第一篇：《濟南的冬天》教案

濟南的冬天教案

一、教材分析 《濟南的冬天》是人教版初一年級第三單元第十二的一篇課文。是老舍先生在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫晴、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對濟南的冬天的熱愛和贊美之情。

二、教學目標

1、知識與能力：（1）掌握本課生字、生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文；

（2）理解課文內容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言；

（3）學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；

2、過程與方法：通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生以各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。

3、情感態(tài)度價值觀：（1）培養(yǎng)學生的審美與鑒賞能力。

（2）在情景交融中領會作者對祖國寶地濟南的熱愛贊美之情。

三、教學重難點

1、重點：引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是修辭手法的運用。

2、難點：在情景交融中體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

四、學情分析

《語文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?初一年級的心智正在逐漸成熟，但學習的自主性以及積極性不強，特別是針對寫景散文，往往不容易調動學生學習的熱情，在教學寫景性散文時，學生容易感到枯燥乏味，因此針對本課的學習，最主要在于通過各種美景等的再現(xiàn)，充分調動學生學習的積極性。

五、教法

針對學生學情，我主要采用畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。以新的課程理念為指導，營造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。

六、教學準備：

1、多媒體課件。

2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙

3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者老舍的資料。

七、課時：2課時

八、教學步驟：

第一課時

一、視頻導入，揭示課題。

同學們，我們身在成都，成都的冬天是很冷的，應該說南方的冬天都是很冷的；那么北方的冬天時怎么樣的呢？我們來看一段視頻，去感受一下北方的冬天。（視頻播放）看完視頻之后啊，對于北方的冬天，我們的腦海中瞬間浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，還有那呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、朗讀課文，整體感知

1、學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。讀課文后，學生先獨立思考，然后小組交流，之后再請學生向全班展示。（溫晴、秀美、暖和、多情、、、）抓住“溫晴”進行講解。

2、學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？（明確1濟南特殊的地理位置、地形特點；2作者的感受）

三、點“溫晴”

1．學生朗讀第一段，標劃體現(xiàn)濟南體現(xiàn)溫晴特點的語句。

2．小組合作、交流作者用什么手法道出濟南的“溫晴”？（明確作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟南是個“寶地”。）

四、找“溫晴”

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫晴。

教師引導學生反復朗讀課文抓住文中精美的語言，在品析語言中感受濟南冬天的“溫晴”。

1、搖籃安睡圖： “搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”的細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

2、雪后小山圖 ：小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！

3、山村臥雪圖 ：小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。

4．晶瑩水晶圖 ：晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。

總結：在作者的筆下，濟南的冬天處處充滿了“溫晴”，濟南這個老城，有山有水，還有雪；但是此刻的雪也變得溫暖，讓人愜意。在這些“溫晴”的景物中，又寄托了作者怎樣的“溫情”了，下一節(jié)課再來分析。

第二課時

導入：在老舍的筆下，“溫晴”處處在，“溫情”時時有。今天我們一片風和日麗的陽光中，再次走進老舍的《濟南的冬天》，去感受其如詩如畫般的美景以及美景中的美情。

五、品“溫晴”

教師引導啟發(fā)學生進入對“溫晴”的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以“溫情”的形象來比擬“溫情”的山水，用包含“溫情”的語言來描繪“溫情”的山水。

（一）走近溫情的景

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，從而品味其中包含的溫情，然后學生小組交流，最后師生共同明確。

1、搖籃中的“溫情”

搖籃是溫暖的，守在搖籃旁，應該是唱著搖籃曲的母親，這就越加的溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的搖籃給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適與溫馨。

白雪中的“溫情”

陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山因為白雪的點綴，使的小山身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中，如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。同時，夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和著陽光成為粉紅色，白雪已變成一個少女害羞的顏色，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。

總結：老舍先生通過它的擬人等手法將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的人。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點——溫暖、柔美。

（二）感受冬天溫情的春意

作者寫濟南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。

1、學生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”

況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢？

2、思考討論：為什么這樣來寫？

明確：一是突出濟南冬天的特點；二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂觀進取的精神。

（三）品味溫情的語言

本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

1、標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。

學生先跳讀課文，標劃出動詞，然后加以體會，進行展示。如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）

水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟南冬日的春意和生機）

2、體會口語化、情感化的詞語。

（1）教師示范 “真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。”

標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語。“真的”含有驚喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。

（2）學生找出類似語句，標劃出關鍵詞，小組交流。

如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？ 就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。??

六、寫“溫晴”與“溫情”

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

九、作業(yè)布置：引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

十、板書設計 濟南的冬天

十一、教學反思

針對學生的學情，教學本課時一定要充分發(fā)揮學生自主、合作、探究能力的語文學習新方式的應用。要積極調動學生學習的積極性，通過圖片以及音樂等營造和諧的氛圍，讓同學們充分感受到濟南冬天的秀美、溫晴。

第二篇：教案濟南的冬天教案

《濟南的冬天》

【教材分析】

老舍是一位語言大師，濟南的冬天很美，但在他筆下的濟南的冬天更美。那山，那水，那陽光，那白雪??都給人一種美的享受。生動的語言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者腦海中產(chǎn)生如詩如畫的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道，這更值得讀者反復品味?！窘虒W目標】

1感知課文，領略冬天濟南的溫暖與秀美。2細心品味優(yōu)美的語言。

3感受《濟南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美。4了解濟南冬天的景物特點。【課時】一課時 【教學過程】 【一】導入

1同學們，你們喜歡冬天嗎？

2冬天在你們的眼里是什么樣的呢？

3其實呢，每個人眼里的冬天都是不一樣的，同在一國，濟南的冬天卻有著不同的景致?，F(xiàn)在請同學們翻開課本，這節(jié)課，我們就一同走進老舍先生筆下的《濟南的冬天》，去領略它溫文爾雅的特點?！径空w感知

（一）自由閱讀，思考 1.濟南冬天的總特點？

2課文中寫出了濟南冬天的那些景物。3課文表達了作者怎樣的思想感情？

（二）作者簡介： 老舍（1899-1966），現(xiàn)代作家和人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。

1912年入北京師范學校，愛上了文學。畢業(yè)，任天津南開中學國文教員。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島大學任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。

（三）重點字：

濟南（jǐ）著落（zhuò）暖和（huo）水藻(zǎo)寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）澄清（chéng）發(fā)髻（jì）看護（hù）薄雪（báo）

著（zhuó）【穿著】【著想】

?。╞áo）【薄餅】跟厚相對

（zhāo）【著數(shù)】下棋的步子同“招數(shù)”

（bò）【薄利】【刻薄】

（zháo）【著火】【著涼】

（bó

he）【薄荷】

（zhe）【敞著】【聽著】 【四】詞語解釋： 響亮：很明亮

慈祥：對人關懷，富有同情心。這里指溫和，合乎人心意。秀氣：清秀，這里指美麗而溫柔。響晴：(天空)晴朗無云。設若：假若。

貯蓄：存放、儲藏?？侦`：靈活而不可捉摸?！疚濉炕卮鸩贾脝栴} 1濟南冬天的總特點？ 是溫情的

2課文中寫出了濟南冬天的那些景物。景物：陽光、山、雪、水

3課文表達了作者怎樣的思想感情？

作者思想情感：作者繪山景，描水色，寓情于景。即表達了濟南冬天的美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

【六】提問加回答

（一）為什么說濟南是個“寶地”?它有什么特點？作者是如何得出這個結論的？ 對比：

1與北平比無風 2與倫敦比響晴 3與熱帶比溫情

（二）濟南冬天山的特點？ 1陽關朗照下的山 溫暖 2薄雪覆蓋下的山 秀氣 3城外遠山 淡雅 濟南冬天水的特點？

1反在綠萍上冒著熱氣 暖 2把終年貯蓄的綠全拿出來 綠 3整個的是塊空靈藍水晶 清

（三）寫薄雪覆蓋下的山的順序？寫濟南冬天水的順序？ 山上到山尖到山坡再到山腰 按空間順序從上到下由高到底

水面上，空中，半空中

【七】標題可否換為“冬天的濟南”

標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南?！景恕空n后作業(yè)

仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。

自擬題目，字數(shù)不

【結語】法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

希望同學們能擦亮眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美；開啟心靈，去感悟生活中的美；運用智慧，去創(chuàng)造生命中的美！

謝謝大家！下課！

第三篇：《濟南的冬天》教案

《濟南的冬天》教案

一、教學目標

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2.學習作者寫景手法和技巧，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

3.培養(yǎng)學生的審美能力及熱愛祖國河山的感情。

二、教學重點

1.學習景物描述的方法。

2.激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。

三、教學難點

1.體味作品優(yōu)美的語言及其表達效果。

2.練習寫作——寫景抒情的散文。

第一課時

（一）導入新課

問同學們喜歡哪個季節(jié)，不喜歡哪個季節(jié)，了解之后請一兩位同學概括描述他們眼里的冬天。中國地域遼闊，同是冬天，在不同的地方卻有不同的景象，由此自然導入新課，帶領大家一起來看濟南的冬天。

（二）整體感知課文

1.回顧背景

老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學校，愛上了文學。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島山東大學任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世。老舍是一位多產(chǎn)的作家，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。

1924年，老舍只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。為了結束這種寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。

2.通過讓學生自由朗誦課文，初步熟悉課文，并正音、釋義。

①字詞正音

濟（jǐ）南? 鑲（xiāng）澄（chéng）清著（zhuó）落發(fā)髻（jì）奇跡（jì）倫敦（dūn）暖和（huó）看（kān）護水藻（zǎo）貯（zhù）蓄②生詞釋義

溫晴：溫和晴朗。水墨畫：中國畫中純用水墨畫的畫。貯蓄：存放、儲藏。③同義詞辨析

寬敞：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞。” 寬闊：寬廣空曠。

（三）賞析第一段

教師范讀。讓學生在聽的同時，思考以下幾個問題：

（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？

（1）濟南冬天的“溫晴”。

（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要?？空?，因此，他擁有評判對比的資格。通過

和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

（四）小結

幫助學生回顧這節(jié)課的內容，講清這節(jié)課需學生掌握的重點。

四、作業(yè)布置

1.鞏固生字生詞。2.預習下一課時內容。

五、板書設計

濟南的冬天

老舍

（一）生字生詞

溫晴、水墨畫、貯蓄

寬敞——寬闊

（二）第一段內容賞析

濟南的冬天：寶地——溫晴

北平的冬天：多風——濟南的冬天：無風聲

倫敦的冬天：多霧——濟南的冬天：無重霧對比溫晴濟南是個寶地熱帶的冬天：日光的毒和響亮——濟南的冬天：無毒日

第二課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

二、學習新課

1.朗讀第2自然段，寫什么？想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：鳥瞰全城，寫陽光下濟南的全景。用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納：“小山把整??只有北邊缺著點口兒”，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒? 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根? 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

6.提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運用比喻和擬人的修辭方法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠望。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，清澈透明。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。寫濟南的水色。

9.提問：這段文字運用什么修辭手法？

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

10.提問：本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)?··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

（3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

三、問題探討

1．文章標題是“濟南的冬天”，結句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？

（1）《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷

被煦暖替換，作者結句為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉化，確實勝人一籌。

（2）《濟南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣），接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍的水，澄澈透明的水。結尾主詞與偏詞的互換，標志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！

2．劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”試分析本文如何運用此法寫出濟南冬天暖和舒適的特點。

本文開篇先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。

3．本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。

相同點：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡清晰，層次井然。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。

4．你從文中哪些地方可以體會出作者對濟南的贊美之情？

甲生：開頭一段寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對比，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。

乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃??那些小山太秀氣。”由濟南的雪后山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜愛之情不言而明。

丁生：“古老的濟南??也許是唐代的名手畫的吧?！比P兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在優(yōu)美的意境中，表達了作者贊美的真情。

師評：同學們說得都很好。我再補充一點：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??這就是冬天的濟南?！痹谧髡吖P下，濟南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。

5．本文是從哪兩方面來表現(xiàn)濟南冬天的特點的？（板書設計）

濟南的冬天——“溫晴”（對比）??

鳥瞰全城?濟南全景

濟南的山（陽光朗照下的山。薄雪覆蓋下的山。城外的遠山。）

濟南的水：城外遠山?臥雪眠房（緊扣“暖”字）

岸邊垂柳?綠萍水藻

四、作業(yè)

1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

2.課后練習第一、2題，第二大題。3.完成掌握語文本課的有關內容。

第四篇：《濟南的冬天》教案

《濟南的冬天》教案

濰坊高新區(qū)振華中學孫文芹

教學目標

1、熟讀全文，知道濟南的冬天的特點，體會作者賦予景物的深厚感情。

2、體會文中比喻、擬人等修辭手法的精妙。

3、學習本文由里到外、由山到水的寫景順序。

重點難點

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

課前準備

①布置學生預習課文,會寫生字,準確注音,排除字詞障礙。

②搜集并誦讀有關冬天的詩歌。

教學過程

一、導入新課

誰起來背誦一下有關冬天的詩歌。（學生起來背誦）自古至今，有關冬天的詩文很多，而大多數(shù)的詩文中的冬天給人的感覺是怎樣的呢？（寒冷）對，譬如，我們這里現(xiàn)在的感覺就有點冷了。但是濟南卻給人以別樣的冬天，下面就讓我們一起感受一下老舍先生的《濟南的冬天》。出示題目。（幻燈片1）

二、作者簡介

出示老舍簡介。（幻燈片2）

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。1917年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應邀回國。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作小說《駱駝祥子》被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。此外，他還著有小說《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，都收在《老舍作品集》里。

三、出示學習目標。（幻燈片3）

四、聽讀課文

出示要求：（幻燈片4）

1、邊聽邊給不認識的生字詞注上拼音。

2、把不理解的詞語在書上標記出來。

? 掌握以下字詞的音和形（幻燈片5）濟南鑲水藻澄清響晴

貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

? 別忘了掌握以下字詞的意義（幻燈片6）

水墨畫———中國畫中純用水墨的畫

貯蓄———存放、儲藏

空靈———靈活而不可捉摸

響晴———（天空）晴朗無云

響亮——很明亮。

秀氣——美麗而柔弱。

慈善——溫和，合乎人心意。

五、整體把握（幻燈片8）

1、濟南的冬天與其他地方有什么不同？

無風響晴溫晴

2、課文寫了濟南冬天的哪些景物？

山：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山

水：綠萍、水藻、垂柳

3、文章表達了作者怎樣的 思想感情 ?

喜愛贊美

六、合作探究

（幻燈片9—16）

1、第一自然段寫了什么？是用什么手法寫的？起什么作用？

濟南冬天的天氣。對比寫法

突出濟南冬天特點：溫晴。

以“奇跡”“怪事”引出“寶地”

2、讀2、3、4自然段，思考：

著落

2a.濟南的冬天為什么是溫晴的？

小城：曬睡 醒—暖和舒適

小山：圍保暖 小搖籃—可愛 充滿溫情（陽光朗照下的山）

人們：含笑 不著急—冬天慈善

b.濟南冬天的山有怎樣的特點？

山：陽光朗照下的山——可愛；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。

c.文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？

薄雪覆蓋下的山：山上－矮松－一髻兒白花－日本看護婦；山尖—全白（鑲銀邊）； 山坡—白雪黃草（穿花衣）；山腰—露粉色 害羞

按由高到低的空間順序。

城內－－城外（臥 村莊、雪 小水墨畫）

狹窄寬敞

由里到外的空間順序。

3、濟南冬天的水有什么特點？

A綠萍、綠水藻、綠柳（襯托水的綠）。

‘綠”——冬水溫暖多情，富于生機。

B澄清、清亮、藍汪汪（藍水晶）

“清”——冬水清澈通透

C“暖”——不但不結冰，還冒著點熱氣

看圖并小結：贊濟南冬天之美，抒作者喜愛之情

（幻燈片16-26）

七、我品味,我推薦??（幻燈片27）

1、找出你最喜歡的句子，推薦給同學們，并說說你要推薦的理由。

2、有感情地朗讀你所喜歡的語段。

方法指導（幻燈片28）

本文許多優(yōu)美生動的句子寫得精妙，在于作者運用了生動的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者的深厚感情無不通過這些手法加以體現(xiàn)。此外，由景物而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，也是作者寫作手法中值得稱頌的。

八、課后作業(yè)：（幻燈片29）

仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。

自擬題目，字數(shù)不限。

第五篇：濟南的冬天 教案

濟南的冬天教案

7年級語文主備人： 韓美

目標：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語句。

過程與方法：朗讀—討論—賞析

情、價目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。教學重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。教學難點：景物描寫的方法。

課時安排：2課時

第 一 課 時

一、導入新課

首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、范讀課文。

1、學生聽讀，作勾畫。

2、點評。

三、自讀、朗讀，整體把握。

1、邊朗讀（學生模仿范讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。

2、幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習、討論做好準備）。

（第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）

如果程度較好，可以進一步歸納出課文的主要脈絡 小山搖籃圖

濟南冬天溫晴的特點空靈水晶圖

3、學生推薦重點生詞。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清

4、小組內交流。

5、集體交流。

四、朗讀、感悟：

1、師生展開朗讀比賽。

2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么。

3、學生點評。

4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。

五、布置任務：

課下按組分工，搜集資料，準備下節(jié)課討論。

第 二 課 時

一、學生分組展開討論。

1、劃出自己最喜歡的句子，小組內交流。

2、互動、研習該句的妙處（修辭、選詞）。

3、小組內形成共識，并推薦出發(fā)言的代表。

4、如果任務提前完成，可以幫助其他組解決問題。

5、教師巡視、指導。

二、集體討論，教師點撥。

第一組：預設

1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。

（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）

2、“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？

“濟南的冬天是沒有風聲的”是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風”不切合實際。

3、文中的“毒”“響亮”又是什么意思？

這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。

4、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？

特點有“沒有風聲，響晴，溫晴。”明確：總特點是“溫晴”

第二小組：預設

1、想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景。

用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、濟南的這些小山有什么地理特征？

小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說??用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

第三小組：預設

1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。

2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。

3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。

4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出

1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

城外的遠山；是張小水墨

濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。檢查：就如下內容品析研討。請同學們自由選擇濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，進行答題。

①全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??

②全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。

③文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。④文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

⑤主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

第四小組：預設

研讀第5自然段：

1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精

神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

3、想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

4、第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

寫水色：

三、總結：

1、為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。

2、表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象。

3、本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

四、比較閱讀：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

五、作業(yè)設計：

1、寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當?shù)倪\用各種修辭手法。