第一篇：讓端午因屈原而精彩范文

讓端午因屈原而精彩

端午節(jié)到了，人們忙著吃粽子、賽龍舟，似乎熱鬧非凡，但與此同時，不可否認，感嘆其文化味漸淡之音似有日囂塵上之勢，再加韓人申報端午節(jié)為其文化遺產(chǎn)之事的各類評述，林林總總，著實令我等國人汗顏。既然，端午因屈原而生，為何我們不能讓端午因屈原而精彩呢？本著此等想法，作為一介人民教師，作為教育第一線的班主任，對所教學(xué)生進行有效的端午文化滲透，是責(zé)無旁貸的?，F(xiàn)以預(yù)備年級學(xué)生的端午文化教育為例說明。

六年級的學(xué)生活潑好動，接受能力較強，思維簡單。感性認識強，理性認識弱。他們敬仰英雄和名人，愛抄名人名言，想當英雄。屈原作為端午文化的核心人物，作為一位愛國英雄，作為中國文學(xué)史上第一位偉大的愛國主義詩人，他的愛國事跡是對青少年進行愛國主義教育的極佳教材。知道他、頌揚他、學(xué)習(xí)他是弘揚端午文化的有效方式。基于此，在預(yù)備年級我主要按這種思路對學(xué)生進行端午文化的滲透。

知屈原——制作文化小報

預(yù)備年級的學(xué)生雖然過了十幾個端午節(jié)，雖然可能知道過端午是為了紀念屈原，但對屈原其人可能并不是非常清楚，所以若要傳承端午文化該以先了解屈原為上。對于屈原的了解，可結(jié)合預(yù)備年級學(xué)生的特點采用制作文化小報的形式進行。

1、布置任務(wù)

在端午小長假前，布置學(xué)生去廣泛了解關(guān)于端午和屈原的知識，同時利用假期制作一份圖文并茂的手繪或電腦小報，并說明要進行參評和展示。在端午之時，去了解端午文化，我想這是記住并傳承文化的最實在的方式。

2、精心編排

為了制作小報，學(xué)生勢必要去了解；為了編排，學(xué)生又可進一步鞏固對相關(guān)知識的了解和參悟。同時，由于是在假期制作，學(xué)生完全可以動員家長一起來完成。這樣，無形之間也可起到端午文化滲透家庭的作用?？芍^一舉兩得。

3、適時展示

小長假歸來，將孩子們的作品收齊并進行評選，并將其中優(yōu)秀作品展示在后墻黑板上，既可鼓勵肯定孩子們的積極性，又可使學(xué)生的端午知識有一個相互學(xué)習(xí)相互補充的機會，同時最重要的是：這再一次加深了學(xué)生對端午文化的印象。

一張張精美的端午小報展示于班級板報墻上，既給孩子們提供了一個展示的舞臺，又美化了教室、更重要的是充實了端午文化細胞。小報雖小，但卻是學(xué)生成長的搖籃，學(xué)習(xí)的寶 1 庫。

頌屈原——情誦屈原作品

小報的制作，使學(xué)生走近了屈原，了解了屈原的經(jīng)歷、為人、精神、品質(zhì)﹍﹍此時就該趁熱打鐵，去進一步了解他的作品，他的靈魂，并由衷地引發(fā)對他的頌揚。

屈原的作品，篇幅長大宏闊，情感深沉博大，思慮曲折深刻。數(shù)量雖然不多，但卻有大精神，大人格，大境界，大痛苦，大煩惱，大疑問，大愛大恨，大悲大喜。對于這樣大氣的作品，大聲地吟誦是“會其情”的不錯選擇。

1、作品挑選

據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本,屈原的作品有25篇,即《離騷》1篇，《天問》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇,《遠游》、《卜居》、《漁父》各1篇。他的代表作《離騷》，是一個苦難心靈的記錄。是一個強悍不屈的個性心靈的痛苦心聲。它是自我的覺醒，自我的堅持，自我的抗爭，是追求自由、幸福與個人信仰的曙光。它教育學(xué)生如何追求高潔的人格。是比較適合中學(xué)生誦讀的。挑選作品是對屈原精神的又一次認識。

2、互誦互評

對于學(xué)生自己挑選出來的作品，老師可利用早讀課或午會課的時間引導(dǎo)學(xué)生進行誦讀。為更好地解讀屈原精神的內(nèi)涵，領(lǐng)悟端午文化的核心，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，我們可以提倡學(xué)生對自己所感興趣的詩詞作品抄、析、評、感，并在同桌間展開互誦互評活動，這樣，學(xué)生不但可以領(lǐng)會鞏固所誦讀的詩詞，還可培養(yǎng)合作意識。

3、隆重展示

在端午節(jié)前，開設(shè)一節(jié)端午文化課。在這節(jié)課上，安排一個屈原詩詞作品誦讀大比拼，并盡可能請所有任課老師參與?？刹扇∫环N比較自由自愿的形式進行，即凡是想上臺展示的同學(xué)都可上臺展示。誦讀優(yōu)秀的同學(xué)獎以屈原作品集，表現(xiàn)一般的同學(xué)可獎一小香囊或一幅關(guān)于屈原詩詞的書法作品（班級同學(xué)事先寫好）。此版塊宜盡可能鼓勵全班同學(xué)參與，以達到端午文化全員滲透的目的。

學(xué)屈原——頒設(shè)“屈原”獎

1、闡明意義

在端午文化課上，校長或班主任致辭，說明這節(jié)活動課的目的、意義等，同時向?qū)W生說明，學(xué)校將設(shè)關(guān)于愛校、愛班的“屈原獎”。校長或班主任的講話，以顯示學(xué)校對這次活動的重視；“屈原獎”的設(shè)立，旨在告訴新入校的學(xué)生，學(xué)校對學(xué)生熱愛祖國、熱愛學(xué)校、熱愛班級素質(zhì)的重視。

2、當場評選

在端午文化課的最后一刻鐘，先請同學(xué)誦讀一篇關(guān)于屈原精神的精美散文，而后過渡到班級，由全班包括所有任課老師對全班同學(xué)進行愛國、愛校、愛班思想情況評定，即大家無記名投票，選出那些有較強愛國愛校愛班心的同學(xué)，以樹立榜樣，輻射其他同學(xué)，從而營造班級積極向上氛圍。為鼓勵同學(xué)們的積極性，可至少挑選五名符合要求的同學(xué)。

3、典型輻射

對于被挑選出來的同學(xué)，可由同學(xué)或老師講一講該同學(xué)這方面的事跡并表示感謝或欽佩之情。而后，再由那些被評選出來的同學(xué)進行簡短發(fā)言，以督促他們能做得更好。最后，再由班主任或某個校領(lǐng)導(dǎo)給這樣的同學(xué)佩戴上屈原勛章，并頒發(fā)相關(guān)證書和獎品，用樹立典型的方法對學(xué)生進行愛國愛班思想的教育。

在中國所有的傳統(tǒng)節(jié)日中，只有端午是紀念一個名人的，即屈原。屈原生活在兩千三百多年前的戰(zhàn)國時期，但至今，每到端午，人們還要為紀念他而吃粽子、賽龍舟等，由此可見此人影響力之深遠；探其因，緣于屈原的精神！屈原的愛國精神！中學(xué)生是祖國的未來，也是愛國主義教育的重點對象。加強愛國主義教育，培養(yǎng)愛國主義精神，有助于中學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；有助于弘揚和培育中學(xué)生的民族精神，增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感，屈原作為中國文學(xué)史上第一位偉大的愛國主義詩人，他的愛國事跡是對青少年進行愛國主義教育的極佳教材?；诖?，要將端午文化作為愛國文化大力弘揚。

端午因屈原而生，端午因屈原而名，端午也必將因屈原而精彩！

第二篇：讓英語因“信息化”而精彩

讓英語因“信息化”而精彩

康春秀 江西省贛州市于都縣第六小學(xué) 郵編：342300 內(nèi)容提要：隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，它們逐漸走進了小學(xué)英語課堂，拓寬了小學(xué)英語教學(xué)的渠道。所以如果教師能有效地利用多媒體設(shè)備，就能豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的效果，并能探索新的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語課程、整合、主體作用、發(fā)展能力 當今世界，科技發(fā)展可謂日新月異，計算機處理技術(shù)的發(fā)展，更是一日千里?，F(xiàn)代教育改革的需求，使該技術(shù)在教育領(lǐng)域里遍地開花，多姿多彩?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育、教學(xué)活動，可以大大提高教育效果，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，生動活潑的教學(xué)形式，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)。

信息技術(shù)與英語課程的整合是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個體系中，信息技術(shù)不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具。在英語教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供更多的語言實踐機會。

一、充分運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用。興趣是個體行為積極性的源泉。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！卑乩瓐D也說過：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生年齡小，注意力不集中，意志力薄弱，他們往往以自身的興趣出發(fā)，以無意注意為主參與活動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“黑板+粉筆”，課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，學(xué)生接受的刺激較呆板，往往興趣不濃。而多媒體計算機卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，將書本上固化的內(nèi)容，以形象的形式表現(xiàn)出來，把生活的實景搬上課堂，既活化了教學(xué)形式，又活化了教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生更快地進入角色，產(chǎn)生情感體驗，從而使學(xué)生在新奇的狀態(tài)下積極參與活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強了學(xué)生的記憶能力和理解能力。例如，在復(fù)習(xí)動物單詞時，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我設(shè)計了一個畫面：美麗的動物園。學(xué)生的注意力一下子就被吸引到畫面上來。這時樹叢中傳來動物的叫聲，學(xué)生根據(jù)聽到的聲音，立刻說出動物的名稱：dog, duck, cat, mouse, tiger, monkey, bird ??接著小動物們依次從樹叢中走出來，每只動物作自我介紹，然后說一些問候語或者提出簡單的問題，同學(xué)生進行對話練習(xí)。如：I’m a monkey.Good morning.What’s your name? 等。為學(xué)生主動參與創(chuàng)造了有利的條件，利用學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動力，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

二、多媒體輔助教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力，有利于他們對知識的獲取和保持。各種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中的作用各不相同，把多種媒體優(yōu)化組合，動靜結(jié)合，視聽相兼，就能更充分的發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。多媒體技術(shù)就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，它所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說是非常有效的，也是英語教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。他們獲得的信息量，比單一聽教師講課要多得多，不但有利于知識的保持和遷移，而且可以激發(fā)思維、指導(dǎo)思維、發(fā)展思維、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)思維，使學(xué)生在展開充分的、生動活潑的思維活動中實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智能的有機統(tǒng)一。

三、多媒體輔助教學(xué)可以對課堂信息進行有效組織，提高英語課堂教學(xué)效率。

計算機所包括的信息不僅只有文字，還包括圖像、聲音、動畫等其它媒體。在英語教學(xué)中，經(jīng)常需要引入各種信息，包括對話、練習(xí)、問題和與之相關(guān)的預(yù)備知識、補充材料等教學(xué)信息。在課堂教學(xué)過程中，它們以何種方式展示，何時展示，展示的次數(shù)等都是動態(tài)和隨機的，會受到教學(xué)過程中很多因素的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，要完成這些環(huán)節(jié)需要各種不同的媒體，這些信息分別出現(xiàn)在課本、錄音機、投影儀中。這些媒體之間是獨立的，很難有效地整合在一起，教師在課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生忙亂的現(xiàn)象，既費時又達不到預(yù)期的效果。利用計算機技術(shù)，教師可以根據(jù)人的思維習(xí)慣和教學(xué)要求把所有資料鏈接在一起，極大的方便了教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率。

四、多媒體計算機能夠創(chuàng)設(shè)英語情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和交際能力。

我們都知道小學(xué)生的形象思維能力較強，在情景中理解句子的實意，要比抽象的理解容易的多。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會。因此，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的情景，對學(xué)生的理解將起到很大的作用。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計情景，把所學(xué)的教材活化成與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系的內(nèi)容顯得尤為重要。具體來說就是將課文活化成話語，使語言與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生在情景中運用功能句進行實際操練。在英語教學(xué)中合理運用多媒體，縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供了更多的語言實踐機會，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的外語素質(zhì)至關(guān)重要。這種情景性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場表演與計算機虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學(xué)生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際范圍，使學(xué)生敢于說，樂于說。這樣也必然會使學(xué)生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。例如，教學(xué)“Can I help you ?”這一語言內(nèi)容時，在鞏固階段為了多側(cè)面、多角度的讓學(xué)生正確理解和靈活運用該語言知識，我設(shè)計了一組對話內(nèi)容。從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、旅游景點的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當學(xué)生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，激情高漲。我還節(jié)選了他們愛看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購物的片段，設(shè)置靜音，讓學(xué)生給片中人物配音，然后分角色進行情景會話，學(xué)生都欣喜不已，連平時不愛發(fā)言的幾個學(xué)生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。

五、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

利用多媒體輔助教學(xué)，可以加強雙邊活動，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)資料主要是課本、圖片、錄音等，這些有限的途徑向?qū)W生傳遞的知識和信息是非常有限的，而且缺乏靈活性和交互性。隨著多媒體課件的開發(fā)和普及，我們可以通過計算機技術(shù)、通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等多方面的信息，使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣。例如，在講授Where are you from ? I’m from??時，我把從網(wǎng)絡(luò)下載的多個國家、地區(qū)的小朋友自我介紹的片子進行了課件制作，在教學(xué)這個知識點前播放，不同國家的小朋友都拿著各自國家的國旗揮舞著向同學(xué)們打招呼： Hello!/Hi!I’m from America./ I’from Japan.?? 學(xué)生直接進行外語的交流，情不自禁地說出：I’m from China./I’m from Tian jin.?? 教師再加強雙邊活動，本課的教學(xué)目標已達到。這種高信息量、高效率的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，動眼、動腦、動口，對拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到不可磨滅的作用。

信息技術(shù)教育的運用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了革新，注入了活力，煥發(fā)了新機。恰當?shù)剡x準信息技術(shù)教育與英語課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，不僅提高了課堂教學(xué)效率，降低了教學(xué)難度，而且優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進行交際的能力，激活了學(xué)生的思維，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。讓英語從此因“信息化”而精彩。

參考文獻：

張正東.“外語教學(xué)法的新趨勢”,《學(xué)科教育》。

張鐵漢.“信息技術(shù)教育學(xué)科課程整合的認識” ,電化教育通訊 2002。

第三篇：讓課堂因插曲而精彩

讓課堂因“插曲”而精彩

冠縣東古城鎮(zhèn)中心小學(xué)

張志鶴

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)過程是開放的，千變?nèi)f化的，再精彩的教學(xué)設(shè)計也經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。因為課堂教學(xué)是人的教學(xué)，人是活潑的，開放的、差異的，這些即興創(chuàng)造的意外事故，會不同程度地影響教學(xué)過程，而這些意料之外的情況，恰恰又是師生“原汁原味”的生活情景，如果處理得當，反而會成為有價值的數(shù)學(xué)資源，讓我們的課堂因“插曲”而精彩！

關(guān)鍵詞：“橫生枝節(jié)” 教學(xué)機智 教學(xué)資源

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：教學(xué)過程是師生互動、生生互動的多維度動態(tài)過程，開放、互動的課堂具有較強的資源性。數(shù)學(xué)活動的開放性強，師生的一個閃念，一個舉動，一個誤會，一個忘形都可能會增加教學(xué)中的非預(yù)期因素，不同程度地影響教學(xué)過程，當旁逸斜出的“枝丫”突然滋生，教師如果能因勢利導(dǎo)，讓“橫生的枝節(jié)”開出奇葩，我們的課堂就會多一份精彩。

案例一：我在教學(xué)《軸對稱圖形》時，在知識鞏固環(huán)節(jié)中，學(xué)生們爭先恐后地列舉著生活中的軸對稱圖形。突然，最前排的李為同學(xué)舉起雙手，伸了個懶腰，打了個哈欠，于是全班同學(xué)哄堂大笑。我真想嚴厲地批評他一頓，但看著他那懶洋洋的并不美觀的動作，我靈機一動，裝作若無其事的樣子問：“你們笑什么？”學(xué)生們紛紛說道：“李為他打哈欠，上課不專心學(xué)習(xí)，又違反紀律-------”我又趁勢問：“你們感覺他打哈欠的姿勢美嗎？”“不美”。我高舉起雙手然后平放

雙手問：“老師的這個造型美嗎？”學(xué)生們議論紛紛：老師的動作是對稱的，比李為的動作美多了。我又進一步問：老師如果為你們拍照，你會做一個動作也是軸對稱圖形嗎？學(xué)生們頓時歡騰起來，擺出了一個又一個美麗的“對稱”造型。這節(jié)課學(xué)生們異常活躍，收到了意想不到的教學(xué)效果。

反思一：布魯姆說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍,沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”即使教師事先準備得再充分,也難以預(yù)料課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況和事件。這節(jié)課我沒有責(zé)怪學(xué)生在教學(xué)中的不和諧舉動，而是提煉其有用的成分，借題發(fā)揮使之轉(zhuǎn)化為一曲美妙的“插曲”，讓惱人的事故，變成了動人的故事，讓“不和諧音符”帶來收獲，成就了一筆“意外”的教學(xué)資源

片斷二：在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時，經(jīng)過一番鋪墊后我說：“你們知道平行四邊形的面積的計算公式嗎？這節(jié)課我們就-------”突然一名學(xué)生站起來說：“我知道平行四邊形的面積計算公式等于底乘高?！蔽毅读艘幌码S即問到：“你是怎么知道的？”我預(yù)習(xí)時從書上知道的。我由衷的表揚：“課前預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點和難點。那么你知道平行四邊形的面積公式是怎樣推倒出來的嗎？”他不慌不忙地說：“把平行四邊形沿著他的高剪開，拼成一

個長方形，長方形的長就相當于平行四邊形的底，寬就是它的高，根據(jù)長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積就等于平行四邊形的底乘高?！苯淌依锵肫鹨魂嚐崃业恼坡?。我由衷地稱贊他說：“你真是一個愛動腦筋的好孩子”。你能說一下為什么沿高剪開，不沿高剪可以嗎？“他搖搖頭，不要緊，下面我們就動手試一試。”

反思二：在案例2中，我本來想這節(jié)課讓學(xué)生探索結(jié)論，這次突發(fā)事件、打亂了教學(xué)過程，于是我放棄了原有的教案，審時度勢，調(diào)整思路，以賞識的態(tài)度順應(yīng)了學(xué)生的實際，組織學(xué)生動手驗證結(jié)論，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，從而也使得課堂生成一步一步地走向深入，使“橫生枝節(jié)”成為教學(xué)“活資源”。

在多年的教學(xué)生涯中，我遇到了太多太多的“不盡人意”的飛來意外，尷尬過，懊惱過，也遺憾過。彷徨過后靜下心來，細細品味失敗的經(jīng)歷，在不斷的反思中重新審視自己的課堂，不斷錘煉自己駕馭課堂的能力，時間久了，積累多了，也能使自己在三尺講臺上處變不驚，讓每次意外都能成為精彩課堂的神來之筆，怎樣才能機智地把握住意外呢？我也在深深地思考著：

一、包容“不曾預(yù)約”，為課堂增色。

在新的理念下，課堂中的“節(jié)外生枝”現(xiàn)象是必然的。它是課程的生長點，引導(dǎo)好了就能成為好課的亮點。那些“不曾預(yù)約”的“即興表演”也為教師發(fā)揮聰明才智提供了機遇，這就要求我們教師必須透徹理解新課程標準的精神，對課堂上每一個孩子的聲音、眼神、動作等予以充分的關(guān)注，同時要給予學(xué)生更大的包容度和自由度，引導(dǎo)他

們進行分析、辨別，讓他們在充分討論、相互交流和反思的過程中找到最佳或較優(yōu)的解決問題的辦法。

二、精雕“橫生枝節(jié)”，讓生成更加精彩

蘇霍姆林斯說：“教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生的不知不覺中作出相應(yīng)的變動。”有了教學(xué)中師生互動中的“橫生枝節(jié)”，我們教師要學(xué)會關(guān)注不同層次的學(xué)生，關(guān)注他們的舉手投足，鼓勵他們點滴思維的亮點，及時因勢利導(dǎo)，并利用一切有價值的動態(tài)生成性資源進行教學(xué)，使學(xué)生的思維能力在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，從而催生他們獨立思考和積極創(chuàng)新的愿望，讓不同層次的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)知識！

三、巧運教學(xué)機智，讓課堂充滿靈性。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在多變的課堂教學(xué)中，教師不能被自己設(shè)計的“預(yù)案”所奴役，而不敢越“預(yù)案”半步。作為新課程中的數(shù)學(xué)教師要敏感的感知課堂，有敏銳的觸角。當課堂上出現(xiàn)各種教學(xué)“即興”事件，教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開時，教師必須巧妙的運用教學(xué)機智，不斷地及時調(diào)整預(yù)設(shè)，抓住學(xué)生即時生成的所思所想，迅速、靈活、高效地判斷和處理教學(xué)過程中生成的各種信息，用智慧引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓一次次的“隨機事件”成為一朵朵耀眼的奇葩。

在課堂中一些始料未及的實踐數(shù)不勝數(shù)，教師要善于捕捉蘊涵其中的閃光點、轉(zhuǎn)折點、連接點，巧妙利用，使一個個不如意的隨機事件成為可用的教學(xué)資源，讓我們的課堂因“插曲”而精彩！

第四篇：讓英語教學(xué)因多媒體而精彩范文

讓英語教學(xué)因多媒體而精彩

安化縣清塘鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校 闕桂周

[摘要]：隨著社會的進步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已成為順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，多媒體計算機輔助教學(xué)便是“計算機出現(xiàn)之后，與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物”，它作為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。在中學(xué)英語教學(xué)實踐中，我認識到有效地運用多媒體計算機輔助英語教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有利于加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，有利于教師更好規(guī)劃和利用板書，使課堂教學(xué)充滿生機和活力，并富有藝術(shù)性，精彩紛呈。

[關(guān)鍵詞] 多媒體 英語教學(xué) 精彩

《新英語課程標準》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把多媒體應(yīng)用于教學(xué)活動之中是推動中學(xué)英語教學(xué)改革的途徑之一。當置身于多媒體教學(xué)環(huán)境時，學(xué)生對即將開始的學(xué)習(xí)活動充滿渴望和自信，可以達到最佳情感準備狀態(tài)和最佳情感激發(fā)水平，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道（視覺、聽覺），完全沒有傳統(tǒng)課堂上的焦慮感，這完全是多媒體英語教學(xué)起的重要作用，學(xué)生把多媒體作為認知工具，以滿腔熱情主動參與教學(xué)活動，參與交際，形成了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動。英語多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

精彩之一：有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

日趨成熟的電腦多媒體技術(shù)集圖像、視頻、動畫、音頻等多種媒體功能于一身，對學(xué)生產(chǎn)生多種感官上的刺激；其強大的信息存儲量和交互性，能保證教學(xué)過程中師生間信息交流渠道暢通和信息交流的效率，有利于貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。多媒體以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率為目標，改變一本教科書、一支粉筆、一塊黑板統(tǒng)治課堂的教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段在課堂教學(xué)中的作用，從理論與實踐的結(jié)合上總結(jié)出切實可行的優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的一些方法。同時，也可從根本上改變教師的低水平的重復(fù)勞動，起到全面提高教師素質(zhì)和減負增效的作 1

用，從而全面推進中學(xué)的素質(zhì)教育。利用多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進學(xué)生進行復(fù)雜認識活動的重要動力”。教育心理學(xué)研究指出，興趣出自好奇。因此無論是對話課，還是閱讀課，我們都可以利用新穎的、豐富多彩的教學(xué)課件，通過多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的、直觀的、生動而有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生調(diào)動手、眼、耳、腦等各種知覺器官興致勃勃地去猜測、去思考、去期待，從而為他們創(chuàng)設(shè)良好的求知探索的心理環(huán)境，把他們的注意力逐步引向課堂。例如：我在教九年級上冊Unit 2 Topic 1 Section A Pollution causes too many problems,這一話題時，我利用圖片展示出了西山過去有花有草，河流清澈，魚兒游動，天空蔚藍，蝴蝶飛舞的漂亮景色的畫面，接著我問：“would you like to have a picnic here?”同學(xué)們異口同聲的回答“of course!”然后我又展示了一張西山現(xiàn)在的圖片：河流很臟，魚兒不見了，所有的花，草都消失了。為什么會這樣了，我及時地引出了句型：There are several chemical factories pouring waste water into the streams這樣自然而然地讓學(xué)生融于英語學(xué)習(xí)的情境之中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，學(xué)生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始新知識的學(xué)習(xí)。若這樣長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感刺激學(xué)生思維，學(xué)生的思維也隨之流暢。

精彩之二：有利于加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式因缺乏語言學(xué)習(xí)氛圍，往往是就教材論語言點，在想象中學(xué)習(xí)，所以口語很難提高?，F(xiàn)在我們可以用多媒體播放相關(guān)的課件、錄象材料、VCD等，讓學(xué)生感受異國文化，把英語課本上的抽象的符號與相關(guān)材料、語言背景有機地結(jié)合起來，從而變成活生生的語言，增強課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言運用能力，還可以將教師承擔(dān)的相當一部分語音基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，轉(zhuǎn)由聲像圖文一體的多媒體教學(xué)軟件承擔(dān)。通過形象生動的圖片和動畫，既方便了教師的講解，又利于學(xué)生的理解。同時補充的課外材料豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，因此，課堂內(nèi)容就變得充實、完整，課堂教學(xué)活動連貫緊湊，課堂氣氛輕松活躍。

從課堂教學(xué)看，現(xiàn)代英語教學(xué)要求突出交際功能，讓學(xué)生多說，多練。但課堂時 2

間有限，僅靠黑板和投影，操作費時，常令課堂容量不大，尤其在處理長篇幅的對話、文段等時完成了知識點的學(xué)習(xí)后讓學(xué)生進行操練的時間已不多。但運用多媒體電教課件開展教學(xué)則不同。教師作為電腦操控者，可把握時機，控制節(jié)奏，做到張馳有度，大大增加了課堂容量，以及學(xué)生進行交際訓(xùn)練的機會和時間。這在篇幅較長，語言點較多的文段教學(xué)中效果更加明顯。而在復(fù)習(xí)課時，尤其是在初三英語的專題復(fù)習(xí)課中，多媒體電腦課件的多樣化，大容量的優(yōu)點更發(fā)揮得淋漓盡致。且多媒體電腦課件生動有趣，賞心悅目，使學(xué)生注意力較長時間地高度集中，興趣濃厚，積極參與到教學(xué)活動中，全身心地投入使得學(xué)習(xí)的效果大大提高。這些都是一般的傳統(tǒng)教學(xué)手段所望塵莫及的。例如：在新版的九年制義務(wù)教材的英語課本中就有非常多的英語對話課文和練習(xí)?？蛇@些對話最多只有配套的磁帶。這使得課文教學(xué)缺乏可視性，生動性。幾年前一套《走遍美國》風(fēng)靡全中國。它的成功是因為它結(jié)合了英語教學(xué)中視與聽，為學(xué)習(xí)者模擬了一個很好的英語環(huán)境。我不禁想到了一個問題，那就是“為什么我們的中學(xué)英語教育就不能做到這一點呢”？這一期由于學(xué)校的重視，我們學(xué)校多媒體進課堂的愿望也實現(xiàn)了，同學(xué)們興趣盎然，教學(xué)效果事半功倍，大大提高了教學(xué)效率。

精彩之三：有利于突破教學(xué)重點和難點

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場的限制，知識重點、難點往往不易解決。計算機媒體突破了口語、文字單項傳統(tǒng)教學(xué)的界限，使口語、文字、聲像結(jié)合，生動形象地展示認識對象?，F(xiàn)代計算機有許多特殊功能如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等。這一特有功能運用到教學(xué)中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破，教學(xué)重點得以順利解決。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。比如，教She is watching TV這一課時，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在進行時的用法。這是一個教學(xué)重點，對學(xué)生來說又是一個學(xué)習(xí)難點，難以把握。教學(xué)中我以play the piano（彈鋼琴）sing（唱歌），dance the disco（跳迪斯科）為例設(shè)計動畫內(nèi)容，并用文字加以說明。具體做法如下：制作一個動畫：今天是康康的生日，他的朋友來參加他的生日聚會，并在表演節(jié)目，Maria在彈鋼琴，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“She is playing the piano.”；Jane在唱歌，在動畫的 3

下面出現(xiàn)英語句子“Jane is singing.Michael在跳迪斯科，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“Michael is dancing the disco.動畫中表示正在進行的動作的單詞“playing”，“singing”，“dancing”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。

精彩之四：有利于更好規(guī)劃和利用板書

傳統(tǒng)教學(xué)進行課堂講授和練習(xí)，要么教師印發(fā)資料，要么教師板書題目，費時費錢。而文字學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題的一個共性是題目較長，字數(shù)較多，教師寫板書的時間花費較多，則思考和解決就必須在短時間里完成，使得講課效率極低；要么是由教師或?qū)W生朗誦題目，不利于對題目的理解，也浪費時間。運用多媒體則能很好地解決這些問題。它代替手寫板書和朗誦，不但節(jié)省時間，而且體系完整、表達清楚，在講述知識的同時，有關(guān)知識要點、有關(guān)資料能及時展現(xiàn)。在較長時間里，教師講課配以多媒體展示資料，必然會加強講課的效果。在練習(xí)鞏固階段更可發(fā)揮巨大作用，練習(xí)的數(shù)量和范圍大大擴展，參考答案的展示也變得十分方便，從而提高了講課效率。若是以前，某個內(nèi)容就要占去板書的2/3左右，而且書寫起來費時又費力，還沒有多媒體展示的整潔、清晰。

總之，英語課堂會因多媒體而精彩，作為教師絕不能忽視這一先進而又科學(xué)的教學(xué)手段。多媒體在教學(xué)中的運用，成為了教育現(xiàn)代化的一個標志，為我們的教學(xué)工作注入了新鮮的血液，它能使教與學(xué)產(chǎn)生最佳效果，使學(xué)生在短短的四十五分鐘里真正學(xué)到更多的知識，起到事半功倍的作用。用多媒體教學(xué)能促進我們教師去進一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，是優(yōu)化英語教學(xué)的有效手段，也是現(xiàn)代教育理念提出的優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段。

第五篇：讓青春因課改而精彩

讓青春因課改而精彩

湖里區(qū)呂嶺小學(xué)王夏萍

是的，選擇了教師這一職業(yè)，就選擇了平凡，生命就注定與講臺連在一起。1999年當我踏上工作崗位，見習(xí)一個月后，我驚訝了，我的指導(dǎo)老師上課的方式方法與10年前我在讀小學(xué)的時候相差無幾。難道經(jīng)過了十年，各種教育思想、觀念已發(fā)生了翻天覆地的變化，而我們的教學(xué)方法仍不起波瀾？我惶惑了，我茫茫然，這跟我想象的活潑、有趣的課堂教學(xué)是多么的不同啊！可是年輕的我卻也不知道自己該怎么做。于是，青春的日子伴隨著開學(xué)、上課、下課、放假，如此反反復(fù)復(fù)，平平淡淡。

就在我彷徨、期待之時，醞釀已久的課程改革“忽如一夜春風(fēng)來”，它在祖國大江南北幾十個實驗區(qū)吹響號角，其雄亮的聲音告訴我們“中國教育要‘革命’，中國教育的‘革命’開始了”！廈門做為實驗區(qū)之一，率先引進了課程改革的新觀念，新理念，做為教學(xué)第一線的老師，我也有幸第一次接觸了課改。打開那一本本圖文并茂、色彩艷麗、精彩紛呈的新教材，想象著充滿思想美、情感美、意境美、人性美的精美的圖畫，伴著教師優(yōu)雅的手勢，學(xué)生傾情的誦讀，會演繹出教與學(xué)當中多少的精彩瞬間，會碰撞出多少幼小心靈的學(xué)習(xí)火花呢？懷著興奮，帶著期待，我開始了一輪又一輪的學(xué)習(xí)、思考、實踐。我如獲知音，是啊，這是中國教育的一場洗禮式的雨，一種以人為本，百花齊放的教學(xué)體系；這是一種變沉悶、閉塞的課堂為自主、開放的樂園，一種師生共同交流、共同探究，共同學(xué)習(xí)的過程；這是一場心靈的撞擊，一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。青春之火在我身上燃燒，年輕的心迎風(fēng)飛揚，我不再迷惘，我迎來了教育的春天。

我以一種前所未有的激情投入到嶄新的教育教學(xué)中，我的視線穿過教科書、課堂、校園，更多地關(guān)注孩子們身上的靈性，關(guān)注他們的人格、情感、生命的狀態(tài)。課堂上我注重“開放性、趣味性、自主性”，變換著種種教學(xué)方法，讓學(xué)生每堂課都有新鮮感，讓課堂成為他們的樂園。上課時我以讀代講，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受、讀出個性、讀出創(chuàng)意。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主解疑，引導(dǎo)學(xué)生變傳統(tǒng)的“只聽不動”為積極參與，抓住教學(xué)中的每一個契機，深挖教材的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，讓他們在辯論賽、演講賽、模擬導(dǎo)游、課本劇表演、收集資料、社會調(diào)查等活動中，受到潤物細無聲的教育。此外，我還積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從視聽畫多角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，讓學(xué)生在體驗的過程中升華學(xué)習(xí)的情感，自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中。我一次次帶學(xué)生到花圃前感受花香帶來的喜悅，到操場上體驗小草的堅強，到大樹下?lián)肀Т髽?，與樹爺爺親密對話。帶他們看螞蟻怎樣搬家，蚱蜢如何打架，帶他們撿拾落葉，編織秋天美麗的夢想。上《海上日出》這一課時，為了讓學(xué)生更深刻地體驗日出的壯觀，感受名家散文的魅力，我利用學(xué)?？拷＿呥@個得天獨厚的地理環(huán)境，利用周末帶學(xué)生到海邊去欣賞一次真實的、雄偉壯觀的海上日出，讓他們與大自然親密接觸，將課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)他們對美的感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)名家散文的興趣。后來，學(xué)生告訴我，那是他們最難忘的一次經(jīng)歷?？粗麄儦w來寫下的觀后感，我能感受到他們的心靈都被大自然的美深深震憾了。上《第一場雪》這篇幅課文時，我四處借來下

雪前彤云密布，下雪時紛紛揚揚，下雪后粉妝玉砌的雪景的錄象帶，把這些從未見過雪的南方孩子們放回到一幅幅動人的生活畫面中，讓抽象的文字變得鮮活可愛，讓學(xué)生進入亢奮的聆聽學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為了寫好場面作文，我買來了兩只小鳥放進教室，靜寂的課堂頓時熱鬧起來了！“你們看，有小鳥！”“多美的小鳥??！”“快，抓住它，別讓它飛走！”同學(xué)們歡呼雀躍。當一切平息下來以后，望著仍興奮不已的同學(xué)們，我微笑地告訴孩子們此安排的用意，同學(xué)們會意地點點頭，“沙、沙??”地動起筆來?？粗麄児P尖流淌出的那一段段充滿童趣的精彩的文字，我舒心地笑了。為了寫好心理活動，我用墨水在自己臉上畫一道痕跡，裝作若無其事地走進課堂，看著學(xué)生左顧右盼，小臉憋得通紅，毅然地舉起手提醒我：“老師，您的臉沒洗干凈！”我知道我的目的達到了。的確，青春的日子因不斷努力而充實，年輕的我因不斷追求，不斷創(chuàng)新而逐漸成長起來了。

以前我一直在琢磨著什么是教育？教育的目的是為了什么呢？經(jīng)歷了課改，我有了自己的理解了：當我們的學(xué)生走出課堂，步入社會，所學(xué)的知識漸漸淡忘后，留給他們的是自信、是希望、是超越，那不就是我一直追求的“理想教育”嗎？

感謝課改，它讓我學(xué)會思考，使我變得成熟；我感謝課改，它撥動我心中那根夢想的弦，使我不再彷徨，不再迷惑，讓我平凡的工作變得精彩紛呈，讓我年輕的心不斷追求，讓我青春的日子因課改而精彩！老師們，年輕的朋友們，課改道路“路漫漫兮其修遠”，讓我們攜手共進，在不斷嘗試中創(chuàng)新、飛躍，與課改一同成長，共同擁抱美好的明天！

（2003年8月榮獲湖里區(qū)首屆小學(xué)教師“我與課改同成長”演講比賽二等獎）