第一篇：名校之聲——牛津大學(xué)校長(zhǎng)專訪

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據(jù)悉，去年9月，已有超過(guò)800年歷史的英國(guó)牛津大學(xué)（下稱“牛津”）建立了潘迪生牛津大學(xué)中國(guó)中心（Dickson Poon University of Oxford China Center）（下稱“中國(guó)中心”），即將于3月初訪華的威廉王子（Prince William）出席了該中心的剪彩儀式。

去年6月國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)訪英期間，總理夫人程虹訪問(wèn)了牛津大學(xué)。中國(guó)駐英大使劉曉明在出席中國(guó)中心揭幕儀式時(shí)透露，程虹贈(zèng)送的一批中文圖書和文獻(xiàn)資料，將落戶中國(guó)中心。

牛津大學(xué)久負(fù)盛名的“羅德獎(jiǎng)學(xué)金”（Rhodes Scholarship）項(xiàng)目，還是即將開始招生、將于2016年迎來(lái)第一批學(xué)子的清華大學(xué)“蘇世民學(xué)者”（Schwarzman Scholars）項(xiàng)目的效仿對(duì)象。

“羅德獎(jiǎng)學(xué)金”始設(shè)于1902年，在逾一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間內(nèi)已培養(yǎng)出超過(guò)7000名羅德學(xué)者，其中包括美國(guó)前總統(tǒng)克林頓（Bill Clinton）、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主斯蒂格利茨（Joseph Stiglitz）。

在2015年瑞士冬季達(dá)沃斯期間，我們采訪了牛津大學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)安德魯·漢密爾頓（Andrew Hamilton）。

在執(zhí)起牛津的教鞭之前，漢密爾頓曾在美國(guó)耶魯大學(xué)擔(dān)任教務(wù)長(zhǎng)（Provost，美國(guó)高校管理層的“二號(hào)人物”）。他還是一位知名的有機(jī)化學(xué)家。

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在我們走進(jìn)牛津在達(dá)沃斯臨時(shí)租用的公寓時(shí)，“蘇世民學(xué)者”的發(fā)起人、黑石集團(tuán)（Blackstone）董事長(zhǎng)蘇世民（Steve Schwarzman）恰巧從門內(nèi)走出。對(duì)話就從“蘇世民學(xué)者”開始。

我在進(jìn)門時(shí)看到了蘇世民先生，他是否在就“蘇世民學(xué)者”向你取經(jīng)？

漢密爾頓：是的。蘇世民先生是牛津的老朋友。

他一直在說(shuō)，“羅德獎(jiǎng)學(xué)金”所取得的成績(jī)正是他希望“蘇世民學(xué)者”在中國(guó)的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的，給來(lái)自全球各國(guó)的青年學(xué)者在中國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。也因此，我的前任的前任（前牛津大學(xué)校長(zhǎng)）、同時(shí)也是前羅德獎(jiǎng)學(xué)金執(zhí)行長(zhǎng)盧卡斯（Colin Lucas）也在“蘇世民學(xué)者”的顧問(wèn)委員會(huì)里。

牛津在辦“羅德獎(jiǎng)學(xué)金”的過(guò)程中獲得的什么經(jīng)驗(yàn)對(duì)“蘇世民學(xué)者”有較大的借鑒意義？

漢密爾頓：最重要的一點(diǎn)是讓被選入的學(xué)者盡可能地多樣?！傲_德獎(jiǎng)學(xué)金”是一個(gè)很國(guó)際化的項(xiàng)目。羅德學(xué)者們?cè)谌蘸蠖汲闪松虡I(yè)伙伴、事業(yè)伙伴、乃至一生的朋友。

“蘇世民學(xué)者”應(yīng)該不僅僅致力于讓學(xué)者們深度接觸中國(guó)，也應(yīng)該讓他們結(jié)識(shí)盡可能多樣的對(duì)中國(guó)感興趣的同伴，比如讓美國(guó)人結(jié)交俄羅斯人。

這也有點(diǎn)像世界經(jīng)濟(jì)論壇（WEF）的“全球青年領(lǐng)袖”（YGL）？

漢密爾頓：對(duì)，也包括WEF更為年輕化的“全球杰出青年”（Global Shapers）。

坦率地說(shuō)，這也正是達(dá)沃斯的一個(gè)主要目的：發(fā)展人際網(wǎng)絡(luò)，搭建關(guān)系，借此尋求合作或是尋找職業(yè)機(jī)會(huì)。

牛津與中國(guó)

牛津在去年揭幕了中國(guó)中心。在此之前，牛津與中國(guó)有怎樣的交集？

漢密爾頓：牛津與中國(guó)的交集已有超過(guò)400年的歷史。1602年牛津就開始在著名的博德利圖書館（Bodleian Library，錢鐘書將之譯為“飽蠹樓”）收集中國(guó)卷本和書籍。那時(shí)全牛津還沒(méi)有一個(gè)人能讀中文。

直到80年之后，才有史載的第一個(gè)中國(guó)人踏上英國(guó)國(guó)土——那時(shí)還不是 聯(lián)合王國(guó)（UK），而是大不列顛王國(guó)（GB）。那位中國(guó)人名叫——我的發(fā)音可能很差——Shen Fuzhong，他來(lái)到牛津，翻譯、編制了的文獻(xiàn)資料現(xiàn)在已經(jīng)成為可觀的牛津中文藏書集的一部分。

所以說(shuō)，牛津很早就知道中國(guó)會(huì)變得很重要。

現(xiàn)在設(shè)立中國(guó)中心的目的何在？

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漢密爾頓：我們?cè)?個(gè)月前舉行了一個(gè)揭幕儀式，威廉王子出席并剪彩，他原計(jì)劃帶凱特王妃一起來(lái)，但是恰巧那一天凱特王妃因懷孕不適入院了，我們所有牛津人都有點(diǎn)失望，但是有威廉王子出席仍然很不錯(cuò)。

我們建立這個(gè)中心是為了使之成為所有在牛津作中國(guó)相關(guān)學(xué)習(xí)、研究的師生的“根據(jù)地”。牛津總共有超過(guò)100名教員在作與中國(guó)相關(guān)的研究，覆蓋語(yǔ)言、文學(xué)、文化、考古、經(jīng)濟(jì)、政治。這個(gè)中心現(xiàn)在也舉辦很多的小型研討會(huì)，其內(nèi)設(shè)的能容納6萬(wàn)冊(cè)書籍和文獻(xiàn)的圖書館也收藏著牛津中國(guó)藏書集的一部分。

對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這個(gè)中國(guó)中心不僅讓我們研究中國(guó)的努力變得更高效——因?yàn)槿藗兛梢栽谀抢锛薪涣?，而且它還帶有很強(qiáng)的信號(hào)意義：向世界展示——我希望它也向中國(guó)展示——牛津是一個(gè)致力于深入理解中國(guó)，參與“解讀中國(guó)”的大學(xué)。

在所有的歷史背景下，這一使命正在變得越來(lái)越重要。

在北京或上海設(shè)立這樣一個(gè)中心是否更容易實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？重回牛津擔(dān)任校長(zhǎng)前你曾是耶魯大學(xué)的教務(wù)長(zhǎng)，耶魯去年就在北京設(shè)立了一個(gè)中心。

漢密爾頓：牛津在中國(guó)已經(jīng)有一些中心，2009年我剛成為牛津校長(zhǎng)時(shí)，我的第一組活動(dòng)之一就是到中國(guó)訪問(wèn)，與中國(guó)時(shí)任衛(wèi)生部長(zhǎng)陳竺一起為“中國(guó)牛津國(guó)際醫(yī)學(xué)研究中心”的成立剪彩。

2年后我再次到北京，為新設(shè)立的“中國(guó)牛津科學(xué)技術(shù)中心”揭幕，該中心與“大褲衩”，即CCTV大樓隔街相望。這是牛津在中國(guó)承擔(dān)其他科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域研究合作的中心。當(dāng)然，這兩個(gè)中心都是聚焦于研究合作的。

牛津沒(méi)有做的，是像耶魯一樣，設(shè)立一個(gè)本質(zhì)上是為本科生到中國(guó)學(xué)習(xí)提供一個(gè)落腳點(diǎn)的中心。這是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，當(dāng)一個(gè)本科生去到中國(guó)，最好的學(xué)習(xí)方式是完完全全地融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境。

讓二十幾個(gè)美國(guó)本科生結(jié)伴去中國(guó)，不是一個(gè)最好的認(rèn)識(shí)中國(guó)的方式。更好的做法是一個(gè)人去，借宿在一個(gè)中國(guó)家庭里，除了普通話沒(méi)有其他語(yǔ)言可以用來(lái)溝通，自己在餐館里點(diǎn)菜、買啤酒，這才是學(xué)習(xí)中文、理解中國(guó)的方式。

我希望學(xué)生們?nèi)谌氘?dāng)?shù)兀皇峭Ａ粼谕鈬?guó)人的圈子里，或是僅僅在北京、上海這樣的國(guó)際化大都市里，這些城市已經(jīng)和倫敦、巴黎沒(méi)有多大區(qū)別，到處都有美國(guó)人、德國(guó)人??。

中國(guó)學(xué)子：

“抱團(tuán)”這一行為傾向或許更加適用于在海外學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生？

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漢密爾頓：中國(guó)學(xué)子確實(shí)有不少會(huì)傾向于加入中國(guó)學(xué)聯(lián)，和中國(guó)同伴在一起。但是，情況也在慢慢變化，中國(guó)學(xué)子也在越來(lái)越多地融入本地或是國(guó)際學(xué)生的大群體。

尤其是在牛津的學(xué)院制（college system）下，每個(gè)學(xué)院都不會(huì)有太多的中國(guó)學(xué)生，這鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生與其他國(guó)家的學(xué)生接觸。

年輕時(shí)我也在法國(guó)生活過(guò)兩年，我也經(jīng)常與英國(guó)人在一起，討論英國(guó)足球。這是當(dāng)一個(gè)年輕人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)時(shí)，很自然的一個(gè)傾向，不僅僅是中國(guó)人的特點(diǎn)。

類似牛津的學(xué)院制能夠幫助學(xué)生克服這一行為慣性，鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生與其他國(guó)家的學(xué)生有更多的交集。

很多人認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生，尤其是在海外的中國(guó)學(xué)生更多學(xué)習(xí)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）類專業(yè)，而非人文類專業(yè)。你是否認(rèn)同？

漢密爾頓：如果在10年前，甚至是7年前問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)回答，是。但是現(xiàn)在，在牛津的中國(guó)學(xué)生的修習(xí)范圍已經(jīng)明顯擴(kuò)大，很多中國(guó)學(xué)生在研讀文學(xué)、政治、哲學(xué)。所以情況在改變。

英美教育的同與不同

不久前，我與哈佛校長(zhǎng)福斯特（Drew Faust）有過(guò)交流，她的一個(gè)觀察是，許多哈佛學(xué)子起初沖著哈佛的文科來(lái)，但是，兩年后考慮實(shí)用性不少會(huì)轉(zhuǎn)而選擇STEM專業(yè)。

漢密爾頓：你需要意識(shí)到，英美的本科教育有本質(zhì)性的不同。在英國(guó)，我們致力于提供很深入、但同時(shí)也是相對(duì)狹窄的專業(yè)教育。你來(lái)牛津?qū)W物理，你基本上就只學(xué)物理，不會(huì)像在哈佛一樣選修英國(guó)文學(xué)，然后再修個(gè)法語(yǔ)。

這恰恰是包括我在內(nèi)的一些中國(guó)學(xué)子認(rèn)為英國(guó)本科教育稍顯欠缺的一點(diǎn)：缺少通識(shí)教育的選項(xiàng)。

漢密爾頓：這是一個(gè)很有意思的辯論。我在英美兩國(guó)的大學(xué)都任教過(guò)，我在耶魯期間曾教過(guò)有機(jī)化學(xué)，也教過(guò)通識(shí)教育的課。

兩個(gè)模式?jīng)]法說(shuō)哪種更好，只能說(shuō)是不同，不同的學(xué)生對(duì)兩者也有不同的喜好。一些學(xué)生偏愛在物理，或是哲學(xué)等專業(yè)上被非常深度地挑戰(zhàn)。英式教育的深度也可以是很有力的。

英國(guó)在教育產(chǎn)業(yè)化方面起步很早，效果也很好。但是，在近年，英國(guó)高校似乎在與美國(guó)高校的競(jìng)爭(zhēng)中落了下風(fēng)？

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漢密爾頓：我得挑戰(zhàn)你的兩個(gè)假設(shè)。第一，你說(shuō)英國(guó)學(xué)校把教育看成一個(gè)產(chǎn)業(yè)，但是，英國(guó)大學(xué)一直把教學(xué)與科研看成最根本、最核心的使命和任務(wù)。當(dāng)然我們需要保持預(yù)算和最終的收支平衡，否則我們管理者的“飯碗”可能堪憂。

我還要挑戰(zhàn)你說(shuō)的英國(guó)高校正在與美國(guó)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)中落于下風(fēng)的假設(shè)。當(dāng)你看當(dāng)前的科學(xué)論文的引用數(shù)量，比較每篇文章的引用數(shù)，或是每美元研究經(jīng)費(fèi)投入所產(chǎn)出的引用數(shù)，你會(huì)看到英國(guó)大學(xué)在面對(duì)哈佛、耶魯、斯坦福和MIT時(shí)站得穩(wěn)穩(wěn)的。

因?yàn)槊绹?guó)體量更大，在研究質(zhì)量、研究影響、諾貝爾獎(jiǎng)得主數(shù)、《自然》和《科學(xué)》等頂級(jí)學(xué)術(shù)刊物上的文章發(fā)表數(shù)等等方面，英國(guó)在絕對(duì)數(shù)量上并不占優(yōu)，但是，如果你看每美元或每英鎊投入的產(chǎn)出，你會(huì)看到英國(guó)高校更高。所以，就像我們常說(shuō)的，英國(guó) punch above our weight（影響高于實(shí)際重量）。

中國(guó)高校的進(jìn)步

你怎么看中國(guó)頂尖大學(xué)這些年的進(jìn)展？

漢密爾頓：我覺(jué)得是很鼓勵(lì)人心的。已經(jīng)有不小的進(jìn)展，尤其是在STEM專業(yè)方面。

但是，學(xué)術(shù)自由是否是一個(gè)潛在的障礙，尤其是對(duì)于人文類學(xué)科來(lái)說(shuō)？

漢密爾頓：我會(huì)說(shuō)，是的。長(zhǎng)期來(lái)看，中國(guó)希望多所學(xué)校排進(jìn)全球前十或前二十的愿景，會(huì)受制于教授無(wú)法自由探索所有的政治、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)世界的命題。

英美名校的一個(gè)決定性特征是，教授具有很強(qiáng)的批判意識(shí)：他們批判他們各自的學(xué)科，批判有機(jī)化學(xué)，批判、挑戰(zhàn)哲學(xué)、法語(yǔ)等各類學(xué)科的已有共識(shí)。他們也批判學(xué)校管理層，我就經(jīng)常被我的教員們批判，但是這些都是健康的批判，會(huì)幫助我更好地完成我的工作。

當(dāng)然，他們也批判政府，這是學(xué)術(shù)自由與生俱來(lái)的組成部分。學(xué)術(shù)抑制可能會(huì)放慢中國(guó)大學(xué)崛起步伐。清華、北大、交大們已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，我對(duì)他們抱有高度敬意，但在人文類學(xué)科上它們?nèi)匀挥泻荛L(zhǎng)的路要走。

對(duì)中國(guó)大學(xué)有何建議來(lái)追趕牛津和哈佛？

漢密爾頓：我建議我的中國(guó)同仁鼓勵(lì)教員們探索所有他們希望，或者任何可能觸及到的領(lǐng)域，允許探索并挑戰(zhàn)，探索并批判。這正是哈佛、牛津?yàn)槭裁磦ゴ蟮脑?。中?guó)必須有這樣的自信：探索是一個(gè)自我強(qiáng)化的事（reinforcing thing），而不是個(gè)只有破壞作用的事。

第二篇：牛津大學(xué)校長(zhǎng)觀點(diǎn)

牛津大學(xué)校長(zhǎng)：大學(xué)精神在于自由辯論(圖)

英國(guó)牛津大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·漢密爾頓

“我認(rèn)為大學(xué)精神的核心有兩點(diǎn)，第一是在每件事情上對(duì)卓越的追求，第二是自由而公開的辯論”，英國(guó)牛津大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·漢密爾頓在即將到北京出席全球大學(xué)校長(zhǎng)峰會(huì)前夕，在牛津接受了新華社記者獨(dú)家專訪并介紹了他對(duì)大學(xué)精神的看法。

牛津大學(xué)已有800多年歷史，是英國(guó)和美國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家所有大學(xué)的源頭所在，在世界上享有崇高的地位。漢密爾頓說(shuō)，牛津大學(xué)所體現(xiàn)出來(lái)的大學(xué)精神就是，首先對(duì)卓越有絕對(duì)的追求，無(wú)論是在教學(xué)還是科研上，都永遠(yuǎn)不會(huì)安于現(xiàn)狀，持續(xù)地追求做得更好。

世界一流的大學(xué)都有這樣的精神。在擔(dān)任牛津大學(xué)校長(zhǎng)前，漢密爾頓是美國(guó)耶魯大學(xué)的教務(wù)長(zhǎng)，還曾在英美多所知名大學(xué)工作。他說(shuō)，耶魯和牛津雖然有些制度不太一樣，但對(duì)卓越的強(qiáng)調(diào)則是一致的，他從耶魯?shù)脚＝蚝?，馬上就感覺(jué)到了這種熟悉的卓越文化。

而在另一方面，自由而公開的辯論是實(shí)現(xiàn)卓越的重要手段。漢密爾頓說(shuō)，牛津是一個(gè)開放的地方，所有的事情都可以拿出來(lái)公開討論，無(wú)論是學(xué)術(shù)上的還是行政事務(wù)上的。他還專門提到，牛津大學(xué)特有的導(dǎo)師制非常有助于培養(yǎng)自由辯論的精神。

牛津的導(dǎo)師制是從本科就開始的，每名本科生都會(huì)有指定的導(dǎo)師，每位導(dǎo)師一般只帶兩三名學(xué)生。每個(gè)星期，導(dǎo)師和學(xué)生之間都會(huì)進(jìn)行一小時(shí)左右一對(duì)一或一對(duì)二的討論，這種討論是完全平等的，學(xué)生既可以自由地提出問(wèn)題挑戰(zhàn)導(dǎo)師，也需要在辯論中捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)。

漢密爾頓提到這種辯論的好處：“可以在牛津的畢業(yè)生身上培養(yǎng)出一種自信?！迸＝虼髮W(xué)為英國(guó)培養(yǎng)出了包括現(xiàn)任首相卡梅倫在內(nèi)的20多位首相，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓等多位外國(guó)元首也曾就讀牛津，漢密爾頓認(rèn)為他們的成功不能不說(shuō)與在牛津培養(yǎng)出的自信有關(guān)。

不過(guò)，即便擁有如此輝煌的背景和難以否認(rèn)的卓越，牛津大學(xué)在一些全球大學(xué)排行榜上的位置也時(shí)常經(jīng)歷起落。漢密爾頓在談起大學(xué)排名時(shí)表現(xiàn)淡定：“我很少擔(dān)心你提到的這些排名變化?！彼J(rèn)為大學(xué)排名是作用非常有限的評(píng)價(jià)工具，有時(shí)純屬人為制造的戲劇性事件，對(duì)牛津、劍橋、哈佛這些具有數(shù)百年歷史的名校來(lái)說(shuō)，短期排名的變化說(shuō)明不了什么。

他提醒廣大學(xué)子，選擇大學(xué)時(shí)不要過(guò)多地考慮排名，而是應(yīng)該尋找在學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)環(huán)境等方面適合自己的學(xué)校。

漢密爾頓還提到了英國(guó)最近的大學(xué)漲學(xué)費(fèi)事件，牛津大學(xué)的學(xué)費(fèi)也提高到了原來(lái)的3倍。但他表示，這主要是因?yàn)榕＝虼髮W(xué)的導(dǎo)師制花費(fèi)昂貴，需要更多的財(cái)政支持，“牛津從來(lái)沒(méi)有把教育看作是一個(gè)產(chǎn)業(yè)”。他說(shuō)，根據(jù)英國(guó)政府學(xué)費(fèi)上限調(diào)整政策而提高的學(xué)費(fèi)，最后仍將是用在學(xué)生身上，幫助他們?cè)谂＝蛳硎茏吭降慕逃?記者：黃堃 李芮)

安德魯·漢密爾頓——Andrew Hamilton, Vice-Chancellor of Oxford University

注：在英國(guó)的大學(xué)體制中，Chancellor一般是請(qǐng)社會(huì)名流擔(dān)任，相當(dāng)于中國(guó)的“名譽(yù)校長(zhǎng)”，牛津的現(xiàn)任Chancellor是曾任香港總督的彭定康，而Vice-Chancellor才是實(shí)際掌管各項(xiàng)大學(xué)事務(wù)的負(fù)責(zé)人，相當(dāng)于中國(guó)的“校長(zhǎng)”，漢密爾頓從2009年開始擔(dān)任牛津校長(zhǎng)。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)：把選擇權(quán)還給學(xué)生

把選擇權(quán)還給學(xué)生！”中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)25日在“全國(guó)優(yōu)秀高中與高校銜接培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才論壇”上大聲疾呼。臺(tái)下在座的有全國(guó)近300所優(yōu)秀高中校長(zhǎng)，他們討論的問(wèn)題之一是要不要提前培養(yǎng)“超常學(xué)生”。

顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)有差異，有的邏輯思維強(qiáng)，有的形象思維好，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)提供最適合的教育。確實(shí)有一些超常學(xué)生，那也是極少數(shù)，也是逐漸表現(xiàn)出來(lái)的。顧明遠(yuǎn)主張，辦超長(zhǎng)班不是不可以，要在普遍教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己選擇，這才是當(dāng)前教育擺脫困境的出路。

顧明遠(yuǎn)用網(wǎng)絡(luò)熱詞“被”來(lái)形容當(dāng)前教育弊端。學(xué)生“被教育”，潛力得不到充分發(fā)揮，剝奪了學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)利?！澳壳爸行W(xué)內(nèi)容已經(jīng)在改革，但是如果光是內(nèi)容改革，方法不改革也不行。”

顧明遠(yuǎn)尤其強(qiáng)調(diào)高中階段辦學(xué)多樣化。“把選擇權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)是高中教育的重點(diǎn)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造選擇的條件，減少必修課，增加選修課。甚至光開各種選修課還不夠，必修課也應(yīng)該有層次。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，跟不同課程規(guī)定的內(nèi)容開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

顧明遠(yuǎn)表示，提倡高中階段辦學(xué)多樣化，就是為了營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生自由選擇的環(huán)境。過(guò)去中國(guó)教育如同計(jì)劃經(jīng)濟(jì)一樣，全國(guó)只有一套教學(xué)計(jì)劃、一套教學(xué)大綱、一套教材，學(xué)校、教師、學(xué)生都沒(méi)有選擇的余地。今天的培養(yǎng)目標(biāo)則強(qiáng)調(diào)個(gè)性和能力發(fā)展的結(jié)合，因此要以學(xué)生為本，給學(xué)生選擇空間，使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。

顧明遠(yuǎn)說(shuō)，現(xiàn)在常提到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕負(fù)擔(dān)并不等于不要負(fù)擔(dān)。但這個(gè)負(fù)擔(dān)要學(xué)生自己選擇，讓學(xué)生有時(shí)間、有空間選擇喜愛的課程。

顧明遠(yuǎn)還建議，高等學(xué)校應(yīng)參與到高中人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中來(lái)。美國(guó)1975年開始打造新式課程，中學(xué)生可以選修大學(xué)課程，就是為了及早發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，中國(guó)可以借鑒這種方法。

北京實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)李烈:沒(méi)想到成為國(guó)務(wù)院參事

57歲的李烈曾收到過(guò)朱镕基總理的親筆回信，也曾見證溫家寶總理給自己學(xué)校揮毫題詞，但從未想過(guò)自己會(huì)走進(jìn)中南海，并成為國(guó)務(wù)院參事。

2011年4月14日，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的這位校長(zhǎng)從未想過(guò)的事變成了現(xiàn)實(shí)。李烈在中南海紫光閣，從溫家寶總理手里接過(guò)國(guó)務(wù)院參事聘書。與她一起從總理手里接過(guò)聘書的，還有其他7位國(guó)務(wù)院參事和5位中央文史館館員。

顯然，李烈是其中最受關(guān)注的一個(gè)。

“沒(méi)人想到一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)竟會(huì)成為國(guó)務(wù)院參事?！?月18日，李烈在接受采訪時(shí)笑著說(shuō)。這位新參事至今印象最深刻的，是總理與他們座談時(shí)所提的：“講真話”，“聽真話”，“多調(diào)研”。

“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”

在國(guó)務(wù)院參事室主任陳進(jìn)玉找自己談話之前，李烈對(duì)“參事”究竟是怎么回事并不清楚。

她只是隱約覺(jué)得，參事一般都“年齡比較大，層次特別高”，都是七老八

十、家庭有點(diǎn)背景的人物，或者是某個(gè)行業(yè)非常突出的“國(guó)寶”。不過(guò)，現(xiàn)在她已經(jīng)對(duì)自己的新身份有了一些基本的了解。

根據(jù)國(guó)務(wù)院參事室提供的資料，早在1949年4月7日，毛澤東就給鄧小平等人發(fā)電報(bào)指示：“應(yīng)成立類似參議室的咨詢機(jī)構(gòu)，以吸納上層黨外民主人士，共同建設(shè)新中國(guó)。”這封電報(bào)見證了中國(guó)參事制度的開端，它的復(fù)印件如今懸掛在上海市政府參事室的顯要位置。

當(dāng)年，中央人民政府政務(wù)院參事室成立，前政權(quán)留在內(nèi)地的上層人士，經(jīng)過(guò)周恩來(lái)總理親自主持的遴選任命，被吸納進(jìn)人民政府。一時(shí)間，長(zhǎng)袍馬褂、西裝革履與軍裝、中山裝、列寧裝一起出入于中南海。不僅如此，他們的辦公室距周恩來(lái)辦公地中南海西花廳只有幾步之遙，每年海棠花開遍西花廳時(shí)，他們總能聞到濃郁的花香。

而在62年后，即將再次聞到花香時(shí)，李烈置身紫光閣。國(guó)務(wù)院參事的隊(duì)伍，從首批的32位壯大到58位，前后則有200多位參事跟李烈一樣，從總理手里接過(guò)聘書。她所受聘的國(guó)務(wù)院參事室，從“文革”起便與中央文史研究館合署辦公。

正是中央文史研究館館員程熙的建言，迅速獲得總理批復(fù)，使李烈有了成為國(guó)務(wù)院參事的機(jī)會(huì)。而在幾個(gè)月前，李烈還覺(jué)得自己當(dāng)參事“是不可能的事”。

直到4月14日座談時(shí)，聽到溫家寶總理的一番話，李烈頓時(shí)明白了自己成為參事的原因。這一天，總理再次引用了“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”。2004年11月10日，在給如今已逝的老參事呂德潤(rùn)先生寫信時(shí)，總理也曾引用這句名言。

這句話，如今被寫在國(guó)務(wù)院參事室會(huì)議室的墻上。在這句名言里，李烈找到了自己作為參事的位置和價(jià)值。“我們這些常年在教學(xué)實(shí)踐第一線的小學(xué)老師，不就是在‘宇下’和‘草野’嗎？總理和參事室看重的，可能就是我們這些人的實(shí)踐。”李烈說(shuō)。“賢路當(dāng)廣而不當(dāng)狹，言路當(dāng)開而不當(dāng)塞”

當(dāng)然，更觸動(dòng)李烈的，是總理接下來(lái)講的一句話——“要?jiǎng)?chuàng)造條件讓人們講真話，讓參事、館員講真話，‘賢路當(dāng)廣而不當(dāng)狹，言路當(dāng)開而不當(dāng)塞’?！?/p>

李烈身兼中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等諸多社會(huì)職務(wù)，獲得過(guò)一個(gè)小學(xué)教師和校長(zhǎng)所能獲得的各種耀眼的榮譽(yù)，被教育界同行喻為“中國(guó)小學(xué)教育的一面旗幟”。但這面如今在小學(xué)教育界資歷最深的“旗幟”，也深知講真話的不易。多年前，她曾當(dāng)著一位中央領(lǐng)導(dǎo)的面講真話，講基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題，為此得罪了不少人。

回到學(xué)校，李烈則開始辦實(shí)事，著手解決自己能看到的問(wèn)題，推行自己所主張的辦學(xué)思路。這也讓她引起了程熙館員的注意。

程熙是愛國(guó)將領(lǐng)程潛的女兒，此前在調(diào)研時(shí)，她經(jīng)常聽到“現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育特別糟糕”的感嘆。這讓這位70多歲的館員憂心忡忡。這時(shí)，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的幾位畢業(yè)生家長(zhǎng)向她推薦了李烈，提到了李烈“以愛育愛”的辦學(xué)思路。

于是，老人幾次來(lái)到學(xué)校與李烈長(zhǎng)談，在聽了李烈和學(xué)校其他老師的課后“非常感動(dòng)”。她認(rèn)為李烈這樣的優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)“在小學(xué)教育領(lǐng)域有思想觀念、有社會(huì)責(zé)任感、有科學(xué)教育理念和方法”。

調(diào)研結(jié)束時(shí)，老人告訴李烈，她回去要給總理寫封信，對(duì)目前的基礎(chǔ)教育建言。

而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分調(diào)研并及時(shí)建言，也是國(guó)務(wù)院參事室的傳統(tǒng)。

上世紀(jì)50年代，參事室的18位參事曾聯(lián)名向周恩來(lái)總理報(bào)告，直言統(tǒng)戰(zhàn)工作有偏差——“我們的意見是：切實(shí)檢查統(tǒng)戰(zhàn)工作的作風(fēng)，糾正偏差；同非黨人士接觸，應(yīng)方式多樣，深入實(shí)際，個(gè)別訪問(wèn)談心，容易聽到盡情盡意的真話，而不是在臺(tái)面上的 ‘官腔’；多在行動(dòng)及事實(shí)上予人以鼓舞，以開新風(fēng)；真正展開批評(píng)與自我批評(píng)，多聽意見，有錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?！?/p>

這后來(lái)被稱為“十八參事上書”，雖然鮮為人知，但國(guó)務(wù)院參事室認(rèn)為，當(dāng)年參事們反映的問(wèn)題“切中要害，實(shí)事求是，為黨內(nèi)糾錯(cuò)提供了參考”。

中央政府也認(rèn)識(shí)到了這種“參考”的價(jià)值，不僅國(guó)務(wù)院成立參事室，地方政府也成立了參事室。參事室里這些接過(guò)聘書的人，統(tǒng)一被稱為“政府參事”。而政府對(duì)他們的要求是“講真話、察實(shí)情”。

這種要求在4月14日被再次提出。溫家寶總理再次強(qiáng)調(diào)參事們要“知無(wú)不言，言無(wú)不盡；言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹薄?/p>

對(duì)此要求，參事們?cè)缫延凶约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)?！拔覀冞@個(gè)歲數(shù)的人，不求升官，只求能做點(diǎn)事，我們不怕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)實(shí)話”。國(guó)務(wù)院老參事沈夢(mèng)培曾這樣直白地說(shuō)道。

但對(duì)前輩參事們講真話的傳統(tǒng)，如何繼承和發(fā)揚(yáng)，新人李烈坦言還沒(méi)做好準(zhǔn)備。就在她被聘為參事當(dāng)天，河北一個(gè)青年在新聞聯(lián)播上看到了這一消息。第二天，他便打電話到李烈的辦公室，說(shuō)自己上訪了兩年多，問(wèn)題依舊沒(méi)得到解決，他給李烈寄了一封信，希望李烈能把信交給總理。

這讓李烈為難。這封信她不能直接就轉(zhuǎn)，因?yàn)樗罱緵](méi)時(shí)間去調(diào)研，不了解真實(shí)情況，但她也很清楚，作為國(guó)務(wù)院參事，不能對(duì)這封信不理不睬。

“我只能把這個(gè)信息記錄下來(lái)，然后明天下午匯報(bào)給參事室?！崩盍覠o(wú)奈地說(shuō)。4月19日下午，國(guó)務(wù)院參事室將對(duì)他們這些新參事進(jìn)行培訓(xùn)，李烈打算問(wèn)問(wèn)該怎么辦。

而在兩年多以前，溫家寶總理在與國(guó)務(wù)院參事座談時(shí)，明確提出新時(shí)期參事室工作要發(fā)揮好民主監(jiān)督的作用。參事的職責(zé)原來(lái)只是“參政議政、建言獻(xiàn)策、咨詢國(guó)是、統(tǒng)戰(zhàn)聯(lián)誼”，從此又增加了“民主監(jiān)督”這項(xiàng)新任務(wù)。

對(duì)一名新參事來(lái)說(shuō)，要完成這項(xiàng)新任務(wù)，顯然還需要培訓(xùn)和時(shí)間。但李烈也不乏可以借鑒的榜樣。她的一位前輩參事曾說(shuō)過(guò)，“公正的原則，必須貫徹到社會(huì)最底層?！边@位老參事援引羅馬哲學(xué)家西塞羅這句話，是為了詮釋對(duì)自身責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

“只有開放兼容，國(guó)家才能富強(qiáng)；只有與古為新，社會(huì)才能進(jìn)步”

這種認(rèn)識(shí)，在某種程度上也變成了參事們的共識(shí)。

4月17日，溫家寶總理座談時(shí)的講話內(nèi)容正式發(fā)布。從國(guó)務(wù)院參事室傳來(lái)的消息是，講話非常受參事們歡迎，尤其是其中提到的要“借鑒歷史知識(shí)和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)”。

在李烈等新老參事面前，溫家寶再次強(qiáng)調(diào)，“要消除腐敗的土壤，最根本的在于改革制度和體制，讓人民批評(píng)和監(jiān)督政府，讓權(quán)力受到制約”。

“我這樣說(shuō)，也是借鑒了歷史和國(guó)際正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)。”總理說(shuō)，他希望眼前這些歷史知識(shí)和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)豐富的參事、館員們，為解決我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的難題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在他看來(lái)，只有開放兼容，國(guó)家才能富強(qiáng)；只有與古為新，社會(huì)才能進(jìn)步。

這已經(jīng)是他第5次同參事、館員交流。他開門見山地指出，“知者盡言，國(guó)家之利”。

在他說(shuō)這話時(shí)，一輛車牌號(hào)為京A-80880的奧迪轎車，已經(jīng)在國(guó)務(wù)院參事室的院子里出入了6個(gè)年頭。這輛轎車是參事、館員們的公務(wù)用車，但也是國(guó)禮高級(jí)轎車。它是溫家寶總理訪問(wèn)德國(guó)期間，時(shí)任德國(guó)總理施羅德所贈(zèng)。2005年春節(jié)前夕，溫家寶總理把這輛國(guó)禮轎車轉(zhuǎn)贈(zèng)給參事室、文史館。

當(dāng)然，對(duì)政府參事們來(lái)說(shuō)，更值得紀(jì)念的是4年后的11月9日，溫家寶總理在國(guó)務(wù)院參事室成立60周年之際簽署國(guó)務(wù)院令，公布《政府參事工作條例》。該條例自2010年1月1日起生效，是我國(guó)第一部規(guī)范和加強(qiáng)政府參事工作的行政法規(guī)，被視為“加強(qiáng)社會(huì)主義民主政治建設(shè)，推進(jìn)決策科學(xué)化、民主化的一個(gè)重要舉措”?！翱傄幸慌鷦傊辈话?、敢于直言的人”

從此，參事們的工作有了制度的保證。

陳進(jìn)玉則擔(dān)心參事們?cè)鯓颖ＷC盡職盡責(zé)地完成工作。在總理座談結(jié)束后，他專門找到李烈，跟她交流如何兼顧國(guó)務(wù)院參事和小學(xué)校長(zhǎng)這個(gè)雙重角色。

“參事建言當(dāng)慎之又慎，必須說(shuō)真話、道實(shí)情，這是一條底線。”陳進(jìn)玉曾這樣說(shuō)道。在他看來(lái)，講真話是政府參事工作的生命線。

在中國(guó)政府參事制度的發(fā)展歷史上，也的確有參事為了講真話而不顧生死。

1979年，民主黨派人士郭崇毅時(shí)任安徽省政府參事。他曾在農(nóng)業(yè)合作化中因反對(duì)浮夸被打成“現(xiàn)行反革命”，剛平反不久，從勞改農(nóng)場(chǎng)回家還不到兩年。

當(dāng)時(shí)中央文件明確規(guī)定，“不許包產(chǎn)到戶”，但郭崇毅經(jīng)過(guò)周密調(diào)研后，寫出報(bào)告支持“包產(chǎn)到戶”，并尖銳地提出：長(zhǎng)期搞下去，怎么對(duì)得起人民，對(duì)得起黨，對(duì)得起國(guó)家？

妻兒親友都勸吃過(guò)大虧的郭崇毅，不要往槍口上撞。但郭崇毅毅然赴京上書，并在列車上寫下“敢獻(xiàn)芻蕘興盛世，豈因風(fēng)雨作寒蟬”的詩(shī)句。

他的報(bào)告幾經(jīng)周折送到了中央領(lǐng)導(dǎo)人手中，中央領(lǐng)導(dǎo)同志給安徽省委打電話支持安徽農(nóng)民的首創(chuàng)精神。后來(lái)，中國(guó)的農(nóng)村改革迅速拉開序幕。

1986年，恢復(fù)任職的國(guó)務(wù)院參事楊玉清率先提出執(zhí)政黨要講廉政、反腐敗的建議。很多人勸這位曾擔(dān)任國(guó)民政府司法部次長(zhǎng)的著名法學(xué)家和政治學(xué)家，不要做那只早上叫第一聲的公雞，但參事只是一笑置之，依舊發(fā)出了要監(jiān)督中共領(lǐng)導(dǎo)干部的一些不正之風(fēng)的聲音。他還提出“人才是汽車，制度是馬路”的理念，大聲呼吁建立選拔人才的制度。

“就像陳云同志講的，我們黨和政府總是需要有一批頭戴瓜皮帽，手拿旱煙袋、經(jīng)常踱方步的人，開動(dòng)腦筋，善于思考，深入研究一些重大問(wèn)題。”2009年2月，在全國(guó)政府參事室、文史館工作會(huì)議上，國(guó)務(wù)委員兼國(guó)務(wù)院秘書長(zhǎng)馬凱這樣講道。

對(duì)這些歷史，李烈并不清楚。但是她知道，國(guó)務(wù)院參事室的內(nèi)部刊物叫《國(guó)是咨詢》。

對(duì)“國(guó)是”兩個(gè)字，這位新參事有自己的解讀，那就是“國(guó)家大事的是非和大政方針”。對(duì)跟教育打了一輩子交道的李烈來(lái)說(shuō)，她眼下的“國(guó)是”就是“基礎(chǔ)教育”，有了國(guó)務(wù)院參事這個(gè)身份，她可以通過(guò)這個(gè)“直通車”，直接面對(duì)總理建言獻(xiàn)策。

作為當(dāng)下小學(xué)教育界的旗幟，將來(lái)面對(duì)政府的最高領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，參事李烈最想提的是減輕孩子的負(fù)擔(dān)。在她看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題總理能想到，但更多的數(shù)據(jù)、孩子的負(fù)擔(dān)具體重到什么程度，總理不一定知道，需要她這樣在教育一線的人跟總理講清楚。

“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，總要有一批心憂天下、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，總要有一批從容淡定、冷靜思考的人，總要有一批剛直不阿、敢于直言的人?！痹谑芷府?dāng)天的座談會(huì)上，總理總結(jié)道。這句話在打動(dòng)李烈的同時(shí)，也讓這個(gè)新參事意識(shí)到自己肩上“責(zé)任重大”。

“我先保證一點(diǎn)：講真話?！痹诮邮苡浾卟稍L時(shí)，她首先這樣聲明。

而在采訪結(jié)束時(shí)，李烈說(shuō)，“就是再有名，我終歸是個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)?！奔热悔s上了國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育尤其是小學(xué)教育的突破性重視，她打算以國(guó)務(wù)院參事的身份，“為教育為孩子們說(shuō)點(diǎn)真話”。

第三篇：繼哈佛大學(xué)后,又一位女性出任世界頂級(jí)名校牛津大學(xué)校長(zhǎng)!

繼哈佛大學(xué)后，又一位女性出任世界頂級(jí)名校牛津大學(xué)校長(zhǎng)！

5月28日，牛津大學(xué)任命了它的首位女校長(zhǎng)，這是自1230年牛津有校長(zhǎng)之名可考以來(lái)（當(dāng)時(shí)Elyas de Daneis擔(dān)任這一職位）的頭一遭。

路易絲·理查森教授，蘇格蘭圣安德魯斯大學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)（英國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)一般稱為“vice-chancellor”或“vice-chancellor & president”，負(fù)責(zé)行政團(tuán)隊(duì)的管理與日常行政事務(wù)），將在明年年初接替2009年以來(lái)一直擔(dān)任牛津大學(xué)校長(zhǎng)的安德魯·漢密爾頓教授的職務(wù)。她將成為這所學(xué)校的第297任校長(zhǎng)，并且是第一位獲得這一職位的女性。

牛津大學(xué)各學(xué)院學(xué)生總數(shù)有一萬(wàn)二千人左右，其中九千名左右是大學(xué)部學(xué)生，而教職員共有五千四人。大學(xué)中的主要行政人員，均選自牛津本身的教授及研究員。校長(zhǎng)（Chancellor）是一項(xiàng)名譽(yù)職，是學(xué)校的最高層人物，主持學(xué)校所有的主要儀式。實(shí)際行政工作，由學(xué)校每四年任命一位“副校長(zhǎng)”（Vice Chancellor）管理，他掌管著學(xué)校政務(wù)會(huì)（一個(gè)由選舉出來(lái)的教員組成的負(fù)責(zé)學(xué)校日常事務(wù)的組織）。大學(xué)的學(xué)術(shù)性事務(wù)則由總董事會(huì)管理，總董事會(huì)的主席每?jī)赡赀x舉一次。

副校長(zhǎng)由各學(xué)院輪流產(chǎn)生，任期四年。由所有的牛津畢業(yè)生組成的大學(xué)評(píng)議會(huì)（Convocation），負(fù)責(zé)選出每任校長(zhǎng)。而實(shí)際的行政監(jiān)督、建議工作，則由教職員大會(huì)（Congregation）所負(fù)責(zé)。大會(huì)選出十八名執(zhí)行委員（Hebdomadal Council），每周開會(huì)，會(huì)同校中行政人員，決定學(xué)校發(fā)展方向。

路易絲·理查森1958年出生，是愛爾蘭沃特福德郡人。她在都柏林三一學(xué)院習(xí)得歷史學(xué)學(xué)士與碩士學(xué)位，之后她在扶輪社獎(jiǎng)學(xué)金的資助下赴美國(guó)求學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)（洛杉磯分校）政治學(xué)碩士學(xué)位。1981-2001年，她在哈佛大學(xué)政府管理系先后任助教和副教授，主要講授國(guó)際關(guān)系，尤其是有關(guān)恐怖主義以及集體安全方面的課程。在此期間，她還獲得哈佛大學(xué)政治學(xué)碩士及博士學(xué)位。授課之余，她也花費(fèi)大量的時(shí)間從事行政方面的工作，如擔(dān)任政府管理系教師委員會(huì)主席，以及參與有關(guān)婦女地位、人權(quán)、學(xué)校教育等幾個(gè)委員會(huì)的工作。她的教學(xué)能力極為出色，曾被哈佛學(xué)生評(píng)為最佳教師。

2001年，理查森教授擔(dān)任哈佛大學(xué)拉德克利夫高等研究院行政院長(zhǎng)，2009年她被任命為圣安德魯斯大學(xué)行政負(fù)責(zé)人，這是第一位女性，同時(shí)也是第一位現(xiàn)代天主教徒，擔(dān)任這一職務(wù)。

問(wèn)到對(duì)即將就任牛津大學(xué)的評(píng)價(jià)，理查森教授本人說(shuō)：“牛津是世界上最偉大的大學(xué)之一。我對(duì)有機(jī)會(huì)引領(lǐng)這所卓越的學(xué)府走向更高的教育層次感到無(wú)比榮幸。我非常期望能與這些天才而富有經(jīng)驗(yàn)，且專注于本職工作的同事們一起，將牛津在全球領(lǐng)先的研究、學(xué)術(shù)與教學(xué)地位進(jìn)一步向前推進(jìn)。”

牛津大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)（chancellor，或譯為“校監(jiān)”）及提名委員會(huì)主席、末代港督彭定康勛爵則對(duì)她有極佳的評(píng)價(jià)：“理查森教授有著強(qiáng)烈的教育信念，她的學(xué)術(shù)理念也與牛津大學(xué)契合。這些給提名小組留下了深刻的印象。另外，她作為教育主政者以及杰出學(xué)者的豐富經(jīng)歷，為她在今后數(shù)年內(nèi)引領(lǐng)牛津大學(xué)向前打下了良好的基礎(chǔ)?！?/p>

這一任命剛發(fā)布，就引起了英國(guó)民眾的關(guān)注。有網(wǎng)友評(píng)論，這是圣安德魯斯之失，牛津之得。顯然她的能力給英國(guó)民眾留下了良好的印象。另外，鑒于她的愛爾蘭裔身份，有民眾希望這一任命能推動(dòng)愛爾蘭社區(qū)中的女性享有更為平等的權(quán)益。

英國(guó)名校中高層職位少有女性身影，這個(gè)狀況一直為英國(guó)社會(huì)輿論所詬病。大學(xué)和學(xué)院聯(lián)盟（UCU）2013年出版的一份研究顯示，以目前的速度，需要將近40年才能使高層女性學(xué)者的比例達(dá)到與較低層女性員工相當(dāng)?shù)某潭?。在被譽(yù)為英國(guó)“常春藤聯(lián)盟”的羅素大學(xué)集團(tuán)之外，僅有3名女性執(zhí)掌最高職位： Dame Nancy Rothwell教授，曼徹斯特大學(xué)校長(zhǎng)； Janet Beer教授，利物浦大學(xué)校長(zhǎng)；Alice P.Gast教授，帝國(guó)理工學(xué)院校長(zhǎng)。

同樣的，來(lái)自世界頂級(jí)名校哈佛大學(xué)的現(xiàn)任校長(zhǎng)也是名女校長(zhǎng)！德魯·吉爾平·福斯特2007年任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)至今，在當(dāng)選后的校園新聞發(fā)布會(huì)上福斯特曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“我希望我的任命能成為機(jī)會(huì)均等的象征，這在一個(gè)世紀(jì)之前是不可想象的?！辈?qiáng)調(diào)：“我不是哈佛女校長(zhǎng)，我是哈佛校長(zhǎng)?！?/p>

福斯特不但是哈佛首位女校長(zhǎng)，也是自1672年以來(lái)第一位沒(méi)有哈佛學(xué)習(xí)經(jīng)歷的哈佛校長(zhǎng)。在進(jìn)入哈佛之前，福斯特在賓夕法尼亞大學(xué)取得博士學(xué)位，后在布林莫爾學(xué)院（Bryn Mawr College）和賓夕法尼亞大學(xué)任歷史學(xué)教授。

如今，女性出任校長(zhǎng)事例已比比皆是。而在這些大學(xué)女校長(zhǎng)們，不論中外，都在自己的崗位上作出努力，不少取得了杰出的成果。如賓夕法尼亞大學(xué)在兩任女校長(zhǎng)治下，在全美排名提升了十余位，并率先對(duì)家庭年收入在10萬(wàn)美元以下的學(xué)生，提供整套的資助計(jì)劃。上世紀(jì)20－40年代，吳貽芳執(zhí)掌金陵女子大學(xué)23年，使該校獲得了英美各著名大學(xué)的認(rèn)可，其學(xué)生可免試入讀英美名校的研究生，999名畢業(yè)生人才輩出，被稱為“999朵玫瑰”。

隨著男女平等意識(shí)越發(fā)深入人心，女性在社會(huì)上的地位和和影響正逐步增強(qiáng)，今后料將有更多的大學(xué)女校長(zhǎng)出現(xiàn)，她們將向社會(huì)展示女性的工作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，進(jìn)一步提升女性地位。塞爾維亞貝爾格萊德藝術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)莉爾雅娜·姆爾基奇·波波維奇在第六屆世界大學(xué)女校長(zhǎng)論壇發(fā)表演講時(shí)說(shuō)：“女性往往在家庭中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)地位，但在其他方面還是男性擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的比較多。女性缺少的僅僅是信心，我們應(yīng)該多多鼓勵(lì)。我認(rèn)為主要的解決方案是給她們提供更多機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她們的信心。而大學(xué)會(huì)起到示范作用。在大學(xué)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的女性，在社會(huì)上是個(gè)楷模，我認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該給女領(lǐng)導(dǎo)提供更多的機(jī)會(huì)。”

或許有一天，當(dāng)人們真正消除了男女在工作能力上持有的偏見，“大學(xué)女校長(zhǎng)”也將不再是一個(gè)引人關(guān)注的稱謂，甚至它將如“大學(xué)男校長(zhǎng)”這樣的稱謂一樣突兀，消失在詞匯的歷史中。

——本文部分文字來(lái)源澎湃新聞、百度百科，點(diǎn)課臺(tái)獨(dú)家整理，未經(jīng)許可不得轉(zhuǎn)載

第四篇：牛津大學(xué)校長(zhǎng)：大學(xué)精神在于自由辯論

牛津大學(xué)校長(zhǎng)：大學(xué)精神在于自由辯論

“我認(rèn)為大學(xué)精神的核心有兩點(diǎn)，第一是在每件事情上對(duì)卓越的追求，第二是自由而公開的辯論”，英國(guó)牛津大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·漢密爾頓在即將到北京出席全球大學(xué)校長(zhǎng)峰會(huì)前夕，在牛津接受了新華社記者獨(dú)家專訪并介紹了他對(duì)大學(xué)精神的看法。

牛津大學(xué)已有800多年歷史，是英國(guó)和美國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家所有大學(xué)的源頭所在，在世界上享有崇高的地位。漢密爾頓說(shuō)，牛津大學(xué)所體現(xiàn)出來(lái)的大學(xué)精神就是，首先對(duì)卓越有絕對(duì)的追求，無(wú)論是在教學(xué)還是科研上，都永遠(yuǎn)不會(huì)安于現(xiàn)狀，持續(xù)地追求做得更好。

世界一流的大學(xué)都有這樣的精神。在擔(dān)任牛津大學(xué)校長(zhǎng)前，漢密爾頓是美國(guó)耶魯大學(xué)的教務(wù)長(zhǎng)，還曾在英美多所知名大學(xué)工作。他說(shuō)，耶魯和牛津雖然有些制度不太一樣，但對(duì)卓越的強(qiáng)調(diào)則是一致的，他從耶魯?shù)脚＝蚝?，馬上就感覺(jué)到了這種熟悉的卓越文化。

而在另一方面，自由而公開的辯論是實(shí)現(xiàn)卓越的重要手段。漢密爾頓說(shuō)，牛津是一個(gè)開放的地方，所有的事情都可以拿出來(lái)公開討論，無(wú)論是學(xué)術(shù)上的還是行政事務(wù)上的。他還專門提到，牛津大學(xué)特有的導(dǎo)師制非常有助于培養(yǎng)自由辯論的精神。

牛津的導(dǎo)師制是從本科就開始的，每名本科生都會(huì)有指定的導(dǎo)師，每位導(dǎo)師一般只帶兩三名學(xué)生。每個(gè)星期，導(dǎo)師和學(xué)生之間都會(huì)進(jìn)行一小時(shí)左右一對(duì)一或一對(duì)二的討論，這種討論是完全平等的，學(xué)生既可以自由地提出問(wèn)題挑戰(zhàn)導(dǎo)師，也需要在辯論中捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)。

漢密爾頓提到這種辯論的好處：“可以在牛津的畢業(yè)生身上培養(yǎng)出一種自信?！迸＝虼髮W(xué)為英國(guó)培養(yǎng)出了包括現(xiàn)任首相卡梅倫在內(nèi)的20多位首相，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓等多位外國(guó)元首也曾就讀牛津，漢密爾頓認(rèn)為他們的成功不能不說(shuō)與在牛津培養(yǎng)出的自信有關(guān)。

不過(guò)，即便擁有如此輝煌的背景和難以否認(rèn)的卓越，牛津大學(xué)在一些全球大學(xué)排行榜上的位置也時(shí)常經(jīng)歷起落。漢密爾頓在談起大學(xué)排名時(shí)表現(xiàn)淡定：“我很少擔(dān)心你提到的這些排名變化?！彼J(rèn)為大學(xué)排名是作用非常有限的評(píng)價(jià)工具，有時(shí)純屬人為制造的戲劇性事件，對(duì)牛津、劍橋、哈佛這些具有數(shù)百年歷史的名校來(lái)說(shuō)，短期排名的變化說(shuō)明不了什么。

他提醒廣大學(xué)子，選擇大學(xué)時(shí)不要過(guò)多地考慮排名，而是應(yīng)該尋找在學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)環(huán)境等方面適合自己的學(xué)校。

漢密爾頓還提到了英國(guó)最近的大學(xué)漲學(xué)費(fèi)事件，牛津大學(xué)的學(xué)費(fèi)也提高到了原來(lái)的3倍。但他表示，這主要是因?yàn)榕＝虼髮W(xué)的導(dǎo)師制花費(fèi)昂貴，需要更多的財(cái)政支持，“牛津從來(lái)沒(méi)有把教育看作是一個(gè)產(chǎn)業(yè)”。他說(shuō)，根據(jù)英國(guó)政府學(xué)費(fèi)上限調(diào)整政策而提高的學(xué)費(fèi)，最后仍將是用在學(xué)生身上，幫助他們?cè)谂＝蛳硎茏吭降慕逃?記者：黃堃 李芮)

安德魯·漢密爾頓——Andrew Hamilton, Vice-Chancellor of Oxford University

注：在英國(guó)的大學(xué)體制中，Chancellor一般是請(qǐng)社會(huì)名流擔(dān)任，相當(dāng)于中國(guó)的“名譽(yù)校長(zhǎng)”，牛津的現(xiàn)任Chancellor是曾任香港總督的彭定康，而Vice-Chancellor才是實(shí)際掌管各項(xiàng)大學(xué)事務(wù)的負(fù)責(zé)人，相當(dāng)于中國(guó)的“校長(zhǎng)”，漢密爾頓從2009年開始擔(dān)任牛津校長(zhǎng)。

第五篇：名校牛津M5Unit1 Welcom to the Unit

Unit 1 Getting along with others

Welcome to the unit

主備課人：錢靜

【教學(xué)內(nèi)容分析及教學(xué)準(zhǔn)備】

設(shè)計(jì)圖片問(wèn)題及討論方案

【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)生自主學(xué)習(xí)Picture 1

1.What are they doing?

They are chatting.2.How to understand the proverb Friends are thieves of time?

Picture 2

1.What is the girl doing?

2.What does the proverb The best mirror is an old friend mean? Picture 3

1.What is the man on the left thinking、He is thinking about buying another person’s friendship with money.2.Do you agree with the proverb?Why

Picture 4

What’s the meaning of True friends have hearts that beat as one？ Discussion

Three questions

1.Do you have a best friend?What do you think that he or she is your best friend?

【師生合作互動(dòng)（大班學(xué)習(xí)交流）】

（小組學(xué)習(xí)學(xué)生生成問(wèn)題記錄及解決）

【學(xué)習(xí)（教學(xué)）反思】