第一篇：音樂(lè)為我?guī)?lái)快樂(lè)

音樂(lè)為我?guī)?lái)快樂(lè)

每一段旋律都是一段記憶，快樂(lè)的，悲傷的，憂愁的，懵懂的。一個(gè)個(gè)音符把原本平淡的生活裝點(diǎn)得絢爛繽紛。

錢(qián)老曾說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)是由精神來(lái)決定的?！庇纱送浦?，快樂(lè)是一種過(guò)程。然而，音樂(lè)便是一種享受快樂(lè)的過(guò)程。熱愛(ài)生活的人不一定熱愛(ài)音樂(lè)，但熱愛(ài)音樂(lè)的人一定熱愛(ài)生活。字面上理解，音樂(lè)就是由組織樂(lè)音來(lái)表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，而物體規(guī)則震動(dòng)發(fā)出的聲音稱為樂(lè)音。它給了人的思想插上翅膀，去自由飛翔，只要看到了音樂(lè)畫(huà)面，你就懂得了音樂(lè)，它跟人的智商無(wú)關(guān)系，跟人的情感有關(guān)系。

欣賞音樂(lè)是一個(gè)非常老的話題，一直以來(lái)，有許多專論，到底應(yīng)該怎樣欣賞音樂(lè)，怎樣享受它其中的快樂(lè)。其實(shí)，很簡(jiǎn)單，只要你喜歡就行。音樂(lè)是藝術(shù)，是人類傳達(dá)情感的工具，是一種被馴服了的噪音，每個(gè)人都會(huì)享受這世間的樂(lè)趣。有些人喜歡欣賞為國(guó)家奉獻(xiàn)的音樂(lè)，鼓舞大家奉獻(xiàn)愛(ài)心。那些奉獻(xiàn)愛(ài)心的音樂(lè)可以鼓動(dòng)你有一顆奉獻(xiàn)的心，可以用行動(dòng)幫助那些有困難的人們，可以讓他們感受到世上沒(méi)有放棄他們，他們可以又一次找到信心。我喜歡主旋律優(yōu)美的音樂(lè)，其蘊(yùn)含著豐富的感情，給人一次心靈之旅，給心靈帶來(lái)一次洗禮。欣賞音樂(lè)的過(guò)程，可以讓你感受到音樂(lè)的優(yōu)美，旋律抒情，讓你遨游在音樂(lè)的背景中，久久不能忘懷。音樂(lè)，它給我們生活帶來(lái)許多快樂(lè)，給我們心靈帶來(lái)的快樂(lè)，給我們精神上帶來(lái)快樂(lè)。

我第一次學(xué)五線譜應(yīng)該是唱《打靶歸來(lái)》，開(kāi)始，對(duì)于那密密麻麻的小蝌蚪，一個(gè)都不識(shí)，看著就頭痛。慢慢的，經(jīng)過(guò)老師的講解，自己的課余時(shí)間努力，終于把它識(shí)別出來(lái)了。

音樂(lè)給我?guī)?lái)了快樂(lè)，每當(dāng)我看見(jiàn)別人的雙手跳動(dòng)在琴鍵上，聽(tīng)到從琴里發(fā)出優(yōu)美的樂(lè)曲時(shí)，我會(huì)陶醉，而且久久還不清醒。那優(yōu)美的琴聲，勾起我的無(wú)限的遐想，讓我的思緒隨曲而飄。音樂(lè)是有生命的,它有喜怒衰樂(lè)，它無(wú)處不在,它有著無(wú)窮的魅力,使人們沉醉其中,它有著驚人的魔力,讓人不能自拔,歡快的樂(lè)曲讓人心情舒暢,激昂的樂(lè)曲讓人心胸激蕩,悲傷的樂(lè)曲讓我們潸然淚下……音樂(lè)，陪我度過(guò)了很多個(gè)春夏秋冬，它給了我不少歡樂(lè)與啟迪，它讓我的心情變得更舒暢。我想，以后的日子里，音樂(lè)將一直是我重要的一位朋友，陪伴著我。

第二篇：音樂(lè)為我?guī)?lái)快樂(lè)

音樂(lè)為我?guī)?lái)快樂(lè)

學(xué)院專業(yè)班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 姓名：

好像有一位哲人說(shuō)過(guò)：熱愛(ài)生活的人不一定都熱愛(ài)音樂(lè)，但熱愛(ài)音樂(lè)的人一定都熱愛(ài)生活。于是人們用大量的詞句來(lái)贊美音樂(lè)，把音樂(lè)稱為時(shí)間的藝術(shù)，是人類傳達(dá)情感的工具，是一種被馴服了的噪音，每一個(gè)人都會(huì)享受這世間的樂(lè)趣。

我也同樣喜歡欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣，我比較喜歡欣賞為國(guó)家奉獻(xiàn)的音樂(lè)，鼓舞大家奉獻(xiàn)愛(ài)心，或者是主旋律優(yōu)美的一些音樂(lè)。因?yàn)樾蕾p奉獻(xiàn)愛(ài)心的音樂(lè)可以鼓動(dòng)你有一顆奉獻(xiàn)的心，可以去用行動(dòng)幫助那些有困難的人們，可以讓他們感受到世上沒(méi)有放棄他們，他們可以由一次找到信心。有的歌曲蘊(yùn)含著豐富的感情，讓欣賞他得人能有一次心靈之旅，給人的心靈帶來(lái)一次洗禮。

欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣，可以讓你感受到音樂(lè)的優(yōu)美，旋律抒情，能把你帶到你所聽(tīng)的音樂(lè)的北京之中，能讓你感受到哪里的艱難，哪里的憂郁，悲傷或者是歡快，美麗，沁人心脾的花香，還是感受到歡樂(lè)的氛圍。欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣，你可以從歌聲中，從旋律中得到知識(shí)，了解中國(guó)悠久的歷史。正是這些音樂(lè)讓我們感受到了許許多多的力量讓我們堅(jiān)決，讓我們成功了那就是最好的樂(lè)趣，正是我想欣賞到的音樂(lè)，想享受到的音樂(lè)的樂(lè)趣。我喜歡音樂(lè)，它給我們生活帶來(lái)許許多多的樂(lè)趣，給我們心靈帶來(lái)的樂(lè)趣，我享受到音樂(lè)的樂(lè)趣。

在我看來(lái)，音樂(lè)是有生命的,它有喜怒衰樂(lè),它無(wú)處不在,它有著無(wú)窮的魅力,使人們沉醉其中,它有著驚人的魔力,讓人不能自拔,歡快的樂(lè)曲讓人心情舒暢,激昂的樂(lè)曲讓人心胸激蕩,悲傷的樂(lè)曲讓我們潸然淚下,高山流水使知音相遇,弄玉吹簫可以引來(lái)鳳凰,一曲梁祝將一個(gè)愛(ài)情故事演繹成千古絕唱,無(wú)論是四季風(fēng)月,無(wú)論是花紅柳綠,無(wú)論山川江河,無(wú)論金戈鐵馬,無(wú)論人世輪回,總有音樂(lè)在我們身邊回蕩。

我認(rèn)為，歌曲應(yīng)該像《詩(shī)經(jīng)》里面的詩(shī)歌一樣，蘊(yùn)含豐富，寄托人的情感，讓聽(tīng)音樂(lè)的人能聽(tīng)懂他，能理解他知道他在想什么，也能想象出音樂(lè)中向我們描繪的畫(huà)面，給人以享受，我認(rèn)為只有這樣才是好音樂(lè)，才是成功的音樂(lè)。不應(yīng)該像現(xiàn)在流行的一些歌曲一樣無(wú)病呻吟，哼哼唧唧的，讓人完全不知所云，不知道他說(shuō)的是啥，表達(dá)什么感情，完全不著調(diào)，讓人真是無(wú)語(yǔ)。

音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此，要把能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè)教學(xué)之中?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“在音樂(lè)中要把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位突出情感體驗(yàn)。”可見(jiàn)，音樂(lè)是最善于表現(xiàn)人們的情感，并能引起情感共鳴的藝術(shù)形式。在新一輪音樂(lè)課程改革中，作為音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改革，通過(guò)新的設(shè)計(jì)思路，全程滲透“以審美為核心”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，才能真正寓美育于音樂(lè)教學(xué)中。

一、審美感知，體驗(yàn)情感 羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情?！币魳?lè)藝術(shù)不是像文學(xué)作品那樣直接敘述事件，也不是像美術(shù)那樣直接描繪生活，它是用悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響以及精致巧妙的音樂(lè)形式即特有的聲音語(yǔ)言敘說(shuō)并作用于人的情感，所運(yùn)用的聲音是有組織的樂(lè)音系列，必須依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知。它通過(guò)作品的藝術(shù)形象及學(xué)生的審美活動(dòng)來(lái)感染與教育學(xué)生，只有在豐富的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以情帶聲，以聲傳情，才能聲情并茂，以情感人。音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂(lè)教育的根本方式：以情感人，以美育人。學(xué)生是審美的主體，教師的音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)生的審美對(duì)象。音樂(lè)活動(dòng)的審美過(guò)程，正是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。優(yōu)秀的音樂(lè)作品是作者凝情于筆，注情于音的結(jié)晶，經(jīng)過(guò)專業(yè)人員的二度創(chuàng)作，較好地詮釋了作品的思想內(nèi)涵，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。學(xué)生的聽(tīng)賞及領(lǐng)悟是三度創(chuàng)作，在從“二度創(chuàng)作”到“三度創(chuàng)作”的審美過(guò)程中，形成了一種特殊的思維方式，即以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，理性分析為引導(dǎo)的多種心理因素，由導(dǎo)入情感到體驗(yàn)情感，產(chǎn)生美的聯(lián)想與想象。教師要抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂(lè)教育的特殊原理和規(guī)律，通過(guò)體驗(yàn)感受、直觀感知、興趣誘發(fā)、自然滲透、啟發(fā)討論聽(tīng)唱比較等方法，形成藝術(shù)審美施教力。同時(shí)，教師應(yīng)把握好“情”，以自己的情去牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情。神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、指揮、范唱等都要傳達(dá)情感的信息，給學(xué)生以美的感受和啟發(fā)。當(dāng)教師走下講臺(tái)，穿行于學(xué)生之間，并隨著歌曲情感的表達(dá)，輔之以得體的動(dòng)作與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到特別親切。教師的表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生的音樂(lè)感受力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)歌曲中的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素作出準(zhǔn)確的心理反應(yīng)，有著重要的作用，因而更能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這實(shí)際就是老師與學(xué)生的情感交流活動(dòng)。因此，教師首先要有飽滿的熱情，按樂(lè)曲所要求表達(dá)的感情和風(fēng)格特點(diǎn)準(zhǔn)確地范唱，力足于以情感人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)比較完整的藝術(shù)形象，以引發(fā)學(xué)生的興趣。只有老師動(dòng)之以情，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣。當(dāng)然，音樂(lè)美感的獲得和強(qiáng)化還需反復(fù)聽(tīng)賞，更需動(dòng)畫(huà)結(jié)合，利用視聽(tīng)媒體最為直觀形象，車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“美感是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)不可分離地結(jié)合在一起的，離開(kāi)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)是不能設(shè)想的?！睂?duì)音樂(lè)的熟悉程度直接影響到體驗(yàn)和參與，用心感受非常重要，只有這樣，才能使學(xué)生全身心地融入音樂(lè)，在反復(fù)聽(tīng)唱、觀賞畫(huà)面的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生從整體感受歌曲的情緒。如欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》，通過(guò)畫(huà)面，配以生動(dòng)的語(yǔ)言，每當(dāng)聽(tīng)到它那優(yōu)美的旋律時(shí)，就仿佛有一幅氣韻生動(dòng)、筆觸秀麗的山水畫(huà)卷在我們面前徐徐展開(kāi)，把學(xué)生的思緒帶到一個(gè)依山傍水、風(fēng)景秀美的迷人意境中，使學(xué)生從視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生美感，情不自禁地領(lǐng)略祖國(guó)大自然的美好河山，并在這融視、聽(tīng)藝術(shù)于一體的情景中獲得美的陶冶，而且詩(shī)、詞、畫(huà)、音樂(lè)在這里完美地融為一體。動(dòng)靜結(jié)合視聽(tīng)相輔，綜合的美感，有聲有色的教學(xué)使學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，從而產(chǎn)生了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的感情。

二、審美表現(xiàn)，深化情感。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，而音樂(lè)教育則以審美對(duì)象來(lái)激發(fā)人的審美情感，而審美與情感又是那樣地密不可分。歌德說(shuō)：“成功的藝術(shù)處理的最高成就就是美?！睂?duì)音樂(lè)的處理，就是對(duì)音樂(lè)情感和演唱（奏）技巧的處理，本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。不同國(guó)家不同民族的歌曲，各有不同的體裁、不同的調(diào)式和不同的曲式風(fēng)格，各類歌曲都蘊(yùn)含著特有的激情?？梢?jiàn)，歌曲的體裁總是與某種情感相聯(lián)系的；歌曲的結(jié)構(gòu)，大至整個(gè)歌曲，小到短句，都蘊(yùn)涵著音樂(lè)`的內(nèi)容與美感，歌曲的調(diào)式、凋性在色彩上給人以明暗不同的感覺(jué)，給人的情緒的影響也就不同；和聲具有渲染色彩的作用，能形成明暗、疏密、濃淡不同的音響效果，進(jìn)而表現(xiàn)其特有的音樂(lè)情緒。在表現(xiàn)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的共同任務(wù)，就是要對(duì)作品作仔細(xì)的琢磨與研究，以盡可能完滿的歌聲展現(xiàn)出它的全貌。這就需要教師認(rèn)真探究音樂(lè)作品所表現(xiàn)的真情，悉心指導(dǎo)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使自己的靈魂得到凈化，使情感得到深化，才能達(dá)到以情感人，以美育人的目的。不僅如此，審美能力的培養(yǎng)又在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，從中感知音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈上的共鳴，以欲立刻體驗(yàn)為快，產(chǎn)生愉悅情感。要通過(guò)演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演及識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能。培養(yǎng)學(xué)生以準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰當(dāng)?shù)乃俣群土Χ?、自然而美好、真切而飽滿的感情把樂(lè)曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來(lái)并與他人溝通進(jìn)行藝術(shù)評(píng)價(jià)。要根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容和曲調(diào)表現(xiàn)等特點(diǎn)，在學(xué)生感受力、理解力和技能水平的范圍內(nèi)，適時(shí)地向?qū)W生揭示歌曲的藝術(shù)形象。因此，感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)是有機(jī)地結(jié)合在一起的，培養(yǎng)這三種能力，就是培養(yǎng)良好的樂(lè)感；有了良好的樂(lè)感就具備了一定的審美能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)藝術(shù)的熏陶培養(yǎng)自己高尚的藝術(shù)情操，促進(jìn)正確人生觀的形成。

三、審美創(chuàng)造，升華情感。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“美存在于生活之中；而對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)，則要靠人們對(duì)它的理解和認(rèn)識(shí)?！备郀柣舱f(shuō)：“美，是人自己從它的靈魂深處創(chuàng)造出來(lái)的?！睆?qiáng)烈的審美情感，使學(xué)生的感知過(guò)程和體驗(yàn)過(guò)程緊密結(jié)合，水乳交融，加深了他們對(duì)美的形象的認(rèn)識(shí)和理解，這種審美認(rèn)識(shí)、審美愉悅使學(xué)生的身心獲得更多的情感體驗(yàn)，學(xué)生的精神得到充實(shí)事業(yè)得到拓展、情感得到升華。創(chuàng)造性教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能，積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，升華情感。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)入到角色意境中通過(guò)自制節(jié)奏樂(lè)器，探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度、段落情緒等；通過(guò)即興動(dòng)作表現(xiàn)歌、樂(lè)曲，重在引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)容，表現(xiàn)其感情；通過(guò)即興表演，或?qū)χ黝}哼唱，發(fā)展旋律、或?yàn)樽髌穭?chuàng)編伴奏或即興演奏，引導(dǎo)學(xué)生在音響流動(dòng)的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓寬和延伸過(guò)程中延伸情感，達(dá)到創(chuàng)造美，最終讓學(xué)生在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美想象的圣境.總之，音樂(lè)審美能力與情感的培養(yǎng)應(yīng)在寓教于樂(lè)中得到切實(shí)體現(xiàn)，要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，發(fā)展學(xué)生的審美情感和審美想象力。堅(jiān)持音樂(lè)審美教育在形態(tài)特征上的情感體驗(yàn)，使音樂(lè)審美教育始終具有獨(dú)特的情感色彩。要采取多樣化的手段激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生的審美情感不斷深化，提高學(xué)生情感外化的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型的社會(huì)主義建設(shè)人才。

所以，我一般只喜歡聽(tīng)以前的老歌，聽(tīng)一些我認(rèn)為經(jīng)典的老歌，百聽(tīng)不厭，還有我們的民族音樂(lè)，只有它們才能讓我享受，才讓我快樂(lè)。

第三篇：游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)

游戲，為課堂教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)

濮陽(yáng)油田第六小學(xué)

侯海云

每次上課，總有學(xué)生趁我不注意，悄悄玩那么會(huì)游戲。我常常想，學(xué)生為什么那么喜歡玩這些在成人看來(lái)，很不可思議的小游戲，他們玩的時(shí)候，體驗(yàn)到了什么，他們內(nèi)心里到底在想什么，他們從中獲得了什么？是什么如此吸引他們的目光，愿意全身心地投入進(jìn)去，那么積極努力地拼搏，動(dòng)力的源泉是什么？

帶著這種思索，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察、實(shí)驗(yàn)，實(shí)時(shí)實(shí)地對(duì)他們進(jìn)行了調(diào)查，得出的結(jié)論是，他們?cè)跇O具情境化的生活游戲中探究、體驗(yàn)和交流，體驗(yàn)到了樂(lè)趣，收獲了成功，得到了驚喜，成功的喜悅與自豪會(huì)油然而生，興趣便在無(wú)形中激發(fā)了。

比如，在信息技術(shù)的教學(xué)中，打字基礎(chǔ)的內(nèi)容，歷來(lái)是最枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但打字能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)，是重要的信息技術(shù)素養(yǎng)之一，不可或缺。在教學(xué)中打字基礎(chǔ)時(shí)，首先，我利用教學(xué)課件，展示打字操作時(shí)正確的坐姿，科學(xué)的擊鍵要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)了八個(gè)基準(zhǔn)鍵位，并諞成“打字口訣”來(lái)讓學(xué)生念一念，背一背，經(jīng)過(guò)一段基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，學(xué)生具有了一定指法基礎(chǔ)時(shí)，便開(kāi)始利用《金山打字通》游戲練習(xí)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)了，先引導(dǎo)他們進(jìn)行基本鍵位的練習(xí)，再過(guò)渡到英文打字練習(xí)，達(dá)到一定程度后，有了足夠的積分、計(jì)時(shí)后，便讓學(xué)生從“打地鼠”升級(jí)到“青蛙過(guò)河”，從“摘蘋(píng)果”過(guò)關(guān)到“警察抓小偷”從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步步地引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)關(guān)升級(jí)的游戲樂(lè)趣中，一路追趕，真是忙得暢快，趕得緊張，追有所獲，打字速度在不知不覺(jué)中提高了，積分與獎(jiǎng)勵(lì)不斷增多的同時(shí)，找到了手感，把握好了準(zhǔn)確的鍵位，提高了擊鍵的速度。曾經(jīng)一度枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子變成了生機(jī)勃勃，活力四射深受學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)園。從而使指法練習(xí)達(dá)到了一個(gè)新的高度，順利突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

所以，在教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)，改善教學(xué)方式，考慮學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重視學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)訴求和心理狀況，科學(xué)合理地去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們學(xué)得有趣、有效，這才是我們真正應(yīng)該追求的教學(xué)境界。

另外，學(xué)生在游戲中，還有一個(gè)意想不到的收獲，那就是“規(guī)則意識(shí)”。不記得那本書(shū)上說(shuō)過(guò)，規(guī)則意識(shí)，是游戲給人類最偉大的貢獻(xiàn)，游戲?qū)W習(xí)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，還能增強(qiáng)他們的平等意識(shí)，無(wú)論你是誰(shuí)，只要參與到游戲中來(lái)，就要受到游戲規(guī)則的制約，違犯了這個(gè)規(guī)則，都休想得到尊重，只能得到鄙視，讓他們學(xué)會(huì)在規(guī)范與平等對(duì)話的環(huán)境中行事，遵守規(guī)則，平等交流就會(huì)成功，從而為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的處世習(xí)慣和生活交往習(xí)慣，打下了很好的基礎(chǔ)。

可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些極具情境化的生活游戲，或許可以更有利于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，尋找解決復(fù)雜問(wèn)題的最佳方案，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新。在游戲課堂教學(xué)中，教師不以“裁判員”或警察的身份出現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與其中，以對(duì)話的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行平等交流，這種平等的伙伴意識(shí)，才讓學(xué)生放下了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，忘我地參與到學(xué)習(xí)之中來(lái)，變學(xué)習(xí)的“痛苦”為“快樂(lè)”。

第四篇：我給同學(xué)帶來(lái)快樂(lè)

我給同學(xué)帶來(lái)快樂(lè)

那是一個(gè)炎熱的夏天，我們班小強(qiáng)的爺爺去世了。

今天早上，我去他家里看他的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。我走過(guò)去，拍了拍他的肩膀，他沒(méi)抬起頭來(lái)，只是說(shuō)了一句你快出去。我嚇壞了，一向開(kāi)朗活潑的小強(qiáng)為什么今天這么反常。我回到學(xué)校，一問(wèn)同學(xué)才知道小強(qiáng)的爺爺去世了，心情不好?！半y怪呀！”我恍然大悟。我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)道：“我們今天晚上去小強(qiáng)家逗他開(kāi)心好不好？”同學(xué)們異口同聲地回答好。

今天晚上，同學(xué)們果然準(zhǔn)時(shí)到齊。我們走了過(guò)去，發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)還是趴在那里，一聲不吭。同學(xué)向他走去，突然，前面的同學(xué)摔倒了，緊跟在后面的同學(xué)也摔倒了。前面的說(shuō)：“你想把我壓死呀？”“誰(shuí)想把你壓死呀？”我們幾個(gè)人就你一句我一句，沒(méi)完沒(méi)了惹得我們直發(fā)笑。咦？小強(qiáng)怎么一抖一抖的，他抬起頭來(lái)，一副大笑的樣子。

小強(qiáng)終于笑了，我們的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。

第五篇：我給父母帶來(lái)快樂(lè)

我給父母帶來(lái)快樂(lè)

我是一個(gè)生活幽默?學(xué)習(xí)用功的女孩'這兩點(diǎn)讓我給父母帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)'

在生活上;我的幽默是可以拿金獎(jiǎng)的哦！我在家喜歡和我的爸爸逗趣：記得有一次。爸爸故意當(dāng)著我的面對(duì)媽媽說(shuō)”“哎！咱們的女兒怎么那么淘氣呢？?我聽(tīng)出了爸爸話中有話?便馬上回應(yīng)道、'這就叫有其父必有其女嘛！?爸爸啞口無(wú)言了，我暗暗得意,心想?俺這回可勝過(guò)俺老爸了！

不僅在生活上我可以給父母帶來(lái)快樂(lè)/在學(xué)習(xí)上：我也可以讓爸爸媽媽笑口常開(kāi)，每當(dāng)我考試得了高分：爸爸媽媽就會(huì)對(duì)我說(shuō)?”考得不錯(cuò)'不過(guò)不要太驕傲哦！’我偶爾考的不理想時(shí)、爸爸媽媽總會(huì)對(duì)我說(shuō)?！翱嫉貌缓脹](méi)關(guān)系，下次努力就可以了：。我認(rèn)為爸爸媽媽在這方面絲毫不比知心姐姐盧勤遜色。不過(guò)為了換來(lái)爸爸媽媽的微笑,我還是在努力爭(zhēng)取考高分。

我從小到大爸爸媽媽好象只打過(guò)我一次”因?yàn)槲易屗麄冋於夹诔ｉ_(kāi)。他們還有心思打我嗎？

我非常體貼爸爸媽媽，我覺(jué)得他們從早到晚都在外面奔波，非常辛苦“所以我還經(jīng)常幫忙做一些家務(wù)事，正因?yàn)槲艺於挤浅？鞓?lè)“所以也讓我的性格變得樂(lè)觀”即使有不高興的事‘也能很快地把它拋到九霄云外。

我的幽默與樂(lè)觀讓我的父母感到無(wú)比地幸福與快樂(lè)！

（指導(dǎo)老師?蔡治男）