第一篇：日語書寫規(guī)范

動(dòng)詞分類

按活用形式分類

動(dòng)詞按其詞尾活用變化的形式，可分為四大類：

^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 五段活用動(dòng)詞

五段活用動(dòng)詞的詞尾分布在[う]段上，為：

く ぐ す つ ぬ ぶ む る う

在日語動(dòng)詞中，五段活用動(dòng)詞最多，且活用變化最復(fù)雜。

例： 行く，泳ぐ，出す，立つ，死ぬ，呼ぶ，飲む，作る，買う

^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 一段活用動(dòng)詞

一段活用動(dòng)詞又可分為上一段活用動(dòng)詞和下一段活用動(dòng)詞。其詞尾由兩個(gè)假名組成，其中最后一個(gè)假名為[る]；[る]前面的詞尾假名分別為[い]段（即含元音的）假名和[え]段（即含[e]元音的）假名。由于[い]段和[え]段分別在五段的中間段[う]段之上一段和之下一段，故分別稱之為“上一段動(dòng)詞”和“下一段動(dòng)詞”。因上下一段動(dòng)詞的詞尾變化規(guī)律完全一樣，故簡稱為一段動(dòng)詞。一段動(dòng)詞的活用變化比較簡單。

例：起（お）きる，見（み）る，疲（つか）れる，迎（むか）える

類似[見る]這種詞干詞尾一共只有兩個(gè)假名的一段動(dòng)詞為數(shù)不多。此時(shí)第一假名既是詞干又是詞尾的一部分。

^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ カ行變格活用動(dòng)詞

只有一個(gè)動(dòng)詞，即[來（く）る]

^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ サ行變格活用動(dòng)詞

サ變動(dòng)詞的基本形式只有一個(gè)，即[する]。

[する]還可接在部分名詞后面，構(gòu)成新的サ變動(dòng)詞，如：掃除する，料理する

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ 按語法作用分類

可分為：自動(dòng)詞和他動(dòng)詞；

自動(dòng)詞相當(dāng)于英語的不及物動(dòng)詞；

他動(dòng)詞相當(dāng)于英語的及物動(dòng)詞，他動(dòng)詞通常要帶賓語，賓語以賓格助詞[を]示之。

例： 買い物をする。/買東西。料理を作る。/做菜。

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ 動(dòng)詞的活用形

動(dòng)詞共有七種活用形：未然形，連用形，終止形，連體形，假定形，命令形，推量形。

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

動(dòng)詞的終止形

動(dòng)詞的終止形與原形相同，主要用于終止句子，以及后續(xù)某些助詞、助動(dòng)詞，已增添某種意義。

例： 映畫を見る。/看電影。

友だちが來るから，部屋をきれいに掃除します。/因?yàn)榕笥岩獊?，所以要把房間打掃干凈。（后續(xù)助詞）

妹も行くでしょう。/妹妹也要去吧。（后續(xù)助動(dòng)詞）

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

動(dòng)詞的連體形

動(dòng)詞的連體形亦與原形相同，主要用于修飾體言，作定語。此外，可以后續(xù)某些助詞。

例： 買い物をする母/（要）買東西的媽媽。

テレビを見る妹/（要）看電視的妹妹

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動(dòng)詞的連用形

不同分類的動(dòng)詞，其連用形不盡相同，動(dòng)詞連用形的用法很多，包括作（動(dòng)）名詞、表示中頓、后續(xù)敬體助動(dòng)詞[ます]構(gòu)成敬體等等。其活用規(guī)律如下所示：

++++++++++++++++++++++++++++++++++

下面這個(gè)在早句子的時(shí)候要用到的 非常重要的五段動(dòng)詞的連用形 詞尾[う]段假名變?yōu)閇い]段假名。

例： 行く---> いき 呼ぶ---> よび

泳ぐ---> およぎ 飲む---> のみ

出す---> だし 作る--->つくり

立つ---> たち 買う---> かい

死ぬ---> しに

================================ 一段動(dòng)詞的連用形

去掉最后的詞尾假名[る]。

例： 起きる---> おき 迎える---> むかえ

見る---> み 受ける---> うけ

疲れる---> つかれ

=============================== カ行變格活用動(dòng)詞的連用形

くる---> き

================================

サ行變格活用動(dòng)詞的連用形

する---> し

============================== 五段動(dòng)詞的音便形

五段動(dòng)詞有兩種連用形，一種用于后續(xù)敬體助動(dòng)詞[ます]、以及作（動(dòng)）名詞、中頓形等；另一種用于后續(xù)過去完了助動(dòng)詞[た]及接續(xù)助詞[て]等。前者屬一般連用形，通稱連用形，如6.7.2.3.1中所示；后者屬特殊連用形，又稱音便形。

音便形共有三種，即[ツ促音（又稱“促音便”）·イ音便·ン音便（又稱“撥音便”）]。音便因詞尾不同而異。如下表所示：

音便形種類 動(dòng)詞詞尾原形 詞尾音便形

后續(xù)成分

____________________________________________________________________促音便 つ，う，るった、てイ

音便 くいた、てぐいだ、で

撥音便 ぬ，ぶ，むんだ、で

五段動(dòng)詞詞尾[す]無音便形，只有一般連用形，故無論后續(xù)[ます]還是后續(xù)[た]、[て]，均用其連用形[し]。

一段動(dòng)詞、カ變動(dòng)詞（くる）、サ變動(dòng)詞（する）亦只有一般連用形，故無論后續(xù)[ます]還是后續(xù)[た]、[て]，均為同一形式。

五段動(dòng)詞音便形示例：

立つ ——〉 たった/站起來了，たって

買う ——〉 かった/買了，かって

作る ——〉 つくった/做了，つくって

書く ——〉 かいた/寫了，かいて

泳ぐ ——〉 およいだ/游泳了，およいで

死ぬ ——〉 しんだ/死了，しんで

呼ぶ ——〉 よんだ/叫了，よんで

飲む ——〉 のんだ/喝了，のんで

（出す ——〉 だした/寄了，交了，だして）

特例：五段動(dòng)詞中特殊音便的詞僅有一個(gè)，即[行く]，不按[イ音便]變化，而屬于[ツ音便]。即

行く ——〉 行った/去了，行って

========================== 動(dòng)詞的未然形

未然形即后續(xù)否定助動(dòng)詞「ない」的形式?；钣米兓?guī)律如下。

5.6.2.4.1.五段活用動(dòng)詞的未然形

變化規(guī)律為：詞尾「う」段假名變成「あ」段假名。

例： 行く → いか·ない/ 不去

泳ぐ → およが·ない/ 不游泳

壊す → こわさ·ない/ 不破壞

打つ → うた·ない/ 不打

死ぬ → しな·ない/ 不死

學(xué)ぶ → まなば·ない/ 不學(xué)

住む → すま·ない/ 不住

造る → つくら·ない/ 不造

使う → つかわ·ない/ 不使用

特例：唯一與上述規(guī)律有違的是「ある/ 有·在」。「ある」的否定形式不是「あら·ない」，而是「ない/ 沒有·不在」。

========================================== 段活用動(dòng)詞的未然形

變化規(guī)律為：去掉詞尾最后一個(gè)假名「る」。

例：できる→でき·ない / 不會(huì)

著る →き·ない / 不穿

食べる→たべ·ない / 不吃

入れる→いれ·ない / 不放人

============================== カ行變格活用動(dòng)詞的未然形

「來（く）る」變?yōu)椤袱场?，「こ」即是か變?dòng)詞的未然形。后續(xù)否定助動(dòng)詞「ない」即可表示否定。

例： 來（く）る→こ·ない / 不來

-=========================== サ行變格活用動(dòng)詞的未然形

「する」變?yōu)椤袱贰梗礊槲慈恍?。后續(xù)否定助動(dòng)詞「ない」即可表示否定。

例： する→し·ない / 不做

加工する →加工し·ない / 不加工

勉強(qiáng)する →勉強(qiáng)し·ない / 不學(xué)習(xí)

====================================== 動(dòng)詞的假定形

動(dòng)詞假定形的變化規(guī)律，不分類別，完全一致。即：任何動(dòng)詞，只須將其詞尾（最后一個(gè)）假名由「う」段變至「え」段即可。如：

（五段動(dòng)詞）やる → やれ

打つ → うて

（一段動(dòng)詞）考える → かんがえれ+ ば / 如果?的話

隔てる → へだてれ

（カ變動(dòng)詞）來る → くれ

（サ變動(dòng)詞）する → すれ

================ 動(dòng)詞的命令形

動(dòng)詞自身活用變化來的命令形，是一種非常簡慢（不禮貌）的命令形式，一般用于軍隊(duì)口令、訓(xùn)斥等場(chǎng)合。各類動(dòng)詞的命令形式如下。

五段動(dòng)詞的命令形

將詞尾假名由「う」段變?yōu)椤袱ā苟渭纯?，無須后續(xù)。

例： 行く → いれ!/ 滾！出發(fā)！

一段動(dòng)詞的命令形

將詞尾最后一個(gè)假名「る」去掉，并后續(xù)「ろ」或「よ」。

例： 起きる → おきろ。おきよ。/ 起來！

カ變動(dòng)詞的命令形

來る → こい。/ 來！過來！

サ變動(dòng)詞的命令形

「する」的命令形有兩種，即「し」和「せ」，二者還要分別后續(xù)「ろ」和「よ」。即：

する → しろ/せよ

勉強(qiáng)する → 勉強(qiáng)しろ。勉強(qiáng)せよ。/ 用功！好好學(xué)！

日常生活中，多用「?なさい」、「?（て）ください」來表示較為客氣的命令式，相當(dāng)于漢語的“請(qǐng)”。

例： 行く→行きなさい。行ってください。/ 請(qǐng)去。

飲む→飲みなさい。飲んでください。/ 請(qǐng)喝。

動(dòng)詞的推量形及推量助動(dòng)詞

動(dòng)詞推量形主要用于表示第一人稱的意志、愿望、決心，或表示第一人稱對(duì)他人的勸誘。不同類別的動(dòng)詞的推量形各異。

推量助動(dòng)詞「う」接于五段活用動(dòng)詞的推量形后；「よう」接在「一段、カ變、サ變」三類動(dòng)詞的推量形后。具體形式如下：

五段動(dòng)詞的推量形

將詞尾由「う」段假名變成「お」段假名即可。然后附上推量助動(dòng)詞「う」。

例： 聞く → きこ·う / 想要聽

休む → やすも·う / 想要休息

一段動(dòng)詞的推量形

將詞尾最后一個(gè)假名「る」去掉即可。然后接上推量助動(dòng)詞「よう」。

例： 見る → み·よう / 想要看

起きる → おき·よう / 想要起床

カ變動(dòng)詞的推量形

將「くる」變?yōu)椤袱场梗缓蟾缴稀袱瑜Α?。即?/p>

例： 來（く）る → 來（こ）·よう / 想要來

サ變動(dòng)詞的推量形

將「する」變?yōu)椤袱贰?，然后附上「よう」。即?/p>

例： する → し·よう / 想要做

授受關(guān)系動(dòng)詞及其用法

授受關(guān)系動(dòng)詞

在日語中，表示“給予”及“接受”的動(dòng)詞統(tǒng)稱為“授受關(guān)系動(dòng)詞”。授受關(guān)系動(dòng)詞分為三類，共七個(gè)，即：

a類：くれる/くださる給（第一人稱）?（注：含與第一人稱有關(guān)的人）

b類： やる/あげる/さしあげる 給（第二、三人稱）?

c類： もらう/いただく 得到?

上述三類動(dòng)詞的用法分別如下所示。

a類： ?は（一人稱に）?[をくれる|くださる]/ ?給（第一人稱）?

其中，「くださる」為尊敬動(dòng)詞，故其主語地位應(yīng)高于對(duì)象語。

例： 先生は（わたしに）本をくださいました。/ 老師給我了一本書。

王さんは弟（おとうと）にボールをくれます。/ 小王要給我弟弟一個(gè)球。

b類：?は（二、三人稱に）?を[やる|あげる|さしあげる]/ ?給（他人）

其中，「やる」原則上應(yīng)該用于人對(duì)動(dòng)物、植物動(dòng)作的場(chǎng)合，但男性及中小學(xué)生、兒童之間亦常用；「さしあげる」因是自謙動(dòng)詞，故其主語應(yīng)為地位相對(duì)低下者?，F(xiàn)代日語中，一般以「あげる」為常用通用形式。

例：奧さんは毎日お花に水（みず）をやります。/ 夫人每天給花澆水。

わたしたちは日本人留學(xué)生に會(huì)話（かいわ）の本をあげました。/ 我們給了日本留學(xué)生會(huì)話書。

c類：?は（任意人稱）[から|に]?を[もらう|いただく] / ?從?得到

其中，「いただく」為自謙動(dòng)詞，故句中主語地位應(yīng)低于授予者。

例： 王さんは社長（しゃちょう）から寫真をいただきました。/ 小王從總經(jīng)理那兒得到了照片。

授受關(guān)系動(dòng)詞構(gòu)成的補(bǔ)助動(dòng)詞句

授受關(guān)系動(dòng)詞亦可接在「て」后作補(bǔ)助動(dòng)詞用，并構(gòu)成補(bǔ)助動(dòng)詞句。即：

a類：?は（一人稱に）?を（し）て[くれる|くださる]/ ?為（第一人稱）做?

例：父は（わたしに）自転車を買ってくれました。/ 爸爸給我買了自行車。

b類：?は（二、三人稱に）?を（し）て[やる|あげる|さしあげる]/ ?為（他人）做?

例：母は犬や貓に餌（えさ）を買ってやります。/ 媽媽給狗和貓買食用。

をたしはときどき友だちに手紙（てがみ）を書いてあげます。/ 我常給朋友寫信。

c類：?は（任意人稱）[から|に]?を（し）て[もらう|いただく] / ?請(qǐng)（某人為自己）做?

例：友だちはわたしに新聞をとってもらいます。/ 朋友讓我?guī)退脠?bào)紙。

王さんは學(xué)部長（がくぶちょう）に推薦（すいせん）狀（じょう）を書いていただきました。/ 小王請(qǐng)系主任為他寫了推薦信。

授受關(guān)系三原則

上下有別、內(nèi)外有別、內(nèi)外有別優(yōu)先

使用授受關(guān)系動(dòng)詞，首先要嚴(yán)格遵循“上下有別”、“內(nèi)外有別”兩原則，即要“上尊下謙”、“外尊內(nèi)謙”。

例：お母さん（長輩）は兄さん（晚輩）にセーターをくださいました（尊敬動(dòng)詞）。/ 媽媽給了哥哥（一件）毛衣。

わたし（下級(jí)）は社長（上級(jí)）から寫真をいただきました（自謙動(dòng)詞）。/ 我從總經(jīng)理那兒得到了照片。

當(dāng)“上下”關(guān)系及“內(nèi)外”關(guān)系同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)本著“內(nèi)外有別優(yōu)先”的原則，忽略不計(jì)內(nèi)部的上下關(guān)系，而將外部的相關(guān)人物及相關(guān)事情相對(duì)抬高，以示敬意。

例：うちの社長（公司內(nèi)人物）はお宅（たく）の部長（其它公司人物）さんから手紙をいただきました（自謙動(dòng)詞）。/ 敝公司總經(jīng)理收到了貴公司部長的函件。

注：將家庭內(nèi)部事務(wù)講給外人聽的場(chǎng)合，對(duì)家人家事不可用尊敬詞語。

動(dòng)詞的使役態(tài)、使役助動(dòng)詞

含有“使?（做）”、“讓?（做）”之意的動(dòng)詞為使役態(tài)動(dòng)詞。

五段動(dòng)詞未然形后接「せる」、「一段動(dòng)詞、カ變動(dòng)詞、サ變動(dòng)詞」未然形后接「させる」，便構(gòu)成了使役動(dòng)詞。

五段動(dòng)詞未然形：詞尾「う」段假名→「あ」段假名 + せる

話す → はなさ·せる / 讓說，使?說

持つ → もた·せる / 讓拿，使?拿

喜ぶ → よろこば·せる / 讓高興，使?高興

一段動(dòng)詞未然形： 去「る」 |

カ變動(dòng)詞未然形： くる→こ |-> + させる

サ變動(dòng)詞未然形： する→せ |

止める → やめ·させる / 讓中止

起きる → おき·させる / 讓起床

くる → こ·させる / 讓來

擔(dān)當(dāng)する → 擔(dān)當(dāng)せ·させる / 讓擔(dān)任

此外，サ變動(dòng)詞還可采用「詞干 + させる」的形式。如：

擔(dān)當(dāng)する → 擔(dān)當(dāng)·させる

心配する → 心配·させる

使役助動(dòng)詞「せる·させる」活用變化與一段動(dòng)詞相同。

使役句的基本形式如下：

?は?[を|に]動(dòng)詞未然形 + [せる|させる]

使役句不能對(duì)尊長使用。表示使役對(duì)象的助詞「を」和「に」要區(qū)別應(yīng)用。一般來說，謂語動(dòng)詞為自動(dòng)詞的句中用「を」；謂語動(dòng)詞為他動(dòng)詞的句中用「に」。

例：先生は生徒に本を読ませる。/（他動(dòng)詞句）老師讓學(xué)生讀書。

父は弟を郵便局へ行かせる。/（自動(dòng)詞句）父親讓弟弟去郵局。

動(dòng)詞的被動(dòng)態(tài)及被動(dòng)助動(dòng)詞

含有“被?”之意的動(dòng)詞為被動(dòng)態(tài)動(dòng)詞。五段動(dòng)詞未然形后接「れる」、「一段動(dòng)詞、カ變動(dòng)詞、サ變動(dòng)詞」未然形后接「られる」，便構(gòu)成了被動(dòng)動(dòng)詞。如：

五段動(dòng)詞未然形：詞尾「う」段假名→「あ」段假名 + れる

書く → かか·れる / 被寫

呼ぶ → よば·れる / 被叫作

取る → とら·れる / 被取

言う → いわ·れる / 被說

一段動(dòng)詞未然形：去「る」 + られる

開ける → あけ·られる / 被打開

食べる → たべ·られる / 被吃

見る → み·られる / 被看

原則上，五段和一段動(dòng)詞構(gòu)成被動(dòng)態(tài)必須是未然形后分別加上「れる」或「られる」；但實(shí)際操作中可以簡單劃一地記為：除「くる（カ変）」和「する（サ変）」兩個(gè)動(dòng)詞外，其余動(dòng)詞（五段·一段）均將其詞尾最后一個(gè)假名由「う」段變?yōu)椤袱ⅰ苟魏笤偌由稀袱欷搿辜纯伞?/p>

カ變動(dòng)詞未然形： くる →こ + られる

サ變動(dòng)詞未然形： する →せ + られる 或 サ變動(dòng)詞詞干 + される

例： 來る → 來·られる / 被來

する → せ·られる → される/ 被做

代表する → 代表される/ 被代表

加工する → 加工される/ 被加工

被動(dòng)句的基本句型：

?[が|は]?[に|から|によって]動(dòng)詞未然形 + [れる|られる]

表示“被?”部分的三個(gè)助詞中，「に」、「から」主要用于口語，可互換；「 によって」通常用于書面語。

例：王さんはお父さん[に|から]ひどく言われました。/ 小王被他父親狠狠的訓(xùn)了一頓。

ドアは李さん[に|から]開けられました。/ 門被小李打開了。

當(dāng)被動(dòng)主體為團(tuán)體或群體時(shí)，通常省略。

例：この花は（人々（ひとびと）[に|から]）バラと呼ばれます。/ 這種花被（人們）叫作玫瑰。

運(yùn)動(dòng)會(huì)が（大學(xué)によって）開かれました。/ 運(yùn)動(dòng)會(huì)被（大學(xué)）舉行了。

被動(dòng)句的擴(kuò)展句型

?[が|は]?[に|から|によって]?を動(dòng)詞未然形 + [れる|られる]

擴(kuò)展句型比基本句型多了一個(gè)賓語成分（「?を」），主要用于以下兩種情況。

a)處理雙賓語句

例：學(xué)生問了老師（間接賓語）一道難題（直接賓語）?！蠋煟ㄖ髡Z）被學(xué)生問了一道難題（賓語）?！壬蠈W(xué)生に難しい問題を聞かれました。

b)處理漢語“?的?”結(jié)構(gòu)

例：小王踩了我的腳?！?我的腳被小王踩了。→ 我被小王踩了腳?！?わたしは王さんに足を踏（ふ）まれました。

日語的被動(dòng)句多數(shù)含“受害感”，其中尤以自動(dòng)詞為最。

例：（私は）雨に降られて風(fēng)邪になった。/ 我因被雨淋而感冒了。

両親（りょうしん）に死なれて孤児（こじ）になった。/ 因父母亡故而成為孤兒。

可能態(tài)及可能動(dòng)詞

日語動(dòng)詞變?yōu)榭赡軕B(tài)有四種方法。

a.動(dòng)詞原形 + ことができる

這是適用于任何動(dòng)詞的通用形式。

例：大學(xué)に入ることができます。/ 能夠上大學(xué)。

一人で來ることができますか。/ 你一個(gè)人能來嗎？

b.動(dòng)詞未然形 + [れる|られる]

這也是通用形式，適用于任何動(dòng)詞。此時(shí)句中賓語助詞「を」原則上應(yīng)改用「が」。

例：わたしは日本料理が作られます。/ 我會(huì)做日本菜。一人で來（こ）られますか。/ 你一個(gè)人能來嗎？

c.五段動(dòng)詞詞尾「う」段假名→「え」段假名 + る

專用形式，僅適用于五段動(dòng)詞。句中賓格助詞「を」原則上要改用「が」。

例：わたしは日本語が少（すこ）し話せます。/ 我會(huì)說一點(diǎn)日語。

奧さんは日本料理が作れますか。/ 夫人您會(huì)做日本菜嗎？

一人で行けますよ。/ 我自己一個(gè)人能去。

d.サ變動(dòng)詞詞干 + できる

專用形式，僅適用于「サ」變動(dòng)詞。此時(shí)句中賓格助詞「を」原則上要改用「が」。

(完)

第二篇：日語自薦信書寫

[1] 定量地、定性地表現(xiàn)自我[2] 自薦信NG事例解說

自己pRは定量的、定性的な表現(xiàn)を心がけて

自己pRは、どんな切り口で伝えるかが重要。表現(xiàn)方法として、以下の點(diǎn)を意識(shí)して入れましょう。

注意在自薦信中定量地、定性地自我表達(dá)

自薦信以什么樣的入口表現(xiàn)自己很重要，請(qǐng)記住下面的幾點(diǎn)。

1.定量的に良さを伝えること

數(shù)字を使って自分の良さを伝えることが重要です。なぜかと言うと、面接官は初対面がほとんどで、あなたのことはよく知らないため、數(shù)字を用いることで具體的にこれまでの経験を伝えることができるのです。

1.量化優(yōu)點(diǎn)

利用數(shù)字表達(dá)自己的優(yōu)點(diǎn)很重要。為什么呢？初次相見面試官對(duì)你基本上沒什么了解，因此使用數(shù)字能夠具體地傳達(dá)自己至今為止的經(jīng)驗(yàn)。

自己pRの駄目な例として、「熱意をもってがんばりました」「粘り強(qiáng)く努力した」などといった抽象的な表現(xiàn)。営業(yè)職ならば、部署に何名営業(yè)部員がいるなかで具體的に何番だったのか、そして成果があるポイントは何だったのかを、具體的に書いてあることが重要です。

“滿懷熱情進(jìn)行了努力”“進(jìn)行了頑強(qiáng)的努力”等，這種抽象的表達(dá)是自薦的反例。如果是營業(yè)方面的職位，應(yīng)該具體寫出部門有幾名營業(yè)員，具體是多少號(hào)，還有取得成果的要點(diǎn)等。

そこで、新規(guī)開拓営業(yè)の仕事を參考にし、自己pRの事例を紹介します。

接下來則以新開拓營業(yè)的工作為參考，介紹自薦的事例。

「私は、仕事の質(zhì)を重視していました。仕事の量とは具體的には、企業(yè)へのアポイント數(shù)があります。だいたい1ヶ月に20件ほどの擔(dān)當(dāng)者にお會(huì)いするのが普通です。しかし、私は26件から30件ほどお會(huì)いしていました。

“我一直非常重視工作的質(zhì)量。而工作的量，具體來說，有和企業(yè)的預(yù)約量。一般1個(gè)月大概要見20個(gè)負(fù)責(zé)人。但我一直會(huì)見26到30個(gè)。

どうしてそれだけのアポイントがとれたかといいますと、新聞やニュースでその會(huì)社の情報(bào)を得た際にすぐに電話をかけ、自社のサービスと絡(luò)めた提案を簡単にお話していたからです。その時(shí)に、具體的にどのくらいのコスト削減につながるか具體的な數(shù)字も伝えます。そうすると擔(dān)當(dāng)者は興味を持ってくれ、一度話を聞いてみようという気持ちになってくれました。

為什么進(jìn)行了那些數(shù)量的會(huì)談？我在報(bào)紙、電視上看到該公司的信息時(shí)，會(huì)馬上打電話，向其說明自己公司的服務(wù)以及提案。這時(shí)，具體能削減多少成本等，用具體的數(shù)字來表達(dá)。這么一來負(fù)責(zé)人就會(huì)產(chǎn)生興趣，想要進(jìn)行一次對(duì)話。

このような提案ができるようになるために、各企業(yè)情報(bào)に関しての情報(bào)収集は普段から行っており、またアイデアが枯渇しないよう、あらゆる異業(yè)界の方々との交流をし、自分に刺激を與えています」となります。この自己pRからは、営業(yè)スタイルや実績、スキルアップ方法などが伝わります。

為了能夠做出這樣的方案，平時(shí)就要多收集各個(gè)企業(yè)相關(guān)信息，并且為了防止創(chuàng)意枯竭，會(huì)和各行業(yè)的人交流，給自己刺激?！边@份自薦信傳達(dá)了營業(yè)方式及實(shí)際業(yè)績、提高技能的方法等信息。

2.定性的に良さを伝えること

「○○の狀態(tài)を○○にアップさせた」といったように、ある狀態(tài)を向上させた事実を話すといいでしょう。例えば、チーム內(nèi)のモチベーションがあがらない狀況にどう対応したか、それについて自己pRを紹介します。

2．定性地傳達(dá)自己的優(yōu)點(diǎn)

“使○○狀態(tài)改善成○○狀態(tài)”，像這樣，表現(xiàn)出狀態(tài)向上發(fā)展的事實(shí)比較好。例如，如何應(yīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)不高的情況，介紹關(guān)于這點(diǎn)的自薦信。

「離職者も多く、原因をメンバーから個(gè)別にヒアリングしてみると、チームマネジャーとメンバーとの心の距離が離れていることが原因だとわかりました。その問題點(diǎn)について、マネジャーに現(xiàn)狀の問題點(diǎn)とメンバーにどのようにコミュニケーションをとって欲しいか、そしてコミュニケーションによってどんな効果がありそうかの話をし、チームのビジョンや個(gè)人のビジョンについて話しあう會(huì)合を開催。お互いに本音で語り合う場(chǎng)を設(shè)けました。

“很多人辭職，試著詢問了個(gè)別員工原因，原來是因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)經(jīng)理和成員關(guān)系太遠(yuǎn)。關(guān)于這點(diǎn)，現(xiàn)在存在什么問題、希望他們?cè)鯓优c成員進(jìn)行交流，以及通過交流該取得怎樣的效果等，就這些問題和經(jīng)理進(jìn)行了討論，關(guān)于團(tuán)隊(duì)及個(gè)人展望也召開了會(huì)談。搭建了相互說出真心話的平臺(tái)。

チームビジョンはこれまではトップダウンで作られるものでしたが、ボトムアップで提案があがるようになっていきました。上司は部下は提案をしないと困っていて、部下は上司は獨(dú)善的に決めると思っていたのです。個(gè)人ごとのビジョンが上司、部下、同僚で共有されてからは、お互いに相手が何を目指しているかがわかるようになりました。その結(jié)果、全體のコミュニケーション量が増え、情報(bào)共有が盛んになり、結(jié)果として業(yè)績も10％向上しました」というようになります。

團(tuán)隊(duì)展望一直都是自上而下制定，后面以自下而上的方式提出提案。因?yàn)樯纤究偸菫椴肯虏惶崽岚咐_，而部下卻又總認(rèn)為上司自以為是。每個(gè)人的展望都是上司、部下、同事所共有的，所以相互之間就能明白對(duì)方有什么目標(biāo)了。這么做的結(jié)果是，全體人員的交流量增加，信息共有，業(yè)績也提高了10%?！?/p>

この自己pRから、チームの狀況を客観的に見ることができ、改善に向けた行動(dòng)がとれる人であることが伝わります。次のリーダー候補(bǔ)者になる可能性も感じてもらえるでしょう。

這份自薦信表現(xiàn)出應(yīng)聘者能夠客觀看待團(tuán)隊(duì)狀況，也能夠采取相應(yīng)的改善行動(dòng)。讓人覺得能夠成為下任領(lǐng)導(dǎo)候補(bǔ)。

間接部門にとっては、定量的にアピールするところが少ないことが多いので、定性面のアピールの種類を増やしましょう。

對(duì)間接部門來說，很少有地方能定量地表達(dá)自己，所以就增加定性方面的自我推薦吧。

■ 何がどのくらい実績があるかわかりづらく、抽象的な表現(xiàn)

（例）

「仕事の質(zhì)を上げるために、多くのカウンセリングをし、粘り強(qiáng)い交渉を行いました。また、量が増えた分、仕事のスピードをアップするように、自分の業(yè)務(wù)を見直し、効率化をはかりました」

■表達(dá)抽象，很難了解到在哪方面、實(shí)際業(yè)績?nèi)绾?/p>

（例）

“為了提高工作質(zhì)量，進(jìn)行了多次會(huì)談及頑強(qiáng)的談判。另外，因?yàn)楣ぷ髁康脑黾佣岣吖ぷ魉俣?，改正了自己的工作，提高了工作效率。?/p>

（修正後）

以下のように定量的な數(shù)字を入れましょう。

「仕事の質(zhì)を上げるために、月平均20本程度のカウンセリングを30本まで増やし、粘り強(qiáng)い交渉を行いました。また、1.5倍に量が増えた分、仕事がスピードアップするように、自分の業(yè)務(wù)を見直し、効率化をはかりました」

（修改后）

如下所示加入一定量的數(shù)字吧。

“為了提升工作質(zhì)量，會(huì)談次數(shù)從20次左右增加到了30次，進(jìn)行了頑強(qiáng)的交涉。另外，工作量增加了1.5倍，為了提高工作速度，重新研究了自己的工作，提高了工作效率?！?/p>

■ 課題があった際に、具體的にどう動(dòng)いたのかが明記されていない（本人の貢獻(xiàn)度がわからない）

（例）

「離職者が多く、チームメンバーの意思がバラバラだったことがわかったため、密なコミュニケーションをはかり、その結(jié)果として離職者が減少した」

■有課題的時(shí)候，具體是怎么操作的？沒有明確寫明這些（本人貢獻(xiàn)度不明）

（例）

“了解到很多人辭職，團(tuán)隊(duì)成員意見不統(tǒng)一，于是進(jìn)行了緊密的交流，結(jié)果離職者減少了?！?/p>

（修正後）

以下のように具體的に何をやったかを加えましょう。

「離職者が多く、チームメンバーの意思がバラバラだったことがわかったため、週1回のブレスト會(huì)を?qū)g施し定例化させました。ファシリテーター役を自らすることで全員が発言するよう促し、お菓子などを持ち込むことで話しやすい雰囲気をつくりました。結(jié)果的に風(fēng)通しのよい雰囲気が部署內(nèi)に生まれ、その結(jié)果として離職者が減少した」

（修改后）

像下面這樣，加上具體的做法吧。

“了解到很多人離職，團(tuán)隊(duì)成員意見不統(tǒng)一，于是實(shí)施了每周1次的自由討論會(huì)。我親自擔(dān)當(dāng)主會(huì)人，促使全體成員發(fā)言，而且將點(diǎn)心帶進(jìn)會(huì)議營造了輕松的談話氛圍。結(jié)果部門內(nèi)產(chǎn)生了相互溝通的氛圍，離職者減少了?！?/p>

自己pRを書くときの注意點(diǎn)

內(nèi)容が良くても、ちょっとしたことでマイナスになることがあります。以下のような事にも注意をしましょう。

寫自薦信時(shí)應(yīng)注意的地方

內(nèi)容再好，一點(diǎn)小的失誤也會(huì)使你的自薦信打折扣。要注意下面的事項(xiàng)。

■誤字脫字がある

誤字脫字対策としては、必ず、推敲をしたり、他人にチェックしてもらうこと。當(dāng)然ですがミスがあると読む気がなくなります。

■有錯(cuò)字漏字

作為錯(cuò)字漏字的對(duì)策，必須多推敲，或者請(qǐng)別人檢查。有錯(cuò)誤的話當(dāng)然讓人不想繼續(xù)看下去。

■文字が多すぎる

自己pRは職務(wù)経歴書とセットで提出することが多いため、A4で2枚から3枚程度が一般的。それ以上の枚數(shù)になると長いと感じます。職務(wù)経歴書は2枚、自己pRは1枚程度にし、合わせて3枚以內(nèi)におさめましょう。

■字?jǐn)?shù)過多

自薦信常和工作經(jīng)歷一起提交，所以一般是2至3張A4紙。超過了就會(huì)讓人覺得很長。工作經(jīng)歷2張、自薦信1張，合起來3張以內(nèi)

■文字が少なすぎる

A4で1枚にすら満たないという人がいます。第二新卒であっても職務(wù)経歴書とあわせて1枚は書きましょう。少なすぎるとやる気がないように思われる場(chǎng)合があります。

■字?jǐn)?shù)過少

有人A4的一頁紙都沒滿。即便工作時(shí)間沒多久，加上工作經(jīng)歷也寫滿一頁吧。字?jǐn)?shù)太少會(huì)讓人覺得沒有干勁。

■會(huì)社ごとにカスタマイズしていない

他社へのアピール內(nèi)容を変えずに、提出する場(chǎng)合がよくあります。人材紹介會(huì)社に提出してある職務(wù)経歴書の自己pRの部分が、古いままで更新していないのです。

■沒有針對(duì)不同公司將自薦信個(gè)性化

不管什么公司自薦內(nèi)容都不做改變，常有這種情況。提交給人材中介公司的簡歷中，自我推薦部分一直保持原樣不進(jìn)行更新。

例えば、當(dāng)初は秘書を志望しているので、そのことしか書いていない。現(xiàn)在は秘書以外も志望しているのに、秘書に絞って活動(dòng)しているなどと記載しているといった矛盾點(diǎn)が出てきます。このようなことが起こらないように、會(huì)社ごとにカスタマイズして書いてください。面倒だと思うかもしれませんが、アピールがずれていると會(huì)う気がなくなります。

例如，曾經(jīng)希望做秘書，所以只寫了這一點(diǎn)?，F(xiàn)在有秘書之外的期望職位，卻僅限于介紹秘書方面進(jìn)行的活動(dòng)，這樣就矛盾了。為了防止這種情況發(fā)生，請(qǐng)按照公司的不同進(jìn)行設(shè)定?？赡軙?huì)覺得麻煩，但表達(dá)上有偏差的話會(huì)令人失去見你的興趣。

自己pRは數(shù)ある選考書類の中で、最もあなたのプラスとなる書類です。企業(yè)にあなたの意欲も伝わりますので、ぜひ上手に活用しましょう！

自薦信是為數(shù)眾多的評(píng)審材料中最能加分的。也能向企業(yè)傳達(dá)你的愿望要求，請(qǐng)務(wù)必好好利用！

第三篇：書寫規(guī)范

③第一級(jí)標(biāo)題規(guī)定用黑體四號(hào)，段前、段后各1行； ④第二級(jí)標(biāo)題規(guī)定用黑體小四號(hào)，段前、段后各0.5行； ⑤第三級(jí)標(biāo)題規(guī)定用宋體小四號(hào)加粗，段前0.5行； ⑥正文和第四、五級(jí)標(biāo)題都一律用宋體小四號(hào)，行距18磅左右； ⑦正文的表格中與插圖的字符規(guī)定用五號(hào)宋體，行距18磅左右；表格序號(hào)和表格題目規(guī)定用黑體五號(hào)，段前0.5行；表格后面的第一行文字段前0.5行；

⑧參考文獻(xiàn)列表用五號(hào)宋體，行距18磅；

⑨注釋、頁眉、頁腳用小五號(hào)宋體，行距15磅； ⑩英文字符一般用Times New Roman字體或宋體。

⑷摘要和關(guān)鍵詞的排版格式見附錄《中、英文摘要和關(guān)鍵詞格式》。

第四篇：三四班規(guī)范書寫

規(guī)范漢字書寫教育活動(dòng)計(jì)劃

為了更快、更好地推進(jìn)我校規(guī)范漢字書寫工作，特制訂2018年春季學(xué)期工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想及工作目標(biāo)

為全面貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，依據(jù)市語言文字工作總體要求，2018年我校規(guī)范漢字書寫工作要繼續(xù)以科學(xué)發(fā)展觀為為統(tǒng)領(lǐng)，以創(chuàng)建活動(dòng)為抓手，扎實(shí)有效地把規(guī)范漢字書寫工作推向規(guī)范化、制度化，全面提升學(xué)校語言文字工作整體水平。

二、成立學(xué)校規(guī)范漢字書寫工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組

長：秦明泉 成員：各班主任

三、具體措施

1.要求全體師生在工作、學(xué)習(xí)、生活中規(guī)范使用漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢語拼音等，都要執(zhí)行《現(xiàn)代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯(cuò)別字。

2.要求教師教案、板書、試卷、作業(yè)批改、評(píng)語書寫等書面表達(dá)，都要使用規(guī)范漢字；學(xué)校印章、公文、標(biāo)語、指示牌、板報(bào)、校報(bào)、宣傳材料、網(wǎng)站用字，都要使用規(guī)范漢字。

3.禁止使用不規(guī)范字和繁體字。

4.教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生正確分辨其識(shí)字范圍內(nèi)的規(guī)范字和不規(guī)范字的能力，訓(xùn)練學(xué)生正確書寫漢字，要注意及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范用字現(xiàn)象；語文教師要積極組織學(xué)生開展書信、作文、書法等競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生使用規(guī)范漢字的水平。

5.班主任和語文教師要指導(dǎo)學(xué)生搞好班級(jí)文化建設(shè)，辦好班級(jí)黑板報(bào)，充分發(fā)揮班級(jí)文化在推行規(guī)范漢字方面的作用。

6.凈化環(huán)境，規(guī)范園內(nèi)用字。

全面檢查全校的公文材料、印章、名稱牌、標(biāo)志牌、指示牌、標(biāo)語、宣傳欄等用字是否規(guī)范并建立健全長期檢查機(jī)制。全面檢查各班教室、教師課上（板書）、課下（備課）及其他印刷物、自制教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)等用字是否規(guī)范并建立健全長期檢查機(jī)制。確保園內(nèi)用語用字規(guī)范化。

7.針對(duì)我校實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)、廣告牌、車體墻體廣告、店鋪牌匾、指示牌、公共設(shè)施標(biāo)志牌、說明性文字等用字中存在的錯(cuò)別字、繁體字、缺損字等拍攝、記錄下來，進(jìn)行專項(xiàng)糾錯(cuò)。

四、做好宣傳，營造氛圍

1.營造宣傳氛圍。學(xué)校布置專欄，各班出?？?，辦公室負(fù)責(zé)制作、張貼宣傳標(biāo)語，少先隊(duì)、學(xué)校網(wǎng)站負(fù)責(zé)在全校范圍內(nèi)營造“說普通話，寫規(guī)范字”的強(qiáng)勢(shì)宣傳氛圍。

2.要多層次、多方位，開展各種活動(dòng)。在教師和學(xué)生中組織各類書法比賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，通過形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)掀起“寫規(guī)范字”的熱潮。

3.建立健全檔案資料。由校長辦公室牽頭，將學(xué)校關(guān)于語言文字工作的方案、計(jì)劃、活動(dòng)記錄以及總結(jié)材料，各處室組的各種活動(dòng)資料，廣泛收集，分類整理存檔。4.要從校園環(huán)境、教育教學(xué)、師生要求等方面出發(fā)，制定校園語言文字宣傳、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲等一系列有利于推進(jìn)文字書寫工作規(guī)范化的制度。

第五篇：思想?yún)R報(bào)書寫規(guī)范

六、思想?yún)R報(bào)書寫規(guī)范

要求入黨的積極分子應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向黨組織匯報(bào)自己的思想，這對(duì)入黨積極分子來說，是增強(qiáng)組織觀念，主動(dòng)爭取黨組織的教育幫助的需要。對(duì)黨組織來說，則是及時(shí)了解入黨積極分子的思想、工作等情況，加強(qiáng)對(duì)他們培養(yǎng)、教育的需要。(1)思想?yún)R報(bào)的內(nèi)容。

思想?yún)R報(bào)主要是寫自己的思想情況，當(dāng)然也要涉及到工作和學(xué)習(xí)等情況。思想?yún)R報(bào)的具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)個(gè)人的不同情況而定。一般可寫以下幾方面的內(nèi)容：

①對(duì)黨的路線、方針、政策或?qū)h在一個(gè)時(shí)期的中心任務(wù)的認(rèn)識(shí)，包括不理解的問題。

②完成某項(xiàng)重要任務(wù)后的收獲和提高。

③參加某項(xiàng)重要活動(dòng)，或?qū)W習(xí)了某篇重要文章，或觀看了某部影視片后，所受到的教育和體會(huì)。

④在平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)和生活中，遇到的困難和矛盾，產(chǎn)生的想法。特別是個(gè)人利益與國家、集體利益發(fā)生矛盾時(shí)的思想。

⑤對(duì)本單位發(fā)生的重大問題、社會(huì)上的熱點(diǎn)問題、國內(nèi)外重大事件的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

⑥其他需要向黨組織匯報(bào)的問題。

(2)思想?yún)R報(bào)的格式：主要包括標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)尾等幾個(gè)部分。

①標(biāo)題。居中寫“思想?yún)R報(bào)”。

②稱謂。申請(qǐng)人對(duì)黨組織的稱呼，如“敬愛的黨組織”或“敬愛的黨支部”等，頂格寫在下一行，后面加冒號(hào)。

③正文。是思想?yún)R報(bào)的重點(diǎn)。

④結(jié)尾。思想?yún)R報(bào)的結(jié)尾可寫上自己對(duì)黨組織的請(qǐng)求和希望。一般用“懇請(qǐng)黨組織給予批評(píng)、幫助”或“希望黨組織加強(qiáng)對(duì)自己的培養(yǎng)和教育”等作為結(jié)束語。

⑤署名及時(shí)間。寫在右下角，格式為：匯報(bào)人：***，日期寫在匯報(bào)人下面，格式：日期：****年*月*日。(3)寫思想?yún)R報(bào)的要求及注意的問題。

①一定要實(shí)事求是，真實(shí)地反映自己的思想。如有思想變化，應(yīng)寫出思想變化的過程。切忌東抄西摘，空話、套話連篇。

②不能只寫成績、收獲、進(jìn)步和提高，也要如實(shí)反映自己的缺點(diǎn)和不足，以及對(duì)某些問題的模糊認(rèn)識(shí)與疑惑，以便得到黨組織的教育和幫助。

③要突出重點(diǎn)，避免寫成流水賬。

④最后可寫上自己對(duì)黨組織的請(qǐng)求和希望，也可進(jìn)一步表達(dá)自己入黨的愿望和決心。

⑤思想?yún)R報(bào)的長度：有則多寫，無則少寫。一般來說，一篇思想?yún)R報(bào)不能少于四頁，字?jǐn)?shù)應(yīng)在1500字以上。