第一篇：在《救救孩子：小學(xué)語文教材批判》新書發(fā)布會上的發(fā)言[精選]

在《救救孩子：小學(xué)語文教材批判》新書發(fā)布會上的發(fā)言

在《救救孩子：小學(xué)語文教材批判》 新書發(fā)布會上的發(fā)言 文/涂國文（2010．10．7）

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非常高興能認識在座的這么多中國教育理想主義者。今天這個活動是一個“排毒養(yǎng)顏”活動。剛才話筒被禁止使用（注：傅國涌先生講話時，到場的警察以影響他人為由，禁止發(fā)言者使用話筒），沒有話筒也好，說話更自然。

92年前，魯迅先生發(fā)出了“救救孩子”的吶喊。92年過去了，中國教育的現(xiàn)狀，并沒有發(fā)生根本性的改變。在這個問題上，我非常悲觀。我對中國的教育體制和出版體制體會實在太深刻了。我認為再過十年，中國的教育狀況也不會有什么大的改觀。大家十年后可以回過頭來驗證我這句話。

剛才傅老師也已經(jīng)談到，語文教材特別是小學(xué)語文教材是一個人養(yǎng)成文明素養(yǎng)的底線。語文教材是“百科之母”，課文是語文教材的核心部分和文本基礎(chǔ)。語文教材建設(shè)是一項重大的文化建設(shè)。一部教材，可以影響整整一代人的文化面貌。教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化和民主化，教材建設(shè)必須先實現(xiàn)現(xiàn)代化和民主化。

我非常欣喜地看到，今日中國社會，特別是中國教育領(lǐng)域一大批有識之士，正把關(guān)注的目光，投向教材建設(shè)，特別是小學(xué)教材建設(shè)。初陽、朝陽、呂棟和李玉龍等老師策劃的這本書，具有非常大的價值和意義，它必將載入中國當(dāng)代教育史冊。

13年前，鄒靜之、王麗、薛毅等人發(fā)起了“誤盡蒼生是語文”的教育大討論。初陽、朝陽、呂棟等老師2009年在《我有這樣一個母親》中對“母愛與教材”的批判，直到今天結(jié)集的這本《救救孩子》，又在全國引發(fā)了一場教育討論熱潮。

教材有“毒”，是中國教材的一個“優(yōu)良”傳統(tǒng)。中國2000多年的教材史，四書五經(jīng)三百千、昭明太子的《文選》，是中國教材的“毒源”。雖然從國粹的角度看，這些書都是所謂的“經(jīng)典”，但其封建糟粕顯而易見。民國的教材有一定改觀，但仍然體現(xiàn)著蔣氏的國家意志。1949年后，中國的語文教材更是慘不忍睹。語文教材有“毒”，眾所周知。這里不再贅言。

誠如傅老師老師所說，批判是容易的，而且批判也不是我們的終極目的。我們的終極目的是建構(gòu)。

如何重新建構(gòu)我國語文的教材體系，或者說怎樣的語文教材才是無“毒”的教材、優(yōu)秀的教材？我個人認為，無“毒”的教材應(yīng)該具備如下12個標準：

一、它必須是“真實”的。包括事實的真實和情感的真實。語文教材所陳述的事實必須真實，不能杜撰；語文教材所表達的情感也必須是真實的，不能虛假。滿紙謊言，用謊言編造彩虹，最后粉身碎骨的只能是學(xué)生。

二、它必須是“優(yōu)美”的。包括語言的優(yōu)美和格調(diào)的優(yōu)美。語文教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對母語的熱愛和母語的運用能力，語言不優(yōu)美、格調(diào)不優(yōu)美，吸引不了學(xué)生，學(xué)生是不會產(chǎn)生熱愛之情的，提高他們的母語運用能力更無從談起。

三、它必須是“文學(xué)”的。文學(xué)的語言是最精粹、最優(yōu)美的、最好的語言。過去我們一直在“語文”到底是指“語言文字”還是指“語言文學(xué)”這個問題上爭論不休，我認為毫無必要。只有文學(xué)教育才能拯救當(dāng)代中國的語文教育，這是我堅定不移的信念。當(dāng)然這里的文學(xué)教育，不是指一種形態(tài)教育，而是一種生命教育。

四、它必須是“人文”的。語文教材必須體現(xiàn)對生命的尊重和人文關(guān)懷，必須體現(xiàn)平民意識、弱勢群體關(guān)懷、男女平等意識等現(xiàn)代人文理念，對學(xué)生進行人文主義教育，引導(dǎo)他們尊重生命、尊重個性發(fā)展，關(guān)心大眾、關(guān)心普通人，進而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

五、它必須是“意味”的。語文教材不能單純追求所謂的“意義”，而要注重“意味”。單純追求“意義”，語文教材就會變成說教的工具，學(xué)生反胃，教師反感；只有注重“意味”，才能釋放母語的無窮魅力，讓學(xué)生愛上語文。

六、它必須是“個性”的。剛才傅老師談到民國時期南開大學(xué)、春暉中學(xué)等學(xué)校的老師自編教材進行教學(xué)，中華書局、商務(wù)印書館等出版的不同國文教材受到社會普遍歡迎，就充分印證了個性化教材的功效。語文教材需要個性化，大一統(tǒng)的教材，培養(yǎng)出來的只會是一個模子倒出來的“無魂人”。目前全國好像有5種不同版本的高中語文教材，12種不同版本的小學(xué)語文教材，在教材的“個性化”建設(shè)上，應(yīng)該說邁出了小小的一步。

七、它必須是“普適”的。語文教材必須具備開放的視野，體現(xiàn)人類的普適價值，體現(xiàn)世界文化的多樣性，幫助學(xué)生了解和尊重多樣文化，培養(yǎng)他們?nèi)蚧奈幕曇昂臀{人類先進文化的態(tài)度與意識，引導(dǎo)學(xué)生做一個“當(dāng)代人”。

八、它必須是“經(jīng)典”的。經(jīng)典容易進入血液、融入生命；粗制濫造的作品天然與生命相斥。當(dāng)然這里說的經(jīng)典不是山寨的經(jīng)典、被閹割了的經(jīng)典，而是原汁原味的經(jīng)典。山寨經(jīng)典本身就是一種造假行為，山寨的經(jīng)典、被閹割的經(jīng)典，只能培養(yǎng)出山寨的假“人”、被閹割了的“太監(jiān)”。經(jīng)典，唯有經(jīng)典——原汁原味的經(jīng)典，才富含高營養(yǎng)。

九、它必須是“本位”的。這里說的“本位”指的是學(xué)生本位，不是成人本位。語文教材的編寫者必須堅持學(xué)生本位，不能站在一種成人本位的社會視角，向?qū)W生灌輸踏上社會后怎么符合成人社會的規(guī)則，而漠視學(xué)生當(dāng)下的生活。更不能為了達到自己設(shè)定的教學(xué)目的，自己或找他人編寫、改寫作品，讓那些無病呻吟、矯揉造作的“偽文章”進入教材。

十、它必須是“公民”的。語文教材必須淡化國家意志，從小培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，引導(dǎo)學(xué)生做一個現(xiàn)代的“世界公民”，而不是一個俯首帖耳的封建王朝的“臣民”。是否具有公民意識，是判定一部教材是否具有現(xiàn)代性的一個重要標準。

十一、它必須是“長遠”的。語文教材必須立足于學(xué)生的終身發(fā)展，注重語文教育的長遠目標，摒棄那些短視的、繁瑣的、重復(fù)的、支離破碎的、耗時低效的“指導(dǎo)”或“訓(xùn)練”，重視學(xué)生語文素質(zhì)的綜合發(fā)展和長遠發(fā)展。

十二、它必須是“距離”的。我個人認為，語文教材至少應(yīng)與意識形態(tài)保持50年的距離。與意識形態(tài)過度親密，就會為意識形態(tài)所綁架。1949年之后中國大陸語文教材的跌宕起伏，風(fēng)云變幻，給中國語文教育造成了莫大的危害。真正優(yōu)秀的教材必然是那種遠離意識形態(tài)、掙脫了意識形態(tài)桎梏的教材。而那種教材，是能夠穿越歷史時空，長久流傳的。

中國中小學(xué)語文教材所出現(xiàn)的種種問題，與教材編寫者干系甚大。具體來說，與下面兩個原因密切相關(guān)：

一、他們無法掙脫意識形態(tài)的桎梏，抗拒國家意志，只能充當(dāng)意識形態(tài)的“傀儡”；

二、缺乏跨領(lǐng)域的“復(fù)合型人才”，或者說“通才”，過分專業(yè)，帶來的是視野狹窄。

因為我們處于這樣一種現(xiàn)實之中，所以我說，初陽、朝陽、呂棟他們是中國教育領(lǐng)域的一群“悲劇英雄”。他們再次向國人發(fā)出了“救救孩子”的悲情吶喊。我很悲觀地說，他們這種努力，最后作用可能不會太大。但是，他們像孔子一樣“明知不可為而為之”的抗爭精神，令我心中充滿敬意！

我向他們，向中國所有的教育理想主義者們致敬！

第二篇：在DM_Lab發(fā)布會上的發(fā)言

在DM_Lab發(fā)布會上的講話

作者

韋輝梁 Email: flwai126@126.com

2010/07/15

今天發(fā)布的數(shù)學(xué)實驗軟件是:

1.名稱: 英文名稱: Dynamic Mathematics Laboratory--DM_Lab 中文名稱: 動態(tài)數(shù)學(xué)實驗室

2.適用教學(xué)內(nèi)容

平面幾何、幾何軌跡、解析幾何、函數(shù)研究、微積分概念

3.用戶對象

初一--高三 的學(xué)生和教師

4.研發(fā)的教育理念

? 探究學(xué)習(xí)理論--科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。將中學(xué)物理實驗教學(xué)的模式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行數(shù)學(xué)實驗教學(xué)、實施“探究學(xué)習(xí)”的可行性；

? 信息科技教育應(yīng)用要聚焦于與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，要解決學(xué)科教學(xué)中的困難，要提高學(xué)科教學(xué)的效率和效果。

5.設(shè)計目標

設(shè)計一套為學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的工具--數(shù)學(xué)實驗平臺，以達到如下的目標: ? 探究和發(fā)現(xiàn)--對基本概念、定理、原理、規(guī)則等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。? 理解和驗證--對書本知識和前人成果中較難問題的學(xué)習(xí)。

? 方便和強化記憶--運用動態(tài)圖像幫助學(xué)生方便記憶和強化記憶。

? 幫助問題的解決--運用數(shù)學(xué)工具表達數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生尋求問題解決的方案。

? 提高課堂教學(xué)的效率和效果--提高學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的效率和效果，提高教師備課和講課的效率和效果。

6.軟件設(shè)計的指導(dǎo)思想:

? 廢除指令，動態(tài)參數(shù)，鼠標操作，友善的用戶接口和傻瓜型的操作。? 動態(tài)表達平面幾何、解析幾何、函數(shù)教材的全部教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題。

? 有利于探究式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)--尋找動態(tài)變化中的不變性，尋找同類眾多中的共性。? 實時反饋、實時測量。

? 留有二次開發(fā)空間和資源共享的可能。

7.應(yīng)用的主要形式--數(shù)學(xué)實驗教學(xué) ? 學(xué)生動手實驗 ? 教師演示實驗 ? 學(xué)生數(shù)學(xué)實踐活動

? 學(xué)生數(shù)學(xué)實驗手冊(教材)

8.簡歷

作者從90年代末開始構(gòu)思，幷做了一些前期的技術(shù)試驗。先前在2002年由澳門基金會出版了僅限于平面幾何內(nèi)容的“PG_Lab平面幾何實驗室”。03年開始在PG_Lab基礎(chǔ)上繼續(xù)研發(fā)，重新設(shè)計了內(nèi)部的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計了自主的數(shù)學(xué)函數(shù)編譯器，增加了動態(tài)函數(shù)和解析幾何的功能，融合了幾何和代數(shù)的內(nèi)容，創(chuàng)作出DM_Lab。04年底，DM_Lab開始在培道中學(xué)數(shù)學(xué)組教師中試用。試用期間，培道中學(xué)數(shù)學(xué)組老師編寫了“解析幾何學(xué)生實驗手冊”作為配合課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)實驗教材，05年，在李偉存老師的指導(dǎo)下，高二學(xué)生用DM_Lab開展了“方輪創(chuàng)意設(shè)計實踐活動”，獲得了06年全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。05年之后，培道數(shù)學(xué)組多位老師在粵港澳臺等地多個國際性、地區(qū)性研討會上發(fā)了表論文和交流，均獲得高度的贊賞，被認同為少數(shù)的由華人創(chuàng)作的同類可比的軟件之一。老師們應(yīng)用DM_Lab進行的教學(xué)設(shè)計獲得了教青局多次的教學(xué)設(shè)計獎。07年之后，在澳門大學(xué)舉辦的暑期教師培訓(xùn)課程和澳門數(shù)學(xué)教育學(xué)會舉辦的工作坊中進行過多次的教師培訓(xùn)，獲得了澳門數(shù)學(xué)教師的普遍認同和廣泛應(yīng)用，09年華南師大信息技術(shù)教育學(xué)院的本、研學(xué)生將DM_Lab帶到了廣西進行教師培訓(xùn)，獲得了桂林數(shù)學(xué)教師的普遍認同和廣泛應(yīng)用。在試用期間，老師們提出了很多寶貴的修改意見，作者根據(jù)這些意見不斷地除錯、修訂、增

補、優(yōu)化，形成了今天的3.0版。至此，作者認為軟件基本成熟，可以結(jié)束試用而正式發(fā)布。

9.版權(quán)聲明

(1)DM_Lab知識產(chǎn)權(quán)歸作者韋輝梁先生所有。

(2)根據(jù)作者為教育改革而創(chuàng)作的原意和尊重知識產(chǎn)權(quán)的精神，版權(quán)人授權(quán)澳門所有學(xué)校和教育機構(gòu)可以在校內(nèi)免費安裝以作為教學(xué)和研究之用。用戶對自己創(chuàng)作的二次開發(fā)作品擁有用戶自己的知識產(chǎn)權(quán)。(3)個人(在家庭計算機上)安裝和使用，需要購買。為此，版權(quán)人授權(quán)培道中學(xué)數(shù)學(xué)組在一定量批次范圍內(nèi)安排制作成光盤和以不牟利價格出售。個人用戶購買可與培道中學(xué)數(shù)學(xué)組聯(lián)系。

(4)用戶須遵守本澳和國家有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的法律規(guī)定，未經(jīng)作者授權(quán)請勿復(fù)制和傳播，更不得用作商業(yè)用途。

10.期望

作者今年69歲，已經(jīng)退休，基于健康和精力不再打算研發(fā)新的軟件了。如果用戶對作者已經(jīng)研發(fā)的MP_Lab、PG_Lab、DM_Lab和SG_Lab發(fā)現(xiàn)有Bug或新的建議，請與作者聯(lián)系，作者仍然十分歡迎幷作修訂或優(yōu)化。不斷的“建議--修訂”才是軟件發(fā)展之源。作者期望“Lab系列”能得到更多老師的應(yīng)用，獲得長久的生命。作者相信，中國人可以設(shè)計出與外國比美甚至更好的教學(xué)軟件，澳門也有人才，也可以設(shè)計出更多更好的教學(xué)軟件，為教學(xué)改革，為造福下一代做出貢獻。后有來人，一代比一代更強，是作者的期望。

11.感謝

經(jīng)過10多年的工作完成了4個Lab的開發(fā)，形成了從幼兒創(chuàng)意教育到高三數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的一個系列的教學(xué)平臺。艱苦的開發(fā)工作雖然只有我一人，但是我得到了很多人在背后的支持。這里我要向所有支持過我、幫助過我的人表示衷心的感謝。特別是: 我太太周蘇容老師，華南師范大學(xué)李克東教授、澳門大學(xué)張國祥教授、浸會大學(xué)鄧國俊教授，培道中學(xué)李寶田校長和培道中學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)組全體老師，培道中學(xué)幼兒部的老師以及所有正在使用Lab系列的老師。

謝謝!

第三篇：在孩子一年級家長會上的發(fā)言

感謝老師給我這個機會和大家一起交流、分享教育孩子的體會?，F(xiàn)在整個社會都比較注重孩子的學(xué)前教育，我也是其中的一份子，在與同齡孩子的家長溝通交流中育兒經(jīng)，從中我吸取了很多好的經(jīng)驗，應(yīng)用到平時對孩子的教育上,確實收到了一些好的效果。對于學(xué)前教育我是這樣看的，它的范圍很廣，不是單純的對上學(xué)以后書本上知識的提前學(xué)習(xí)，還有孩子各方面能力以及性格品質(zhì)的培養(yǎng)和教育。書本知識的學(xué)習(xí)對孩子的影響到了一年級下學(xué)期或都說二年級以后就體現(xiàn)不太出來了，而其他方面的教育對孩子的影響卻是終生的。比如說：

一、養(yǎng)成一個好習(xí)慣受益終生

1.放開手培養(yǎng)孩子的自理能力。

我們經(jīng)常愛教育孩子“自己的事情自己做”。這句話說起來容易做起來難。因為沒有家長愿意看到孩子吃苦、受傷。記得從一歲多會走路起，上樓沒有抱過，摔倒了沒有哄過，吃飯沒有喂過，好多事情（比如：倒開水，洗頭發(fā)，用剪刀剪東西，等）都是在我的視線范圍內(nèi)，放手讓她自己去做，這樣即能鍛煉她的自理能力，同樣也給孩子創(chuàng)造了一個獨立思考的空間。我想說的是這些能力的鍛煉也漸漸地影響到學(xué)習(xí)上。記得在幼兒園里，她那時上的是寄宿周五接回來時，進了家首先就是做作業(yè)，有時出去吃飯，那也是趁著等菜的時候趕緊把作業(yè)先做完，所以從幼兒園、學(xué)前班的時候養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。上學(xué)以后每天的作業(yè)基本不用我們管，包括校內(nèi)老師布置的，再加上每天一篇階梯閱讀，一篇數(shù)學(xué)口算，中華古詩詞的背誦，課外閱讀，現(xiàn)在階梯閱讀已做到二年級的了，古詩詞的背誦背得一般，因為都是自己背，但每天堅持背一小段。除此之外，每天還要完成校外學(xué)習(xí)的英語作業(yè)，背單詞，讀句子，做練習(xí)，另外還要做一些在網(wǎng)上搜的奧數(shù)題等。記得在開學(xué)時與她說過一次每天要完成的作業(yè)內(nèi)容，之后就再沒有專門要求過，但是她每天都能自覺的完成，因為她已經(jīng)養(yǎng)成了自己的事情就是要自己去完成的習(xí)慣。每天放學(xué)跟著單位的班車4點半回到家，沒人管她，就是自己，先做完作業(yè)，然后再幫我蒸米飯，或煮粥，收拾好第二天要帶的書包文具衣服等然后才下樓玩。

2.培養(yǎng)孩子愛動腦的習(xí)慣

xx在生活中非常愛動腦筋，愛問為什么？愛動腦的習(xí)慣也要從她小時候說起，就從數(shù)學(xué)方面說吧，記得還是在上幼兒園的那段時期，我經(jīng)常跟她用撲克玩數(shù)字游戲，女孩子愛過家家嗎，我就把硬幣洗干凈，（紙幣當(dāng)然不能洗了），和她玩售貨員買東西的游戲。漸漸地大了些的時候，我沒事時，（比如做飯的時候，在飯店等菜的時候，在坐在車上趕路的時候，）就愛問她一些拐彎比較多的那種奧數(shù)題，讓她思考，慢慢讓孩子養(yǎng)成孩子愛動腦的習(xí)慣。孩子的腦子是越用越活的，而且孩子的潛力是無限的。

二、好的學(xué)習(xí)成績的前提是要有一個健壯的身體。

她從五歲開始練習(xí)跆拳道和游泳，現(xiàn)在跆拳道已達到了少兒一級，黑紅帶，游泳已學(xué)會了三個泳姿，體育鍛煉不但身體上受益，更能鍛煉孩子的堅強的性格和意志。

三、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，要讓孩子有理想

別人交給她的任務(wù)，她都能盡心盡力的完成。在我們院里能照顧兩三歲大的小孩子，叔叔阿姨們常說xx幫我們看著呢，放心吧，這是大家最愛說的，說這些好象有點走題了，其實培養(yǎng)孩子有責(zé)任感對孩子的學(xué)習(xí)也是很有影響的，我就不多說了。

我曾經(jīng)與孩子談過有關(guān)理想的問題，她特別愛國，她的理想是長大要當(dāng)警察，用她自己話“我是中國人，我長大要當(dāng)警察，要保衛(wèi)我們的祖國，如果有人敢侵犯我們的國家，我就用愛國者導(dǎo)彈打他們！”話說的很稚嫩但也很堅定，每每說起都慷慨激昂的。我就抓住機會，教育她想實現(xiàn)自己的理想，唯一的途徑就是要學(xué)習(xí)，而且是努力的學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)你知道導(dǎo)彈是怎么做出來的。

另外我要說說讓我最欣慰的事，那就是她通過一年的學(xué)校生活，通過老師的教育，還有與同學(xué)們的相處，讓她進步很多，說心里話敦老師對孩子的要求是很嚴厲的，特別對她的要求更嚴，批評也是最多最狠的，但我覺得正因為管得厲所以孩子才收獲的特別多。

1．學(xué)習(xí)能力有所提高，掌握了一些好的學(xué)習(xí)方法。

這是在家庭教育或者說學(xué)前教育中得不到的，也是很可貴的東西。比如說在做題時學(xué)會仔細審題，把重點詞圈起來，在語文方面，喜歡閱讀課外書，開闊了視野，積累了知識。在數(shù)學(xué)的計算方面，學(xué)會了細心，在保證正確率的前提下逐漸提高速度，每天的口算題她都是拿著秒表計時做的練習(xí)。等等

2．學(xué)會欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

她經(jīng)?；貋砼c我說xx特能干，每天自覺的幫老師打掃衛(wèi)生，許愿特別可愛特別乖，老師們都很喜歡她，xx數(shù)學(xué)特別好，非常細心等等不有很多。我認為能看到別人長處，發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點，自己才能更好的進步，這對一個孩子的來說是難能可貴的。

3．面對成績，學(xué)會了淡定。

她在這學(xué)期得了四個校外的獎，一個巨人杯的三等獎，一個春蕾杯的優(yōu)秀獎，一個東城區(qū)藝術(shù)節(jié)繪畫類的三等獎，還有一個全國中小學(xué)生的繪畫一等獎,拿到這些獎狀的時候，孩子沒有象小時候那樣，拿著獎狀高興的和我炫耀，而是悄悄地把獎狀放在了她的證書袋里，有一次我還打電話問老師呢，因為在網(wǎng)站上看到獲獎的信息，怎么還不發(fā)證書啊？原來孩子把獎狀悄悄放起來了，我覺得孩子能學(xué)會在成績面前保持淡定也是很不容易的。

4、根據(jù)實際，適當(dāng)加深學(xué)習(xí)難度。

xx雖然在期中考試中三科雖然都得了100分，但是考試過后我與孩子很深刻的談過一次，我告訴孩子得100分是正常的，因為題對于你來說比較簡單，試題都是東城教委統(tǒng)一出的，要求不是太高，我看過很多海淀區(qū)的試題，也在給孩子報課外班時接觸過海淀區(qū)的孩子，我們東城與海淀還是有很大差距的。所以我建議家長要針對孩子對課本知識的掌握程度，多找些備套的課外題加強練習(xí)。

最后，借用美國心理學(xué)家威廉詹姆士的一句話：“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！彼徒o大家共勉。

第四篇：人教版新課標小學(xué)語文教材全國研討會上的總結(jié)發(fā)言

人教版新課標小學(xué)語文教材全國研討會上的總結(jié)發(fā)言

崔 巒

當(dāng)前進行的是我國第八次“課改”，力度大，難度大。無論對我們教科書的編者，還是對廣大老師、教研員，都遇到許多新問題。關(guān)鍵是用先進課程理念為指導(dǎo)，明確方向，不斷研究新問題，解決新問題，把課程改革一步步推向前進。講四個問題。

一、不斷增強課程意識，是搞好“課改”的基礎(chǔ)和前提

這項工作不只在通識培訓(xùn)階段，在實驗開始學(xué)習(xí)“課標”時進行，它是課改的靈魂，要不斷學(xué)習(xí)，不斷深思，貫穿于課改的始終。我們希望準確理解課改精神，最大限度地減小理論和實踐（編書、教學(xué)）之間的落差，不斷接近、最終實現(xiàn)課改的目標。我們的任務(wù)不是簡單地編好教材或搞好教學(xué)，我們要站在課程的高度，具有開闊的“課程視野”，成為新課程的建設(shè)者。以往我們是課程的執(zhí)行者，現(xiàn)在是課程的開發(fā)者、建設(shè)者。無論是定位、心態(tài)、責(zé)任??都是不同的。就教學(xué)說，以往是“教師、課本、課堂”為中心。

教學(xué)內(nèi)容：過于追求知識或訓(xùn)練的系統(tǒng)性(靜態(tài)的、以記憶為特點的陳述性知識)，課本有什么教什么——孤立。教學(xué)實施：過于注重知識的傳承，忽視語文實踐活動，割斷與學(xué)生生活、大千世界的聯(lián)系——封閉。教學(xué)管理：過于強調(diào)統(tǒng)一、集中，剝奪了地方、學(xué)校開發(fā)、建設(shè)課程的權(quán)利——凝固、僵化，缺少彈性。教學(xué)改革要取得實質(zhì)性的突破，必須從改革課程入手，必須不斷增強課程意識，增強參與課程改革的意識。

1.新課程的價值追求：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！敝铝τ诿總€學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。

為每個學(xué)生打下實而活的語文基礎(chǔ)：知識（更多的是程序性、策略性的）、能力、態(tài)度、方法、習(xí)慣（葉老：什么是教育？養(yǎng)成終身受用的好習(xí)慣。）；打下做人的基礎(chǔ)——價值觀的正確導(dǎo)向：愛祖國，愛祖國的語言、文化，對祖國、人民有責(zé)任感，做堂堂正正、不斷進取的中國人，打好精神的底子；培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力，提高我們的民族凝聚力和民族創(chuàng)新能力。在其中得到個人全面發(fā)展，實現(xiàn)個人價值追求。

2.我們的責(zé)任和義務(wù)。

（1）通過實驗，驗證課標，檢驗教材，使課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價，一句話使課程體系由“理想課程”完善為可以全面實施的“實踐課程”。這是課程實驗的意義之所在。請各實驗區(qū)對“課標”“教材”做出實事求是的評價，提出改進建議。這是我們對“課改”作出的最重要的貢獻。

（2）在創(chuàng)造性地教學(xué)過程中，積極投身課程建設(shè)。

①探討如何在語文教育教學(xué)中實現(xiàn)“三維”目標的統(tǒng)一，全面落實課程目標，更好地體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

②探討如何開發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。③探討如何開發(fā)、利用語文課程資源，正確處理使用教科書和引進相關(guān)資源的關(guān)系；如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的語文實踐活動，進而建設(shè)語文地方課程和校本課程。④探討如何配套進行課程評價改革，形成重激勵、促發(fā)展，體現(xiàn)全面、全程、全員的易于操作的評價體系。?? ??

我們要以一種主人翁的姿態(tài)，做“課改”的主人，不等不靠，勤學(xué)習(xí)，勤思考，不斷研究，大膽實踐，一定會大有作為。

二、以“課標”為依據(jù)，搞好教材建設(shè)，為“課改”提供好的憑借（僅為提綱，具體內(nèi)容見《教材介紹》）

人教版從一年級下冊起，加大改革力度，力求編寫出有時代感，有文化品位，密切聯(lián)系兒童經(jīng)驗世界和想象世界，編排注重整合，呈現(xiàn)方式靈活多樣，學(xué)生喜聞樂見的“學(xué)本”。1．以專題組織單元，統(tǒng)整識字、課文、口語交際、語文實踐活動的教材結(jié)構(gòu)。

2．識字編排，識字課與隨文識字結(jié)合。獨立編寫的識字課，以各種各樣的韻語形式負載了豐富的文化，既學(xué)漢字，又積淀文化，受到價值觀的引導(dǎo)和美的熏陶。

本冊要求認識550個常用字，會寫250個字（包括本課的或已經(jīng)認識又在本課重現(xiàn)的）。一年級上冊認識400，本課認識550。多？完不成？第一輪實驗有同感，現(xiàn)在大多渡過了困難期。日本漢字專家石井勛研究證明：兒童識字，一年級學(xué)生的識字能力最強（也最愛識字），以后逐年下降。這一結(jié)論被世界人類開發(fā)會議認定為對世界作出貢獻的成果。上海三期課改，第一學(xué)期要求認識1000字，稱一個月左右輕松認識200多個漢字。認識250－500字之間易混淆；學(xué)了五六百字，又變得輕松了（可獨立識記字形）。學(xué)會查字典，便能獨立地朝2500字的目標迅跑。上海的做法：分步落實，不一次到位。允許遺忘，認識60%－70%為及格，認識80%為優(yōu)秀。

我們比上海，步子小多了。

多認少寫可及早閱讀，讀的多，語言開發(fā)早，知識見聞廣；多認字還有利于發(fā)展思維?！冬F(xiàn)代漢語頻率詞典》編者統(tǒng)計表明：使用頻率最高的100個字，可覆蓋47.21%，1000字可覆蓋91.37%，可2418字覆蓋99.002%。

英國科學(xué)雜志《自然》中文章介紹，英、美、法、德兒童智商平均為100，日本平均為111，原因是學(xué)了漢字。石井勛測查結(jié)果：學(xué)漢字當(dāng)年，智商由100可提高到110，第二年可提高到120，第三年可提高到130。腦科學(xué)家把用腦方式分為左腦型（擅長語言、計算等邏輯思維）、右腦型（擅長繪畫、音樂等形象思維）、平衡型（左右腦功能發(fā)展和運用較協(xié)調(diào)）。對漢字的認知表現(xiàn)為左右均勢，學(xué)習(xí)漢字能促進左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于開發(fā)思維和創(chuàng)造潛能。

葉老：“須認定國文是發(fā)展兒童的心靈的學(xué)科”。識字得法能使學(xué)生越學(xué)越聰明。如果普遍認為一年級上冊認字量較大，修訂時可考慮。但多認少寫的方針“課標”、教材不會改變。首輪實驗區(qū)已取得了很好的經(jīng)驗。

3．大幅度更新課文，使教材更具時代感，更貼近兒童生活。課文更新一半以上。

4．大力改進教材呈現(xiàn)方式，教科書首先是學(xué)生喜愛的“學(xué)本”。① 編寫角度：由更多地關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注“學(xué)”。② 注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究、合作學(xué)習(xí)。

③ 給學(xué)生展示機會，不斷產(chǎn)生成就感，激發(fā)好學(xué)上進的動力。④ 體現(xiàn)語文與生活的緊密結(jié)合。

引導(dǎo)開展語文實踐活動，希望創(chuàng)造這方面的經(jīng)驗。⑤體現(xiàn)開放性和彈性，增加適應(yīng)性。

5．教學(xué)目標

（在閱讀中要一邊讀一邊想畫面。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。漢語是一種強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，要求在感知、吟誦言語材料的同時，喚醒相關(guān)表象，使內(nèi)部思維“圖文并茂”，使言語表象生成和語感培養(yǎng)同步進行。）6．教學(xué)建議 ①識字寫字。多認少寫，不同要求；多次見面，及時鞏固；字要寫好，認可有別；生活識字，展示鼓勵。②閱讀教學(xué)。

③ 語文園地教學(xué)。

要重視“口語交際”教學(xué)

④ 鼓勵讀書看報，寫句子、寫話。⑤ 在日常語文實踐活動中（“談天說地”，積累詞句，詩配畫，寫心里話，辦手抄報，和父母讀故事、交流??）學(xué)語文、用語文。

三、從研究課中獲得有益啟示，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，促進課堂教學(xué)改革 我們這次研討會一共有六位老師上了六節(jié)研究課。見仁見智。但是，我們應(yīng)看到，“課標”剛公布一年多，實驗長的剛進行一年，短的只有兩三個月。設(shè)立語文課程一百年，建國五十多年，一百年做得怎么樣？五十年做得怎么樣？這一年多又做得怎么樣？我們可以比較，我們不僅不應(yīng)苛求做課老師，而且要衷心感謝他們對課改作出的貢獻，感謝他們無私奉獻的精神?？凑n要有“發(fā)現(xiàn)”“借鑒”的眼光，不應(yīng)一味地挑剔。

我們總體的看法：語文教學(xué)在前進，方向是對的，教學(xué)發(fā)生了很大變化，無論是改革力度還是成效，都是建國以來最好的。從這六節(jié)課可以看到：

1．學(xué)生愛學(xué)語文了（與非實驗區(qū)形成鮮明對照）。

2．教師力求準確定位，用改進“教”來促進學(xué)生“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”（有的老師反映：實驗班的課，普遍比非實驗班的課好）。如，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法；用學(xué)習(xí)伙伴的口吻或鼓勵學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)要求、方法、注意的問題；以大、小朋友相稱；同學(xué)之間互教互學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)??

3．教學(xué)內(nèi)容豐富，密度大，節(jié)奏快，效率高。

字詞的拓展，知識的拓寬，引導(dǎo)在生活中識字，學(xué)習(xí)課文句式說話，拓展閱讀古詩?? 認字、寫字比較落實；讀書比較充分，有目的、有層次，方法多樣；比較徹底地克服了串講串問的頑癥??

4．教師的課程意識有所增強：體現(xiàn)了用教材教，而不是教教材。開發(fā)利用相關(guān)課程資源：課件制作；用廢棄物弄臟“小路”，借用包裝盒鞏固認字，增識漢字，如“西瓜霜”“萬紫千紅”“雪碧”；積累課本以外的詞語、句子、古詩?? 逐課點評： A．兩節(jié)識字課（識字3《對子歌》、識字4《兒歌》）

一年級下冊八課識字的教學(xué)目標：第一位的是認字、寫字。要求認識的字，不要提高要求，一般不要分析字形，引導(dǎo)學(xué)生整體認記，多次見面，換個地方、換個語言環(huán)境仍能認識；要求寫的字要指導(dǎo)到位，板書示范，學(xué)生要寫得正確、端正、整潔。其次，熟讀成誦，積累語言；此外，了解知識，受到文化的、美的熏陶。

識字3 對子歌（吉林市第二實驗小學(xué) 鄒春紅）

鄒老師借助“對子歌”識字，采取分節(jié)讀文、認字、學(xué)詞、再讀文，最后指導(dǎo)寫字的路子。教學(xué)有以下幾個特點：

1．認字、學(xué)詞與認識事物相結(jié)合，識字、學(xué)詞的效率高。

在逐節(jié)讀文的基礎(chǔ)上，不僅認識了13個生字，一批詞語，而且很巧妙地認讀了“晨霧、秋霜、晚霞、朝陽、和風(fēng)細雨、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香”，滲透了成語的概念。一些詞語還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生初步理解。如，你看到什么景象會情不自禁地說萬紫千紅？你來到山清水秀、鳥語花香的地方會有什么感受？義烏有沒有山清水秀、鳥語花香的地方？

2．要求認識的字詞，不僅在認讀的過程中多次見面，而且采取多種形式及時復(fù)習(xí)鞏固。方法有：歸類復(fù)習(xí)。老師用“這些字有沒有長得像的”啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生有如下發(fā)現(xiàn)：

霧、霜、霞——大霧、秋霜、朝霞；蝶、蜂——蝴蝶、蜜蜂

李、楊——新舊聯(lián)系，帶出學(xué)過的木字旁的字“樹、杉”等 3．拓展識字。復(fù)習(xí)包裝盒上出現(xiàn)的本課生字、以前學(xué)過的字，并增識一些漢字。4．多種形式讀書，指導(dǎo)寫字到位。如，“和、秀、香”有何共同之處？重點指導(dǎo)“和、秀”，指導(dǎo)筆順“乃”。用“秀”組詞——“優(yōu)秀”，一名學(xué)生說自己不優(yōu)秀。老師請他讀“山清對水秀”一句，該生讀得較好。老師讓聽課老師鼓掌給予鼓勵。

識字4 兒歌（北京育才學(xué)校 馬 薔）馬老師上的是識字4利用兒歌識字。課件導(dǎo)入：問學(xué)生發(fā)現(xiàn)有哪些小動物，在做什么？引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)，發(fā)展語言。思路是：初讀課文，讀正確——指導(dǎo)認讀字詞及字詞的復(fù)習(xí)鞏固——指導(dǎo)寫字——再讀課文，把課文讀好——知識和認字的拓展。特點：

1.在認字、學(xué)詞中注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。

（1）初讀兒歌，問“遇到困難怎么辦？”（變個角度提出要求，自然，有親和力）（2）再讀兒歌，用筆畫出小動物的名稱，再互相讀一讀，教一教。（學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的引導(dǎo)）

（3）“誰還有不認識的字請教別人？”（指名學(xué)生上臺請教，“蝴蝶”“蚯蚓”）（體現(xiàn)學(xué)生之間的互教互學(xué)）

（4）揭示形聲字特點，采取引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方法：“看了這些動物名稱，你發(fā)現(xiàn)了什么？” “網(wǎng)”，滲透象形的構(gòu)字特點。2.讀的形式多樣，體現(xiàn)了訓(xùn)練過程。

初讀：自由讀，指名讀：一人讀一行，一人讀一句。再讀：扮演小動物，練讀，表演讀??

當(dāng)堂讀熟，有的可以成誦。

3.扮演小動物口述；按兒歌的句式練說：“白兔地上蹦蹦跳，小狗門前汪汪叫??”適度的延伸，得體的語言訓(xùn)練。

4.適當(dāng)拓展：出示“青蛙、蜜蜂、蟋蟀、蛇”，問：發(fā)現(xiàn)有什么特點。起到豐富知識、拓展識字的作用。

兩課識字可改進之處： 1．認字環(huán)節(jié)，可從交流已認識了哪些本課的生字開始，不是零起點。2．“識字3”認包裝盒上的字意識很好，但不要走過場。

“識字4”仿照課文句式說句子，宜先人人想，再在小組中說，甚至鼓勵寫一寫，讓每個學(xué)生動起來，人人有成就感。3．“識字3”，要加強美讀，欣賞地讀。有條件的，可試著對對子，加強文化熏陶。

B．三節(jié)閱讀課

一年級閱讀課怎么上？主要抓什么？最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務(wù)：認字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。一年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。還要重視認字、寫字教學(xué)和語言的積累。有時間、有條件，還可以適當(dāng)進行拓展閱讀。

深圳市后海小學(xué)趙志祥老師教的是課文《荷葉圓圓》的第二課時。主要任務(wù)是讀好課文，復(fù)習(xí)鞏固字詞，積累語言，受到美的熏陶。他的教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)字詞——讀懂課文——讀好課文——寫字——適當(dāng)拓展。堂堂男子漢，俯下身子，當(dāng)學(xué)生的大朋友，拉近了與學(xué)生的距離，課堂氛圍很好。有以下幾點值得學(xué)習(xí)。采取生動的形式，復(fù)習(xí)鞏固字詞。在低年級教學(xué)中，在第二課時開始，安排這一環(huán)節(jié)十分必要。認字必須及時鞏固、不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣的形式（自讀、互考，學(xué)生看字卡師猜生字??），在活動中、游戲中，借助語言環(huán)境鞏固。這一點一定要引起重視。2．在讀書、思考的基礎(chǔ)上，利用擺詞語卡片的形式，幫助學(xué)生了解課文主要講了什么，大體讀懂課文內(nèi)容。師一邊問課文介紹了哪幾個小伙伴，它們把荷葉當(dāng)成什么，它們的動作，一邊讓學(xué)生在黑板上擺詞卡、練說話，用上每行的三個詞語。學(xué)生既了解了課文內(nèi)容，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了語言。

3．在讀懂的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好，讀出感情。自讀（加上動作、表情，讀兩遍——借助板書試背——分角色表演讀——齊背。）采取多種方式練習(xí)讀課文。讀出小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的輕柔，小青蛙的活潑，小魚的快樂。學(xué)生逐漸讀出感情，由熟讀自然成誦。

4．指導(dǎo)寫字“朵、機”。區(qū)別“幾字頭”和“幾字旁”。引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)加示范，教師字寫得好，起到示范作用，指導(dǎo)到位。低年級每節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生寫寫字——寫寫詞語。寫字指導(dǎo)要到位，老師要板書，要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。不能走形式，走過場。

最后的拓展，圍繞荷花，欣賞畫面，積累語句，積累古詩。既是語言積累，又是美的熏陶。濟南經(jīng)五路小學(xué)劉振惠老師教的是《四個太陽》的第一課時。主要任務(wù)與第二課時應(yīng)有所不同。第一位是認字、寫字，同時要把課文讀正確，讀通順。

她的教學(xué)路子是：由《種太陽》歌曲導(dǎo)入——在游戲中、活動中認字——初讀課文——逐段讀課文——再讀全文——指導(dǎo)寫字。有以下幾點值得學(xué)習(xí)。

1．在游戲中、活動中自主認字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)認字方法。

調(diào)動學(xué)生識字的積極性、主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生用“加一加”的辦法、猜字謎的方法等，效果較好。通過“摘果子”的游戲，在認字環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生多次見面：借助拼音讀，去掉拼音讀，讀詞語等。多次見面，必然有利于記憶。

2．正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)系，既使學(xué)生學(xué)得主動，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如：

（1）初讀課文，老師提出：“第一遍讀課文應(yīng)注意什么？”（實際上引導(dǎo)學(xué)生提出讀的要求）

（2）再讀課文，老師問：“你建議怎樣讀？提點什么建議？”

（3）指導(dǎo)讀第二、二段，用學(xué)生教老師讀的方法。老師說：我也想讀，誰愿意教老師讀第二、三段？誰愿讀長句子？第三段誰和我比賽讀？”（民主的氛圍，巧妙的指導(dǎo)，激勵的效果）

（4）指導(dǎo)讀最后一段，讀后讓學(xué)生說，你想畫什么顏色的太陽，為什么？（針對學(xué)生的回答，教師予以鼓勵：“有的小朋友都會編課文了。”）3．讀書指導(dǎo)：初讀——一段一段地讀——再讀全文，重視讀整篇課文，方式多，有層次，指導(dǎo)細。如，抓了兩處長句子的指導(dǎo)。

可以改進的地方：放得不夠，特別是讀了最后一段，讓學(xué)生說說想畫個什么顏色的太陽，為什么？放開說，會更精彩，想象力、語言能力、人文內(nèi)涵都出來了。若時間不夠，這個環(huán)節(jié)也可放在第二課時。寫字指導(dǎo)針對性再強些，更具體些，時間再多些。哈爾濱市繼紅小學(xué)姚麗娟老師執(zhí)教的《美麗的小路》第二課時，主要目標是復(fù)習(xí)鞏固生字詞，把課文讀懂、讀好、滲透環(huán)保意識；積累語言。主要特點：

1．及時進行字詞訴復(fù)習(xí)、鞏固，且以詞語為主，既讀又寫，并以“干干凈凈”為例，用“AABB”式說詞語，適當(dāng)拓展，注重積累。

2．以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，讓同學(xué)提醒小朋友讀課文應(yīng)注意什么，表面是提問方式的變化，深層是教學(xué)思想的變化——學(xué)生為主體，生生互幫互學(xué)。

3．讀得充分，讀有指導(dǎo)，讀有層次，形式多樣，看得出由讀通——讀好的訓(xùn)練過程。讀得充分：長課文一節(jié)學(xué)完，有整篇地讀，有一部分一部分地讀，并把讀好各個角色說的話作為重點。讀有指導(dǎo)：指導(dǎo)讀正確；第一段指導(dǎo)讀出喜歡小路的感情；第二三段指導(dǎo)讀好兔姑娘、鹿先生的話：“XXX是怎么夸小路的？”第五—八段利用提示語（皺起眉頭、捂上鼻子、叫起來等），加上教師適當(dāng)范讀的方法，指導(dǎo)讀出語氣??學(xué)生越讀越好，準確表達了思想感情。讀的形式多樣，根據(jù)不同目的，運用自讀（邊讀邊畫出說的話）、范讀（老師示范）、指名讀（也是一種指導(dǎo)）、男女生對讀（讀不同角色說的話）、分角色讀及戴頭飾讀（入情入境讀出適當(dāng)語氣）、齊讀（以烘托氣氛）。4.巧妙導(dǎo)行，滲透環(huán)保意識。

師問：“你想為小路做點什么？”并請這節(jié)課未叫到的同學(xué)上臺“撿垃圾”、打扮“小路”體現(xiàn)（1）目中有全體；（2）適當(dāng)導(dǎo)行；（3）滲透環(huán)保意識——保護環(huán)境，從我做起。最后齊讀末句，導(dǎo)行而不留痕跡。

不足：讀，放得不開；“我會讀”中陳述、疑問、感嘆句的練習(xí)，忽略了；對語文實踐活動“了解周圍的垃圾”應(yīng)進行布置，以便為本組的“口語交際”做準備。

C．一節(jié)口語交際課——猜謎語 “口語交際”是新課型，有一定難度；“猜謎語”這一話題難上加難，容易上成活動課。這一課借猜謎語，發(fā)展語言，培養(yǎng)交際能力；鞏固識字；受到傳統(tǒng)文化的熏陶。義烏實驗小學(xué)方敏老師的教學(xué)思路是：激發(fā)興趣——明確要求——引導(dǎo)整體把握——各種形式猜謎，并說出是怎樣猜中的——舉行猜謎會?？扇≈帲?1．要求明確。

2．注意培養(yǎng)聽的能力（師出“玉米”謎，由生重復(fù)，再猜）。如果說慢些，說兩遍，說之前提出聽的要求，就更好了。3．及時小結(jié)猜謎方法——（“尾巴像辮子，耳朵像扇子，腿兒像柱子，鼻子像鉤子。”）把整個謎面連起來想，弄懂意思。但除了整體把握，也還可以抓住特點，一猜即中。要講得靈活一些。

4．學(xué)生出謎，到猜謎會猜謎，鞏固、增識漢字，感受謎語這一傳統(tǒng)文化樣式。在交際中老師重視良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。

5．有的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了交際的特點。如，學(xué)生之間互相猜謎，有來有往，有問有答。但多數(shù)環(huán)節(jié)交際得不夠，教師介入太多。

6．“猜謎會”設(shè)計是好的，參與面廣，信息量大?？筛臑檎埪犝n老師猜自己猜中的謎。其中有問，有答，有禮貌用語的使用，更能體現(xiàn)交際的特點。做到由生生互動——師生互動——學(xué)生與陌生人互動。

總之，無論是這六位老師，還是實驗區(qū)的老師，正在經(jīng)歷痛苦的但又是堅定不移的觀念的轉(zhuǎn)變，正在經(jīng)歷由學(xué)生被動的接受性學(xué)習(xí)到自主、合作、探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)正在變革的過程之中。既不能妄自菲薄，又不能盲目樂觀。教學(xué)改革還有很長的路要走。

四、在一年級下冊的實驗中需要注意的幾個問題

1．要進一步增強課程意識、創(chuàng)新意識。鼓勵一課有多種設(shè)計，不同的教師有不同的教學(xué)策略。反對模式化。

2．鉆研教材，了解學(xué)生。吃透年段目標、教材意圖，把握重點、難點；了解學(xué)生基礎(chǔ)，正確估計學(xué)生，不要一切從零學(xué)起，學(xué)生有巨大的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能。譬如識字，關(guān)鍵是要求適當(dāng)，方法、策略對頭。在語言環(huán)境中學(xué)，在興趣盎然中學(xué)，采取靈活多樣的方式復(fù)習(xí)鞏固，防止錯別字的產(chǎn)生。要增強信心，認字沒有那么難。課內(nèi)拓展識字要控制，不要喧賓奪主。課外在生活中識字要開放，多多益善。

3．在低年級，習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。顯效慢，但一旦習(xí)慣成自然，能轉(zhuǎn)化為毅力、方法、能力，受用終生。養(yǎng)成好的習(xí)慣（寫字、讀書、常規(guī)），終生受用；養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響終生發(fā)展。課堂教學(xué)要處理好活躍和有序的關(guān)系，動而有序，活而不亂。4．小組合作學(xué)習(xí)要精心組織。不能濫，不能散。目的要求要明確，方法、步驟要交代清楚，學(xué)習(xí)內(nèi)容要由簡單到復(fù)雜，要人人參與，有指導(dǎo)，有反饋，講求實效。5．要適時引導(dǎo)課外閱讀，鼓勵學(xué)生寫句子，寫話。

6．加強熱點、難點問題的研究，如，認字的鞏固，口語交際教學(xué)，課外閱讀等語文實踐活動的指導(dǎo)，評價的研究。

我們正在前進，我們對語文課程改革（包括教材、教學(xué)）充滿信心。讓我們加強信任，加強溝通，加強協(xié)作，加強研究。為子孫后代，為祖國未來，創(chuàng)造語文教育的輝煌。

第五篇：在“迎接孩子的青春期”家長會上的發(fā)言

在“迎接孩子的青春期”家長會上的發(fā)言

作者：一葉一沙

首先非常感謝班主任羅老師和各位家長們，給我這個機會和大家交流。前天接到羅老師的電話，讓我在家長會上發(fā)言，我第一反應(yīng)是很緊張。因為六年來，一直是羅老師在細心照顧、幫助我的孩子和我，從來沒有讓我做過什么。第一次接到老師交代的任務(wù)，生怕完成不好，辜負老師的信任。但是，羅老師給我的命題又讓我很興奮，她讓我講一講如何關(guān)注孩子的思想變化、如何想辦法解決問題，特別是我們的孩子即將進入青春期，家長應(yīng)該如何應(yīng)對……這讓我覺得羅老師真是深諳教育的精髓——提前做好準備，迎接孩子的成長。所以，我覺得這是一次很值得珍惜的機會，一方面能促使我自己認真學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為更好的度過孩子的青春期做好準備；另一方面如果我的分享能夠使大家有一點點收獲，也是一件非?？鞓返氖虑?。我只是小學(xué)一個普通孩子的家長，在教育青春期的孩子方面并沒有多少實踐經(jīng)驗。曾經(jīng)也因為和孩子溝通不好而感到非常困惑和迷茫。后來是在羅老師等好老師、好朋友的幫助下，讀了很多家教方面的書，又通過了國家二級心理咨詢師的考試，這才感覺到教育孩子是一件多么細致多么需要學(xué)習(xí)的工作。以下是我的一些讀書體會，今天和大家分享下，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、青春期的孩子的特點

下面先請大家看一段視頻，名字叫“90后的壞女孩”，時間約30分鐘。

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看了這段視頻，不知道大家有什么感受，而我最強烈的感受是這一句話：“我們90后的孩子，真沒有一個愿意學(xué)壞！”對此，我深表贊同。90后壞女孩的那些不好的行為，其實是孩子在青春期都有可能出現(xiàn)的典型特征，只是她身上體現(xiàn)得更為集中。90后壞女孩，現(xiàn)在已經(jīng)19歲了，剛剛度過12-18歲的青少年期，在老師和父母的幫助下她的生活已經(jīng)走上正軌。而我們的孩子，是所謂00后，即將進入青春期。

從視頻中女孩的轉(zhuǎn)變我們可以看到，不管青春期的孩子行為有多么不可理喻，只要引導(dǎo)得法，他一定會回到正軌。我們做父母的，一定要堅定地相信這一點，真是每個孩子都是好孩子，只要教育引導(dǎo)得法，每個孩子都會有很好的未來。

如何教育引導(dǎo)青春期的孩子？首先要了解青春期孩子的特點。孩子12-14歲，身體發(fā)育上進入青春期，心理發(fā)育上也進入第二次反抗期。由于身體和心理的成長發(fā)展速度不一致，青春期的孩子出現(xiàn)暴力、敏感、情緒化、叛逆甚至嚴重的會有自殺傾向和行為，中學(xué)階段是人一生中心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，人的個性將在這一時期初步定型，很多心理問題也會在這一時期顯露出來，并將影響其一生的心理發(fā)展。如果這一時期，孩子的心理問題得不到及時解決，那很容易演變成孩子的性格缺陷，并影響孩子一生的生活和幸福。童年時期的孩子特別崇拜父母和老師，認為他們的話全部都是對的，有一套別人幫他們建立的價值體系在指揮他們的行動，孩子的心理一般比較平穩(wěn)、思維簡單，沒有什么煩惱。而青少年開始運用抽象思維能力，能提出合理可行的假設(shè)并進行驗證，知道事物的發(fā)生有多種可能性。以前由外界（包括父母、老師、傳媒等幫他們建立的一套價值體系開始逐步受到他們的重新評估、判定。在這個過程中，他們會發(fā)現(xiàn)舊價值體系里面的一些東西是錯誤的或不合理的，于是他開始懷疑這套舊的價值體系，父母和老師的權(quán)威地位在他心目中也慢慢下降。這會使他常感到矛盾，體驗著焦慮。青春期的孩子，表現(xiàn)出來莫明的煩惱、脾氣大、愛沖動等等特點，其實是一種內(nèi)心的掙扎和痛苦，也是成長所必經(jīng)的過程。父母要理解孩子的心情，要比兒童時期更寬容、更關(guān)注孩子的心理世界、更注意交流的方法。

二、父母如何引導(dǎo)青春期的孩子

(一)溝通技巧

由于青春期孩子很明顯的特點是孩子變得不愿和父母交流。對于孩子這種不愿交流的情況，如果父母放任不管的話，那么孩子很容易誤入歧途，有的孩子甚至?xí)驗橐恢钡貌坏秸_的指導(dǎo)而在錯誤的道路上越陷越深。因此首先給大家說點溝通技巧，做父母的要努力打開孩子的心門，使青春期的孩子也能夠和父母做深入的交流。我介紹一本書給大家，書名是《7-8年級改變孩子一生的關(guān)鍵》，是一些從事教育多年的老師們共同編著的。我在讀的過程中，覺得很有收獲，現(xiàn)在就和大家分享其中的一些內(nèi)容。

1.認真傾聽是有效溝通的開始，不要馬上反駁孩子的觀點，而是要接納孩子的情緒，教會孩子控制情緒，合理的表達憤怒。很多時候，孩子向家長訴說，僅僅就是想發(fā)泄一下自己的情緒，并不想要得到家長的幫助，所以在聽孩子訴說的時候，家長不要想著要指點孩子。如果一定想給孩子提出建議或者幫助，要先征得孩子的同意。家長只要扮演一個耐心傾聽的角色，孩子的心情就會平靜下來，自己就會找到解決問題的方法。

2.選擇合適的溝通場所和時機。古代父母對孩子有“七不責(zé)”。

1、對眾不責(zé)：在大庭廣眾之下，不要責(zé)備孩子，要在眾人面前給孩子以尊嚴。

2、愧悔不責(zé)：如果孩子已經(jīng)為自己的過失感到慚愧后悔了，大人就不要責(zé)備孩子了。

3、暮夜不責(zé)：晚上睡覺前不要責(zé)備孩子。此時責(zé)備他，孩子帶著沮喪失落的情緒上床，要么夜不成寐，要么噩夢連連。

4、飲食不責(zé)：正吃飯的時候不要責(zé)備孩子。這個時候責(zé)備孩子，很容易導(dǎo)致孩子脾胃虛弱。我自己對這一點就深有體會。

5、歡慶不責(zé)：孩子特別高興的時候不要責(zé)備他。人高興時，經(jīng)脈處于暢通的狀態(tài)，如果孩子忽然被責(zé)備，經(jīng)脈就會立馬憋住，對孩子的身體傷害很大。

6、悲憂不責(zé)：孩子哭的時候不要責(zé)備他。

7、疾病不責(zé)：孩子生病的時候不要責(zé)備他。生病是人體最脆弱的時候，孩子更需要父母的關(guān)愛和溫暖，這比任何藥物都有療效。這七不責(zé)，是對所有父母的要求，青春期孩子的父母更要特別注意。

3.增加與孩子共同做事的機會。關(guān)注孩子正在關(guān)注的事情，做孩子的“粉絲”。比方說孩子喜歡周杰倫，喜歡漫畫書，您不能一味排斥，而是也要去了解，去學(xué)習(xí)，這樣才會和孩子有共同的話題，才能創(chuàng)造出交流溝通的機會。比如和孩子一起去書店選書，與孩子共同聽歌，讓孩子一起幫忙做家務(wù)等，找到一件孩子感興趣的事情，與他們一起做，重點放在活動上，一邊活動、一邊交談，雙方也不必相互看著對方。這種非面對面的談話方式會讓家長和孩子都感到輕松自在。家長與孩子的談話內(nèi)容，最好是根據(jù)孩子的個性和特點進行，多一些如何學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人等。

4.增加與孩子使用非語言溝通的頻率。語言學(xué)家艾伯特﹒梅瑞賓有個著名的溝通公式：溝通的總效果＝7%的語言+38%的音調(diào)+55%的面部表情。因此，正確的非語言溝通對于孩子來說是非常重要的。當(dāng)孩子對父母說一些事情的時候，父母應(yīng)該用專注的神情來面對孩子，放下手中的家務(wù)，給孩子一個欣賞的眼神、一個會心的微笑，給孩子一個充滿愛意的擁抱，或者親切地拍拍孩子的肩膀，都會讓孩子產(chǎn)生無窮的信心。

5.向孩子說說自己的心理話。做父母的都知道，養(yǎng)兒方知父母恩。人到中年，進入了人生中最忙碌的一段時期。家長不僅要了解孩子，也要讓孩子了解自己。只有雙方互相理解，才能更好的度過孩子的青春期和自己的更年期。家長向孩子說說心里話，要找好時機，不能不講，也不能動不動就說。只有讓孩子了解了家長的一片苦心，孩子才懂得家長所做的一切都是為了他們好，才懂得好好與家長相處，才懂得去關(guān)心、疼愛家長。這對于孩子形成正確的人生觀、價值觀都很重要。如果到了這個時期，孩子還不懂得去理解、關(guān)心自己的父母，他長大后與他人相處就會成為問題，也會成為孩子成功路上的一大障礙。

6.與孩子的好朋友保持溝通。青春期的孩子很奇怪，心里有事情，寧愿講給陌生人聽，也不愿意講給父母聽。國外的心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，12歲以前的孩子很愿意和父母交談他們的想法，但之后卻有明顯的變化，盡管父母對孩子的態(tài)度一如既往，但孩子有了問題和想法，他們更多的會和朋友交談。青春期的孩子是很注重朋友的，他們很愿意幫助朋友解決問題，尤其是當(dāng)朋友把心事告訴他們之后，有時他們甚至?xí)鲃拥貛团笥呀鉀Q這些問題。父母和孩子的好朋友保持溝通，就會多一個了解孩子心理變化的渠道，為做孩子的知心朋友打下基礎(chǔ)。

(二)升初中前的指導(dǎo)

1.我們的孩子即將進入初中的學(xué)習(xí)階段，在升學(xué)之前的這段時間里，父母的正確指導(dǎo)可以幫助孩子更快適應(yīng)初中的生活和學(xué)習(xí)。書里介紹了這樣一位媽媽，孩子每進入一個新的階段，她都會閱讀大量的教育書籍，她是這樣做的。（p006頁）

在孩子升入七年級之前的那個暑假，她有意與孩子溝通：

“你說到了七年級之后，要學(xué)的科目將近十門，比以前都要多一倍了，你會感覺有壓力嗎？”她好象無意間與孩子提到這個話題。

“對呀，媽媽，到時候這么多科目我要忙不過來怎么辦？”孩子也有點擔(dān)心地說。

“不過我問過那么年級比你高的同學(xué)們，他們說如果在學(xué)習(xí)時能夠做到有所測重，就會輕松很多。比如在自己擅長的科目上少花時間、在自己不擅長的科目上多下點工夫等，這個問題就很好解決。”媽媽輕松地說。

“這些問題我要和那些大哥哥、大姐姐們?nèi)ヌ接懸幌??！焙⒆诱J真地說。

從小學(xué)六年級升入初中，雖然孩子的年齡只長了一歲，但孩子周圍的一切都在發(fā)生著很大的變化。初中知識難度的突然提升、初中科目的增加、初中老師教學(xué)方法的改變等，都有可能使孩子產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺。但如果家長提前把這一切告訴他們，并為他們推薦可行的解決方法，那孩子面對這些問題時，就會從容得多。

2.家長還可以利用初一這個“新開端”，讓孩子重建信心。小學(xué)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都已經(jīng)成為過去，到了一個新的環(huán)境，一切都是新的開始。如果家長能在此時幫助孩子建立了“我一定要成為一個優(yōu)秀孩子”的信念，初一很有可能成為孩子人生的轉(zhuǎn)折點，成為孩子人生中最值得回味的一段時間。

3.教孩子學(xué)著列學(xué)習(xí)計劃。孩子剛剛升入中學(xué)，往往會陷入迷茫之中。如果此時父母能夠引導(dǎo)孩子列出一個適合自己的學(xué)習(xí)計劃，孩子就不會再為科目繁多而憂愁。

4.要與老師和孩子都多交流。升入初一后，孩子在學(xué)習(xí)和生活上都要經(jīng)歷一個適應(yīng)期。孩子們之間存在很大的個體差異，這個適應(yīng)期短則半學(xué)期，長則一個學(xué)期。為了幫助孩子快速度過這個適應(yīng)期，家長首先要做到與孩子和老師多溝通。因為在新學(xué)期剛開始的時候，老師的態(tài)度對孩子的影響是巨大的。而初一剛開始那段時間，班主任是最忙的，還沒有時間和精力去研究每個孩子的心理。因此，這段時間，家長只要發(fā)現(xiàn)孩子的情緒或心理有不對的地方，就應(yīng)及時與班主任取得聯(lián)系、及時溝通。

三、最后的話

前面說了這么多技巧，也許有的家長會說，我一天忙工作，忙家務(wù)，哪里記得住這么多條條框框。我覺得也是，中年人在事業(yè)上都是骨干，在生活中上有老下有小，確實很辛苦。但是，我們仔細想一想，有什么事情會比孩子的成長更為重要呢？不管你擔(dān)任了多重要的職務(wù)，你最終會退休的。不管你積累了多么巨大的財富，你最終是帶不走的。只有做父母這一職務(wù)，你永遠都不能退休。即使你離開了這個世界，還有你的孩子，他會留在這里，懷念著和你曾經(jīng)共度的點點滴滴。父母和孩子的關(guān)系，根源于愛，而愛是永恒的。如果你記不住這么多溝通的技巧，其實也沒有關(guān)系，教育就是愛，只要你會愛孩子，就足夠了。

可什么樣的愛，才叫會愛呢？

這個問題也困擾了我很長時間。我一直覺得自己是很愛孩子、很關(guān)注孩子的成長，但是在孩子讀2-3年級的時候，孩子感受不到我的愛。他以為，媽媽只愛那個什么事情都能做得優(yōu)秀的孩子，所以他只告訴我好事情，而把不好的事情、給他壓力的事情深深藏在心底。后來通過學(xué)習(xí)，我才知道，真正的愛是無求。我傳遞給孩子的信息應(yīng)該是：你是個好孩子！不管孩子有什么樣的個性特點，我都必須尊重他，我都會竭盡所能愛護他。真正的愛是象陽光雨露一樣，只給孩子成長過程中真正需要的一切（而不是給他我想給他的或者我能給他的）。真正的愛是真誠的愛，也是正確的愛。做為父母的愛，真誠是毋庸置疑的，但正確卻未必。一定要尊重孩子，因為孩子只是通過我來到這個世界，他有他自己的使命和命運。做父母的曾經(jīng)自以為對的事情，如果放在時間的長河里檢驗，其實并不一定真的是對的。孩子有了不好的行為，要努力糾正，同時更要注意方法，如果采取的方法沒有效果或者效果不佳，那么就去尋師訪友或者查閱書籍，直到找到真正有效的方法。一定要把孩子暫時出現(xiàn)的不良行為和孩子這個人的本質(zhì)區(qū)分開來，不要因為孩子出現(xiàn)了一些不好的行為，就認為孩子不好。一定要堅信，每個孩子本來都是天使，孩子犯了錯，上帝都能原諒，何況是父母呢。

自從改變自己的態(tài)度以后，我的孩子才愿意把自己傷心的事情、難過的事情、擔(dān)憂的事情和我分享，因為他知道，媽媽不會指責(zé)，只會有理解、同情和幫助。只有讓孩子放心地說，家長才會有機會潛移默化地引導(dǎo)孩子走上正途。

以上是我一點淺薄的體會，請大家指正。謝謝！