第一篇：斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)：中國(guó)建成世界一流大學(xué)還需20年[推薦]

斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)：中國(guó)建成世界一流大學(xué)還需20年

中國(guó)高校距離世界一流大學(xué)到底還有多大的差距？在耶魯、牛津、劍橋、斯坦福這些國(guó)外頂尖大學(xué)校長(zhǎng)的眼中，中國(guó)高校當(dāng)前最需要變革的是什么？怎么才能解答“錢學(xué)森之問”，讓高校培養(yǎng)出杰出人才？在昨天于南京舉行的中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，來自11個(gè)國(guó)家和地區(qū)20所世界知名大學(xué)的校長(zhǎng)，及121位國(guó)內(nèi)大學(xué)校長(zhǎng)濟(jì)濟(jì)一堂。記者專訪了5位國(guó)內(nèi)外著名高校的校長(zhǎng)，請(qǐng)他們?yōu)橹袊?guó)高校把脈、“挑刺”，多位校長(zhǎng)不約而同地認(rèn)為，中國(guó)的大學(xué)絕對(duì)能辦成世界一流大學(xué)，只是還需要一點(diǎn)時(shí)間，最快估計(jì)，需要20年。

專訪大學(xué)校長(zhǎng)

美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文： 中國(guó)大學(xué)最缺評(píng)判性思維的培養(yǎng)

作為世界頂尖名校，理查德·萊文在接受記者采訪時(shí)表示，中國(guó)大學(xué)的本科教育缺乏兩個(gè)非常重要的內(nèi)容：第一，就是缺乏跨學(xué)科的廣度；第二，就是對(duì)于評(píng)判性思維的培養(yǎng)。

中國(guó)本科教育還缺兩個(gè)內(nèi)容

絕大多數(shù)的亞洲的學(xué)校和歐洲大學(xué)一樣，本科教育是專識(shí)教育，一般來說學(xué)生在18歲的時(shí)候就選擇了自己的終身職業(yè)，之后就不再學(xué)別的東西了。和一些一流的歐洲大學(xué)及美國(guó)大學(xué)不同的是，中國(guó)的教學(xué)法是一種生搬硬套的模式，學(xué)生總是被動(dòng)的傾聽者、接受者，他們把注意力放在對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的掌握上，不去開發(fā)獨(dú)立和評(píng)判性思維的能力，這樣的一種傳統(tǒng)亞洲模式，對(duì)于培養(yǎng)一些流水線上的工程師或者是中層的管理干部可能是有用的，但是如果我們要去培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新精神的人才，那就不行了。這對(duì)于國(guó)家的長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也是不利的。

美國(guó)通識(shí)教育模式可以借鑒

如何才能改變這一切？萊文認(rèn)為，可以借鑒美國(guó)的通識(shí)教育。美國(guó)的本科學(xué)生在頭兩年會(huì)嘗試各種學(xué)科，然后會(huì)再選擇一個(gè)主科。因?yàn)橥ㄟ^對(duì)多個(gè)學(xué)科的接觸，會(huì)有不同的視角，使他們有能力以創(chuàng)造性的方式解決新的問題。設(shè)想一個(gè)政府的領(lǐng)導(dǎo)以前學(xué)過歷史，又學(xué)過道德哲學(xué)，同時(shí)還學(xué)過經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)的話，那么他勝任的幾率也會(huì)更高一些。目前中國(guó)有許多的一流大學(xué)已經(jīng)開始借鑒美國(guó)通識(shí)教育的模式，北京大學(xué)在2001年推出了元培項(xiàng)目，選出一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育。他們生活在一起，同時(shí)在兩年過程中學(xué)各種各樣的學(xué)科。在復(fù)旦大學(xué)，所有學(xué)生第一年都接受公共學(xué)科的教育，之后再去選定一個(gè)主科。在南京大學(xué)，也開始按大類招生，學(xué)生在報(bào)考的時(shí)候不再需要去填報(bào)某一個(gè)專業(yè)，而且第一年會(huì)有60多門通識(shí)教育的課程供他們選擇。

互動(dòng)式討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)

具體到教學(xué)方式上，牛津、劍橋大學(xué)的導(dǎo)師系統(tǒng)，要求學(xué)生必須自己進(jìn)行立論，進(jìn)行辯論。而美國(guó)的模式就是一些互動(dòng)式的討論會(huì)，或者說是一種小班授課，他們會(huì)挑戰(zhàn)彼此，而不是盲目接受導(dǎo)師的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在美國(guó)的頂級(jí)大學(xué)的考試，一般來說不會(huì)要求學(xué)生去死記硬背一些事實(shí)，而是讓他們?nèi)ソ鉀Q以前從來沒有碰到過的問題，去分析某一個(gè)觀點(diǎn)的兩個(gè)方面，同時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，教學(xué)風(fēng)格要改變起來更困難。因?yàn)檫M(jìn)行小班授課成本會(huì)更高，而且即便進(jìn)行了小班授課也不能夠保證學(xué)生就一定會(huì)進(jìn)行互動(dòng)式的交流。因此教師就應(yīng)該采取新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思維，讓學(xué)生能夠挑戰(zhàn)彼此，挑戰(zhàn)教師。對(duì)于中國(guó)來說這實(shí)際上是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，盡管中國(guó)大學(xué)的校長(zhǎng)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這種改革是非常必要的，但在實(shí)際操作過程中困難不少，可見對(duì)教師教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)相當(dāng)重要。而那些在國(guó)外學(xué)習(xí)過的大學(xué)教授，他們改變起來可能更容易。另外中外學(xué)生之間的交流，各個(gè)大學(xué)之間校際的交流，也會(huì)加快這一個(gè)過程?？傊R文認(rèn)為通識(shí)教育對(duì)中國(guó)來說好處大于壞處，而培養(yǎng)學(xué)生這樣的評(píng)判性思維和獨(dú)立思維能力，對(duì)中國(guó)來說也是好處大于壞處。

牛津大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·漢密爾頓： 中國(guó)需要敢挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生

和耶魯不同的是，牛津大學(xué)并未采取通識(shí)教育，他認(rèn)為，各國(guó)應(yīng)根據(jù)國(guó)情來采取自己的教育方式，目的是一致的，就是使學(xué)生可以分析問題，有思辯的能力，而中國(guó)最缺的就是敢挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生。

是否敢挑戰(zhàn)權(quán)威是中西方教育的最大不同

漢密爾頓說，在我的職業(yè)生涯當(dāng)中，作為一個(gè)科學(xué)家，也有很多來自中國(guó)的學(xué)生在我的博士生項(xiàng)目里面學(xué)習(xí)，他們非常優(yōu)秀。因此從教育的結(jié)果來說，我覺得東西方之間并沒有太多的差別。如果要說到差異，在我看來最大的差異，是中國(guó)的學(xué)生缺乏自主的思維和創(chuàng)造性的思維，缺乏挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威的勇氣。這也是我們要做的工作，要鼓勵(lì)中國(guó)的學(xué)生成為更加主動(dòng)的研究者、挑戰(zhàn)者，而不是被動(dòng)的接受者和傾聽者。不過從我自己的經(jīng)歷來看，中國(guó)學(xué)生也在發(fā)生變化，3月份，我來到北京，在北大和清華做了一些講座，一些非常年輕的中國(guó)學(xué)生問了一些非常難的問題，對(duì)我進(jìn)行了挑戰(zhàn)，這是一個(gè)非常好的變化，我們也希望這種變化能夠持續(xù)下去，慢慢形成一種習(xí)慣。

英國(guó)采取的不是通識(shí)而是專業(yè)教育 漢密爾頓說，在大學(xué)我們是通過課程來提高學(xué)生的才能，就像剛才前一位校長(zhǎng)所說的，我們教育的目標(biāo)，特別是一些名校的教學(xué)目標(biāo)是一致的，就是使學(xué)生可以分析問題，有思辯的能力，不同的國(guó)家，有不同辦法，比如在美國(guó)有很多的大學(xué)開展通識(shí)教育。英國(guó)則形成鮮明對(duì)比，采取的是專業(yè)化教育。英國(guó)的中等教育本身就非常專業(yè)化，到了高等教育也是非常專業(yè)化的。在牛津大學(xué)我們的本科生參加一些獨(dú)立的學(xué)習(xí)、研究、講座，我們有一些每周幾個(gè)小時(shí)的一對(duì)一或一對(duì)二教學(xué)?？梢哉f，這些學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，已經(jīng)無處可藏了，必須要直接面對(duì)一些問題。同時(shí)，使得學(xué)習(xí)有自我學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)的習(xí)慣。牛津大學(xué)導(dǎo)師制的一個(gè)結(jié)果，就是在學(xué)生接受教育的同時(shí)會(huì)挑戰(zhàn)導(dǎo)師的解讀?？梢园l(fā)現(xiàn)在不同的國(guó)家，不同的教育做法都存在著，顯然我們并沒有放之四海而皆準(zhǔn)的解決方案，但有一點(diǎn)共性，就是我們都應(yīng)該把人才當(dāng)做最重要的資源，并且不斷反思如何更好支持他們的發(fā)展。

斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰·漢尼斯：

中國(guó)要建成世界一流大學(xué)最快還要20年

中國(guó)大學(xué)與世界一流大學(xué)差距到底在哪里？斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)在接受記者專訪時(shí)表示，當(dāng)前中國(guó)高校應(yīng)該從數(shù)量擴(kuò)張發(fā)展到質(zhì)量建設(shè)上來，而中國(guó)要建成世界一流大學(xué)最快需20年。

現(xiàn)在到了中國(guó)大學(xué)重視質(zhì)量建設(shè)的時(shí)候

北京大學(xué)原校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士許智宏認(rèn)為，中國(guó)目前沒有世界一流大學(xué)。這個(gè)說法在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)引起了激烈的討論。約翰·漢尼斯認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)大學(xué)和世界一流大學(xué)的差距，在我看來主要是在質(zhì)量建設(shè)上。在過去的20—30年間，中國(guó)大學(xué)更注重的是學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)張上，現(xiàn)在則已經(jīng)到了重視質(zhì)量的時(shí)候了。世界上只有少數(shù)一些大學(xué)能夠成為頂級(jí)大學(xué)，中國(guó)要建設(shè)世界一流大學(xué)大約快則20年，慢則50年。在這一點(diǎn)上，斯坦福大學(xué)發(fā)展的例子可供借鑒，在20世紀(jì)50年代時(shí)，斯坦福并不是世界知名高校，而20年后她已躋身世界一流高校之列，主要有三個(gè)原因，一是充分利用政府的資源和支持。二是重點(diǎn)發(fā)展工程、計(jì)算機(jī)、軟件和醫(yī)藥等學(xué)科。三是建設(shè)硅谷，與企業(yè)之間建立特殊聯(lián)系。

給中國(guó)大學(xué)“挑兩點(diǎn)刺”

如果要給當(dāng)前中國(guó)大學(xué)“挑刺”的話，漢尼斯認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：第一是課程設(shè)置中，講座式為主，而小組討論的方式很少，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的收獲。在斯坦福也有不少中國(guó)學(xué)生，他們剛來的時(shí)候，不敢提問不敢質(zhì)疑，但看到身邊的其他同學(xué)經(jīng)常挑戰(zhàn)老師，自己也慢慢在改變。第二點(diǎn)，中國(guó)高校讓學(xué)生選擇專業(yè)的時(shí)間太早了。學(xué)生在18歲的時(shí)候，還不了解大學(xué)課程，更談不上感興趣，這時(shí)候就讓他們選擇專業(yè)，并灌輸就業(yè)的觀念，這限制了他們的視野。在我看來，本科教育不是為了讓學(xué)生得到第一份工作，而是第二份、第三份工作，讓他在未來的20年到30年中，獲得整個(gè)人生的基礎(chǔ)。當(dāng)然也有不少以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目的的職業(yè)學(xué)校，這就另當(dāng)別論了。

卓越的大學(xué)也不可能事事完美

漢尼斯認(rèn)為，卓越是大學(xué)的一個(gè)核心的價(jià)值觀，希望我們做的每一件事情都實(shí)現(xiàn)卓越。但在每個(gè)領(lǐng)域都很完美，又是不可能的，因?yàn)闆]有足夠的資源。所以關(guān)鍵的就是要找到重點(diǎn)，這個(gè)原則在每個(gè)國(guó)家都可以使用。比如在斯坦福也有這樣的情況，以前也有過護(hù)士及建筑學(xué)方面的項(xiàng)目，但是在上世紀(jì)六十年代的時(shí)候，就把這些項(xiàng)目都關(guān)閉了，因?yàn)闆]有足夠的資源把它們做好。還有一種可能性，在某一個(gè)領(lǐng)域，你沒法做到一流，但是又覺得在這個(gè)領(lǐng)域我必須做下去，這個(gè)時(shí)候就要針對(duì)那個(gè)領(lǐng)域建立一些新的策略，對(duì)它進(jìn)行重造重建，可能需要新的領(lǐng)導(dǎo)，然后有一個(gè)非常好的戰(zhàn)略規(guī)劃，這才能夠去保證我們所做的所有投資和資源不會(huì)被浪費(fèi)。

香港中文大學(xué)校長(zhǎng)劉遵義：

整個(gè)東亞要培養(yǎng)創(chuàng)新人才都很難

談到中國(guó)高校與世界一流大學(xué)差距時(shí)，劉遵義表示差距很難量化，但20年內(nèi)中國(guó)應(yīng)該會(huì)有世界一流大學(xué)。他認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅是中國(guó)高校面臨的難題，也是整個(gè)東亞面臨的困惑，這與中西方文化差異有關(guān)。

整個(gè)東亞培養(yǎng)創(chuàng)新人才很難

“營(yíng)造創(chuàng)新人才成長(zhǎng)環(huán)境”是本屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇的熱門議題。在中國(guó)、日本、韓國(guó)等東亞國(guó)家，尊師重道是個(gè)悠久傳統(tǒng)，學(xué)生尊重權(quán)威，課堂上對(duì)教授觀點(diǎn)不敢有異議，100%相信老師。在這種學(xué)術(shù)氛圍下，何來創(chuàng)新?！皭垡蛩固谷绻皇菓岩膳ｎD的觀點(diǎn)，挑戰(zhàn)權(quán)威，也不會(huì)有創(chuàng)新。”劉遵義說，受文化差異的影響，中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才比西方更困難。“如果一個(gè)學(xué)生從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)，都不敢質(zhì)疑老師，你怎么能指望他到大學(xué)能質(zhì)疑老師，挑戰(zhàn)權(quán)威？”

“我不敢說香港中文大學(xué)創(chuàng)新氛圍很濃，我們?cè)诜e極營(yíng)造這樣的環(huán)境?！眲⒆窳x說，在中文大學(xué)有很獨(dú)特的書院制度，中文大學(xué)有四個(gè)書院：崇基、新亞、聯(lián)合、逸夫書院。學(xué)生入校后，除了選擇不同專業(yè)外，還要選擇自己的書院。所有老師也都隸屬于某個(gè)書院。主要進(jìn)行通識(shí)教育，包括中國(guó)哲學(xué)、法國(guó)音樂等。所有本科生都會(huì)在這個(gè)書院里面，甚至吃飯都在一起，三四年下來，大家成為好朋友，跟老師非常熟悉。這種模式非常受學(xué)生歡迎。

18歲就決定讀什么專業(yè)太早了 在填報(bào)志愿方面，劉遵義認(rèn)為，其實(shí)18歲就要讓學(xué)生來決定讀什么專業(yè)，未來從事什么工作，的確太難了。很多學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)的概念很模糊，比如有的學(xué)生聽從建議選了醫(yī)科，結(jié)果看到流血會(huì)暈倒。高校應(yīng)該建立彈性機(jī)制，讓學(xué)生可以更換專業(yè)，學(xué)生應(yīng)選擇最喜歡的事來做，如果做喜歡的事那會(huì)是一種享受，而家長(zhǎng)則應(yīng)充分尊重孩子。

劍橋大學(xué)副校長(zhǎng)尹·萊斯里： 一流高校兩方面缺一不可

已經(jīng)走過八個(gè)多世紀(jì)的劍橋大學(xué)最青睞什么樣的中國(guó)學(xué)生？劍橋大學(xué)副校長(zhǎng)尹·萊斯里昨天接受本報(bào)記者專訪時(shí)給出了答案：有潛力的學(xué)生。

挖掘有潛力的學(xué)生

劍橋大學(xué)更需要學(xué)生有專業(yè)學(xué)習(xí)能力。尹·萊斯里透露，劍橋大學(xué)在錄取學(xué)生時(shí)，最看重的是學(xué)生的潛力，“面試中，考官可能會(huì)采用各種各樣的方式，來確定學(xué)生是否有潛力?！敝袊?guó)培養(yǎng)出來的學(xué)生，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的把握相對(duì)牢固，因此中國(guó)學(xué)生在國(guó)內(nèi)的在校成績(jī)，也將被列為選擇時(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。劍橋會(huì)讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，同時(shí)盡可能地向他們提供良好穩(wěn)定的環(huán)境，以便讓他們發(fā)揮自己的潛力。而劍橋大學(xué)錄取研究生和本科生的程序有所不同，研究生能否被錄取，最關(guān)鍵要看導(dǎo)師，最好能夠先明確你準(zhǔn)備跟哪個(gè)導(dǎo)師，他認(rèn)為你適合他的團(tuán)隊(duì)，才是最重要的。

一流高校包括兩方面

談到中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)這一話題時(shí)，尹·萊斯里副校長(zhǎng)認(rèn)為世界一流大學(xué)不能太多，多了肯定稱不上一流了,中國(guó)完全有希望發(fā)展世界一流大學(xué)。他表示，建設(shè)一流大學(xué)首先表現(xiàn)在強(qiáng)大的科研競(jìng)爭(zhēng)上，需要充足的科研經(jīng)費(fèi)，有一流的科研；其次，不僅是科研一流，教育一流不可或缺,且需要長(zhǎng)期努力的過程。中國(guó)的大學(xué)無論是教育體制還是如何發(fā)現(xiàn)真正有才華的學(xué)生方面都有非常驚人的變化。至于現(xiàn)在的中國(guó)大學(xué)，應(yīng)該有更多的大學(xué)成為研究帶頭人，同時(shí)還應(yīng)該有能接納大量學(xué)生的教育體制。

觀點(diǎn)交鋒

本科教育為就業(yè)還是培養(yǎng)未來人才

一位國(guó)內(nèi)大學(xué)校長(zhǎng)說，我們常說在本科階段要面向社會(huì)需求來培養(yǎng)人才，要以市場(chǎng)需求或者是以就業(yè)需求為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)人才。本科階段到底需要培養(yǎng)出什么樣的人才，在這一觀點(diǎn)上，中國(guó)的大學(xué)和西方大學(xué)始終有一些交鋒。耶魯大學(xué)萊文校長(zhǎng)認(rèn)為，美國(guó)有不同的教育機(jī)構(gòu)，有很多的層次。有一些教育機(jī)構(gòu)是專門培養(yǎng)最有競(jìng)爭(zhēng)力、最高端的那些學(xué)生或者未來的人才。這些教育機(jī)構(gòu)數(shù)量是比較少的，他們比較注重通識(shí)教育。還有很多的教育機(jī)構(gòu)是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而我們今天所講的是最高端的大學(xué)，也就是美國(guó)的最優(yōu)秀的大學(xué)或者說是中國(guó)最好的100所大學(xué)，我們的任務(wù)不光是要培訓(xùn)一些以后能夠找到好工作的，具有某種技能的人，而是能夠培養(yǎng)一批未來創(chuàng)造中國(guó)、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出下一代領(lǐng)導(dǎo)人的一些人。而非常狹隘的職業(yè)教育是不足以迎接這些中國(guó)未來的挑戰(zhàn)的。

一位國(guó)內(nèi)大學(xué)校長(zhǎng)向清華校長(zhǎng)顧秉林提問：清華本科畢業(yè)的出國(guó)讀碩士博士比例有多高？三年或者五年回國(guó)的比例有多高？如果不太高的話，這個(gè)原因是個(gè)人的原因還是國(guó)情的原因，或者是我們的教育原因？

顧校長(zhǎng)回答說：出國(guó)學(xué)習(xí)是不是好事？我認(rèn)為是好事！我們?cè)谧拇髮W(xué)校長(zhǎng)，我算是比較老的，有幾個(gè)沒有出過國(guó)？所以不要把出國(guó)當(dāng)成壞事。我透露一個(gè)數(shù)據(jù)，最近這三年，清華本科生直接畢業(yè)以后出國(guó)的是15%，碩士生畢業(yè)直接出國(guó)的大概25%，因?yàn)檫@些學(xué)生基本上都得到了美國(guó)學(xué)校的全額獎(jiǎng)學(xué)金。我個(gè)人認(rèn)為本科生有15%到25%出國(guó)，這是正常的比例，太少了，說明你那個(gè)國(guó)家開放度不夠；太多了，說明你的教育很成問題。

第二，對(duì)回國(guó)怎么看？不要以為，暫時(shí)沒有回來就不愛國(guó)了，是兩碼事?；貋砦覀儦g迎，不回來，他們?cè)趪?guó)外做力所能及的事情，也很好。其實(shí)你們可以感覺到，我們現(xiàn)在和國(guó)外非常緊密的合作和交流，很多是靠那些在國(guó)外工作的人所起的橋梁作用，因此暫時(shí)不回國(guó)也沒什么關(guān)系。認(rèn)為回國(guó)就非常好，不回國(guó)就怎么不愛國(guó)，我想這個(gè)觀點(diǎn)太陳舊。

“圈外人”看大學(xué)教育

微軟公司首席研究及戰(zhàn)略官科瑞格·蒙迪： 希望大學(xué)培養(yǎng)出敢冒險(xiǎn)的學(xué)生

本屆中外校長(zhǎng)論壇與以往不同的一點(diǎn)是，主辦方還邀請(qǐng)了4位企業(yè)代表，微軟公司首席研究及戰(zhàn)略官科瑞格·蒙迪主要負(fù)責(zé)公司的技術(shù)戰(zhàn)略和長(zhǎng)期投資，并掌管微軟研究院。他從企業(yè)的角度對(duì)大學(xué)教育提出了自己的看法。

蒙迪說，我們作為企業(yè)來說，是希望能夠看到跨學(xué)科思考這樣的一些學(xué)生，跨學(xué)科思考的能力在未來會(huì)變得越來越重要，不管是文科生還是理科生，最終我們需要去和世界各地以及各個(gè)不同科學(xué)領(lǐng)域的人打交道，在這樣的一個(gè)過程當(dāng)中，跨學(xué)科的能力非常重要，合作能力也非常重要。此外，我認(rèn)為可能也是最重要的一項(xiàng)能力之一，就是敢于冒險(xiǎn)的能力。如果作為商業(yè)界的領(lǐng)袖，不敢去冒風(fēng)險(xiǎn)，或者不適應(yīng)一個(gè)冒風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境的話，我相信他未來是不會(huì)適應(yīng)相關(guān)挑戰(zhàn)的。

花絮

第一個(gè)留學(xué)牛津中國(guó)人來自南京

牛津大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·漢密爾頓是第一次到南京。他講了南京和牛津之間的一個(gè)不尋常的故事。

漢密爾頓說，第一次踏上英倫島的中國(guó)人是南京人，名叫沈福宗。他也是到牛津?qū)W習(xí)的第一個(gè)中國(guó)人。早在1604年，牛津圖書館里就有了中文書，但是沒有人能閱讀。1687年，30歲的沈福宗讓這些中文書第一次有了讀者?！按撕?，我們和中國(guó)的學(xué)術(shù)聯(lián)系開始加強(qiáng)，現(xiàn)在我們有700多個(gè)中國(guó)學(xué)生”。

盡管中國(guó)史籍很少提及沈福宗，但西方史料卻對(duì)他的經(jīng)歷和事跡有諸多描述。順治十四年（1657年），沈福宗生于江蘇省江寧府（今南京）。他沒有參加科舉。他結(jié)識(shí)了當(dāng)時(shí)在江南傳教的比利時(shí)耶穌會(huì)士柏應(yīng)理后，從其學(xué)習(xí)拉丁文。沈福宗于1685年應(yīng)邀出訪英國(guó)，在倫敦與英國(guó)國(guó)王詹姆斯二世會(huì)面。詹姆斯二世年輕時(shí)就對(duì)中國(guó)歷史文物感興趣，還是王儲(chǔ)時(shí)就觀看中國(guó)戲劇、閱讀中國(guó)書籍。在與沈福宗會(huì)面之后，詹姆斯二世邀請(qǐng)他出席宮廷宴會(huì)，并讓英國(guó)宮廷畫師克內(nèi)勒爵士為沈畫像，并將畫掛于其國(guó)王臥室。沈福宗在牛津用拉丁語(yǔ)跟人交流，對(duì)博德利圖書館的中國(guó)書籍一一分類，同時(shí)描述它們的內(nèi)容，這都是那個(gè)時(shí)期沒人能夠做到的事情。

1692年，沈福宗搭載荷蘭商船啟程返華，沿大西洋南下至非洲西海岸時(shí)，突然染病，于9月2日在非洲東南葡屬東非（今莫桑比克）附近去世。

第二篇：中國(guó)能否建世界一流大學(xué)？

中國(guó)能否建世界一流大學(xué)？

背景材料：

1.2005年7月29日錢學(xué)森曾憂心忡忡地對(duì)溫總理講，“現(xiàn)在中國(guó)沒有發(fā)展起來，一個(gè)重要的原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才，這是很大的問題?！?/p>

2.“中國(guó)目前沒有世界一流大學(xué)。”12日晚，做客華中科技大學(xué)“科學(xué)精神與實(shí)踐”講座的北京大學(xué)原校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士許智宏如是說(4月15日《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》)。

3.耶魯2002屆中國(guó)籍的畢業(yè)生張磊承諾，將向耶魯大學(xué)管理學(xué)院捐贈(zèng)8888888美元，這是耶魯管理學(xué)院畢業(yè)生捐贈(zèng)的，最大的一筆個(gè)人捐款。多數(shù)網(wǎng)友表示對(duì)張磊，為發(fā)展先進(jìn)配備完善的耶魯大學(xué)捐款表示不理解。

【試題預(yù)測(cè)】

“中國(guó)目前沒有世界一流大學(xué)?！?2日晚，做客華中科技大學(xué)“科學(xué)精神與實(shí)踐”講座的北京大學(xué)原校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士許智宏如是說。結(jié)合以上材料，談一談你對(duì)此事的看法，你認(rèn)為中國(guó)能建世界一流大學(xué)嗎?

【答案提示】

結(jié)合上述材料，我認(rèn)為中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的道路依然是任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該思考中國(guó)大學(xué)和國(guó)外的一流大學(xué)如劍橋、牛津、哈佛等的差距在哪里?反思中國(guó)的教育體制，認(rèn)真思考如何繼承和保護(hù)自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)及品牌價(jià)值的同時(shí)，積極縮小與世界一流大學(xué)的差距。

反思中國(guó)大學(xué)體制存在以下幾個(gè)問題：

1.學(xué)術(shù)問題。近年來，高校、科研機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)造假、剽竊抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。不僅教授就連大學(xué)校長(zhǎng)、院士這樣的重量級(jí)人物也深陷抄襲門漩渦。除了明目張膽的學(xué)術(shù)腐敗以外，高校行政化、學(xué)術(shù)權(quán)力化傾向也比較突出。一些大學(xué)教授忙于社會(huì)事務(wù)、忙于經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收，在校外上課、講學(xué)，忙得不亦樂乎。一些導(dǎo)師擔(dān)任多種社會(huì)職務(wù)，或者在-1-

企事業(yè)單位兼職。國(guó)內(nèi)名校與世界一流大學(xué)的距離越來越遠(yuǎn)。

2.精神文化淪陷。大學(xué)日漸注重門面工程，將教育資金過多用于校舍建設(shè)上;另外教授乃至校長(zhǎng)都已經(jīng)不再做學(xué)術(shù)研究，而是將更多的時(shí)間和精力用在賺外快上，大學(xué)精神文化呈現(xiàn)淪落之勢(shì)，大學(xué)彌漫著官場(chǎng)化、學(xué)術(shù)道德異化的輿論氛圍。這種情況令人堪憂。

對(duì)于如何建設(shè)世界一流大學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來改善：

1.注重質(zhì)量建設(shè)。我國(guó)大學(xué)教育近期一直在擴(kuò)招，人人都能上大學(xué)，學(xué)生不斷增多，大學(xué)的數(shù)量也在增加，注重?cái)?shù)量上的擴(kuò)大，但是卻忽略了最重要最本質(zhì)的人才培養(yǎng)。實(shí)施課程改革，并改變授課方式。課程設(shè)置中，講座式為主，而小組討論的方式很少，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.中國(guó)高校讓學(xué)生選擇專業(yè)的時(shí)間太早。學(xué)生在大一(即18歲)的時(shí)候，還不了解大學(xué)課程，更談不上感興趣，這時(shí)候就讓他們選擇專業(yè)，并灌輸就業(yè)的觀念，這限制了他們的視野。這么早的讓學(xué)員選擇專業(yè)，不利用學(xué)生后期發(fā)掘自己的潛力，對(duì)于人才的培養(yǎng)有一定的局限。

總之，教育是一個(gè)國(guó)家的根本，也是頭等大事，教育依托的載體是學(xué)校，受教育的重要階段是大學(xué)時(shí)期，所以建設(shè)真正意義上的一流大學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用性人才，對(duì)于國(guó)家發(fā)展也是異常重要的。所以我國(guó)教育事業(yè)應(yīng)該追求卓越，注重教育質(zhì)量，以此為核心才能建設(shè)真正意義上的一流大學(xué)。

第三篇：中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)最缺什么

中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)最缺什么

缺少對(duì)科研、教學(xué)的卓越追求

目前國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)在學(xué)術(shù)、科研、教學(xué)等各方面全方位地緊盯世界一流水平的氛圍仍不夠，許多人安于現(xiàn)狀，僅滿足于在國(guó)內(nèi)獲獎(jiǎng)或在國(guó)內(nèi)刊物上發(fā)表論文。此外，同行之間的純學(xué)術(shù)交流和批評(píng)不多，缺乏在爭(zhēng)議中不斷精進(jìn)的文化環(huán)境。

缺少全球化視野

我國(guó)大學(xué)在跟蹤世界尖端科學(xué)技術(shù)和最新思想潮流，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)制度和經(jīng)驗(yàn)，吸納擁有國(guó)際學(xué)術(shù)背景人才等方面還存在諸多不足。

缺少寬松環(huán)境與平和心態(tài)

近年來，針對(duì)學(xué)校被管得過死，學(xué)術(shù)、科研、教學(xué)等方面缺乏寬松環(huán)境和自主政策的現(xiàn)狀，眾多中國(guó)大學(xué)不斷呼吁加快推進(jìn)高等教育管理體制改革和現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)。

制約中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的最主要因素是辦學(xué)體制問題。加快推進(jìn)高等教育管理體制改革和現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，對(duì)于中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)起著重要的決定性作用。

政府主管部門應(yīng)該扮演好自己的角色，處理好與大學(xué)間的關(guān)系，將辦學(xué)自主權(quán)真正放到大學(xué)手中，為學(xué)校營(yíng)造出寬松的發(fā)展環(huán)境。此外，校長(zhǎng)們提出，建設(shè)世界一流大學(xué)是長(zhǎng)期的過程，全社會(huì)對(duì)于大學(xué)發(fā)展應(yīng)抱有平和的心態(tài)，少一些急功近利。

“世界一流大學(xué)不是一朝一夕就建成的，建設(shè)世界一流大學(xué)是長(zhǎng)期而艱巨的過程，需要數(shù)代人鍥而不舍地付出艱辛的努力。中國(guó)的大學(xué)要成為世界一流還有很長(zhǎng)的路要走。”他說，“十年樹木，百年樹人，教育發(fā)展是長(zhǎng)期的事業(yè)，浮躁、急躁是無法建成世界一流大學(xué)的?！?/p>

第四篇：2015一流大學(xué)(C9)建設(shè)系列研討會(huì)暨中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)召開

2015一流大學(xué)（C9）建設(shè)系列研討會(huì)暨中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)

發(fā)布時(shí)間：[2015-10-10]

會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)(佘治駿 攝影)10月9日-10日，2015一流大學(xué)建設(shè)系列研討會(huì)暨中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)在南京大學(xué)仙林校區(qū)舉行，來自內(nèi)地及香港地區(qū)共12所知名高校的大學(xué)校長(zhǎng)出席會(huì)議。南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿院士主持開幕式。教育部副部長(zhǎng)杜占元，江蘇省副省長(zhǎng)曹衛(wèi)星，南京大學(xué)黨委書記張異賓等出席開幕式。

陳駿校長(zhǎng)主持(佘治駿 攝影)張異賓書記在致辭中表示，南京大學(xué)與中國(guó)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)有著很深的淵源。早在2005年，南大就舉辦過第三屆“一流大學(xué)建設(shè)系列研討會(huì)”，距今恰好是第十個(gè)年頭。作為C9高校的一員，南京大學(xué)緊扣時(shí)代脈搏、銳意開拓進(jìn)取，整體辦學(xué)事業(yè)呈現(xiàn)出向上躍升的發(fā)展態(tài)勢(shì)。目前，南大全體師生認(rèn)真貫徹落實(shí)總書記“五四”講話精神，遵循教育規(guī)律、扎根中國(guó)大地，積極適應(yīng)“新常態(tài)”下的辦學(xué)要求，創(chuàng)新探索“世界一流、中國(guó)特色、南大風(fēng)格”的發(fā)展道路。他希望借助此次研討會(huì)的良好平臺(tái)，學(xué)習(xí)借鑒兄弟高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討“新常態(tài)”下一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)以及研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等問題的切入點(diǎn)和突破口，共同為全面提升高校創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)智慧和力量。

張異賓書記致辭(佘治駿 攝影)中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)、上海交通大學(xué)校長(zhǎng)張杰在發(fā)言中回顧了中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)的歷史淵源，并表示，中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)組織形式新穎活潑，研討主題對(duì)促進(jìn)中國(guó)高等教育發(fā)展有著重要的意義，同時(shí)搭建了友誼、合作的平臺(tái)。他希望在這個(gè)平臺(tái)上不斷碰撞出新的思想火花。

曹衛(wèi)星副省長(zhǎng)致辭(佘治駿 攝影)曹衛(wèi)星副省長(zhǎng)代表江蘇省人民政府對(duì)活動(dòng)的舉辦表示祝賀。他說，本次研討會(huì)貫徹落實(shí)中央決策部署，就如何在“新常態(tài)”下推進(jìn)辦學(xué)發(fā)展開展深入性的交流研討，對(duì)于推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，將起到有力的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。他指出，一流大學(xué)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密不可分，很多高校都與江蘇建立了良好的合作關(guān)系，取得了豐碩的合作成果，希望今后能不斷拓寬合作領(lǐng)域，全面提升合作水平，真正實(shí)現(xiàn)校地共同發(fā)展、融合發(fā)展。

杜占元副部長(zhǎng)致辭(佘治駿 攝影)本次研討會(huì)以“新常態(tài)下的一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)”和“研究生培養(yǎng)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為主題，與會(huì)專家與學(xué)者就相關(guān)議題交換意見、深入討論，紛紛提出富有遠(yuǎn)見的建設(shè)性意見。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)周玉以《關(guān)于中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)的思考》為題作了大會(huì)報(bào)告。報(bào)告從一流的師資、學(xué)生、人才培養(yǎng)、研究成果與學(xué)術(shù)聲譽(yù)、氛圍、設(shè)備與環(huán)境、圖書與信息系統(tǒng)以及管理等因素，對(duì)世界一流大學(xué)的基本特征，特別是中國(guó)特色的世界一流大學(xué)的主要特征進(jìn)行了論述。他通過對(duì)比分析中、美、俄工科教育特色，以世界著名大學(xué)為例，在回顧總結(jié)哈工大辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，闡述了學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、特色和建設(shè)世界一流大學(xué)的思路。

周玉校長(zhǎng)指出，中國(guó)一流大學(xué)要體現(xiàn)中國(guó)時(shí)代特征，行業(yè)和區(qū)域的發(fā)展與高校關(guān)系密切，需求牽引與時(shí)代使命是推動(dòng)大學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉。哈工大在長(zhǎng)期辦學(xué)中形成了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、嚴(yán)過程、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)特色，工科實(shí)力雄厚、國(guó)防航天特色鮮明、軍民融合特點(diǎn)突出、裝備制造能力強(qiáng)。當(dāng)前國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與哈工大的辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)科特點(diǎn)等優(yōu)勢(shì)高度契合，為哈工大的快速發(fā)展提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。哈工大要以辦中國(guó)特色的世界一流大學(xué)為目標(biāo)，吸取歐美一流大學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、緊密結(jié)合中國(guó)國(guó)情和哈工大的傳統(tǒng)與特色、抓住國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略與東北老工業(yè)基地建設(shè)等發(fā)展契機(jī)，肩負(fù)起國(guó)家賦予的歷史使命，以優(yōu)勢(shì)抓機(jī)遇、以特色求卓越、以卓越出精品、以貢獻(xiàn)求發(fā)展，走“中國(guó)特色、世界一流、哈工大規(guī)格”的辦學(xué)之路。報(bào)告得到與會(huì)代表的廣泛認(rèn)同。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)周玉作報(bào)告

全體代表合影

中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)成立于1997年，經(jīng)過近二十年的發(fā)展，目前已經(jīng)發(fā)展成為由北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)以及香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)的內(nèi)地和香港12所頂尖高校組成、在我國(guó)高等教育界頗具影響的高層次學(xué)術(shù)團(tuán)體。首批進(jìn)入“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的9所高校從2003年開始，每年輪流主辦，聚焦我國(guó)一流大學(xué)建設(shè)過程中面臨的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，交流經(jīng)驗(yàn)、凝聚智慧、形成共識(shí)。近年來，研討會(huì)積極回應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化階段的困難和挑戰(zhàn)，在一流學(xué)科建設(shè)、高水平師資隊(duì)伍打造、重大創(chuàng)新成果取得等方面開展了有益探索，提出了不少富有創(chuàng)新性、極具價(jià)值性的意見和建議，為國(guó)家建設(shè)世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略部署提供了重要的決策支持。

第五篇：中國(guó)大學(xué)排名之“C9”__國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)向世界一流大學(xué)進(jìn)軍的9所名校

國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)向世界一流大學(xué)進(jìn)軍的9所名校

——首批9所985工程院校

1999年，國(guó)務(wù)院及國(guó)家教育部決定與省市共同投資共建九所國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)向世界一流大學(xué)進(jìn)軍九所名校知名大學(xué)，使其在下一個(gè)世紀(jì)能盡快進(jìn)入到世界一流大學(xué)的行列。

大學(xué)排名本沒有實(shí)際意義，但一旦與某些人或機(jī)構(gòu)的利益掛鉤就不一樣了。據(jù)說為了能在大學(xué)排行榜上前進(jìn)幾名，有些學(xué)校是要給排名機(jī)構(gòu)交些贊助費(fèi)的。

國(guó)內(nèi)許多排行榜早已臭名昭著，惹的大家一片罵聲。這種依靠人數(shù)和規(guī)模的排名正應(yīng)了中國(guó)的那句老話——“攢雞毛，湊撣子”。武書連的理論是100所三流大學(xué)可以合并出10所哈佛大學(xué)。

國(guó)內(nèi)高校在不斷發(fā)展，優(yōu)秀的大學(xué)贏得大家的尊敬是不會(huì)因?yàn)槟阍谂琶裆系拿蔚?。同樣，靠“攢雞毛”湊起來的“撣子大學(xué)”即使在排名榜上占據(jù)前列，也只能是自?shī)首詷?。正所謂“桃李不言，下自成蹊”。

以我在高校多年的體會(huì)，對(duì)于中國(guó)最著名的大學(xué)，還是以國(guó)家確定的“九?！保ɑ蚍Q“九所”）之說最為經(jīng)典，也最讓人信服。所謂“九?！?，是指首批進(jìn)入我國(guó)“211+985”工程以創(chuàng)建“世界知名高水平大學(xué)”為目標(biāo)和歷史使命的國(guó)內(nèi)最好的9所研究型大學(xué)，即：（排名不分先后）

北京大學(xué)（文、理科為主）

清華大學(xué)（理、工科為主）

哈爾濱工業(yè)大學(xué)（理、工科為主）

中國(guó)科技大學(xué)（理科為主）

復(fù)旦大學(xué)（文、理科為主）

上海交通大學(xué)（理、工科為主）

南京大學(xué)（文、理科為主）

浙江大學(xué)（理、工、農(nóng)科為主）

西安交通大學(xué)（理、工科為主）

名單上的9所大學(xué)代表著中國(guó)的最頂尖大學(xué)。這個(gè)名單一出來，其它各校都沒什么好說的了，不得不佩服。中國(guó)的事總是前緊后松，什么好事都容易“濫”。后來，“211+985”工程放開了，其它各校你爭(zhēng)我搶，先后分兩批擴(kuò)大到三十多所。后進(jìn)的這幾十所“211+985”工程大學(xué)應(yīng)該說是中國(guó)的優(yōu)秀大學(xué)。

“211+985”工程首批的“九?！泵麊我淮_定，這上榜的9所頂尖大學(xué)彼此之間有種“英雄惺惺相惜”之感?；诨ハ嗾J(rèn)同，為了互相促進(jìn)，“九?！苯M織了自己的“俱樂部”，即中國(guó)的“常春藤聯(lián)盟”。“九?！泵磕贻喠髯f主辦一屆“一流大學(xué)建設(shè)系列研討會(huì)”或稱為校長(zhǎng)論壇，探討如何建設(shè)成為“世界知名高水平大學(xué)”，只有這9所大學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)參加，其它高校概莫能入。

“清者自清，濁者自濁”。在各高校排名鬧得雞犬不寧之際，在高校合并浪潮之后出現(xiàn)的排名榜上的“暴發(fā)戶”、“新貴”沾沾自喜之時(shí)，“九?！本銟凡咳耘f年年照開，不管新出現(xiàn)的“暴發(fā)戶”覺得自己多牛，“九?！本銟凡烤褪遣缓湍阃?！因?yàn)椋夯疖嚥皇峭频?，牛皮不是吹的，名校不是合并出的，排名榜是沒有用的，“九校”是無法否定的，但是——撣子確實(shí)是雞毛湊起來的！

口碑是優(yōu)秀大學(xué)的通行證，排行榜是“撣子大學(xué)”的墓志銘。一所優(yōu)秀的大學(xué)是在長(zhǎng)期的歷史和發(fā)展中逐漸形成并被世人認(rèn)可的，它不會(huì)因?yàn)樵谒^的大學(xué)排行榜上前進(jìn)或退后幾名而或喜或憂，或被吹捧或被詬病，關(guān)鍵是你對(duì)國(guó)家、社會(huì)、歷史的貢獻(xiàn)！