(wú)不反映出教育的機(jī)智?？梢钥隙ū竟?jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高，并且符合“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”這一課改理念。

二、學(xué)生參與度廣

本節(jié)課一開始，教師通過(guò)設(shè)置小灰灰的凌亂的房間這一情景，就把學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間激活，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極發(fā)言，句型進(jìn)行操練中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)智，兩人一組表達(dá)，男女生比賽，勝出者在知識(shí)的階梯上一個(gè)臺(tái)階，失敗者倒退一步。此活動(dòng)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。高漲的學(xué)習(xí)熱情，讓教師只能隨機(jī)點(diǎn)人，沒(méi)機(jī)會(huì)的學(xué)生感到焦急，遺憾。達(dá)到了讓學(xué)生運(yùn)用新知描述生活，訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)的目的。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去整理房間，使學(xué)生在理解情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，生活化情境，在教學(xué)中起到激趣助學(xué)的作用，這是本節(jié)課的高潮。從而體現(xiàn)了新課標(biāo)的“做中學(xué)，學(xué)中作，讓學(xué)生真實(shí)地去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流。教育理念

俗語(yǔ)說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人，正如維納斯的斷臂一樣，把美留在無(wú)限的遐想中。今天是初中英語(yǔ)教師的盛會(huì)，借此機(jī)會(huì)我想談一談我對(duì)這節(jié)課的一些建議，希望和大家共同探討一下：

1、中小學(xué)教材的銜接一直是困擾中學(xué)教師的問(wèn)題，六年級(jí)的教材難度略高于七年級(jí)，因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容稍顯簡(jiǎn)單，如果教師能夠再多挖掘，多延伸，就可以讓本節(jié) 課再提升一個(gè)高度。

2、由于科技水平的限制，我們?nèi)粘＝虒W(xué)中有許多好的想法不能應(yīng)用到教學(xué)中去，比如，我們?cè)O(shè)置了讓學(xué)生動(dòng)手整理小灰灰的房間這一環(huán)節(jié)，但美圖秀秀兩側(cè)的紅色區(qū)域影響了視圖效果，如果此環(huán)節(jié)能全屏展示如果以后能有在ppt中隨意拖拽的教學(xué)課件，就像學(xué)生玩平板電腦的游戲一樣，課堂效果一定能更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更高漲。

最后，我用一句話來(lái)結(jié)束我的點(diǎn)評(píng)：胡老師的課堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合，教學(xué)流程——因?qū)W而設(shè)；教師活動(dòng)——因?qū)W而生；學(xué)生活動(dòng)——為“我”而學(xué)。我們期待胡老師能出更多如此精彩的課，謝謝大家！

2012-9-20

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 參賽稿

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容概述

《出師表》是人教版九年級(jí)上冊(cè)中的一篇經(jīng)典文言文，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重點(diǎn)篇目之一。本文是諸葛亮在出師北伐前對(duì)朝廷內(nèi)政提出的建議。文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗(yàn)，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮心憂國(guó)事、鞠躬盡瘁的忠誠(chéng)。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，意在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)諸葛亮的“忠”及諸葛亮的時(shí)代意義。通過(guò)課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的誦讀、理解能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與能力:

1．了解“表”的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。

2．朗讀課文，疏通文句，積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。3．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫作方法。4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。過(guò)程與方法:

1、利用多媒體，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣。

2、充分利用教學(xué)課件，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，做社會(huì)的有用之才。

三、學(xué)情分析

1、九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)文言文的方法,具有一定的自學(xué)能力；對(duì)文言文的分析理解也有一定的能力。

2、學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。

3、學(xué)生自主探究、討論交流、合作學(xué)習(xí)的能力還需加強(qiáng)培養(yǎng)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。

1、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，本課我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。

2、在本課教學(xué)中，我始終貫穿朗讀感悟、自學(xué)探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我的目的，其中慣用圈點(diǎn)批注法和討論法，通過(guò)共同討論，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。從而真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用手中資料，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。

五、教學(xué)工具

制作相關(guān)課件，運(yùn)用多媒體。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”。今天，我們就來(lái)結(jié)識(shí)這位三高英雄，學(xué)習(xí)這篇杰作。

2、了解文體及作品背景：（出示課件）

（

1、）表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

（2、）寫作背景：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

（二）初讀課文，觸摸文本（出示課件）

1、多媒體播放課文錄音，聽配樂(lè)朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，把握停頓： ①字音：給加粗字注音。（學(xué)生自主完成，不會(huì)的可借助新華詞典）

崩殂()

恢弘()忠諫（）

菲薄()()裨補(bǔ)()猥()自枉屈 夙()夜憂嘆 以遺()陛下

咨諏()()庶()竭駑()鈍 陟()罰 臧否()()②停頓：用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。

A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi) B蓋/追先帝之殊遇 C宜付有司/論其刑賞 D使/內(nèi)外異法也

2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。（以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。）

（三）齊讀課文，理清結(jié)構(gòu) 第一部分(1—5段)，從當(dāng)前形勢(shì)出，勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

第二部分（6、7段)，追述劉備的知遇之恩，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。

第三部分（8段），明確歸納各方面的責(zé)任。第四部分（9段），表文的結(jié)束語(yǔ)。

（四）細(xì)讀課文，解讀文本

1、朗讀課文1——5自然段

2、討論：

①諸葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個(gè)方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點(diǎn)是什么? ②就國(guó)內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么? ③文章第5段為什么插入對(duì)往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?

3、齊讀課文6－7自然段，討論交流疑難，思考：

①課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷)，對(duì)此你怎么看？

②作者夙夜憂嘆的原因是什么？“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么？ ③作者認(rèn)為，可以出師北伐的條件是什么？ “出師“的戰(zhàn)略是什么？

（學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

（五）研讀主旨，感悟文本

學(xué)生再讀課文，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，誘生深思。

提問(wèn)：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生小組合作探究，自由發(fā)言。）

（六）鏈接生活，直面忠誠(chéng)

讓學(xué)生就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問(wèn)題展開激烈的爭(zhēng)論。教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

（七）小結(jié)本課：

1、學(xué)生小結(jié)

2、教師總結(jié)：

《出師表》以“形勢(shì)”使對(duì)方震動(dòng)，以“情感”使對(duì)方感動(dòng)，以“措施”教導(dǎo)對(duì)方，以“事業(yè)”激勵(lì)對(duì)方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭?、軍事家；?duì)于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國(guó)，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。

（八）布置作業(yè)：

結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)勀銓?duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)，以《千秋諸葛我評(píng)說(shuō)》為題寫一篇小作文。

第五篇：感恩老師參賽作文

感恩老師——給老師的一封信

親愛的老師：

您好！

“老師，您是辛勤的園丁，精心培育著幼小的花苗；老師，您是勤勞的蜜蜂，釀造美味無(wú)比的蜂蜜；老師，您是夜晚的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向?！泵慨?dāng)我想起這些詩(shī)句時(shí)，我就想起了您。

老師，大家說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。因?yàn)椋悄涛覀冏x書、寫字，傳授我們做人的原則??正是您支撐起我們一代人的脊梁！您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！

老師，您愛我們，希望我們成才，成為祖國(guó)的棟梁。而我們呢？不知道珍惜這一段時(shí)光，還時(shí)常惹您生氣，不寫作業(yè)。

老師，謝謝您，是您打開我知識(shí)的大門，讓我在知識(shí)的海洋中遨游;是您培育了我們這些花朵，讓我們成長(zhǎng)；是您讓我度過(guò)了一個(gè)美好的童年??

您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流??您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。

老師，您辛苦了，您用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛的老師的崇高勞動(dòng)。

老師，我想說(shuō)一句真心話：“老師，您辛苦了。在我的心中，您永遠(yuǎn)是我的媽媽。”

敬祝

身體健康，工作順利！

您的學(xué)生：王愛霖2012年4月17日