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      老人與海鷗

      時間:2019-05-15 06:30:49下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《老人與海鷗》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《老人與海鷗》。

      第一篇:老人與海鷗

      《老人與海鷗》第一課時

      (全國第五屆小學語文教師素養(yǎng)大賽特等獎)學生:南京外國語學校仙林分校六年級

      師:同學們,第一次見面,王老師帶來許多圖片給大家看,南京的小朋友特別棒,誰能用一句話介紹這些圖片。

      生:我覺得這些動物關(guān)系特別親密。師:親密這個詞用得特別好。

      師:你覺得人類和動物什么關(guān)系? 生:我覺得是朋友關(guān)系。師:今天我們就來學一篇和動物有關(guān)的文章——老人與海鷗。師:來跟老師一起寫課題(板書課題)師:我們來齊讀課題 師:再讀一遍

      師:現(xiàn)在請同學們打開課文紙,默讀課文,讀通句子,想想課文寫了老人與海鷗哪兩件事(強調(diào)哪兩件事)?生默讀。

      師:讀完的同學可以坐端正。

      師:我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友特別羞于學習,有的小朋友讀完了,其他人沒讀完,他就第二遍讀。(對其余學生一種提示作用)

      師:加上課前閱讀,你一共讀了幾遍(三遍,四遍等。)師:讀了這么多遍,我來考大家就沒有問題,來看看這兩個詞怎么讀?

      應(yīng)聲而來,應(yīng)聲躍起

      師:詞中有兩個字特別容易讀錯,他讀得很正確,真棒。生再讀一遍。

      生繼續(xù)讀:撮嘴呼喚 抑揚頓挫

      師:有個偏旁出現(xiàn)的特別多,是哪個? 生:提手旁。師:是的,這些提手旁的字里有兩個字還是生字呢。

      投示抑,師講字理:有個東西昂了起來,就把它壓下去,這就是抑。(大概是這樣講的。)師范寫抑

      生觀察比較昂和抑中的部首。生寫抑和撮

      師再投示一組詞:剛才一組讀得很好,下面這組更難了,多音字更多,誰來試試。盤旋翻飛 白色旋渦

      一生讀旋第四聲。請別生糾正讀第一聲。

      師:老師專門查了字典,讀第一聲。齊讀上兩個詞。生繼續(xù)讀下面兩詞。扇動翅膀 炸了營似的 一生讀得完全正確。師:你的普通話非常棒。

      再齊讀黑板上的詞,強調(diào)白色旋渦,讀了三遍。男女生分左右兩列讀

      師:我相信同學們讀了兩組詞之后一定能看到兩幅不同的畫面,這正是課文寫的兩件事。

      師:一件是老人在干什么? 生:是老人在喂鴿子。師:不是鴿子 生:哦,是海鷗

      生:一件是老人在喂海鷗 師:那么另一件事呢?海鷗在—— 生:應(yīng)該是老人去世,海鷗在老人遺像前盤旋翻飛。生:是海鷗在悼念老人。生:是海鷗在參加老人的葬禮。師:就是這篇課文,一方面是老人在喂海鷗,產(chǎn)生了感情。一方面是老人去世了,海鷗在送別老人。

      師:迅速讀課文看哪個自然在寫老人喂海鷗。

      生找,師自然夸獎幾位同學良好的習慣(對其他同學起到提示作 用)

      指生讀。。(一女生讀)

      投示:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。

      師:同學們有沒有喂過鴿子,你們是怎樣喂的? 生:喜歡把食物放在地上讓鴿子啄。生:把谷子隨便撒一地,讓鴿子啄。

      師:每人都有自己的方式,我們在讀老人喂海鷗的時候有股暖暖的感覺,從哪些地方感覺到這種暖意。

      生:從“很小心”感覺到。指讀帶小心的句子。

      師:你看,就在這個動作前加上一個修飾詞,就讓我們讀出暖暖的感覺,感覺到老人對海鷗的關(guān)愛。

      師:我們能用自己的方式把這一段寫得很溫馨嗎,你能在這些動作前加上什么詞,也能感受到老人與海鷗之間濃濃的暖意呢?

      老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。

      生:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上。。

      生讀不好撮,師范讀,生再讀——慢慢地后退一步,撮起嘴。。師:把掌聲送給他,他進步很快。一生再讀,加“親切”地呼喚

      一生再讀,加“悄悄”退一步、很“親昵”地呼喚。師:有了這些添加,讀起來就更溫馨了。齊讀一遍這句。師:這老人,自步行20多里才來到這翠湖才看到海鷗,想想他會怎樣呼喚海鷗呢?可以聯(lián)系下文,同桌互相說說。師:來試試看(放海鷗圖片、配樂)。

      師:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步—— 生:海鷗快來啊,我給你們準備了新鮮的食物,快來嘗嘗吧。師:是啊,老人走了這么遠只為了送食物,他還會怎樣呼喚? 生:獨角,公主,我給你們準備了最新鮮的鳥食。生:灰頭、老沙、公主。。。

      師:你們剛才一定還畫了另外一個句子寫老人怎么喂海鷗的,是——

      生:海鷗應(yīng)聲躍起。。師:除了這句還有一句。

      生再讀:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗隨著他的節(jié)奏,起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

      師:老人什么時候會放得很快呢? 生: 師:什么時候會放得很慢呢? 生:

      師:有一群海鷗飛來了,老人這樣放—— 生讀上面一句話,速度稍快。

      師:海鷗很多都吃飽了,悠閑地散步,這時候老人會怎么放——生再讀上面一句話,放慢節(jié)奏讀。

      師:這多么像首詩。把文字變成詩的變行:

      老人 / 順著欄桿 / 邊走邊放 / 海鷗依著他的節(jié)奏 / 起起落落 / 排成 / 一片翻飛的白色 / 飛成 / 一篇有聲有色的樂譜/

      (一生再讀-----齊讀。)師:讀到這段時,你有沒有看到什么樣的畫面或是聽到什么樣的聲音呢? 生:聽到海鷗嘰嘰的叫聲和大海波浪的聲音。

      師:海鷗嘰嘰叫聲在老人聽來就是一首樂章啊。而它不光是一曲樂章還是一幅畫卷。

      師:試試看填上什么詞。

      老人 / 順著欄桿 / 邊走邊放 / 海鷗依著他的節(jié)奏 / 起起落落 / 排成 / 一片翻飛的白色 / 飛成 / 一篇有聲有色的樂譜 / 構(gòu)成/ 一幅()的畫卷 / 形成 /一道()的風景。

      生:構(gòu)成一幅白色的畫卷,形成一道 獨特的風景。生:惟妙惟肖的畫卷 亮麗的風景。生:活動的畫卷 潔白的風景 生:美麗的畫卷 潔白的風景 生自由讀此段,加上自己的話。

      師:老人喂海鷗是一天的事情嗎?那是多久的事情啊?在文中找找。

      生讀:朋友告訴我十多年了。齊讀就像親人一樣

      師:十多年來每天必來,這是多么不容易的事情,所以海鷗和老就像親人一樣,老人與海鷗,海鷗與老人就是親人,難舍的親人。(示圖:看,這就是那位老人,被稱為海鷗老人。)師動情介紹:那只大塑料袋會褪色,但有一樣?xùn)|西不會褪色,那就是—— 生:老人與海鷗的親情。

      師:是的,老人與海鷗的親情永遠不會褪色。再讀——十多年了 師:每天都會來,然而有一天老人沒出現(xiàn),第二第三天老人依舊沒有出現(xiàn)。于是,我們看到了這樣的畫面——配樂示圖海鷗翻飛。到底發(fā)生了什么事情?這些海鷗又會怎樣送別老人?這是我們下節(jié)課 要學的內(nèi)容,這節(jié)課就到這里。老師的作業(yè)是:正確書寫生字詞,有感情地讀文,

      第二篇:老人與海鷗

      21、老人與海鷗

      【教學目標】

      1、學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

      3、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的?!窘虒W重點難點】

      體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。【課前準備】

      學生:收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

      師:課件?!菊n時安排】

      2課時?!窘虒W過程】 第一課時

      一、學習七單元導(dǎo)讀,明確學習要求

      1、明確單元目標及重點:

      師:我們學習了7單元的課文《跑進家來的松鼠》《最后一頭戰(zhàn)象》《金色的腳印》這3篇課文,本單元的主題是什么?學習要求是什么?

      生:講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事。

      生:用較快的速度閱讀課文,體會課文表達的感情,并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

      師相機板書:

      體會情感

      2、導(dǎo)入新課:

      師:和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。今天,我們將再次走進動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

      師:這節(jié)課,我們一起走進《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。

      師板書:

      21、老人與海鷗

      3、齊讀課題

      二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

      1、檢查學生預(yù)習情況,以便進行指導(dǎo):

      匯報:出示詞語:

      塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。

      指名認讀,相機指導(dǎo)讀,再齊讀。5分鐘。

      2、默讀課文,思考:

      課文主要寫了什么?并引導(dǎo)學生把課文分作兩部分。

      師:請快速默讀課文,想想課文主要寫了什么?5分鐘。(課文主要寫一位老人每逢冬季來臨,每天都到翠湖之畔去喂海鷗。他視海鷗為兒女,給他們起名字,喂餅干。久而久之海鷗與老人結(jié)下深厚的情意。有一天,老人去世了,海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。)

      生:課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。

      師:概括得很簡練。

      ⑴ 出示句子:

      朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。

      師:再考考同學們,看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?

      生:13自然段。

      ⑵ 師:你讀課文很認真。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什么不同呢?

      出示句子:

      朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。

      生:“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,而且海鷗對老人也像親人一樣。

      師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了。

      “對”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因為這個字,這句話在課文中有一個非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。

      ⑶ 生:這句話在文中是一個過渡段。有承上啟下的作用:

      師:誰能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)

      生:前面寫的是老人很喜愛海鷗,對海鷗就像親人一樣;后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。

      師:那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?

      生:兩段。

      ⑷ 師:請再看看課文,能不能給這兩段取上小標題。

      生:第一段是老人關(guān)愛海鷗,第二段是海鷗送別老人。

      師相機板書:

      老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人

      三、讀思結(jié)合,學習1至13自然段

      1、師:我們先來看看課文第一部分,小聲讀讀,你認為老人是個怎樣的人?

      生:老人是一個很有愛心的人。

      生:老人生活很節(jié)儉。

      生:??

      師:從哪里可以看出老人生活簡樸?

      生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

      師:這是有關(guān)老人的什么描寫?(課件出示)

      生:外貌描寫。

      師:從老人的外貌描寫,你能感受到什么?

      生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過時的。

      師:還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?

      生:他每天步行20多里來喂海鷗,連坐車都舍不得。

      師:(課件出示)

      我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,說老人當時工資只有308元,他自己只花100元,其余的錢都用來買食物給海鷗吃,自己連5角錢的車費都舍不得花,每天走3個小時來翠湖給海鷗喂食。

      師:那是什么動力使他這樣做?

      生:因為老人很喜愛海鷗。

      師:是的,老人無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛?4分鐘

      2、分小組交流:抓住重要段落語句,進行理解:

      ⑴ 第3自然段:喂食

      師:看到第三段,齊讀。(課件出示)

      師:從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣?

      學生讀,老師出示相應(yīng)句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。

      生:老人經(jīng)常來給海鷗喂食,所以海鷗不怕老人。

      師:從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食?

      生:從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出。

      師:是呀。70來歲的老人還有這樣嫻熟的動作,是因為他經(jīng)常這樣做。

      生:海鷗不但不怕老人,而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起,配合得十分默契。幾下就掃得干干凈凈,這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。

      師:除了這里,還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘

      老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

      師:多美的畫面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?

      生:海鷗成群地飛起,排成一片翻飛的白色。

      生:海鷗聽見老人的呼喚起起落落。

      師:你仿佛又聽到了什么?

      生:海鷗的鳴叫。

      生:老人在親昵地叫著海鷗的名字,像唱歌一樣。

      生:海鷗扇動翅膀的聲音。

      師:你所聽到的,所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。

      自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。

      師:還從哪里可以看出老人把海鷗當人、當親人一樣來對待?1分鐘。

      ⑵ 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

      生:這里老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們?nèi)∶帧?/p>

      師:在叫海鷗名字的時候,老人是怎么叫的?

      生:抑揚頓挫地唱。

      師:抑揚頓挫是什么意思?

      生:聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

      師:從這里你體會到什么?

      生:我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。

      師:誰來學學老人抑揚頓挫的呼喊?

      我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀

      師:還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣?3分鐘。

      ⑶ 第10、11自然段師:老人是那樣地關(guān)愛海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──

      生:生動起來了。

      師:人們都說眼睛是心靈的窗戶,那老人這生動的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?

      齊讀10、11自然段。

      師:你體會到什么?

      生:老人喜愛海鷗。

      生:??

      師:當講述這段往事的時候,老人的心情怎樣?

      生:思念。

      師:我們該怎么讀?生自由讀:海鷗最重情義,??今年也沒有來。6分鐘

      ⑷ 企盼:

      師:天下沒有不散的宴席,當海鷗飛走的時候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?

      生:老人心里充滿著企盼。

      出示句子,指名讀 “時候不早了,再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了?!崩先送呖毡P旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

      師:從老人的話中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?

      生:老人希望自己也能去滇池。

      生:老人希望自己也能變成一只海鷗,飛在海鷗群中,永遠與海鷗不分離。

      師:誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘

      四、小結(jié)

      師:通過這節(jié)課的學習,我們體會到了什么?

      生:老人對海鷗就像親人一樣。

      師:是的,十年來,老人那無私愛著海鷗,他換來的又是什么呢?1分鐘。〖板書〗

      老人關(guān)愛海鷗 海鷗眷戀老人

      第三篇:《老人與海鷗》

      《老人與海鷗》聽課心得體會

      這次,我有幸視屏觀摩到廈門三元區(qū)實小鄧秀娣老師的語文閱讀教學觀摩研討活動,觀看了《老人與海鷗》教學過程,鄧老師精彩的課堂教學給我們以深深地啟發(fā)。下面,就鄧秀娣老師執(zhí)教的《老人與海鷗》,簡單談?wù)勛约旱膸c心得體會。

      《老人與海鷗》這篇課文講述了一個感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。

      課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

      鄧老師執(zhí)教的《老人與海鷗》我認為有三大亮點值得我學習:

      第一是以幽默方式切入,“急”問“慢”引。

      如何利用二三分鐘時間,設(shè)計精彩的開場白,調(diào)動起學生的學習熱情,對于上好一節(jié)課是至關(guān)重要的。鄧老師上課伊始,就和學生似朋友間的聊天,一句“聽到剛才才主持人的介紹,有什么感覺?”學生聽到老師此言一出便笑聲不斷,也對老師贊揚一番,鄧老師針對學生話語說道:“有時介紹也僅僅是虛名而已,如果上的不好,大家要給予我寬容,可以嗎?” 無拘無束地聊,快快樂樂地聊,坦坦蕩蕩地聊,聊得踏實,聊得有趣。毫無雕琢之感,讓人不經(jīng)意間想起“大雪無痕”。又巧妙地把話題引入新課“下面,我們來感受一種獨特的感動。一起走進(老師指板書學生讀)《老人與海鷗》?!庇哪恼Z言能使枯燥乏味的教學變得生動活潑,平淡無奇的內(nèi)容變得豐富多彩,抽象深奧的說理變得具體形象,在寬松和諧的氣氛中,通過師生互動方式,學生便輕松愉快地、不知不覺中進入了新知識的學習。

      人們常說,成功的教育應(yīng)當如春雨般潤物細無聲,教學幽默就是教師通過和學生情感的共鳴對其施加影響的。當學生享受到輕松愉快的情緒體驗時,從一定程度上擺脫了苦學的煩惱。幽默這種教學藝術(shù)是教學審美化的較高表現(xiàn),是理智感和道德感的自然流露,也是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美,給學生以美的啟迪,美的熏陶,在耳濡目染,潛移默化的影響下,學生在不知不覺中塑造自己美的心靈和美的情操

      師生之間情感的交流主要是通過語言進行的,教師授課語言如幽默詼諧、生動親切,則可增進師生之間的情感,使學生“親其師”而“信其道”。

      在給學生一段補充材料的閱讀后,鄧老師連拋幾個問題,在學生欲說卻又苦于言不達意之時,慢慢引導(dǎo)學生細讀前面的相關(guān)段落,于細想中,自然而然的理解:老人與海鷗,早已成為親人,老人的愛,已經(jīng)成為海鷗生活中不可缺少的一部分。而學生,更是在這樣的細讀與感悟中心靈得到了一次愛的洗禮,明白了動物亦有情,愛到深處無聲,教到深處則無語了!

      第二是識字

      本次教研活動,為第一課時教學觀摩活動,如果把握不好,導(dǎo)入是第一課時,上的是第二課時,越位和錯位嚴重。請看鄧老師設(shè)計的的識字教學:

      (請看大屏幕:)

      撮嘴呼喚 翻飛盤旋 抑揚頓挫 扇動翅膀

      親昵說話 肅立不動 嘖嘖稱贊 白色漩渦 師:誰來讀讀左邊這些詞?生讀。師:特別是紅色的字你發(fā)現(xiàn)有一個什么特點?(都讀平舌音)師:請你再讀 撮嘴呼喚最難讀,再讀。

      師:誰來讀右邊這些詞?正音:白色漩渦 漩是多音字 指名讀 正音 把這些詞齊讀兩遍

      師:讀了這兩組詞你仿佛看到了兩幅畫面。生:老人喂海鷗的畫面。師;這幅畫面的背后飽含著這位老人對海鷗的“什么”?板書:愛

      師:由另外一組詞你又看到了一幅什么樣的畫面?生:海鷗為老人送別。

      師:這幅畫面又體現(xiàn)了海鷗對老人的什么呢?(海鷗對每人的愛)為了區(qū)別老師寫一個詞:依戀(板書:戀)

      眾所周知,今天的語文教學,讀的地位不容置疑,大家都對它情有獨鐘,因此像“讀”占鰲頭、“讀”樹一幟等類似的口號也屢見不鮮。識字教學似乎已在閱讀教學中淡出,蹤跡難覓。而第一課時對學生進行字詞的

      訓(xùn)練,這是提高語文素質(zhì)的起始點。詞語教學卻不是空洞、孤立的,詞語因為課文的內(nèi)涵,有了形象根基;反過來,因為課文內(nèi)涵的發(fā)掘,詞語之間才會有關(guān)聯(lián),詞語教學才會有生命!在教學中鄧老師選擇合理的教學策略,讓學生在語文環(huán)境中識字、學詞,從詞語到字的認讀,最后由詞語到對文章的初步了解,層層落實。鄧老師舍得花時間,把識字學詞抓細、抓實。先確定生字詞,讓學生充分讀,自己發(fā)現(xiàn)這些詞的特點,老師引導(dǎo)學生由詞到文的學習。在組織字詞教學時,力爭將“無味”的字詞教學上得“有味”。鄧老師采用多種方法,請學生領(lǐng)讀,齊讀,強化讀,糾錯讀???充分調(diào)動學生的積極性,不讓學生覺得枯燥,反而使他們成為學習的主人,更有興致地全身心投入學習活動,使字詞教學學得更扎實。

      第三是朗讀

      第一課時的一個核心目標是引導(dǎo)學生將課文讀正確、讀流利。因此,我們要給學生充足的讀書時間,并力求使讀的形式多樣化。鄧老師努力創(chuàng)設(shè)情境,從用多種方法練讀或故事簡述或激情敘說或資料呈現(xiàn),讓學生在老師激情的話語中,在生動的畫面中,在動人的音樂中,在恰當?shù)牟牧现凶呷胛谋?,在一次次走進課文的那一刻,給學生吹來一股清新的風,帶來一片迷人的景。在形式上吸引學生,在情感上震撼學生,在心靈上呼喚學生,從而使學生產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待。課文的1-13節(jié),字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛,深深的牽掛。鄧老師把這些內(nèi)容分成四大塊,也就是課件上出現(xiàn)的四段話,這四段的教學基本以學生感悟、朗讀為主。個人覺得處理得較有特色的第3小節(jié)的教學,引導(dǎo)

      學生找出描寫老人與海鷗動作的字詞。并采用師生對讀,另女生對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。此外,第10節(jié)中“生動”一詞的教學也較有特色,讓學生結(jié)合生活實際,說說在什么時候,你的眼睛會立刻生動起來。學生討論得出在談及自已心頭最受的時候會有如此表現(xiàn)。如此一來,老人對海鷗的愛護自然不言而喻了。在教學第四段文字的時候,第4小節(jié)是通過老人那抑揚頓挫和親昵的呼喚聲感受到人鷗之間的那份默契、和諧。教師先讓學生明確“抑揚頓挫”是指聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,然后再請學生親昵地、抑揚頓挫地喊一喊部長海鷗的名字,這樣學生念出“獨腳”、“灰頭”、“紅嘴”、“老沙”、“公主”的名兒時,會有那么份親切,又有聲音高低、長短、停頓的感覺。另外,在教學10—13節(jié)的時候,教師給學生的思考時間,在幾個學生談到點的時候,再讓學生深入品讀下去。拓展資料的補充以及抓住“褪色”一詞更體現(xiàn)出老人對海鷗的深情圖片、音樂、感性的介紹,抓“褪色”這個關(guān)鍵詞,都能把學生引入情境中,似乎親眼目睹那位可敬的老人。教師又適時出現(xiàn)說話練習,請學生想象十多年來,無論發(fā)生什么樣的情況,老人每天都怎么樣,這么一來,老人的形象就非常鮮明了。本色語文,就是讓孩子會讀書,用心去讀書,在讀書中進行心與心的交融、精神與精神的交匯,靈魂與靈魂的溝通。要讓學生進入讀書之境,融入作者的心境,才能激起共鳴的火花,才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,感悟生命的真諦。

      有人說閱讀教學猶如登山,第一課時是山腳,第二課時是山腰,第三課時是山頂。通過本次活動讓我明白,第一課時是引導(dǎo)學生走進文本,接受熏陶的第一步,是激發(fā)學生學習興趣,整體感知課文的關(guān)鍵點,是對學生進行雙基訓(xùn)練,提高語文素養(yǎng)的起始點。正確處理好第一課時,就能喚起學生學習課文的欲望,就能引導(dǎo)學生從整體上把握課文內(nèi)容,幫助學生打下堅實的語文基礎(chǔ),從而養(yǎng)成學生良好的語文學習習慣;正確處理好第一課時,更能為學生深入感悟文本鋪平道路,為形成第二、第三課時的精彩蓄積力量。因此,第一課時,必須強化初讀效果的落實,必須緊抓字詞的教學,更應(yīng)該在引導(dǎo)學生讀通課文的基礎(chǔ)上,幫助學生理清文章脈絡(luò),整體感知課文,為精讀感悟充分做準備。

      一堂深刻的課可能會影響一個孩子對生活,對人生的深入思考,沁入心脾,這就是我所理解的一堂好課。

      第四篇:老人與海鷗

      《老人與海鷗》教學設(shè)計

      教材分析:課文講述了一個感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。教學目標:

      1、抓住課文的重點語句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

      2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

      教學重點:通過抓描寫老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

      教學過程:

      一、話題導(dǎo)入

      師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《老人與海鷗》,課前大家都學習了課文,這篇課文主要描寫了哪兩個場景?(老人喂海鷗的場景和老人逝世后海鷗為老人送行)

      師:在這兩個場景中哪個場景讓你感到不可思議?

      二、再讀課文,讀出“意想不到”

      1、是呀,在安放老人遺像的地方,海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學們認真地讀一讀這一場景。一邊讀一邊畫,把描寫海鷗驚人之舉的句子畫下來,并用心地體會。

      師:哪個小組把你們的學習收獲與大家交流一下。小組展示:預(yù)設(shè)

      生:意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

      生結(jié)合內(nèi)容談感受 生結(jié)合實際談感受。生從寫法上談

      生:海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

      生抓重點詞理解:“瞻仰”一詞寫出了海鷗們對老人的敬仰,尊敬。從“急速”一詞感受到了海鷗那種焦慮急切的心情。

      師:你們很會學習抓住了關(guān)鍵詞瞻仰,急速。什么時候用瞻仰?讓我們感受到了海鷗對老人的崇敬。那同學們請把這句話中的急速去掉讀一讀,看看有什么不同?一個詞語就能恰當?shù)乇磉_不同的內(nèi)心,在寫文章時也要注意準確用詞表達不同的情感。

      生結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱恼J識。

      生:讀“過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。”

      生從“紛紛”一詞,體會到了這么多海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮一樣?!罢境蓛尚小薄懊C立不動”“白翼天使”等詞寫出了海鷗對老人的尊敬愛戴,對老人去世的悲痛,也許它們知道老人再也不會來了,于是默默地肅立為老人守靈。

      生:請大家聽我讀一讀這個句子。

      生補充:請大家看插圖,插圖中的海鷗的神情可以看出海鷗很傷心。生:當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近。我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

      生:同學知道為什么文中用兩個“撲”而不用“飛”嗎?

      生:總結(jié):“撲得那樣近”,說明海鷗跟老人距離很近,只有人才會撲,而文章卻說海鷗“撲”,是因為海鷗們意識到就要和老人永別了,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能再多停留一會,表現(xiàn)出了海鷗內(nèi)心的悲痛與依依不舍之情。

      師:一個撲字就看出了海鷗的傷心急切難過的心理,用詞多么準啊。生:這一“撲”,太讓人意想不到,讓人感受到了海鷗們那種傷痛、那種無奈、那種急切焦慮的心情,而“飛”就體現(xiàn)不出這種情感。海鷗們是那么舍不得離開老人,它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。

      生:讓我們一起讀一讀這句話來感受一下海鷗的這種心情吧。

      生小結(jié):從海鷗的動作和舉動中讓我們感受到海鷗把老人當作了自己的父親,在老人去世后是那樣的悲痛,這樣的場景讓我們非常感動。

      師:同學們,假如當時你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會冒出什么問題?生:海鷗為什么有這樣的舉動?老人究竟為海鷗做過什么,才會讓海鷗像人一樣留戀老人?

      師:下面就讓我們帶著這個問題根據(jù)你課前對課文的學習說說你的看法。

      三、深入體會老人喂海鷗情深深

      生:第三自然段:老人喂海鷗的動作多么嫻熟,海鷗與老人配合得多么默契

      多么和諧,那場面像一幅靈動的畫,更像一首美妙的歌。從中我體會到老人很細心,與海鷗很熟悉,可見照顧海鷗也不是一天兩天的事了。

      生:第四自然段老人叫海鷗的名字:從這里我體會到了老人是把海鷗當成了自己的親人,自己的孩子,對他們非常熟悉,能在一群海鷗中很容易地叫出自己孩子的名字,可見他非常愛海鷗。

      生:第二自然段描寫老人的句子,可見他是把海鷗當成了自己的兒女。愛海鷗勝過愛自己。

      生:老人與海鷗這么親密無間,十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里路程啊,老人與海鷗就這樣相依相伴,在老人的心里,海鷗就是他的兒女,在海鷗的心里,老人就是他們的父親。

      生交流:這位老人的資料。

      師:十多年了,老人每天都來,可是有一天老人沒來,第二天老人還是沒有來,直到第三天,老人才步履蹣跚地來了,這三天他只吃了一碗面,覺得好點了,就趕來看海鷗了。誰知,這一看竟成了訣別。(音樂起)

      老人去世了,在老人居住的小的只能放下一張小床的屋子里,最值錢的是一小袋面粉和六個雞蛋,那是給海鷗做饅頭用的,朋友把老人的遺像帶到翠湖,想替老人再喂一次海鷗,以慰藉老人的在天之靈時,意想不到的事情發(fā)生了---師配樂生讀海鷗送老人的段落。屏幕顯示(一群海鷗突然飛來,??我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。)

      五、讀寫結(jié)合,升華情感(注意讀后停頓20秒)

      師:孩子們,你就是白色漩渦中的一只小海鷗,你會說些什么呢? 師:人鷗間的深情感動了所有人,在美麗的翠湖邊,海鷗老人的雕像永遠與他心愛的海鷗們相依相伴。(大屏幕)現(xiàn)在,你來到翠湖邊,總能看到人鷗和諧相處的畫面。

      六、總結(jié)

      動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對它們付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報。請大家閱讀選讀課文第七課《軍犬黑子》。交流感受

      板書設(shè)計

      21老人與海鷗

      老人喂海鷗

      海鷗送老人 子女

      父親

      第五篇:老人與海鷗

      《老人與海鷗》教學設(shè)計

      【單元把握】

      本單元以“人與動物”為主題設(shè)置,選編了四篇課文,敘述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的真摯情感,讓我們讀者的心靈受到一次次的震撼。通過本組課文的學習,讓我們感受動物豐富的情感世界,了解更多的動物故事,從而關(guān)愛動物,尊重生命。語文園地推薦《狼王夢》閱讀。

      選編目的:繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文;把握文章主要內(nèi)容;體會文章表達的情感;學習作者的表達方法。

      【教材分析】

      文章內(nèi)容:講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。

      課文結(jié)構(gòu):分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的深厚情感。

      表達特點:結(jié)構(gòu)清晰,文章文字表達既具有畫面感,課文語言樸實,平凡中包含深情。兩部分內(nèi)容的敘述對形象的塑造各有側(cè)重,對老人的外貌、動作、神態(tài)、語言的描寫體現(xiàn)他對海鷗的愛。

      【學情分析】 人與動物的故事,孩子們并不陌生,在自己的生活實踐中也或多或少的發(fā)生著,在這一方面極為容易引起孩子們的共鳴,激發(fā)閱讀期待。但海鷗,學生可能較為陌生。海鷗在老人去世時的表現(xiàn)雖然感人,但對于孩子們來說難于理解。

      【教學目標】

      1.自主閱讀,正確讀寫生字詞,把握文章的主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。2.朗讀課文,感受老人與海鷗之間的深情厚誼,并積累語言。3.抓住重點詞句,品悟語言,領(lǐng)悟作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

      【教學重、難點】

      練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

      【教學課時】2課時 【教學準備】多媒體 【教學過程】

      第一課時

      教學目標:學生自主閱讀課文。掌握字詞,初步把握文章內(nèi)容,有自己的初讀感知及閱讀思考。

      自學要求:

      1.自主閱讀課文,畫出字詞,將文章讀準確通順。

      2.自讀課文,把握文章的主要內(nèi)容并能用自己的話說一說。3.瀏覽課文并思考,文章可以分為哪兩大部分?

      4.自主默讀課文,畫下讓你深受感動的句子,仔細讀一讀,把感受寫在句子旁邊。

      5.朗讀課文,讀后思考,你還有哪些閱讀思考?

      第二課時

      一、解題導(dǎo)入

      1.師:我們請一名同學說說你與小動物的一個故事。

      2.師:動物和人一樣,也有自己的愛憎,自己的智慧,自己的情懷。今天我們學習這樣一篇關(guān)于人與動物之間的故事。

      【教法】板書課題 3.了解海鷗(紅嘴鷗)

      【教法】由課文中的一句詩入題——過湖(宋)俞桂舟移別岸水紋開,日暖風香正落梅。山色蒙蒙橫畫軸,白鷗飛處帶詩來。

      結(jié)合圖片及文章句子了解海鷗:海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說“白鷗飛處帶詩來”,十多年前,海鷗以來,我就知道咱們的福氣來了。

      西伯利亞的紅嘴鷗1985年初落昆明翠湖公園。四周環(huán)路,車水馬龍,高樓林立,人聲嘈雜,游船蕩漾,翠湖公園本身的自然環(huán)境并非是鷗的棲息之地,開始只是少量紅嘴鷗試探來到這里,后來才依年增加,便形成了今天的壯觀景色。(圖片)

      4.人物資料

      師:那鷗鳥為什么留戀昆明的翠湖公園,因為在這兒有一位愛他們的老人 【教法】圖片及資料。這位老人叫吳慶恒,被昆明人稱為“海鷗老人”。

      二、初讀把握,了解學情 1.詞語認讀鞏固

      ①塑料袋 餅干 樂譜 停歇 吉祥鳥 炸了營 ②撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊 翻飛盤旋 連聲鳴叫 肅立不動 瞻仰遺容 【教法】由第二組詞引出課文的兩大部分,并能簡單概括內(nèi)容——老人喂海鷗;海鷗戀老人(板書)

      2.交流學生的讀文感受。

      三、閱讀交流,體會情感

      1.交流從哪里感受到老人對海鷗的關(guān)愛。

      【教法】學生朗讀句段,匯報交流感受。體會老人形象,體驗人與海鷗的信任和諧之境。用想象畫面、資料輔助的學法

      【重點】重點詞句 ①第二段“每天”“只為了”(補充老人資料)

      ②第三段動作描寫及最后一句話(把句子變一變,朗讀體會)

      餅干/小心地/放在湖邊的圍欄上/退開一步/撮起嘴呼喚/一群海鷗/應(yīng)聲而來/幾下就掃得干干凈

      老人/順著欄桿/邊走邊放/海鷗/依著節(jié)奏起起落落/排成/一片翻飛的白色/飛成/一篇有神有色的/樂譜

      ③第十二段“企盼”(期盼)(體會兩個詞語的差別)“企”一個人踮起腳尖

      四、品讀語言,領(lǐng)悟表達 師:可是,發(fā)生了什么? 1.自主閱讀第二部分。

      自讀要求:①快速默讀第二部分,畫出描寫海鷗的句子。

      ②細讀畫出的文字,小組內(nèi)交流感受。2.交流匯報 3.朗讀體會

      【教法】學生讀;合作讀;配樂朗誦 4.讀寫感知

      【教法】一群海鷗長時間的盤旋在遺像上空,像是為老人守靈,又像是為老人送行??這群海鷗中有??,如果海鷗能夠言語,如果老人地下有知,如果你就是剛好目睹這一情景的人,你會說些什么?

      五、對比閱讀,深化認識 1.選讀課文《軍犬黑子》

      要求:快速閱讀,畫出表現(xiàn)黑子心情的句子;思考讀后自己的感受。2.單元規(guī)劃

      六、板書 老人與海鷗 老人愛海鷗無私無畏 海鷗戀老人有情有義 【資料】

      老人是昆明化工廠的一個退休工人,真名叫吳慶恒。1995年每月才拿308元的退休工資。一個饅頭一碗稀飯,一點咸菜,就是他的一頓美餐。他抽兩毛多錢買一包的金沙江煙。他從來舍不得坐5毛錢的公交車,無論到哪兒,無論有多遠,他都堅持走路;而每次出門,他都背著一個破布包,為的是沿途撿拾干樹枝和煤渣拿回家當燃料……鄰居問他為什么這么摳門兒,他笑笑說:“來年紅嘴鷗還會來,而且會來得更多,不積攢點錢,我怕養(yǎng)不起它們呢?!睋?jù)說,吳慶恒病逝后,人們清點他的遺物,最值錢的家當,竟然只有六個雞蛋,而那是他準備給海鷗的餅干丁配料。

      海鷗還是海上航行安全的“預(yù)報員”。乘艦船在海上航行,常因不熟悉水域環(huán)境而觸礁、擱淺,或因天氣突然變化而發(fā)生海難事故。富有經(jīng)驗的海員都知道:海鷗常著落在淺灘、巖石或暗礁周圍,群飛鳴噪,這對航海者無疑是發(fā)出提防撞礁的信號;同時它還有沿港口出入飛行的習性,每當航行迷途或大霧彌漫時,觀察海鷗飛行方向,亦可作為尋找港口的依據(jù)。

      此外,如果海鷗貼近海面飛行,那么未來的天氣將是晴好的;如果它們沿著海邊徘徊,那么天氣將會逐漸變壞。如果海鷗離開水面,高高飛翔,成群結(jié)隊地從大海遠處飛向海邊,或者成群的海鷗聚集在沙灘上或巖石縫里,則預(yù)示著暴風雨即將來臨。海鷗之所以能預(yù)見暴風雨,是因為海鷗的骨骼是空心管狀的,沒有骨髓而充滿空氣。這不僅便于飛行,又很像氣壓表,能及時地預(yù)知天氣變化。此外,海鷗翅膀上的一根根空心羽管,也像一個個小型氣壓表,能靈敏地感覺氣壓的變化。[2]

      寂寞鷗靈

      半世紀人鷗悲歡(鄧啟耀)

      話既說破,老人便不再避諱,拉我到離海鷗遠一點的地方,像怕它們聽到一樣,悄悄對我說:“我被勞改過,蹲過監(jiān)?!?/p>

      我有些驚詫,不是為老人的身世,而是為老人的坦率,我們畢竟初次見面。

      于是,老人像講別人的故事一樣,對我講了他大半生的經(jīng)歷:

      --我的青年時代是與戰(zhàn)亂連在一起的:先是中國人和日本人打,后來是中國人和中國人打。我住的昆明雖然聽不見多少槍炮聲,但日子過得悶皂,就抽上了大煙。50年代工作隊來,動員我們戒毒,說:“解放了,要做新人,自愿戒的站出來!”我站出來,戒了毒,還去上大學,當年的革命大學。那時的人心里有一種理想,像高爾基寫的海鷗一樣,穿過暴風雨,飛向光明。我感到自己也得到新生了,從一個煙鬼變成一個有理想的人。大學畢業(yè)后,我自愿到邊疆工作,很是轟轟烈烈干過一番事業(yè)。我還開始談戀愛了,和一個女的打得火熱。誰知她是有夫之婦!我覺得內(nèi)疚,就主動向組織檢查了自己的思想。組織一查,那女人是軍人家屬。這下挨了,我破壞軍婚,活該被判了6年。出來后我拼命工作,想將功補過,剛緩過神來,碰上“文化大革命”,要把牛鬼蛇神掃地出門。我蹲過監(jiān),屬于壞的9種人,又在清除之列。我不服氣,申辯了幾句,不知哪句說錯了,馬上被抓著“現(xiàn)行”,弄成“現(xiàn)行反革命”,抓去關(guān)了起來,判20年。我這半輩子,就這樣陰錯陽差栽在監(jiān)牢里了。后來平反冤假錯案,發(fā)現(xiàn)我的案子是冤的,才“無罪釋放”,安排到化工廠工作。可是,我已經(jīng)老了,無兒無女,只有海鷗來陪我。

      說到海鷗,老人的眼睛立刻生動起來。

      --1984年一退休,海鷗就來了(注:各種記載都說是1985年海鷗第一次成群飛臨昆明并進城覓食,但老人總堅持說是1984年他退休時來的),我覺得它們是沖著像我這樣的人來的,我們已經(jīng)分手50年了!小時候我見過它們,在滇池草海里飛,飄飄然無拘無束,一塵不染,現(xiàn)在想起來都像做夢一樣。有個詩人在大觀樓寫了個對子,上面有“海鷗狎人”的字句,“狎”,就是逗人、開玩笑的意思。真是呢!海鷗這東西靈得很,人和它處得好,它會來跟你開玩笑。有海鷗的日子,我過得好自在。你別看它是鳥,其實它很懂情義。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了5次,我以為是它跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。去年它就沒有來,今年也沒來。

      老人有些傷感,喃喃道:“它是在跟我告別呀!海鷗最重情義,心細著呢。我小時候就知道它們,精靈得很,人對它咋樣,它都明白。后來日本飛機一來,海鷗就沒有了,寫著‘海鷗狎人'詩句的樓也沒有了。整整50年,不是戰(zhàn)爭就是”運動“,它們都不來了,它們都不來了呀!它們消息靈得很的。要是有人傷了它們的伴,整群都會飛著去救,救不了就全部飛走,再也不來。有一年昆明人待海鷗不好,海鷗早早就飛走了。把我急的,以為它們再不來了呢。這半個世紀我看下來,有海鷗的日子好,沒海鷗的日子悶皂,海鷗是人與人、人與自然相親相近的一種象征。古人說‘白鷗飛處帶詩來',我說是白鷗飛處帶福來!1984年海鷗一來,我就知道我的福氣來了,昆明人的福氣來了。這些年我過得心滿意足,哪兒也不想去,就想著它們。我妹子在貴州,寫信來說,你來和我們一起住吧,免得孤零零一個人。我說我不孤單,那么多漂亮的海鷗陪著我,我舍不得離開它們。它們是吉祥鳥、幸福鳥、愛情鳥!你看它們那些小模樣,個個逗人疼!嘬嘬嘬......”老人一邊嘬起嘴喚海鷗,一邊補償似地抓了幾把餅干丁,連連放在圍欄上。海鷗見老人喚,馬上飛了過來,把老人團團圍住,上下翻飛,甚是壯觀,引得路人都停足觀看,嘖嘖贊嘆。

      有幾個喂鷗人見狀,趕過來湊熱鬧。他們模仿老人把面包團放在圍欄上,也想來它個風光風光。

      老人見狀,夸張地退出圈外,頭向后斜拗,側(cè)目看著幾個模仿者,那神態(tài)挺孩子氣的。

      果然,海鷗不放心陌生人,嘩地閃開盤旋,瞅空,叼一塊便走,決不久留。這時老人臉上便露出爭寵得勝的笑容,大模大樣走上前喂食,讓海鷗在他手邊飛來飛去,引得大家又一陣贊嘆。

      太陽偏西時,老人塑料袋里的餅干丁空了。他只好站在一邊看別人喂,很妒嫉的樣子。見有人往水里投食,便勸:“水不干凈,海鷗吃了沾那種水的面包不好?!币痪透鷰讉€喂鷗人神吹:“我見過海鷗王呢!比一般的海鷗大一倍,頭上有冠子,很雄視。每群海鷗都有領(lǐng)頭的,你看,獨自在高空飛的那只就是這一群的頭。只要它起來,其他的也會跟著上去。時候不早了,再過一會它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池邊的暉灣里,可惜那地方我去不到。”老人望著逐漸向高空盤旋的鷗群,眼睛在夕陽照射下,閃出幾縷企盼的光。

      老人有些傷感,喃喃道:“它是在跟我告別呀!海鷗最重情義,心細著呢。我小時候就知道它們,精靈得很,人對它咋樣,它都明白。后來日本飛機一來,海鷗就沒有了,寫著‘海鷗狎人'詩句的樓也沒有了。整整50年,不是戰(zhàn)爭就是”運動",它們都不來了,它們都不來了呀!它們消息靈得很的。要是有人傷了它們的伴,整群都會飛著去救,救不了就全部飛走,再也不來。有一年昆明人待海鷗不好,海鷗早早就飛走了。把我急的,以為它們再不來了呢。這半個世紀我看下來,有海鷗的日子好,沒海鷗的日子悶皂,海鷗是人與人、人與自然相親相近的一種象征。古人說‘白鷗飛處帶

      紅嘴鷗已成為昆明人民的驕傲!自80年代中期以來,每年11月至次年3月,成千上萬只紅嘴鷗云集昆明市區(qū)。它們在翠湖水面上優(yōu)游自在,對來往人群和船只毫不畏懼。游人也喜歡買些面包給它們吃。人與鳥之間建立了和諧的關(guān)系。

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