第一篇：校企合作的困難和對策

中職學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌贝嬖诘膯栴}與對策

利川市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

陳晏鵬

[摘要] 校企合作，是國家著力推行的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，也是各中職學(xué)校堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針?biāo)仨氁叩穆贰Ｍㄟ^我們的調(diào)查研究認(rèn)為，目前校企合作存在著機制不健全、合作不深入等問題。解決這些問題的對策，首先是要提高校企雙方的認(rèn)識，并建立好相應(yīng)的機制，其次是根據(jù)企業(yè)和就業(yè)需要，靈活合作形式，再是加強雙向溝通，充實合作內(nèi)涵。[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校

校企合作

問題

對策

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》對職業(yè)教育明確提出，實行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》也提出，著力推進(jìn)中等職業(yè)教育校企一體化辦學(xué)。我們知道，職業(yè)教育要堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，而校企合作、工學(xué)結(jié)合是提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的基本途徑，為此，各中等職業(yè)學(xué)校加大力度，積極探索校企合作路子，但目前仍沒有走出困擾，我們認(rèn)為存在的主要問題： 一是校企合作缺乏有效的機制。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，校企雙方的責(zé)任和義務(wù)模糊，操作不規(guī)范，雙方缺少書面協(xié)議，很多是通過中介（人力資源公司或勞務(wù)派遣公司）進(jìn)行溝通，校企雙方只要有一方不滿意，合作就會中止。因此，我們認(rèn)為，政府要從政策上、法律上制定一些規(guī)則，對校企合作加以引導(dǎo)和規(guī)范，使得中職學(xué)校在

調(diào)節(jié)上有一個依據(jù)，企業(yè)在追求利益時，也能明晰社會責(zé)任和義務(wù)。由于校企合作缺乏有效的機制，學(xué)生實習(xí)很難落實教育部財政部制定的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》。主要表現(xiàn)在，學(xué)生頂崗實習(xí)往往通過中介機構(gòu)參與組織、安排和管理，每天頂崗實習(xí)超過8小時的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生實習(xí)報酬往往通過中介機構(gòu)以管理費的名義進(jìn)行截留。導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的原因是：客觀上，中介機構(gòu)相對于中職業(yè)學(xué)校來說，由于有人緣地緣優(yōu)勢，與企業(yè)溝通更加便利。主觀上，仍是利益作祟，企業(yè)、中介與學(xué)校各自考慮自身利益，而放低了學(xué)生利益。二是校企合作深入困難。目前進(jìn)行的校企合作，多數(shù)是學(xué)校定向為企業(yè)輸送畢業(yè)生，企業(yè)承擔(dān)畢業(yè)生實習(xí)，然后，企業(yè)根據(jù)需要選擇畢業(yè)生就業(yè)。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校對校企合作表現(xiàn)出較高的熱情，但部分企業(yè)對校企合作缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，特別是效益較好的企業(yè)。我們曾經(jīng)兩次到珠江三角洲的深圳、東莞、惠州，走近三洋、富士康、閎暉、索尼、競?cè)A、愛升等企業(yè)，通過與企業(yè)人事主管或經(jīng)理進(jìn)行溝通與交流，發(fā)現(xiàn)企業(yè)進(jìn)行校企合作的動力，往往源于招工需要。在訂單旺季時，更希望校企合作，以便更快更及時吸納員工；在訂單淡季時，校企合作愿望就不強烈。因此，這樣建立起來的校企合作，往往只停留在形式上，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生管理上缺少溝通互動，彼此平時往來較少，相互影響有限，當(dāng)然，更談不上校企一體化

辦學(xué)。企業(yè)僅為招工、學(xué)校僅為就業(yè)進(jìn)行的校企合作，往往造成學(xué)生就業(yè)率高，而就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)穩(wěn)定性差。從我們對學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查來看，我們發(fā)現(xiàn)，某農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，自2007年與深圳某臺資企業(yè)合作，共輸送機電、電子等專業(yè)學(xué)生586人，現(xiàn)在職104人，就業(yè)穩(wěn)定率只有17.7%，而該校每期畢業(yè)生就業(yè)率幾乎達(dá)到100%。學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性，與就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)，凡企業(yè)底薪低、晉升機會少、勞動強度大、管理不夠人性化、福利待遇較差的企業(yè)，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性就差。造成校企合作不夠深入的原因，客觀上，欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)職校與發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)合作，由于受地理、交通等諸多因素限制，帶來互相參與的諸多困難。主觀上，校企雙方對合作中的利益，考慮眼前的短期利益多，缺少長遠(yuǎn)眼光。不可否認(rèn)，學(xué)校往往把校企合作當(dāng)做解決就業(yè)“出口”的手段，目的是增加生源“進(jìn)口”。企業(yè)往往把校企合作作為解決用工困難的手段，當(dāng)用工市場供大于求時，就失去了參與合作的動力。在當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的大形勢下，校企合作這一模式亟需實現(xiàn)新的突破，校企雙方只有通過全方位、卓有成效的合作，才能使職業(yè)教育真正體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。其主要采取的對策是： 提高認(rèn)識，建立校企合作機制 中等職業(yè)學(xué)校要真正樹立起“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，并切實推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的培養(yǎng)模式。一是學(xué)校要成立實習(xí)與就業(yè)管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)建

立與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)機制，加強對學(xué)生實習(xí)和就業(yè)管理；二是學(xué)校一把手要親自抓，要走出去，細(xì)心考察企業(yè)，同時請企業(yè)管理人員到學(xué)校參觀洽談，給每個專業(yè)找到相應(yīng)的合作企業(yè)；三是要建立健全校企合作制度，如《校企合作協(xié)議》、《學(xué)生實習(xí)管理制度》、《學(xué)生實習(xí)獎懲辦法》、《駐企業(yè)教師管理辦法》等操作性規(guī)程，從制度上保證校企合作的順利進(jìn)行。學(xué)校要建立校企合作獎勵機制，對進(jìn)行校企合作貢獻(xiàn)突出的教師進(jìn)行獎勵，并與評職評優(yōu)掛勾。學(xué)校還應(yīng)成立課題組，研究校企合作的模式、問題和對策。同時，通過廣泛宣傳，促使全校形成了“校企合作，人人有責(zé)”的氛圍。許多中職學(xué)校，特別是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，地處較貧困地區(qū)，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)小且不成氣候，學(xué)校的眼光往往瞄準(zhǔn)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)知名企業(yè)，特別愿意與它們“攀親”，以提高辦學(xué)聲譽。但不要忘記，校企合作是兩廂情愿的事情，只有校企“雙贏”，校企合作才能持久。因“時”制宜，靈活校企合作形式 中職學(xué)校進(jìn)行校企合作，要緊緊圍繞“提高就業(yè)率、提升就業(yè)質(zhì)量”這一主題做文章，因“地”制宜，彈性安排，在合作模式上，形式要多樣化。中職學(xué)生學(xué)制，目前主要采用的是“2+1”學(xué)習(xí)分段制，我們認(rèn)為，在保證學(xué)生在?？倢W(xué)習(xí)時間兩年不變的前提下，考慮企業(yè)需要和學(xué)生就業(yè)需要，是可以靈活安排的。如果采用“2+1”學(xué)習(xí)分段制，即前兩年學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)。學(xué)生頂崗實習(xí)

開始，往往在每年的5--6月，這時，企業(yè)訂單少，需要員工少，有的企業(yè)還要裁員，頂崗實習(xí)和就業(yè)相對困難。而每年的12月至次年的3月，訂單多，是招工旺季，企業(yè)有時還要拿資金招工，因此，在每年的12月至次年的3月實習(xí)和就業(yè)更受企業(yè)歡迎。嘗試“1.5+0.5+0.5+0.5”合作模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年半，在3月左右開始到企業(yè)實習(xí)半年，再回校學(xué)習(xí)半年，最后在3月左右到企業(yè)頂崗實習(xí)。這種模式，照顧了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的季節(jié)性特點，學(xué)生實習(xí)安排在企業(yè)生產(chǎn)的旺季，很受企業(yè)歡迎。但同時也帶來了問題：一些學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，拿到工資，過上了社會人生活，有的不愿再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生會有一定的流失。采用“2.5+0.5”的合作模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半，再到企業(yè)頂崗實習(xí)半年。這種模式，要求學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備基本完善和充足，學(xué)校有能力進(jìn)行必須的實訓(xùn)。其優(yōu)點是既能擴大在校生規(guī)模，又能有效管理學(xué)生。同時，學(xué)生頂崗實習(xí)在企業(yè)生產(chǎn)旺季，學(xué)生實習(xí)就業(yè)安排容易，也不存在實習(xí)時間短，學(xué)生不適應(yīng)崗位工作的情況，因為企業(yè)是流水線生產(chǎn)，對每一崗位的技能要求不是很高，通過兩三個月的時間培訓(xùn)學(xué)習(xí)就能勝任崗位工作，不會影響就業(yè)。探索“1+1+1”的合作模式，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，由于實訓(xùn)設(shè)備不足，可以與城市職校聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)生第一年在本校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化，第二年轉(zhuǎn)到城市職校學(xué)習(xí)專業(yè)技能，第三年在企業(yè)頂崗實習(xí)。這種模式，優(yōu)點是解決了農(nóng)

村職校實訓(xùn)設(shè)備不足問題，蔽病是對學(xué)生管理帶來不便。如果城市職校安排不好學(xué)生就業(yè)，也會影響農(nóng)村職校聲譽，給招生帶來麻煩。近年來，一些中職學(xué)?？紤]到一些家庭困難學(xué)生，初中畢業(yè)后就出外打工，過一段時間，又想回來讀書；一部分學(xué)生讀一段時間就輟學(xué)打工的現(xiàn)狀，學(xué)校與企業(yè)溝通，采取了“保留學(xué)籍，半工半讀”的校企合作培養(yǎng)模式?？偟膩碚f，不管采用什么樣的合作模式，都要保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間總量不減少，要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到能讓其持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時盡量滿足企業(yè)需求，只要能提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量就是好模式。但絕不能像有的中職學(xué)校，為了賺錢，讓學(xué)生在校不到一年，幾乎沒學(xué)什么東西，就安排到企業(yè)打工，然后通過中介賺取管理費。加強溝通，充實校企合作內(nèi)涵 一方面，中職學(xué)校要走出去，教師要到企業(yè)考察調(diào)研、蹲點實踐。一是在每年的春季，擬定新生招生計劃前，學(xué)校應(yīng)安排相關(guān)人員到有意向合作企業(yè)實地考查，弄清企業(yè)規(guī)模、性質(zhì)、業(yè)務(wù)、狀況、崗位、技能、待遇等情況，通過溝通交流，了解企業(yè)用人需求、合作愿景，形成校企合作可研報告，為簽定聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議奠定基礎(chǔ)。二是在學(xué)生實習(xí)和就業(yè)初期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)生實習(xí)和就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，了解企業(yè)對學(xué)校、學(xué)生的意見，解決學(xué)生在實習(xí)和就業(yè)初期出現(xiàn)的困難和問題，形成專業(yè)實習(xí)和就業(yè)情況調(diào)查報告。三是學(xué)生實習(xí)和就業(yè)初期，實習(xí)專業(yè)所在

班的班主任和專業(yè)教師到企業(yè)“蹲點”，一方面管理學(xué)生，另一方面到車間學(xué)習(xí)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，提高技能教學(xué)水平。另一方面，中職學(xué)校也要請企業(yè)進(jìn)來，就是邀請企業(yè)人員到學(xué)校調(diào)研、講課。讓企業(yè)了解學(xué)校辦學(xué)情況，表達(dá)學(xué)校合作誠意，增強企業(yè)合作信心。在此基礎(chǔ)，共同商定合作協(xié)議，共同制定實訓(xùn)方案，舉行協(xié)議簽字儀式。協(xié)議的內(nèi)容應(yīng)該詳實而具體，它至少應(yīng)包括：組班要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時安排、實習(xí)方式、實習(xí)待遇、就業(yè)安排、工資福利、違約責(zé)任等，要照顧學(xué)生利益，雙方權(quán)利與義務(wù)明晰，具有操作性。每個新學(xué)年之前，中職學(xué)校都應(yīng)按照企業(yè)用人計劃與標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)一起商定招生專業(yè)和數(shù)量。如利川職校與深圳閎暉集團合作，深圳閎暉集團還參與考核錄取新生，招生與招工相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合舉辦“閎暉電子班”。創(chuàng)新教育內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位。一是中職學(xué)校在制定課程體系時，融入企業(yè)內(nèi)容。中職學(xué)校要主動征求企業(yè)意見，教學(xué)內(nèi)容除安排學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)文化知識和專業(yè)知識、專業(yè)技能外，還安排一定課時的企業(yè)崗位技能知識和企業(yè)管理文化知識，同時，注重加強就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、職業(yè)精神。為使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各門知識，企業(yè)可與學(xué)校商定，對有不及格科目學(xué)生，學(xué)校不推薦就業(yè)，企業(yè)也不接收。二是校企雙方互派教師，相互滲透。文化課、專業(yè)理論課和基本技能訓(xùn)練課由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)崗位專業(yè)理論課和頂崗實習(xí)

主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。如利川職校與宜昌造船廠合作開辦“船舶制造”專業(yè)，宜昌造船廠多位高級工程師到學(xué)校給該專業(yè)學(xué)生授課。三是加強頂崗實習(xí)和就業(yè)初期的協(xié)同管理。從調(diào)查的情況看，參與實習(xí)管理和就業(yè)指導(dǎo)的老師普遍反映，頂崗實習(xí)學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)換慢。有的責(zé)任心不強，紀(jì)律觀念較差；有的學(xué)生與人交往溝通能力較弱；有的要求條件好點，待遇高點，干活輕松一點。更有甚者，有的不打招呼，擅自離職。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，給校企合作蒙上陰影，處理不好，會影響校企合作的深入展開。因此，中職學(xué)校要高度重視，加強頂崗實習(xí)和就業(yè)初期的引導(dǎo)和管理。中職學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同擬定實習(xí)方案，既分工又合作。學(xué)校主要承擔(dān)管理責(zé)任，企業(yè)主要承擔(dān)技術(shù)培訓(xùn)責(zé)任。班主任“全天候”跟蹤管理，企業(yè)技術(shù)人員手把手地教，他們共同對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)鑒定，學(xué)生鑒定不合格，企業(yè)不安排就業(yè)。實習(xí)完畢，學(xué)校建立實習(xí)檔案，進(jìn)行實習(xí)總結(jié)評比，表彰優(yōu)秀實習(xí)生。學(xué)生就業(yè)初期，與其它員工同等要求，且遠(yuǎn)離家長和老師，有一個不適應(yīng)期。因此，中職學(xué)校對畢業(yè)的學(xué)生，不能一送了之，而是要派老師跟蹤指導(dǎo)至少一個月時間，了解其思想變化，針對出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行疏導(dǎo)，以提高就業(yè)穩(wěn)定性，進(jìn)而密切校企關(guān)系。同時，敦促企業(yè)嚴(yán)格履行協(xié)議，按勞動法保障學(xué)生的合法權(quán)利。一些中職學(xué)校通過校企合作，嘗到了甜頭，如利川職校與深圳閎暉集團合作，2010年，閎暉集團為學(xué)校捐贈價值

20萬元的車床10臺，改善了該校機電專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)條件。目前，許多中職學(xué)校正在探索和推進(jìn)校企一體化辦學(xué)，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線，企業(yè)的車間進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生工與學(xué)更加緊密結(jié)合。雖然校企一體化辦學(xué)眼前存在諸多困難，特別是農(nóng)村中職學(xué)校，由于交通、地理位臵不占優(yōu)勢，所在地大型企業(yè)少，困難更大。但校企一體化辦學(xué)必盡是校企合作深化的表現(xiàn)，也是中職學(xué)校所追求的目標(biāo)之一，各中職學(xué)校都應(yīng)該大膽嘗試和探索，努力開拓出一條成功之路。

第二篇：校企合作

2017年校企合作協(xié)議書【一】

為貫徹國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，大力推動中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展，通過建立生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)基地，提高和增強學(xué)校的辦學(xué)能力，為學(xué)生提供良好的實習(xí)條件，同時為企業(yè)技能人才資源和崗位培訓(xùn)等提供幫助，廣東省交通運輸技師學(xué)院(廣東省交通運輸高級技工學(xué)校)(以下簡稱甲方)和(以下簡稱乙方)本著資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展的原則，擬開展技能人才及相關(guān)方面合作。經(jīng)雙方友好協(xié)商達(dá)成如下合作協(xié)議：

一、合作領(lǐng)域：

1、乙方為甲方提供一些比較先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)等信息;

2、甲方為乙方提供一些優(yōu)質(zhì)人才的信息，人才培養(yǎng)和使用;

3、乙方為甲方學(xué)生頂崗實習(xí)、實訓(xùn)等方面提供條件;

4、甲方可以為乙方訂單式委托培養(yǎng)人才;

5、乙方可以為甲方提供一些設(shè)備贈送項目;

6、甲方可以為乙方承辦一些冠名班級;

7、甲乙雙方可以共同合作課程開發(fā)、科研開發(fā)、軟件贈送項目;

8、甲乙雙方可以在員工在崗技能培訓(xùn)，產(chǎn)品研發(fā)，工藝技術(shù)改進(jìn)，技術(shù)革新等方面合作;

9、甲乙雙方可以在招生、宣傳方面共同合作，乙方為甲方招生宣傳提供便利。

二、甲方義務(wù)和權(quán)利

1、利用學(xué)校宣傳資源，發(fā)布乙方相關(guān)信息，并為乙方提供掌握的有效信息。

2、專業(yè)教師及甲方培養(yǎng)的各類人才資源均可為乙方優(yōu)先服務(wù)。

3、為乙方人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、技能鑒定、考證等提供條件，提供實驗室條件和科研手段為乙方的生產(chǎn)服務(wù)。

4、負(fù)責(zé)制定學(xué)生實習(xí)教學(xué)計劃、教學(xué)(考試)大綱，提供教材及教輔材料最新校企合作協(xié)議書范本最新校企合作協(xié)議書范本。

5、指導(dǎo)或協(xié)助乙方做好實習(xí)學(xué)生管理工作，負(fù)責(zé)監(jiān)控和檢查教學(xué)質(zhì)量。

6、聘請乙方有關(guān)人員擔(dān)任專家、實訓(xùn)指導(dǎo)教師，為聘請的專家、實訓(xùn)指導(dǎo)教師提供適當(dāng)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)費用。

7、為聯(lián)合辦學(xué)項目提供條件。

三、乙方的義務(wù)和權(quán)利

1、為甲方學(xué)生提供實訓(xùn)場所和崗位并安派相關(guān)人員參與指導(dǎo)，盡量為甲方實習(xí)學(xué)生提供住宿條件和適當(dāng)?shù)纳钛a助。

2、為甲方的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)提供咨詢服務(wù)，為甲方專業(yè)教師的實踐鍛煉提供條件。

3、提供掌握的有效信息。

4、優(yōu)先招聘、推介甲方畢業(yè)生

四、甲方在乙方掛牌，名稱為“廣東省交通運輸技師學(xué)院實訓(xùn)基地”;乙方在甲方掛牌，名稱為“人才培訓(xùn)基地”最新校企合作協(xié)議書范本合同范本。

五、如一方單方面違約或損害對方利益和聲譽，另一方有權(quán)中止協(xié)議。

六、雙方在上述預(yù)定框架內(nèi)，就具體合作事宜另行協(xié)議作為執(zhí)行的附件。

七、未盡事宜，雙方協(xié)商解決。

八、本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，協(xié)議有效期五年。

2017年校企合作協(xié)議書【二】

甲方：xxx職業(yè)技術(shù)學(xué)院

乙方：

為了充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的功能，加強高校教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)工作與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，同時借助于地方和企業(yè)的優(yōu)勢，為校企合作提供更大空間，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱甲方)與

(以下簡稱乙方)在平等自愿、友好協(xié)商的基礎(chǔ)上，同意建立合作關(guān)系，并達(dá)成如下協(xié)議：

一、合作原則

本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，甲乙雙方建立長期、緊密的合作關(guān)系。

二、甲方的責(zé)任與義務(wù)

1.根據(jù)乙方對人力資源的需求，甲方應(yīng)為乙方優(yōu)先推薦相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生;在不影響學(xué)校正常教學(xué)科研的前提下，應(yīng)乙方要求，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動提供人力資源方面的支持。

2.應(yīng)乙方要求，甲方選派優(yōu)秀教師和業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)或參與乙方科研項目開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。甲方的科學(xué)技術(shù)研究成果，在同等條件下優(yōu)先向乙方轉(zhuǎn)讓。

3.應(yīng)乙方要求，可在甲方掛牌設(shè)立“人力資源培訓(xùn)基地”、“校企合作實驗室”、“校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)車間”和“產(chǎn)品研發(fā)中心”，為乙方提供技術(shù)講座、員工職業(yè)技能培訓(xùn)、考證、資料翻譯、產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)等方面的服務(wù)，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。

4.乙方有對甲方的“訂單式人才培養(yǎng)”或“企業(yè)員工培訓(xùn)”等培養(yǎng)方案提出改進(jìn)意見的權(quán)利。甲方以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)人才規(guī)格要求設(shè)置、開發(fā)課程、組織教學(xué)，保證乙方人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.根據(jù)乙方生產(chǎn)經(jīng)營的需求，為乙方提供企業(yè)規(guī)劃、發(fā)展、管理、經(jīng)營和科技信息等方面的咨詢和服務(wù)。

6.甲方在組織教師和學(xué)生參與科研合作、專業(yè)實習(xí)、人員培訓(xùn)等活動的過程中，嚴(yán)格遵守乙方的相關(guān)規(guī)章制度及其他合理要求，嚴(yán)守企業(yè)的商業(yè)秘密。

三、乙方的責(zé)任與義務(wù)

1.根據(jù)甲方的教學(xué)需要，可在乙方掛牌設(shè)立“江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實訓(xùn)基地、就業(yè)基地或產(chǎn)學(xué)研合作基地”，為甲方相關(guān)專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及社會實踐等活動提供必要的協(xié)助。

2.乙方應(yīng)優(yōu)先滿足甲方學(xué)生在專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)等方面的需求。及時向甲方提供人力資源需求方面的信息，在條件相同的情況下，優(yōu)先錄用甲方的畢業(yè)生。

3.應(yīng)甲方教學(xué)改革需要，乙方在條件許可的前提下，選派管理人員、工程技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養(yǎng)過程;參與甲方人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)改革、教材編寫等工作，成果歸雙方共同所有。

4.應(yīng)甲方科學(xué)研究需要，乙方選派工程技術(shù)人員和業(yè)務(wù)骨干參與甲方科研項目開發(fā)、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研成果產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。

5.乙方應(yīng)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，對甲方的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的工作提供建議和咨詢。

6.甲方定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到乙方及其下屬相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”隊伍。掛職期間乙方提供相關(guān)食宿條件和工作崗位，保證掛職效果。

四、附則

1.為加強溝通和聯(lián)系，甲、乙雙方應(yīng)明確聯(lián)系人和聯(lián)系方式，并通過不定期的會面研究解決合作過程中的問題。

2.雙方的具體合作項目可在本協(xié)議的基礎(chǔ)上另簽協(xié)議;雙方合作過程中因?qū)嵙?xí)、培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)和咨詢、生活安排、勞務(wù)等發(fā)生的費用，由雙方本著“平等協(xié)商，互惠互利”的原則加以解決。

3.本協(xié)議有效期年，協(xié)議期滿可根據(jù)雙方需要確定是否續(xù)簽。

4.本協(xié)議履行中出現(xiàn)糾紛，雙方應(yīng)盡力協(xié)商解決。協(xié)商不成，提交江門仲栽委員會仲栽。

5.本協(xié)議一式三份，甲方二份，乙方一份，自雙方簽字、蓋章之日生效。

甲方：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院

乙方：

簽字代表：

簽字代表：

XX年XX月XX日

XX年XX月XX日

2017年校企合作協(xié)議書【三】

為進(jìn)一步加強技能型人才培養(yǎng)，加大學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)力度，促進(jìn)校企合作與互利共贏。(以下簡稱甲方，即校方)與(以下簡稱乙方，即企業(yè)方)，本著協(xié)作、互助、互利的原則，建立校企合作關(guān)系。經(jīng)雙方協(xié)商，達(dá)成以下協(xié)議：

一、合作內(nèi)容

認(rèn)真貫徹落實自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府關(guān)于全面實施職業(yè)教育攻堅的決定精神，以企業(yè)為依托，以全面提高教師隊伍實踐能力為核心，以培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點，建立校企合作機制，在五年內(nèi)將學(xué)校的現(xiàn)任專業(yè)教師派到企業(yè)培訓(xùn);同時，從合作企業(yè)選聘一批專家到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課兼職教師(含實習(xí)教師)。在合作企業(yè)的大力支持下，加快建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教師隊伍。

二、責(zé)任和義務(wù)

(一)甲方：

1、根據(jù)《自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會關(guān)于校企合作加強直屬院校師資隊伍建設(shè)的工作方案》的要求，每年年初提出選送、聘請計劃，經(jīng)乙方確認(rèn)后組織實施。

2、在企業(yè)跟班學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)和掛職鍛煉的教師必須嚴(yán)格遵守乙方的各項管理制度、勞動制度、保密制度等。

3、在規(guī)定的實踐培訓(xùn)中，這實習(xí)教師購買必要的勞動、工傷等保險。

4、建立兼職教師資源庫，從合作企業(yè)中聘請一批技術(shù)骨干或能工巧匠擔(dān)任學(xué)校兼職專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

5、為乙方培訓(xùn)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員，或為轉(zhuǎn)崗工人提供培訓(xùn)服務(wù)。

6、在乙方要求甲方幫助試驗時，甲方應(yīng)向乙方開放相應(yīng)的試驗設(shè)施，并提供必要的幫助。

(二)乙方：

1、按照甲方計劃，結(jié)合本單位實際，合理安排教師到企業(yè)跟班學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)和掛職鍛煉。

2、為甲方教師的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面提供必要的條件。

3、安排有豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的人員，傳授企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理和技術(shù)創(chuàng)新等知識，指導(dǎo)教師嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)操作規(guī)程，正確使用機器設(shè)備。

4、對甲方教師跟班學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)和掛職鍛煉期間的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，并提出考核意見。

5、選派企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、高管、技術(shù)骨干或能工巧匠到校擔(dān)任甲方客座講師、兼職教師和實習(xí)指導(dǎo)師。

6、根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和管理的需要，委托甲方對有關(guān)革新項目進(jìn)行調(diào)研、研發(fā)、制作及編制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

三、合作時間

合作時間為年，(即2015——201年)。合作結(jié)束后，雙方可根據(jù)合作意愿和實際需要，繼續(xù)建立長期合作關(guān)系。

四、其它

(一)、雙方共同建立校企合作工作機制，并建立聯(lián)絡(luò)員制度，分別指定有關(guān)工作部門和有關(guān)人員具體負(fù)責(zé)合作期間的銜接溝通工作。

(二)除此之外的其他項目由雙方另行商定。

(三)本協(xié)議一式3份，雙方各執(zhí)一份，送自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會備案1份。合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應(yīng)自覺遵守有關(guān)條款。本協(xié)議未盡事宜，可由雙方協(xié)商解決。

甲方(蓋章)

乙方(蓋章)

代表(簽字)：

代表(簽字)：

XX年XX月XX日

XX年XX月XX日

第三篇：校企合作

國外校企合作,工學(xué)結(jié)合的例子與方法

校企合作發(fā)展高職教育是發(fā)達(dá)國家高職教育的一大特點，它被認(rèn)為是促進(jìn)發(fā)達(dá)國家高職教育發(fā)展、推動其經(jīng)濟騰飛的“秘密武器”。縱觀發(fā)達(dá)國家校企合作，工學(xué)結(jié)合的教育形式，大致有以下幾種。

?德國——“雙元制”職業(yè)教育

德國實行的是“雙元制”教育，即以理論知識為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的，教學(xué)活動在企業(yè)與高校交替進(jìn)行雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才?？梢苑Q為部分學(xué)院制職業(yè)教育形式，是校企合作的典型代表。重視職業(yè)技術(shù)教育是德國學(xué)制的特色，德國的職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)定，50%的青年必須接受不同類型的職業(yè)技術(shù)教育。德國的學(xué)生多在完成基礎(chǔ)教育后，成為師傅制度下的學(xué)徒，一方面在工廠做工，接受師傅的指導(dǎo)，另一方面進(jìn)入職業(yè)高等學(xué)校，進(jìn)行相關(guān)職業(yè)理論的學(xué)習(xí)，做工與理論學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。做工以企業(yè)為主，合作學(xué)校派出教師進(jìn)駐企業(yè)給予理論指導(dǎo);理論學(xué)習(xí)以學(xué)校為主，企業(yè)派出技術(shù)專家到學(xué)校協(xié)商課程設(shè)置與教學(xué)方法。德國的高校與企業(yè)一旦建立起產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，將是長期、毯固和緊密的，其合作非常往重實效。

? 法國——學(xué)徒培訓(xùn)中心

由地方政府、工商行會、企業(yè)或企業(yè)協(xié)會主辦，屬于半工半讀或工學(xué)交替的職業(yè)教育機構(gòu)——學(xué)徒培訓(xùn)中心，是法國職業(yè)教育校企合作的主要形式，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)徒要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，企業(yè)主不僅要支付工資，還要保證系統(tǒng)完整的培訓(xùn)；二是教學(xué)采取學(xué)徒培訓(xùn)中心與企業(yè)合作的工學(xué)結(jié)合形式，實踐課在合同工廠里進(jìn)行并有師傅指導(dǎo)；普通文化課和技術(shù)理論課則在學(xué)徒培訓(xùn)中心進(jìn)行；三是國家通過立法要求企業(yè)履行職業(yè)教育義務(wù)，同時也對參加學(xué)徒培訓(xùn)的企業(yè)給予補償性補助，并將“學(xué)徒稅”減免額由20%提高到40%。

?澳大利亞——“新學(xué)徒制”?

澳大利亞聯(lián)邦政府于1998年1月1日開始實行“新學(xué)徒制”培訓(xùn)計劃。新學(xué)徒制規(guī)定，提供學(xué)徒培訓(xùn)的雇主與學(xué)徒之間應(yīng)簽訂培訓(xùn)合同，同時培訓(xùn)合同要在相關(guān)的州和地區(qū)的培訓(xùn)局注冊。為了使新學(xué)徒制得到良好的發(fā)展，澳大利亞各州和地區(qū)設(shè)立了300多所新學(xué)徒制培訓(xùn)服務(wù)中心。服務(wù)中心免費向社會提供服務(wù)，幫助培訓(xùn)機構(gòu)(企業(yè)或公司，職業(yè)學(xué)校)和學(xué)徒雙方達(dá)成培訓(xùn)協(xié)議，獲得政府的財政資助。服務(wù)的具體內(nèi)容包括：為學(xué)員提供擬從事的行業(yè)和職業(yè)的相關(guān)資料、幫助學(xué)員尋找適合自己的培訓(xùn)機構(gòu)、簽訂培訓(xùn)合同等。

?日本——企業(yè)教育

企業(yè)教育，是日本職業(yè)教育的一大特點。特別是在大企業(yè)，企業(yè)內(nèi)教育被視為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要組成部分，給予特別重視。像豐田公司就開辦了“豐田工業(yè)大學(xué)”，松下電器公司則開辦了“松下電器工學(xué)院”。中小企業(yè)也根據(jù)本企業(yè)的具體情況，單獨或聯(lián)合開設(shè)本企業(yè)學(xué)?；蜓行匏?，培訓(xùn)自己的從業(yè)人員。據(jù)調(diào)查，1992年，日本500人以上的企業(yè)中，實施企業(yè)內(nèi)教育的占95%。中小企業(yè)雖然比例低一些，但大多數(shù)也實施了不同程度的企業(yè)教育。

?韓國——將“產(chǎn)學(xué)合作”法制化

韓國政府規(guī)定企業(yè)必須進(jìn)行職業(yè)教育，凡員工在1000人以上的企業(yè)都要負(fù)責(zé)

進(jìn)行員工的在職培訓(xùn)，1000人以下的須按企業(yè)職工平均工資的0.75%向國家交雇傭保險金。政府還大力推動職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學(xué)合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一，將“產(chǎn)學(xué)合作”寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，使之法制化。這項法律規(guī)定，產(chǎn)業(yè)要積極協(xié)助學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)要義務(wù)化。成立由學(xué)校、產(chǎn)業(yè)界、地方自治團體、民間代表參加的“產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)議會”，計劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)該地區(qū)“產(chǎn)學(xué)合作”。

?美國——“學(xué)交替式”模式

作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)制度，美國的校企合作有多種培養(yǎng)模式，常見的合作形式有合同制教學(xué)，合作教學(xué)，注冊學(xué)徒，職業(yè)實習(xí)，服務(wù)學(xué)習(xí)，技術(shù)準(zhǔn)備教育等多種模式。其中，合作教育即“學(xué)交替式”是美國的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育最有影響和最成功的模式。具體的實施方法是大學(xué)生自人學(xué)起學(xué)習(xí)半年后，便將企業(yè)的實際訓(xùn)練和大學(xué)的教學(xué)以兩個月左右為期限交替進(jìn)行，到畢業(yè)前半年再集中于學(xué)校授課直至畢業(yè)。在培訓(xùn)合格勞動者的目標(biāo)下，開展學(xué)校與工商企業(yè)、服務(wù)部門等校外機構(gòu)之間的合作.把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實際操作訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。其主要特點是(1)辦學(xué)以學(xué)校為主，學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)的需要與有關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，雙方簽訂合作合同。由企業(yè)提供勞動崗位與一定的勞動報酬，并派管理人員輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動崗位、安全操作，協(xié)助學(xué)校教師確定學(xué)生應(yīng)掌握的技能，一起評定學(xué)生的成績、勞動態(tài)度、工作數(shù)量和質(zhì)量等;學(xué)校派教師到企業(yè)指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生勞動.溝通學(xué)校與企業(yè)合作雙方的要求。〔2)在教學(xué)時間分配上，大致為1:1，即一半在校學(xué)習(xí)，一半在企業(yè)勞動，學(xué)習(xí)與勞動更換的方式靈活多樣。

?英國—— “三明治”教育

英國的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式主要有長期和短期兩種。長期的工學(xué)交替制有“2+1+1”（4年制)和“1+3+1”（5年制)兩種。“2+1+1”即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)工作，第四年再回到學(xué)校學(xué)習(xí)、考試、取得證書，在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的時間為一年?！?+3+l”第一年在企業(yè)工作，第二、三、四年在學(xué)校學(xué)習(xí)第五年又回到企業(yè)，在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的時間為兩年。短期的工學(xué)交替制更為常見，通常為6個月。無論是在企業(yè)工作，還是在學(xué)校學(xué)習(xí).都由企業(yè)付給酬金。以學(xué)佼為依托的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由學(xué)校提供資助，在企業(yè)工作期間領(lǐng)取企業(yè)付給的報酬。英國的企業(yè)在合作教育中發(fā)揮了重要作用。企業(yè)主要從以下幾方面積極參與合作教育:雇主在一些教育基金會等關(guān)鍵機構(gòu)中任職;雇主直接加人學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子;企業(yè)參與制定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn);企業(yè)參與學(xué)校的評估;企業(yè)以各種方式對學(xué)校提供資助;企業(yè)與學(xué)校建立合作辦學(xué)制度，提供實訓(xùn)設(shè)備、場地。學(xué)校則非常重視進(jìn)行杜會調(diào)查，總是根據(jù)社會、企業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)，并嚴(yán)格按照企業(yè)或行業(yè)協(xié)會制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué);把職業(yè)知識納入到學(xué)校課程開設(shè)“工作經(jīng)驗課程”;安排學(xué)生定期到企業(yè)參觀，學(xué)校教師經(jīng)常深人企業(yè)，幫助學(xué)生熟悉工作環(huán)境。?加拿大—— “專業(yè)學(xué)習(xí)與實際工作相結(jié)合”

加拿大的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育始于1957年的滑鐵盧大學(xué)。1970年以后，合作教育在全國各地蓬勃開展。加拿大的高校大多設(shè)有合作教育部，主要負(fù)責(zé)校企合作教育的宏觀管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)等丁作，具體的組織實施工作由各院(系)教師負(fù)責(zé)。學(xué)校的校企合作教育專門機構(gòu)為實施合作教育提供了有力的組織保

證。加拿大校企合作教育模式集中體現(xiàn)為高校、學(xué)生、企業(yè)三方的合作。加拿大產(chǎn)校企作教育的基本指導(dǎo)思想是在課堂上學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)。將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與實際工作相結(jié)合，是加拿大校企合作教育模式的一大特點，也是校企合作的一種重要方式。學(xué)校實施校企合作教育的出發(fā)點是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)符合雇主需求的人才，使畢業(yè)生在人才市場上具有更大的競爭優(yōu)勢，能夠直接進(jìn)人工作市場。加拿大的高校每年分三個學(xué)期，不同專業(yè)的校企合作教育的實施形式也不同。一些專業(yè)采取“1，1循環(huán)”的方式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)一學(xué)期，到企業(yè)工作實習(xí)一學(xué)期;或在學(xué)校學(xué)習(xí)一年，到企業(yè)工作實習(xí)一年，如此循環(huán)。一些專業(yè)要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年或三年，然后集中到企業(yè)工作實習(xí)一年;另一些專業(yè)則要求學(xué)生每年至少有一個學(xué)期在企業(yè)工作實習(xí)，等等。采用何種形式則是根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要、企業(yè)工作崗位及學(xué)生的自愿情況而定。學(xué)生的實習(xí)工作單位由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系，實習(xí)單位付給學(xué)生工作報酬。學(xué)校跟蹤檢查學(xué)生的實習(xí)業(yè)績，用人單位負(fù)責(zé)對學(xué)生的工作實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和鑒定。學(xué)生可以在與本專業(yè)有關(guān)的實習(xí)工作中獲得實際工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后就業(yè)獎定基礎(chǔ).同時可以獲得用以支付學(xué)習(xí)費用的報酬;用人單位可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，并在實際下作中考核、錄用未來員工，減少為職員支付的培訓(xùn)費用.有機會雇用隨時可得的臨時T作人員;高校則可以通過加強與企業(yè)和社會的聯(lián)系，了解社會對畢業(yè)生的需求情況，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)策略，吸引優(yōu)秀生源，提高學(xué)校的知名度，增加辦學(xué)資源，擴大辦學(xué)規(guī)模和效益。發(fā)達(dá)國家校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式的共性

第一，工學(xué)結(jié)合學(xué)制靈活，在校理論學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作實習(xí)分配合理，在企業(yè)工作實習(xí)的時間有保證;

第二，企業(yè)積極參與對學(xué)生的培養(yǎng)，不僅為學(xué)生提供實踐的機會，還相應(yīng)地給予一定的報酬，可以提高學(xué)生在企業(yè)工作實習(xí)的熱情;

第三，學(xué)校教育緊貼企業(yè)需要真正做到了與企業(yè)的“零距離”接觸;

第四，高 等院校與企業(yè)在合作教育過程中，既可以為社會發(fā)展培養(yǎng)人才做出貢獻(xiàn)，又可以在許多方面實現(xiàn)“雙底’。

第四篇：校企合作

校企合作

校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會競爭激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。

1、必要性

教育，是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的過程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會之需，面向社會，面向市場。

當(dāng)前，普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展。著名教育學(xué)家呂型偉曾撰文對我國傳統(tǒng)教育進(jìn)行了回顧與總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變；單純的知識教育，舊有經(jīng)驗的復(fù)制，忽視實踐，沒有培養(yǎng)學(xué)生動手能力；以考試分?jǐn)?shù)評高低；忽視人文教育，沒有進(jìn)行全面素質(zhì)教育等。

目前，各地涌現(xiàn)的各類大中專院校，特別是民辦職業(yè)教育院校，通過對我國傳統(tǒng)教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。職業(yè)教育采用“技能+學(xué)歷”的教育方法，在對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時，也對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會上掀起一股教育風(fēng)潮。校企合作模式，就是職業(yè)教育中探索出來的一條新道路。

2、優(yōu)勢

首先，校企合作適應(yīng)社會與市場需要。校企合作，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。

再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

3、校企合作的范例

方案背景

珍寶城集團 在借鑒《教育部關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神的情況下，希望能充分利用省內(nèi)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，加強院校與企業(yè)之間的合作，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才，推進(jìn)校企業(yè)雙方可持續(xù)發(fā)展，本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，著眼于“精細(xì)化培養(yǎng)，高位化就業(yè)”的目標(biāo)，加強優(yōu)勢互補，實現(xiàn)互惠共贏。這也是珠寶企業(yè)針對珠寶人才定向培養(yǎng)的有力嘗試，也是中國珠寶行業(yè)校企合作的典型模式。

方案內(nèi)容

1、合作模式：

（1）由珍寶城集團投入珠寶首飾實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、珠寶理論知識教育平臺、派遣專業(yè)課及實訓(xùn)課師資對學(xué)生進(jìn)行定向培訓(xùn)、考證，100%接收并安置就業(yè)。

（2）學(xué)生第一年在學(xué)校接受常規(guī)課程學(xué)習(xí)，第二年上半年珍寶城集團派專業(yè)技術(shù)教師來校教授珠寶技能，下半年企業(yè)實習(xí)。第三年接收學(xué)生就業(yè)。

（3）由院校提供實訓(xùn)場地及相應(yīng)資源，負(fù)責(zé)學(xué)生日常教學(xué)及管理，并配合企業(yè)做好安置學(xué)生就業(yè)相關(guān)工作。

2、相關(guān)說明：

（1）針對湖北省人力資源與社會保障廳、湖北省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局對珠寶企業(yè)從業(yè)人員需持證上崗的要求，受以上兩廳局的委托（鄂質(zhì)監(jiān)職鑒函【2012】26號），珍寶城對每名學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一持證上崗培訓(xùn)。

（2）學(xué)生在企業(yè)工作實習(xí)半年后，珍寶城集團按每名學(xué)生為單位，向?qū)W院支付一定金額的學(xué)生培養(yǎng)管理費用。

（3）培養(yǎng)方向:《珠寶鑒定與營銷》、《珠寶設(shè)計與制作》、《黃金投資管理與分析》。

（4）合作時間：3～5年

合作對象

1、尚未開辦珠寶專業(yè)，并有開辦珠寶專業(yè)意向及需求的院校。

2、珠寶專業(yè)招生人數(shù)達(dá)到一定人數(shù)的院校。

4、模式

校企業(yè)合作模式一：學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式

將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校后，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實行的“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的多贏途徑。

校企業(yè)合作模式二：勞動和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替

實施方式大致采取了如下兩種：A、工讀輪換制--把同專業(yè)同年級的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)勞動或接受實際培訓(xùn)，按學(xué)期或?qū)W季輪換；B、全日勞動、工余上課制--學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動，利用工余進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的課程，到企業(yè)去是技能提升訓(xùn)練。西方有些國家，如德國有的職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式，我國一些院校也需要探索這種模式。

校企合作模式三：校企互動式模式

由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。

企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，同時學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程，既解決了實訓(xùn)材料費緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。

通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

校企合作模式四：“訂單”式合作。

學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習(xí)課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行短期的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)完后，經(jīng)公司組織考核合格，就可按合同上崗就業(yè)。這種合作針對性強，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來學(xué)生適應(yīng)性強，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。這種合作模式的不足之處就是，學(xué)校很被動，培養(yǎng)多少人，什么時候培養(yǎng)，完全根據(jù)企業(yè)需要，學(xué)校沒有主動權(quán)。這是一種初級的合作模式，一般在中專院校運用的比較多。

5、解惑建議

1、校企合作無法制保障。目前我國職教界的校企合作還處于民間狀態(tài)，盡管國家已制定了相關(guān)政策來支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口頭上。學(xué)校主動，企業(yè)被動甚至不動，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動力。一邊熱一邊冷。無經(jīng)費保障、勞動準(zhǔn)入制度執(zhí)行難到位。因此，國家應(yīng)盡快制定相關(guān)法律，并切實抓好法規(guī)文件的執(zhí)行，以促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展。

2、認(rèn)識觀念有待提高。不少地方的“普高熱”還制約著職教的發(fā)展，上好大學(xué)仍是整個社會公認(rèn)的理想目標(biāo)。“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念還制約著校企合作的推進(jìn)。國家必須徹底打破舊的人才觀念，把技能人才尤其是高技能人才的地位待遇予以提高，以一定的法規(guī)文件形式體現(xiàn)出來。

3、學(xué)分互認(rèn)還有難度。教學(xué)計劃的制定權(quán)還在學(xué)校，教學(xué)實際與崗位需求仍有距離，職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)滯后在企業(yè)發(fā)展。因此，政府必須在需求動向上和職業(yè)崗位的確定上要有前瞻性，并早于市場需拿出相應(yīng)的職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)。

4、學(xué)院的教育改革措施還不配套。教學(xué)計劃的制定和企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)存在這很大差距，按照我們的教學(xué)計劃培養(yǎng)的人才只能是大眾化的需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要。

5、教學(xué)體制有待改革。學(xué)院應(yīng)該鼓勵各系充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動的探索校企合作模式，不但在政策上給予支持，而且在資金上給予保障。實際上現(xiàn)在有諸多因素制約著職業(yè)院校推進(jìn)校企合作。

建立校企合作的新機制，特別是在社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下，要以校企兩方面“雙贏”為目標(biāo)，政府應(yīng)采取措施，讓企業(yè)在確立市場需求、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和成績評定等方面發(fā)揮相應(yīng)作用。學(xué)校在時刻關(guān)注企業(yè)需求變化的同時，政府應(yīng)有相應(yīng)的指導(dǎo)部門，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計、實施靈活的培養(yǎng)培訓(xùn)方案上起積極的先導(dǎo)作用，真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的文章做好。說實在的，我們現(xiàn)在所做的工作，還僅停留在表面層次的校企合作，并沒達(dá)到深入的校企融合的合作程度，這種合作方式還有等進(jìn)一步的加深和探索。

6發(fā)展前景編輯未來我國經(jīng)濟形勢良好，市場迫切需要專業(yè)技能人才；同時，教育制度改革迫在眉睫被提上議程，傳統(tǒng)教育注定將被革新。企業(yè)的成長離不開學(xué)校的大力支持，企業(yè)的壯大亦會反哺學(xué)校的發(fā)展。校企合作，不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國發(fā)展壯大起來。

7校企與學(xué)生“三贏”

學(xué)校方面

校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。學(xué)校在合作過程中有效提高了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的“雙贏”。學(xué)校在合作中挑選今后的行業(yè)合作伙伴，在建立實習(xí)基地等“初級層面”的合作關(guān)系外，還將逐步推廣到合作探索、合作改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式等其它形式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校及企業(yè)加速發(fā)展。

企業(yè)方面

校企合作符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略。企業(yè)獲得了實惠與利益，提高了參與教育培養(yǎng)人才的積極性，主要表現(xiàn)在：學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險；使企業(yè)感受到接受學(xué)生頂崗實習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，而且成為有效的勞動生產(chǎn)力，降低了勞動力成本；校企合作內(nèi)容包括學(xué)校協(xié)助企業(yè)將人力資源開發(fā)計劃與學(xué)校的教學(xué)大綱對接，也鼓勵企業(yè)將員工培訓(xùn)委托學(xué)校進(jìn)行，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，降低了企業(yè)的人力資源開發(fā)與職業(yè)培訓(xùn)成本；學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，企業(yè)的技術(shù)人才通過帶教實現(xiàn)教學(xué)相長，加強了自我提高能力；通過校企合作項目，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生，擴大了企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響，造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。

學(xué)生方面

校企合作符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，促進(jìn)解決學(xué)生就業(yè)，也有利學(xué)生提高就業(yè)競爭力。通過校企合作培養(yǎng)，學(xué)生普遍具有良好的職業(yè)意識，在實習(xí)中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受企業(yè)管理，在實際生產(chǎn)崗

位上接受師傅手把手的教學(xué)，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，使畢業(yè)與就業(yè)接軌。也對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。并且增加了一定的經(jīng)濟收入。

第五篇：校企合作

校企合作，普工的培訓(xùn)基地何錯之有？ 現(xiàn)在的社會很流行校企合作，尤其是在中專技校。有一期的打卡總結(jié)這么點評它： 中專技校簡直成為了普工的培訓(xùn)基地。你贊同這樣的說法嗎？我贊同，并且我還 很支持這樣的行為。甚至我希望國家可以出臺這樣一個政策：所有大、中專以及 本科應(yīng)屆畢業(yè)生，在畢業(yè)當(dāng)年一律由其所在的院校為其安排實習(xí)單位，職位統(tǒng)一 為普工（即一線員工，也可以是服務(wù)類等，以下統(tǒng)稱普工），實習(xí)期一年（即畢 業(yè)當(dāng)年的 1 月 1 日至 12 月 31 日），實習(xí)期間企業(yè)應(yīng)按照正常的普工工資進(jìn)行發(fā) 放，不得無故克扣等等。為什么這樣呢？原因有以下幾點：

一、企業(yè)角度。普工的資源過度貧瘠。作為 HR 人員，我們每天都要為公司招收 大量的普工，打廣告、發(fā)傳單，甚至高溫 30 幾度了還要出去擺地攤等等，可是 最后結(jié)果呢？往往新的員工還沒招收進(jìn)來，舊的員工就已經(jīng)去了一大半，你說你 煩不煩惱？普工又不同辦公室職員，那里走了一個人你招招手就有了。普工走了 一個人你就是手都搖斷了也未必會有一個。如果這一政策可實現(xiàn)，它帶來的好處 也是多多的。首先，學(xué)生的資源是充足的，固定每年一換，工作不愁沒人做。其 次，學(xué)生的大體素質(zhì)比較高，管理起來比較方便。第三，減少人力資源開支費用 等等。

二、學(xué)生角度。每個學(xué)生多多少少都會有一點自傲，做一個工作開始沒干兩天就 嫌這嫌那辭職了。一年換十幾個工作簡直是家常便飯?！安唤?jīng)一番寒徹骨，怎迎 暗香撲鼻來”？就應(yīng)該用這樣的制度來挫挫學(xué)生們的銳氣，給他們定定性。當(dāng)然 這樣做起初學(xué)生們肯定會反感，但時間久了也就水到渠成了。等這一年實習(xí)期過了，企業(yè)就可以考慮提拔一些愿意留下來的同學(xué)，去做他們應(yīng) 有的職位。這樣辦公室職位有的補，普工又有人做，何樂而不為呢？當(dāng)然，不愿 意留下來的，或是為繼承家業(yè)或是要出去創(chuàng)業(yè)的，通過這一年的實習(xí)，多多少少 都能積累到一些經(jīng)驗，比教學(xué)來的更加直接吧。

三、社會角度。這一制度大體上偏向于企業(yè)一方，與《勞動法》的行徑或許相差 很多。但是它帶來的利益卻是無限大的。最大的利益便是增加社會的就業(yè)率，減 小社會壓力。即使第二年，實習(xí)期結(jié)束了。預(yù)計也會比現(xiàn)在這樣的狀況要好的好 多。說不定 GDP 還能因此提高呢。我曾經(jīng)所在的那家企業(yè)，普工 80%都是 90 后，初中高中畢業(yè)的居多，相信大部 分企業(yè)都是這樣的。這部分人群波動都很大，不甘愿做一名小小的一線工人，每 天總是異想天開，可是還總是流連于各家企業(yè)的一線中。如果注入了這批大學(xué)生，或許就能