第一篇：150四句頭歌

四句頭歌

姐姐門口有棵槐，槐樹(shù)根上搭戲臺(tái)，有錢哥哥來(lái)看戲，無(wú)錢哥哥來(lái)看臺(tái)。姐姐門前有棵槐，槐樹(shù)上面掛招牌，招牌上面四個(gè)字，四四如意拖下來(lái)。姐姐門口一塊田，半邊插秧半邊閑，一對(duì)鯉魚(yú)來(lái)洗澡，一對(duì)兔子來(lái)拜年。姐姐門前一條溝，溝前溝后栽石榴，石榴死了根還在，情郎走了不回頭。姐姐門口有座山，一對(duì)花斑樹(shù)上站，母的點(diǎn)頭公的叫，好像催嫁女紅娘。姐姐門口有棵桑，枝枝叉叉曬衣裳，衣裳一曬十八件，鞋子一曬十八雙。

第二篇：《六州歌頭》教案

《六州歌頭》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及詞的創(chuàng)作背景。

2、理解詞的風(fēng)格和作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握詞的抒情方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)蘇軾的《江城子

密州出獵》

二、作者簡(jiǎn)介

賀鑄（1052-1125）字方回，自號(hào)慶湖遺老，祖籍山陰（今浙江紹興），生長(zhǎng)于衛(wèi)州（今河南汲縣）。長(zhǎng)身聳目，面色鐵青，人稱賀鬼頭。孝惠皇后族孫，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判。晚年退居蘇州，杜門校書。不附權(quán)貴，喜論天下事。能詩(shī)文，尤長(zhǎng)于詞。其詞內(nèi)容、風(fēng)格較為豐富多樣，兼有豪放、婉約二派之長(zhǎng)，長(zhǎng)于錘煉語(yǔ)言并善融化前人成句。用韻特嚴(yán)，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。部分描繪春花秋月之作，意境高曠，語(yǔ)言濃麗哀婉，近秦觀、晏幾道。其愛(ài)國(guó)憂時(shí)之作，悲壯激昂，又近蘇軾。代表作為《青玉案?橫塘路》、《鷓鴣天?半死桐》、《芳心苦》、《生查子?陌上郎》、《浣溪沙》（[一]、[二]、[三]）、《搗練子?杵聲齊》、《思越人》、《小梅花?行路難》、《搗練子?望書歸》、《采桑子》等，其中以《青玉案?橫塘路》、《鷓鴣天?半死桐》、《芳心苦》三首為最著名。《鷓鴣天?半死桐》悼念詞人相濡以沫的妻子，字字悲切，如泣如訴，“空床臥聽(tīng)南窗雨，誰(shuí)復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣”這一句更是飽含深情，哀婉凄絕?！斗夹目唷穼憽皵酂o(wú)蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦”的荷花，視角新奇卻又不失于理，且托物言志，可謂手法高妙。

三、背景簡(jiǎn)介

北宋哲宗元祐三年（1088）秋，賀鑄在和州（今安徽和縣一帶）任管界巡檢（負(fù)責(zé)地方上訓(xùn)治甲兵，巡邏州邑，捕捉盜賊等的武官）。雖然位卑人微，卻始終關(guān)心國(guó)事。眼看宋王朝政治日益混亂，新黨變法的許多成果毀于一旦；對(duì)外又恢復(fù)了歲納銀絹、委屈求和的舊局面，以致西夏騷擾日重。面對(duì)這種情況，詞人義憤填膺，又無(wú)力上達(dá)，于是揮筆填詞，寫下了這首感情充沛、題材重大、在北宋詞中不多見(jiàn)的、閃耀著愛(ài)國(guó)主義思想光輝的豪放名作。

四、整體感知課文

自學(xué)指導(dǎo)一

自由朗讀課文，3分鐘后看誰(shuí)讀得最流利。

重點(diǎn)字音。

、推翹勇qiáo

2、聯(lián)飛鞚kòng

3、轟飲酒壚lú

4、春色浮寒甕wèng

5、閑呼鷹嗾犬sǒu

6、懷倥傯kǒngzǒng

7、簿書叢bù

8、鹖弁如云眾hébiàn

9、笳鼓動(dòng)jiā

0、官冗從rǒng

自學(xué)指導(dǎo)二

用筆圈出直接展示作者感情的詞，并根據(jù)你的理解，有感情地朗讀課文，3分鐘后，看誰(shuí)讀得最有感情。

明確：典型“情”詞——“樂(lè)”

“恨”

五、分析作者的感情

自學(xué)指導(dǎo)三

作者是如何表現(xiàn)“樂(lè)”“恨”這兩種情感的？這兩種情感在文中有主次之別嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)啟發(fā)與總結(jié)。

明確：詞通過(guò)回憶作者青年時(shí)期任俠生活的典型細(xì)節(jié)寫“樂(lè)”，通過(guò)寫離開(kāi)京城到現(xiàn)在的境況寫“恨”。寫過(guò)去的“樂(lè)”是為了襯托現(xiàn)在的“恨”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作必要的點(diǎn)評(píng)，參考資料如下。

上片回憶青少年時(shí)期在京城的任俠生活?！吧倌陚b氣，交結(jié)五都雄”，是對(duì)這段生活的總括。以下分兩層來(lái)寫：“肝膽洞，……矜豪縱”是一層，著重寫少年武士們性格的“俠”。他們意氣相投，肝膽相照，三言兩語(yǔ)，即成生死之交；他們正義在胸，在邪惡面前，敢于裂眥聳發(fā)，無(wú)所畏懼；他們重義輕財(cái)，一諾千金；他們推崇勇敢，以豪俠縱氣為尚。這些都從道德品質(zhì)、作人準(zhǔn)則上刻劃了一班少年武士的精神面貌。由于選取了典型細(xì)節(jié)：“立談中，死生同。一諾千金重”等，寫得有聲有色，并不空泛。“輕蓋擁，……狡穴空”是又一層，側(cè)重描寫少年武士們?nèi)粘Ｐ袨樯系摹靶邸?。他們駕輕車，騎駿馬，呼朋喚友，活躍在京城內(nèi)外。斗（ｄǒｕ）城：漢代長(zhǎng)安按南斗，北斗形狀建造，故名；此指北宋東京。他們隨時(shí)豪飲于酒肆，且酒量極大，如長(zhǎng)虹吸海?！按荷贝颂幹妇?。有時(shí)，他們又?jǐn)y帶弓箭，“呼鷹嗾犬”，到郊外射獵，各種野獸的巢穴頓時(shí)搜捕一空。武藝高強(qiáng)，更襯托出他們的雄壯豪健。這兩層互相映襯，寫品行的“俠”寓含著行為的“雄”，而寫行為的“雄”時(shí)又體現(xiàn)了性情的“俠”，非自身經(jīng)歷難寫得如此真切傳神。筆法上極盡鋪敘，如數(shù)家珍，接著僅用“樂(lè)匆匆”三字即輕輕收束上片，賀鑄不愧大手筆。

下片開(kāi)頭“似黃粱夢(mèng)”過(guò)渡自然。既承接了上片對(duì)過(guò)去的回憶，又把思緒從過(guò)去拉回到今天的現(xiàn)實(shí)中來(lái)。過(guò)去的生活雖快樂(lè)，然過(guò)于匆匆，如夢(mèng)一樣短暫。離開(kāi)京城到現(xiàn)在，十多年過(guò)去了，如今已是中年，自己的境況又如何呢？長(zhǎng)期擔(dān)任相當(dāng)漢代冗從的低微官職，為了生存，孤舟飄泊，只有明月相伴。歲月倥傯，卻像落入囚籠的雄鷹。一籌莫展。每天只能做些案頭打雜的粗活，其保家衛(wèi)國(guó)的壯志，建立奇功的才能完全被埋沒(méi)了。而且像這樣郁郁不得志的下層武官并非詞人一個(gè)，“鹖弁如云眾”。這就找出了造成這種現(xiàn)象的社會(huì)原因，指責(zé)了浪費(fèi)人才、重文輕武的北宋當(dāng)權(quán)者。“笳鼓動(dòng)，漁陽(yáng)弄”，點(diǎn)明宋朝正面臨邊關(guān)危機(jī)?！八急獭?，一語(yǔ)雙關(guān)；既是漢代有關(guān)戰(zhàn)事的樂(lè)曲名，又是詞人自稱。四十歲不到，他卻感到自己老了，一個(gè)“思”字，寫盡了對(duì)自己被迫半生虛度、寸功未立的感慨。當(dāng)年交結(jié)豪杰、志薄云天的少年武士，如今銳氣已銷磨許多，然而也成熟許多。其內(nèi)心深處仍蘊(yùn)藏著報(bào)國(guó)壯志，連身上的佩劍也在西風(fēng)中發(fā)出怒吼！然而，在一派主和的政治環(huán)境中，他“請(qǐng)長(zhǎng)纓，系取天驕種”的心愿只能落空。不是“不請(qǐng)”，而是“不能請(qǐng)”，或“請(qǐng)而不用”！于是詞人只有滿懷悲憤，恨恨地登山臨水，將憂思寄于琴弦，把壯志托付給遠(yuǎn)去的鴻雁。詞人的萬(wàn)千感慨都寄托在這有聲的琴韻和無(wú)聲的目光之中了，其哀、其憤何其幽深！因?yàn)檫@是一個(gè)憂國(guó)憂民、報(bào)國(guó)無(wú)門的志士的無(wú)奈與悲憤，這是那個(gè)時(shí)代的悲哀！

六、理解詞的創(chuàng)作風(fēng)格

自學(xué)指導(dǎo)四

比較《六州歌頭》與《雨霖鈴》的寫作風(fēng)格和詞人的感情有何不同。

明確：豪放詞與婉約詞的區(qū)別。

補(bǔ)充資料：豪放詞與婉約詞的不同之處

（1）

題材內(nèi)容不同

婉約詞以兒女情長(zhǎng)、歡愛(ài)離別為第一主題，不太涉及民生大計(jì)，而是歌詠那些在居于正統(tǒng)地位的詩(shī)中不宜歌唱的主題。

豪放詞題材廣闊，它不僅描寫花間月下，男歡女愛(ài)，而且更喜歡攝取軍情國(guó)事那樣的重大題材入詞，使詞能像詩(shī)文一樣地反映生活，所謂“無(wú)言不可入，無(wú)事不可入”。

（2）

藝術(shù)表達(dá)方式不同

婉約詞側(cè)重于含蓄婉約，并不像豪放詞那樣直抒胸臆，這主要是與其題材內(nèi)容有關(guān)。

（3）

意境味道不同

婉約詞，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律諧婉，語(yǔ)言圓潤(rùn)，清新綺麗，具有一種柔婉之美。內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)風(fēng)花雪月、離別傷感、故國(guó)情懷的表達(dá)。

豪放詞，大氣磅礴，有氣勢(shì)，像一個(gè)鐵骨錚錚的硬漢，創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，甚用詩(shī)人的手法、句法，用事較多。

七、課堂小結(jié)，熟讀全詞。

附板書設(shè)計(jì)

樂(lè)：“俠”

“雄”——風(fēng)流倜儻的豪放少俠

六州歌頭

恨：“孤篷”

“官冗從”

“笳鼓動(dòng)，漁陽(yáng)弄”“吼”

——報(bào)國(guó)無(wú)門的低級(jí)武官

第三篇：水詷歌頭 重聚母校有感

水調(diào)歌頭·重聚母校有感

（甲午仲春，相約初高中同學(xué)重聚母校梨樹(shù)一中。尋覓舊時(shí)痕跡，追憶當(dāng)年往事，不勝感慨。遂湊成水調(diào)歌頭一首，以為記。）

相約老同學(xué)，重聚母校園。魂?duì)繅?mèng)縈故地，舊貌變新顏。多少求學(xué)往事，多少學(xué)友情深，歷歷浮眼前。

學(xué)成當(dāng)報(bào)國(guó)，提倡紅又專。鑄靈魂，高爐旁，水田間。

難忘那年，寢室課堂一屋兼。歲月抹去韶華，時(shí)光染白須髯，均己古稀年。莫道桑榆晚，為霞尚滿天。2014.5.10

第四篇：《六州歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《六州歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解賀鑄的生平及其主要作品。

2．了解詩(shī)歌的事項(xiàng)內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情懷。教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)2 教學(xué)方法

誦讀法、討論法 教學(xué)輔助

多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容

一、復(fù)習(xí)舊課 略。

二、導(dǎo)入新課

由宋代積弱、英雄多壯志難酬的事例導(dǎo)入課文。

三、整體感知 1．賀鑄

賀鑄（1052～1125），北宋詞人。字方回。山陰（今浙江紹興）人。宋太祖賀皇后族孫，所娶亦宗室之女。自稱遠(yuǎn)祖本居山陰，是唐賀知章后裔，以知章居慶湖（即鏡湖），故自號(hào)慶湖遺老。

賀鑄年少讀書，博學(xué)強(qiáng)記。任俠喜武，喜談當(dāng)世事，“可否不少假借，雖貴要權(quán)傾一時(shí)，小不中意，極口詆之無(wú)遺辭”（《宋史·賀鑄傳》）。17歲時(shí)離家赴汴京，曾任右班殿直。監(jiān)軍器庫(kù)門，出監(jiān)臨城縣酒稅。元豐元年（1078）改官滏陽(yáng)都作院。五年赴徐州領(lǐng)寶豐監(jiān)錢官。由于所任皆冷職閑差，抑郁不得志，自稱“四年冷笑老東徐”。元祐三年（1088）赴和州任管界巡檢。此雖武職，但位低事煩，不遂其愿。不久因李清臣、蘇軾推薦，改文職，任承事郎，為常侍。旋請(qǐng)任閑職，改監(jiān)北岳廟。紹圣二年（1095）授江夏寶泉監(jiān)，在任上整理舊稿，編成《慶湖遺老前集》。元符元年（1098）因母喪去職，不久東歸，游歷或居住于蘇、杭一帶?；兆诮ㄖ芯竾?guó)元年（1101），服喪期滿，召為太府寺主簿，繼又改任宣議郎，通判泗州。崇寧四年（1105）遷宣德郎，通判太平州。再遷奉議郎。大觀三年（1109）以承議郎致仕，卜居蘇州。重和元年（1118）以太祖賀后族孫恩，遷朝奉郎，賜五品服。他因尚氣使酒，終生不得美官，悒悒不得志。晚年更對(duì)仕途灰心，在任一年再度辭職，定居蘇州。家藏書萬(wàn)余卷，手自校讎，以此終老。這一時(shí)期，他繼續(xù)編成《慶湖遺老集》。宣和七年（1125）卒于常州之僧舍。存詞280余首。

2．相關(guān)背景

北宋哲宗元祐三年（1088）秋，賀鑄在和州（今安徽和縣一帶）任管界巡檢（負(fù)責(zé)地方上訓(xùn)治甲兵，巡邏州邑，捕捉盜賊等的武官）。雖然位卑人微，卻始終關(guān)心國(guó)事。眼看宋王朝政治日益混亂，新黨變法的許多成果毀于一旦；對(duì)外又恢復(fù)了歲納銀絹、委屈求和的舊局面，以致西夏騷擾日重。面對(duì)這種情況，詞人義憤填膺，又無(wú)力上達(dá)，于是揮筆填詞，寫下了這首感情充沛、題材重大、在北宋詞中不多見(jiàn)的、閃耀著愛(ài)國(guó)主義思想光輝的豪放名作。

3．播放課文朗讀錄音或動(dòng)畫。4．學(xué)生誦讀課文，粗知詩(shī)詞大意。提示：

上片詞人追憶在京都所度過(guò)的六七年倜儻逸群的俠少生活，下片寫壯懷難酬的悲憤。

四、探究鑒賞

1．這首詞的上片，具體從哪幾方面寫少年們的“俠”“雄”的？ 提示：

正義勇敢，豪放不羈，重義守信。

2．下闋中“辭丹鳳”至“忽奇功”十句在內(nèi)容表達(dá)上有什么變化？ 提示：

起初是嗟嘆個(gè)人的懷才不遇，繼而擴(kuò)大到替包括自己在內(nèi)的眾多武士吶喊不平，最終把鋒芒指向了埋沒(méi)人才的封建統(tǒng)治階級(jí)上層。隨著詞人激憤情緒的一步步高昂，詞的主題也在不斷地深化。

3．本詞中作者感情一波三折，結(jié)尾三句筆鋒突轉(zhuǎn)，體味這三句中詞人的情緒有什么變化。

提示：

結(jié)尾三句，詞人的情緒由慷慨激昂轉(zhuǎn)為悲涼舒緩，在游山逛水、拊琴送客中宣泄壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤、沉郁，讀來(lái)令人扼腕感嘆。

4．這首詞表現(xiàn)出了怎樣的藝術(shù)特色？ 提示： ⑴運(yùn)用對(duì)比。

上片回憶歡樂(lè)的少年時(shí)光，下片寫悲憤的現(xiàn)實(shí)生活，兩種不同的生活形成鮮明的對(duì)比。

⑵全詞不為聲律所縛，反能利用聲律之精密組織，以顯示其抑塞磊落、縱恣不可一世之氣概。

⑶全詞句式短小，音節(jié)急促，大部分押韻，形成了句短韻密、字音洪亮的特色，很好地配合了此詞的豪放風(fēng)格。

5．小結(jié)

賀鑄是一生不得志的豪俠，其詞具有獨(dú)特的情感內(nèi)涵：在宋代詞史上第一次表現(xiàn)出英雄豪俠的精神個(gè)性和悲壯情懷；這類詞作的情感形態(tài)不同于秦觀等詞人感傷性的柔情軟調(diào)，而是激情的爆發(fā)，怒火的燃燒，具有強(qiáng)烈的震撼力和崇高感。這首《六州歌頭》就是這方面的典型作品。

五、課后作業(yè) 1．背誦、默寫全詞。

2．自讀“課外自讀”中的詩(shī)詞。

第五篇：水 調(diào) 歌 頭教學(xué)設(shè)計(jì)

《水 調(diào) 歌 頭》 教 案 設(shè) 計(jì)

南昌市新才學(xué)校 廉 爽

【教學(xué)目標(biāo)】

1． 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀，熟讀成誦。2． 感知詞意，感悟作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。3． 學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想象表達(dá)豐富的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感知情感的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

作者如何運(yùn)用聯(lián)想、想象來(lái)表達(dá)豐富的情感?！窘虒W(xué)安排】一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 一．導(dǎo)入：

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)寫月亮的名句。后引胡仔名句：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”設(shè)懸念導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟知詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以胡仔評(píng)價(jià)設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。）

二．介紹寫作背景： 1．簡(jiǎn)介蘇軾。

2．創(chuàng)作背景：一是蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同，自求外放，此時(shí)身在密州。二是與弟弟子由分別五六年不得見(jiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：知人論文，知時(shí)論文，為感悟詞中作者情感做鋪墊）

三．指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景在朗讀中體味作者思想感情 1．先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。（在點(diǎn)評(píng)中梳理字詞）2．師范讀。

3．再請(qǐng)一同學(xué)朗讀。在點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者復(fù)雜矛盾的感情。4．齊讀全詞。

5．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示嘗試當(dāng)堂背誦。

四．問(wèn)題探究：

這首詞運(yùn)用了哪些聯(lián)想和想象，表達(dá)了怎樣的思想感情。（四人小組討論。）

重點(diǎn)探討如下的聯(lián)想和想象: 1.為什么要用“歸”而不用“奔”去或是“飛”去呢？

寒”的含義？ 表達(dá)怎樣情感？

3．“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，”一句中有一字?jǐn)M人，找出并分析表達(dá)情感。

4．對(duì)月為何轉(zhuǎn)而怨?

5．最后一句如何理解。

小結(jié)：全詞運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，表達(dá)感情。上闕：對(duì)月抒懷，官場(chǎng)失意；下闕：望月思人，手足分離?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟”，一句也是對(duì)全詞的總結(jié)：希望普天下別離人、壯志難酬的人都能一生平安，共賞一輪明月，能化解心中的塊壘。

五．拓展延伸，體會(huì)想象和聯(lián)想的作用。

1．解縉《落梅花》詞。

2． 杜甫《月夜》。通過(guò)想象，表達(dá)了刻骨銘心的思念。

六．練筆：中秋望月——答蘇軾

請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象回答《水調(diào)歌頭》中蘇軾百思不得其解的問(wèn)題。

總結(jié)全文：讓我們和我們乘坐的宇宙飛船載著蘇軾、蘇轍到月宮去團(tuán)聚吧。

(2010年3月《教學(xué)設(shè)計(jì)：水調(diào)歌頭》獲全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng))