第一篇：弟弟來了--二胎心理輔導(dǎo)個案

弟弟的到來

——二胎給孩子的影響及咨詢案例

鄭州市惠濟(jì)區(qū)蘇屯小學(xué) 彭麗萍

隨著國家二胎政策的松動放開，二胎現(xiàn)象越來越多。農(nóng)村學(xué)校二胎現(xiàn)象更普遍一些。

媽媽有了第二個孩子，有可能會忽略第一個孩子，因此，大的會欺負(fù)小的，鬧情緒，爭東西??如果父母處理不當(dāng)，會讓大的產(chǎn)生焦慮、沮喪、甚至痛苦、壓抑??很多負(fù)面情緒。給孩子的成長帶來不利影響。孩子出了一些行為偏差，家長的知識能力的限制，也束手無策，不知道如何正確引導(dǎo)、解決問題。所以，作為教師，如何運(yùn)用專業(yè)心理學(xué)知識和技法給這些“大孩子”的健康成長保駕護(hù)航就顯得很重要。

輝是5年級的孩子，聰明伶俐，成績優(yōu)良。但這學(xué)期卻180°大轉(zhuǎn)彎，上課不聽講，還總是打斷老師講課，引得學(xué)生哄堂大笑，愛打架，總是和同學(xué)有沖突??班主任批評教育若干次，效果不佳，向咨詢老師求助。

我以讓他幫忙拿東西為理由讓他來到心理咨詢室，他進(jìn)來后，好奇地看看這看看那。見狀，我趕緊給他說：“里面還有很多小玩具呢，要不要去看看？”他笑笑，立馬進(jìn)了沙盤室。我心中暗喜。他在沙具柜那看看這個，看看那個，我說：“孩子，老師正好有時間，想不想玩沙盤游戲？”他一口答應(yīng)。我給他簡單介紹了游戲規(guī)則。告訴他，這是個受保護(hù)的安全的空間，他可以自由自在得玩。孩子聽了，立馬

開始制作沙畫了。我在旁邊守候，默不作聲，給他支持。

30分鐘后，他向我示意他的沙畫世界做好了。問他完成之后的感受，孩子表達(dá)的是覺得不容易，脖子疼，但是感覺挺不錯的。之后我引導(dǎo)他給我介紹他創(chuàng)作的這個獨(dú)特的世界。

沙畫中間用欄桿圍起來，他給我介紹是為了和朋友們踢足球不受干擾。接著擺了小和尚和拿錄音機(jī)的叔叔，還有建筑群上的小孩兒，他們都是觀眾。他認(rèn)為自己那一隊能贏。對手是自己的朋友，感覺對方有時候很聰明有時候很笨。

足球場周圍是一圈行駛的汽車，但是上部有一輛汽車被撞翻了，我重點(diǎn)引導(dǎo)他介紹這場車禍。他在我的引導(dǎo)下陸續(xù)回答：“司機(jī)死了，肇事司機(jī)很害怕，警察在處理交通事故，行駛的車輛司機(jī)很不滿，但是很同情死去的司機(jī)，很難過。車禍處理需要兩天的時間，我和朋友們沒法踢足球了，圍觀車禍，心里很難受。認(rèn)為這個司機(jī)很無辜，為他的不幸遭遇感到很難過，但是沒辦法。警察把肇事司機(jī)帶走了，我們又開始踢球，但是沒有之前玩得開心了?！蔽易穯枺骸叭绻屗緳C(jī)活過來，你愿意嗎？做些什么能讓孩子們不受車禍的影響，能夠繼續(xù)愉快得踢球？”一系列的問題，引導(dǎo)孩子繼續(xù)探索。

沙具歸位時，我征求他的意見，他同意我?guī)退帐吧尘?。沙盤收拾好之后和他溝通，得知，他下面有一個小弟弟，小弟弟的到來，給自己的生活帶來了很大變化，父母只給弟弟買好吃的好玩的，所有的東西都得分一半給弟弟。有被忽略的感受，委屈、不滿、憤怒。但是他知道自己是哥哥，現(xiàn)在好多了。他說：“爸爸媽媽不愛

我了。”說的時候很沮喪。我追問：“這是真的嗎？真的是這樣的嗎？”在我多次追問下，他不吭聲，我接著說：“孩子，生活中爸爸媽媽有沒有很關(guān)心你的時候？”他想了想，說：“有?！痹谝龑?dǎo)下，他回憶起爸爸媽媽關(guān)心他愛他的事情越來越多。

看他通過回憶越來越放松，說話的聲音也越來越堅定，我很開心。接著引導(dǎo)他做了個很小的練習(xí)。我做他的爸爸媽媽，看著我的眼睛，讓他問：“你們愛我媽？”我堅定地回答：“爸爸媽媽愛你，很愛很愛你！”3次練習(xí)過后，我看到他眼里噙滿淚水。我問他：“現(xiàn)在什么感受？”他說：“我很開心，爸爸媽媽很愛我！”看到他的變化，咨詢順利結(jié)束。

之后，跟班主任溝通，觀察孩子的變化，關(guān)注他，不簡單批評。跟他家長聯(lián)系溝通，注意家庭序位，多關(guān)注愛護(hù)長子，長子得到了充足的尊重、愛護(hù)，他才會讓愛自然流淌給弟弟。

幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)他上課能看進(jìn)去書了，不打架了，回答問題好多了。

通過沙盤游戲，孩子可以呈現(xiàn)潛意識畫面，呈現(xiàn)的過程就是釋放、轉(zhuǎn)化、療愈的過程。再結(jié)合放松等練習(xí)，就能有效幫助孩子解決一般心理問題。作為咨詢老師，能用所學(xué)盡可能多得幫助孩子們，真的是很欣慰，很知足。希望自己能快快成長起來，能夠發(fā)揮更大的作用！

第二篇：心理輔導(dǎo)個案

一個肚子疼的孩子

——小學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)個案 寧波市江北區(qū)中心小學(xué) 徐纓

一、個案呈現(xiàn)

小玉（化名）是我班一位二年級的學(xué)生，周五上午，小玉肚子疼，一直趴在桌子上不斷地哭著。于是，我請家長接他去醫(yī)院看病。

周一早上，他仍舊沒來上學(xué)。他爸爸來電請假說是在婦兒醫(yī)院看病晚些來，經(jīng)詢問雙休日正常。

第二節(jié)課，他來了，肚子還是疼，數(shù)學(xué)課上不住地哽咽著。

第三節(jié)是語文課，自學(xué)課文時，我看到他趴在那里還在抽泣。于是我走了過去，哭聲放大。我沒有理睬。這時同桌緊張地舉起小手，我輕輕地安慰道：“沒事的，醫(yī)生已經(jīng)檢查了，他沒病，你放心上課，不要因為他而分心?！崩^續(xù)上課，隨之他的聲音越來越小，似乎睡著了。

語文課，我?guī)е麃淼睫k公室，為他倒了一杯水，關(guān)上門，面對面地交談： 師：跟我聊聊你的肚子疼好嗎？ 玉：嗯。

師：回憶一下，寒假里，春節(jié)里，肚子疼過嗎？ 玉：沒有。

師：都是在上學(xué)階段肚子疼是嗎？ 玉：嗯。

師：每次肚子疼，爸爸都帶你去醫(yī)院嗎？ 玉：是的，還做過胃鏡。師：這次肚子疼藥吃了嗎？ 玉：打過吊針，吃過藥。師：今天上午醫(yī)生怎么說？

玉：醫(yī)生說沒關(guān)系。我一喝冷茶，吃油膩的就要肚子疼的。

師：醫(yī)生說沒關(guān)系，這下你該放心了吧。跟我說一遍：我沒病，我很健康。玉：（遲疑片刻，輕聲嘟囔著）師：那么，去上課好嗎？ 玉:（眼珠子一轉(zhuǎn)，用手點(diǎn)著嘴唇，不吱聲，也不起立。）師：你還想說什么？

玉：沒有?？墒?，我還是肚子疼。

師：你馬上就不疼了，下節(jié)是科學(xué)課，走，我陪你去。玉：（又猶豫一下）我想上廁所。師：行，我等你。

過了一會，我看到他從廁所跑了出來，看到我了，連忙放慢腳步，就這樣一步一挪地走上了二樓。我把他送進(jìn)了三樓教室。

中午，小玉的爸爸接他去吃飯，結(jié)果說飯吃不下，只吃了一些藥。交流中，了解到雙休日很正常，到周一早上，肚子就開始疼。

下午，品德與生活課，集體交流：

師：這個寒假我過得十分快樂?？磿?、看電影、打游戲、睡懶覺，真是自由自在。

生，下面隨聲附和：我也是我也是??

師：可是一上班就不適應(yīng)了。六點(diǎn)半鬧鐘把我從夢中驚醒，真不愿鉆出被窩。生又一次附和：是的是的。

師：我用了將近一星期適應(yīng)了，調(diào)整了生物鐘，十點(diǎn)鐘必須睡覺，不打游戲了，并減少了看電視的時間。我很自豪，因為我戰(zhàn)勝自己身上的小懶人。

小王：我用了四天時間調(diào)整生物鐘，好累！小趙：我現(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)了。??

師：一年多來，我們班上發(fā)生了許多的事情，我們?yōu)槟銈兊膱詮?qiáng)和勇敢而自豪。運(yùn)動會上，格格（小玉的同桌）摔倒了又爬起來繼續(xù)跑。小項出鼻血了，塞上棉花，又繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)。上學(xué)期期末大多數(shù)同學(xué)都得過重感冒，很多同學(xué)都不顧發(fā)燒、頭昏腦脹帶病堅持復(fù)習(xí)。（當(dāng)然，我們不贊成這種做法。）

大家都知道這幾天小玉肚子疼，醫(yī)生已經(jīng)檢查說沒關(guān)系的。今天，他兩頓飯都沒吃，還堅持在這里學(xué)習(xí)。你們有什么想對他說嗎？

小李：小玉，人是鐵，飯是鋼，你不吃飯不行，這樣上課什么都聽不進(jìn)的。小夏：你要堅強(qiáng)，醫(yī)生說沒關(guān)系，你應(yīng)該好了。

大家七嘴八舌，話語中流露著關(guān)愛和鼓勵，漸漸地，小玉的臉上露出了笑容。

第二節(jié)課下，看見他在飛快地抄作業(yè)，我及時地表揚(yáng)，并請他帶好書到辦公室補(bǔ)課。

第二次交談：

師：今天大家的勸告你能接受嗎？ 玉：（點(diǎn)點(diǎn)頭。）

師：我也想對你說，你很正常，你是一個小小男子漢，一定要堅強(qiáng)哦！玉：（又一次點(diǎn)頭。）

師：（倒開水）吃點(diǎn)東西，這餅干小薇、小易都吃過，都說很好吃的。玉：（開始吃餅干，喝水）

接下來幾天，他天天來上學(xué)，我密切關(guān)注他，隨機(jī)減少他的作業(yè)。

二、個案分析

那么，小玉為什么在家正常，一上學(xué)就肚子疼呢？我通過訪談、查資料、詢問等方法，分析如下：

1.個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他是個很靦腆的小男生，性格內(nèi)向，從不輕易向人表露自己的內(nèi)心世界，獨(dú)來獨(dú)往，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。更不愿意大大方方地與老師進(jìn)行眼神的交流，說出心里話。課堂上情緒低落，悶悶不樂，對周圍的人和事物不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動經(jīng)常受阻，注意力難以集中，學(xué)習(xí)成績中等偏下。

后來在與家長交談中了解到，他在假期里大部分時間用來打電腦游戲，學(xué)校布置的寒假作業(yè)也做得很馬虎，開學(xué)了，就是不愿意做作業(yè)，但又擔(dān)心老師檢查和批評。他的肚子疼不是裝的，是真的一到上學(xué)時候就感到不舒服了。

2.家庭因素

小玉在家里是獨(dú)生子，父母、在他幼兒園時從江蘇舉家遷徙來甬，在企業(yè)打工。由于父母“望子成龍”心切，自愿當(dāng)孩子的家庭“助教”，許多應(yīng)該由孩子獨(dú)立完成的內(nèi)容都由家長包辦代替了，多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴心理，意志力薄弱、自控能力差等，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負(fù)效應(yīng)。另外，父母文化水平較低，對他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過重的壓力在孩子未能達(dá)到父母期望時，導(dǎo)致孩子肩負(fù)重?fù)?dān)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群、厭學(xué)等情感障礙隨之而來。

3.教師因素

在學(xué)校里，對于這樣一個內(nèi)向、默默無聞的小男孩，作為教師了解不夠，關(guān)注不多，一年多來，他逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對學(xué)困生來說，是一個沉重的壓力，滋長嚴(yán)重的自卑心理，喪失自信心。

綜上所述，這種肚子疼的多數(shù)都是學(xué)齡兒童。由于家庭、學(xué)校和個人的原因，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)心理。這類孩子在學(xué)齡階段為了減少心理的痛苦，心理自我防御機(jī)制被啟動，出現(xiàn)心理退行，并轉(zhuǎn)化為肚子痛的軀體化癥狀，以避開學(xué)校對自己不利的環(huán)境，躲在家里看電視或上網(wǎng)打游戲宣泄苦惱。這種癥狀在臨床上被稱為神經(jīng)性疼痛，因此藥物對這種疼痛是沒有作用的。

三、輔導(dǎo)策略

針對這樣的病例，作為一名教師應(yīng)該給他以更多的關(guān)愛，更多地贊揚(yáng)和認(rèn)可孩子，避免放大他們的缺點(diǎn)，通過尋找他們的長處使他們重拾自信。同時，應(yīng)該重視與家長的溝通，同時再輔以一定的治療很快就可以康復(fù)。

1.給予關(guān)愛

老師是孩子除父母之外接觸最多的人。師生關(guān)系也是最常見的人際關(guān)系之一，通過與老師的交往，學(xué)生希望在老師那里得到父母般的溫暖和朋友般的關(guān)愛，使精神更加愉快，生活更加充實(shí)，希望從老師這本無字的書中，學(xué)習(xí)解決問題、處理問題的方法和經(jīng)驗，從而學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識，提高自己的素養(yǎng)。教師應(yīng)多與孩子親近，讓他感到一種親近感，從而放松戒備心。課下和他一起做游戲，談家常；上課多關(guān)注他，多鼓勵他，多提問他；多與他有一些肢體上的接觸，可以擁抱他，撫摸他，使他真正感到老師像媽媽一樣，這樣他就會打開心結(jié)，愿意和你接觸，有什么心里話愿意找老師說。同時愛上學(xué)校和班級。

教師不僅多和他接觸，同時引導(dǎo)其他學(xué)生和他一起玩，幫助他盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠的友誼。溫暖的班集體是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是健康成長愉快生活的好園地。

2.榜樣激勵

鼓勵這部分孩子多與獨(dú)立性較強(qiáng)的同學(xué)交往，觀察他們是如何獨(dú)立解決自己學(xué)習(xí)與生活中的難題，向他們學(xué)習(xí)自立、自律、自強(qiáng)的精神。同伴良好的榜樣作用可以激發(fā)他們的獨(dú)立意識，改掉依賴這一不良性格。同時，當(dāng)一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的，任務(wù)。另外，在學(xué)習(xí)中，請身邊的榜樣與他找一對一的好朋友，專門幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難。

3.減輕負(fù)擔(dān)。

很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，老師和家長，尤其是家長應(yīng)該及時想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會使他們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生。老師和家長也要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。

4.家校溝通

良好的家教環(huán)境是學(xué)生心理健康發(fā)展的一個重要前提?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中有著至高無上的地位，可謂是要風(fēng)得風(fēng)，喚雨得雨，家長對他們是百般寵愛、遷就?？墒菍τ谛W(xué)生來說，他們還沒有形成正確的價值觀和世界觀，還沒有較強(qiáng)的自我約束能力，往往容易受外界的誘惑，而使自己的人生軌道發(fā)生偏離。他們的成長是離不開父母的諄諄教導(dǎo)和循循善誘的。我多次和家長溝通，讓他們知道，每個做父母的都愛自己的孩子，但愛的表達(dá)方式有很多種，有些愛只能放在心里，該嚴(yán)格的時候絕對不能姑息。我請他們一定要密切配合，一是堅決控制他上網(wǎng)玩游戲的時間，二是沒有特殊情況，不要隨意答應(yīng)讓他留在家里。三是及時鼓勵和表揚(yáng)生活和學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。

四、輔導(dǎo)效果

通過師生、家長的共同努力，他現(xiàn)在有了很大的變化。學(xué)習(xí)成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

五、結(jié)論。

面對小玉的進(jìn)步，讓我更加認(rèn)識到關(guān)愛和激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似小玉這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強(qiáng)。

第三篇：問題學(xué)生心理輔導(dǎo)個案

問題學(xué)生心理輔導(dǎo)個案

心理健康是指根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理輔導(dǎo)和教育手段等方法，通過多種途徑來提高學(xué)生心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動。它是有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心理上產(chǎn)生矛盾和斗爭，會引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)甚至發(fā)展成為精神障礙。面對學(xué)業(yè)上的壓力，師生、同學(xué)之間的沖突和摩擦，以及父母過高的期望，學(xué)生心理承受力顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，常出現(xiàn)失?；蜻^激的行為，有的甚至走向極端。而在學(xué)校里，教師與學(xué)生接觸最頻繁的。不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉，而且對學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉，能及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，是學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。我們?yōu)閹熣邞?yīng)提高自身的素質(zhì)，在教育活動過程中，我嘗試著從以下幾方面入手：

一、個案基本情況

李海萍從我接手以來，下課總是到處亂跑、上課總是坐不好，好像凳子上布滿了釘子，一坐定就痛。更可惡的是，他上課老搞小動作、走神、打擾同桌的聽課、有時甚至特意在課上冒出一兩句話引起哄堂大笑，嚴(yán)重影響到同桌及周圍同學(xué)的正常聽課。下課還經(jīng)常去網(wǎng)吧不在宿舍，也經(jīng)常跟同學(xué)鬧意見，不是小打這個，就是罵那個，投訴他的同學(xué)可從來沒有停止過。但他也有閃光點(diǎn)：頭腦靈活、接受能力強(qiáng)，反應(yīng)能力快，是一位帶有小聰明的小男孩。于是，老師的責(zé)任心促使我暗暗下了決心：讓他從野孩轉(zhuǎn)變成乖孩，這對他自己、對同學(xué)都大有好處！

二、調(diào)查研究，查明原因

經(jīng)過家訪，與家長交流；再加上平時細(xì)心觀察他與同學(xué)的交往、與他本人談話中了解到：

1、家庭原因：無人管教

一個問題學(xué)生的背后會有一個問題家庭：

他在家是沒有管的，他爸很忙，整天不在家，媽呢？每晚都出去玩，不是去打牌就是打麻雀或做什么其它的。曾因為他去網(wǎng)吧上網(wǎng)的問題，我和他的媽媽反映過情況，她媽卻說得很好聽：“有這樣的事嗎？不會吧？我每天問他在學(xué)校怎樣過的，他都說很認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)的?！弊钭屛疑鷼獾氖?，每當(dāng)我與他的家長溝通時，她都顯示出很重視的樣子，還說：“只要他有什么情況盡管跟我說，我一定會教育他的?！钡Y(jié)果第二天還是一樣！典型的“說一套做一套”家長：對孩子漠不關(guān)心、放任自流。

2、自身原因：自制力差

據(jù)老師和同學(xué)們平時對李海萍的觀察了解，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛動，愛講話，經(jīng)常管不住自己，不僅是在英語課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。

3、老師原因：簡單處罰

李海萍由于調(diào)皮搗蛋，被投訴的次數(shù)可以說是十個手指頭都數(shù)不清。老師也自嘆黔驢技窮，便罰他站壁角：“好好站著，好好反省，放學(xué)再回家”。起初，還站得挺好，過沒多久，就開如自得其樂了。老師看見了呢，就立得筆直，做深刻反?。焕蠋熞晦D(zhuǎn)臉，瞬間換了副面孔，一會兒跟同學(xué)擠眉弄眼；一會兒踮起腳來東張西望；一會兒哼哼唧唧。可見，這種簡單處罰對他已經(jīng)毫無效果了。

三、對癥下藥，實(shí)施措施

（一）、從家庭入手

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。環(huán)境對于孩子的影響，正如雞蛋與溫度。沒有適宜的溫度，雞蛋永遠(yuǎn)也變不成小雞。

1、榜樣的原則。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴(yán)格要求自己，時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。我與馬小杰的家長約法三章，多花點(diǎn)時間和精力在孩子身上，改變他的不良習(xí)慣！。

2、教育一致性的原則。孩子的健康成長是學(xué)校、家庭和社會諸方面教育共同影響的整體成果。如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不會成功的。家庭教育也是如此，不但要密切配合學(xué)校和老師的教育，使其取得一致。我與李海萍的家長約法三章：出現(xiàn)了問題就盡量尋找方法去解決，而不是只把責(zé)任推給老師，而自己作為家長則無動于衷！

（二）從學(xué)校入手

自制力是孩子善于控制和支配自己行動的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長與今后的不斷發(fā)展。針對李海萍自制力差的特點(diǎn)：我常找這個孩子單獨(dú)談話。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，告訴他，他是個思維活躍的孩子，老師非常喜歡他，可就是在課堂上有時有點(diǎn)控制不住自己。如果，他能堅持改正這個小缺點(diǎn)的話，你一定會成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。老師期待著他的表現(xiàn)。孩子有點(diǎn)不敢相信、但又有點(diǎn)欣喜地答應(yīng)了。而當(dāng)課堂上他再開小差時，老師一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認(rèn)識到自己的錯誤，帶著靦腆的笑容，改正了。

對于李海萍的“投訴”，我知道，簡便罰站對于他來說已經(jīng)失效了。真可謂“特殊人物”特殊“處理”！記得有一次：下課鈴剛響不久，報告的學(xué)生又來了，“老師，海萍和阿謀又吵架了，而且比上次更兇，就快動起手來了?！甭犃艘粚W(xué)生的匯報后，我馬上來到現(xiàn)場。海萍抽泣著說：“是他先打罵的，我就準(zhǔn)備打他了”。聽了這話，我強(qiáng)忍怒火，心平氣和地對肇事者豎起了大母指：“罵得好！罵人最練習(xí)口才的最佳方法，你們看海萍罵得比作家還有水平呢！”圍觀的同學(xué)哈哈大笑，海萍也掩飾不了他調(diào)皮本性，做了個不以為恥反以為榮的鬼臉。我接著把小黃拉到一邊，再進(jìn)行批評教育：“你不要以為自己就沒錯了，他是錯第一，你是錯第二，因此，你也要罰。不過現(xiàn)在給你機(jī)會，你馬上想辦法與阿謀和好，等會兩人手拉手地來向我認(rèn)錯，兩人就免罰了?！焙Ｆ捡R上轉(zhuǎn)身向阿謀走去，我也回來辦公室。大約15分鐘后，兩人真得手拉手的來找我了，后來可想而知，肯定是皆大歡喜，我認(rèn)為寬容他們就是寬容自己吧？俗話說：“宰相肚里能撐船?！睂捜荽蠖仁且环N長者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。對于學(xué)生之間的小問題、小糾紛，不是要不要管的問題，而是怎樣管的問題。教育無小事，事事關(guān)乎著一名學(xué)生的情感。當(dāng)我們用心去教育自己的學(xué)生，得到的卻是一代人思想的進(jìn)步和升華。面對學(xué)生犯錯時，如果能用一顆寬容的心去對待孩子犯的過錯，無聲勝有聲，讓學(xué)生自我糾錯、排除孩子之間的糾紛。

四、個案的教育效果

通過家長、同學(xué)、老師的努力，李海萍的自我控制有了明顯增強(qiáng)，注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學(xué)方法，作業(yè)書寫認(rèn)真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步。

五、個案教育引發(fā)的思考

教育無小事，事事皆育人！每個孩子有每個孩子的特點(diǎn)，我們老師要便扮演好“心理醫(yī)生”的角色，我們要以對學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視其心理教育，每一位老師都應(yīng)該明確自己是學(xué)生的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來社會的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的人格。要有一顆陽光之心，把它的光和熱灑向每一個孩子，可造就一個生機(jī)盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長！

第四篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案

桂林市XXX小學(xué)心理輔導(dǎo)個案

輔導(dǎo)老師：劉燕玲

【案例介紹】

姓名：FXX，性別：男，年齡：10歲，班級：三年級1班

該生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，生活環(huán)境優(yōu)越。其父有穩(wěn)定的工作，母親在學(xué)校附近開了一間雜貨鋪。F是個獨(dú)生子，自小和父母、爺爺、奶奶一同生活，在家長對他十分溺愛的環(huán)境下長大。在家里像個小皇帝，家里的一切由父母親負(fù)責(zé)。正因為如此，造成了學(xué)生十分依賴他人。他的學(xué)習(xí)成績較差，懶惰貪玩，但是品行很好，思想單純、幼稚。經(jīng)常不能完成作業(yè)，課堂上不認(rèn)真聽課，甚至考試也不認(rèn)真，做錯事不承認(rèn)錯，老師批評教育不想接受。

【案例分析】

每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

從該生的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的。愛玩是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差。不認(rèn)真，單純地從他身上看，主要問題在于懶惰。對待學(xué)生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生在社會大環(huán)境下受到的影響而至結(jié)果。從該生的情況分析，他的不認(rèn)真、貪玩、懶惰還是可以通過各種手段、方法進(jìn)行引導(dǎo)糾正的。

【輔導(dǎo)過程】：

在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要從以下方面同時進(jìn)行：

一、二、學(xué)習(xí)方面：建立幫助伙伴，利用學(xué)生之間的友誼幫助學(xué)習(xí)進(jìn)步；老師重生活方面：加強(qiáng)于家長的溝通和聯(lián)系，家校結(jié)合輔助孩子，糾正不對的點(diǎn)幫助解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識。行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立近期目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

【輔導(dǎo)效果】：

經(jīng)過將近一學(xué)期的輔導(dǎo)，該生有明顯進(jìn)步。能按時完成課堂作業(yè)，時常完成家庭作業(yè)，課堂上比較能控制自己，不常開小差，不怎么講話了，還能偶爾舉手回答問題。學(xué)習(xí)成績也有所提高，雖然進(jìn)步不是特別大，但是總體看來有進(jìn)步的變化，值得欣慰。

第五篇：《小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案》

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案

一、輔導(dǎo)對象基本情況

姓名：王小輝

性別：男

年齡：9歲 家庭情況：父母離異，隨母親居住。

個性特點(diǎn)：暴躁、懦弱、易怒、厭學(xué)、喜歡撒謊，自卑心理極強(qiáng)。

二、輔導(dǎo)對象社會適應(yīng)情況

1、學(xué)習(xí)：厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績極差。

2、交往：暴躁易怒，經(jīng)常因為一些小事與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)與肢體沖突；由于害怕被孤立，經(jīng)常想方設(shè)法討好班上的“老大”。

3、品行：愛說粗口，攻擊性極強(qiáng)。

4、身體：身材中等，屬于同齡孩子里發(fā)育正常，偏瘦。

5、心理健康情況：自卑心理強(qiáng)，暴躁易怒。

三、當(dāng)前面臨的的主要心理問題及其表現(xiàn)。

當(dāng)前主要問題是，家長對孩子百般袒護(hù)，不愿意主動配合老師完成心理輔導(dǎo)的工作。學(xué)生因有家長撐腰，對老師的幫助不愿接受，且對與同學(xué)的小摩擦更加有恃無恐，認(rèn)為有家長做主。課后基本不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績較差，在班中倒數(shù)。但又因畏懼被孤立，從家中偷錢賄賂同學(xué)。

四、診斷分析

孩子是家庭的一面鏡子。孩子性格的養(yǎng)成與家庭環(huán)境與家庭教育有著密不可分的關(guān)系。

這名同學(xué)4歲左右父母離異，而離異的主要原因便是其生父有家庭暴力傾向，經(jīng)常因為一些小事暴打孩子和其母親。母親不堪忍受，才與其離異。且其生父人品較差，經(jīng)常有一些無賴的行徑。

孩子從小在這樣的環(huán)境下長大，脾氣暴躁，愛用武力解決問題。既是由于生父的影響，也是出于其母“要時刻保護(hù)好自己，不能被別人欺負(fù)”的錯誤引導(dǎo)。此外，因為母親忙碌養(yǎng)家，父親暴躁，孩子從小缺少關(guān)愛與呵護(hù)，內(nèi)心極其懦弱，膽小怕事但又喜歡跟著別的孩子作威作福。

五、輔導(dǎo)過程

（一）情感溝通

首先，要幫他克制住自己，不隨便發(fā)脾氣。我讓班上的同學(xué)組成愛心小組，對待他的時候要耐心耐心再耐心，不故意招惹他，點(diǎn)燃他的情緒。

此外，找?guī)讉€個性隨和的同學(xué)坐在他周圍，用親切友好的氣氛熏陶他。慢慢磨掉他暴躁的個性，樹立與同學(xué)交往的信心。

其次，我時不時地在班上表揚(yáng)他，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予他精神或物質(zhì)上的獎勵，幫助他樹立在學(xué)習(xí)上的信心。

（二）家校合作

通過家訪，召開家長會，家委會的主題講座等形式，勸說他的母親用正確的方式引導(dǎo)孩子為人處世，開展人際交往。及時了解他的生活情況，并把他在校的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他智力發(fā)展分析給家長聽，建議她綜合考慮王同學(xué)的實(shí)際情況，多給他關(guān)愛與鼓勵，及時調(diào)整，循序漸進(jìn)。

同時，我還和王同學(xué)的課后輔導(dǎo)老師經(jīng)常聯(lián)系，建議她根據(jù)孩子的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)貦z查他的作業(yè)，如果在初起時依舊無法按時完成，也以鼓勵為主，耐心勸說。

建議母親對王同學(xué)多些關(guān)愛，盡管工作忙碌，但盡量多抽時間陪伴孩子成長，給他盡量多的家庭的溫暖。

（三）專業(yè)幫助

我?guī)屯鯆寢尳榻B了一位少年兒童心理方面的專家。王媽媽帶著王同學(xué)去咨詢里相關(guān)問題，并針對王同學(xué)的性格和行為，展開了專業(yè)的心理輔導(dǎo)。其母對王同學(xué)的教育方式，也開始發(fā)生一些改變。如周末抽時間帶他去游樂園，享受親子時光；積極參加學(xué)校的活動，讓孩子感到媽媽很關(guān)心自己；關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，請專門的課后輔導(dǎo)老師等。

六、輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，王同學(xué)發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變。他發(fā)脾氣的次數(shù)開始減少，過去幾乎一周就要爆發(fā)幾次，現(xiàn)在一個月才發(fā)一次小脾氣。

上課時，開始主動參與同學(xué)之間的討論，與同小組的幾個同學(xué)關(guān)系融洽，還主動邀請同學(xué)去家里做客。改變了以往只用拳頭說話，或者用金錢賄賂的不健康交往方式。

王媽媽對老師的態(tài)度也明顯好轉(zhuǎn)，由先前的一味袒護(hù)，變?yōu)橹鲃优c老師一起商量對策，幫助孩子健康成長。

七、輔導(dǎo)感悟

學(xué)生的不良習(xí)慣都是日積月累形成的，而教師在工作中，要化被動為主動，在平時就要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

在輔導(dǎo)過程中，要向?qū)W生傾注更多的耐心，更多的愛，努力構(gòu)建師生之間信任的關(guān)系，加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，相互敦促，形成良好的氛圍，這樣的教育才會事半功倍，這樣的教育才會促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。