第一篇：山東物理教學大賽紀要

第七屆山東省大學生科技節(jié)物理教學技能大賽

紀要

2015年7月20日22日，作為2015年山東省大學生科技節(jié)主要活動之一的“魯芯杯”山東省第十屆大學生物理教學技能大賽在濰坊學院成功舉辦。

此次大賽由山東省科學技術協(xié)會、中共山東省委高校工委、共青團山東省委員會、山東省教育廳、山東省學生聯合會、山東物理學會、山東省教育學會中學物理教學研究專業(yè)委員會主辦，濰坊學院承辦。本次“大賽”的目的是為了培養(yǎng)高等院校物理學及相近專業(yè)大學生的教師職業(yè)意識，提高大學生的物理教學技能，促進物理學專業(yè)大學生的全面發(fā)展，全面加強和提高物理教師教育專業(yè)學生的教學實踐能力。

7月21日8:00，大賽開幕式在濰坊學院聞韶樓報告廳隆重舉行。濰坊學院校長馮濱魯教授，山東物理學會副理事長兼秘書長、山東大學張承琚教授，中國教育學會物理教學專業(yè)委員會副理事長、山東省教育學會中學物理教學專業(yè)委員會副理事長、曲阜師范大學李新鄉(xiāng)教授，濰坊學院教務處姜軍生處長、濰坊學院物理與光電工程學院院長逯懷新教授，泰山學院物理學院副院長胡承忠教授，濟南大學物理科學與技術學院院長助理張仲教授，來自全省15所高校的選手與教師，受聘擔任評委的濰坊奎文區(qū)教研室、濰坊北海學校、濰坊市浮煙山中學、寒亭區(qū)一中、濰坊市高新區(qū)實驗學校、濰坊新華中學的8位老師，參加了開幕式。

開幕式由濰坊學院物理與光電工程學院院長逯懷新教授主持。

濰坊學院校長馮濱魯教授在開幕式上致詞，馮校長對各位領導、專家和194名師生的到來表示熱烈歡迎，并預祝參加大賽的同學取得優(yōu)異成績。馮校長簡要介紹了濰坊學院的辦學歷史、現狀、特色和近年來取得的輝煌成績，介紹了本次比賽的盛況。

山東物理學會副理事長兼秘書長、山東大學張承琚教授在致辭中介紹了南方幾個高考改革的省份中，物理學的地位；報告物理學的研究方法在人才培養(yǎng)中的作用，以往屆選手的例子說明了大賽的意義。

中國教育學會物理教學專業(yè)委員會副理事長、山東省教育學會中學物理教學專業(yè)委員會副理事長、曲阜師范大學物理工程學院黨總支書記李新鄉(xiāng)教授在開幕式上講話。他強調了開展大學生與研究生物理教學技能大賽活動的意義，并介紹了前9屆大賽與全國大學生物理教學技能大賽的盛況以及本屆大賽的變化情況。

這次大賽得到了全省各地與物理、教師教育有關的高校的廣泛關注和支持。來自15所高等學校的162名選手參加了大賽。大賽以說課加講課的形式展現選手的教學技能，各個高校的16名專業(yè)老師與聘請的8名中學物理特級教師、高級教師受聘擔任了本次大賽的評委。

大賽以教學設計、課件、說課、講課、板書與演示實驗的形式展現了大學生優(yōu)秀的教學技能。參賽同學準備充分、臨場發(fā)揮出色，無論是現場的說課、講課、板書、演示，還是教學設計與課件制作，都表現出了扎實的物理學理論基礎和良好的教學技能；帶隊老師認真做好管理和協(xié)調工作；評委老師緊張有序、確保公平、公正，按時完成了評比工作。經過緊張激烈的角逐，大賽共評出物理教學技能一等獎

53名，二等獎62名，三等獎45人；優(yōu)秀團體獎7個。7月21日上午有8名選手分兩個組進行了物理教學技能的大組展示，各位選手精彩展示與主持人、專家的互動，引了與會者的積極參與，使與會師生受益匪淺。

7月22日上午在濰坊學院聞韶樓報告廳召開了頒獎大會。中國教育學會物理教學專業(yè)委員會副理事長、山東省教育學會中學物理教學專業(yè)委員會副理事長、曲阜師范大學物理工程學院黨總支書記李新鄉(xiāng)教授，濟南大學物理科學與技術學院院長助理張仲教授，臨沂大學理學院許云鳳教授，青島魯芯儀器有限公司銷售經理張杰、武漢光馳科技有限公司大區(qū)經理肖運昌、濰坊學院教務處姜軍生處長、濰坊學院物理與光電工程學院院長逯懷新教授，濰坊學院物理與光電工程學院副院長李英德教授，齊魯工業(yè)大學冷建材教授、魯東大學田麗杰老師、來自全省15所高校的194位選手與教師參加了閉幕式。

閉幕式由濰坊學院物理與光電工程學院副院長李英德教授主持。中國教育學會物理教學專業(yè)委員會副理事長、山東省教育學會中學物理教學專業(yè)委員會副理事長、曲阜師范大學李新鄉(xiāng)教授山代表組委會對本屆大賽做了總結講話，在總結中，提出了本次大賽6個方面的突出特點，同時對參賽選手提出了10方面的建議。魯東大學物理與光電工程學院田麗杰老師代表第十一屆山東省大學生與研究生物理教學技能大賽承辦單位歡迎全省各個高校的老師與同學明年到魯東大學參加比賽。青島魯芯儀器有限公司銷售經理張杰代表大賽的贊助單位對大賽的成功舉辦表示祝賀！對取得優(yōu)異成績的各位選手表示祝賀！

濰坊學院，特別是濰坊學院物理與光電工程學院領導及物理課程與教學院的各位領導、老師、同學為本次大賽的成功舉辦投入了大量的人力、物力，付出了艱辛的勞動和汗水，做出了很大貢獻，大賽組委會向他們表示衷心的感謝！

大賽組委會也向給予本次大賽大力支持的青島魯芯儀器有限公司、武漢光馳科技有限公司等表示衷心的感謝、向辛勤工作的評委與指導老師表示衷心地感謝！對取得優(yōu)異成績的各位選手提出了希望并表示祝賀！

第七屆山東省大學生科技節(jié)物理教學技能大賽組委會

2014年7月22日

第二篇：物理教學大賽個人反思

物理教學大賽個人反思

有人說，教師是幸福的，因為他可以桃李滿天下。我覺得，做教師是幸福的，更因為這是一個具有創(chuàng)造性的職業(yè)。在教學過程中，我們每天都在精心的創(chuàng)作，用自己的智慧和情感把無形的知識演繹成一件件作品，又把它們表演給學生，使學生們認識、領會、記憶，從而應用和升華。這次學校組織的“構建高效課堂”教學大賽，正為老師們提供了一個更開放、更多元的平臺，通過參加和參與活動，讓我們進一步展示自己、反思自己、完善自己。現根據講課、評課、聽課回顧總結如下：

（一）導。

本次參賽的教學課題是人教版高中物理選修3—5第十九章原子核第一節(jié)原子核的組成。教學方法是五字教學法。教學采用多媒體課件和板書結合的方式。引課部分，我用ppT給出三張照片“蘑菇云”—“原子彈模型”—“秦山核電站一期”，引導提問學生三張照片所涉及的“核”字代表什么？學生答“原子核”。

個人非常喜歡這部分的設計，簡潔，明了，貼近生活，有吸引力，直入主題。

（二）看。

教學內容分為三大部分：

一、天然放射現象；

二、射線到底是什么；

三、原子核的組成。根據教學目的和教學重點，將教材內容分成三部分，針對每一部分先提出引導性問題，然后指導學生依次分別閱讀。

曾聽過這樣的呼吁“不要剝奪學生自己閱讀的權利”，覺得有些道理。對于理科的內容學生自己沒有目的性的預習，只是在熟悉教材，排除生字，并不一定真正理解。在教師指導下閱讀的過程中學生自己發(fā)現問題、思考問題的過程才是溫故知新的學習過程。但是在實際操作中，對于學生閱讀時間的控制不容易把握。太少了就成了瀏覽，沒有深入挖掘的過程。太長了，又影響課程的進行。不同能力程度的學生，用時也各有不同。我在這方面沒有提前打磨預設好，用時有些長。

（三）說。

根據教學重點和難點，我又將三大部分內容分解成若干小環(huán)節(jié)。簡單的內容以知識填空的形式請學生總結。雜亂的內容以表格的形式進行整理和歸類。需要深層次挖掘和理解的內容以小組討論的形式加深認知程度。要求會應用的知識就輔以例題?？菰锍橄蟮膬热輨t引入課外的圖片來引起興趣。在整個過程中由學生說為主，老師說為輔。

此部分的設計，形式多樣，基本達到了預設的目標。但也有不盡如人意之處，即教師的話還是多。這是通過后期評課和反復看錄像時發(fā)現的確存在但自己渾然不覺的問題。比如：做例題時，我會特意強調“請注意紅色字體的內容在引導你解決問題”，標注成紅色已經有提醒的作用，如果學生不能領會，那么平時做題時連這種顏色的區(qū)別都沒有，怎么辦。如果學生真的沒有注意到這一點，剛好是教師重點強調和指導學生如何審題的好時機，可是我沒把握好。再如學生到黑板前為大家講解的過程中我總是急不可耐學生出現的失誤，總是提示，還是不夠放手，還是不相信學生甚至不給學生犯錯的機會啊！

（四）記。

本課的記基本上體現在教學過程的各個環(huán)節(jié)中。最后還設置了知識清單的填寫和課堂小結過程。

此處也發(fā)現一個有些矛盾的問題，課件的工具性和便捷性本課體現和應用的還好，但是在處理板書與課件的內容的關系上不好權衡。若以板書為主，課件為輔，對于內容較繁雜的課則板書相對較多，這樣課件也就沒太起到便捷的作用。若以課件為主，板書為輔又喧賓奪主，教師被課件牽著走。我此次就是板書和課件內容重復，設計的不慎恰當。

（五）練。

因為本課概念背誦性內容居多，應用做題的內容較少，課上設置了兩道例題以及課后的一道承上啟下的作業(yè)題。更多的練還是體現在知識清單上。

此次競賽課讓我重新審視了自己，有進步的方面比如課程設計、課堂駕馭能力、教態(tài)和教學用語等方面成熟規(guī)范了許多；有不足之處比如不夠激情澎湃、語調不夠抑揚頓挫、存在些許習慣性口頭語等；有對五字教學法新的理解，不能教條的為了五個字而去做這五個字，這五個字不是分立的，而是相輔相成的；有教學設計方面的新認識，一堂課有時一個亮點足以，如果星光璀璨則都不顯眼，所以有時也要學會忍痛割愛去成全這堂課的大局；有對教師這個職業(yè)更深的認識，人們大多只看到教師身上的光環(huán)，教書育人、人類靈魂的工程師，卻鮮知光環(huán)背后的磨練、壓力和隱忍。為了不辜負這三尺講臺，教師默默付出很多，課堂上每寫一個字，每講一句話，都是心血和汗水的結晶；對學生每一個眼神，每一個表情，都是真心無求的付出！

第三篇：物理教師教學大賽聽課學習心得

物理教師教學大賽聽課學習心得

這次有幸赴哈爾濱聽取了參加全國物理教學大賽的多位青年教師的參賽課。感觸頗多、受益非淺。下面僅就我自己認為感受最深的幾點與大家交流共享。

本次大賽的幾個特點:

一、真實的課堂、真實的教學：

自從我們進入新課改以來，初中物理課本就成了大家議論的焦點。如何使用也成初中物理教師們長期探索的一個課題。在新課程的大旗下，物理課堂出現了過分強調形式，追求表面熱鬧的現象尤以參賽課最為突出。而本次大賽給我感受最深的就是，所有做課教師沒有了往屆的做秀現象、沒有了課堂中華而不實的冗繁渲染。展現給我們的是一堂堂實實在在真真正正的教學課。讓每一位聽課教師都深深體會到物理教學經過幾年的不斷探索正在慢慢走出一些理解的誤區(qū)，走進真正的新課程。

二、全新的理念、扎實的雙基、穩(wěn)步邁入新課程

本次大賽所有選手無不向我們傳遞著這樣的信息。用全新的理念武裝自己，逐步形成新課程所倡導的學生觀、評價觀。讓課堂在學生獨立思考、合作交流、科學探究的和諧氛圍中彰顯出物理教學的魅力。同時又絕不會絲毫放松學生必備的雙基訓練。穩(wěn)中求新、逐層推進。讓我們真真切切地感受到新課徎原來是要這樣教的。既要穩(wěn)扎穩(wěn)打的追求課堂實效又要不失時機地在實驗、教學情境的創(chuàng)設、教學方法等方面的創(chuàng)新。

充分體現物理學科特點，將實驗教學上升到空前的高度

本次大賽的所有選手都充分有效地利用各種實驗活動為教學服務。他們把握初中生的心理特點利用有趣的實驗現象引起學生的關注、激發(fā)學生的探索欲、求知欲，激發(fā)學生主動參與到自主探究的活動中去。

例如：海南選手在講解光的傳播時，運用激光在黑板上的傳播路徑畫畫，福建選手制作的馬蹄形磁鐵看似永久磁鐵，實際上是電磁鐵，磁性的有無可根據需要控制。極大的引起了學生的興趣。再如一位教師在講解凸透鏡成像規(guī)律引課時拿來三個黑匣子讓三個同學來看分別看到三種不同的現象。后改變黑匣子上凸透鏡的位置重新來看。給了整堂課一個新奇的開始，讓學生一直保持性趣不斷探索。

本次大賽的教師們還努力提高實驗的科學技術水平讓實驗更直觀更具說服力。例如一位教師在講到磁場時，磁場是看不見摸不著的物質，他就用激光模擬磁感線，讓學生有了直觀的認識，一目了然。

又如自制教具展上浮力產生演示器，液體壓強演示器這些科技含量極高，設計極巧妙的實驗確實是本次大賽的一大亮點。

三、課堂教學簡明化、清晰化、思維化。

四、集體的智慧、豐碩的成果

本次參賽課無一不是集體智慧的結晶。每一個參賽選手后面都有一個地區(qū)的優(yōu)秀教師團隊。是他們不斷地豐滿、充實、優(yōu)化著每一個課堂細節(jié)才使得每節(jié)課都上得精彩紛呈。你若問的話，每一位選手都會由衷地說：“這是我們大家的智慧”。

第四篇：物理優(yōu)質課大賽學習心得

2012年河南省中學物理優(yōu)質課大賽學習心得

張躍鋒

本次南陽之旅，有幸觀摩了各位參賽老師的優(yōu)質課，感觸頗深，他們向我們展示了扎實的基本功和創(chuàng)新課堂教學能力。他們對課堂的把握，對學生的引導等好多地方值得我們借鑒，下面我就具體的說一下我的收獲。

1.對教學目標處理得當，教學目標應從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三方面去確定，認真專研教材和課程標準，立足于學生的發(fā)展，使不同的學生都能夠得到提高。各位老師講解過程中層次清楚，思路清晰，突出重點 突破難點，同時努力激發(fā)學生的學習興趣。從開始到結尾符合學生的認知規(guī)律，從體驗到知識點升華 最后形成概括，結構自然流暢。2.在教學過程中充分體現了學生為主體老師為主導的課堂模式，讓學生充分參與，參與形式多樣化

有體驗，感知，動手操作，總結結論，回答問題，全方位參與到學習中去。例如濮陽四中的姚俊松老師講的《溫度 溫度計》，剛開始讓學生體驗溫度，學生實驗一只手拿金屬棒，一只手拿泡沫塑料，思考哪一個溫度高。由體驗溫度到感知溫度，那個該如何測量溫度呢，接著學生動手操作“自制吸管溫度計”讓學生研制溫度計并思考，然后總結結論，溫度計是利用液體的熱脹冷縮制成的，然后提問讓學生加強練習，整個課堂體現了以學生為主體，老師為主導的地位。例如開封周紅艷老師講的《聲音的產生與傳播》，讓學生從感知聲音到自己動手操作產生各種各樣的聲音，比如撥動鋼尺，拉緊橡皮筋，聲帶產生聲音 讓音叉，吉他和鼓發(fā)出聲音教師正確引導，歸納出結論，聲音是由物體的振動產生的，在講解聲音的傳播時播放貝多芬的音樂，貝多芬耳朵失聰卻創(chuàng)造出了這么優(yōu)美的音樂，他是怎么完成的呢，學生模仿貝多芬用筷子做骨傳導實驗，這些老師都充分體現了學生的主題地位。3.參賽老師們在引導學生完成課堂任務的時候尤其能精心設計導課，在講解溫度的時候讓學生感受金屬棒和泡沫塑料的溫度，學生都以為泡沫塑料溫度高，教師指出其實它們溫度一樣高，這說明我們光憑感覺 來判斷物體的溫度是不可靠的，進而引出用溫度計來測量溫度。讓學生制作吸管溫度計通過學生自己操作，把自制溫度計放入熱水里觀察現象，讓學生總結溫度計的工作原理是液體的熱脹冷縮。在使用溫度計的時候，對于體溫計的使用，老師精心設計讓學生測量自己的溫度，在測量中有同學出現假“發(fā)燒”現象這就是由于沒有正確使用體溫計的緣故，最后讓學生總結溫度計的使用方法。各位老師都能夠精心設計問題，自然的歸納出結論，而不是老師上課的時候生硬的提出結論，這樣的精心安排更有助于學生的學習和記憶。4.教學方式多樣化：第一點，物理概念的建立，物理規(guī)律的掌握有時候不能通過實驗來達到效果，可以通過媒體來進行展示，比如22號選手在講大氣壓強一節(jié)時，在驗證大氣壓強的時候不能通過實驗得出結論，因為實驗中水銀是污染物，很容易使人中毒，實驗室也沒有這類物質，因此通過媒體展示出這個實驗并且同時展示了大氣壓可以支撐起大約10米的水柱。通過展示兩個實驗，讓學生盡可能的由感性認識上升到理性認識。第二點改進實驗加強效果，這也是本次大賽的主題之一，各位參賽老師挖空心思，成功的例子有《溫度 溫度計》中把實驗裝置進行改裝 讓學生更清晰的看到溫度示數的變化，在《聲音的產生與傳播》中展示聲音的產生的時候向學生展示《雪之舞》即在大喇叭上撒一些面粉，歌曲響起來了，面粉就跟著跳起舞來，使得整個觀眾席都為之鼓掌，最后老師又成功的演示了光之舞。另外在研究固體也能傳聲而且傳聲效果比氣體好的時候，老師把制作好的土電話拉緊，一頭讓一老師把手機打開音樂放進去，另一頭把話筒對準，音樂就從隨著細棉線傳了出去，通過話筒大聲播放起來，然后教師捏住細棉線，聲音隨之消失，實驗太成功了，響起了一陣陣的掌聲。另外一位老師在講這節(jié)課的時候在土電話的中間又拉了一根細棉線，讓第三位同學去竊聽另外兩位同學的講話，實驗也非常成功。5.本次大賽的另一個主題是是“科學方法教育和實驗創(chuàng)新”，學習物理知識固然重要，但是學會物理的方法更重要，就是要求學生不但要學而且得會學，本次大賽中出現的研究方法比較多我大致的列舉以下幾 2 點，第一點：歸納法，比如通過研究各種物體的發(fā)聲情況歸納出聲音是由物體的振動產生的；第二點：推理法，比如通過演示抽空玻璃罩，發(fā)現里面聲音越來越小從而推理得出真空不能傳聲，還有伽利略的小車實驗推理得出小車在不受阻力的的時候將會永遠的運動下去。最后我有一些感觸，本次大賽重點突出在課堂知識的傳授 對知識的學習以及科學探究與方法教育，那么怎么樣把三個有機融為一體才更好呢，本來知識的學習與科學探究并行時間就不夠用，再加上科學方法教育。如果課堂中要三者并行那么只能是每一點都不能做到位。因此在教學過程中要因材施教，積極創(chuàng)造一個民主平等 和諧的課堂。

第五篇：數控加工2013年山東職業(yè)技能大賽

2013年山東省職業(yè)院校技能大賽高職組

“機械產品數控加工”項目競賽規(guī)程

一、競賽項目名稱

機械產品數控加工

二、競賽目的通過競賽，檢驗參賽選手數控加工設備操作能力、數控加工工藝制定與實施能力、機械CAD/CAM技術應用能力，以及質量控制和團隊協(xié)作能力，引導我省高職院校加強專業(yè)改革，促進高素質技能型人才培養(yǎng)。

三、競賽內容與競賽方式

（一）競賽內容

參賽隊根據給定的機械產品裝配圖和部分零件圖，以及競賽任務要求，合理設計產品中的部分零件，生成詳細的工程圖紙，然后根據給定的工程圖紙和自行設計的工程圖紙，完成全部零件的數控加工和裝配。

1．利用機械CAD/CAM軟件完成全部零件的三維造型和產品三維裝配模型，生成自行設計零件的工程圖紙并打印。

2．利用機械CAD/CAM軟件、數控車床、數控銑床（或加工中心）和其它輔助工具，完成全部零件的數控加工和裝配。

3．完成自行設計零件的設計說明書，簡要說明設計及計算過程。

（二）競賽方式

1．競賽采取團隊比賽方式，每支參賽隊由3名選手組成，選手為參賽校2013年在籍全日制高職高專學生，男女不限。每隊可配指導教師1-2名。

2．競賽時間為6小時，比賽分批次進行，參賽隊的出場順序、競賽工位和競賽題目采取抽簽的方式確定，同批次參賽隊采用相同競賽試題。

3．競賽任務由3名選手合作完成。競賽過程中，領隊和指導教師不能參與指導。

4．比賽結束后應提交的內容有：

（1）電子文檔：以光盤形式上交，內容包括零件三維模型、產品三維裝配模型和自行設計零件的工程圖。

（2）實物結果：零件圖紙、零件實物或裝配實物。

四、競賽規(guī)則

1．參賽隊須按照大賽賽程安排前往指定地點參加比賽。各參賽選手憑大賽組委會頒發(fā)的參賽證和有效身份證件參加比賽，如有弄虛作假、冒名頂替者，將取消選手本人及所在參賽隊的比賽資格。參賽隊內選手著裝要統(tǒng)一，須符合安全生產要求。

2．參賽隊在比賽開始前30分鐘經檢錄后進入競賽場地進行競賽準備。正式出版的機械設計手冊經檢查后可帶入賽場，不得攜帶其它資料。參賽隊領取比賽任務后，要認真檢查設備、工具、量具、刀具和工件等是否齊全、正常，檢查無誤后簽字確認。競賽準備期間可以進行競賽分工、研討競賽方案，但是不能進行軟件和機床設備的加工操作。

3．競賽時間為6小時，連續(xù)進行，包括設計、加工和競賽工位清潔整理時間，光盤刻錄在競賽結束后進行。競賽過程中，食品和飲用水由賽場統(tǒng)一提供，選手休息、飲食或如廁時間都計算在比賽時間內。

4．為保障人身和設備安全，參賽選手須嚴格遵守相關操作規(guī)程。開始加工前參賽選手應認真檢查程序，程序第一段嚴禁使用G00指令。在開動機床進行加工前，參賽選手必須舉手示意裁判員對機床狀況和加工程序進行安全檢查，經同意后，方可以進行加工（注：裁判員只對程序頭進行涉及機床安全方面的檢查，并不保證程序的正確性）。

5．加工過程中，參賽選手要合理選擇切削用量，刀具磨損不再更換。銑刀出現刀具崩刃、斷刀時，直徑Φ10以下（不含Φ10）刀具只允許更換一次，直徑Φ10（含Φ

10）以上刀具不再更換。車刀出現崩刃現象，只允許更換一次刀片，車刀出現刀桿損壞情況不再更換。出現上述刀具損壞情況，無論是否要求更換，都要按照現場操作評分標準進行扣分。

6．競賽期間若出現因選手個人原因導致的嚴重安全事故(如撞刀、掉刀、加工過程中工件掉落、機床各部件之間的干涉等情況)，裁判員將立即中止該選手的比賽，由裁判長決定取消其比賽資格。若因非選手個人因素造成設備故障，由裁判長視具體情況做出裁決，酌情增補比賽時間。

7．比賽結束前30分鐘，裁判長提醒比賽時間。各參賽隊應合理安排工作，保證在比賽結束前完成文件保存、歸檔及現場清理工作，如將機床各執(zhí)行部件停止在適當的位置、卸下工件、整理刀具量具、切斷機床電源、打掃現場衛(wèi)生等，比賽結束時間到參賽隊不得再進行任何競賽相關操作（光盤刻錄除外）。

8．競賽結束后，參賽隊須將需要提交的電子文檔刻錄成光盤，確認無誤后提交給所在工位裁判。光盤刻錄由工作人員進行，參賽選手在光盤刻錄完成后檢查確認并簽字。

9．參賽選手在競賽過程中須主動配合裁判工作，服從裁判安排，如果對競賽的裁決有異議，須通過領隊以書面形式向仲裁工作組提出申訴。

五、競賽場地與設施

比賽設備：微機兩臺，都安裝有競賽所需軟件，其中一臺與機床通訊連接（也可以通過讀寫卡進行數據讀寫，讀寫卡參賽隊自帶）；數控銑床（或加工中心）一臺；數控車床一臺（數控機床均為FANUC系統(tǒng)）；打印機和鉗工臺等。

工件材料：45號鋼。

競賽軟件：UG NX7.5軟件、Creo2.0軟件、Cimatron E10.0軟件、Delcam

PowerMILL2013、DelcamFeature CAM2013、CAXA制造工程師2013、CAXA實體設計2013、CAXA數控車2013、CAXA電子圖版2013（軟件后置處理程序統(tǒng)一提供）。

六、評分方法

競賽成績包括三部分：零件設計和造型成績、零件加工成績和現場操作成績。

1．零件設計和造型成績包括零件設計的合理性、零件造型的完整性和準確性、產品裝配的準確性、零件圖紙的準確性等，產品造型成績占實做成績的30%。

2．零件加工成績包括尺寸精度、形狀精度、位置精度、表面質量、裝配精度、加工時間、加工成本等方面，零件加工成績占實做成績的60%。

3．現場操作成績包括工藝合理性、安全文明生產、職業(yè)規(guī)范、環(huán)境保護等方面，現場操作成績占實做成績的10%。

七、申訴與仲裁

（一）申訴

1．參賽隊對不符合競賽規(guī)定的設備、工具和備件，有失公正的檢測、評判、獎勵，以及對工作人員的違規(guī)行為等，均可提出申訴。

2．參賽隊申訴須由領隊以書面形式向仲裁工作組提出。仲裁工作組負責受理選手申訴，并將處理意見盡快通知參賽隊領隊或當事人。

（二）仲裁

1．組委會下設仲裁工作組，負責受理大賽中出現的所有申訴并進行仲裁，以保證競賽的順利進行和競賽結果公平、公正。

2．仲裁工作組的裁決為最終裁決，參賽選手不得因申訴或對處理意見不服而停止比賽，否則按棄權處理。