第一篇：4x100米比賽細(xì)則

4x100米比賽細(xì)則

為了貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)我校學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富我校課外體育文化娛樂(lè)生活，特決定舉辦則黑希望小學(xué)一至六年級(jí)年級(jí)迎面接力比賽。

一、比賽規(guī)則。

1、不能搶跑。

2、接棒時(shí)腳不能出線(xiàn)。

3、起跑以后都不可以穿道，否則成績(jī)無(wú)效，途中跑時(shí)不能有抄近道或類(lèi)似現(xiàn)象。

4、沖刺時(shí)是以腳先踩線(xiàn)者為勝而不是身體的其他部位。

5、接力棒必須拿在手上，直到比賽結(jié)束為止。任何人掉了棒，必須由其本人拾回，而且要在不影響別人的情況下，方可越出自己的跑道以拾回接力棒。

6、所有接力賽事，必須在接棒區(qū)內(nèi)完成交接棒?！影魠^(qū)內(nèi)’的判定是根據(jù)接力棒的位置，而不是根據(jù)參賽者的身體或四肢的位置。

7、任何參賽者在傳接棒完畢后必須由標(biāo)簽桿一側(cè)跑出以不影響接棒者，若故意越出跑道以妨礙其他參賽隊(duì)伍，其隊(duì)伍可以被取消資格。

8、凡參賽隊(duì)員必須是在校學(xué)生。大會(huì)對(duì)參賽隊(duì)員的資格進(jìn)行審查，發(fā)現(xiàn)弄虛作假的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，未參賽的取消比賽資格，已參賽的成績(jī)無(wú)效。

9、賽道由賽前抽簽決定。

二、比賽要求。

1、以班級(jí)為單位報(bào)名，每班限報(bào)一隊(duì)

2、每班參賽人數(shù)為：男生2人，女生2人，參加比賽的學(xué)生必須是經(jīng)常參加體育鍛煉，身體健康，無(wú)任何疾病者

3、參賽學(xué)生必須穿運(yùn)動(dòng)鞋或旅游鞋，禁止穿帶釘?shù)倪\(yùn)動(dòng)鞋參賽。

4、采用統(tǒng)一競(jìng)賽規(guī)則，一次性比賽決定成績(jī)。

5、男、女生各站一隊(duì)，比賽從第一名學(xué)生開(kāi)始，直至最后一名學(xué)生跑過(guò)終點(diǎn)線(xiàn)為結(jié)束。

6、比賽中，不許有預(yù)跑，接棒運(yùn)動(dòng)員接過(guò)接力棒后才能跑出。

7、接力棒、標(biāo)志帶有體育組提供

8、根據(jù)成績(jī)一、二、三年級(jí)錄取前二名，四、五、六年級(jí)錄取前五名。

9、比賽成績(jī)相等為并列。

第二篇：《細(xì)米》讀書(shū)筆記

人生是一艘船，走過(guò)天真的童年，就駛進(jìn)青春的港灣。

青春是什么?

青春，是一杯茶，常品不膩;青春，是一本書(shū)，百讀不厭。

青春，是一江水，奔流不止;青春，是一支歌，永不言敗。

青春，是魏紫姚黃，麗句清辭難形容其美麗;青春，是和璧隋珠，生花妙筆難描繪其珍貴。

青春，是萍蹤浪跡的狀態(tài);青春，是四海為家的勇敢。

青春，是一段激情燃燒的歲月;青春，是一段魅力四射的日子。

然而，青春短暫，終將失去。

每個(gè)人都有自己的童年，童年的天真無(wú)邪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、純真美好給每個(gè)人都留下了美好的回憶，或許童年的你犯過(guò)可愛(ài)的錯(cuò)誤、或許童年的你做過(guò)傻事，這都不影響童年在我們心中的美好，這是我們永遠(yuǎn)無(wú)可替代的一段人生。

少年細(xì)米，是一個(gè)愛(ài)臉紅的男孩子，與表妹紅藕兩小無(wú)猜、青梅竹馬，一同長(zhǎng)大，平淡又充實(shí)的日子如清水般自然流淌。有那么一天，大河上飄來(lái)一葉巨大的白帆，飄來(lái)了一群仿佛來(lái)自天國(guó)的女孩。這些從蘇州城里來(lái)到這里插隊(duì)的女知青，給平靜的鄉(xiāng)村帶來(lái)了一股清新的氣息，帶來(lái)了新的活力。梅紋姑娘，一個(gè)天真純美的江南女孩，溫柔、甜美、純凈、充滿(mǎn)活力與朝氣，給細(xì)米的生活帶來(lái)了一種不一樣的色彩。

細(xì)米原來(lái)是一個(gè)聰明機(jī)智的孩子，是校長(zhǎng)杜子漸之子，他有一條可愛(ài)的小狗—翹翹。翹翹是他的貼身伙伴，是他在調(diào)皮鬼小七子追殺它時(shí)挺身而出救下的小狗，翹翹把他視為救命恩人，對(duì)他忠心不二。細(xì)米是一個(gè)正直善良的男孩，思想單純，但是樂(lè)于助人，打抱不平，性格大大咧咧，不愛(ài)斤斤計(jì)較。他經(jīng)常會(huì)犯一些可愛(ài)的小錯(cuò)，翹翹總能在他遇到麻煩和煩惱時(shí)及時(shí)出手相救，這主仆二人就是一對(duì)可愛(ài)的小精靈，相依相伴，度過(guò)了快樂(lè)的童年時(shí)代，梅紋姑娘的到來(lái)，給他們的生活帶來(lái)了更多的樂(lè)趣。

每個(gè)人的童年或許都不一樣，但是童年的快樂(lè)是終身難忘的。記得《海倫。凱勒》這篇課文，海倫從小就雙目失明，雙耳失聰，原來(lái)她的童年是在無(wú)聲無(wú)色的黑暗中默默度過(guò)，后來(lái)她遇到了生命中最重要的莎莉文老師，她用各種奇特的方式教海倫感受世界，在她手心里澆水，比劃單詞，讓她感受水、理解水，海倫在她老師的幫助下，也度過(guò)了幸?？鞓?lè)的童年，雖然一開(kāi)始痛苦，但是后來(lái)也非?？鞓?lè)，成為她一輩子的美好回憶。

趁著青春還在，趁著遙遠(yuǎn)的未來(lái)還沒(méi)來(lái);趁著我們都還有熱烈的愛(ài)，趁著夢(mèng)想之花還沒(méi)有盡情的開(kāi)。放下無(wú)奈，拾起豪邁，用我們尚且稚嫩的臂膀擁抱青春的現(xiàn)在，用我們尚且瘦弱的雙肩托舉青春的未來(lái)。

第三篇：《細(xì)柳營(yíng)》教案

《細(xì)柳營(yíng)》教案

《細(xì)柳營(yíng)》教案1

一、說(shuō)教材

《細(xì)柳營(yíng)》是語(yǔ)文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文。第六單元是一個(gè)文言文單元，它是這樣編排的：

20、鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國(guó)策》

21、細(xì)柳營(yíng)司馬遷

22、古文二則司馬光

孫權(quán)勸學(xué)

祖逖北伐

23、公輸《墨子》

24、詩(shī)詞五首

采薇《詩(shī)經(jīng)》

十五從軍征《樂(lè)府詩(shī)集》

送別無(wú)名氏

清平樂(lè)·村居辛棄疾

朝天子·詠喇叭王磐

前四篇課文分別出自《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》、《資治通鑒》、《墨子》。它們都是我國(guó)歷史上重要的歷史著作，同時(shí)又都具有極高的文學(xué)價(jià)值。作為語(yǔ)文教材，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)著眼于它們的文學(xué)價(jià)值。因此，教學(xué)這幾篇課文，在疏通文字的基礎(chǔ)上，了解人物的個(gè)性特點(diǎn)以及塑造人物的方法，應(yīng)為本單元的教學(xué)重點(diǎn)?！都?xì)柳營(yíng)》出自《史記·絳候周勃世家》，魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》里稱(chēng)《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，對(duì)它在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予了極高的評(píng)價(jià)?！妒酚洝分械摹氨炯o(jì)”、“世家”、“列傳”在實(shí)錄歷史的同時(shí)，還塑造了個(gè)性鮮明的人物形象。這樣，教學(xué)本文的重點(diǎn)就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。除此之外，《史記》是秦漢時(shí)期的作品，距離現(xiàn)在20xx多年，詞語(yǔ)的使用、語(yǔ)言的表達(dá)都與現(xiàn)代有較大的距離。課文中一些詞語(yǔ)的含義和用法、一些語(yǔ)句的疏通，就成為教學(xué)本文的另一個(gè)重點(diǎn)。

教師教學(xué)用書(shū)中本單元的設(shè)置意圖這樣寫(xiě)道：學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅要學(xué)習(xí)、掌握古漢語(yǔ)，而且要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的精要，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

另外，《細(xì)柳營(yíng)》一課的教學(xué)建議建議教師：

1、可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋和工具書(shū)疏通文意。課堂教學(xué)中，重點(diǎn)講解較難的字詞。

2、本課是一篇寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物形象上很有特色，也很成功，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生了解側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合、通過(guò)對(duì)比、襯托表現(xiàn)人物等寫(xiě)作方法的作用。

3、周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神，在今天也還有一定的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文所蘊(yùn)含的人文思想加深了解和認(rèn)識(shí)。

單元設(shè)置和《細(xì)柳營(yíng)》一課的教學(xué)建議也都將教學(xué)的重點(diǎn)指向了古漢語(yǔ)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上。

根據(jù)以上的分析，為本課的教學(xué)確定如下目標(biāo)：

1、用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文。

2、說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。

3、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。

二、說(shuō)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文。

2、說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。

3、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。其中“用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。課文《細(xì)柳營(yíng)》中一詞多義、詞類(lèi)活用的現(xiàn)象較多，加之涉及較多的古代禮儀，疏通文意有一定的難度。學(xué)習(xí)傳記類(lèi)文學(xué)作品，重點(diǎn)是把握人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法，因此，“說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法”應(yīng)為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，前兩個(gè)側(cè)重于古文、文章學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，后一個(gè)側(cè)重于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面的提高和價(jià)值觀(guān)的提升。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中呈遞進(jìn)式逐步深入，在運(yùn)用有效的方法實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)會(huì)實(shí)現(xiàn)由感性到理性的發(fā)展，完成一次質(zhì)的飛躍。

完成本課教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，后兩個(gè)目標(biāo)計(jì)劃在第二課時(shí)完成。

三、說(shuō)方法

實(shí)施教學(xué)目標(biāo)“用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文”，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合注釋和工具書(shū)，試讀、試譯，在試的基礎(chǔ)上，老師采用點(diǎn)撥式教學(xué)予以點(diǎn)撥。課文中“將∕以下騎∕送迎”、“其將固可∕襲而虜也”兩句的停頓，“銳、襲、虜”等詞的含義及用法，還有一些表示禮儀的詞語(yǔ)，如“持節(jié)、按轡徐行、式車(chē)、介胄不拜”等都需要老師點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)“說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法”和“結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)”

的實(shí)施，采用學(xué)生合作、交流的方法，遇有疑難，老師予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)?！敖Y(jié)合生活實(shí)際”需啟發(fā)學(xué)生把思考的方向指向每日的學(xué)習(xí)、作息、生活。

四、說(shuō)學(xué)情

本課中關(guān)于古代禮儀的知識(shí)是新知識(shí)，需要老師幫助。其他知識(shí)，如：一詞多義、通假、詞類(lèi)活用等，在以往的學(xué)習(xí)中均有接觸，適當(dāng)加以點(diǎn)撥即可。對(duì)比、襯托，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法曾不止一次學(xué)習(xí)過(guò)，適當(dāng)引入，便可導(dǎo)出。學(xué)生每日的學(xué)習(xí)、作息、生活是他們最熟悉的，只要與之和周亞夫進(jìn)行對(duì)照，認(rèn)識(shí)自明。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

講課選在第二課時(shí)，這一課要實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是：

1、說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。

2、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。這里僅就后兩個(gè)目標(biāo)的'實(shí)施過(guò)程加以說(shuō)明。

實(shí)施后兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)預(yù)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、朗讀課文。

（二）、用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)的目的是熟悉課文內(nèi)容，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）、結(jié)合課文內(nèi)容，思考并討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、文帝是怎樣評(píng)價(jià)霸上、棘門(mén)軍和細(xì)柳營(yíng)的將軍的？他評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么？

2、周亞夫的言行體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？作者用了那些方法表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)？

3、找出文中描寫(xiě)文帝和周亞夫動(dòng)作、神情的動(dòng)詞，加以品味，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

4、對(duì)照周亞夫，結(jié)合自己每日的學(xué)習(xí)、作息、生活，想想今后應(yīng)該怎樣做。

（四）、老師與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)講解，加以組織，寫(xiě)在黑板上，學(xué)生完成筆記。

（三）、（四）環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，意在完成本課的教學(xué)目標(biāo)，分兩步實(shí)施，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即環(huán)節(jié)（三）。之后的交流總結(jié)，即環(huán)節(jié)（四），是為了取得較好的學(xué)習(xí)效果，也是為了在這樣的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的習(xí)慣和能力。環(huán)節(jié)（三）中問(wèn)題“對(duì)照周亞夫，結(jié)合自己每日的學(xué)習(xí)、作息、生活，想想今后應(yīng)該怎樣做”，目的在于借助周亞夫?qū)④娭矣诼毷氐木駟l(fā)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任心和敬業(yè)的意識(shí)。

（五）、完成課后練習(xí)。

三道練習(xí)題，分別分給三個(gè)組，學(xué)生自主解答，組織答案，每組選一個(gè)學(xué)生回答，集體參與修正，取得統(tǒng)一意見(jiàn)后，筆記落實(shí)。

此環(huán)節(jié)意在檢查（三）、（四）環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。

（六）、總結(jié)

1、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果予以評(píng)價(jià)。

意在幫助學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣，也為了把本課所學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體納入學(xué)生的記憶袋，以備今后的學(xué)習(xí)。

六、附《細(xì)柳營(yíng)》課文及譯文：

課文：

21、細(xì)柳營(yíng)

司馬遷

文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門(mén)；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳，以備胡。

上自勞軍。至霸上及棘門(mén)軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿(mǎn)。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門(mén)都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o(wú)何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_(kāi)壁門(mén)。壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車(chē)。使人稱(chēng)謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。

既出軍門(mén)，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門(mén)軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱(chēng)善者久之。

譯文：

漢文帝后一元年的第六年，匈奴大舉侵入邊境。朝廷就任宗正劉禮為將軍，駐軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍棘門(mén)；任河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，駐軍細(xì)柳；用來(lái)防備匈奴的侵入。

皇帝親自到軍營(yíng)慰勞將士。來(lái)到霸上和棘門(mén)軍營(yíng)，車(chē)馬疾馳徑直而入，將領(lǐng)用下馬行跪拜禮的禮節(jié)迎接（送）皇帝。不久到細(xì)柳營(yíng)去，細(xì)柳營(yíng)的將士們個(gè)個(gè)身穿鎧甲，手執(zhí)利刃，拉滿(mǎn)弓弩?；实鄣南刃行l(wèi)隊(duì)來(lái)到營(yíng)門(mén)口，營(yíng)門(mén)緊閉，不能進(jìn)入。先驅(qū)說(shuō)：“皇帝將（就）要到了！”軍門(mén)都尉說(shuō)：“將軍命令：‘軍隊(duì)只聽(tīng)從將軍的命令，不聽(tīng)從皇帝的命令。’”過(guò)了不久，皇帝來(lái)到營(yíng)門(mén)口，營(yíng)門(mén)（依然）緊閉，還是不能進(jìn)入。于是皇帝就派使臣拿著自己的符節(jié)傳令給將軍：“我要進(jìn)軍營(yíng)慰勞將士?！眮喎?qū)④娨?jiàn)到皇帝的符節(jié)才下令打開(kāi)軍營(yíng)的大門(mén)。守衛(wèi)營(yíng)門(mén)的將士對(duì)跟從皇帝的車(chē)騎將軍說(shuō)：“將軍規(guī)定，軍營(yíng)里不能驅(qū)車(chē)疾行?！?/p>

于是皇帝就命御者按住韁繩慢行。來(lái)到營(yíng)內(nèi)，將軍亞夫手執(zhí)兵器雙手抱拳（對(duì)皇帝）說(shuō)：“穿戴著盔甲的將士不（便）行跪拜禮，請(qǐng)?jiān)试S我用軍禮拜見(jiàn)您?！被实郾唬ㄋ└袆?dòng)，臉上帶著感動(dòng)的神情俯身扶著車(chē)前的橫木。讓人向亞夫?qū)④娭乱猓骸盎实蹜阎匆馕縿趯④姟！被实弁瓿晌縿冢▽⑹浚┑亩Y節(jié)后離開(kāi)軍營(yíng)。

剛出營(yíng)門(mén)，眾臣都表示震驚。文帝說(shuō)：“唉，我很贊賞啊，這才是真將軍的作為呀！

《細(xì)柳營(yíng)》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)司馬遷及其作品《史記》的文學(xué)常識(shí)。

2.掌握一些文言實(shí)詞。

3.學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

4.學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)和積累文言常用實(shí)詞。

2、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)方法：

讀、講、議相結(jié)合

課時(shí)安排：

2節(jié)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。”這首五言律詩(shī)描寫(xiě)了一位將軍打獵的情景。詩(shī)中對(duì)涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫(xiě)，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公周亞夫，今天我們來(lái)講述他在細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。（板書(shū)課題）

二、解題，背景資料介紹。

1.題目解說(shuō)

本文選自《史記絳（jiàng）侯周勃世家》，題目是編者加的。細(xì)柳，古地名，在今陜西咸陽(yáng)西南。

2.作者簡(jiǎn)介

司馬遷（前145或前135——？），字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城）人，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年從經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國(guó)學(xué)習(xí)，20歲開(kāi)始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。38歲繼任太史令，開(kāi)始整理史料。漢武帝太初元年（前104），司馬遷開(kāi)始寫(xiě)作《史記》。正當(dāng)他專(zhuān)心著述的時(shí)候，巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。天漢三年（前98），司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。這是對(duì)他極大的摧殘和凌辱。但他想到著述還沒(méi)有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書(shū)令，這是由宦官擔(dān)任的掌管文書(shū)機(jī)要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫(xiě)《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。

司馬遷接受了儒家思想，自覺(jué)地繼承孔子的事業(yè)，把自己的著作看做是第二部《春秋》。他還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強(qiáng)了他的反抗性。這些在他對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)中都有所體現(xiàn)。

《史記》原名《太史公書(shū)》或《太史公記》，東漢末年才改稱(chēng)今名?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是對(duì)歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)?！妒酚洝酚浭律掀疖庌@黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，詳實(shí)地記述了我國(guó)古代的歷史，展示了廣闊的社會(huì)生活畫(huà)卷，描繪了栩栩如生的歷史人物形象，表現(xiàn)了司馬遷的進(jìn)步歷史觀(guān)。它不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，對(duì)《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評(píng)價(jià)。

《史記》包括十二本紀(jì)、十表、八書(shū)、三十世家、七十列傳，共一百三十篇，五十二萬(wàn)多字?！氨炯o(jì)”是敘述歷代帝王的政跡，“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的大事記，“書(shū)”是記載典章制度和天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況，“世家”是先秦諸侯國(guó)的興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層、不同類(lèi)型的特殊人物的傳記。

《史記》的思想內(nèi)容極其豐富深刻。它一方面揭露了統(tǒng)治者及其爪牙的無(wú)比丑惡，勾畫(huà)出他們的真實(shí)嘴臉；另一方面表達(dá)了人民的思想感情和愿望，歌頌人民及其領(lǐng)袖的起義反抗，歌頌可歌可泣的愛(ài)國(guó)英雄和救人危難的俠義之士，表現(xiàn)了我們民族的'優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。尤其是司馬遷把秦末農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉和項(xiàng)羽分別列入“世家”和“本紀(jì)”，充分顯露了他卓越的思想見(jiàn)解和救世濟(jì)民的熱情，這是歷代封建正統(tǒng)史家所不可比肩的。

《史記》的思想內(nèi)容是同作者的精心構(gòu)思及高超的寫(xiě)作技巧密不可分的。作為歷史著作，《史記》忠實(shí)于歷史事實(shí)，“其文直，其事核，不虛美，不隱惡”（班固語(yǔ)），被歷代史家贊為“實(shí)錄”。但作者卻在“實(shí)錄”的基礎(chǔ)上，塑造了鮮明的人物形象，表現(xiàn)了人物思想性格的重要特征，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，這是《史記》作為傳記文學(xué)著作的主要特點(diǎn)，也是作者匠心獨(dú)運(yùn)之所在。司馬遷記述歷史人物，不僅忠于史實(shí)，而且能積極地運(yùn)用史料以突出人物的性格特征。作者盡力避免泛泛地梗概式敘述，而是抓住主要事件，具體細(xì)致地描寫(xiě)人物的活動(dòng)。為了表現(xiàn)人物，司馬遷常把人物置于矛盾沖突之中，讓人物在緊張的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)他們各自的性格特征。《史記》中的人物形象，豐滿(mǎn)生動(dòng)，個(gè)性鮮明，為后世的傳記文學(xué)樹(shù)立了典范。

三、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過(guò)初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書(shū)查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：

祝茲zī侯棘jí門(mén)彀gòu弓弩nǔ按轡pèi徐行

詔zhào揖yī胄zhòu軾shì曩nǎng

(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)句的停頓?？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。

四、學(xué)生根據(jù)文下注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文內(nèi)容。

1、學(xué)生根據(jù)注釋自行翻譯。

2、教師指點(diǎn)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)。

多義詞：軍使以之

詞類(lèi)活用：軍介胄

古今詞：謝

通假字：式

重要的實(shí)詞與虛詞：軍上且彀勞居無(wú)何詔既出曩

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。

2、字詞練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、考查文學(xué)常識(shí)。

2、考查重點(diǎn)字詞。

二、整體把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

1.提問(wèn)：本文著重突出的人是誰(shuí)？突出了他的什么特點(diǎn)？

2.結(jié)構(gòu)

一（1）先點(diǎn)明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。

二（2）中心段，集中地表現(xiàn)周亞夫的性格特點(diǎn)。

三（3）借文帝之口，贊揚(yáng)周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。

三、分析人物形象

提問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？

明確：從軍士戒備、軍紀(jì)嚴(yán)明、軍令暢達(dá)以及周亞夫的所言所行可以看出周亞服不愧為“真將軍”。

文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過(guò)多次對(duì)比體現(xiàn)的。課文先寫(xiě)文帝到霸上和棘門(mén)軍營(yíng)的情況，與后面寫(xiě)文帝在細(xì)柳軍營(yíng)遇到的情況作對(duì)比，突現(xiàn)細(xì)柳軍營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對(duì)這支軍隊(duì)的統(tǒng)帥油然而生敬意。

再一處對(duì)比是：天子在霸上和棘門(mén)軍中策馬驅(qū)車(chē)“直馳入”；而在細(xì)柳軍營(yíng)，“壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！谑翘熳幽税崔\徐行。”由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。第三處對(duì)比是：天子到霸上和棘門(mén)軍營(yíng)時(shí)，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。’”相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。

四、課文總結(jié)

1、寫(xiě)法總結(jié)：

提問(wèn)：作者為了突出周亞夫的形象，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

本篇課文重在刻畫(huà)周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫(xiě)周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門(mén)軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，用在描寫(xiě)細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。這些側(cè)面描寫(xiě)有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱(chēng)“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場(chǎng)，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范。兩處對(duì)周亞夫的正面描寫(xiě)雖著墨不多，卻如畫(huà)龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。

作者并沒(méi)有過(guò)多地正面描寫(xiě)周亞夫的言行，而是通過(guò)描寫(xiě)漢文帝慰勞軍隊(duì)將士這一場(chǎng)面，把正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。

2、主題

本文通過(guò)漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳軍的場(chǎng)面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守的“真將軍”特點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

細(xì)柳營(yíng)

司馬遷

對(duì)比

霸上、棘門(mén)————————細(xì)柳

文帝巡視：（上）“直馳入”軍士整裝，嚴(yán)陣以待

兩次“不得入”

“軍中不得驅(qū)馳”

“將以下騎送迎”“請(qǐng)以軍禮見(jiàn)”

文帝評(píng)價(jià)：“若兒戲耳”“真將軍也”

《細(xì)柳營(yíng)》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1． 抓住語(yǔ)言描寫(xiě)的感情色彩來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。

2． 參照注釋?zhuān)殚喸~典，疏通語(yǔ)言文字，反復(fù)朗讀課文，了解課文大意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1． 了解《史記》的文學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感。

2． 學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對(duì)話(huà)刻劃人物性格特征的寫(xiě)法，體會(huì)課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．參照注釋?zhuān)殚喸~典，疏通語(yǔ)言文字，反復(fù)朗讀課文，了解課文大意。

2．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對(duì)話(huà)刻劃人物性格特征的寫(xiě)法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1． 初讀課文，了解課文大意。

自讀課文、注釋?zhuān)寣W(xué)生大體了解課文內(nèi)容。

掃除文字障礙，對(duì)課文中未加注釋的難解的詞要求學(xué)生查詞典釋義注音。如：“大”、“入”、“為”、“已而”、“之”、“被”、“且”、“請(qǐng)”、“既”、“曩”、“真”等。

要提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：

a. 查詞典、注音釋義要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境。

b. 多義詞及意義相近的詞要?dú)w納整理，如：“為”（擔(dān)任、被）、“入”（侵入、進(jìn)入）、“使”（派遣、使者）、“軍”（駐軍、軍營(yíng)）、“已而”（一會(huì)兒）、“無(wú)何”（不久）、“既”（以后）、“曩”（以前，文中引申為“剛才”。）

c. 要注意辨別多音字，不同的音，意義也不同，如“騎”（qí、jì）。學(xué)生查字典時(shí)，教師應(yīng)巡視，了解情況，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2．朗讀課文，口頭翻譯課文。

讓學(xué)生散讀課文，做到自然流暢。

抽讀、齊讀課文。

難詞、難句質(zhì)疑，教師講解。

小組內(nèi)口頭翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。

3． 分清課文的內(nèi)容層次：

第一部分從開(kāi)頭到“軍細(xì)柳：以備胡”。簡(jiǎn)要交待了邊境的緊張形勢(shì)和劉、徐、周三軍的駐地。

第二部分從“上自勞軍”到“成禮而去”，寫(xiě)周亞夫在細(xì)柳營(yíng)嚴(yán)格治軍。這部分又可分為三個(gè)層次：第一層從“上自勞軍”到“天子先驅(qū)至，不得入”，寫(xiě)細(xì)柳營(yíng)軍容嚴(yán)整，常備不懈。第二層從“先驅(qū)曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按轡徐行”，寫(xiě)細(xì)柳營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，連天子也不例外。第三層從‘至營(yíng)，將軍亞夫……“到”成禮而去“，寫(xiě)細(xì)柳營(yíng)軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。

第三部分從“既出軍門(mén)”到結(jié)尾，寫(xiě)漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格。

4． 布置作業(yè)。

第二課時(shí)

1． 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2． 提出突破口，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

突破口：皇帝到部隊(duì)慰問(wèn)將士，部隊(duì)一般會(huì)有什么反應(yīng)？漢文帝到細(xì)柳營(yíng)勞軍，遇到的是什么反應(yīng)？

A.課文開(kāi)頭說(shuō)“文帝之后六年，匈奴大入邊”，提問(wèn)：“大”字在句中強(qiáng)調(diào)了怎樣的意思？（匈奴大肆入侵，燒殺劫掠，無(wú)惡不作，形勢(shì)緊張。于是，漢文帝調(diào)兵遣將，委派劉禮、徐厲和周亞夫到霸上、棘門(mén)和細(xì)柳駐扎，“以備胡”。）

B.這段里的兩個(gè)分號(hào)一個(gè)冒號(hào)有什么作用？

（兩個(gè)分號(hào)說(shuō)明三位將軍各自獨(dú)立，是平行的關(guān)系，一個(gè)冒號(hào)，說(shuō)明三位將軍守邊

的目的都一樣，即是為了防備匈奴的入侵。）

C.在文章的最后，文帝由衷贊嘆：“此真將軍矣！”周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生閱讀思考，相互交流，讓他們充分發(fā)表自己的看法。教師可作如下點(diǎn)撥：

(1)在對(duì)話(huà)描寫(xiě)中有哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？

（“將軍令曰：軍中聞將軍令，不聞天子之詔。”、“軍中不得驅(qū)馳”、“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)?！保?/p>

(2)在敘述描寫(xiě)中有哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？

（“軍士吏被甲，銳兵刃，豰弓弩，持滿(mǎn)。”、“上至，又不得入。”、“于是天子乃按轡徐行?！薄ⅰ疤熳訛閯?dòng)，改容式車(chē)?！保?/p>

(3)在對(duì)周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫(xiě)中有哪些表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？

（先驅(qū)曰：“天子且至?！薄ⅰ氨陂T(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”）

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)分析來(lái)理解人物的性格特征。

提問(wèn)：除了對(duì)話(huà)以外，本文在敘述方面，有什么特點(diǎn)？

本文敘述的語(yǔ)言明白、曉暢、簡(jiǎn)潔；不是平鋪直敘的介紹文帝勞軍的梗概，而是把人物放在特定的環(huán)境氣氛中，加以刻畫(huà)，且用詞準(zhǔn)確、含義豐富，感情色彩強(qiáng)烈。如：寫(xiě)軍霸上及棘門(mén)駐軍的松弛，只用了三個(gè)字：“直馳入”，寫(xiě)細(xì)柳營(yíng)軍容森嚴(yán)，細(xì)膩逼真，也只用了十多個(gè)字。寫(xiě)文帝勞軍離開(kāi)細(xì)柳營(yíng)后，“群臣皆驚”。一個(gè)“驚”字，既可能是群臣為周亞夫治軍之嚴(yán)感到吃驚，也可能是為周亞夫迎接皇帝不到家，有損天子之威而驚恐；既可能是群臣為文帝的深明大義而感到意外，也可能是為周亞夫過(guò)于拘泥于軍紀(jì)而惱怒?？梢?jiàn)含義之豐富。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！

2、請(qǐng)大家看屏幕：觀(guān)獵王維

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。

忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。

這首五言律詩(shī)描寫(xiě)了一位將軍打獵的情景。詩(shī)中對(duì)涉獵將軍的'英姿作了形象、逼真的描寫(xiě)，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫，來(lái)講述他在細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。

3、請(qǐng)大家將書(shū)翻到167頁(yè)，本文的作者是司馬遷，誰(shuí)可以給大家介紹一下司馬遷？

4、看大屏幕：《史記》：是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱(chēng)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

5、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，將有疑問(wèn)的字詞畫(huà)在語(yǔ)文書(shū)上，我們共同解決。

6、好，請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，我們來(lái)了解一下生字詞，誰(shuí)能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準(zhǔn)確的念出來(lái)？

祝茲zī侯棘jí門(mén)彀goù弓弩nǔ按轡pèi徐行作揖yī介胄zhòu嗟jiē乎曩nǎng者

誰(shuí)還有讀不準(zhǔn)的字音？

7、下面，老師來(lái)給大家范讀一下課文，請(qǐng)同學(xué)們注意斷句，進(jìn)一步了解課文。

8、好，讓我們共同來(lái)齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細(xì)柳》。

9、下面請(qǐng)同學(xué)們依照課文注釋?zhuān)献魍瓿烧n文翻譯。如果遇到本組實(shí)在解決不了的難題，當(dāng)然這里的難題指的是字詞翻譯方面。就派一名代表將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，我們共同來(lái)解決。老師將黑板分為三部分，將問(wèn)題寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置上，重復(fù)的不要寫(xiě)了。

10、好，我們來(lái)解決大家提出的問(wèn)題。

11、（將實(shí)、虛詞重點(diǎn)介紹）。為：動(dòng)詞wéi介詞wèi

軍：駐軍軍營(yíng)將軍

將以/下騎/送迎：將士們下馬高接遠(yuǎn)送.以:連詞,不譯.

可得而犯耶?：豈能被侵犯呢？

12、同學(xué)們現(xiàn)在還有什么問(wèn)題？還有什么地方不懂，請(qǐng)開(kāi)誠(chéng)布公的提出來(lái)，也許你的問(wèn)題非常的有價(jià)值，可以幫助許多同學(xué)解決疑問(wèn)。

13、同學(xué)們沒(méi)有問(wèn)題了，老師可有問(wèn)題要問(wèn)大家，檢查一下大家掌握的情況。（大屏幕）

14、譯文:請(qǐng)3位同學(xué)講課文簡(jiǎn)述出來(lái).

15、好，現(xiàn)在，我請(qǐng)同學(xué)將這個(gè)故事完整的講給大家聽(tīng)，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽(tīng)，人物更豐滿(mǎn)。

16、最后皇上對(duì)周亞夫有一句評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并做闡述。

17、“嗟呼,此真將軍矣!”說(shuō)說(shuō)從哪里能夠看出來(lái)周亞夫不愧為“真將軍”？

18、（為什么稱(chēng)之為“真將軍”？）―――治軍嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛?lè)畛?不趨炎附勢(shì)。

19、與此同時(shí)介紹正、側(cè)面描寫(xiě)以及對(duì)比襯托的用法以及作用，總結(jié)周亞夫精神以及人格特點(diǎn)。---1、<陌上桑>寫(xiě)羅敷的美，不從本身去寫(xiě)，而是從旁觀(guān)者的眼中體現(xiàn)，我們說(shuō)這種寫(xiě)法叫―――側(cè)面描寫(xiě)；2、課文標(biāo)題是《周亞夫軍細(xì)柳》，為什么還要寫(xiě)劉禮軍霸上，徐歷軍棘門(mén)？這樣寫(xiě)有什么好處嗎？

20、總結(jié)：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是對(duì)周亞夫精神的充分概括。君子坦蕩，有什么說(shuō)什么，不阿諛?lè)畛袆e人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。

21、同學(xué)們的分析非常的有見(jiàn)地，有思想，854的學(xué)生真是了不起??！

22、周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，令行禁止，不因?yàn)闄?quán)位比自己高的人的到來(lái)而改變軍營(yíng)規(guī)定。隨時(shí)處于備戰(zhàn)狀態(tài)?，F(xiàn)在，我們將思維的航班從20xx年前回溯到現(xiàn)實(shí)生活中，俗話(huà)說(shuō)：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，現(xiàn)在讓你當(dāng)咱們班的班長(zhǎng)，請(qǐng)你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談?wù)勀銜?huì)怎樣承擔(dān)起班長(zhǎng)的職責(zé)？怎樣團(tuán)結(jié)所有的同學(xué)、處理好各方面的關(guān)系，為同學(xué)們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？

23、總結(jié)：所以說(shuō)，語(yǔ)文的魅力就在于此：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)古人優(yōu)秀的品質(zhì)來(lái)指導(dǎo)人生，讓語(yǔ)文的精華為你人生畫(huà)卷涂上濃墨重彩的一筆！

《細(xì)柳營(yíng)》教案4

一．教學(xué)目標(biāo)

（一）引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

（三）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。

二．課時(shí)安排

三．教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：，“千軍易得，一將難求?！币粋€(gè)好的將軍以正確的領(lǐng)導(dǎo)可以使軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力大大增強(qiáng)，是戰(zhàn)勝敵軍的有力保障，在初一下學(xué)期《岳飛》一文中我們?cè)?jiàn)識(shí)了一代名將岳飛的風(fēng)采，今天就讓我們?cè)賮?lái)看看漢代名將周亞夫是如何治軍的。

（二）讀課文，糾正字音，注意停頓。

絳侯（jiàng）祝茲（cí）棘門(mén)（jí）彀（gòu）詔（zhào）持兵揖（yī）介胄（zhòu）

嗟（jīe）乎曩（nǎng）者

文帝之/后六年

（三）自讀課文，對(duì)照注釋邊讀句子邊了解課文意思。將有疑難的地方做上記號(hào)，同桌之間可互相討論。

（四）請(qǐng)一位同學(xué)翻譯課文，其它學(xué)生注意他翻譯過(guò)程中是否有不當(dāng)?shù)牡胤?，做上記?hào)，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。重點(diǎn)：

1一詞多義：軍 使 為 持 騎

2古代禮儀：持節(jié)、按轡徐行、揖、拜、式車(chē)

（五）在理解文意的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，加深對(duì)文內(nèi)容的理解。

（六）本文出自〈〈史記·絳侯周勃世家〉〉，我們以前也學(xué)過(guò)〈〈史記〉〉里的文章，大家還記不記得有關(guān)〈〈史記〉〉的知識(shí)？

1司馬遷：字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)人，偉大的歷史學(xué)家，文學(xué)家。

2〈〈史記〉〉：原名〈〈太史公書(shū)〉〉或〈〈太史公記〉〉，是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)?！础词酚洝怠涤浭律掀疖庌@黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，翔實(shí)記述了我國(guó)古代的歷史，展示了栩栩如生的歷史人物形象，表現(xiàn)了司馬遷的進(jìn)步歷史觀(guān)。它不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，魯迅稱(chēng)它是：“史家之絕唱，無(wú)韻之〈〈離騷〉〉。

〈〈史記〉〉包括十二本紀(jì)，十表，八書(shū)，三十世家，七十列傳，共一百三十篇，五十二萬(wàn)字?！氨炯o(jì)”敘述歷代帝王的政績(jī)，“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的大事記，“書(shū)”記載典章制度和天文、水利、歷法、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況，“世家”是先秦諸侯國(guó)的`興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層，不同類(lèi)型的特殊人物的傳記。

（七）本文屬于世家，是西漢名將周亞夫的傳記，請(qǐng)大家再次默讀課文思考本文是如何刻畫(huà)周亞夫這一人物形象的。

（八）作業(yè)：練習(xí)冊(cè)21課“課文品味”部分。

復(fù)習(xí)：請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容，其它同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考以下問(wèn)題。

（一）本文主要是通過(guò)什么場(chǎng)面來(lái)刻畫(huà)周亞夫性格特點(diǎn)的？

通過(guò)漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳營(yíng)的場(chǎng)面來(lái)展示人物性格特點(diǎn)的。

（二） 文中哪些內(nèi)容交代了故事發(fā)生的背景？

第一段點(diǎn)明背景：匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等人奉命備戰(zhàn)戍邊，把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點(diǎn)提供了寬闊的舞臺(tái)。

（二）文中寫(xiě)了幾位將軍？在漢文帝勞軍時(shí)他們各自有什么表現(xiàn)？

霸上（宗正劉禮）、棘門(mén)（祝茲侯徐歷）：直馳入，將以下騎送迎

細(xì)柳（河內(nèi)守周亞夫）：上乃使使持節(jié)詔將軍，亞夫乃傳言開(kāi)壁門(mén)；按轡徐行；以軍禮見(jiàn)。

（三）由此，我們可以看出周亞夫有哪些特點(diǎn)呢？

治軍嚴(yán)整，忠于職守

（四）作者主要是通過(guò)什么寫(xiě)作方法展示這些特點(diǎn)的呢？

對(duì)比和側(cè)面烘托。

（五）小結(jié)

本文重在刻畫(huà)周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫(xiě)并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門(mén)軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明的展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為：1、文中先寫(xiě)文帝在霸上和棘門(mén)軍營(yíng)的情況，與后面寫(xiě)文帝在細(xì)柳軍營(yíng)遇到的情況對(duì)比，與霸上和棘門(mén)軍不同，細(xì)柳軍中士卒常備不懈，嚴(yán)陣以待。文帝

在軍營(yíng)中兩次不得入，并被守營(yíng)門(mén)的士兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡徐行。由此可見(jiàn)，周亞夫治軍有方令行禁止。文帝在霸上和棘門(mén)軍營(yíng)時(shí)，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不便拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。’”相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。2、文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門(mén)軍與周亞夫再作對(duì)比，稱(chēng)霸上、棘門(mén)軍“若兒戲耳”，稱(chēng)贊周亞夫是“真將軍”

（六）探究現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義

（七）板書(shū)

細(xì)柳營(yíng)

對(duì)比

霸上、棘門(mén) 細(xì)柳

文帝巡視：直弛入 軍士整裝，嚴(yán)陣以待

兩次不得入

軍中不得驅(qū)弛

將以下騎迎接 以軍禮見(jiàn)

文帝評(píng)價(jià)：“若兒戲耳” “真將軍也”

第四篇：《細(xì)米》讀后感

《細(xì)米》讀后感1

讀了《細(xì)米》的第一章，我深有感觸。

“‘船回來(lái)了！'’船回來(lái)了！‘……河岸上擠滿(mǎn)了人，但卻就這一句話(huà)。

孩子們比大人還要興奮，因?yàn)檫@些女知青將要一個(gè)一個(gè)地分到一戶(hù)戶(hù)人家——他們家將擁有一個(gè)從蘇州城來(lái)的女孩。當(dāng)然，他們一個(gè)個(gè)也有點(diǎn)忐忑不安。因?yàn)?，不可能每家每?hù)都能分到?！?/p>

這一段是在蘇州城里的女知青來(lái)到了細(xì)米居住的地方——一個(gè)在大河邊上的村子——稻香渡。在稻香渡的人們因?yàn)榕嗟牡絹?lái)，異常的興奮，每個(gè)人都在盼望著自己能分到女知青，細(xì)米也不例外。

“從昨晚開(kāi)始，細(xì)米就在想：我們家能分得一個(gè)嗎？他覺(jué)得他家是最有條件分的一個(gè)的，因?yàn)樗矣懈挥嗟姆孔?，在說(shuō)爸爸的學(xué)校也有間空著的宿舍。但細(xì)米還是有點(diǎn)不太放心。他真得很希望他家能分得一個(gè)。他也說(shuō)不清楚自己為什么這樣希望?！睆倪@段話(huà)中，我感受到了細(xì)米對(duì)于自己家可能能分到女知青的激動(dòng)的心情和喜悅，但他還是有點(diǎn)擔(dān)心，萬(wàn)一自己家真的分不到怎么辦？因?yàn)榕嗟牡絹?lái)，全村的人都沒(méi)睡好，都在希望與期盼自己家能分到一個(gè)。

從大清早稻香渡就異常興奮，老老少少都站在油麻地上的輪船碼頭上向大河的.盡頭眺望，當(dāng)小七子喊了聲“船來(lái)啦”時(shí)，人們的心也“怦怦”直跳，但當(dāng)人們得知船還未來(lái)，只是小七子在戲弄他們，個(gè)個(gè)火冒三丈。雖然人們被調(diào)皮的小七子戲弄了，但依然可以看出人們緊張？激動(dòng)的心情和對(duì)于女知青的到來(lái)的渴望。

《細(xì)米》的第一章十分的有趣，你也想讀嗎？

《細(xì)米》讀后感2

今天，我讀了曹文軒的《細(xì)米》，讀完后深受感動(dòng)。

作者曹文軒,1954年1月出生于江蘇鹽城，他是兒童文學(xué)委員會(huì)委員，是中國(guó)少年寫(xiě)作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。以前，我曾讀過(guò)他寫(xiě)的《草房子》，今天有幸讀了他的另一作品《細(xì)米》。

《細(xì)米》這本書(shū)講了細(xì)米，本來(lái)是一個(gè)單純的男孩子，和其他所有鄉(xiāng)村里的孩子一樣，他愛(ài)臉紅，喜歡在田間和同伴嬉戲。然而隨著來(lái)這里插隊(duì)的女知青的到來(lái)，這個(gè)叫梅紋的'女子，改變了他的生活。

在書(shū)中，細(xì)米這個(gè)什么都不知道的孩子，過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，每天是吃了睡，睡了吃。直到梅紋的出現(xiàn)。細(xì)米的爸爸看梅紋干不成粗活，就讓梅紋做了小老師，也是細(xì)米的老師。后來(lái)，梅紋發(fā)現(xiàn)細(xì)米對(duì)雕刻很感興趣，也很有天分。便親自培養(yǎng)他雕刻。在梅紋的指導(dǎo)下，整天在木桌上用刻刀亂刻來(lái)發(fā)泄自己心情的細(xì)米，漸漸的變成一個(gè)擅長(zhǎng)篆刻的細(xì)米，認(rèn)真學(xué)習(xí)的細(xì)米。

讀到這時(shí)，我想起了我打乒乓球的事。我每次遇到比我強(qiáng)大的對(duì)手時(shí),我都會(huì)感到有點(diǎn)氣餒,想:哎！好強(qiáng)大的對(duì)手，看來(lái)我要輸了。哎！反正要輸了,還不如主動(dòng)棄權(quán)呢!但隨后又想想，萬(wàn)一我能打嬴了呢？不試試怎么知道呢?就這樣，經(jīng)歷了許多場(chǎng)后，我現(xiàn)在也能成為成功者。雖然有時(shí)也失敗了,但我知道了,要勇敢，要努力，要自信！

讀完《細(xì)米》后，我覺(jué)得，不管做什么事，還是遇到什么困難，我們都不要低頭，都要勇于面對(duì)，放手一博，向著勝利勇敢前進(jìn)！

《細(xì)米》讀后感3

最近，我拜讀了江蘇人曹文軒的作品——《細(xì)米》。

文章的主人公是鄉(xiāng)野男孩細(xì)米與蘇州城來(lái)的女知青梅紋。主要講了：一次，從蘇州城來(lái)了一群天仙般的知青，梅紋是其中最小的一個(gè)。她后來(lái)被分配到了細(xì)米家，最后在稻香渡中學(xué)當(dāng)了初二班的班主任，承擔(dān)著一份重大的責(zé)任。她陪伴細(xì)米走過(guò)了那些粗糙的歲月，引領(lǐng)細(xì)米走向正軌

文章中我喜歡細(xì)米的野。一次，他在稻田中追捉一只“紡織娘”，盡管赤日當(dāng)空，曬得野外不敢有人走動(dòng)，但他還是將雙眼瞪圓，死死盯著那綠的透明的家伙；還有一次，月光下，他鉆過(guò)籬笆，鉆進(jìn)了人家的瓜地，忽然聽(tīng)到主人家的“吱呀”門(mén)聲，于是他像一只貓一樣伏在瓜地里。

我喜歡細(xì)米的真誠(chéng)。一次，細(xì)米為了讓全班考第一，居然從校長(zhǎng)的`褲子上偷鑰匙，打開(kāi)了柜子偷考卷。因?yàn)樗赣H既是稻香渡中學(xué)的校長(zhǎng)，也是那一片地區(qū)學(xué)校的片長(zhǎng)。每次片考，都由他組織老師出考卷，并由他負(fù)責(zé)保管考卷?？山K究還是被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，為了不連累同學(xué)們，連累梅紋老師，細(xì)米把真相主動(dòng)告訴給了父親，被父親痛打了一頓。

我更喜歡細(xì)密的善良。一次，他遇到一條被小七子打得似暈又不暈的流浪狗。流浪狗從小七子的魔爪里剛跑進(jìn)了森林，小七子追殺了過(guò)來(lái)。細(xì)米故意把小七子指錯(cuò)了方向，拯救了流浪狗，并且收留了它，還把它取名叫翹翹。

讀完《細(xì)米》我體會(huì)到了：其實(shí)真、善、美無(wú)處不在，只要你有一顆善于觀(guān)察的心。

《細(xì)米》讀后感4

讀了大名鼎鼎的曹文軒寫(xiě)的《細(xì)米》后，心中感慨萬(wàn)分，這本書(shū)真是讓我愛(ài)不釋手。

這本書(shū)講的是一個(gè)愛(ài)臉紅的小男孩細(xì)米，他與表妹紅藕兩小無(wú)猜。一天，大河里漂來(lái)一只帆船，里面坐滿(mǎn)了下鄉(xiāng)的女知青，其中一個(gè)最小的女孩梅紋，最后來(lái)到了細(xì)米家，她與細(xì)米發(fā)生了很多新奇的故事。

讀到第三章，我特別受感動(dòng)，不會(huì)勞動(dòng)的女知青不得不下地干農(nóng)活，每天四點(diǎn)就得起床，滿(mǎn)世界都是熱烘烘的'，麥田里望不到邊，放佛在太陽(yáng)下燃燒，鋒利的麥芒將梅紋的手，胳膊，甚至是臉，都已經(jīng)拉下了一道道細(xì)細(xì)的看不出的傷痕，一沾汗水便火辣辣的疼，好像灑了辣椒水，汗水不住地流進(jìn)眼睛，淹得眼前一片模糊，梅紋干了幾個(gè)小時(shí)的活，就覺(jué)得腿都拉不動(dòng)了。手上已經(jīng)打起了水泡，但她依然咬牙堅(jiān)持著。我不禁看了看自己，今天是周末，有點(diǎn)熱，一大早媽媽就幫我打開(kāi)了空調(diào)，端來(lái)了鮮美的水果，在這么舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，我確一心還想著偷懶，想起這些我不禁臉上微微發(fā)燙，挺直了腰桿繼續(xù)奮筆疾書(shū)，再想想她們四點(diǎn)就不得不起床干農(nóng)活，還要忍受漆黑的環(huán)境下的各種害怕，而我每天都是在媽媽的再三吆喝下才不情愿的起床，哎，我真是特別慚愧。

從小，我們都是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，媽媽確在一天辛苦的工作之后還要買(mǎi)菜，做飯，安排好我生活的一切，而我從來(lái)都無(wú)視媽媽的辛苦勞動(dòng)，覺(jué)得一切理所當(dāng)然，有時(shí)還會(huì)朝媽媽大喊大叫，讀完文章，我不禁感慨萬(wàn)分，我們應(yīng)該珍視現(xiàn)在幸福的生活，珍惜媽媽的勞動(dòng)成果。

《細(xì)米》讀后感5

最近，我讀了一本曹文軒的書(shū)——《細(xì)米》，之前讀書(shū)，都是單純的完成一本書(shū)的閱讀任務(wù)，但看到了這本書(shū)后，我便對(duì)它產(chǎn)生了極大的興趣。這本書(shū)主要講述了在鄉(xiāng)村，名叫細(xì)米和紅藕身上發(fā)生的事情，細(xì)米活潑好動(dòng)，在其他人看來(lái)是頑皮的不能在頑皮的小孩，但他對(duì)他的妹妹紅藕卻充滿(mǎn)責(zé)任感。從蘇州城里來(lái)的女知青，給平靜的鄉(xiāng)村帶來(lái)了一股新鮮而迷人的氣息，其中的梅紋姑娘，以她純凈而溫柔的情感讓細(xì)米這個(gè)桀驁不馴的鄉(xiāng)野步入新的成長(zhǎng)歷程。

在現(xiàn)實(shí)生活中也一樣，每個(gè)人來(lái)到世界上并不是十全十美的，在別人眼中總會(huì)有缺陷，不完美的地方，但是總會(huì)有閃光點(diǎn)，總有一天會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)并贊賞，就像細(xì)米的雕刻作品一樣，雖然一開(kāi)始的作品被人認(rèn)為是垃圾，毀壞東西，沒(méi)人贊賞，但他依然堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持自己的.愛(ài)好，最后作品在藝術(shù)館展出。同樣，在做題或做任何一件事情的時(shí)候，總會(huì)有人不被看好，但這個(gè)時(shí)候不要因?yàn)閯e人的嘲笑而放棄，成長(zhǎng)的道路上總會(huì)有坎坷，但我們要一直堅(jiān)持下去，找到屬于自己的那片平臺(tái)，釋放出自己的光彩。

《細(xì)米》這本書(shū)雖然這么平淡無(wú)奇，不引人注目，但非常的讓人有感觸，令人回味無(wú)窮的去體味，讓人心曠神怡，從中感受到鄉(xiāng)村的魅力，非常值得去看。

《細(xì)米》讀后感6

自從我閱讀了曹文軒寫(xiě)的《細(xì)米》后，我對(duì)鄉(xiāng)村的事情了解了很多很多。鄉(xiāng)野的男孩子調(diào)皮搗蛋，女孩子文靜可愛(ài)，也有的男孩活潑開(kāi)朗，下鄉(xiāng)的女知青則舉止文雅。那里的稻香渡十分美，河面上有成群嬉戲的野鴨和鯉魚(yú)，數(shù)也數(shù)不清。

主人公細(xì)米和小狗翹翹因來(lái)了個(gè)女知青梅紋就歡天喜地，整天都神采奕奕。這個(gè)在中學(xué)擔(dān)任美術(shù)教師的梅紋，不但教細(xì)米畫(huà)畫(huà)，還教他怎樣雕刻。細(xì)米在老師身邊學(xué)到了許多知識(shí)和本領(lǐng)。有一天，梅紋老師太疲勞了，發(fā)了高燒。細(xì)米竟冒著暴風(fēng)雪給她釣金鯉魚(yú)。細(xì)米在冰上等了半天，心里只想著讓梅紋老師早點(diǎn)好起來(lái)，根本不理會(huì)凜冽的寒風(fēng)和自己凍僵的身體。終于，他釣到了一條全身金光閃閃，尾部紅得耀眼，三巴掌大小的紅鯉魚(yú)。煮湯給梅紋喝后，她立刻恢復(fù)了正常，第二天便早早地來(lái)到學(xué)校上課了。由此可見(jiàn)，細(xì)米是多么得喜歡這個(gè)女老師呀！

通過(guò)閱讀這本書(shū)，我體會(huì)到了濃濃的.真情。真情是一種力量，可以使人奮發(fā)，甚至可以改變一個(gè)人。但愿每個(gè)人都用自己的真情去體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

《細(xì)米》讀后感7

《細(xì)米》這本長(zhǎng)篇小說(shuō)書(shū)的作者是曹文軒，這本書(shū)描寫(xiě)的是鄉(xiāng)村故事。是一個(gè)蘇城的女知青和一個(gè)鄉(xiāng)村男孩的親情故事。

少年細(xì)米生來(lái)就是個(gè)愛(ài)臉紅的男孩，他與表妹紅藕兩小無(wú)猜，一同長(zhǎng)大，日子如清水一般自然流淌。然而，有那么一天，大河上飄來(lái)一葉巨大的白帆，白帆下飄來(lái)了一群仿佛來(lái)自天國(guó)的女孩兒。這些從蘇城里來(lái)這里插隊(duì)的女知青，給平靜的鄉(xiāng)村帶來(lái)了一股新鮮而迷人的氣息，而其中的梅雯姑娘以她純凈而溫柔的`情感與精神力量，使細(xì)米這個(gè)調(diào)皮淘氣的鄉(xiāng)野之子步入新的成長(zhǎng)歷程。

小說(shuō)深音入情與人性的微妙，寫(xiě)就了一段與日月同在的情感故事，以?xún)?yōu)雅的筆調(diào)完成了一個(gè)少年的心靈雕塑。安寧的村落、寂靜的的麥田、旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)、河里的小船、各色的鴿子、雪白的蘆花、裊裊的火煙，與四季優(yōu)美的鄉(xiāng)村風(fēng)景一道參加了這個(gè)東方少年細(xì)米的成長(zhǎng)加冕禮。

細(xì)米和梅紋從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，可一次偶然讓他（她）們成為了姐弟。雖然他（她）們不是同父同母的姐弟，但兩人的親情卻勝過(guò)親姐弟。

這個(gè)故事讓我想起了《我要做好孩子》中的金玲和幸幸、《青銅葵花》中的青銅和葵花，他們雖然不是一家人，但品德卻一樣高尚。

從此以后，我要多多幫助那些單親、無(wú)親家庭的孩子，讓他們也因愛(ài)而感動(dòng)。

多一人，多一份力量，大家一起行動(dòng)吧！

《細(xì)米》讀后感8

當(dāng)興致勃勃地看完《細(xì)米》這本書(shū)后，我心里總是感到惋惜，千言萬(wàn)語(yǔ)好似也解釋不清。

生在稻香渡的少年細(xì)米，是個(gè)很愛(ài)臉紅的男孩，他與表妹紅藕從小一起長(zhǎng)大，兩小無(wú)猜?？删陀心敲匆惶?，大河上飄來(lái)一葉白帆，上面乘坐著一群長(zhǎng)得美若天仙的女孩，這是從蘇州城里來(lái)這兒插隊(duì)的女知青。在這些女孩中，唯有那年齡最小而最美麗的女知青—梅紋，給細(xì)米留下了深刻的印象，也就是這么一個(gè)女孩兒使細(xì)米這個(gè)桀驁不馴的`鄉(xiāng)野之子步入新的成長(zhǎng)過(guò)程……

在這本書(shū)中，還屬主人公細(xì)米令我過(guò)目不忘。細(xì)米有個(gè)特殊的本性，他總是在無(wú)聊的時(shí)候，拿著削筆的小刀在木板、書(shū)桌、墻上，甚至是床板上刻些景物，雖說(shuō)并不那么精致，但仔細(xì)去看，總能發(fā)現(xiàn)出許許多多不同的“世界”，充滿(mǎn)了童趣和天真，這滿(mǎn)滿(mǎn)的“作品”正刻畫(huà)出細(xì)米的處處心聲，可在大人的眼里，這屬于破壞。認(rèn)真回想回想，世上還剩多少兒童的記憶里是擁有幼時(shí)那歡快吶喊的？里面沒(méi)有任何事跡，連回聲都沒(méi)有，那個(gè)無(wú)聲的世界里，沒(méi)有生活的飽滿(mǎn)豐趣，沒(méi)有“咯咯”似銀鈴的笑聲，沒(méi)有自己真正的思維想法，他們好像都被封鎖了起來(lái)，完全處于被動(dòng)的世界，再深深吸一口氣，哪里是濃醇的米飯味和泥土的芳香味兒？都說(shuō)鄉(xiāng)村的生活才是真正的生活，用喜怒哀樂(lè)感化冰凍的心靈，用大地媽媽的哺育促進(jìn)成長(zhǎng)，鳥(niǎo)兒的音韻又再次使衰退的音樂(lè)之聲再次復(fù)活。

從細(xì)米身上，我學(xué)到了許多，他具有一個(gè)孩子應(yīng)有的天賦和快樂(lè)，同時(shí)充分發(fā)揮，也讓我暗暗羨慕。

《細(xì)米》讀后感9

我讀的書(shū)是曹文軒的《細(xì)米》。《細(xì)米》里寫(xiě)了一個(gè)叫杜細(xì)米的男孩。雖然他有許多陋習(xí)，而且表現(xiàn)也不太好，但卻沒(méi)有失去男孩子應(yīng)有的調(diào)皮的天性。自從女知青梅紋來(lái)到稻香渡后，細(xì)米的習(xí)慣就慢慢地被她影響著。

在“風(fēng)也吹，雷也打”這一章中，我從“不一會(huì)兒，太陽(yáng)就上來(lái)了，一上來(lái)，就很較勁，滿(mǎn)世界熱烘烘的.，一眼網(wǎng)不到邊的麥田仿佛在陽(yáng)光下燃燒。”“鋒利的麥芒將梅紋的手、胳膊，甚至是臉，都已拉下一道道細(xì)細(xì)的看不出來(lái)的傷痕，一沾水便火辣辣地疼，好像灑了辣椒水。”這些句子中體會(huì)到農(nóng)村生活的艱辛，而且明白了碗里香噴噴的米飯是來(lái)自于農(nóng)民們辛苦勞動(dòng)四、五個(gè)月才換來(lái)的。

在“樹(shù)上的葉子就是我的家”這一章中梅紋發(fā)現(xiàn)細(xì)米有雕刻的天賦后，便用自學(xué)的雕刻知識(shí)教細(xì)米。梅紋的爸爸是個(gè)木匠，她小時(shí)候經(jīng)常在爸爸的雕刻室里看他雕刻，所以懂一些雕刻知識(shí)。最后細(xì)米的作品被藝術(shù)館拿去展覽了。從這一章中我又體會(huì)到了不論做什么事，只要愿意下功夫，就一定能做好！

讀完這本書(shū)，我受益匪淺。因?yàn)槲也粌H懂得了要珍惜糧食，更多的是增加了對(duì)好詞好句的積累和提高了課外閱讀的理解能力，使我的作文水平錦上添花。俗話(huà)說(shuō)得好，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，只要我們認(rèn)真閱讀好書(shū)，誰(shuí)都能寫(xiě)出精彩的文章！

《細(xì)米》讀后感10

我讀了曹文軒寫(xiě)的《細(xì)米》之后，我深有感受，這是一部勵(lì)志小說(shuō)。

少年細(xì)米生來(lái)就是一個(gè)愛(ài)臉紅的男孩兒，他與表妹兩小無(wú)猜，一同長(zhǎng)大，日子如清水一般自然流淌。然而，有一天，大河上飄來(lái)一葉巨大的白帆，白帆下飄來(lái)了一群仿佛來(lái)自天國(guó)的女孩，這些從蘇州城里來(lái)這里插隊(duì)的女知青，給平靜的鄉(xiāng)村帶來(lái)了一股新鮮而迷人的氣息。而其中的梅紋姑娘以她純凈而溫柔的情感與精神力量，使細(xì)米這個(gè)桀驁不馴的鄉(xiāng)野之子步入新的'成長(zhǎng)歷程。

小說(shuō)深諳人情與人性的微妙，寫(xiě)就了一段可以與日月同在的情感故事，以?xún)?yōu)雅的筆調(diào)完成了一個(gè)少年的心靈雕塑。安寧的村落、寂靜的麥田、旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)、河里的小船、各色的鴿子、雪白的蘆花、裊裊的炊煙，與四季優(yōu)美的鄉(xiāng)村風(fēng)景一道，參加了這個(gè)東方少年的成長(zhǎng)冕禮。

通過(guò)閱讀《細(xì)米》這本書(shū)，我對(duì)主人公細(xì)米不禁產(chǎn)生了，一種敬佩之情。又對(duì)這個(gè)鄉(xiāng)村少年，又產(chǎn)生一絲嫉妒。他能在鄉(xiāng)村無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，天天看到安寧的村落，寂靜的麥田，旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)，河里的小船，各色的鴿子，雪白的蘆花，裊裊的炊煙和小狗翹翹一起玩耍?？晌乙蚕肴タ纯窗矊幍拇迓?，寂靜的麥田，旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)，河里的小船，各色的鴿子，雪白的蘆花，裊裊的炊煙。不想再看喧鬧的城市了……

我羨慕細(xì)米他能生活在世外桃源，我羨慕細(xì)米他有一位因材施教的老師，我羨慕細(xì)米他還有忠心耿耿的小狗翹翹，我羨慕細(xì)米他……

我真希望我能去鄉(xiāng)村看一看！

《細(xì)米》讀后感11

最近，我讀完《細(xì)米》這一本書(shū)。

《細(xì)米》這本書(shū)是曹文軒叔叔的作品。在曹叔叔的筆下，鄉(xiāng)村寧?kù)o、優(yōu)美、神秘，令人回味，書(shū)中不時(shí)寫(xiě)出蘆葦、蘆絮的美，讓人感受到一個(gè)似乎神秘、安靜的境界。

這本書(shū)講述了主人公細(xì)米的成長(zhǎng)歷程。女知青梅紋來(lái)到了細(xì)米的村里，把細(xì)米這個(gè)桀驁不馴的'野男孩帶入一個(gè)新的成長(zhǎng)歷程。原來(lái)細(xì)米好動(dòng)、野性、貪玩，在與梅紋的相處下變得比以前更有思想、更加堅(jiān)強(qiáng)。細(xì)米變得像另一個(gè)人，不再亂刻亂畫(huà)，而是在木頭上刻畫(huà)著農(nóng)村生活。細(xì)米漸漸從野男孩，變成一個(gè)有色彩的男孩。后來(lái)梅紋當(dāng)上稻香渡的老師，細(xì)米在學(xué)習(xí)上加勁。有時(shí)梅紋像小學(xué)生一樣和女孩玩，而細(xì)米跟男孩一起打籃球。在稻香村的每一天就是充滿(mǎn)快樂(lè)、歡笑、溫暖的一天。最后，細(xì)米在舅舅家一段時(shí)間，梅紋回家了。細(xì)米回到家，媽媽告訴他，此時(shí)細(xì)米淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，回憶著與梅紋的一段快樂(lè)時(shí)光。

讀了這本書(shū)，我感受到鄉(xiāng)村生活的美，也感受到文學(xué)的美。從這本書(shū)，我懂得人的一生需要一些人點(diǎn)撥，像細(xì)米如果沒(méi)有梅紋的點(diǎn)撥，他還是個(gè)野孩子。如果人生缺少了點(diǎn)撥，也許這個(gè)人就會(huì)墮落，就會(huì)碌碌無(wú)為。

《細(xì)米》讀后感12

細(xì)米，看了他之后我知道：細(xì)米是好樣的，是個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h!

為什么要這么形容細(xì)米呢?我從內(nèi)心深處感到細(xì)米很堅(jiān)強(qiáng)，文章中有這樣一個(gè)典型的故事：“梅紋是蘇州來(lái)的知青，梅紋的父母不幸溺水而死，梅紋去為爸媽辦后事去了，去了很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)回來(lái)，細(xì)米就坐在家門(mén)口等著梅紋，有一次，他看錯(cuò)了人，以為那個(gè)女孩是梅紋，就追上去，不了把臉磕破了，流了很多血，細(xì)米依然不放棄”從這段就能充分地體現(xiàn)出細(xì)米很堅(jiān)定，臉割破了要，換了我，我只會(huì)哇哇大哭，而細(xì)米沒(méi)有!后面，更讓我感到震撼：梅紋終于回來(lái)了，可是她大病了一場(chǎng)，細(xì)米聽(tīng)母親說(shuō)河里有一種魚(yú)能治好梅紋的病，那是一個(gè)寒冬外面非常的冷，細(xì)米偷偷的借來(lái)了魚(yú)網(wǎng)來(lái)到冰面上打魚(yú)，細(xì)米為了能撈上一條能夠救命的金鯉魚(yú)，她的'手被鋒利的冰片劃破了，流出了鮮血”從這我體會(huì)到：在那樣的環(huán)境下能撈上罕見(jiàn)的金鯉魚(yú)是十分困難的，讀到這，一股寒流仿佛穿過(guò)我的身體。細(xì)米還很有毅力，在別人撈不上的情況下，別人會(huì)放棄，而細(xì)米卻堅(jiān)持到底。細(xì)米不疼嗎?疼啊，可他堅(jiān)強(qiáng)。

我以后也會(huì)做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)對(duì)社會(huì)有用的人!

《細(xì)米》讀后感13

最近，我讀了一本叫做《細(xì)米》的書(shū)，書(shū)中那跌宕起伏的故事情節(jié)讓我感慨萬(wàn)千。

書(shū)中的主人公名叫杜細(xì)米，他是一位校長(zhǎng)的兒子，喜歡到處亂刻。有一天，一群蘇州女知青來(lái)到了他的家鄉(xiāng)，其中一位女知青留在了細(xì)米家，這位女知青一直教育細(xì)米，教他雕刻，也教他要尊重別人。他便從一個(gè)喜歡到處亂刻、惹事的頑皮少年成長(zhǎng)為一個(gè)關(guān)心別人，尊重別人，助人為樂(lè)的好少年，他經(jīng)歷的種種磨難與考驗(yàn)，都是常人難以忍受的。讀完這本書(shū)，想想自己的成長(zhǎng)過(guò)程，與他相似的地方有很多。

在我五歲時(shí)，我還是一個(gè)不懂尊重別人，不懂關(guān)心別人，只知道玩的一個(gè)頑皮少年，甚至還會(huì)去貶低別人，好像整個(gè)地球都是我的.一樣。但過(guò)了五年后，我已知道去尊重別人，關(guān)心別人，尊重別人的勞動(dòng)成果了，已經(jīng)成為了一個(gè)陽(yáng)光少年。

這本書(shū)并沒(méi)有用城市做背景，也沒(méi)有用高貴的人做主角，而是用鄉(xiāng)村來(lái)做背景，用一個(gè)普普通通的鄉(xiāng)間少年，鄉(xiāng)土風(fēng)情、鄉(xiāng)野本色，雖然沒(méi)有城市小說(shuō)那么有特點(diǎn)，但有一種獨(dú)特的鄉(xiāng)下味道，是一種獨(dú)特的寫(xiě)作手法，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。

《細(xì)米》讀后感14

暑假，阿姨給我買(mǎi)了一本書(shū)，叫《細(xì)米》，它的作者是著名作家曹文軒。讀完這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的生活很美好，那里的男孩調(diào)皮又開(kāi)朗，女孩文靜又可愛(ài)，那里的風(fēng)景秀麗，還有許多好玩的事物。

《細(xì)米》主要講的是少年細(xì)米，他是一個(gè)桀驁不馴的鄉(xiāng)野男孩。細(xì)米與他表妹紅藕兩小無(wú)猜，一同長(zhǎng)大，日子很平淡，如清水一般流淌著。然而，這一天，大河上漂來(lái)一葉巨大的白帆，白帆下是一群仿佛來(lái)自天國(guó)的女孩。這些來(lái)自蘇州城的女知青，給平靜的鄉(xiāng)村帶了一船新鮮而迷人的氣息。其中的梅紋姑娘以她純凈而溫柔的.情感，超凡而迷人的精神力量，引領(lǐng)少年細(xì)米步入新的成長(zhǎng)歷程，與安寧的村落、寂靜的麥田、旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)、輕搖的小船、各色的鴿子、雪白的蘆花、裊裊的春煙，與鄉(xiāng)村優(yōu)美的四季風(fēng)景一起，完成了少年細(xì)米的成人加冕禮。

本書(shū)講述了細(xì)米的擔(dān)當(dāng)和勇敢，我們要向他學(xué)習(xí)。我還從書(shū)中體會(huì)到真情的力量，它可以讓人奮發(fā)前行，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。這本書(shū)非常值得看哦，推薦大家去閱讀！

《細(xì)米》讀后感15

這個(gè)暑假，老師向我推薦一本書(shū)，書(shū)名叫《細(xì)米》。剛開(kāi)始看，我并不喜歡這本書(shū)。可是過(guò)了幾天，我無(wú)意中又翻開(kāi)這本書(shū)，卻被書(shū)中的故事情節(jié)吸引住了。我認(rèn)真地讀起來(lái)。

這本書(shū)是著名文學(xué)作者曹文軒寫(xiě)的。這本書(shū)主要講的是一位女知青在一個(gè)叫稻鄉(xiāng)渡的農(nóng)村發(fā)生的一系列事情，書(shū)中描寫(xiě)了辛苦并快樂(lè)的的農(nóng)村生活，通過(guò)一系列故事把人物穿連起來(lái)，把人物的情感細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。

從這本中，我感受到了農(nóng)村生活的美好，這里有安寧的村落、寂靜的'麥田、旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)、雪白的蘆花和裊裊的炊煙，這些形成了四季優(yōu)美的鄉(xiāng)村風(fēng)景。同樣，也感受到農(nóng)村夏忙和秋忙的堅(jiān)辛，比如像女知表梅紋那樣，早上四、五點(diǎn)就去田里收麥子，一天下來(lái)，累得直不起腰……

讀完這本書(shū)，我還感受到作者把書(shū)中人物寫(xiě)的淋漓盡致，比如像細(xì)米和梅紋像親姐弟一樣的感情。梅紋用姐姐的身份去愛(ài)護(hù)細(xì)米，并正確引導(dǎo)細(xì)米的雕塑天賦；還有書(shū)中的小七子，他在書(shū)中是個(gè)反面人物，作者同樣把他惡的一面寫(xiě)得很深入，讓讀者一看就感到很厭惡；還有小狗翹翹，他是細(xì)米從小七子手中救下來(lái)的一條小狗，它因此對(duì)主人十分忠誠(chéng)，時(shí)時(shí)刻刻都跟隨著細(xì)米，保護(hù)著細(xì)米……我一口氣讀完了這本書(shū)，還意猶未盡，仍沉浸在稻香渡村中……

我真希望曹文軒老師再出一個(gè)續(xù)集，真希望細(xì)米在梅紋的幫助下成了一個(gè)雕塑家……

第五篇：學(xué)生會(huì)細(xì)規(guī)

信息工程系學(xué)生干部管理?xiàng)l例

為加強(qiáng)校風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，加強(qiáng)我院學(xué)生工作，建立學(xué)生干部管理競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，全面提高學(xué)生干部的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系同學(xué)的橋梁和紐帶作用，實(shí)現(xiàn)同學(xué)進(jìn)行自我教育、自我服務(wù)、自我管理，保證我系學(xué)生工作的順利進(jìn)行并根據(jù)我系實(shí)際情況制訂此《學(xué)生干部管理?xiàng)l例》。

第一章總則

第一條為了加強(qiáng)學(xué)生干部的監(jiān)督檢查，改善團(tuán)學(xué)管理，提高工作效率，促進(jìn)學(xué)

生工作的發(fā)展，特制定本條例。

第二條本條例由信息工程系團(tuán)總支監(jiān)督，學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施，適用于江蘇農(nóng)林職

業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系全體學(xué)生干部。

第三條 信息工程系全體學(xué)生干部包括：系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)全體成員、各班團(tuán)支部、班級(jí)學(xué)生干部。

第四條思想道德方面（學(xué)生干部要有較高的思想覺(jué)悟和良好的品德修養(yǎng)）

（一）熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，關(guān)心國(guó)家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針政策，政治上積極要求進(jìn)步，帶頭參加黨校、團(tuán)校學(xué)習(xí)，自覺(jué)參加政治學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）樹(shù)立良好的道德情操，正確處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，助人為樂(lè)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勇于開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，嚴(yán)于律已，寬以待人。

（三）注重個(gè)人品德修養(yǎng)。團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心集體,同學(xué)之間互幫互學(xué),講老實(shí)話(huà),做老實(shí)人。敢于堅(jiān)持真理,敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),敢于與不良傾向和不良行為作斗爭(zhēng)。

（四）要遵守學(xué)校制訂的各種校規(guī)、校紀(jì),樹(shù)立“愛(ài)校如家、愛(ài)系如家、愛(ài)班如家”的集體主義思想觀(guān)念,培養(yǎng)和樹(shù)立較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

第 五 條工作作風(fēng)方面（學(xué)生干部要有較強(qiáng)的工作能力和良好的工作作風(fēng)）

（一）要全心全意為同學(xué)服務(wù)。善于開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，勇于接受廣大同學(xué)的監(jiān)督，要嚴(yán)于律己，言行一致，自覺(jué)遵守社會(huì)道德規(guī)范、國(guó)家法令法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)，處處以身作則，時(shí)時(shí)率先垂范。

（二）要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，要解放思想，實(shí)事求是。善于傾聽(tīng)各種意見(jiàn)，密切團(tuán)結(jié)廣大同學(xué)，要有進(jìn)取精神。虛心接受廣大同學(xué)合理的工作建議，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作能力。不允許學(xué)生干部有任何脫離和凌駕于廣大同學(xué)之上的行為。

（三）在工作上，有計(jì)劃、有措施、有落實(shí)、有總結(jié)；職責(zé)明確，顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作；工作主動(dòng)、扎實(shí)，講方法，講藝術(shù)，有創(chuàng)新，有特色，有實(shí)效；有責(zé)任心，時(shí)間觀(guān)念強(qiáng)，按質(zhì)按量完成黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)及班組織交給的任務(wù)。

（四）學(xué)生干部要以身作則，積極主動(dòng)地投入到學(xué)生工作中來(lái), 嚴(yán)格遵守學(xué)院和系里的各項(xiàng)規(guī)章條例并樹(shù)立良好的自我形象, 起到模范帶頭作用。

（五）密切聯(lián)系同學(xué)，充分吸收同學(xué)對(duì)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的意見(jiàn)和建議，適時(shí)調(diào)整工作,增加工作的透明度，樹(shù)立以學(xué)生為中心的工作理念。有雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，顧全大局，勇于奉獻(xiàn)，吃苦在前，享受在后。

（六）講究工作方法和藝術(shù)，善于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，把對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)和對(duì)全院學(xué)生負(fù)責(zé)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力提高自己的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，工作協(xié)調(diào)能力，口頭表達(dá)和文字表達(dá)能力。

第 六 條 專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面（學(xué)生干部要勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)良好）

（一）熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，勤奮努力，刻苦鉆研，善于思考，不斷拓寬知識(shí)面。

（二）學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)。

（三）勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，建議每科考試成績(jī)要達(dá)到及格以上。

（四）嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，不遲到，不早退，不曠課，堅(jiān)決制止一切影響課堂教學(xué)活動(dòng)的不良行為，嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律。

（五）遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,完成學(xué)習(xí)任務(wù);培養(yǎng)科研意識(shí)和科研能力,發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng),強(qiáng)化個(gè)人動(dòng)手能力，使自己真正成為有真才實(shí)學(xué)的現(xiàn)代化人才。

第七條 生活作風(fēng)方面（學(xué)生干部要處處以身作則，時(shí)時(shí)率先垂范）

（一）加強(qiáng)自我修養(yǎng)，自覺(jué)遵守社會(huì)公德，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人，不粗言穢語(yǔ)，謙虛謹(jǐn)慎。

（二）維護(hù)校園秩序、遵守學(xué)院管理制度，不打架斗毆，嚴(yán)禁打麻將、賭博及各種變相賭博等不健康活動(dòng)。

（三）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)和良好的生活習(xí)慣，生活樸素，不鋪張浪費(fèi)，愛(ài)護(hù)公物。按時(shí)休息，講究衛(wèi)生，不喧嘩吵鬧。

（四）學(xué)生干部要注意自身形象，不做有損害學(xué)生干部形象的事情。不準(zhǔn)以團(tuán)總支或?qū)W生會(huì)的名義做任何有違背學(xué)生干部條例的事情。

（五）開(kāi)展工作時(shí)佩戴工作證，男女交往，舉止得體，不講粗話(huà)、臟話(huà)。在教學(xué)等公共場(chǎng)所要穿著整潔，不許穿拖鞋奇裝異服。

（六）不得在校園內(nèi)隨意張貼廣告、海報(bào)等，不得擺攤設(shè)點(diǎn)、從事商務(wù)活動(dòng)，不得在公寓內(nèi)叫賣(mài)物品。

（七）遵守公寓管理制度，按時(shí)熄燈就寢，不損毀和私自拆裝宿舍設(shè)備、不留宿他人；不得向樓道、窗外扔瓶子、垃圾等雜物。不準(zhǔn)學(xué)生借過(guò)生日聚眾大吃大喝。

第二章細(xì)則

第八條 學(xué)生干部考核實(shí)行評(píng)分制度，凡符合以上條件（總則）的學(xué)生干部，可以獲得基本分60分，評(píng)分考核方法：主要是基本分及民主測(cè)評(píng)（采用各部成員無(wú)記名填寫(xiě)考核表方式進(jìn)行）和平時(shí)學(xué)習(xí)生活工作中的真實(shí)表現(xiàn)（各部門(mén)的量化管理獎(jiǎng)懲記錄）及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)定（班級(jí)團(tuán)學(xué)干部由本系直屬部門(mén)部長(zhǎng)評(píng)定，部長(zhǎng)級(jí)團(tuán)學(xué)干部由本系主席團(tuán)、團(tuán)副評(píng)定，主席團(tuán)、團(tuán)副由本系輔導(dǎo)員評(píng)定。院級(jí)團(tuán)學(xué)干事由直屬部長(zhǎng)評(píng)定，學(xué)生會(huì)部長(zhǎng)級(jí)干部由院學(xué)生會(huì)主席團(tuán)評(píng)定、院

團(tuán)委部長(zhǎng)級(jí)干部由團(tuán)委書(shū)記助理評(píng)定，學(xué)生會(huì)主席團(tuán)、團(tuán)委書(shū)記助理由團(tuán)委書(shū)記評(píng)定）方式進(jìn)行。具體評(píng)分公式為：考核總分=基本分+民主測(cè)評(píng)分*15%+獎(jiǎng)懲分*55%+上級(jí)評(píng)定*30%

第九條 會(huì)議制度的具體考核規(guī)定：

（一）學(xué)生干部要按時(shí)參加例會(huì)以及組織召開(kāi)的各種會(huì)議（包括主席團(tuán)，各部門(mén)會(huì)議，下同）會(huì)議考勤實(shí)行扣分制度，學(xué)生干部成員遲到或早退者每次扣1分，無(wú)故缺席者每次扣2分。會(huì)議由組織部負(fù)責(zé)考勤，并且備案由秘書(shū)處存檔。

（二）嚴(yán)格規(guī)范請(qǐng)假制度。由于上課、課外實(shí)習(xí)等原因請(qǐng)假，經(jīng)核實(shí)后不作扣分處理，核對(duì)如發(fā)現(xiàn)虛報(bào)者作缺席處理；由于病假、事假等原因一學(xué)期請(qǐng)假累計(jì)超過(guò)3次（即從第4次起），以后每次扣1分。會(huì)議請(qǐng)假要辦理相關(guān)的請(qǐng)假手續(xù)，使用標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)假條，班委干部請(qǐng)假要經(jīng)本系張媛老師批準(zhǔn)，團(tuán)總支干部請(qǐng)假要經(jīng)本系支部書(shū)記潘貝貝批準(zhǔn)，不能隨便代請(qǐng)假，如果緊急情況不能及時(shí)請(qǐng)假，必須事先口頭通知，事后補(bǔ)辦請(qǐng)假手續(xù)。所有請(qǐng)假條要辦公室備案（秘書(shū)處），否則在考勤統(tǒng)計(jì)中作缺席處理。

（三）系例會(huì)及特別會(huì)議時(shí)遲到或早退的，每次扣1分；因故不能參加例會(huì)及特別會(huì)議，向張媛老師或?qū)W生會(huì)主席團(tuán)遞交了請(qǐng)假條的，每次扣0.5分，辦公室備案。

（四）會(huì)議全勤者實(shí)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。成員期末加5分，各系學(xué)生會(huì)在期末“先進(jìn)部門(mén)”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”評(píng)比中加4分。學(xué)生會(huì)成員在期末宿舍評(píng)比中獲得“星級(jí)宿舍”加3分。

（五）與會(huì)人員遵守會(huì)議紀(jì)律，會(huì)議進(jìn)行中請(qǐng)勿交頭接耳，嬉笑打鬧。并且會(huì)議進(jìn)行中請(qǐng)自覺(jué)關(guān)閉手機(jī)或調(diào)至震機(jī)狀態(tài)。

第十條 關(guān)于參加組織各項(xiàng)活動(dòng)的具體考核規(guī)定：

（一）遲到、早退、缺席等的減去2分。

（二）請(qǐng)假減去1分。

（三）學(xué)生會(huì)活動(dòng)由組織部負(fù)責(zé)考勤，并送秘書(shū)處備案。在各項(xiàng)活動(dòng)中全勤者，期末總評(píng)加5分。

（四）學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支舉辦的非常規(guī)性活動(dòng)，主要組織者或策劃者，每人每次加

3分。

第十一條 關(guān)于辦公室輪班制度和辦公室管理?xiàng)l例的具體考核規(guī)定：

（一）遲到、早退、缺席等減去2分。

（二）不能按時(shí)值班但能主動(dòng)做好調(diào)班安排并提前報(bào)秘書(shū)處的，考勤記錄作正常

值班處理。

（三）學(xué)生干部值班全勤者，期末總評(píng)加3分。

（四）值班人員要嚴(yán)格遵守辦公室輪班制度和辦公室管理?xiàng)l例的具體安排和規(guī)

定。

（五）辦公室值班情況列為學(xué)年末評(píng)選“先進(jìn)部門(mén)”的依據(jù)之一。

第十二條 關(guān)于學(xué)生干部日常學(xué)習(xí)生活作風(fēng)和工作形象的具體規(guī)定：

（一）學(xué)生干部在學(xué)習(xí)方面要嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，不遲到，不早退，不曠課。

（二）學(xué)生干部要勤奮學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為重。如工作非常需要請(qǐng)公假要辦理相關(guān)的請(qǐng)假手續(xù)，使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)假條。

（三）學(xué)生干部在教學(xué)、科研等公共場(chǎng)所要穿著整潔，不能染頭發(fā)，不許穿拖鞋

奇裝異服。

（四）學(xué)生干部要明確學(xué)習(xí)目的，嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律。如考試作弊者依學(xué)校有關(guān)

規(guī)定從嚴(yán)處理，并作自動(dòng)辭職處理。

（五）學(xué)生干部要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)和良好的生活習(xí)慣，講究衛(wèi)生。

（六）學(xué)生干部要按時(shí)休息，不準(zhǔn)夜不歸。每晚宿舍熄燈之前要停止工作回到宿

舍。（特殊情況除外：要老師證明）違者給予警告處理，扣3分。

（七）學(xué)生干部在平常工作中對(duì)同學(xué)態(tài)度惡劣者，經(jīng)上級(jí)調(diào)查核實(shí)后給予警告處

理，扣3分。

第十三條 關(guān)于推優(yōu)評(píng)優(yōu)的具體規(guī)定：

（一）優(yōu)秀學(xué)生干部的評(píng)優(yōu)參照《學(xué)生手冊(cè)》及學(xué)院有關(guān)規(guī)定，老師審核。

（二）廣大同學(xué)舉報(bào)反映學(xué)生干部的不良現(xiàn)象或行為，經(jīng)核實(shí)后作批評(píng)警告，情

節(jié)嚴(yán)重者并作酌情處罰。

（三）下列現(xiàn)象之一者，取消參加“優(yōu)秀學(xué)生干部”評(píng)優(yōu)的資格。

（1）以辦公室（秘書(shū)處）考勤備案為準(zhǔn)，一學(xué)期在各類(lèi)會(huì)議、活動(dòng)中無(wú)故缺席

累計(jì)超過(guò)3次（含3次）或病假、事假累計(jì)超過(guò)8次（含8次）者。

（2）學(xué)年中，凡有一學(xué)期或以上的個(gè)人考核總評(píng)少于80分者。

（3）廣大同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)生活工作作風(fēng)有極大意見(jiàn)者。

第十四條關(guān)于對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定：

（一）學(xué)生干部凡獲得省級(jí)或以上比賽一、二、三等獎(jiǎng)?wù)?，分別獎(jiǎng)勵(lì)5、4、3分。

（二）學(xué)生干部凡獲得院級(jí)比賽一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撸ò▽W(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金,素質(zhì)拓展

獎(jiǎng)學(xué)金），分別獎(jiǎng)勵(lì)4、3、2分。

（三）學(xué)生干部凡獲得系級(jí)比賽一、二、三等獎(jiǎng)?wù)?，分別獎(jiǎng)3、2、1分。

（四）學(xué)生干部思想作風(fēng)方面獲得市級(jí)（含市級(jí)）表?yè)P(yáng)通報(bào)者，獎(jiǎng)2分。

（五）學(xué)生干部在參加社會(huì)實(shí)踐中取得杰出成績(jī)者（市級(jí)有關(guān)部門(mén)的證明）獎(jiǎng)2

分。

第十五條 關(guān)于自動(dòng)辭職制度的具體規(guī)定：

（一）一學(xué)期有兩門(mén)以上（不含兩門(mén)）功課不合格者作自動(dòng)辭職處理。

（二）一學(xué)期在各類(lèi)會(huì)議、活動(dòng)中無(wú)故缺席5次（含5次）以上者作自動(dòng)辭職

處理。

（三）一學(xué)期在各類(lèi)會(huì)議、活動(dòng)中病假、事假累計(jì)超過(guò)10次（含10次）者作

自動(dòng)辭職處理。

（四）違反校紀(jì)校規(guī)，情節(jié)嚴(yán)重被學(xué)校通報(bào)者作自動(dòng)辭職處理。

（五）學(xué)生干部考核總分達(dá)不到60分作自動(dòng)辭職處理。

（六）以上規(guī)定的考勤以辦公室（秘書(shū)處）備案為準(zhǔn)。

第十六條 關(guān)于免職制度的具體規(guī)定：

（一）不團(tuán)結(jié)、相互拆臺(tái)、不服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，使工作不能順利開(kāi)展者。

（二）以職權(quán)謀私利，在同學(xué)中造成惡劣影響者。

（三）從事與學(xué)生會(huì)干部身份不符的活動(dòng)，并損害學(xué)生會(huì)聲譽(yù)者；談戀愛(ài)造成不

良影響者。

（七）其余遵照《學(xué)生手冊(cè)》有關(guān)規(guī)定。

第十七條 附則。

1、本條例2011年x月x日修訂通過(guò)，從2011年x月x日起正式實(shí)施，請(qǐng)全體學(xué)生干部認(rèn)真遵守，互相監(jiān)督。

2、本條例解釋權(quán)及修改權(quán)歸系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施。

3、本條例作為信息工程系學(xué)生干部管理?xiàng)l例總則，其它學(xué)生干部管理?xiàng)l例要以其為根本，不準(zhǔn)與其沖突，如有沖突以本條例為準(zhǔn)。

信息工程系學(xué)生會(huì)委員會(huì)

2010年11月1日