第一篇:老人與海鷗
《老人與海鷗》第一課時(shí)
(全國(guó)第五屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng))學(xué)生:南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校六年級(jí)
師:同學(xué)們,第一次見(jiàn)面,王老師帶來(lái)許多圖片給大家看,南京的小朋友特別棒,誰(shuí)能用一句話介紹這些圖片。
生:我覺(jué)得這些動(dòng)物關(guān)系特別親密。師:親密這個(gè)詞用得特別好。
師:你覺(jué)得人類和動(dòng)物什么關(guān)系? 生:我覺(jué)得是朋友關(guān)系。師:今天我們就來(lái)學(xué)一篇和動(dòng)物有關(guān)的文章——老人與海鷗。師:來(lái)跟老師一起寫課題(板書課題)師:我們來(lái)齊讀課題 師:再讀一遍
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文紙,默讀課文,讀通句子,想想課文寫了老人與海鷗哪兩件事(強(qiáng)調(diào)哪兩件事)?生默讀。
師:讀完的同學(xué)可以坐端正。
師:我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友特別羞于學(xué)習(xí),有的小朋友讀完了,其他人沒(méi)讀完,他就第二遍讀。(對(duì)其余學(xué)生一種提示作用)
師:加上課前閱讀,你一共讀了幾遍(三遍,四遍等。)師:讀了這么多遍,我來(lái)考大家就沒(méi)有問(wèn)題,來(lái)看看這兩個(gè)詞怎么讀?
應(yīng)聲而來(lái),應(yīng)聲躍起
師:詞中有兩個(gè)字特別容易讀錯(cuò),他讀得很正確,真棒。生再讀一遍。
生繼續(xù)讀:撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫
師:有個(gè)偏旁出現(xiàn)的特別多,是哪個(gè)? 生:提手旁。師:是的,這些提手旁的字里有兩個(gè)字還是生字呢。
投示抑,師講字理:有個(gè)東西昂了起來(lái),就把它壓下去,這就是抑。(大概是這樣講的。)師范寫抑
生觀察比較昂和抑中的部首。生寫抑和撮
師再投示一組詞:剛才一組讀得很好,下面這組更難了,多音字更多,誰(shuí)來(lái)試試。盤旋翻飛 白色旋渦
一生讀旋第四聲。請(qǐng)別生糾正讀第一聲。
師:老師專門查了字典,讀第一聲。齊讀上兩個(gè)詞。生繼續(xù)讀下面兩詞。扇動(dòng)翅膀 炸了營(yíng)似的 一生讀得完全正確。師:你的普通話非常棒。
再齊讀黑板上的詞,強(qiáng)調(diào)白色旋渦,讀了三遍。男女生分左右兩列讀
師:我相信同學(xué)們讀了兩組詞之后一定能看到兩幅不同的畫面,這正是課文寫的兩件事。
師:一件是老人在干什么? 生:是老人在喂鴿子。師:不是鴿子 生:哦,是海鷗
生:一件是老人在喂海鷗 師:那么另一件事呢?海鷗在—— 生:應(yīng)該是老人去世,海鷗在老人遺像前盤旋翻飛。生:是海鷗在悼念老人。生:是海鷗在參加老人的葬禮。師:就是這篇課文,一方面是老人在喂海鷗,產(chǎn)生了感情。一方面是老人去世了,海鷗在送別老人。
師:迅速讀課文看哪個(gè)自然在寫老人喂海鷗。
生找,師自然夸獎(jiǎng)幾位同學(xué)良好的習(xí)慣(對(duì)其他同學(xué)起到提示作 用)
指生讀。。(一女生讀)
投示:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。
師:同學(xué)們有沒(méi)有喂過(guò)鴿子,你們是怎樣喂的? 生:喜歡把食物放在地上讓鴿子啄。生:把谷子隨便撒一地,讓鴿子啄。
師:每人都有自己的方式,我們?cè)谧x老人喂海鷗的時(shí)候有股暖暖的感覺(jué),從哪些地方感覺(jué)到這種暖意。
生:從“很小心”感覺(jué)到。指讀帶小心的句子。
師:你看,就在這個(gè)動(dòng)作前加上一個(gè)修飾詞,就讓我們讀出暖暖的感覺(jué),感覺(jué)到老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。
師:我們能用自己的方式把這一段寫得很溫馨嗎,你能在這些動(dòng)作前加上什么詞,也能感受到老人與海鷗之間濃濃的暖意呢?
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。
生:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上。。
生讀不好撮,師范讀,生再讀——慢慢地后退一步,撮起嘴。。師:把掌聲送給他,他進(jìn)步很快。一生再讀,加“親切”地呼喚
一生再讀,加“悄悄”退一步、很“親昵”地呼喚。師:有了這些添加,讀起來(lái)就更溫馨了。齊讀一遍這句。師:這老人,自步行20多里才來(lái)到這翠湖才看到海鷗,想想他會(huì)怎樣呼喚海鷗呢?可以聯(lián)系下文,同桌互相說(shuō)說(shuō)。師:來(lái)試試看(放海鷗圖片、配樂(lè))。
師:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步—— 生:海鷗快來(lái)啊,我給你們準(zhǔn)備了新鮮的食物,快來(lái)嘗嘗吧。師:是啊,老人走了這么遠(yuǎn)只為了送食物,他還會(huì)怎樣呼喚? 生:獨(dú)角,公主,我給你們準(zhǔn)備了最新鮮的鳥食。生:灰頭、老沙、公主。。。
師:你們剛才一定還畫了另外一個(gè)句子寫老人怎么喂海鷗的,是——
生:海鷗應(yīng)聲躍起。。師:除了這句還有一句。
生再讀:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗隨著他的節(jié)奏,起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師:老人什么時(shí)候會(huì)放得很快呢? 生: 師:什么時(shí)候會(huì)放得很慢呢? 生:
師:有一群海鷗飛來(lái)了,老人這樣放—— 生讀上面一句話,速度稍快。
師:海鷗很多都吃飽了,悠閑地散步,這時(shí)候老人會(huì)怎么放——生再讀上面一句話,放慢節(jié)奏讀。
師:這多么像首詩(shī)。把文字變成詩(shī)的變行:
老人 / 順著欄桿 / 邊走邊放 / 海鷗依著他的節(jié)奏 / 起起落落 / 排成 / 一片翻飛的白色 / 飛成 / 一篇有聲有色的樂(lè)譜/
(一生再讀-----齊讀。)師:讀到這段時(shí),你有沒(méi)有看到什么樣的畫面或是聽(tīng)到什么樣的聲音呢? 生:聽(tīng)到海鷗嘰嘰的叫聲和大海波浪的聲音。
師:海鷗嘰嘰叫聲在老人聽(tīng)來(lái)就是一首樂(lè)章啊。而它不光是一曲樂(lè)章還是一幅畫卷。
師:試試看填上什么詞。
老人 / 順著欄桿 / 邊走邊放 / 海鷗依著他的節(jié)奏 / 起起落落 / 排成 / 一片翻飛的白色 / 飛成 / 一篇有聲有色的樂(lè)譜 / 構(gòu)成/ 一幅()的畫卷 / 形成 /一道()的風(fēng)景。
生:構(gòu)成一幅白色的畫卷,形成一道 獨(dú)特的風(fēng)景。生:惟妙惟肖的畫卷 亮麗的風(fēng)景。生:活動(dòng)的畫卷 潔白的風(fēng)景 生:美麗的畫卷 潔白的風(fēng)景 生自由讀此段,加上自己的話。
師:老人喂海鷗是一天的事情嗎?那是多久的事情?。吭谖闹姓艺?。
生讀:朋友告訴我十多年了。齊讀就像親人一樣
師:十多年來(lái)每天必來(lái),這是多么不容易的事情,所以海鷗和老就像親人一樣,老人與海鷗,海鷗與老人就是親人,難舍的親人。(示圖:看,這就是那位老人,被稱為海鷗老人。)師動(dòng)情介紹:那只大塑料袋會(huì)褪色,但有一樣?xùn)|西不會(huì)褪色,那就是—— 生:老人與海鷗的親情。
師:是的,老人與海鷗的親情永遠(yuǎn)不會(huì)褪色。再讀——十多年了 師:每天都會(huì)來(lái),然而有一天老人沒(méi)出現(xiàn),第二第三天老人依舊沒(méi)有出現(xiàn)。于是,我們看到了這樣的畫面——配樂(lè)示圖海鷗翻飛。到底發(fā)生了什么事情?這些海鷗又會(huì)怎樣送別老人?這是我們下節(jié)課 要學(xué)的內(nèi)容,這節(jié)課就到這里。老師的作業(yè)是:正確書寫生字詞,有感情地讀文,
第二篇:老人與海鷗
21、老人與海鷗
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)8?jìng)€(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的?!菊n前準(zhǔn)備】
學(xué)生:收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
師:課件?!菊n時(shí)安排】
2課時(shí)?!窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
1、明確單元目標(biāo)及重點(diǎn):
師:我們學(xué)習(xí)了7單元的課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《最后一頭戰(zhàn)象》《金色的腳印》這3篇課文,本單元的主題是什么?學(xué)習(xí)要求是什么?
生:講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。
生:用較快的速度閱讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
師相機(jī)板書:
體會(huì)情感
2、導(dǎo)入新課:
師:和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。今天,我們將再次走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
師:這節(jié)課,我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。
師板書:
21、老人與海鷗
3、齊讀課題
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo):
匯報(bào):出示詞語(yǔ):
塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。
指名認(rèn)讀,相機(jī)指導(dǎo)讀,再齊讀。5分鐘。
2、默讀課文,思考:
課文主要寫了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。
師:請(qǐng)快速默讀課文,想想課文主要寫了什么?5分鐘。(課文主要寫一位老人每逢冬季來(lái)臨,每天都到翠湖之畔去喂海鷗。他視海鷗為兒女,給他們起名字,喂餅干。久而久之海鷗與老人結(jié)下深厚的情意。有一天,老人去世了,海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。)
生:課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師:概括得很簡(jiǎn)練。
⑴ 出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣。
師:再考考同學(xué)們,看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?
生:13自然段。
⑵ 師:你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢?
出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對(duì)海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣。
生:“對(duì)海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣,而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣。
師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了。
“對(duì)”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因?yàn)檫@個(gè)字,這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。
⑶ 生:這句話在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用:
師:誰(shuí)能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)
生:前面寫的是老人很喜愛(ài)海鷗,對(duì)海鷗就像親人一樣;后面寫老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。
師:那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?
生:兩段。
⑷ 師:請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文,能不能給這兩段取上小標(biāo)題。
生:第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗,第二段是海鷗送別老人。
師相機(jī)板書:
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
1、師:我們先來(lái)看看課文第一部分,小聲讀讀,你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人?
生:老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。
生:老人生活很節(jié)儉。
生:??
師:從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸?
生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
師:這是有關(guān)老人的什么描寫?(課件出示)
生:外貌描寫。
師:從老人的外貌描寫,你能感受到什么?
生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。
師:還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?
生:他每天步行20多里來(lái)喂海鷗,連坐車都舍不得。
師:(課件出示)
我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,說(shuō)老人當(dāng)時(shí)工資只有308元,他自己只花100元,其余的錢都用來(lái)買食物給海鷗吃,自己連5角錢的車費(fèi)都舍不得花,每天走3個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。
師:那是什么動(dòng)力使他這樣做?
生:因?yàn)槔先撕芟矏?ài)海鷗。
師:是的,老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)?4分鐘
2、分小組交流:抓住重要段落語(yǔ)句,進(jìn)行理解:
⑴ 第3自然段:喂食
師:看到第三段,齊讀。(課件出示)
師:從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣?
學(xué)生讀,老師出示相應(yīng)句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。
生:老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食,所以海鷗不怕老人。
師:從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食?
生:從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。
師:是呀。70來(lái)歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作,是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。
生:海鷗不但不怕老人,而且聽(tīng)到老人呼喚便應(yīng)聲而起,配合得十分默契。幾下就掃得干干凈凈,這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。
師:除了這里,還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘
老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師:多美的畫面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?
生:海鷗成群地飛起,排成一片翻飛的白色。
生:海鷗聽(tīng)見(jiàn)老人的呼喚起起落落。
師:你仿佛又聽(tīng)到了什么?
生:海鷗的鳴叫。
生:老人在親昵地叫著海鷗的名字,像唱歌一樣。
生:海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。
師:你所聽(tīng)到的,所看到的就成了有聲有色的樂(lè)譜。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的、感受到的一起來(lái)讀一讀。
自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。
師:還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來(lái)對(duì)待?1分鐘。
⑵ 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??
生:這里老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們?nèi)∶帧?/p>
師:在叫海鷗名字的時(shí)候,老人是怎么叫的?
生:抑揚(yáng)頓挫地唱。
師:抑揚(yáng)頓挫是什么意思?
生:聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
師:從這里你體會(huì)到什么?
生:我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛(ài)。
師:誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫的呼喊?
我們也一起來(lái)感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。齊讀
師:還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣?3分鐘。
⑶ 第10、11自然段師:老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──
生:生動(dòng)起來(lái)了。
師:人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶,那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?
齊讀10、11自然段。
師:你體會(huì)到什么?
生:老人喜愛(ài)海鷗。
生:??
師:當(dāng)講述這段往事的時(shí)候,老人的心情怎樣?
生:思念。
師:我們?cè)撛趺醋x?生自由讀:海鷗最重情義,??今年也沒(méi)有來(lái)。6分鐘
⑷ 企盼:
師:天下沒(méi)有不散的宴席,當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?
生:老人心里充滿著企盼。
出示句子,指名讀 “時(shí)候不早了,再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里,可惜我去不了?!崩先送呖毡P旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。
師:從老人的話中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?
生:老人希望自己也能去滇池。
生:老人希望自己也能變成一只海鷗,飛在海鷗群中,永遠(yuǎn)與海鷗不分離。
師:誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘
四、小結(jié)
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了什么?
生:老人對(duì)海鷗就像親人一樣。
師:是的,十年來(lái),老人那無(wú)私愛(ài)著海鷗,他換來(lái)的又是什么呢?1分鐘?!及鍟?/p>
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗眷戀老人
第三篇:《老人與海鷗》
《老人與海鷗》聽(tīng)課心得體會(huì)
這次,我有幸視屏觀摩到廈門三元區(qū)實(shí)小鄧秀娣老師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng),觀看了《老人與海鷗》教學(xué)過(guò)程,鄧?yán)蠋熅实恼n堂教學(xué)給我們以深深地啟發(fā)。下面,就鄧秀娣老師執(zhí)教的《老人與海鷗》,簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)。
《老人與海鷗》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
鄧?yán)蠋焾?zhí)教的《老人與海鷗》我認(rèn)為有三大亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí):
第一是以幽默方式切入,“急”問(wèn)“慢”引。
如何利用二三分鐘時(shí)間,設(shè)計(jì)精彩的開(kāi)場(chǎng)白,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)于上好一節(jié)課是至關(guān)重要的。鄧?yán)蠋熒险n伊始,就和學(xué)生似朋友間的聊天,一句“聽(tīng)到剛才才主持人的介紹,有什么感覺(jué)?”學(xué)生聽(tīng)到老師此言一出便笑聲不斷,也對(duì)老師贊揚(yáng)一番,鄧?yán)蠋熱槍?duì)學(xué)生話語(yǔ)說(shuō)道:“有時(shí)介紹也僅僅是虛名而已,如果上的不好,大家要給予我寬容,可以嗎?” 無(wú)拘無(wú)束地聊,快快樂(lè)樂(lè)地聊,坦坦蕩蕩地聊,聊得踏實(shí),聊得有趣。毫無(wú)雕琢之感,讓人不經(jīng)意間想起“大雪無(wú)痕”。又巧妙地把話題引入新課“下面,我們來(lái)感受一種獨(dú)特的感動(dòng)。一起走進(jìn)(老師指板書學(xué)生讀)《老人與海鷗》?!庇哪恼Z(yǔ)言能使枯燥乏味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑,平淡無(wú)奇的內(nèi)容變得豐富多彩,抽象深?yuàn)W的說(shuō)理變得具體形象,在寬松和諧的氣氛中,通過(guò)師生互動(dòng)方式,學(xué)生便輕松愉快地、不知不覺(jué)中進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
人們常說(shuō),成功的教育應(yīng)當(dāng)如春雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,教學(xué)幽默就是教師通過(guò)和學(xué)生情感的共鳴對(duì)其施加影響的。當(dāng)學(xué)生享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)時(shí),從一定程度上擺脫了苦學(xué)的煩惱。幽默這種教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)審美化的較高表現(xiàn),是理智感和道德感的自然流露,也是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美,給學(xué)生以美的啟迪,美的熏陶,在耳濡目染,潛移默化的影響下,學(xué)生在不知不覺(jué)中塑造自己美的心靈和美的情操
師生之間情感的交流主要是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的,教師授課語(yǔ)言如幽默詼諧、生動(dòng)親切,則可增進(jìn)師生之間的情感,使學(xué)生“親其師”而“信其道”。
在給學(xué)生一段補(bǔ)充材料的閱讀后,鄧?yán)蠋熯B拋幾個(gè)問(wèn)題,在學(xué)生欲說(shuō)卻又苦于言不達(dá)意之時(shí),慢慢引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀前面的相關(guān)段落,于細(xì)想中,自然而然的理解:老人與海鷗,早已成為親人,老人的愛(ài),已經(jīng)成為海鷗生活中不可缺少的一部分。而學(xué)生,更是在這樣的細(xì)讀與感悟中心靈得到了一次愛(ài)的洗禮,明白了動(dòng)物亦有情,愛(ài)到深處無(wú)聲,教到深處則無(wú)語(yǔ)了!
第二是識(shí)字
本次教研活動(dòng),為第一課時(shí)教學(xué)觀摩活動(dòng),如果把握不好,導(dǎo)入是第一課時(shí),上的是第二課時(shí),越位和錯(cuò)位嚴(yán)重。請(qǐng)看鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的的識(shí)字教學(xué):
(請(qǐng)看大屏幕:)
撮嘴呼喚 翻飛盤旋 抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀
親昵說(shuō)話 肅立不動(dòng) 嘖嘖稱贊 白色漩渦 師:誰(shuí)來(lái)讀讀左邊這些詞?生讀。師:特別是紅色的字你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)什么特點(diǎn)?(都讀平舌音)師:請(qǐng)你再讀 撮嘴呼喚最難讀,再讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀右邊這些詞?正音:白色漩渦 漩是多音字 指名讀 正音 把這些詞齊讀兩遍
師:讀了這兩組詞你仿佛看到了兩幅畫面。生:老人喂海鷗的畫面。師;這幅畫面的背后飽含著這位老人對(duì)海鷗的“什么”?板書:愛(ài)
師:由另外一組詞你又看到了一幅什么樣的畫面?生:海鷗為老人送別。
師:這幅畫面又體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的什么呢?(海鷗對(duì)每人的愛(ài))為了區(qū)別老師寫一個(gè)詞:依戀(板書:戀)
眾所周知,今天的語(yǔ)文教學(xué),讀的地位不容置疑,大家都對(duì)它情有獨(dú)鐘,因此像“讀”占鰲頭、“讀”樹(shù)一幟等類似的口號(hào)也屢見(jiàn)不鮮。識(shí)字教學(xué)似乎已在閱讀教學(xué)中淡出,蹤跡難覓。而第一課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的
訓(xùn)練,這是提高語(yǔ)文素質(zhì)的起始點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)卻不是空洞、孤立的,詞語(yǔ)因?yàn)檎n文的內(nèi)涵,有了形象根基;反過(guò)來(lái),因?yàn)檎n文內(nèi)涵的發(fā)掘,詞語(yǔ)之間才會(huì)有關(guān)聯(lián),詞語(yǔ)教學(xué)才會(huì)有生命!在教學(xué)中鄧?yán)蠋熯x擇合理的教學(xué)策略,讓學(xué)生在語(yǔ)文環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞,從詞語(yǔ)到字的認(rèn)讀,最后由詞語(yǔ)到對(duì)文章的初步了解,層層落實(shí)。鄧?yán)蠋熒岬没〞r(shí)間,把識(shí)字學(xué)詞抓細(xì)、抓實(shí)。先確定生字詞,讓學(xué)生充分讀,自己發(fā)現(xiàn)這些詞的特點(diǎn),老師引導(dǎo)學(xué)生由詞到文的學(xué)習(xí)。在組織字詞教學(xué)時(shí),力爭(zhēng)將“無(wú)味”的字詞教學(xué)上得“有味”。鄧?yán)蠋煵捎枚喾N方法,請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀,齊讀,強(qiáng)化讀,糾錯(cuò)讀???充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不讓學(xué)生覺(jué)得枯燥,反而使他們成為學(xué)習(xí)的主人,更有興致地全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng),使字詞教學(xué)學(xué)得更扎實(shí)。
第三是朗讀
第一課時(shí)的一個(gè)核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀流利。因此,我們要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,并力求使讀的形式多樣化。鄧?yán)蠋熍?chuàng)設(shè)情境,從用多種方法練讀或故事簡(jiǎn)述或激情敘說(shuō)或資料呈現(xiàn),讓學(xué)生在老師激情的話語(yǔ)中,在生動(dòng)的畫面中,在動(dòng)人的音樂(lè)中,在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶呷胛谋?,在一次次走進(jìn)課文的那一刻,給學(xué)生吹來(lái)一股清新的風(fēng),帶來(lái)一片迷人的景。在形式上吸引學(xué)生,在情感上震撼學(xué)生,在心靈上呼喚學(xué)生,從而使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。課文的1-13節(jié),字里行間洋溢著老人對(duì)海鷗那份濃濃的愛(ài),深深的牽掛。鄧?yán)蠋煱堰@些內(nèi)容分成四大塊,也就是課件上出現(xiàn)的四段話,這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個(gè)人覺(jué)得處理得較有特色的第3小節(jié)的教學(xué),引導(dǎo)
學(xué)生找出描寫老人與海鷗動(dòng)作的字詞。并采用師生對(duì)讀,另女生對(duì)讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。此外,第10節(jié)中“生動(dòng)”一詞的教學(xué)也較有特色,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候,你的眼睛會(huì)立刻生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生討論得出在談及自已心頭最受的時(shí)候會(huì)有如此表現(xiàn)。如此一來(lái),老人對(duì)海鷗的愛(ài)護(hù)自然不言而喻了。在教學(xué)第四段文字的時(shí)候,第4小節(jié)是通過(guò)老人那抑揚(yáng)頓挫和親昵的呼喚聲感受到人鷗之間的那份默契、和諧。教師先讓學(xué)生明確“抑揚(yáng)頓挫”是指聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,然后再請(qǐng)學(xué)生親昵地、抑揚(yáng)頓挫地喊一喊部長(zhǎng)海鷗的名字,這樣學(xué)生念出“獨(dú)腳”、“灰頭”、“紅嘴”、“老沙”、“公主”的名兒時(shí),會(huì)有那么份親切,又有聲音高低、長(zhǎng)短、停頓的感覺(jué)。另外,在教學(xué)10—13節(jié)的時(shí)候,教師給學(xué)生的思考時(shí)間,在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候,再讓學(xué)生深入品讀下去。拓展資料的補(bǔ)充以及抓住“褪色”一詞更體現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的深情圖片、音樂(lè)、感性的介紹,抓“褪色”這個(gè)關(guān)鍵詞,都能把學(xué)生引入情境中,似乎親眼目睹那位可敬的老人。教師又適時(shí)出現(xiàn)說(shuō)話練習(xí),請(qǐng)學(xué)生想象十多年來(lái),無(wú)論發(fā)生什么樣的情況,老人每天都怎么樣,這么一來(lái),老人的形象就非常鮮明了。本色語(yǔ)文,就是讓孩子會(huì)讀書,用心去讀書,在讀書中進(jìn)行心與心的交融、精神與精神的交匯,靈魂與靈魂的溝通。要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境,融入作者的心境,才能激起共鳴的火花,才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,感悟生命的真諦。
有人說(shuō)閱讀教學(xué)猶如登山,第一課時(shí)是山腳,第二課時(shí)是山腰,第三課時(shí)是山頂。通過(guò)本次活動(dòng)讓我明白,第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,接受熏陶的第一步,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí),就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,就能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),從而養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;正確處理好第一課時(shí),更能為學(xué)生深入感悟文本鋪平道路,為形成第二、第三課時(shí)的精彩蓄積力量。因此,第一課時(shí),必須強(qiáng)化初讀效果的落實(shí),必須緊抓字詞的教學(xué),更應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),整體感知課文,為精讀感悟充分做準(zhǔn)備。
一堂深刻的課可能會(huì)影響一個(gè)孩子對(duì)生活,對(duì)人生的深入思考,沁入心脾,這就是我所理解的一堂好課。
第四篇:老人與海鷗
《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。教學(xué)目標(biāo):
1、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)抓描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)過(guò)程:
一、話題導(dǎo)入
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《老人與海鷗》,課前大家都學(xué)習(xí)了課文,這篇課文主要描寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景?(老人喂海鷗的場(chǎng)景和老人逝世后海鷗為老人送行)
師:在這兩個(gè)場(chǎng)景中哪個(gè)場(chǎng)景讓你感到不可思議?
二、再讀課文,讀出“意想不到”
1、是呀,在安放老人遺像的地方,海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這一場(chǎng)景。一邊讀一邊畫,把描寫海鷗驚人之舉的句子畫下來(lái),并用心地體會(huì)。
師:哪個(gè)小組把你們的學(xué)習(xí)收獲與大家交流一下。小組展示:預(yù)設(shè)
生:意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
生結(jié)合內(nèi)容談感受 生結(jié)合實(shí)際談感受。生從寫法上談
生:海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
生抓重點(diǎn)詞理解:“瞻仰”一詞寫出了海鷗們對(duì)老人的敬仰,尊敬。從“急速”一詞感受到了海鷗那種焦慮急切的心情。
師:你們很會(huì)學(xué)習(xí)抓住了關(guān)鍵詞瞻仰,急速。什么時(shí)候用瞻仰?讓我們感受到了海鷗對(duì)老人的崇敬。那同學(xué)們請(qǐng)把這句話中的急速去掉讀一讀,看看有什么不同?一個(gè)詞語(yǔ)就能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)不同的內(nèi)心,在寫文章時(shí)也要注意準(zhǔn)確用詞表達(dá)不同的情感。
生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
生:讀“過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。”
生從“紛紛”一詞,體會(huì)到了這么多海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮一樣?!罢境蓛尚小薄懊C立不動(dòng)”“白翼天使”等詞寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬愛(ài)戴,對(duì)老人去世的悲痛,也許它們知道老人再也不會(huì)來(lái)了,于是默默地肅立為老人守靈。
生:請(qǐng)大家聽(tīng)我讀一讀這個(gè)句子。
生補(bǔ)充:請(qǐng)大家看插圖,插圖中的海鷗的神情可以看出海鷗很傷心。生:當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近。我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
生:同學(xué)知道為什么文中用兩個(gè)“撲”而不用“飛”嗎?
生:總結(jié):“撲得那樣近”,說(shuō)明海鷗跟老人距離很近,只有人才會(huì)撲,而文章卻說(shuō)海鷗“撲”,是因?yàn)楹zt們意識(shí)到就要和老人永別了,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能再多停留一會(huì),表現(xiàn)出了海鷗內(nèi)心的悲痛與依依不舍之情。
師:一個(gè)撲字就看出了海鷗的傷心急切難過(guò)的心理,用詞多么準(zhǔn)啊。生:這一“撲”,太讓人意想不到,讓人感受到了海鷗們那種傷痛、那種無(wú)奈、那種急切焦慮的心情,而“飛”就體現(xiàn)不出這種情感。海鷗們是那么舍不得離開(kāi)老人,它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀。
生:讓我們一起讀一讀這句話來(lái)感受一下海鷗的這種心情吧。
生小結(jié):從海鷗的動(dòng)作和舉動(dòng)中讓我們感受到海鷗把老人當(dāng)作了自己的父親,在老人去世后是那樣的悲痛,這樣的場(chǎng)景讓我們非常感動(dòng)。
師:同學(xué)們,假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題?生:海鷗為什么有這樣的舉動(dòng)?老人究竟為海鷗做過(guò)什么,才會(huì)讓海鷗像人一樣留戀老人?
師:下面就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題根據(jù)你課前對(duì)課文的學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)你的看法。
三、深入體會(huì)老人喂海鷗情深深
生:第三自然段:老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟,海鷗與老人配合得多么默契
多么和諧,那場(chǎng)面像一幅靈動(dòng)的畫,更像一首美妙的歌。從中我體會(huì)到老人很細(xì)心,與海鷗很熟悉,可見(jiàn)照顧海鷗也不是一天兩天的事了。
生:第四自然段老人叫海鷗的名字:從這里我體會(huì)到了老人是把海鷗當(dāng)成了自己的親人,自己的孩子,對(duì)他們非常熟悉,能在一群海鷗中很容易地叫出自己孩子的名字,可見(jiàn)他非常愛(ài)海鷗。
生:第二自然段描寫老人的句子,可見(jiàn)他是把海鷗當(dāng)成了自己的兒女。愛(ài)海鷗勝過(guò)愛(ài)自己。
生:老人與海鷗這么親密無(wú)間,十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里路程啊,老人與海鷗就這樣相依相伴,在老人的心里,海鷗就是他的兒女,在海鷗的心里,老人就是他們的父親。
生交流:這位老人的資料。
師:十多年了,老人每天都來(lái),可是有一天老人沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)有來(lái),直到第三天,老人才步履蹣跚地來(lái)了,這三天他只吃了一碗面,覺(jué)得好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗了。誰(shuí)知,這一看竟成了訣別。(音樂(lè)起)
老人去世了,在老人居住的小的只能放下一張小床的屋子里,最值錢的是一小袋面粉和六個(gè)雞蛋,那是給海鷗做饅頭用的,朋友把老人的遺像帶到翠湖,想替老人再喂一次海鷗,以慰藉老人的在天之靈時(shí),意想不到的事情發(fā)生了---師配樂(lè)生讀海鷗送老人的段落。屏幕顯示(一群海鷗突然飛來(lái),??我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。)
五、讀寫結(jié)合,升華情感(注意讀后停頓20秒)
師:孩子們,你就是白色漩渦中的一只小海鷗,你會(huì)說(shuō)些什么呢? 師:人鷗間的深情感動(dòng)了所有人,在美麗的翠湖邊,海鷗老人的雕像永遠(yuǎn)與他心愛(ài)的海鷗們相依相伴。(大屏幕)現(xiàn)在,你來(lái)到翠湖邊,總能看到人鷗和諧相處的畫面。
六、總結(jié)
動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。請(qǐng)大家閱讀選讀課文第七課《軍犬黑子》。交流感受
板書設(shè)計(jì)
21老人與海鷗
老人喂海鷗
海鷗送老人 子女
父親
第五篇:老人與海鷗
《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)
【單元把握】
本單元以“人與動(dòng)物”為主題設(shè)置,選編了四篇課文,敘述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯情感,讓我們讀者的心靈受到一次次的震撼。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),讓我們感受動(dòng)物豐富的情感世界,了解更多的動(dòng)物故事,從而關(guān)愛(ài)動(dòng)物,尊重生命。語(yǔ)文園地推薦《狼王夢(mèng)》閱讀。
選編目的:繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文;把握文章主要內(nèi)容;體會(huì)文章表達(dá)的情感;學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教材分析】
文章內(nèi)容:講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。
課文結(jié)構(gòu):分為兩大部分,前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的深厚情感。
表達(dá)特點(diǎn):結(jié)構(gòu)清晰,文章文字表達(dá)既具有畫面感,課文語(yǔ)言樸實(shí),平凡中包含深情。兩部分內(nèi)容的敘述對(duì)形象的塑造各有側(cè)重,對(duì)老人的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫體現(xiàn)他對(duì)海鷗的愛(ài)。
【學(xué)情分析】 人與動(dòng)物的故事,孩子們并不陌生,在自己的生活實(shí)踐中也或多或少的發(fā)生著,在這一方面極為容易引起孩子們的共鳴,激發(fā)閱讀期待。但海鷗,學(xué)生可能較為陌生。海鷗在老人去世時(shí)的表現(xiàn)雖然感人,但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)難于理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自主閱讀,正確讀寫生字詞,把握文章的主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。2.朗讀課文,感受老人與海鷗之間的深情厚誼,并積累語(yǔ)言。3.抓住重點(diǎn)詞句,品悟語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體 【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)生自主閱讀課文。掌握字詞,初步把握文章內(nèi)容,有自己的初讀感知及閱讀思考。
自學(xué)要求:
1.自主閱讀課文,畫出字詞,將文章讀準(zhǔn)確通順。
2.自讀課文,把握文章的主要內(nèi)容并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。3.瀏覽課文并思考,文章可以分為哪兩大部分?
4.自主默讀課文,畫下讓你深受感動(dòng)的句子,仔細(xì)讀一讀,把感受寫在句子旁邊。
5.朗讀課文,讀后思考,你還有哪些閱讀思考?
第二課時(shí)
一、解題導(dǎo)入
1.師:我們請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你與小動(dòng)物的一個(gè)故事。
2.師:動(dòng)物和人一樣,也有自己的愛(ài)憎,自己的智慧,自己的情懷。今天我們學(xué)習(xí)這樣一篇關(guān)于人與動(dòng)物之間的故事。
【教法】板書課題 3.了解海鷗(紅嘴鷗)
【教法】由課文中的一句詩(shī)入題——過(guò)湖(宋)俞桂舟移別岸水紋開(kāi),日暖風(fēng)香正落梅。山色蒙蒙橫畫軸,白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。
結(jié)合圖片及文章句子了解海鷗:海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說(shuō)“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”,十多年前,海鷗以來(lái),我就知道咱們的福氣來(lái)了。
西伯利亞的紅嘴鷗1985年初落昆明翠湖公園。四周環(huán)路,車水馬龍,高樓林立,人聲嘈雜,游船蕩漾,翠湖公園本身的自然環(huán)境并非是鷗的棲息之地,開(kāi)始只是少量紅嘴鷗試探來(lái)到這里,后來(lái)才依年增加,便形成了今天的壯觀景色。(圖片)
4.人物資料
師:那鷗鳥為什么留戀昆明的翠湖公園,因?yàn)樵谶@兒有一位愛(ài)他們的老人 【教法】圖片及資料。這位老人叫吳慶恒,被昆明人稱為“海鷗老人”。
二、初讀把握,了解學(xué)情 1.詞語(yǔ)認(rèn)讀鞏固
①塑料袋 餅干 樂(lè)譜 停歇 吉祥鳥 炸了營(yíng) ②撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話 嘖嘖稱贊 翻飛盤旋 連聲鳴叫 肅立不動(dòng) 瞻仰遺容 【教法】由第二組詞引出課文的兩大部分,并能簡(jiǎn)單概括內(nèi)容——老人喂海鷗;海鷗戀老人(板書)
2.交流學(xué)生的讀文感受。
三、閱讀交流,體會(huì)情感
1.交流從哪里感受到老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。
【教法】學(xué)生朗讀句段,匯報(bào)交流感受。體會(huì)老人形象,體驗(yàn)人與海鷗的信任和諧之境。用想象畫面、資料輔助的學(xué)法
【重點(diǎn)】重點(diǎn)詞句 ①第二段“每天”“只為了”(補(bǔ)充老人資料)
②第三段動(dòng)作描寫及最后一句話(把句子變一變,朗讀體會(huì))
餅干/小心地/放在湖邊的圍欄上/退開(kāi)一步/撮起嘴呼喚/一群海鷗/應(yīng)聲而來(lái)/幾下就掃得干干凈
老人/順著欄桿/邊走邊放/海鷗/依著節(jié)奏起起落落/排成/一片翻飛的白色/飛成/一篇有神有色的/樂(lè)譜
③第十二段“企盼”(期盼)(體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的差別)“企”一個(gè)人踮起腳尖
四、品讀語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá) 師:可是,發(fā)生了什么? 1.自主閱讀第二部分。
自讀要求:①快速默讀第二部分,畫出描寫海鷗的句子。
②細(xì)讀畫出的文字,小組內(nèi)交流感受。2.交流匯報(bào) 3.朗讀體會(huì)
【教法】學(xué)生讀;合作讀;配樂(lè)朗誦 4.讀寫感知
【教法】一群海鷗長(zhǎng)時(shí)間的盤旋在遺像上空,像是為老人守靈,又像是為老人送行??這群海鷗中有??,如果海鷗能夠言語(yǔ),如果老人地下有知,如果你就是剛好目睹這一情景的人,你會(huì)說(shuō)些什么?
五、對(duì)比閱讀,深化認(rèn)識(shí) 1.選讀課文《軍犬黑子》
要求:快速閱讀,畫出表現(xiàn)黑子心情的句子;思考讀后自己的感受。2.單元規(guī)劃
六、板書 老人與海鷗 老人愛(ài)海鷗無(wú)私無(wú)畏 海鷗戀老人有情有義 【資料】
老人是昆明化工廠的一個(gè)退休工人,真名叫吳慶恒。1995年每月才拿308元的退休工資。一個(gè)饅頭一碗稀飯,一點(diǎn)咸菜,就是他的一頓美餐。他抽兩毛多錢買一包的金沙江煙。他從來(lái)舍不得坐5毛錢的公交車,無(wú)論到哪兒,無(wú)論有多遠(yuǎn),他都堅(jiān)持走路;而每次出門,他都背著一個(gè)破布包,為的是沿途撿拾干樹(shù)枝和煤渣拿回家當(dāng)燃料……鄰居問(wèn)他為什么這么摳門兒,他笑笑說(shuō):“來(lái)年紅嘴鷗還會(huì)來(lái),而且會(huì)來(lái)得更多,不積攢點(diǎn)錢,我怕養(yǎng)不起它們呢?!睋?jù)說(shuō),吳慶恒病逝后,人們清點(diǎn)他的遺物,最值錢的家當(dāng),竟然只有六個(gè)雞蛋,而那是他準(zhǔn)備給海鷗的餅干丁配料。
海鷗還是海上航行安全的“預(yù)報(bào)員”。乘艦船在海上航行,常因不熟悉水域環(huán)境而觸礁、擱淺,或因天氣突然變化而發(fā)生海難事故。富有經(jīng)驗(yàn)的海員都知道:海鷗常著落在淺灘、巖石或暗礁周圍,群飛鳴噪,這對(duì)航海者無(wú)疑是發(fā)出提防撞礁的信號(hào);同時(shí)它還有沿港口出入飛行的習(xí)性,每當(dāng)航行迷途或大霧彌漫時(shí),觀察海鷗飛行方向,亦可作為尋找港口的依據(jù)。
此外,如果海鷗貼近海面飛行,那么未來(lái)的天氣將是晴好的;如果它們沿著海邊徘徊,那么天氣將會(huì)逐漸變壞。如果海鷗離開(kāi)水面,高高飛翔,成群結(jié)隊(duì)地從大海遠(yuǎn)處飛向海邊,或者成群的海鷗聚集在沙灘上或巖石縫里,則預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨。海鷗之所以能預(yù)見(jiàn)暴風(fēng)雨,是因?yàn)楹zt的骨骼是空心管狀的,沒(méi)有骨髓而充滿空氣。這不僅便于飛行,又很像氣壓表,能及時(shí)地預(yù)知天氣變化。此外,海鷗翅膀上的一根根空心羽管,也像一個(gè)個(gè)小型氣壓表,能靈敏地感覺(jué)氣壓的變化。[2]
寂寞鷗靈
半世紀(jì)人鷗悲歡(鄧啟耀)
話既說(shuō)破,老人便不再避諱,拉我到離海鷗遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方,像怕它們聽(tīng)到一樣,悄悄對(duì)我說(shuō):“我被勞改過(guò),蹲過(guò)監(jiān)?!?/p>
我有些驚詫,不是為老人的身世,而是為老人的坦率,我們畢竟初次見(jiàn)面。
于是,老人像講別人的故事一樣,對(duì)我講了他大半生的經(jīng)歷:
--我的青年時(shí)代是與戰(zhàn)亂連在一起的:先是中國(guó)人和日本人打,后來(lái)是中國(guó)人和中國(guó)人打。我住的昆明雖然聽(tīng)不見(jiàn)多少槍炮聲,但日子過(guò)得悶皂,就抽上了大煙。50年代工作隊(duì)來(lái),動(dòng)員我們戒毒,說(shuō):“解放了,要做新人,自愿戒的站出來(lái)!”我站出來(lái),戒了毒,還去上大學(xué),當(dāng)年的革命大學(xué)。那時(shí)的人心里有一種理想,像高爾基寫的海鷗一樣,穿過(guò)暴風(fēng)雨,飛向光明。我感到自己也得到新生了,從一個(gè)煙鬼變成一個(gè)有理想的人。大學(xué)畢業(yè)后,我自愿到邊疆工作,很是轟轟烈烈干過(guò)一番事業(yè)。我還開(kāi)始談戀愛(ài)了,和一個(gè)女的打得火熱。誰(shuí)知她是有夫之婦!我覺(jué)得內(nèi)疚,就主動(dòng)向組織檢查了自己的思想。組織一查,那女人是軍人家屬。這下挨了,我破壞軍婚,活該被判了6年。出來(lái)后我拼命工作,想將功補(bǔ)過(guò),剛緩過(guò)神來(lái),碰上“文化大革命”,要把牛鬼蛇神掃地出門。我蹲過(guò)監(jiān),屬于壞的9種人,又在清除之列。我不服氣,申辯了幾句,不知哪句說(shuō)錯(cuò)了,馬上被抓著“現(xiàn)行”,弄成“現(xiàn)行反革命”,抓去關(guān)了起來(lái),判20年。我這半輩子,就這樣陰錯(cuò)陽(yáng)差栽在監(jiān)牢里了。后來(lái)平反冤假錯(cuò)案,發(fā)現(xiàn)我的案子是冤的,才“無(wú)罪釋放”,安排到化工廠工作??墒牵乙呀?jīng)老了,無(wú)兒無(wú)女,只有海鷗來(lái)陪我。
說(shuō)到海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
--1984年一退休,海鷗就來(lái)了(注:各種記載都說(shuō)是1985年海鷗第一次成群飛臨昆明并進(jìn)城覓食,但老人總堅(jiān)持說(shuō)是1984年他退休時(shí)來(lái)的),我覺(jué)得它們是沖著像我這樣的人來(lái)的,我們已經(jīng)分手50年了!小時(shí)候我見(jiàn)過(guò)它們,在滇池草海里飛,飄飄然無(wú)拘無(wú)束,一塵不染,現(xiàn)在想起來(lái)都像做夢(mèng)一樣。有個(gè)詩(shī)人在大觀樓寫了個(gè)對(duì)子,上面有“海鷗狎人”的字句,“狎”,就是逗人、開(kāi)玩笑的意思。真是呢!海鷗這東西靈得很,人和它處得好,它會(huì)來(lái)跟你開(kāi)玩笑。有海鷗的日子,我過(guò)得好自在。你別看它是鳥,其實(shí)它很懂情義。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了5次,我以為是它跟我鬧著玩,后來(lái)才曉得它是跟我告別。去年它就沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)來(lái)。
老人有些傷感,喃喃道:“它是在跟我告別呀!海鷗最重情義,心細(xì)著呢。我小時(shí)候就知道它們,精靈得很,人對(duì)它咋樣,它都明白。后來(lái)日本飛機(jī)一來(lái),海鷗就沒(méi)有了,寫著‘海鷗狎人'詩(shī)句的樓也沒(méi)有了。整整50年,不是戰(zhàn)爭(zhēng)就是”運(yùn)動(dòng)“,它們都不來(lái)了,它們都不來(lái)了呀!它們消息靈得很的。要是有人傷了它們的伴,整群都會(huì)飛著去救,救不了就全部飛走,再也不來(lái)。有一年昆明人待海鷗不好,海鷗早早就飛走了。把我急的,以為它們?cè)俨粊?lái)了呢。這半個(gè)世紀(jì)我看下來(lái),有海鷗的日子好,沒(méi)海鷗的日子悶皂,海鷗是人與人、人與自然相親相近的一種象征。古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)',我說(shuō)是白鷗飛處帶福來(lái)!1984年海鷗一來(lái),我就知道我的福氣來(lái)了,昆明人的福氣來(lái)了。這些年我過(guò)得心滿意足,哪兒也不想去,就想著它們。我妹子在貴州,寫信來(lái)說(shuō),你來(lái)和我們一起住吧,免得孤零零一個(gè)人。我說(shuō)我不孤單,那么多漂亮的海鷗陪著我,我舍不得離開(kāi)它們。它們是吉祥鳥、幸福鳥、愛(ài)情鳥!你看它們那些小模樣,個(gè)個(gè)逗人疼!嘬嘬嘬......”老人一邊嘬起嘴喚海鷗,一邊補(bǔ)償似地抓了幾把餅干丁,連連放在圍欄上。海鷗見(jiàn)老人喚,馬上飛了過(guò)來(lái),把老人團(tuán)團(tuán)圍住,上下翻飛,甚是壯觀,引得路人都停足觀看,嘖嘖贊嘆。
有幾個(gè)喂鷗人見(jiàn)狀,趕過(guò)來(lái)湊熱鬧。他們模仿老人把面包團(tuán)放在圍欄上,也想來(lái)它個(gè)風(fēng)光風(fēng)光。
老人見(jiàn)狀,夸張地退出圈外,頭向后斜拗,側(cè)目看著幾個(gè)模仿者,那神態(tài)挺孩子氣的。
果然,海鷗不放心陌生人,嘩地閃開(kāi)盤旋,瞅空,叼一塊便走,決不久留。這時(shí)老人臉上便露出爭(zhēng)寵得勝的笑容,大模大樣走上前喂食,讓海鷗在他手邊飛來(lái)飛去,引得大家又一陣贊嘆。
太陽(yáng)偏西時(shí),老人塑料袋里的餅干丁空了。他只好站在一邊看別人喂,很妒嫉的樣子。見(jiàn)有人往水里投食,便勸:“水不干凈,海鷗吃了沾那種水的面包不好?!币痪透鷰讉€(gè)喂鷗人神吹:“我見(jiàn)過(guò)海鷗王呢!比一般的海鷗大一倍,頭上有冠子,很雄視。每群海鷗都有領(lǐng)頭的,你看,獨(dú)自在高空飛的那只就是這一群的頭。只要它起來(lái),其他的也會(huì)跟著上去。時(shí)候不早了,再過(guò)一會(huì)它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池邊的暉灣里,可惜那地方我去不到?!崩先送饾u向高空盤旋的鷗群,眼睛在夕陽(yáng)照射下,閃出幾縷企盼的光。
老人有些傷感,喃喃道:“它是在跟我告別呀!海鷗最重情義,心細(xì)著呢。我小時(shí)候就知道它們,精靈得很,人對(duì)它咋樣,它都明白。后來(lái)日本飛機(jī)一來(lái),海鷗就沒(méi)有了,寫著‘海鷗狎人'詩(shī)句的樓也沒(méi)有了。整整50年,不是戰(zhàn)爭(zhēng)就是”運(yùn)動(dòng)",它們都不來(lái)了,它們都不來(lái)了呀!它們消息靈得很的。要是有人傷了它們的伴,整群都會(huì)飛著去救,救不了就全部飛走,再也不來(lái)。有一年昆明人待海鷗不好,海鷗早早就飛走了。把我急的,以為它們?cè)俨粊?lái)了呢。這半個(gè)世紀(jì)我看下來(lái),有海鷗的日子好,沒(méi)海鷗的日子悶皂,海鷗是人與人、人與自然相親相近的一種象征。古人說(shuō)‘白鷗飛處帶
紅嘴鷗已成為昆明人民的驕傲!自80年代中期以來(lái),每年11月至次年3月,成千上萬(wàn)只紅嘴鷗云集昆明市區(qū)。它們?cè)诖浜嫔蟽?yōu)游自在,對(duì)來(lái)往人群和船只毫不畏懼。游人也喜歡買些面包給它們吃。人與鳥之間建立了和諧的關(guān)系。