第一篇：濟(jì)南的冬天題目

（二）閱讀《濟(jì)南的冬天》的文段，回答10-13題。（18分）

①對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒牵诒敝袊?guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

②設(shè)若單單只有陽(yáng)光，那么算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

③小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴模瑵?jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

④最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

⑤古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

⑥那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影；這就是冬天的濟(jì)南。10.對(duì)課文的理解有誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A.作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的美景。

B．文中描繪了如下幾幅圖畫(huà)：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、冬日山景、清亮的水色。

C.作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比 喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

D.文章開(kāi)頭，作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對(duì)比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。

11、文中劃線的句子運(yùn)用了什么修辭手法，有什么表達(dá)效果？（4分）

12、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？（4分）

13、作者是按什么順序描述雪后小山的？找出幾個(gè)顯示作者觀察順序的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？（7分）

閱讀《濟(jì)南的冬天》的文段，回答10-13題。（18分）

①對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

②設(shè)若單單只有陽(yáng)光，那么算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？ ③小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

④最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

⑤古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

⑥那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影；這就是冬天的濟(jì)南。10.對(duì)課文的理解有誤的一項(xiàng)是（D）（3分）

A.作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的美景。B．文中描繪了如下幾幅圖畫(huà)：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、冬日山景、清亮的水色。

C.作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比 喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

D.文章開(kāi)頭，作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對(duì)比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。(通過(guò)對(duì)比，突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)。)

11、文中劃線的句子運(yùn)用了什么修辭手法，有什么表達(dá)效果？（4分）

擬人；山竟然有人一樣的動(dòng)作，把濟(jì)南安放在一個(gè)小搖籃里，還會(huì)說(shuō)話，像母親一樣慈愛(ài)。這其實(shí)是對(duì)濟(jì)南的山作想象性的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛(ài)之情。

12、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？（4分）

用“臥”字恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了一種安適平靜的氣氛。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

13、作者是按什么順序描述雪后小山的？找出幾個(gè)顯示作者觀察順序的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？（7分）

空間順序。山上、山尖、山坡、山腰。這樣寫(xiě)就有層次地描寫(xiě)了雪色、雪光、雪態(tài)，使讀者不僅領(lǐng)略到雪的外在美，更能感受到雪的神韻，即內(nèi)在美。

第二篇：濟(jì)南的冬天

《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

備課人：張治明研討人 七年級(jí)語(yǔ)文教師

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)法；

2.體會(huì)比喻、擬人修辭手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：1.弄清本文重點(diǎn)描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)；

2.明確作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的；

3.學(xué)習(xí)作者寓情于景的寫(xiě)法；

4.體會(huì)比喻、擬人的精妙；

教學(xué)方法： 討論法

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二、初讀課文

1．學(xué)生自由朗讀，（語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切）教師范讀課文。

2．齊讀課文，然后自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

（1）下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項(xiàng)是（）

A jīì兒xiāngbáo

Czháozháoūnchéng

Dzhǎichàngzhù xùǎo

Bdéěikānkàn

三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

1．在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題： ①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？

②作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出濟(jì)南的冬天景象？

四、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

1．第1自然段 ①課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？ 2.第2自然段 作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的？第二課時(shí)

一、繼續(xù)細(xì)讀、分析課文 1.第3自然段 ①．哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛(ài)和贊美？②．作者寫(xiě)景的空間順序是怎樣安排的？③．作者采用那些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？ 體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫(xiě)景的作用。為了更好地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。比喻（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“”比作“”； 二是將“”比作“日本看護(hù)婦”。（2）指出本體和喻體的相似之處：（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？ 擬人 比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?？烊章鋾r(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。④．看看作者寫(xiě)景的句子中滲透了作者怎樣的情感。2 ．第 4自然段 ①作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”?！靶銡狻敝?，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

3．第5自然段

①畫(huà)出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍(lán)水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征？

②揣摩結(jié)尾一句：“這”所指代的內(nèi)容是什么。

二、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

1．讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)

作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內(nèi)拉城外，寫(xiě)雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。2．學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

①用作者以前生活過(guò)的地方（北京、倫敦），與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。

②作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。

三、延伸作業(yè)

請(qǐng)仔細(xì)觀察自己所見(jiàn)到的冬天，運(yùn)用所學(xué)到的表達(dá)手法來(lái)抒寫(xiě)你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的熱愛(ài)，題目自擬，文體不限，字?jǐn)?shù)不限

鞏固練習(xí)

（一）①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。?看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著，?這樣一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

１、這段文字緊扣一個(gè)“ ”字，按照順序，從、、到，描寫(xiě)了一幅圖。在層層鋪寫(xiě)中，寫(xiě)松樹(shù)尖、藍(lán)天、山們、薄雪時(shí)“”、“”、“”、“”四個(gè)詞，用得十分準(zhǔn)確形象。２、體會(huì)文中劃線句子的表達(dá)效果。

?。?。

（二）?古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。?那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻．真綠，把終年貯蓄．．的綠色全拿出來(lái)了。A天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！B看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影；這就是冬天的濟(jì)南。

1、給文中加點(diǎn)字注音。

水藻（）貯蓄（）（）澄清（）

2、第?段的描寫(xiě)對(duì)象是

3、第?段呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)出“溫暖”之意的句子是：

4、“山坡上臥．著些小村莊，小村莊的房頂上臥．著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是

5、劃線句A采用了是：。

6、劃線句B是一個(gè)比喻句，其本體是能否從語(yǔ)段中再找出其他的比喻句？（至少一例）如：

7、這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天

設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇，請(qǐng)閉上眼睛想（）一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想境界的境界？小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)．．

南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。南的人們是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們由天上．．

”真的，濟(jì)看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？

1、文中括號(hào)處應(yīng)填寫(xiě)的標(biāo)點(diǎn)是，理由是 2文中起過(guò)渡作用的句子是“

3、文中加點(diǎn)的“它們”，第一個(gè)指，第二個(gè)指。

4、選文中“小搖籃”的本體是什么？這樣比喻的用意是什么？

5、“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”濟(jì)南冬天的慈善表現(xiàn)在哪兒？

明確：一寫(xiě)濟(jì)南冬天天氣，二寫(xiě)濟(jì)南冬天的山，三寫(xiě)濟(jì)南冬天的水。明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬大的水

明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬大溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著”；寫(xiě)山：“安靜木動(dòng)地低聲說(shuō)：?你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”?再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜。溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻

又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有T著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬 天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。山上——山尖——山坡—山腰

明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。

明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。

明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來(lái)”、“精神”、“不忍得”、“照個(gè)影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團(tuán)花”；本段寫(xiě)濟(jì)南的水，寫(xiě)出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。

明確：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫(huà)”、“水色澄清”等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

四

（一）1、妙、空間、山上、山尖、山坡、山腰、頂著、鑲上、穿上、害羞

2、①貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松秀美的形態(tài)。②描繪了血色與草色相間的美景，給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。

（二）1.zǎozhù xùchéng2.濟(jì)南的冬水暖、清、綠、亮3.那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。4.形象照應(yīng)了“暖和安適的睡著”，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛。5.擬人蓬勃的生機(jī)6.自上而下的整個(gè)空間空靈的藍(lán)水晶例句略。7.溫晴

6、冒號(hào)。因?yàn)楹竺媸窍氲木唧w內(nèi)容，冒號(hào)具有提示下文的作用。

7、設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。

8、老城的山水這一圈小山。

9、“小搖籃”是用來(lái)比喻圍著濟(jì)南的一圈小山。妙處是把小山寫(xiě)得如慈母般的溫柔、體貼，“搖籃”孕育著生命，還說(shuō)明濟(jì)南四周的山孕育了無(wú)限的生機(jī)。

10、老城的山水全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適。

① 一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它 們喚醒，這是不是理想的境界？

（擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)和意味，表現(xiàn)濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。）

低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保〝M人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了濟(jì)南的可愛(ài)，小巧）

③山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。

（比喻手法，把矮松樹(shù)尖上頂著一髻兒白花比喻成日本看護(hù)婦，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了矮松樹(shù)，具有視覺(jué)美）

④ 山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

（比喻手法，通過(guò)山尖被學(xué)的覆蓋成銀白色，形象生動(dòng)地比喻成藍(lán)天鑲上一道銀邊，使文章的語(yǔ)言美、視覺(jué)美躍然紙上。）

⑤ 山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更

美的山的肌膚。

（擬人手法，將山人格化，通過(guò)露出雪地的青草的點(diǎn)綴，形成一件帶水紋的花衣，并在舞動(dòng)中想讓你看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的魅力，是可愛(ài)，活潑甚至有著跳動(dòng)感。）⑥微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害羞，微微露出點(diǎn)粉色。

（擬人手法，將雪賦予人的情感，“露出點(diǎn)粉色”，寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，“微微”詞用的貼切，是溫晴的而非熱帶之熱。）

⑦山坡上臥著些小村莊，小樹(shù)莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

（擬人手法，“臥”字寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)出他們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。）

⑧天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得冰上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水

里照個(gè)影兒呢。

（擬人手法，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出了水的綠，“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?！皼r且??還”不可去掉，表達(dá)進(jìn)一步申述或補(bǔ)充或追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且??還”相配合，進(jìn)一步突出水綠，不忍凍上的原因。）⑨自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（比喻手法，把整個(gè)濟(jì)南比成藍(lán)水晶，體現(xiàn)出一種渾然天成之感。）

⑩這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。

（比喻手法，把“紅屋頂”，“黃草山”，比成地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影，生動(dòng)、形象、可愛(ài)。）

第三篇：《濟(jì)南的冬天》

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《濟(jì)南的冬天》

語(yǔ)文（人教版）七年級(jí)上冊(cè)

第12課

設(shè)計(jì)理念：

本單元的主題——感受自然，所選詩(shī)文為我們展示了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言?！稘?jì)南的冬天》是本單元的第二篇課文，是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象從不同角度描繪濟(jì)南冬天得天獨(dú)厚的美妙景致，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把握作者筆下濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者怎樣抓住景物的特征展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)、怎樣在景物描寫(xiě)中融入自己的情感的寫(xiě)法。同時(shí)，學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，并注意領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。

基于本文的特點(diǎn)和所處單元的目標(biāo)要求，我在教學(xué)中，力求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感受，想象等方式的結(jié)合，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的冬天的濟(jì)南。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，豐富自己的語(yǔ)言積累。

知識(shí)目標(biāo)：

（1）感受濟(jì)南冬天的美，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的真摯感情。（2）學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。（3）品析運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法描繪景物的語(yǔ)句。（4）培養(yǎng)自己的審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪。

（2）體會(huì)情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙；利用早讀時(shí)間充分熟讀課文。

（2）教師方面：教師制作課件、用來(lái)聽(tīng)讀的課文錄音《濟(jì)南的冬天》。

一、導(dǎo)入，感知“溫晴”

1．導(dǎo)入：由“一看到冬天這個(gè)詞，我就想到了??”開(kāi)頭，說(shuō)一段話。（幻燈）是啊，北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是我們印象中的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？今天就讓我們一起跟隨老舍先生去北方感受一下濟(jì)南的冬天。（板書(shū)課題、作者）本文選自描寫(xiě)濟(jì)南的長(zhǎng)篇散文《一些印象》，濟(jì)南的冬天留給老舍怎樣的印象呢？

2．走進(jìn)老舍（幻燈）3．感知“溫晴”（1）檢查預(yù)習(xí)情況。（投影生字詞）

（2）聽(tīng)錄音朗讀課文第一段（幻燈片有鏈接），找出一個(gè)詞概括濟(jì)南冬天的天氣。（溫晴）

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（3）作者是怎樣把這印象告訴我們的呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)比。和北京比，“無(wú)風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）師: 在北方居然有這樣溫晴的冬天，真是奇跡和怪事。下面，讓我們帶著好奇一起去濟(jì)南感受一下吧。

二、品讀，體驗(yàn)“溫晴”

自由朗讀課文2——5段，找出最能表現(xiàn)“溫晴”這個(gè)特征的的字、詞語(yǔ)、句子或段落。師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文。捕捉閱讀感受，及時(shí)做好批注。

預(yù)設(shè)1：第三段“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”（“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。其中“微微”一詞最能體現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，而不是“熱帶”之熱。）

預(yù)設(shè)2:“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，“那些小山太秀氣”都是指少女。少女穿著花衣害羞的樣子最漂亮。）

預(yù)設(shè)3: “風(fēng)一吹，叫人希望看到更美一點(diǎn)的肌膚”一句，讓人感覺(jué)到的不是禁錮在棉襖下的死氣沉沉，而是充滿著生命的活力，蘊(yùn)含著朦朧的春意。一個(gè)好的比喻和擬人，不但形似，而且神似，給人無(wú)限的遐想。

預(yù)設(shè)4:“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)5:“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”

此處可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：①為什么稱“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?！鸢甘遣豢梢??！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。

預(yù)設(shè)6:“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。??”把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)，給人暖和安適的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)7:“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們悠閑、舒適的情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

預(yù)設(shè)8:“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”、“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?！皼r且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且??還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

教師小結(jié)：這溫暖如搖籃、秀氣如少女、天明水凈如藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!

三、體驗(yàn)，感受“溫情”

1．師引導(dǎo)：濟(jì)南的山水美嗎？在老舍的眼里那山、那水、那陽(yáng)光、那雪不僅能給人美的享受仿佛充滿了靈性，正如剛才同學(xué)講到的：小山會(huì)唱搖籃曲，薄雪覆蓋下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得凍上。

2．材料介入：“這里每一個(gè)角落，似乎都存在著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無(wú)限的情意似的。” ——《吊濟(jì)南》

師：山水風(fēng)雨本是無(wú)情物，是誰(shuí)賦予了濟(jì)南的山山水水無(wú)限的情意？（是作者）王國(guó)維先生說(shuō)：“以我觀物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的濟(jì)南就融入了老舍的色彩。

3．體會(huì)“溫情”

師：請(qǐng)?jiān)俅渭?xì)讀文章，找一找體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南無(wú)限的情意的語(yǔ)句。

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預(yù)設(shè)：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”老舍好像在祈求老天爺。因?yàn)樗珢?ài)濟(jì)南了。嘆詞“吧” 表達(dá)了這種強(qiáng)烈的愛(ài)。如果去掉行嗎？讀一讀，感受一下？

生齊讀：

A．就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

B．就是下小雪，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

去掉了就表達(dá)不出這種祈求的語(yǔ)氣，也就不能表達(dá)對(duì)濟(jì)南的愛(ài)了。

師：你認(rèn)為這種愛(ài)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？

（應(yīng)該溫柔一點(diǎn)，舒緩一點(diǎn)。）師：再試一次？（生再讀）師：這樣的嘆詞文中還有嗎？（提示：這樣的例子很多：“呢、呀、吧”，分析時(shí)將這些語(yǔ)氣詞去掉和不去掉的各朗讀一遍，去掉可不可以? 比較一下效果。——答案是不可以，表達(dá)出作者的一種溫情脈脈。這些句子一定要結(jié)合有感情地朗讀。）

（投影：學(xué)生齊讀）1．“請(qǐng)閉上眼睛想??這是不是個(gè)理想的境界？”循循善誘，一點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)加于人的語(yǔ)勢(shì)。2．“真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ??！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。3．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗??”以情動(dòng)人，令人如同身臨其境。4．“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對(duì)濟(jì)南，對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛(ài)，這里簡(jiǎn)直是用一種祈求的口吻了。

5．“對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。”又是思索，又是猜測(cè)，又是同讀者的商討。

6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??”最后步入俊秀深邃的意境，也沒(méi)有忘記忠實(shí)的讀者。

師小結(jié)：老舍就是把這種溫情滲透進(jìn)每一個(gè)字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中的冬天的濟(jì)南是慈善的、秀氣的、富有生機(jī)的。

4．師：濟(jì)南的冬天真的如老舍說(shuō)的這么溫暖嗎？

提示：北方的冬天哪有不冷的，濟(jì)南也是如此：冬季濟(jì)南受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風(fēng)，一般6～8天有一次冷空氣侵入，使氣溫不斷降低。冬季最冷月平均氣溫在0℃以下，極端最低溫度平均在-20℃以下，整個(gè)冬季雨雪稀少，北風(fēng)頻吹，干燥寒冷。

這“溫晴”是長(zhǎng)期生活在北京的老舍對(duì)濟(jì)南的真實(shí)感受，更是一個(gè)漂泊在外的游子回到祖國(guó)懷抱的真實(shí)感受。

5．材料介入：老舍（1899-1966），一生67年，經(jīng)歷坎坷，他先后在北京度過(guò)了42年，剩下的25年是：英國(guó)5年、新加坡1年，山東7年--濟(jì)南4年半、青島2年半，漢口半年、重慶7年半，美國(guó)4年。據(jù)老舍夫人回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”。特別是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教的四年，是老舍整個(gè)人生歷程中最為自由、溫馨、安定而難忘的美好時(shí)光，他稱濟(jì)南是“我的第二故鄉(xiāng)”。

結(jié)束語(yǔ)：難怪先生毫不猶豫地把“寶地”這個(gè)詞給了濟(jì)南，這是老舍生命中的一塊寶地，是一塊富有生命的寶地。

在他一生的散文里，幾乎完全沒(méi)有寫(xiě)紐約，也幾乎沒(méi)有寫(xiě)過(guò)倫敦（寫(xiě)了一點(diǎn)留英回憶）、新加坡，寫(xiě)漢口、重慶、成都的極少，寫(xiě)青島的有兩、三篇，就是北京也寫(xiě)的并不多；唯獨(dú)濟(jì)南，他不但寫(xiě)了，而且一寫(xiě)就是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的系列，他不僅寫(xiě)了濟(jì)南的冬天、濟(jì)南的秋天，還寫(xiě)了濟(jì)南的馬車、大蔥。使后來(lái)每一個(gè)想了解濟(jì)南，喜歡濟(jì)南的人，都不能不讀讀這些優(yōu)美的文字。從古至今，沒(méi)有一個(gè)文人雅士能對(duì)濟(jì)南山水如此相熟、相知、相親。如果濟(jì)南的山水有知，僅憑這些不朽的文字，就完全可以認(rèn)定是遇到一位千古知己。

四、推薦閱讀：老舍描寫(xiě)濟(jì)南的系列散文《一些印象》，其他散文，如《想北平》、《五

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月的青島》。

五、家庭作業(yè)：（說(shuō)明：結(jié)合課后“研討與練習(xí)”，同時(shí)也是恰到好處地拓展延伸。）

以“________的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。要求：①填入所在地的地名。

②仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，力求做到情景交融。

③字?jǐn)?shù)不限。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情 溫晴

生命的寶地

教學(xué)反思

是“溫晴”，更是“溫情”

——《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思

這是晚上我從空間里看到的一學(xué)生的留言:某老師，真希望您能多給我們上像12課那樣的語(yǔ)文課。

這確是一堂自我感覺(jué)很不錯(cuò)的閱讀教學(xué)課。

細(xì)細(xì)回想起當(dāng)時(shí)上課的情景，一如濟(jì)南的冬天給老舍的印象——溫情，對(duì)！用“溫情”一詞再恰當(dāng)不過(guò)了。

（一）在朗讀中，感受濟(jì)南冬天的“溫晴” 《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！币_(dá)到這一點(diǎn)，朗讀是實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的首要途徑，是最重要的一環(huán)。因?yàn)槔首x的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文本感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程，是把無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言，這一過(guò)程是別人替代不了的。

結(jié)合本單元總的教學(xué)目標(biāo)：“在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝薄?/p>

《濟(jì)南的冬天》屬寫(xiě)景散文，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，適于朗讀，所以在教學(xué)中運(yùn)用誦讀法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)略課文的感情美、景物美、語(yǔ)言美。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是老師配樂(lè)范讀，學(xué)生整體感知課文；描寫(xiě)最精彩的段落，如第3段和末段，師生合作朗讀，通過(guò)朗讀，品味賞析語(yǔ)言；最后是展示模仿朗讀，深入體驗(yàn)。如：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！” 和“就是下小雪，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”兩句比較，感受老舍心中對(duì)濟(jì)南的那份“溫情”不露痕跡的依附在對(duì)景物描寫(xiě)上，自然真摯而富有感染力的獨(dú)特寫(xiě)法有了真切的體驗(yàn)，也對(duì) “語(yǔ)言大師”的評(píng)價(jià)有了進(jìn)一步的理解。再則，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生自然對(duì)文本的主旨、內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、價(jià)值等有了一定的認(rèn)識(shí)。

比如課文第一段的三個(gè)對(duì)比，就是作者從自己的生活實(shí)感中引發(fā)出來(lái)的，鮮明地突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，洋溢著對(duì)濟(jì)南冬天風(fēng)光的贊美之情，“奇跡”、“怪事”、“真得算個(gè)寶地”

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這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情！而要使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到這一切的妙處，就是借助朗讀。否則，那種體味是無(wú)法達(dá)到的。

（二）在品析中，感受老舍心中的“溫情”。

《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》指出，在新課程有效教學(xué)中，教師要建構(gòu)符合新課程理念的教學(xué)組織觀念，建立平等、自由、和諧的對(duì)話關(guān)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)行為上“放手”，鼓勵(lì)他們自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主對(duì)話。

閱讀教學(xué)就在于挖掘，對(duì)文本的挖掘、對(duì)作者的挖掘、對(duì)時(shí)代背景的挖掘、對(duì)生活的挖掘、對(duì)自我體驗(yàn)的挖掘。這也是新課改提高語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富人文內(nèi)涵所要求的。

所以，在教學(xué)中，我充分運(yùn)用了多媒體、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這不僅加大了教學(xué)容量；也吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

比如，在體悟老舍熱愛(ài)濟(jì)南的情感與美文意蘊(yùn)時(shí)，我適時(shí)插入背景材料，讓學(xué)生了解老舍一些特殊的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生往深處挖掘，學(xué)生對(duì)這份“溫情”——老舍對(duì)濟(jì)南的獨(dú)特情愫的理解，也就茅塞頓開(kāi)了。

特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，這更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

結(jié)尾設(shè)計(jì)“推薦閱讀”，力求達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的效果，從情感上感染學(xué)生，并讓學(xué)生下課后欲進(jìn)一步接觸語(yǔ)言大師的愿望。

這一節(jié)課，帶著學(xué)生跟老舍一起走過(guò)“濟(jì)南的冬天”，我分明看到學(xué)生們不僅感受到大師筆下的語(yǔ)言魅力，而且那份“溫情”也在他們心中流淌。

第四篇：《濟(jì)南的冬天》

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

3、找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。教學(xué)重點(diǎn) 找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、投影儀

教 學(xué) 過(guò)

程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

這幅對(duì)聯(lián)說(shuō)的是哪個(gè)城市的風(fēng)光？ 四面荷花三面柳 一城山色半城湖 ——清代詩(shī)人劉風(fēng)浩

今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

二、老舍及其創(chuàng)作

1．看課文解釋①后補(bǔ)充：

三、整體感知，理清思路

1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段

濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“濟(jì)南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎？第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的? 【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】

3.老舍先生主要寫(xiě)了哪些景物來(lái)組合成“濟(jì)南的冬天”溫晴的畫(huà)卷？你能根據(jù)文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字嗎？ 1、2、3、4、四、體味美

1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？

2、推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀

五、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。

（一）齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。

1、文章是按照怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？

2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

3、這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？找出相應(yīng)的例子。

第五篇：濟(jì)南的冬天

濟(jì)南的冬天

老舍

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)濟(jì)南的冬之美

2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法，品味生動(dòng)、形象的寫(xiě)景語(yǔ)言

3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬的喜愛(ài)和贊美 教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情的朗讀課文，感受作者筆下濟(jì)南的冬之美

2、學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法，品味生動(dòng)、形象的寫(xiě)景語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)

作者通過(guò)融情于景的方法表達(dá)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美之情 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法：講授法，討論法，練習(xí)法 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

一年四季四副畫(huà)，每一個(gè)季節(jié)里都會(huì)有“畫(huà)家”留下富有獨(dú)特氣息的文字為其增色。“時(shí)人事日相催，冬至陽(yáng)生春又來(lái)?！薄昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，多少“畫(huà)家”冬意濃濃的時(shí)候便開(kāi)始表達(dá)著對(duì)春的希冀了。而我們的文學(xué)大家老舍先生曾在一個(gè)春天里，在著名的“泉城”濟(jì)南卻留下了他關(guān)于冬天的文字。那么這位“文學(xué)畫(huà)家”是如何為我們勾勒出濟(jì)南冬天的輪廓的，他又對(duì)濟(jì)南的冬天寄予了什么樣的情感呢，今天，就讓我們一起走進(jìn)老舍筆下的《濟(jì)南的冬天》！

二、作者，作品簡(jiǎn)介

老舍，是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、劇作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。原名舒慶春，字舍予，筆名老舍。1926年7月，老舍的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》在《小說(shuō)月報(bào)》署名為“舒慶春”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《龍須溝》、《茶館》等。不幸的是，老舍先生在文化大革命中因不堪忍受屈辱于1966年8月24日投湖自盡，中國(guó)文學(xué)界的巨星隕落了。老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。

三、初步感知課文

1、聽(tīng)音頻朗誦，初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文感情基調(diào)

2、同學(xué)自由朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，讀的過(guò)程中用筆勾畫(huà)出老舍筆下濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

四、細(xì)讀課文，作者是如何通過(guò)具體景物描寫(xiě)從而表達(dá)出以上同學(xué)們總結(jié)的特點(diǎn)的呢？（請(qǐng)同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的朗讀）

1、請(qǐng)同學(xué)分段朗讀 第1自然段

①課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?

明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。

②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比——無(wú)風(fēng)

與倫敦相比——響晴 寶地

與熱帶相比——溫晴

2、第2自然段

1）作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的? 明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。

既表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

2）提問(wèn)：這一段是寫(xiě)什么? 明確：陽(yáng)光朗照下的山

3）第1段寫(xiě)濟(jì)南冬天溫情的天氣,第2段怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景? 明確：用一個(gè)過(guò)渡句: “設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇.”轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

4）從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？ 明確：三方面

① 老城

連用三個(gè)動(dòng)詞：曬、睡、醒，寫(xiě)出濟(jì)南的暖和舒適。② 小山

用“圓”、“小搖籃”、“保暖”寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)，充滿溫情。③ 人們 用“含笑”、“不著急”寫(xiě)出濟(jì)南冬天的慈善。

3、分析第三自然段。1）這段主要講什么？ 明確：薄雪覆蓋下的山 2）主要從哪幾個(gè)方面寫(xiě)？

① 山上：矮松青黑——頂白花（像日本看護(hù)婦）用比喻 ② 山尖：全白（鑲銀邊）

③ 山坡：白雪黃草（穿花衣）④ 山腰：露粉色（害羞）用擬人 3）作者按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？ 明確：空間順序，層次分明。

山上

山尖

山坡

山腰 4）這段文字用哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景？ 明確：比喻：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。（用“日本看護(hù)婦”比喻雪光）擬人：“一道兒白，一道兒黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞”（寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)）

5）這段突出山的什么特點(diǎn)？ 明確：妙

6）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒

白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根

邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

7）提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4、分析第四自然段。

1）提問(wèn)：本段主要寫(xiě)什么？ 明確：城外遠(yuǎn)山

2）提問(wèn)：怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山？

明確：用兩個(gè)“臥”字，照應(yīng)了上文的“暖和安適的睡著”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。

3）城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)是什么？ 明確：素淡雅致

5、分析最后一段。

1）提問(wèn)：濟(jì)南的冬天的水有什么特點(diǎn)？

明確：通過(guò)描寫(xiě)三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠” “綠”體現(xiàn)了冬水的溫暖，充滿生機(jī)。2)從顏色上來(lái)看：澄清、清亮、藍(lán)汪汪，用“藍(lán)水晶”做比喻，突出冬水“活”的特點(diǎn)：清澈通透。

五、品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫(huà)意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。

1．標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì)，進(jìn)行展示。如：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（形象傳神，寫(xiě)出了舒適安然的睡姿和靈性）水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了。（寫(xiě)出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī)）

2．體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。

（1）教師示范

真的，濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔鲜呛Φ摹?/p>

標(biāo)劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)?！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語(yǔ)氣，如此不能不使你相信。（2）學(xué)生找出類似語(yǔ)句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組討論交流。

如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？ 就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的。

老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天并沒(méi)有著眼于我們一般人平常都能感受到的“寒”，而著眼于“暖”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機(jī)?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，這篇課文，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，作者將自己鮮明的印象和感受以及對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，多使用比喻、擬人手法，融情于景，因此顯得自然真摯，富有感染力。

六．課后延伸

1、品讀老舍《濟(jì)南的秋天》 2.、借鑒本文寫(xiě)景的方式，自寫(xiě)一篇小短文來(lái)描寫(xiě)一下你所喜歡的一個(gè)地方的冬

板書(shū)設(shè)計(jì) 濟(jì)南的冬天

老舍

季節(jié)特征(溫情--------寶地)陽(yáng)光朗照下的山(暖和------小搖籃)薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅------小水墨畫(huà))暖而綠的河水（清亮、藍(lán)汪汪----藍(lán)水晶）

教學(xué)后記