第一篇：如何增強(qiáng)班級凝聚力（模版）

如何增強(qiáng)班級凝聚力

主講教師：張佳佳

老子《道德經(jīng)》里談到管理的幾個境界：最差的境界是“侮之”，上司下屬互相看不上，互相埋怨。比“侮之”好一點(diǎn)的境界是“畏之”，下屬害怕上司，在上司面前唯唯諾諾，但這樣的氛圍，是很難激發(fā)下屬的創(chuàng)造性和主動性。更高明的境界是“親而譽(yù)之”，上司下屬互相贊美互感親切。但老子認(rèn)為這只是第二等的管理境界，最高的管理境界是什么呢？老子認(rèn)為是“下知有之”，就是下屬知道有領(lǐng)導(dǎo)的存在就行了，下屬能把自己崗位上的事安排得妥妥當(dāng)當(dāng)。上司說最少的話，管最少的事，干預(yù)最少的過程。簡言之，就是充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性和主動性。

其實(shí)在班級管理中也是一樣，一個班集體，能做到“親而譽(yù)之”甚至是“下知有之”，都要求集體有強(qiáng)大的凝聚力作后盾，因此探討如何增強(qiáng)班級凝聚力，對強(qiáng)化班級管理,提高全體學(xué)生團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感具有十分重要的意義。我結(jié)合自己的班主任工作，談一下我粗淺的體會：

一、共同的奮斗目標(biāo)引領(lǐng)凝聚力

有沒有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好差，都能影響班級的班風(fēng)，影響班級的凝聚力。一個為班級同學(xué)所認(rèn)可的共同的奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向。在我班的成立之初，我結(jié)合班級同學(xué)大多都有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，但循規(guī)蹈矩，人云亦云，缺乏創(chuàng)造力，思辨力，能力不強(qiáng)的實(shí)際情況，和同學(xué)們共同確立了班級奮斗目標(biāo)：學(xué)習(xí)創(chuàng)優(yōu)，行規(guī)創(chuàng)優(yōu)，學(xué)會思考，提升能力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一奮斗目標(biāo)，不斷調(diào)適自己的思想言行，在重視學(xué)習(xí)、行規(guī)的同時，也要重視提升自己的眼界，培養(yǎng)自己的能力，并抓住時機(jī)宣傳引導(dǎo)，以及在各項活動后及時總結(jié)，點(diǎn)評在活動中能力得到提升、展現(xiàn)的同學(xué)，在班中形成風(fēng)氣，使同學(xué)對這一奮斗目標(biāo)達(dá)到共同的認(rèn)識，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的凝聚力。

二、和諧有愛的環(huán)境維系凝聚力

愛和信任就是增強(qiáng)班級的凝聚力的粘合劑。不僅老師要愛學(xué)生，還有引導(dǎo)學(xué)生之間互相關(guān)愛，互相寬容。在運(yùn)動會中，我班女同學(xué)投入了很多時間、精力和寄予很大期望的長繩比賽，最后還是沒能奪冠，比賽結(jié)束后，我很明顯地感到女同學(xué)們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄鹚坪踉趹崙嵅黄降刈h論什么，我略聽了下，才知道她們對其中一個出現(xiàn)失誤較多的同學(xué)很不滿，且認(rèn)為是該同學(xué)不肯將頭發(fā)盤起來，以至于發(fā)辮屢次觸到長繩引起失誤。運(yùn)動會結(jié)束后，我把全班同學(xué)集中起來對運(yùn)動會進(jìn)行總結(jié)，極力肯定了參與長繩比賽的同學(xué)們拼搏精神和奉獻(xiàn)精神，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人都難免犯錯，不要因為同學(xué)的失誤而耿耿于懷，讓同學(xué)們認(rèn)識到今天雖然失去了奪冠的機(jī)會，但對于身處集體中的個人來說，來自他人的愛和寬容是最大的幸福和最好的獎賞。在班級管理中，要引導(dǎo)學(xué)生用容忍的心態(tài)去體諒?fù)榈拿恳淮问д`，用期待的心態(tài)去關(guān)注同伴的每一個進(jìn)步，用愉悅的心情去欣賞同伴的每一次成功，只有在班中形成和諧有愛的氛圍，讓每個同學(xué)都有安全感和歸屬感，班級的凝聚力才能得到長久的維持。

三、班委的培養(yǎng)提升凝聚力

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。能否充分發(fā)揮班干部的作用，對于構(gòu)筑班級的凝聚力十分重要。我班的有些班干部能力不是很強(qiáng)，往往是老師說一說，班干部動一動，工作缺乏主動性，因此對班干部的培養(yǎng)十分必要。我班定期召開班干部工作會議，通過班干部自己總結(jié)反思，班主任老師點(diǎn)評班干部工作，達(dá)到班干部增強(qiáng)責(zé)任感、提高工作能力的目的。班級的各項工作漸漸地走上了正軌，而班干部們也漸漸能在班級工作中獨(dú)當(dāng)一面，成為班級的中堅力量。

班級凝聚力是班級文化氛圍的核心，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的動力，如何增進(jìn)班級凝聚力，我還需要不斷探索和向其他老師多學(xué)習(xí)，以上只是我對增強(qiáng)班級凝聚力的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，請大家多多指正。大家討論“你的收獲”：

1.建立班級的共同目標(biāo)，并把大目標(biāo)分階段分解成小目標(biāo)。2.倡導(dǎo)和諧友愛的環(huán)境，鼓勵學(xué)生間的互相關(guān)愛。3.抓住班級活動后的教育契機(jī)。

4.班級的凝聚力是一種文化建設(shè)，可讓師生共同寫班級日志。5.共同目標(biāo)引領(lǐng)凝聚力：誠實(shí)做人，踏實(shí)做事。

6.使生感受到班級榮譽(yù)感和每個人有關(guān)，獎勵以班級為主。7.用寬容的心態(tài)去包容他人的錯誤。8.班主任說最少的話，做最多的事。點(diǎn)評教師：錢晨琳

增強(qiáng)班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在寫這篇文章前，我特地上網(wǎng)搜索了一下“合作意識”的詮釋。結(jié)果是，在谷歌上和其有關(guān)的詞條為二百九十多萬條，在百度上則為兩千兩百多萬詞條。足可見出國人對“合作意識”的重視程度。還記得自己的中學(xué)時代，雖然也有一些結(jié)對幫困的學(xué)習(xí)方式，但似乎對于師生合作與生生合作這樣的教學(xué)理念很模糊。踏上了教學(xué)的工作崗位，充分認(rèn)識到了“合作”的重要性。作為一名的年輕的班主任，在教育教學(xué)中倡導(dǎo)一種合作意識以此增強(qiáng)班級的凝聚力是一項挑戰(zhàn)也是我們的職責(zé)所在。

“合作意識是指個體對共同行動及其行為規(guī)則的認(rèn)知與情感，是合作行為產(chǎn)生的一個基本前提和重要基礎(chǔ)，學(xué)生的合作意識是隨學(xué)生整個心理和行為活動能力的增強(qiáng)而逐漸發(fā)展, 但并不一定隨著年齡的增長而提高?！边@是中國知網(wǎng)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中對于“合作意識”的詮釋。聽了剛才主講教師的發(fā)言以及各位同仁們的金點(diǎn)子，使我對如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識有了進(jìn)一步的理解?；仡欁约簝赡甓嗖怀墒斓淖龇?，借此機(jī)會和各位交流，也望得到前輩同仁們的指正。

我認(rèn)為，班級的凝聚力和學(xué)生的合作意識是一種共生的依存關(guān)系。班級的凝聚力強(qiáng)了，學(xué)生的合作意識會無形中得到激發(fā)；反之，學(xué)生若是有很強(qiáng)的合作意識，這個班級肯定也很有凝聚力。兩者相輔相成。班級的凝聚力可以分解為以下幾個力：親和力、向心力、自制力和感召力。

首先是親和力。學(xué)生一天在校時間往往超過八個小時，有一個溫暖寬松的班級氛圍能使學(xué)生覺得輕松而愉悅，帶著這樣的心情上課，學(xué)生也能和老師有更多的互動，對于班級也會有一份歸屬感。親和力的來源更多的是班主任，平時的一言一行要顯得尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，鼓勵、關(guān)心、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，多用一些肯定的眼神和微笑面對學(xué)生。這樣，若老師需要學(xué)生配合的時候，學(xué)生也就很樂意與老師合作了，師生的合作也能較順暢地開展。其次是向心力。班主任為集體明確共同的奮斗目標(biāo)?？梢允菍W(xué)習(xí)方面的也可以是學(xué)校活動方面的。如各學(xué)科的排名目標(biāo)；成功召開一期主題班會；出一期別具特色的板報；在運(yùn)動會上的奪冠決心等等。讓學(xué)生感受到班主任對學(xué)生活動的關(guān)心、對學(xué)生表現(xiàn)的重視、對班級事務(wù)的關(guān)切。班主任就像是太陽，而學(xué)生就像是眾多的小行星，自己本身不會發(fā)光，需要接受到陽光的輻射，并且要圍繞著太陽運(yùn)轉(zhuǎn)。太陽作為光源起到了決定性的作用，正如學(xué)校提倡的“陽光教育”，班主任要發(fā)出光芒，讓學(xué)生自覺地圍著你轉(zhuǎn)。

再次是自制力。也就是發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，發(fā)揚(yáng)班干部的榜樣作用，使學(xué)生自主參與到班級的日常管理工作中來。班級實(shí)行分級管理和班干部的各司其職。班長帶領(lǐng)團(tuán)員，團(tuán)員帶領(lǐng)其他班干部，組長管理組員。定期召開班干部會議，對班級出現(xiàn)的問題作總結(jié)并提出解決方案，與會班干部也要進(jìn)行批評與自我批評，每次班干部會議都有詳細(xì)的文案記錄。班主任第一時間把班干部會議的情況和全班同學(xué)傳達(dá)，共同制定班規(guī)，并有專人負(fù)責(zé)檢查每一條班規(guī)的落實(shí)情況，每天放學(xué)前進(jìn)行一日行規(guī)總結(jié)。使班級呈現(xiàn)出有組織、有紀(jì)律的面貌。生生的合作也得以有機(jī)會實(shí)行。

最后是感召力。如果班級同學(xué)愿意為這個集體奉獻(xiàn)自己的力量，就好像班級對他們而言有一種神奇的吸引力。那么這樣的班級是很有凝聚力的。例如共同發(fā)展班級的特色，為形成班級的特色，學(xué)生共謀劃策、共同出力，在這一過程中，學(xué)生的合作意識也會被慢慢地激發(fā)出來，而且是自主、自愿的，出于學(xué)生本愿的力量要遠(yuǎn)比教師的命令強(qiáng)大許多。這樣，既能發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性又能培養(yǎng)他們的研究性學(xué)習(xí)能力和與人溝通、合作能力，可謂事半功倍。

在瞬息萬變的當(dāng)今時代，個人的力量就像大海中的一滴水那樣微不足道。許多成績都要靠團(tuán)隊的集體力量才能完成。學(xué)生心理上有獨(dú)立、自主、主動參與的要求。我們也要盡力給學(xué)生搭建這樣的舞臺，讓他們以后能更快地融入這個充滿競爭力的社會，讓自己的才智得到充分發(fā)揮。

以上，是我比較淺顯和不成熟的想法和做法，各位老師的發(fā)言也讓我對如何增強(qiáng)班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識有了更全面的認(rèn)識。在今后的班級管理中，我也會積極地去嘗試。

第二篇：《增強(qiáng)班級凝聚力》

《增強(qiáng)班級凝聚力》主題班會策劃書

一.班會背景

是緣分，讓素不相識的我們走到一起；是團(tuán)結(jié)，讓我們團(tuán)結(jié)成高一（1）班。一個班級，如果有了很強(qiáng)的凝聚力，那么它將會無往不勝——團(tuán)結(jié)是摧毀一切困難的利戟。

二.班會目的1.提高對“班級凝聚力的積極作用”的認(rèn)知。

2.增強(qiáng)“熱愛班級”的情感，增進(jìn)同學(xué)彼此間的了解。

3.提供學(xué)生展示自己的舞臺。

4.讓同學(xué)們懂得要珍惜美好高中生活。

三.班會準(zhǔn)備

1.主題相關(guān)PPT制作、發(fā)言稿內(nèi)容撰寫、流程編排。

2.準(zhǔn)備便利貼和大張白紙。

3.搜集平時生活中的精彩瞬間（照片）。

4.準(zhǔn)備好相機(jī)，在班會過程中做好記錄。

5.如果是移動課桌，要考慮現(xiàn)場布置。

四.班會對象：高一（1）班

五.班會形式：交流討論等。

四.活動流程：

（一）開場白：關(guān)于團(tuán)結(jié)，講述半學(xué)期來高中的美好生活。

（二）PPT展示：精彩高中生活生活【提示：背景音樂要選好】將學(xué)生平時的影像資料整合起來。

（三）交流討論：讓同學(xué)們交流一下上高中以來感觸最深的是什么，班級是如何團(tuán)結(jié)的，覺得班里要怎么才能更團(tuán)結(jié)，建議班里搞一些什么活動，發(fā)生在同學(xué)之間最感動的事是什么等問題（問題盡量靠近珍惜高中生活和團(tuán)結(jié)這些核心主題）

【提示：本環(huán)節(jié)是從上個環(huán)節(jié)過度下來的，臺稿要寫得恰當(dāng)。本環(huán)節(jié)建議以主持人以采訪的形式進(jìn)行，為防止冷場。最好是先找好人（找托）】

（四）互動活動：（體驗團(tuán)結(jié)力量大，增進(jìn)彼此的了解）【提示：在開始之前要分好小組，本環(huán)節(jié)以小組競賽形式進(jìn)行，最后有個頒獎儀式，頒發(fā)獎品?！?/p>

（1）小活動——你對同學(xué)知多少

隨機(jī)請第一組一位同學(xué)，然后每一組依次隨機(jī)抽取另一名同學(xué)，看他對這名同學(xué)有多少的了解（名字、愛好、優(yōu)點(diǎn)），每答對一個同學(xué)增加1分（答不出，指定同學(xué)做自我介紹，該組加1分）。隨機(jī)請第二組一位同學(xué)，重復(fù)上述過程。

（2）小游戲——你來比劃我來猜。（所猜內(nèi)容均為運(yùn)動相關(guān)詞匯，每組派一個男生一個女生，男生比劃女生猜，所猜內(nèi)容抽簽決定。猜對次數(shù)第一的小組得五分，第二的四分，以此類推）

（3）“你對高一（1）班知多少”競答（分問答和搶答兩部分，題數(shù)自定）【提示：本環(huán)節(jié)的問題可以是生活中大家都知道的，比如取得的班級成績，發(fā)生的班級時間，具體在那些時間地點(diǎn)等】

五.心語：給每個同學(xué)發(fā)一張便利貼，讓他們在上面可以寫上對班級的期望或?qū)ν瑢W(xué)的話或大學(xué)生活的展望感受等。最后把便利貼貼到大白紙上（如果不想收藏的話可以貼在黑板上）并圍成心形。

六.班長發(fā)言：總結(jié)班會。

七.班主任點(diǎn)評。

第三篇：七年級增強(qiáng)班級凝聚力

七年級一班增強(qiáng)班級凝聚力團(tuán)體輔導(dǎo)

【活動目標(biāo)】

通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，促使班級成員盡快融合在一起，鞏固彼此間的友誼，形成班級集體意識，建立互信互助關(guān)系，提高應(yīng)對困難和挫折的意識和能力，為個人與班級的和諧發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【活動方法】

采用游戲體驗、討論與分享、講述的教學(xué)方法；

【活動時間】 2013年11月8日第六、七節(jié) 【活動班級】

七年級一班

【活動過程】

一、主要游戲：

一、《大風(fēng)吹》 活動目的：

1.活躍團(tuán)體氣氛，讓學(xué)生體驗快樂的感覺，舒展身體； 2.打破原有的“小團(tuán)體”，重新建立團(tuán)體來促進(jìn)集體的建設(shè)?；顒訒r間：15分鐘 活動實(shí)施：

1、游戲規(guī)則：

所有學(xué)生圍成一個圈坐，老師從學(xué)生中找出一名志愿者站在圓圈中間，把他的椅子撤到圓圈之外，讓椅子的數(shù)目比學(xué)生的數(shù)目少一個?；顒娱_始時，教師喊：“大風(fēng)吹”。學(xué)生問：“吹什么？” 接著教師喊：“吹所有××的人！”（××表示具有某一共同特征的人，比如：穿白毛衣的人，短頭發(fā)的人，穿黑褲子的人等等）。

這時所有××的人都要立刻站起來迅速跑去找另外一個新的位置坐下來，不能坐在自己的位置上不動（如果吹的是穿白毛衣的人，那么他們就必須找到另外的穿白毛衣的人坐的位置坐下來）。同時，志愿者也必須找到一個位置坐下來。

速度慢的那個人將會沒有位置坐，他將接受到小小的懲罰（如表演一個節(jié)目、唱歌、講笑話、學(xué)小兔子蹦等等）。同時，那些符合老師所說的特征卻沒有換位置的人也要接受一個小懲罰。

2、小結(jié)：

經(jīng)過幾輪游戲之后，同學(xué)們十分活躍，情緒高昂，“小團(tuán)體”基本上已經(jīng)打亂了。

二、《解開千千結(jié)》 活動目的：

1.通過游戲體驗合作、互相支持的快感。2.了解團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力的重要作用。3.體驗團(tuán)隊合作、團(tuán)隊互助的重要性?；顒訒r間：20分鐘 活動實(shí)施：

1、游戲規(guī)則：

1)所有同學(xué)手牽手圍成一個大圈。

2)每位同學(xué)都要牢牢記住自己左右兩邊的人，左手牽的誰，右手牽的誰。3)當(dāng)聽到老師“解散”的口令后可以松開手在場地自由活動，隨意走動。

4)當(dāng)老師叫“?！钡臅r候，大家都得停止運(yùn)動，在原地保持靜止?fàn)顟B(tài)。然后找到剛開始在自己身邊的人，保持原地不動，重新牽手。

5)這時候大家會像一團(tuán)亂麻一樣連在一起。所有成員一起想盡一切辦法恢復(fù)到正常的牽手狀態(tài)。分為兩組進(jìn)行比賽，看哪組解開用的時間短。

2、討論與分享：

（1）當(dāng)成員們重新牽起手時，面對一團(tuán)亂麻一樣的局面，你有什么想法？（2）在游戲過程中你遇到了什么困難？又是怎么解決的？

（3）游戲結(jié)束后你有什么想法和收獲？

3、小結(jié)：

這個游戲需要隊員有耐心，互相配合，齊心協(xié)力，排除困難解決問題。通過游戲展現(xiàn)了一個由糾纏到清晰的解決問題過程。當(dāng)大家遇到糾纏不清的局面，開始都會暈頭轉(zhuǎn)向，然后是七嘴八舌地出主意，接著會跟著大多數(shù)人公認(rèn)的正確意見去執(zhí)行。這中間會出現(xiàn)錯誤，也許會越解越亂，也許會回到起點(diǎn)。這些在真實(shí)生活中都是必然出現(xiàn)的過程。但無論個人和集體遇到多大的困難，只要團(tuán)結(jié)一心，依靠團(tuán)體的力量，問題總會得到解決。所以，集體團(tuán)結(jié)至關(guān)重要。

三、《松鼠和大樹》

活動目的：

1.訓(xùn)練注意力和反應(yīng)能力 2.體驗集體歸屬感。

活動時間：20分鐘

活動實(shí)施：

1、游戲規(guī)則：

1、事先分組，一二三報數(shù)，二為松鼠，其他為大樹，三人一組：二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；老師或其它沒成對的學(xué)生擔(dān)任迷路的小猴子。

2、獵人來了。扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；迷路的小猴子就臨時扮演松鼠并插到大樹當(dāng)中，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。

3、著火了，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，迷路的小猴子就應(yīng)臨時扮演大樹，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。

4、喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，迷路的小猴子亦插入隊伍當(dāng)中，落單的人表演節(jié)目。

2、討論與分享：

1）當(dāng)你落單時，你心里是什么感受？ 2）當(dāng)你找到依靠時又是什么感受？

3、小結(jié)：

歸屬感：心理學(xué)研究表明，每個人都害怕孤獨(dú)和寂寞，希望自己歸屬于某一個或多個群體，如家庭。

當(dāng)你加入到某個集體，某個團(tuán)體，這樣可以從中得到溫暖，獲得幫助和愛，從而消除或減少孤獨(dú)和寂寞感，獲得安全感。

所以，班級就像一個家，要記住每一位同學(xué)都是你的家人，家人之間要相互尊重、友愛。當(dāng)你感到孤獨(dú)，受到挫折的時候，可以向“家人”傾訴或求助。

四、《同舟共濟(jì)》 活動目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識

2、提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力 活動時間：30分鐘 活動實(shí)施：

1、游戲規(guī)則：

1、每小組獲得的一張報紙，代表本小組在落水時唯一的一艘救生艇，請小組想辦法讓小組全體成員站到報紙上以獲救。

2、每個人都必須將腳踩到報紙上，踩到報紙上必須保持五秒鐘，才能算成功。

3、成功以后將報紙對折，全體成員再次踩到上面，保持五秒鐘，不能舍棄一位成員。

4、以此類推，最后，看哪一組成員對折的報紙面積最小，哪一組就獲勝。

2、討論與分享：

1）在游戲過程中，你學(xué)到了什么？

2）面對越來越困難的游戲，你和你的小組是如何做的？ 3）在以后的學(xué)習(xí)生活中，你將如何與班級其他成員相互配合？

1、小結(jié)：

這個游戲旨在增強(qiáng)團(tuán)體合作意識，營造團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)體氣氛。同時也告訴我們競爭并不一定是你死我活的，在班級中面對競爭，保護(hù)自己的團(tuán)隊完整，保護(hù)同伴不受傷害才是保護(hù)自己的最佳手段。當(dāng)大家想盡一切辦法，緊密團(tuán)結(jié)在一起，也許每個人都會從中獲益。這樣，整個班級的力量也會更加強(qiáng)大，面對困難和挫折就沒有什么可怕的。

五、總結(jié)：

通過本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，是想讓同學(xué)們認(rèn)識到：增加了班級同學(xué)的了解，促進(jìn)交流，增進(jìn)班級的凝聚力，在我的的日常生活中非常重要。團(tuán)體凝聚力的強(qiáng)弱對班級的管理有重要影響。團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的各種活動有利于增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)對改善心理健康水平，提高心理素質(zhì)具有重要作用。而在今后三年的學(xué)習(xí)生活中如何能學(xué)有所成，全面發(fā)展，把自己培養(yǎng)成對社會有所貢獻(xiàn)的人才。在這個路途中，可以預(yù)見，我們將面臨各種各樣的問題，首先自身必須不斷培養(yǎng)人際溝通技巧，提高人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。我們班應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)體的力量，幫助每位同學(xué)努力適應(yīng)環(huán)境，超越自我。只有這樣，我們才能全身心的投入到自己的學(xué)習(xí)中，快樂生活，健康成長。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課總體上還是比較成功，但在過程中也存在不足，因為主要是以游戲體驗為主，學(xué)生一進(jìn)入游戲狀態(tài)便難以抑制興奮，游戲規(guī)則還沒有弄清楚就著急的投入到游戲中，導(dǎo)致游戲時場面混亂，不宜管理，經(jīng)過反復(fù)講解才逐步規(guī)范，耽誤了時間。其次，我因為時間把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致上課遲到，又因疏忽導(dǎo)致教具不全。應(yīng)該嚴(yán)格掌握時間，耐心檢查教具，防止下次再犯同樣的錯誤。但在每個游戲的最后“討論和分享”環(huán)節(jié)，同學(xué)們都較準(zhǔn)確的理解了游戲要表達(dá)的意思，懂得了團(tuán)結(jié)一心的重要性，并表示在日常生活中應(yīng)該團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助，在最后的總結(jié)中，也緊扣主題做了總結(jié)性的結(jié)束語。所以，總體上還是比較成功。在日后的課程中我也爭取不再犯錯，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

第四篇：班級凝聚力增強(qiáng)案例

班級凝聚力增強(qiáng)案例

甘肅省民勤縣第四中學(xué) 任玉江

在一個班級體內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事，只有每個學(xué)生都愛這個班，都積極的愿意為自己的班級做出奉獻(xiàn)。那這個班級體才是一個具有較強(qiáng)凝聚力的好班級。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神呢？

說句不恰當(dāng)?shù)脑?，普通班的同學(xué)的“普通”不僅僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，更多的表現(xiàn)在行為習(xí)慣和能力上，要在普通班找?guī)讉€能力較強(qiáng)的班干部可不那么容易。想在較短的時間里建立一個良好的班集體更是不容易。

我班有一位男生頭腦聰明、相比而言學(xué)習(xí)成績也還過得去，尤其理科反應(yīng)比較快，但這個學(xué)生一貫紀(jì)律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現(xiàn)象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織的活動從來不參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據(jù)說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生該怎么辦呢？

我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的了解，發(fā)現(xiàn)他屬于個性極強(qiáng)又愛面子的那類學(xué)生。所以，面對這個學(xué)生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：

1、用愛心來改變他

一次我去宿舍巡查，發(fā)現(xiàn)他的床墊很薄，當(dāng)時天氣很冷，于是我就送給他一個棉墊，他很高興地接受了。從那之后，他對我、對這個班級似乎有了更多的熱情和關(guān)注，很多勞動和衛(wèi)生他總是搶著去干。

2、用閃光點(diǎn)來改變他

在一次早讀課上，我發(fā)現(xiàn)他讀書比較認(rèn)真，我鄭重地對他進(jìn)行了及時的表揚(yáng)，還讓他站起來讀，他聲音讀得很小，我再讓他讀一次。后來，我發(fā)現(xiàn)這一表揚(yáng)對他促動很大。早讀課他也能認(rèn)真地讀書了，也開始寫作業(yè)了。盡管他的英語作業(yè)做得字跡模糊，我還是想辦法找一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)來表揚(yáng)一下，如寫上“能做作業(yè)就是大進(jìn)步，希堅持！”“你的字寫得越來越清楚了?！蓖劳瑢W(xué)嫌他壞不肯和他坐，我一方面安慰那位同桌要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，一方面小聲地對他說，“要注意遵守紀(jì)律?！币欢螘r間以后，該同學(xué)變了。每天放晚學(xué)，拿著書追著我問：“老師今天是什么作業(yè)？”看到他的進(jìn)步我說：“老師最喜歡看到你問作業(yè)的樣子”后來，通過觀察發(fā)現(xiàn)他熱心班級管理，且在班上有一定的號召力。于是委任他為班上的勞動委員，專門負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生工作。他因此工作積極主動，也注意嚴(yán)格要求自己，逐步改掉了以前的壞毛病，學(xué)習(xí)成績提高得也很快，還當(dāng)上了英語課的課代表。

在第一次階段測試中，該生的成績由年級的180名進(jìn)步到130名。對此我首先在班級里大力表揚(yáng)并及時把這件好事打電話告訴其家長.然后,我抓住這件事認(rèn)真和他談話、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽進(jìn)去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認(rèn)同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他主持班會，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學(xué)們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀(jì)律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學(xué)校、班級組織的活動。學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的130名又躍到了年級的98名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。

一學(xué)期來，像以上所述的案例不計其數(shù)，恕不一一列舉?；仡櫛緦W(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說普通班的班主任是最費(fèi)力不討好的工作，用大家的話說就是：“勞而無功”。是啊！做普通班的班主任，論省心，每天學(xué)生可能都有事讓你做；論收獲，學(xué)生得獎的機(jī)會不多，犯錯的機(jī)會多多。所以我們常常是用在班級管理上的精力超過了用在教學(xué)上，結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意。但我們應(yīng)該相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過長期積累形成的，我們不可能在短時間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好普通班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。

第五篇：增強(qiáng)班級凝聚力初探

山東廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計

（論文）評審表

論文題目：增強(qiáng)班級凝聚力初探

姓 名 劉培棟 教育層次 本科 學(xué) 號 071060040 省級電大 山東 專 業(yè) 教育管理專業(yè) 分 校 濰坊 指導(dǎo)教師 閆炳亮 教 學(xué) 點(diǎn) 諸城

目錄

一、摘要、關(guān)鍵詞………………………………………………………2

二、問題提出……………………………………………………………3

三、研究方法……………………………………………………………3

四、班主任要使得組織起來的班級有很強(qiáng)的凝聚力的策略

（一）培養(yǎng)習(xí)慣，形成良好班風(fēng)………………………………………

3（二）建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子…………………………………3

（三）關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生…………………………………………4

（四）精心組織有特色的活動…………………………………………5

（五）用人格魅力征服學(xué)生……………………………………………5

（六）“軟管理”是班級凝聚力形成的有效補(bǔ)充………………………5

五、注釋…………………………………………………………………7

六、參考文獻(xiàn)……………………………………………………………7

增強(qiáng)班級凝聚力初探

劉培棟

摘要：班集體是學(xué)生成長的搖籃。但是，由于社會環(huán)境、家庭教育失當(dāng)、學(xué)校教育存在盲區(qū)的影響，造成學(xué)生紀(jì)律渙散、學(xué)風(fēng)不正、班風(fēng)不濃等不利于增強(qiáng)班級凝聚力的現(xiàn)狀。這直接影響到班級工作的正常開展，也不利于青少年的健康成長。筆者通過自身十幾年的班主任工作經(jīng)驗，經(jīng)常閱讀一些有關(guān)班級管理方面的材料，認(rèn)為增強(qiáng)班級凝聚力是班主任的職責(zé)。本文首先闡述了增強(qiáng)班級凝聚力的重要性、存在的問題及原因。然后分析論證了解決問題的策略：培養(yǎng)習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)；班主任獨(dú)具慧眼，建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子；用實(shí)際行動關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生；精心組織有特色的有益于學(xué)生身心健康的活動；增強(qiáng)班級凝聚力力不開班主任高尚的人格魅力；“軟管理”作為班級凝聚力形成的有效補(bǔ)，是非常有必要的。為增強(qiáng)班級凝聚力，班主任付出了辛勤的勞動和心血，但是仍有問題存在，因而探究班級管理方法永無止境。

關(guān)鍵詞：班級管理

凝聚力

策略

一、問題提出

目前，由于受社會環(huán)境、家庭教育失當(dāng)?shù)炔涣家蛩氐挠绊懀瑢W(xué)生紀(jì)律渙散、學(xué)風(fēng)不正、班風(fēng)不濃等班級凝聚力不強(qiáng)的現(xiàn)象時常存在，這就給班級管理工作增加了難度。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級的中心與靈魂。要把班級管好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導(dǎo)好、協(xié)調(diào)好同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作、生活，要把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有很強(qiáng)凝聚力的集體，班主任必須做出相當(dāng)?shù)呐Α?/p>

班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖籃。每個學(xué)生是一個活生生的個體，他們的性格、愛好、學(xué)識各有特色。如何把他們組織起來，建立一個強(qiáng)有力的有凝聚力的班集體至關(guān)重要。

二、研究方法

本文的研究方法主要運(yùn)用了觀察法、調(diào)查法和文獻(xiàn)法以理論為依據(jù)，根據(jù)調(diào)查、訪談結(jié)果等進(jìn)行研究，從學(xué)校規(guī)章制度運(yùn)用中的問題入手，從培養(yǎng)習(xí)慣，形成良好班風(fēng)；建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子；關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生；精心組織有特色的活動；用人格魅力征服學(xué)生；“軟管理”是班級凝聚力形成的有效補(bǔ)充。六個方面分析了建立一個強(qiáng)有力的有凝聚力的班集體建設(shè)的具體做法。

三、班主任要使得組織起來的班級有很強(qiáng)的凝聚力的策略：

（一）培養(yǎng)習(xí)慣，形成良好班風(fēng)。

烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本。這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”① 在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程中，要求學(xué)生以規(guī)章制度所禁止的事項為警戒線，以規(guī)章制度所倡導(dǎo)的為追求目標(biāo)，鼓勵學(xué)生朝這個方向努力。班主任則采取以表揚(yáng)為主，批評為輔的原則，對班上出現(xiàn)的好品質(zhì)和風(fēng)尚，在同學(xué)中表揚(yáng)、宣傳、擴(kuò)大，使其在實(shí)踐中得到鞏固；對于班內(nèi)出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，予以及早的制止與批評、教育，讓學(xué)生在頭腦中形成一種“好事爭取做，紀(jì)律不可違”的意識，從而督促自己的言行。

班風(fēng)也稱個體人格的集體化，在一個有良好的班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會自然有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。試想：學(xué)生們一個個生龍活虎，意氣奮發(fā)，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎?

（二）、建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子。

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。所以，開學(xué)伊始，就要了解學(xué)生的入學(xué)材料，進(jìn)行仔細(xì)地研讀。初步掌握了哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，哪些學(xué)生工作能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生比較靦腆。對學(xué)生的情況有一個大致的了解。當(dāng)然這進(jìn)行都是側(cè)面的了

解。讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學(xué)生有了個更進(jìn)一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為臨時班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。只要準(zhǔn)備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學(xué)這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。

選出了班委，就應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。應(yīng)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒。班干的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項工作才能開展得井井有條。班干將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇?dǎo)著做”，積極性、主動性大大提高。當(dāng)然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重?fù)?dān)全部工作都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。

（三）、關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生。

愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，正如蘇霍姆林斯基所說：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！雹谡驗閻郏詴袆?chuàng)造的喜悅，正因為有創(chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學(xué)生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的 良性循環(huán)。

教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。"③這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。未來的教育家應(yīng)該全身心地去愛學(xué)生、愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)才會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。只要你能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘教育職業(yè)中彌漫著的那種美，你就會每天都產(chǎn)生沖動，你就會看到每個學(xué)生都是一朵含苞待放的美麗的花朵。為了培育這些美麗的花朵，作為園丁的教師就必然孜孜以求，勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自 我，提高自身素質(zhì)。

作為“一家之長”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護(hù)這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護(hù)，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。

第一、班主任愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的，老師要象保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要公平，一視同仁，不能因為學(xué)生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對學(xué)生另眼相看。對學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎勵和批評。這樣同學(xué)們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。

第二、班主任愛護(hù)班級，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實(shí)到行 動上。

從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無時無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。學(xué)生生病，你上去輕輕關(guān)心幾句，并為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，學(xué)生是不會忘記你的。學(xué)生心中定會無比地感動，對此筆者深有體會：一個下午，我曾送學(xué)生去醫(yī)院并陪床打點(diǎn)滴、上廁所。天黑了，我又冒雨送學(xué)生回家。這一點(diǎn)小事，學(xué)生始終記在心里，后來他曾在周記中對我說“老師，謝謝你…祝好人一生平安”。這件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會真情相報。班主任與學(xué)生之間有了真情，有關(guān)愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。

（四）、精心組織有特色的活動。

要使班級有凝聚力，班主任必須精心組織必要的有特色的活動使學(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學(xué)生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團(tuán)結(jié)的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。我國早期教育史上就有組織學(xué)生課余活動的記載?！秾W(xué)記》記載：“時教必有正業(yè)、退息必有居學(xué)”，并提出：“故君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也”。要求學(xué)生學(xué)習(xí)與游憩相融合。這樣才會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活愉快，從而親其師，樂其友，達(dá)到信其道堅定不移的目的?？梢娋慕M織必要的活動是多么的重要。

班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學(xué)活動、文娛活動等，開展時必須要有個整體的計劃。應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排和設(shè)計活動，并且通過同學(xué)們的精心組織與準(zhǔn)備，最后順利開展。提醒他們在注重知識的同時，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學(xué)們真正做到知能并重、一專多能。

一系列的活動為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識。另外這些活動也為同學(xué)們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學(xué)生能當(dāng)家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級的凝聚力。

（五）、用人格魅力征服學(xué)生。

班主任高尚的人格魅力也是增強(qiáng)班級凝聚力的一個重要方面。班主任不僅要像韓愈在《師說》里說的“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，都能使得自己在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

（六）、“軟管理”是班級凝聚力形成的有效補(bǔ)充?，F(xiàn)代教育大力提倡量化管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示。但在實(shí)踐中，我們往往會有這樣的體會，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅作為被動管理，一旦有所松懈，便會亂作一團(tuán)，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”④那么，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對硬管理的一個有效的補(bǔ)充呢？

（1）、軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的“自然群落”。蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”因而，在接到一個新班級時，適時地對

每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心，走訪學(xué)校老師以及適度的觀察是必不可少的。當(dāng)一個新班級形成運(yùn)行半學(xué)期左右，學(xué)生中便會自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老師談虎色變的“小團(tuán)體”。其實(shí)，如果到學(xué)生中，我們會發(fā)現(xiàn)，這些群落往往是根據(jù)興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、性格脾氣，或社會關(guān)系等因素自然形成，如果能夠加強(qiáng)對這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無疑是進(jìn)行好“軟管理”的重要環(huán)節(jié)。

（2）、激勵，是班級管理的陽光。

現(xiàn)代量化考核制度，說到底就是扣分制度。違反課堂紀(jì)律扣分、衛(wèi)生不認(rèn)真扣分。在學(xué)生心中，生活在班集體中必須步步小心，時時在意，唯恐做錯一件事，被扣了分去。如此一來，整個班級就會缺乏生機(jī)與活力。而在這硬管理模式下，適度地進(jìn)行“激勵”這種“軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。

班級管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”⑤。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機(jī)會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強(qiáng)制性，易形式對立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當(dāng)成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個例子。

操行評語是對學(xué)生一學(xué)期來的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動等作出全面總結(jié)和評論，一篇好的催人奮進(jìn)的評語不僅能增進(jìn)師生間情誼，使學(xué)生更信任老師，而且它能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，加快他們前進(jìn)的步伐。如寫給一男生，這位同學(xué)成績中等，表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)不刻苦，但是有潛力。我們就可以這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會比他們考得更好。我希望你超過他們。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息?！碑?dāng)這位同學(xué)拿到這樣一則充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進(jìn)呢？

（3）、談心如秋月照亮學(xué)生的心靈。

直接談心，切忌不能居高臨下，應(yīng)讓學(xué)生置于與老師同等的地位上，即“促膝而談”。直接談心有多種方式，但我認(rèn)為特別應(yīng)該注意的是，在談心過程中對學(xué)生提出的要求，應(yīng)從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎，其中某男生的領(lǐng)唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說：“你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。如果你學(xué)習(xí)上也像唱歌那樣肯下功夫，學(xué)習(xí)成績一定能得到提高。”這位男生很高興的接受了這一要求。這以后，我創(chuàng)造一切機(jī)會，多次談心，引導(dǎo)他把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。從不違反課堂紀(jì)律開始，到認(rèn)真完成作業(yè)……如登山一樣，一步步往上攀登，一學(xué)期來，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。

如若直接談心，而學(xué)生無動于衷仍我行我素，又如有些問題如早戀比較敏感，不便于直接談心時，間接談心就可避免些許的尷尬場面，也可以多給學(xué)生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。

十幾年的班主任工作，有苦澀，也有酸甜，更有收獲。要增強(qiáng)班級的凝聚力，對班主任來說班級無小事，需要事事在心，以真誠的愛做大量細(xì)致的工作，運(yùn)用正確的方法管理班級。實(shí)踐證明，習(xí)慣的養(yǎng)成促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，是班級凝聚力形成的根本保障。班干部是班主任的得力助手，建立起一支強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子對增強(qiáng)班級凝聚力是非常有必要的。班主任必須用實(shí)際行動關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，精心組織一系列的有特色的活動，密切師生、同學(xué)之間的關(guān)系，并以

班主任高尚的人格魅力影響著每一個學(xué)生。良好的有凝聚力的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動、健康地成長，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。班級管理工作中，正確運(yùn)用“軟管理”手段對于增強(qiáng)班級凝聚力必不可少，“情感”因素至關(guān)重要。在硬管理前提下，我們強(qiáng)調(diào)鐵面無私，作為班主任這是必須堅持的。但在“軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學(xué)生的性情愉快的流露。班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學(xué)生樂于接受，便于實(shí)施。只有這種情感化的“軟管理”，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的“家”──班級。但是，無論班主任付出多大的努力，班級管理工作中還會存在許多問題和不足，有待我們進(jìn)一步去研究、探索。

注釋：

①黃濟(jì)、勞凱聲、檀傳寶主編，《小學(xué)教育學(xué)》，人民教育出版社，1999年12月第一版，第89頁。

②蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年6月第二版，第112頁。

③方明著《陶行知名篇精選》，教育科學(xué)出版社，2006年5月第一版，第203頁。

④斯賓塞著《教育學(xué)》，人民教育出版社，1999年10月第三版，第256頁。⑤魏書生著《班主任工作漫談》，漓江出版社，1994年版，第215頁。

參考文獻(xiàn)：

①黃濟(jì)、勞凱聲、檀傳寶主編，《小學(xué)教育學(xué)》，人民教育出版社，1999年12月第一版。

②方明著《陶行知名篇精選》，教育科學(xué)出版社，2006年5月第一版。③柳海民主編《現(xiàn)代教育原理》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2002年6月第一版。

④蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年6月第二版。

⑤王振宇主編《心理學(xué)教程》，人民教育出版社，1998年12月第三版。⑥魏書生著《班主任工作漫談》，漓江出版社，1994年版。