第一篇：《送行》導(dǎo)學(xué)案

《送行》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力：

1、有感情朗讀課文，品味文章對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會獨立思考，能運用設(shè)疑法深入理解作品。

過程與方法：采用活動法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會文章的意趣，善于在閱讀活動中發(fā)現(xiàn)和提出疑問，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀：體會文章的用意，善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物。

內(nèi)容簡析：

《送行》幽默風(fēng)趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。

創(chuàng)意說明：

本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細的體會分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩的體會中進行對照，以加深對作者的情感領(lǐng)悟。

學(xué)習(xí)過程：

一、新課導(dǎo)入激疑：

1、“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？回憶、背誦。

2、中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義?？捎嫾?、作家馬克斯?比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發(fā)。聆聽、感悟。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、你從注釋①中搜集到哪些有關(guān)作者的信息？

名：

地：

作者

時：

評：

家、家

作：

2、默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：（1）圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。

①不諳（）世故：

②凄愴()：③邂（）逅（）：

④不可思議：⑤溢于言表：

（2）初步感知課文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？ 這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

合作探究

（一）從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑

全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？

四、合作探究

（二）從語言上設(shè)疑

學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動聲色。

1、通過語言品味本文的幽默，找出你認為幽默的語言加以體會。

２、除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。３、試想：這種幽默的寫法有什么效果？

五、合作探究

（三）學(xué)生自由質(zhì)疑

1、我的朋友即將起身前往美國，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多余的話話？

2、勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自

然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？

3、對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評價的？勒羅 的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由。

六、課堂反饋：

1、在括號中給下列加點字注音，并解釋詞語。

①不諳世故（）

②凄愴（）③邂（）逅（）

④尷（）尬（）

3、閱讀

我游移的目光落在一個肥胖的中年人身上。他站在月臺上，正與車廂里一位 年輕的小姐熱切地說著什么，和我們只隔開一個車窗。他那碩大的側(cè)影好像有點面熟。一望而知，那位小姐是美國人，他是英國人。要不，憑他那感人的表情，我會猜想他是她的父親。我真希望能聽見他在說什么，我斷定他正在給予最好的忠告，他的眼神里深摯的慈愛實在動人。臨別贈言從他口中一瀉而出，使他那么吸引人，以至在我站著的地方也能感覺到他的魅力。就像他的側(cè)影一樣，這魅力我也似曾相識。我在哪里見過呢？

（1）文段中加線的細節(jié)描寫的句子都說明了勒羅的“送行”成功，請問他的成功說明了什么？（2）讀完全文，請?zhí)羁?。從勒羅送別客人時的表現(xiàn)可以看出他的（），從他看到“我”后的反應(yīng)可以看出他的（），從他不忘還別人的錢可以看出他的（），他告訴朋友自己喜歡看他寫的戲劇評論，表現(xiàn)出他的（）。

①勒羅的眼淚是他真實感情的流露。首先，從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈”可以看出這他真實感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露。其次，從聯(lián)系生活實際中我們也強以這么認為，人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美 國 小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美 國 小姐形只孤單，在英國不相認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產(chǎn)淚水。

②勒羅的眼淚不是他真實感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美 國 小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個為了賺錢目的人送行，當(dāng)然沒有真實情感流露了；②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產(chǎn)生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢？(我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈，你認為他流的是什么淚水？)職業(yè)性的淚水。

③勒羅的眼淚是演員進入角色后的真實感情的流露。課文中勒羅說他是在演戲，并且說“沒有感情演不成戲”。演員也常常說這么一名話“進入角色，出不來”在送行過程中，勒羅已經(jīng)把自己當(dāng) 成美國 小姐的父親或她的親朋好友來表演，由于“他是優(yōu)秀演員”，他進入美 國 小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔(dān)憂女兒在外的日子，于是反復(fù)叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然，這不是現(xiàn)實中勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺父女送別”這一出戲中的父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。

參考答案：

1、略

2、略

3、略

4、“揪著公雞尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。

5、“在長得沒有止境的月臺上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風(fēng)帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影”，以送行者的早與被送者的晚形成鮮明的對比，突出了文章語言的幽默性?！坝X得是在接一個人，不是在送一個人”更突出了這種幽默性。“那些送行的都是誰？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李?！弊x罷讓人啼笑皆非，可見作者的幽默詼諧。

6、略

第二篇：送行1教學(xué)案

科目： 語文

編寫人：

審核人：

姓名：

年級

班

組

長：

九、送行（第一課時）教·學(xué)案

【 教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

過程與方法

采用活動法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

【 教學(xué)重點】

理解文章所體現(xiàn)的生活哲理

【教學(xué)難點】

認識幽默的不同形式并理解其作用

【教學(xué)過程】

一、清（溫故知新）：

積累詞語

①不諳（）世故：

②凄愴（）：

③邂（）逅（）：

④不可思議：

⑤溢于言表：

二、展（見教學(xué)目標(biāo)）

三、探（合作探究）：

1、散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？

2、這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

3、比較餞別時的情景和月臺送行時的情景思考：為什么“實在是一次完美的送別”而悅臺送行確實那么的局促不安？

4、勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美 國 小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？

5、第三段在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？

四、練（鞏固提高）：

1、據(jù)拼音寫出漢字。

tún（）積 xié（）在手上 péng（）松 rú（）動

2、解釋下列詞語的含義。驪歌： 耀武揚威： 紛至沓來：

3、請寫出下列語句的出處和作者。甚至在陽關(guān)敬一杯酒 汪倫老遠的在岸上踏歌而來

4、文章提到課文所寫的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對送行有著同樣的感受，請找出相關(guān)的語句。

五、悟（收獲反思）：

科目： 語文

編寫人：

審核人：

姓名：

年級

班

組

長：

九、送行（第一課時）教·學(xué)案

【 教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

過程與方法

采用活動法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

【 教學(xué)重點】

理解文章所體現(xiàn)的生活哲理

【教學(xué)難點】

認識幽默的不同形式并理解其作用

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義。可英國漫畫家、作家馬克斯?比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發(fā)。

首先請同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？

作者：馬克斯·比爾博姆

國家：英國

時間：十九世紀(jì)

評：漫畫家、作家

作品：《馬克斯·比爾博姆文集》

一、清（溫故知新）：

積累詞語

①不諳(ān)世故：不熟悉人情世故。

②凄愴(chuàng)：凄涼，悲傷。

③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇見久別的親人、朋友。

④不可思議：不可想象，不可理解。

⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

二、展（見教學(xué)目標(biāo)）

三、探（合作探究）：

1、散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？

明確：(我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認識的美 國 小姐)

2、這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

明確：送行

違反人之常情

卻有良好效果

局促不安

有良好愿望

卻事與愿違

我們送行遠行的朋友

說多余的話 強作歡顏(真 情)

勒羅送行陌生的小姐

感人的表情

給予最好的忠告 熱切地說

(受 雇)

3、比較餞別時的情景和月臺送行時的情景思考：為什么“實在是一次完美的送別”而悅臺送行確實那么的局促不安？

明確：踐行時我沒們所有的感情都溢于言表，而月臺送行是我們都不知道該如何恰當(dāng)表達自己的情感，所以使送行變得做作勉強

4、勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？ 明確：了羅成功的以車站送行為職業(yè)，而且征服了傳統(tǒng)觀念，為車站送行注入了情感。

5、第三段在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？

明確：為下文勒羅德的送行做鋪墊。

四、練（鞏固提高）：

1、據(jù)拼音寫出漢字。

tún（）積 xié（）在手上 péng（）松 rú（）動

2、解釋下列詞語的含義。驪歌： 耀武揚威： 紛至沓來：

3、請寫出下列語句的出處和作者。甚至在陽關(guān)敬一杯酒 汪倫老遠的在岸上踏歌而來

4、文章提到課文所寫的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對送行有著同樣的感受，請找出相關(guān)的語句。參考答案

1、略

2、略

3、略

4、“揪著公雞尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。

五、悟（收獲反思）：

第三篇：送行2教學(xué)案

科目： 語文

編寫人：

審核人：

姓名：

年級

班

組

長：

九、送行（第二課時）教·學(xué)案

【 教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1、學(xué)習(xí)鋪墊手法，了解這種手法的作用。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

過程與方法

采用活動法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

【 教學(xué)重點】

理解文章體現(xiàn)的生活哲理。

【教學(xué)難點】

理解勒羅受雇送行卻能流露真情。

【教學(xué)過程】

一、清（溫故知新）：

給下列詞語注意并解釋

尷尬 餞行 溢于言表 熙攘邂逅 拘謹(jǐn) 神采奕奕

二、展（見教學(xué)目標(biāo)）

三、探（合作探究）：

1、對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由。

2、說說你對本文主題的理解。明確：

3、對于文中所寫的“送行”一事，一般都覺得不可思議。一則認為出錢請別人為自己送行沒有必要；二則認為被雇為別人送行顯得無聊。但也有贊成這種做法的。那么你的態(tài)度如何呢？

4、理解“不動聲色”幽默手法。

四、練

在我國古代詩歌中，有很多千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切，感人至深。有的直接抒發(fā)惜別之情，有的借助景物寄托思念，為后人留下了許多送別的佳話。查詢資料，積累這樣的差別詩，并體會詩中所蘊涵的濃濃情意。

五、悟

科目： 語文

編寫人：

審核人：

姓名：

年級

班

組

長：

九、送行（第二課時）教·學(xué)案

【 教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1、學(xué)習(xí)鋪墊手法，了解這種手法的作用。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

過程與方法

采用活動法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

【 教學(xué)重點】

理解文章體現(xiàn)的生活哲理。

【教學(xué)難點】

理解勒羅受雇送行卻能流露真情。

【教學(xué)過程】

一、清（溫故知新）：

給下列詞語注意并解釋

尷尬 餞行 溢于言表 熙攘邂逅 拘謹(jǐn) 神采奕奕

二、展（見教學(xué)目標(biāo)）

三、探（合作探究）：

1、對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由。

明確：

①勒羅的眼淚是他真實感情的流露。首先，從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈”可以看出這他真實感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露。其次，從聯(lián)系生活實際中我們也強以這么認為，人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美 國 小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美 國 小姐形只孤單，在英國不相認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產(chǎn)淚水。

②勒羅的眼淚不是他真實感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美 國 小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個為了賺錢目的人送行，當(dāng)然沒有真實情感流露了；②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產(chǎn)生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢？(我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈，你認為他流的是什么淚水？)職業(yè)性的淚水。

③勒羅的眼淚是演員進入角色后的真實感情的流露。課文中勒羅說他是在演戲，并且說“沒有感情演不成戲”。演員也常常說這么一名話“進入角色，出不來”在送行過程中，勒羅已經(jīng)把自己當(dāng) 成美國 小姐的父親或她的親朋好友來表演，由于“他是優(yōu)秀演員”，他進入美 國 小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔(dān)憂女兒在外的日子，于是反復(fù)叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然，這不是現(xiàn)實中勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺父女送別”這一出戲中的父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。

3、說說你對本文主題的理解。

明確：勒羅受雇扮演“送行者”表現(xiàn)出令人感動的真情傳達了人與人渴望真實情感的愿望。

4、對于文中所寫的“送行”一事，一般都覺得不可思議。一則認為出錢請別人為自己送行沒有必要；二則認為被雇為別人送行顯得無聊。但也有贊成這種做法的。那么你的態(tài)度如何呢？ 明確：略

4、理解“不動聲色”幽默手法。

明確：作者把一件幾乎是不可思議的是寫的一本正經(jīng)，甚至理直氣壯。如寫送行時的尷尬惟妙惟肖，勒羅告別時假戲真做的動作神態(tài)出神入化。樂勒羅的教養(yǎng)風(fēng)度反襯我的沒有見識。

四、練

在我國古代詩歌中，有很多千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切，感人至深。有的直接抒發(fā)惜別之情，有的借助景物寄托思念，為后人留下了許多送別的佳話。查詢資料，積累這樣的差別詩，并體會詩中所蘊涵的濃濃情意。

送別

王維

山中相送罷，日暮掩柴扉。

春草年年綠，子孫歸不歸？

這首送別詩，不寫離亭餞別的依依不舍，卻更進一層寫希望別后重聚，惜別之情，自在話外。意中有意，味外有味，真是匠心別運，高人一籌。送杜少府之任蜀州

王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

此詩是“初唐四杰”中的王勃的一首送別名作。此詩之所以成為千古名篇，是因為其別具一格、一反通常的寫法。全詩雖是寫送別友從，但卻無離別之苦，而有高昂向上之感；無“兒女沾巾”的纏綿，而有“丈夫志在四海”的進取。

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

前兩句敘事，后兩句抒情，以比物的手法形象地表達了真摯純潔的深情?？侦`而有余嘆，自然而又情真。

別董大

高適

千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雪雁紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

慷慨悲歌，是出自肺腑的詩作，又以它的真誠情誼，堅強信念，涂上豪放健美的色彩。

五、悟

第四篇：2017九年級語文下冊 第9課 送行 導(dǎo)學(xué)案.doc

《送行》第一課時導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

導(dǎo)學(xué)難點:對勒羅受雇送別的感情問題的理解?！咀衷~梳理】

一、字音字形

1．識記生難字

笨拙（zhuō）

尷尬(gān gà)

餞行(jiàn)

嘈雜(cáo)解聘(pìn)

邂逅(xiè hòu)2．讀準(zhǔn)多音字

扮好 hǎo 其他讀音： hào 組詞：愛好

將 jiāng

其他讀音： jiàng 組詞：將領(lǐng)

中間 jiān 其他讀音： jiàn 組詞：挑撥離間

折斷 zhé 其他讀音： zhē 組詞：折騰

其他讀音： shé 組詞：折本

數(shù)載 shù 其他讀音： shǔ 組詞：數(shù)落

其他讀音： shuò 組詞：數(shù)見不鮮

數(shù)載 zǎi 其他讀音： zài 組詞：載重

強作笑顏 qiǎng 其他讀音： qiáng 組詞：強大 其他讀音： jiàng 組詞：倔強

解脫jiě 其他讀音： jiè 組詞：解元

其他讀音： xiè 組詞：解不開這個謎

3．辨析形近字

徒勞tú 陡峭dǒu

餞行jiàn 實踐jiàn 錢財qián 哀哀求助āi 衷心 zhōng 衰落shuāi 側(cè)影cè 惻隱cè 測量cè

滑稽(jī)

吝惜(lìn)

凄愴(chuàng)

筆記簿bú 薄板báo

二、重要詞語

拘謹(jǐn)：指言語、行動過分謹(jǐn)慎。

尷尬：（神色、態(tài)度）不自然。

信以為真：相信他是真的。指把假的當(dāng)做真的。

滑稽：（言語、動作）引人發(fā)笑。

餞行：設(shè)酒食送行。

凄愴：悲慘、悲傷。

溢于言表：感情流露在言辭上、神情上。

局促不安：局促：拘束。形容舉止拘束，心中不安。

熙攘：熙熙攘攘。形容人來人往，非常熱鬧。

邂逅：偶然遇見。

神采奕奕：精神飽滿的樣子。

不可思議：人的言行或事情的狀況到了很難使人理解或難以想象的地步。

發(fā)跡：指人變得有錢有勢。

一本正經(jīng)：形容莊重、嚴(yán)肅、認真的樣子。有時含諷刺的意味。

【知識儲備】

鋪墊：鋪墊是為主要人物出場或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件而著重描述渲染、進行陪襯襯托的一種表現(xiàn)手法。例如：《背影》一文，文章開頭寫家境貧窮，“父親”差使交卸了，祖母死了，“父親”變賣典質(zhì)，安葬了祖母，家境十分貧寒。接著又寫到“父親”親自到車站送別，和車夫講價錢，上車給“我”占座位，并幫我鋪好大衣等四件事。作者寫這些要表達的意思有二：一是要告訴讀者家里這樣窮，可是“父親”還是讓“我”穿好，從后文作者交代的自己的皮大衣證明這一點。同時也告訴讀者，“父親”作為一家之主，生活壓力這么大還是不顧一切來照顧“我”，可見“父親”對“我”是怎樣一種感情。實際上作者寫這些時，自己感情也已在醞釀蓄積，帶動讀者醞釀蓄積感情，等到寫父親蹣跚過鐵道，爬上爬下去買橘子給“我”解渴時，“我”感激“父親”，理解父愛這種激動的心情就一發(fā)而不可收。作者感情進入高潮，作品內(nèi)容也進入高潮。這就是鋪墊的效果。文學(xué)作品運用鋪墊手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鮮明，主題更突出?！咀灾餮辛?xí)】

1、結(jié)合文章內(nèi)容，請談?wù)勀銓樟_的認識。

提示：對人物形象的分析，要結(jié)合文章中對人物的刻畫以及文章的中心來理解。本文刻畫勒羅的形象，主要是通過車站送行的動作神態(tài)的描寫。如：“我”并不知道勒羅是受雇送客，完全被他的形象所感動。勒羅真誠而慈愛，充滿感情，像那位美國小姐的父親；勒羅極有風(fēng)度，穿著得體大方，像個銀行家；勒羅是有教養(yǎng)的，他見到“我”之后的舉止溫文而雅；勒羅是聰明的，他選擇這樣一個職業(yè)，他是敬業(yè)的，他出色而認真地完成每次送行；勒羅是有主見的，他并不認為送行是純粹的演戲；勒羅也是精明的，他可以借助這方面的的技巧來賺錢。此外，對勒羅的一些細節(jié)描寫也要注意。如：他還記得在七八年前借過別人微不足道的“半克朗錢”，說明他是個誠實的人；“他翻了翻一本精美的記事本又說道”，讓人感到他是一個認真的人。

2、如果你是那位美國小姐，你愿意雇傭勒羅為你送行嗎？美國小姐雇傭勒羅為她送行，你有什么啟示？

提示：第一問從表面上看是一道開放性的題目，但結(jié)合對文章中心的理解以及第二問，我們最好回答愿意。啟示可以從兩個角度來回答，一是圍繞“人們渴望真情”這一中心，二是從兩種送行的比較中感悟。答案示例：我愿意雇傭勒羅為我送行。啟示一：人是怕孤獨的，不喜歡尷尬痛苦的，更多的是希望能與朋友哪怕是素不相識的人獲得感情的交流與溝通，能與人進行感情的交流與溝通，才是幸?？鞓返?。啟示二：我和老朋友是有感情的，但送行時我們很痛苦尷尬，勒羅和美國小姐是沒有深厚的感情的，他們卻令人羨慕，這說明交流和溝通是要有一定的技巧的，形式也是相當(dāng)重要的一部分。我們要學(xué)會與人交流和溝通。

第五篇：初三語文送行教學(xué)案（精選）

初三語文送行教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：、有感情朗讀課文，品味對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解主旨。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會獨立思考，能運用設(shè)疑法深入理解作品。

過程與方法：采用活動法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會的意趣，善于在閱讀活動中發(fā)現(xiàn)和提出疑問，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀：體會的用意，善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物。

內(nèi)容簡析

《送行》幽默風(fēng)趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。

創(chuàng)意說明

本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點在于主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細的體會分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握的主題。最好能從我國古代送別詩的體會中進行對照，以加深對作者的情感領(lǐng)悟。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入激疑：

“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？回憶、背誦

2中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義?？捎嫾?、作家馬克斯?比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發(fā)。聆聽、感悟

二、初讀感知備疑、請同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到哪些有關(guān)作者的信息？

名：馬克斯?比爾博姆

地：英國

作者

時：十九世紀(jì)

評：漫畫家、作家

作：《馬克斯?比爾博姆文集》

齊讀、交流

2、下面請同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：

（1）圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。

①不諳世故：不熟悉人情世故。②凄愴：凄涼，悲傷。

③邂逅：偶然遇見久別的親人、朋友。④不可思議：不可想象，不可理解。⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

（2）初步感知課文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？

（4）這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

局促不安

我們送行遠行的朋友

說多余的話

強作歡顏

感人的表情

勒羅送行陌生的小姐

給予最好的忠告

熱切地說

三、從結(jié)構(gòu)設(shè)疑

全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？

學(xué)生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。

四、從語言上設(shè)疑

學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動聲色。

（１）通過語言品味本文的幽默，找出你認為幽默的語言加以體會。

（２）除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。

（３）試想：這種幽默的寫法有什么效果？

學(xué)生體會幽默的內(nèi)涵及表達效果，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理

五、引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑

在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。閱讀、勾畫、討論、交流

（1）我的朋友即將起身前往美國，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多余的話話？

（2）勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？

（3）對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由。

（這是開放性的問題問，只要學(xué)生的意見觀點能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際中引導(dǎo)學(xué)生）

《送行》作業(yè)

【課前預(yù)習(xí)】

.在括號中給下列加點字注音，并解釋詞語。

①不諳世故（）

②凄愴（）

③邂（）逅（）

④尷（）尬（）

2．我的疑問：

3.閱讀

我游移的目光落在一個肥胖的中年人身上。他站在月臺上，正與車廂里一位年輕的小姐熱切地說著什么，和我們只隔開一個車窗。他那碩大的側(cè)影好像有點面熟。一望而知，那位小姐是美國人，他是英國人。要不，憑他那感人的表情，我會猜想他是她的父親。我真希望能聽見他在說什么，我斷定他正在給予最好的忠告，他的眼神里深摯的慈愛實在動人。臨別贈言從他口中一瀉而出，使他那么吸引人，以至在我站著的地方也能感覺到他的魅力。就像他的側(cè)影一樣，這魅力我也似曾相識。我在哪里見過呢？

（1）文段中加線的細節(jié)描寫的句子都說明了勒羅的“送行”成功，請問他的成功說明了什么？

（2）讀完全文請?zhí)羁招抡n標(biāo)第一網(wǎng)

從勒羅送別客人時的表現(xiàn)可以看出他的（），從他看到“我”后的反應(yīng)可以看出他的（），從他不忘還別人的錢可以看出他的（），他告訴朋友自己喜歡看他寫的戲劇評論，表現(xiàn)出他的（）。

（3）對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明理由。

【課后鞏固】

拓展閱讀：閱讀梁實秋的《送行》，后面的問題

送行（節(jié)選）梁實秋

“黯然銷魂者，別而已矣?！边b想古人送別，也是一種雅人深致。古時交通不便，一去不知多久，再見不知何年，所以南浦唱只驪歌，灞橋折條楊柳，甚至在陽關(guān)敬一杯酒，都有意味。李白的船剛要啟碇，汪倫老遠的在岸上踏歌而來，那幅情景真是歷歷如在目前。其妙處在于純樸真摯，出之以瀟灑自然。平夙莫逆于心，臨別難分難舍。如果平常我看著你面目可憎，你覺著我語言無味，一旦遠離，那是最好不過，只恨世界太小，唯恐將來又要碰頭，何必送行？

在現(xiàn)代人的生活里，送行是和拜壽送殯等等一樣的成為應(yīng)酬的禮節(jié)之一?！熬局u尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。在被送的那一方面，覺得熱鬧，人緣好，沒白混，而且體面，有這么多人舍不得我走，斜眼看著旁邊的沒人送的旅客，相形之下，尤其容易起一種優(yōu)越之感，不禁精神抖擻，恨不得對每一個送行的人要握八次手，道十回謝。死人出殯，都講究要有多少親友執(zhí)紼，表示戀戀不舍，何況活人？行色不可不壯。悄然而行似是不大舒服，如果別的旅客在你身旁耀武揚威的與送行的話別，那會增加旅中的寂寞。這種情形，中外皆然。maxBccrbohm寫過一篇《談送行》，他說他在車站上遇見一位以演劇為業(yè)的老朋友在送一位女客，始而喁喁情話，俄而淚濕雙頰，終乃汽笛一聲，勉強抑止哽咽，向女郎頻頻揮手，目送良久而別。原來這位演員是在作戲，他并不認識那位女郎，他是屬于“送行會”的一個職員，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到“送行會”去雇人來送。這位演員出身的人當(dāng)然是送行的高手，他能放進感情，表演逼真。客人納費無多，在精神上受惠不淺。尤其是美國旅客，用金錢在國外可以購買一切，如果“送行會”真的普遍設(shè)立起來，送行的人也不虞缺乏了。

送行既是人生中所不可少的一樁事，送行的技術(shù)也便不可不注意到。如果送行只限于到車站碼頭報到，握手而別，那么問題就簡單，但是我們中國的一切禮節(jié)都把“吃”列為最重要的一個項目。一個朋友遠別，生怕他餓著走，餞行是不可少的，恨不得把若干天的營養(yǎng)都一次tún積在他肚里。我想任何人都有這種經(jīng)驗，如有遠行而消息外露（多半還是自己宣揚），他有理由期望著餞行的帖子紛至沓來，短期間家里可以不必開伙。還有些思慮更周到的人，把食物xié在手上，親自送到車上船上，好像是你在半路上會要挨餓的樣子。

我永遠不能忘記最悲慘的一幕送行。一個嚴(yán)寒的冬夜，車站上并不熱鬧，客人和送客的人大都在車廂里取暖，但是在長得沒有止境的月臺上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風(fēng)帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影，原來在這一晚她還有幾處餞行的宴會。在最后的一分鐘，她來了。送行的人們覺得是在接一個人，不是在送一個人，一見她來到大家都表示喜歡，所有惜別之意都來不及表現(xiàn)了。她手上抱著一個孩子，嚇得直哭，另一只手扯著一個孩子，連跑帶拖，她的頭發(fā)péng松著，嘴里噴著熱氣像是冬天載重的騾子，她顧不得和送行的人周旋，三步兩步的就跳上了車。這時候車已在rú動。送行的人大部份都手里提著一點東西，無法交付，可巧我站在離車門最近的地方，大家把禮物都交給了我，“請您偏勞給送上去罷！”我好像是一個圣誕老人，抱著一大堆禮物，我一個箭步竄上了車，我來不及致辭，把東西往她身上一扔，回頭就走，從車上跳下來的時候，打了幾個轉(zhuǎn)才立定腳跟。事后我接到她一封信，她說：那些送行的都是誰？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李。我愿意知道哪一件東西是哪一位送的，你既是代表送上車的，你當(dāng)然知道，盼速見告。

計開水果三筐，泰康罐頭四個，果露兩瓶，蜜餞四盒，餅干四罐，豆腐乳四罐，蛋糕四盒，西點八盒，紙煙八廳，信紙信封一匣，絲襪兩雙，香水一瓶，煙灰碟一套，小鐘一具，衣料兩塊，醬菜四簍，繡花拖鞋一雙，大面包四個，咖啡一廳，小寶劍兩把……這問題我無法答復(fù)，至今是個懸案。

我不愿送人，亦不愿人送我，對于自己真正舍不得離開的人，離別的那一剎那像是開刀，凡是開刀的場合照例是應(yīng)該先用麻醉劑，使病人在迷蒙中度過那場痛苦，所以離別的苦痛最好避免。一個朋友說，“你走，我不送你，你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你?！蔽易钯p識那種心情。

、據(jù)拼音寫出漢字。

tún積 xié在手上 péng松 rú動

2、解釋下列詞語的含義。

驪歌：

耀武揚威：

紛至沓來：

3、請寫出下列語句的出處和作者。

甚至在陽關(guān)敬一杯酒

汪倫老遠的在岸上踏歌而來

4、提到課文所寫的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對送行有著同樣的感受，請找出相關(guān)的語句。

5、語言比較幽默犀利，請舉例說明，并簡單評析。

6、對于送行，作者的態(tài)度是“我不愿送人，亦不愿人送我”，你是否贊同？說說理由。

參考答案：

、略

2、略

3、略

4、“揪著公雞尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。

5、“在長得沒有止境的月臺上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風(fēng)帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影”，以送行者的早與被送者的晚形成鮮明的對比，突出了語言的幽默性?！坝X得是在接一個人，不是在送一個人”更突出了這種幽默性?！澳切┧托械亩际钦l？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李?！弊x罷讓人啼笑皆非，可見作者的幽默詼諧。

6、略