第一篇：家長學校講座4

家長學校講座1 所謂挫折，就是指人在實現(xiàn)目標的過程中，由于受到各種因素的干擾和影響，預定的目標不能達到，在心理上產生焦慮不安、灰心失望的情緒特征。既然挫折是不可避免的，那就應該增強抗挫折的能力。成年人經過多年的生活積累，有著豐富的戰(zhàn)勝挫折的經驗，而孩子卻沒有這方面的經驗。所以說，如何正確面對并戰(zhàn)勝挫折，對于孩子來說，就顯得更為重要。正因為如此，作為家長在家庭教育中，就要教會孩子怎樣正確面對并戰(zhàn)勝各種各樣的困難和挫折，在家庭教育中對孩子進行挫折教育。這就是我們今天所要談論的話題。

巴爾扎克曾經說過：“挫折就像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，它讓你卻步不前；而對于強者來說，卻是墊腳石，它使你站得更高?！泵總€人在他的整個成長過程中都會遇到或多或少的各種各樣的困難或挫折。而無論我們受到怎樣的挫折，都應該正視它、戰(zhàn)勝它。可是無論什么樣的挫折，都會給我們的心理帶來一定程度的損傷。面對這些損傷，怎樣調整自我，面對現(xiàn)實向前看，是需要有正確的觀念、正確的選擇和正確的行動的。挫折對于任何人來說，都是不可避免的，甚至還可能是經常的。無論是成人還是孩子，都不可避免地與或大或小的挫折打交道。以正確的心態(tài)，面對挫折，就能戰(zhàn)勝挫折，健康成長。而錯誤地面對挫折，就不可能戰(zhàn)勝挫折，生活中就會出現(xiàn)許許多多的坎坷。

今天的孩子，多數(shù)由于生活在比較富裕的家庭，已經適應了“飯來張口、衣來伸手”的生活。他們承受挫折的能力是相當弱的，稍有不順，就悲觀失望、沮喪頹廢。新聞媒體常有報道，中小學生因受到老師或家長的批評，或遇到生活和學習中的困難或挫折，逃學、出走，甚至走上絕路。有專家稱，目前我國青少年兒童自殺的比例，在世界各國處于中上偏高的位置。可見，對孩子進行挫折教育，勢在必行。

家長要了解實施挫折教育的必要性 1．人的一生避免不了挫折

“人無遠慮，必有近憂”。人人都必然要遇到逆境，遇到失敗，人的一生避免不了挫折?？梢哉f是困難和挫折陪伴著孩子長大的，也必然由困難和挫折陪伴孩子走向成熟。在孩子的看來，遇到困難和挫折，就是一種傷害。由于受年齡、知識、經驗的限制，當困難挫折面臨孩子的時候，孩子可能會驚惶失措，會害怕，甚至會造成心靈上的打擊和傷害。從這一點上說，我們必須對孩子進行挫折教育。2．家庭挫折教育的誤區(qū)

（1）“抱”著孩子不放。有些家長對孩子予以無微不至的關愛，無所不包地服侍孩子，把造福子女作為父母的“天職”。這樣只會扼殺孩子的堅強。

（2）把遭受挫折當成壞事。許多家長盡一切努力，讓孩子在成長過程中一帆風順。認為孩子遇到挫折，就是家長沒有盡到責任，或者是客觀原因造成的。反之，有的家長在孩子遇到挫折時，對孩子嚴厲訓斥，使孩子惶恐不安，過度焦慮，甚至精神崩潰。

（3）不懂如何幫助孩子戰(zhàn)勝挫折。在孩子遇到挫折時，有的家長不是幫助孩子客觀地分析原因，尋找解決問題的辦法。而是就事論事，糾纏不休。甚至家長自己首先驚慌失措，唉聲嘆氣，一籌莫展。而使孩子不知所措，一蹶不振。

家長總是希望自己的孩子順利成長，最好不要遇到挫折，其實這樣并不是好事。如果讓孩子完全與挫折隔絕，一旦與挫折相遇，孩子就會感到茫然失措，無法承受。所以，家長要教會孩子在遭遇挫折前有心理準備和應對措施。這就更需要對孩子進行挫折教育。

在家庭教育中，正確地開展挫折教育，這對孩子的健康成長是有很大作用的。

1．有利于提高孩子的耐挫力

“不經一番風霜苦，難得臘梅吐清香?！睂⒆舆M行挫折教育，可以讓孩子認識到挫折的必然性和普遍性以及挫折結果的兩面性，讓孩子認識到一個人早起受到一些挫折，可以使人更快成熟，可以提高人對挫折的心理準備和心理能力，同時也增強了人正確對待挫折和戰(zhàn)勝挫折信心。有利于提高人的耐挫力。

2．有利于培養(yǎng)孩子堅強的性格

常言道：“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男?！蹦ルy和挫折最能培養(yǎng)鍛煉人的品質和性格，這對于孩子的成長是絕好的經歷和經驗。對孩子進行挫折教育，可以磨練孩子的意志，使孩子能頑強地面對生活和學習中的困難和挫折，學會自強自立，增強承受、戰(zhàn)勝困難和挫折的信心。在我們平時所接觸到的、所見到的、所聽到的英雄人物和成功人士，都是如此，他們都經歷了艱苦和逆境的磨練。頑強的意志是一個人成功的主要條件。一個人如果面對挫折和困難就退縮，就讓步，那他肯定將一事無成。一個人要出人頭地，要成名成家，要成為英雄，肯定要克服許多我們常人難以克服的困難，吃許多我們常人吃不了的苦。我們常人吃不了的苦，他們吃得了，所以他們成功了。深圳的國際知名發(fā)明家鄒德俊，他有吃苦耐勞的精神，他有不怕失敗、不斷鉆研的斗志，就值得我們的小孩學習。有錢人家的花花公子，由于家庭生活優(yōu)裕，成天只知道吃喝玩樂，游山逛水，讀書做學問就吃不了苦。所以，這樣的家庭，如果沒注意去防治這種“富貴病”，他們的孩子就很難成才。還有兩句俗話值得我們大家去回味，“富不過三代”，“窮人的孩子早當家”。不過隨著家長素質的提高，很多家長非常注意防范“富貴病”在后代身上滋長。世界著名的億萬富翁美國人洛克菲爾，為了防止“富貴病”，讓孩子體會到勞動成果的來之不易，體會到創(chuàng)業(yè)的艱辛，洛克菲爾家嚴格控制孩子的零花錢。零花錢不夠用，有的孩子去撿破爛，有的孩子頂著炎炎的烈日賣報紙，推著沉重的割草機幫鄰居修剪花園里的草坪。這就是挫折教育，它培養(yǎng)了孩子吃苦、忍耐的精神。所以，洛克菲爾家族事業(yè)蒸蒸日上，后繼有人。

3．有利于培養(yǎng)孩子的獨立性

在人生道路上，誰能不遇到困難和挫折呢？面對困難與挫折，要正確對待。多磨練，正確認識自己，消除自卑感，增強自信心，才能學會獨立。

劉少奇同志注意培養(yǎng)子女獨立做人的能力。1964年夏，王光美同志在河北省新城縣蹲點，劉少奇同志寫一封信讓15歲的女兒平平送去并囑托秘書，不要給她買車票，不要送她上車，不要通知接站。秘書感到很為難，少奇同志看出了他的心思就說：“對孩子，一是管；二是放。管好好學習、品德教育。放是吃苦耐勞，經風雨見世面?！?/p>

對孩子進行挫折教育時，可以讓孩子去參加一些家務勞動和社會實踐活動，讓孩子在實踐中得到更多的磨練機會。從而使孩子能正確認識自己，消除自卑感，增強孩子的自信心，培養(yǎng)孩子自立、自主、自強、自理的意識，能夠獨自處理自己的事情，學會獨立生活。

第二篇：家長學校講座

家長會學習材料之之六

孩子腦子不笨，為何學習不好？

如何幫助孩子學好功課，是家長最關心的話題。特別是有些孩子智力正

常，腦子不笨，學習也很努力，可無論家長、老師怎么教，他們的成績也上不來。這些孩子因自己不如別人而感到自卑，其父母為此更是著急。根據(jù)現(xiàn)代教育工作者研究發(fā)現(xiàn)，這些兒童與其他兒童在智力上沒有什么區(qū)別，所不同的是這些孩子存有學習障礙，教育心理學稱這樣的孩子為“學習障礙兒童”。

學習障礙一詞是1963年美國柯克最早提出的，近幾年成為世界各國教育工作者十分關注的熱點。學習障礙兒童，一般說，他們的智力正常，但學習水平偏低，他們在學習能力方面達不到其本身年齡應有的水平。在這些兒童中并不包括由于視、聽、動作障礙和智力落后或環(huán)境不利而造成學習困難的兒童。據(jù)有關資料顯示，學習障礙兒童在美國、西歐、日本、臺灣等地的發(fā)生率為4、7%——15%；在北京、上海、南京等地的發(fā)生率為14%，其中城市高于農村。由此看來，有這么多的兒童存在著學習障礙，無疑給學校教育和家庭教育帶來學生的壓力。因此說，著力研究和解決學習障礙總是具有十分重要的現(xiàn)實意義。

人們在形容學習障礙兒童的特點時發(fā)現(xiàn)，除了智力正常和學習困難是共同特點外，他們并沒有行為上的共同模式。學習障礙兒童的日常表現(xiàn)不一，有的活動異常，易沖動，走路似小跑，吃飯狼吞虎咽；與其談話，要么走神，要么跑題；上課坐不住，常離位說話。有的不愛活動，遇事退縮，對集體活動的反應焦慮、恐懼；有的存在注意障礙，注意范圍狹窄，專門注意那些常人不注意的地方，或注意渙散，不易集中。這些孩子在學習能力上的表現(xiàn)也是各式各樣。有的存在語言障礙，對語言信息的刺激反應遲鈍，常因不能理解父母、老師的講解，而被指責為“上課不聽講”；有的存在語言表達障礙，雖能聽懂，但不能表達，他們比同齡兒童說話晚，即所謂的“語遲”；有的在書寫方面存在障礙，經常把數(shù)或詞語的順序弄顛倒，如把“93”寫成“39”，把“長江”寫成“江長”，或把字形方向弄反，如把“P”寫成“q”，而且屢教不犯；有的存在閱讀障礙，閱讀時落詞落字，或是添詞加字；有的發(fā)音不清晰，不能正確表達思想。在情緒方面，有的伴隨焦慮或抑郁，他們常表現(xiàn)為固執(zhí)、不順從、易怒等傾向。在人際關系方面，有的有明顯自閉癥或多動癥的某些表現(xiàn)。

我們對學習障礙兒童的表現(xiàn)特征不能一一列舉，作為學習障礙兒童也并不是個個都具有上述的所有特征，他們可能是一項或幾項特征表現(xiàn)得比較明顯。同時我們也應清醒地認識到，即使某個孩子有著上述的一兩種表現(xiàn)，也不能斷定這個孩子是學習障礙兒童，甚至也不能說這個孩子有什么問題。

那么怎樣確定一個孩子是否有學習障礙問題呢？一般說來有三條標準：一是不一致標準，這是說有學習障礙的孩子在心智能力的各個方面發(fā)展不平衡，潛在的學習能力強，而學習效果差；二是排他性標準，即排除有上述表現(xiàn)的孩子是由于智力因素或環(huán)境因素所造成的；三是特殊教育標準，即這樣的孩子如果借助特殊教育的教材可以學好。旭果家長懷疑自己的孩子是學習障礙兒童，用以上標準又無法操作，不妨先用下面的方法檢查一下：（1）孩子在學習上的困難是長期的、持久的，還是暫時的、間斷的；孩子遇到的學習困難經過努力是否能夠克服。（2）

孩子的視力、聽力有無問題，智力發(fā)展是否正常。（3）家庭和學校在教育方法上是否妥當；家

長、老師調整方法后孩子的學習善是否有變化。經過這樣的檢查，家長如果感到孩子有可能是學習障礙問題，就應找心里醫(yī)生做進一步檢查。只有經醫(yī)生用科學的方法進行檢查，才能確定孩子是否為學習障礙兒童。作為家長切不可聽信那種隨意給孩子扣上“學習障礙兒童”帽子的不負責的說法。

“學習障礙”在我國還是一個新的概念，但對學習障礙兒童的指導和教育卻是一個不可忽視的問題。1994年聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼召開了“世界特殊教育大會”，提出了全納性教育思想，強調要為學習障礙兒童服務，要讓學習障礙兒童接受特殊教育。然而，在我們現(xiàn)實生活中，學習障礙兒童的教育卻是不樂觀的。他們大多數(shù)仍在普通學校中學習，由于學習不好而被當成包袱，直接影響了這些孩子健康成長。為此我們呼吁：要給每個學習障礙兒童以特殊的關懷和照顧，要根據(jù)每個學習障礙兒童的具體情況，給以肯體的指導和幫助，以使這樣的兒童充滿信心，積極主動地去學習，以迎接他們美好的未來。

對孩子怎樣才算嚴

對孩子嚴格要求是家庭教育的一條重要原則，但不是任何內容、任何形式的“嚴”都能收到令人滿意的效果。怎樣嚴格要求才能收到事半功倍的效果呢？

一、嚴而有理 父母對孩子提出的要求要合乎情理，切忌濫用家長的權威。

二、嚴而有方 教育孩子要講究方式方法，切忌簡單、粗暴。

三、嚴而有度 父母要根據(jù)孩子的年齡特點、心理特征、個性差異把握好尺度，切忌隨心所

欲或脫離實際地過高要求。

四、嚴而有據(jù) 父母對孩子提出的要求要明確、具體，讓孩子明白應該做什么，怎樣做。

五、嚴而有序 父母對子女的要求，要由低到高，由少到多，由易到難，由近到遠，循序漸

進，逐步強化，切忌急轉彎走捷徑。

六、嚴而有恒 教育孩子要自始至終，堅持不懈，切忌時緊時松，忽冷忽熱，更不能朝令夕

改。

古城中學政教處

第三篇：家長學校講座

家長學校講座

欣賞孩子

各位家長：

晚上好！今天我們坐下來聊一聊，關于“欣賞孩子”這個話題。為什么會想到這個主題呢？一段時間來，在與孩子的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子特別喜歡管別人。要做大。管爸爸、管媽媽、管爺爺、管奶奶。管了家里的、還管學校里的。批評、教育他人頭頭是道。對別人馬克思主義，對自己自由主義。好象在他心中，別人樣樣都不行，自我感覺十分好。長此以往，很容易造成孩子驕傲自大的不良態(tài)度，同時，不恰當?shù)呐u指責還會影響學生的人際關系。嚴重的還會影響學生人格發(fā)展，對學生身心發(fā)展有一定影響。

如何正確引導孩子客觀、公正地評價他人，欣賞同伴，培養(yǎng)良好的人際關系。這是一個十分重要的教育內容。今天，請允許我以一個家長和教師的雙重身份談自己在這些方面的一點粗淺認識。有不當之處，請指正。羅斯福當選美國總統(tǒng)以后，許多人紛紛向羅斯福的母親祝福。羅斯福的母親平靜地對眾人說，我有兩個兒子，他們都很優(yōu)秀。人們忙問，你還有一個兒子現(xiàn)在做什么？羅母指著窗外說，他正在地里挖紅薯。我這個兒子勤勞、肯干，在我看來，他是最優(yōu)秀的。

當選總統(tǒng)的兒子，母親欣賞。勤勞肯干的挖紅薯的兒子，母親也欣賞。多一把尺子，換一個角度，就會發(fā)現(xiàn)每個孩子都有值得欣賞的東西：閃光的道德，超常的智力，淳樸的人情，善良的性格??

與羅母相比，中國的家庭教育常常是挑錯的的教育、批評的教育，缺乏對生命的激勵?！稉P子晚報》的一份調查表明，43。8%的家長很少表揚自己的孩子，家長們普遍將自己的孩子和別人的孩子進行比較，有43%的家長常為自己的孩子不象別人的孩子那樣好而煩惱。家長多一份挑剔，少一份呵護。最終結出的苦果只能是孩子信心的喪失、意志的脆弱、活力的減少。美國心理學家詹姆斯說過：“人性最本質的愿望，就是希望的到別人的贊賞》”欣賞，是一個人心境磊落、視野舒朗的表現(xiàn)，也是一個人胸襟博大、靈魂崇高的凸現(xiàn)。欣賞，既是為人之道，又是育人之道。

一、永遠的欣賞孩子，關鍵在于調整心態(tài)，變換視角，選擇尺子。每個孩子身上都有獨特之處，正如羅丹所說，美是到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教育家陶行知的譯名學生，在保育院是個孩子王。進學校后，一次，陶行知看到他正用土塊砸另一個同學，當即予以制止。并要他放學后到校長室來一趟。放學后，陶行知見到這個同學已經在門口等他，便請了他進了辦公室。陶行知并沒有直接批評他，而是從口袋里掏出一塊糖給他：“這是獎勵你的，因為你按時來了，而我卻遲到：”當這位同學用詫異的目光盯著陶行知時，陶行知又掏出了一塊糖給他：“這是獎勵你的，我不讓你砸同學，你立即住手了，說明你很尊重我”陶行知又掏出第三塊糖說：“我已經調查過了，你用你快砸那位同學，是因為他不守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他，說明你富有同情心、有正義感，應該獎勵你！”面對此情此景，這位同學“哇‘的一聲哭了：“陶校長，我錯了，同學再不對，我也不能對他采取這種方式?！按藭r陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖說：”為你能正確認識錯誤，在獎你一塊，現(xiàn)在，我的糖已經給完了，我們的談話也該結束了?！睂栴}孩子，陶行知尚能發(fā)現(xiàn)他身上的眾多優(yōu)點，更何況今天那些天資聰明、要求上進的孩子？左翼個永遠的欣賞者，在孩子心靈的我土上播撒美的春雨，送上縷縷愛的清風，催生顆顆希望的種子，這是家長最大的成就。

二、家長言傳身教，做欣賞的榜樣。

放學的時間早過了，家長們一個個進來接孩子，寫得快的孩子被接走了，園園和佳佳得留下來，完成后才能回家?！熬筒顑尚辛?，園園，快寫，你看你還磨蹭．．．．．．”家長的不耐煩情緒傳染給了孩子，只見園園緊鎖著眉頭，剛一落筆，“哎呀，這里寫錯了，這么笨，連個１都不會寫?！甭犃诉@句話，園園那握著筆的小手松了下來，小臉上蒙上了一層灰暗的色彩，他寫了一筆，咬著筆頭，看看媽媽，“還看我，快寫啊，你看其他小朋友都寫好了，就你最慢。”園園委屈了，他寫不下去了，眼淚在眼眶里打轉?；顒邮业牧硪唤?，佳佳也不定心了，“佳佳，別的小朋友都走了，你最想干什么？”媽媽問。“我也想走。”佳佳撅著小嘴。“對，現(xiàn)在是該回家了，不過，今天你寫的１字媽媽越看越喜歡，就象金箍棒那樣又直又神氣，你看，握著筆筆直地稍傾斜往下一豎就成了，媽媽也想寫了?！贝藭r的佳佳在媽媽的激勵下手舞足蹈起來，“佳佳，我們把剩余的兩排金箍棒寫完，就可以開個金箍棒展覽會了，你說對嗎？”孩子樂了，短暫放松后，有認真地寫起來了。有幾個１稍微彎曲了一點，他都急著改過來。下班前，望著兩對母子離去的身影，我想了很多很多。

其實，我們每個人心中都渴望得到別人的賞識。正如美國心理學家詹姆斯所說：“人性中最深切的素質，是被人賞識的渴望?！薄俺哂兴蹋缬兴L”，每個人都有自己長處，也都有自己的短處。人的能力是多方面的，他這方面不行，其他方面就可能比別人強，即使是最完美的人也有缺點，最差勁的人也有優(yōu)點。為人父母，都要尊重孩子的個體差異，不能將所有的人看作一個人，更不能用千篇一律的尺寸去衡量一個個活生生的孩子。只要我們帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情去看待每一位孩子，就一定能從他們身上發(fā)現(xiàn)“美”。

賞識教育就是愛的教育，園園和佳佳，媽媽都愛，然而，兩位媽媽的愛的教育是不可而喻的。佳佳既學會寫“１”，又品嘗到了“我能行”的成功感；而園園呢，在這種愛的教育下，恐怕連開始能寫好的“１”都怕寫了。

孩子們渴望大人的尊重與理解。因此，對孩子要多表揚，給他們創(chuàng)設寬松、愉悅的學習、生活環(huán)境，幫助孩子樹立自信。賞識教育需家長全身心地投入，找到最能激起孩子思想的火種，用鼓勵、夸獎、贊美的語言行動撩撥孩子幼小的心弦。真誠的贊揚和欣賞能扶平孩子心靈的創(chuàng)傷，讓他們擺脫自卑，樹立自信。潛移默化之中，孩子也學會了去欣賞同伴的優(yōu)點，并能以一種積極的心態(tài)參與活動，獲得知識與技能。

欣賞孩子也是一種境界。在這方面，名人的作為就是一面明鏡。一年秋天，屠格涅夫在打獵時，無意間撿到一本皺巴巴的《現(xiàn)代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題為《童年》的小說所吸引。作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞。他四處打聽，機警周折，找到作者的姑母，表達了他對作者的肯定與欣賞：“這位青年人如果能繼續(xù)寫下去，他的前途一定不可限量！”作者受到姑母的新后欣喜若狂，他本事因為生活苦悶而信筆涂鴉寫小說的，由于名作家屠格涅夫的欣賞，竟一下子點燃了創(chuàng)作的火焰，朝暉了自信和人生目標，于是一發(fā)不可收拾地寫下去，最終成為具有國際聲譽和世界意義的藝術家和思想家，他就是列夫，托爾斯泰。欣賞是理解的延伸，是一種激勵的本領，是一種無窮的力量，制造的是一種和諧、平等的關系，他排除了誤解和不信任，情話他人，升華自我。欣賞他人，需要具有一種寬廣的胸襟和無私的勇氣，我講的第三點是

三、激勵啟發(fā)，引導孩子欣賞同伴。

現(xiàn)在的孩子往往以自我為中心，恥于人下，不把別人的成績看成是自己的奮斗目標，而首先看成是對自己的威脅。學校語文之星考試。放學到家，家長很想從孩子口中了解孩子成績在班級中的位置?！澳憧剂藥追?？” “90分”

“最高幾分？” “不知道？”

“哪些同學成績比你好？”

“恩”沉默。家長報出幾個曾經聽到過的名字，” “他，比我差，她沒我好?！薄八?，我不知道，你怎么有那么多問題，拿老師的點名冊看一看就好了，上面都有。每次都登記”

“你怎么不跟好的比比，眼睛總和更差的看齊”家長的已經怒氣沖天，一個耳光從天而降。

飯桌上，與孩子交流學校見聞，發(fā)現(xiàn)講的都是誰與誰打架，抓到行為規(guī)范扣分的人。報告了老師。孩子用放大鏡看別人的缺點，用顯微鏡看自己的缺點。家長要引導孩子學會“將心比心”，告訴孩子當挑錯的陰影籠罩自己心頭時，應該設身處地地替對方想一想：要是我處在對方位置上，聽到幸災樂禍的告狀聲，心中將作可感受？通過這些引導，學生很容易在情感上得以體驗，自然心地就會善良起來，許多雜念、邪念、惡念就會被自己抑制了。

青少年時期，同伴關系是最重要的人際關系，它對人格的形成有積極的作用。這時兒童的友誼開始具有一定的穩(wěn)定性，但也有了強烈的排他性和獨占性。分享與欣賞同伴的進步和成功，不僅有助于自身心理健康發(fā)展，也是融洽伙伴關系，增進伙伴之間友誼的需要。要想讓你的孩子受到同伴和教師的歡迎，必須學會贊揚和欣賞別人。當然這是真誠的贊揚和發(fā)自內心欣賞，不是成人世界里阿諛奉承。

當然欣賞不等同于泛泛的表揚，一味的糖衣炮彈也會將我們的孩子哄得飄飄然，不知天高地厚，自以為是。只要家長正確把握好欣賞的度，做到有張有弛，收放自如。孩子一定會健康、自信、快樂地成長。

第四篇：家長學校講座教案

家長學校講座教案—“珍惜生命，注意安全”安全警示教育

課題：“珍惜生命，注意安全”安全警示教育 執(zhí)教：徐宏魁 授課內容：

關注孩子的安全教育

父母的天職有四:生育、養(yǎng)育、保育、教育。

自從孩子背著沉甸甸的書包走進校園，我們家長的肩上就多了一副沉甸甸的教育孩子的重擔。不論孩子教育得怎樣、長大做什么，但珍惜生命、保護生命、注意安全是最重要的。活潑、開朗、貪玩是本性，就存在一定的安全隱患。

最近以來，全國學生傷亡人數(shù)呈上升趨勢，原因之一是青少年學生安全意識差，家長對子女的安全教育和監(jiān)管不到位，甚至聽之任之、放任不管。學校、家庭安全警鐘常鳴的有：游泳安全、流行性疫情防控、交通安全、樓舍安全、食品衛(wèi)生安全、消防安全、網絡安全、毒品安全、地質災害等九大安全隱患。

1、私自下河游泳安全

（1）省教育廳《關于近期發(fā)生兩起中小學生到水庫邊游玩溺水死亡的情況通報》。

（2）2009年11月5日，我校在公園口體育場召開“2009年田徑運動會”，為加強家校聯(lián)系，進一步明確學生監(jiān)管要求和責任，學校于11月3～4日，就一至六年級未參加運動會的學生，通過：（1）“家校通”信息平臺，給全體學生家長發(fā)送了運動會期間安全監(jiān)管與接送的短信通知；（2）印發(fā)書面通知，并由學生家長簽閱回執(zhí)存檔（附后）二種方式告知家長。

11月5日下午，五（4）班范超斌謊言其父親說，到同學家玩，范超斌即與同班同學袁翔函到水西河流域的河里撈魚，先是在河邊撈，后越走越深，范超斌在前不慎滑倒落水，恰巧冬泳隊王曉?。ㄊ泄残叹嘘牳删┰诟浇又杏斡荆姞願^勇?lián)凭?，才避免了一場事故的發(fā)生。范超斌被救起后，不敢回家，就到袁翔函家中換了袁翔函穿的衣服后才回家。

第二天（11月6日），學校知情后立即通知范超斌、袁翔函二位學生的家長到學校，告訴實情，講清事情的危險性，教育、監(jiān)管的重要性，要求家長今后要 加強對自己子女的監(jiān)管和教育。

雖然學校安全工作三令五申強調，小學生不得私自下水游泳，不得擅自到水邊游玩，作為安全工作的校紀校規(guī)進行規(guī)范，但是安全工作還存在家長監(jiān)管教育脫節(jié)情況，小學生私自下水游泳和擅自到水邊游玩的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2、流行性疫情-甲型H1N1流感、手足口病防控

趨勢：輸入-本土，大城市-小城市，聚集性病例增多，到9 月10 日止我省有322例，聚集性8起，學校6起企業(yè)2起，青少年兒童居多。

河南省新安縣第三高級中學在8月30日確診甲流病例80人后，9月1日又新增確診病例29人。

甲型H1N1流感：是一種具有高度傳染性的急性呼吸道疾病。甲型H1N1流感流感病毒包含有豬流感、禽流感和人流感三種流感病毒的基因片斷，這種新型變異病毒具有很強的傳染性。

主要癥狀：甲型（H1N1）流感的癥狀與其他流感癥狀類似，主要表現(xiàn)為發(fā)燒、咳嗽、咽喉痛肌肉痛和疲倦，有些還出現(xiàn)腹瀉和嘔吐、眼睛發(fā)紅、頭痛和流鼻涕等。

并發(fā)癥：可以引起鼻竇炎、中耳炎及其它合并感染，嚴重者會引起肺炎和呼吸衰竭，甚至死亡。

潛伏期：一般有1-7天的潛伏期。

傳播途徑：通常是通過感染者咳嗽或打噴嚏等呼吸道飛沫近距離傳播，也可通過接觸污染的環(huán)境和物品等途徑傳播。甲型（H1N1）流感病毒在空氣中大概可以存活2小時左右。

易感者：大部分人缺乏對甲型H1N1流感病毒的免疫力。

出現(xiàn)流感癥狀怎么辦：如果出現(xiàn)流感癥狀，發(fā)熱（腋溫≥37.5℃）、流涕、鼻塞、咽痛、咳嗽、頭痛、肌痛、乏力、嘔吐和（或）腹瀉等，請及時去醫(yī)院檢查，排除甲型（H1N1）流感的可能。由于有些藥物的最佳治療期為發(fā)病72小時內，故不論兒童或成人，一旦出現(xiàn)甲型H1N1流感疑似癥狀一定要去正規(guī)醫(yī)療機構就診，切忌盲目用藥。

如何預防 ：

（1）注意個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，勤洗手、洗澡，勤于鍛煉。2 盡量避免沒洗干凈手和不潔毛巾、紙巾等接觸自己的眼睛、鼻子或嘴巴，因為病毒可以通過這些途徑進行傳播。

（2）加強飲食衛(wèi)生管理，病從口入，三無食品，飲食清淡，多吃燉煮，少吃燒烤類食品。

（3）避免前往人群擁擠場所；避免接觸流感樣癥狀（發(fā)熱，咳嗽，流涕等）或肺炎等呼吸道病人。

（4）做好環(huán)境衛(wèi)生，場所要做到通風、消毒，不隨地吐痰。

（5）及時增減衣物，一般來說，外界氣溫下降10攝氏度，鼻黏膜抵御病毒的能力就明顯下降。

（6）每天幫孩子測量體溫，如果發(fā)燒生病，請留在家中不要上學，并及早到醫(yī)院就診，減少與其他人接觸，避免感染他人。必要是時應戴口罩。

3、交通安全

A、家長要提高監(jiān)護意識和履行監(jiān)護職責，子女有無騎摩托車的，無證駕駛的。特別提醒家長不要將摩托車、電動車交付給無駕駛證的子女駕駛，不要讓12歲以下的孩子在道路上騎自行車；

B、家庭中開展一次討論，坐什么車最安全。管好自家車。

C、學生往返乘車安全，不得乘坐“三無”車輛，嚴禁超載，馬汶的上下車要遵守交通規(guī)則強調，增強學生的安全意識，提高學生的安全防范能力和自我保護能力。

D、其中馬汶生中午留校危害大，吃零食，亂跑。

E、接孩子的家長，把大門口堵了，車人擁擠，或到校內接孩子。從安全和習慣角度要求家長在門口的兩邊。

F、校門口是主要交通要道，要教育孩子一定要主要安全。

4、樓舍安全

徐墩中心小學??11月12日上午，徐墩中心小學發(fā)生一起學生墜樓事件，要廣泛宣傳安全知識，增強安全意識，了解掌握安全常識，提高自我保護能力。加強對學生在課間休息等課外時間的安全管理，尤其要嚴禁學生攀爬欄桿、窗戶等。

放學要教育孩子先回家，有事在外要給家長打電話。

“平安相伴，幸福相隨——和諧家庭平安行動”。

各位學生家長，在孩子的成長過程中，我們深切的體會到，孩子的成長離不開家庭的教育與熏陶，讓我們共同發(fā)揮學校、家庭教育的重要職責，為我們的學生、你的孩子健康成長盡我們共同的一份力量。

第五篇：家長學校講座材料

家長學校講座材料

一、樹立正確的家教觀

自從您把自己的孩子送入學校的那一天起，我相信每一位家長都期待著他們能夠成人、成才。也正是因為這份熱切的期待，大家把關注的目光集中投向了學校。把全部的希望寄托在學校和老師的身上，大家希望自己的孩子在學校的教育下可以成才，在老師的培養(yǎng)下可以成人。誠然，大家的想法沒錯，但不知大家想過沒有，學校固然肩負著培養(yǎng)青少年的重任，但如果離開了作為家長的您——這個“第一任老師”的支持與配合，也是難以受到良好的教育效果的。因此，作為家長我們一定要牢固樹立“配合學校育子（女）成才的觀念，積極、主動的抓好孩子的家庭教育，并與學校教育相一致才行。那么有的家長可能要問：那我們怎樣做才能與學校教育相一致呢？我們作為家長不僅要熟悉學校教育的基本內容：如培養(yǎng)目標是什么、開些什么課程、對學生的品德、學習、紀律有些什么要求，校規(guī)、校紀有哪些規(guī)定，包括《學生守則》、《學生日常行為規(guī)范》都要了解，除此之外，學校在教育方面的措施，特別是家庭教育有關的措施，作為家長的我們一定要主動配合。在進行家庭教育過程中我還要建議大家要注意以下幾個方面：

1、一定要克服單純依賴學校的思想。首先作為家長您對孩子的性格、思想、生活等各方面情況都非常熟悉，非常了解，只要采取適當?shù)慕逃椒ň蜁苋菀资盏搅己玫慕逃Ч?。另外，大家一定要明白這樣一個道理，如果孩子單純地以教育對象的身份出現(xiàn)時，您的孩子只能占全校的400分之一，占班級的三十或五十分之

一、而在家庭中它卻是你們的百分之百。由此可見，家庭教育在孩子成長過程中是非常重要的也是必不可少的。

2、家長要正確對待老師的意見。為了教育好學生，教師會向家長反映孩子的情況，大多數(shù)家長會積極配合、互通信息、共同教育。但是，也有少數(shù)家長對老師反映的情況置若罔聞，甚至持懷疑態(tài)度，還有的家長諱疾忌醫(yī)，對子女的缺點，總是袒護、包庇，大事化小，小事化了。這都是對孩子教育不利的做法。為此，家長要努力與教師配合，保持教育的一致性。

3、對孩子的要求應與學校一致。學校教育是從德、智、體諸多方面相結合的，而有的家長在家另搞一套，使孩子無所適從。相當多的家長偏重智育，把孩子的學習安排得滿滿的，孩子成了學習的奴隸。有的家長給孩子灌輸一些不健康的東西，如怎樣發(fā)橫財、怎樣享受人生、夸大社會陰暗面等等，抵消學校正面教育效果。這種不一致的教育，將對孩子成長產生極惡劣的影響。因此，家校雙方教育的一致性是雙方配合的關鍵點。

作為學校，我們也非常愿意為您提供有關教育方面的一些方法和建議，希望通過我們的共同努力可以讓我們孩子更加健康茁壯地成長。

二、家長指導孩子學習的新方式

大家對新課程這個詞匯的含義也許都不陌生，新課程的重要任務是關注學生的發(fā)展，為學生構建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習的平臺，而支撐這個平臺的，既需要教師轉變角色與教學行為，也需要家長轉變角色與指導方式。作為家長，您應該是孩子學習的參與者、促進者、研究者，那么，今天我們就‘指導孩子學習的新方式’上為大家提供幾點建議：

1、指導孩子自主學習。本次課程改革提倡以弘揚人的自主性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習，強調要培養(yǎng)學生的自主、探究、合作學習能力。

家長怎樣指導孩子自主學習呢？ ①加強自主學習的過程指導。

要想讓孩子養(yǎng)成愛學習、會學習的自主學習習慣，作為家長的我們應從提高孩子的自我意識抓起，增強孩子對于自己能力的自信心。讓孩子堅信“我不但能學，而且我要學會、會學、堅持學“。在具體操作過程中，我們可以從學習動機、學習方法、學習時間和學習結果幾方面進行具體指導：在學習動機上家長應引導孩子積極參與制定自己認為有價值和有意義的學習目標，而不是在外界的各種壓力和要求下被動地、消極地從事學習活動。在學習方法上，家長應引導孩子主動地對學習各個方面進行自我選擇和自我調控，采取有效措施是學習活動達到最優(yōu)化，并從學習過程中獲得積極的情感體驗。在學習時間上，家長應引導孩子制定可行性強的學習計劃和學習進度，做到合理安排學習時間，按計劃行事，以更好地實現(xiàn)預定的學習目標。在學習結果上，家長應引導孩子積極參與設計評價指標，并根據(jù)學習任務的要求做出相應的調整。

②提供良好的自主學習環(huán)境。

要培養(yǎng)孩子自主學習，首先是要形成一個尊重學習的家庭環(huán)境。為孩子的自主學習提供合適的條件，鼓勵孩子多讀書、會讀書，才能使自主學習能力越來越強。“讀書百遍，其義自見”。博覽群書，對增長孩子知識無疑是很重要的。孩子樂于多讀書，同時要求孩子要有目的地讀書。其次是把家長的表率作用、正確意見轉化為孩子的自覺行動。無數(shù)成功的家教說明，教育絕不是不斷重復的簡單說教，它是環(huán)境的熏陶，是榜樣的示范，是情感的感染，是心靈的呼喚。只要大家能夠持之以恒的堅持下去，相信每一個孩子都可以成為勤于探索，敢于實踐，樂于向上的會學習的好學生。

2、培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神和實踐能力。

新課程改革強調以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

家長怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神？

①培養(yǎng)孩子的問題意識。問題意識是創(chuàng)新精神的基石，培養(yǎng)孩子的問題意識是造就具有創(chuàng)新精神的人才的基礎和起點。所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決的實際問題和理性問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)。這種心理驅使個體積極思維，不斷地提出問題和解決問題。其中，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關鍵，是創(chuàng)新活動的起點和開端。因此，家長應正確對待孩子的提問。不同年齡段的孩子，都會出于興趣和好奇心，向家長提出各種問題。不管提問多么的幼稚或多么的難以回答，家長都應認真傾聽。必須避免不屑回答、輕視、厭煩的態(tài)度。要認識到孩子的好奇心、興趣是發(fā)展創(chuàng)新素質的重要心理因素，應該得到家長的保護和鼓勵。家長還要指導、發(fā)展孩子的想像力。創(chuàng)新往往從想像開始，特別是創(chuàng)造性想像。每個孩子都有想像的天賦，家長要學會欣賞、正確評價孩子的想像，為孩子插上想像的翅膀。

②指導孩子豐富信息儲備。信息是創(chuàng)新思維的基礎材料。頭腦中信息量的大小，關系到孩子創(chuàng)新思維的質量和水平。因此，家長應鼓勵孩子有目的有計劃地利用大眾傳媒不斷擴大知識視野，廣泛吸收信息。知識是相互聯(lián)系的，家長不必擔心孩子課外知識多了會影響課內知識的學習。關鍵在于是否有目的、有計劃地充實孩子的頭腦。孩子吸取信息可分為兩類：一類是無意性吸收，一類是有意性吸收。無意性吸收是隨機性的，遇到、聽到、看到什么就吸收了，而有意吸收則是有目的、有計劃的。小學生無意性吸收信息較多，有意性吸收信息較少，這就要靠家長多安排、多引導。隨著年齡的增長，要培養(yǎng)孩子有意識吸收信息的習慣。家長要鼓勵孩子盡可能多、盡可能準確地記憶知識信息，指導孩子養(yǎng)成通過文字積累資料的習慣。此外，有條件的家庭，可以指導孩子有目的地通過電腦網絡閱讀、收集信息，特別是專題資料，這是一個更大的寶庫，孩子感興趣的重要資料應下載并不斷分類整理，從而獲得更多更新的信息。

③轉變指導孩子學習的方式。為了有效地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，家長應樹立一種“我的孩子具有豐富的創(chuàng)造潛能”的觀念，尊重孩子的主體地位，發(fā)揮他的主觀能動作用，積極創(chuàng)造條件，引導孩子實現(xiàn)從被動的接受學習向自主發(fā)現(xiàn)、主動探究的創(chuàng)作性學習轉變，促進孩子的創(chuàng)新精神得到充分、自由的發(fā)展。為此，家長應轉變指導孩子學習的方式，具體應作到以下幾點：在指導內容上，家長應經常提出需要解決的實踐問題，鼓勵孩子思考設計解決問題的方法和措施，避免僅僅傳授現(xiàn)成的知識和結論。對于孩子發(fā)現(xiàn)的有創(chuàng)建性的問題和有創(chuàng)建性的方法，應給以及時的肯定和鼓勵。要解放孩子，首先要解放孩子的頭腦，引導孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在指導方法上，家長應采用發(fā)現(xiàn)指導法、問題解決法、探究法和研討法等方法，激活孩子的思維，啟發(fā)孩子獨立思考，尋求解決問題的答案。也就是鼓勵孩子敢想、敢說，對孩子那些表現(xiàn)出新穎性、獨特性但又不乏幼稚可笑的想像萌芽，要悉心愛護，精心栽培，以使孩子能有更大的信心與勇氣去想、去說、去做，并指導孩子記錄自己的創(chuàng)造性思維火花。在學習評價上，注重過程評價，發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。面對學習過程中孩子的錯誤和失敗，家長應有一顆寬容之心，在肯定其獨立思考和探索精神的基礎上，積極引導孩子發(fā)現(xiàn)錯誤和失敗的原因，鼓勵孩子克服困難，繼續(xù)探索。此外，家長還應重視培養(yǎng)孩子動手能力，支持孩子參加課外興趣小組的活動，為孩子創(chuàng)設民主、和諧、寬松的家庭環(huán)境，切實加強實踐環(huán)節(jié)的指導，為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神提供必要的條件。

家長怎樣培養(yǎng)孩子的實踐能力？

新課程改革針對過去學校課程過分注重對學生心智的訓練，忽視對學生實踐能力尤其是動手能力的培養(yǎng)，將實踐能力確定為學生發(fā)展的一項重要指標，增設綜合實踐活動課程，就是要改變學生“手、腦”發(fā)展嚴重失衡的狀態(tài)，使學生適應未來社會對人才的要求。那么，作為家長我們應如何培養(yǎng)孩子的實踐能力呢？

（1）、鼓勵和支持孩子參加社會實踐活動。首先，家長應與學校老師積極配合，在各項活動中，讓孩子大膽實踐，誘發(fā)出孩子那充滿靈性的創(chuàng)造活力。但千萬記住，幫助不是包辦，家長的適時引導和有效幫助，是孩子在各項體驗中獲得成功的必要條件和基本保障。其次，家庭中的具體問題，可以試著讓年齡大些的孩子去解決。也就是說當孩子在生活中遇到問題時，更應留出足夠的時間與空間讓孩子自己面對矛盾，體會困難，進而解決問題。家長退一步，盡量做一個旁觀者和事后評論者，讓孩子自己解決問題，積累生活經驗，提高處事能力。再次，指導孩子參與社會公益活動來理解社會規(guī)范的意義，熟悉社會基本運作方式，積累社會生活經驗，尊重文化的多樣性與差異性，從而積累社會生活經驗，建立起較強的社會參與意識和良好的公民意識。

（2）、多給孩子提供實踐的機會。俗話說，熟能生巧。熟就是反復實踐，一個人不論要獲得何種能力，都離不開多想、多做的實踐過程。因此，家長應為孩子的實踐活動提供必要的條件。第一，支持孩子參加課外興趣小組的活動。家長可以與孩子討論，支持孩子參加一兩個興趣小組，但不可貪多。參加后，要與輔導員建立聯(lián)系，了解孩子參加活動的情況，認真對待每一項活動，在教育過程中提高孩子的實踐能力。第二，支持并指導孩子進行沒有危險性的創(chuàng)新嘗試。孩子在學習、游戲、生活中往往會產生一些創(chuàng)新的想法并進行嘗試。家長認真思考，做出判斷，如果對孩子的身心沒有危害性因素，應該給以支持并進行指導。

人們常說“心靈手巧”，腦越用越靈，手越用越巧。世界上有許多奇思秒想，都是通過手變成現(xiàn)實的。勞動的人創(chuàng)造了世界，也造就了自己。手要從小鍛煉它，它才會勞動，手要經常使用它，它才能變得靈巧；手要珍惜它，它才能創(chuàng)造奇跡。在家長的指導下，每個孩子都有會操作的雙手。

3、培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)。

家長對孩子進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即對孩子人文知識和藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)是一個人發(fā)展的最本質的源泉和最持久的動力，是左右一個人如何成長的精神基石。因此，通過對學生進行長此以往的人文素養(yǎng)的教育，可以有效地培養(yǎng)出學生的人文精神，極大地豐富學生的情感智慧，進而達到凈化學生的精神世界、提升學生的精神品質、強大學生的精神力量的目的。

家長怎樣培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)呢？

（1）、用家長自身的文化修養(yǎng)培養(yǎng)孩子的餓人文素養(yǎng)。家長的文化修養(yǎng)是重要的家庭教育資源，對孩子的成長有非常重要的影響。我們講文化修養(yǎng)主要應包括三個方面的內容：文化知識修養(yǎng)、審美修養(yǎng)、文化修養(yǎng)能力。文化知識修養(yǎng)既包括人文知識修養(yǎng)，有包括自然科學知識修養(yǎng)。提高知識修養(yǎng)是終身的需要。提高知識修養(yǎng)的主要途徑是閱讀，包括閱讀書籍報刊、閱讀網絡資源。審美修養(yǎng)包括審美觀念、審美標準、審美能力、創(chuàng)造美的能力等多方面的修養(yǎng)。在家庭生活中，言談舉止、服飾儀表、家居風格、興趣愛好、飲食休閑無不反映出人的審美修養(yǎng)。外出旅游、探親訪友、工作學習過程中同樣反映出人的審美修養(yǎng)。而這一切，都會對孩子起著潛移默化的熏陶作用。提高審美修養(yǎng)并不是要求家長去讀很多的審美書籍，而是在日常生活中注意接受審美影響，并在生活實踐中去體現(xiàn)、發(fā)展自身的審美能力。比如，參觀各種藝術展覽，欣賞自然風光，畫畫寫字，養(yǎng)花插花，注意居室裝潢、家居布置，注意個人服裝、個人修飾，注意文明言行等。文化修養(yǎng)能力是指人的文化修養(yǎng)的表現(xiàn)能力和不斷提高文化修養(yǎng)的能力。我們希望家長能跟上時代發(fā)展的步伐，以言傳身教培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)。

（2）、在具體指導中培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)。①家長要支持和監(jiān)督孩子廣泛閱讀文學藝術作品。讓孩子在文學修養(yǎng)中增加對人類和社會的認識，豐富自己的情感生活。指導孩子盡量廣泛地涉獵古今中外優(yōu)秀的文學作品，是最為節(jié)省和便捷的自我教育途徑。②讓孩子走進大自然，接受大自然的洗禮。家長應該經常帶領孩子到戶外去與大自然親密接觸。領悟大自然的神奇與博大，欣賞大自然的莫測與壯美，感受大自然的恩惠與賜予，其實也是最深刻的自我認知與最純粹的精神陶冶。另外，親歷高山大川，探訪古跡名勝，也是一種接受文化的浸潤與歷史的洗禮的方式，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，在這“讀”與“行”中，完成的正是一個人的科學與人文素養(yǎng)的自我教育。