第一篇：構(gòu)筑全過(guò)程多模式校企融合育人之路——紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索與實(shí)踐3.31_20140513093637_8209

構(gòu)筑全過(guò)程多模式校企融合育人之路

——紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索與實(shí)踐

唐永澤 王貴成 黃天成 施 玲（紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通 226002）

摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是辦好我國(guó)高等職業(yè)教育、應(yīng)用型本科高校（應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）必須堅(jiān)持的基本方針。紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索構(gòu)筑了一條全過(guò)程多模式校企融合育人之路。首先，校企融合貫通育人全過(guò)程，形成了環(huán)環(huán)相扣的“七個(gè)校企共同”：校企共同優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、制定培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容、集聚教學(xué)資源、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、建設(shè)質(zhì)保體系、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，不斷拓寬融合育人之路，形成了四種校企合作模式 ：自主型合作模式，即與學(xué)院自主創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行合作 ；入駐型合作模式，即與入駐學(xué)院從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的企業(yè)進(jìn)行合作；共建型合作模式，即利用企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)投入，共同建設(shè)校園內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室 ；校外型合作模式，即與校外企業(yè)合作開(kāi)展科技研發(fā)、員工培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企融合；人才培養(yǎng)

Building a Multi-mode, Overall-process Educational Road with School-enterprise Co-operation ——Exploration and Practice of Zilang Vocational and Technical College

Tang Yongze，Wang Guicheng，Huang Tiancheng，Shi Ling（Zilang Vocational Technical College, Nantong 226002,China）

Abstract：In order to ensure the success of national higher vocational education, application-oriented universities(universities of applied technologies)operations, we must adhere to the basic principles: Production-education Integration and school-enterprise cooperation.Zilang Vocational and Technical College is exploring a multi-mode, overall-process educational road with school-enterprise integration.First of all, it is school-enterprise integration that is in the whole process of educating, forming an interlocking "seven school-enterprise joints”: co-optimizing curriculum specialties settings, developing training programs, developing course contents, gathering teaching resources, implementing teaching activities, constructing quality assurance system, and promoting students’ employment.Meanwhile, it is continuously broadening the road, forming “four school-enterprise cooperation modes”: Autonomous Co-operative Mode, namely, cooperating with colleges’ self-established businesses;Settled in Cooperative Mode, that is, carrying out cooperation activities with those enterprises that settled in college and engaged in production;Co-building Operative Mode, namely , co-building the labs or training rooms in the campus with the use of the enterprises’ investment in equipment and technology;External Co-operative Mode, that is to say, co-operating with some external enterprises to carry out technology research and development, staff training and students’ practice.Key words：vocational education；integration of college with enterprise；training talents

今年2月26日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)提出：“加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育”；“打通從中職、專(zhuān)科、本科到研究生的上升通道。引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。產(chǎn)教融合、校企合作是現(xiàn)階段辦好我國(guó)高等職業(yè)教育、應(yīng)用型本科高校（應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）、地方本科高校必須堅(jiān)持的基本方針和重要原則。紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的辦學(xué)實(shí)踐中探索構(gòu)筑了一條全過(guò)程多模式校企融合育人之路，取得了驕人的實(shí)績(jī)。比如，在2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)檢測(cè)與維修兩個(gè)賽項(xiàng)中，該院代表隊(duì)作為江蘇省首次派出的唯一一所民辦高職院校的代表隊(duì)，一舉拿下兩個(gè)團(tuán)體獎(jiǎng)、三個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)100%，并且成為汽車(chē)賽事中唯一獲獎(jiǎng)的民辦高職代表隊(duì)。該校參賽代表隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、汽車(chē)系主任劉言強(qiáng)的獲獎(jiǎng)感言是：“我們學(xué)院一貫注重產(chǎn)教融合，校企合作。我系在與30家校外企業(yè)緊密合作共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，還有2家校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，一家是學(xué)院于2006年投資創(chuàng)辦的國(guó)家一類(lèi)汽車(chē)維修企業(yè)——南通紫瑯奧馬汽車(chē)維修服務(wù)有限公司，另一家是學(xué)院于2012年引進(jìn)的江蘇大型汽車(chē)自動(dòng)變速箱專(zhuān)業(yè)維修企業(yè)——南通瀚德自動(dòng)變速箱維修站。我們的學(xué)生平時(shí)上課、實(shí)訓(xùn)以及這次的賽前準(zhǔn)備就是在這些生產(chǎn)企業(yè)里進(jìn)行，有一流的設(shè)備設(shè)施供操作，有一流的現(xiàn)場(chǎng)技師作指導(dǎo)，有真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境作熏陶。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的‘摸爬滾打’，參加技能大賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，應(yīng)該說(shuō)是情理之中的事情?！?/p>

辦學(xué)理念引領(lǐng) 認(rèn)定融合育人之路

紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2000年經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)創(chuàng)辦、國(guó)家教育部備案的民辦普通高等學(xué)校。創(chuàng)辦不久，學(xué)院董事長(zhǎng)陳明宇先生就提出了“真心辦學(xué)、良心育人”的辦學(xué)理念，并始終在思考、探索“辦一所什么樣的學(xué)校、怎樣辦學(xué)?！薄?/p>

在數(shù)年前的一次新生開(kāi)學(xué)典禮上，陳董事長(zhǎng)這樣說(shuō)：“紫瑯職院的追求目標(biāo)是辦中國(guó)一流的民辦大學(xué)，對(duì)接市場(chǎng)，服務(wù)地方。我們將努力把學(xué)院建設(shè)成為致力于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)技能為重點(diǎn)的現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色、有品位的全國(guó)知名民辦高等職業(yè)院校。紫瑯職院的辦學(xué)理念是‘真心辦學(xué)、良心育人’。作為一個(gè)有責(zé)任感的學(xué)校創(chuàng)辦人，我深深痛心于這樣一種現(xiàn)象：高校教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，一方面，高校擴(kuò)招后相當(dāng)一批高校畢業(yè)生找不到工作，畢業(yè)即失業(yè)；另一方面，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和企業(yè)發(fā)展需要大批應(yīng)用型、技能型人才，卻很難招到合適的畢業(yè)生。我的辦學(xué)信念是‘學(xué)生有出路，紫瑯才有出路’。培養(yǎng)社會(huì)迫切需要的、具有國(guó)際視野、適應(yīng)長(zhǎng)三角發(fā)展建設(shè)需要的高技能、應(yīng)用型人才迫在眉睫。而這正是我們紫瑯職院要做的！”

辦什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)什么樣的人才，決定著怎樣辦學(xué)、怎樣培養(yǎng)人。既然認(rèn)定了“辦中國(guó)一流的民辦大學(xué)，對(duì)接市場(chǎng)，服務(wù)地方”，“培養(yǎng)社會(huì)迫切需要的”“高技能、應(yīng)用型人才”，那么就必然要選擇產(chǎn)教深度融合、校企全面合作的融合育人之路。對(duì)此，董事長(zhǎng)陳明宇也有自己的理解，2012年6月在與鷹游集團(tuán)校企合作簽約儀式上他說(shuō)：校企合作、工學(xué)結(jié)合，是世界各國(guó)高職院校培養(yǎng) 應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗(yàn)，是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，來(lái)培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。

由此可以清楚地看出，紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院從辦學(xué)理念至培養(yǎng)路徑的邏輯思路十分明晰，是“真心辦學(xué)、良心育人”這一理念的引領(lǐng)，使這所學(xué)院選擇、認(rèn)定了校企融合育人之路。

全過(guò)程合作 貫通融合育人之路

紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院將人才培養(yǎng)全過(guò)程細(xì)化為七個(gè)主要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)校企融合必須全覆蓋，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須有行業(yè)企業(yè)的參與，由此形成了環(huán)環(huán)相扣的“七個(gè)校企共同”：

一、校企共同優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置。建校初期，學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置以師范、文科為主。2004年開(kāi)始，學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)南通及長(zhǎng)三角地區(qū)的人才需求，在行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的共同參與下，大力度調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，果斷停辦了一批師范類(lèi)、文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)，增設(shè)了一批工科專(zhuān)業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)了由文科為主向工科為主的轉(zhuǎn)型。目前，學(xué)院46個(gè)專(zhuān)業(yè)中，工科專(zhuān)業(yè)占78.3％，其中機(jī)械、汽車(chē)、船舶、建筑、新能源、軟件等工科重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色鮮明。

二、校企共同制定培養(yǎng)方案。學(xué)院在《關(guān)于制定人才培養(yǎng)方案的原則與要求》的文件中明確規(guī)定：“人才培養(yǎng)方案必須在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)由行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家參與組成的專(zhuān)業(yè)(群)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論確定?！薄案飨祽?yīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)(群)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論和論證培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案既符合教育教學(xué)規(guī)律又能體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要?！睂W(xué)院7個(gè)系都成立了專(zhuān)業(yè)(群)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，其委員大多來(lái)自行業(yè)企業(yè)；多年來(lái)一直堅(jiān)持由委員會(huì)商討專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和調(diào)整，完成各專(zhuān) 業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確定、人才培養(yǎng)方案的審定。

三、校企共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。根據(jù)工作崗位（群）任職要求或職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程為主線(xiàn)，學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同重構(gòu)模塊化、項(xiàng)目式、任務(wù)型的課程內(nèi)容體系。經(jīng)過(guò)多年努力，至目前在全院已經(jīng)開(kāi)發(fā)了《PLC控制技術(shù)》《船舶CAD/CAM》《會(huì)計(jì)信息化處理與運(yùn)行》、《建筑工程測(cè)量》、《風(fēng)電機(jī)組的裝配與調(diào)試》等157門(mén)理實(shí)一體化課程，開(kāi)發(fā)了《汽車(chē)故障診斷與維修技術(shù)》《道路勘察設(shè)計(jì)》《三維動(dòng)畫(huà)制作》《光伏集成控制電路的仿真與調(diào)試》《國(guó)際貨代提供與組織》等61門(mén)項(xiàng)目實(shí)施課程；還根據(jù)崗位技能要求，引入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的新技術(shù)、新工藝、新方法，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫(xiě)出版工學(xué)結(jié)合教材17部。

四、校企共同集聚教學(xué)資源。首先學(xué)院與企業(yè)共同打造“雙師”教師隊(duì)伍。一是聘請(qǐng)企業(yè)高管和技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教授、副教授和講師，目前共聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)兼職教師44名；二是接受企業(yè)的聘請(qǐng)，學(xué)院教師到企業(yè)兼任設(shè)計(jì)工程師、工藝工程師和銷(xiāo)售工程師等，目前共有32名；與此同時(shí)，組織中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是選送優(yōu)秀青年教師到國(guó)外企業(yè)學(xué)習(xí)，近6年來(lái)先后花費(fèi)500余萬(wàn)元選送42名青年教師赴德國(guó)、日本、美國(guó)、新加坡等國(guó)著名企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或職業(yè)院校進(jìn)修培訓(xùn)，提升他們的“雙師”素質(zhì)。截止到2013年底，學(xué)院已有雙師型教師127人，具有雙師型素質(zhì)教師76人，“雙師”教師占比已達(dá)66.34%。

其次，學(xué)院與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院基于能力本位構(gòu)建人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，目前建有7個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、7個(gè)專(zhuān)業(yè)中心實(shí)驗(yàn)室、7個(gè)技能實(shí)訓(xùn)中心、6個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和65個(gè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，擁有1個(gè)中央財(cái)政支持的國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、2個(gè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、1個(gè)省級(jí)技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心、1個(gè)省級(jí)國(guó)際服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地、2個(gè)南通市公共服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建了“全過(guò)程、連續(xù)化、遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系。這些中心、基地、平臺(tái)等都程度不同地有企業(yè)的參與和 加盟。

此外，學(xué)院還與企業(yè)共同打造了“紫瑯科技園”。該園由學(xué)校于2009年與南通市港閘經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)共同創(chuàng)設(shè)，并于2010年成為南通市科技企業(yè)孵化器，2011年被認(rèn)定為江蘇省高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，成為江蘇省民辦高校中唯一的省級(jí)科技園。目前入園企業(yè)已經(jīng)達(dá)26家，員工300余人。入園企業(yè)申請(qǐng)專(zhuān)利20余項(xiàng)，軟件著作權(quán)40余項(xiàng)，在為推動(dòng)地方的科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的同時(shí)，為學(xué)院的學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)及教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐。

五、校企共同實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。學(xué)院充分利用校企共同打造的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“打破”（打破理論課與實(shí)踐課的界限；打破教室與實(shí)訓(xùn)室的界限；打破理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的界限）四個(gè)“也是”（教室也是車(chē)間；教師也是師傅；學(xué)生也是員工；作業(yè)也是產(chǎn)品）。

六、校企共同建設(shè)質(zhì)保體系。學(xué)院于2007年在全省民辦高校中率先引進(jìn)ISO9001：2000國(guó)際質(zhì)量管理體系，并通過(guò)第三方——中國(guó)質(zhì)量認(rèn)證中心的審核獲得相應(yīng)證書(shū)。根據(jù)質(zhì)量管理體系的要求，由校企專(zhuān)家組成督導(dǎo)組，參與學(xué)院日常、期初、期中、期末教學(xué)檢查。同時(shí)，學(xué)院還在畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的積極參與下，每年作廣泛的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生到用人單位后的適應(yīng)和發(fā)展情況，掌握用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，為學(xué)校的教學(xué)改革提供依據(jù)。

七、校企共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。學(xué)院多年來(lái)堅(jiān)持將就業(yè)指導(dǎo)工作納入校企合作培養(yǎng)人才的過(guò)程之中，在校系兩個(gè)層面上邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家、管理人員、優(yōu)秀校友來(lái)院作系列講座，舉辦模擬招聘會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、企業(yè)文化宣講等活動(dòng)，以提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持每年舉辦2場(chǎng)參會(huì)企業(yè)在100家以上的大型招聘會(huì)，30場(chǎng)以上的專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，平均為每個(gè)畢業(yè)生提供3個(gè)以上就業(yè)選擇崗 位。通過(guò)校企共同努力，目前共建立了92家穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地。近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為92.35%，用人單位對(duì)學(xué)院畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿(mǎn)意率達(dá)95.56%。

多模式合作 拓寬融合育人之路

要實(shí)現(xiàn)全過(guò)程校企融合育人，離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)的參與和支持。紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了由政府部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校舉辦方、學(xué)校等參加的校企合作協(xié)調(diào)組織——紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教研合作委員會(huì)，下設(shè)七個(gè)分委員會(huì)（專(zhuān)業(yè)群教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)），形成了校企合作良性運(yùn)行的機(jī)制；學(xué)院積極探索與企業(yè)合作的方式途徑，逐步形成了自主型、入駐型、共建型和校外型等四種合作模式，拓寬了校企融合育人之路。

一、自主型合作模式。這種模式是指學(xué)院的教學(xué)單位與學(xué)院自主創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行合作。在這種合作模式下，合作企業(yè)由學(xué)院教師承擔(dān)管理和生產(chǎn)任務(wù)，對(duì)外是具有獨(dú)立法人資質(zhì)的市場(chǎng)主體，按企業(yè)模式經(jīng)營(yíng)，對(duì)內(nèi)是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將生產(chǎn)任務(wù)融入教學(xué)過(guò)程。在這樣的合作模式下，企業(yè)的車(chē)間也是教室，師傅也是教師，員工也是學(xué)生，產(chǎn)品也是作業(yè)。學(xué)生在這類(lèi)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，直接參與生產(chǎn)活動(dòng)，切身感受企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程，既培養(yǎng)了技能，又提高了職業(yè)綜合素養(yǎng)。

在紫瑯職院成功地采用自主型合作模式的合作企業(yè)有2家，除了南通紫瑯奧馬汽車(chē)維修服務(wù)有限公司外，另一家是南通浦江重工機(jī)械有限公司。它是紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年全資注冊(cè)的校辦企業(yè)，目前有加工中心、數(shù)控機(jī)床、三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、普通機(jī)床、線(xiàn)切割、電火花等設(shè)備50余臺(tái)。產(chǎn)品主要為船用多功能機(jī)床配件，插秧機(jī)、收割機(jī)、移秧機(jī)的零部件，包裝機(jī)械零件和風(fēng)力發(fā)電機(jī)零部件等。公司在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的同時(shí)為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、船舶工程技術(shù)、新能源應(yīng)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)。該公司總經(jīng)理?yè)?dān)任機(jī)電工程系機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心副主任，部分教師兼任 公司的工程技術(shù)人員，學(xué)生參與產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了“前校后廠、亦工亦學(xué)”的生產(chǎn)模式和教學(xué)模式。

二、入駐型合作模式。這種模式是指學(xué)院的教學(xué)單位與入駐學(xué)院從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的企業(yè)進(jìn)行合作。在這種模式下，合作企業(yè)為學(xué)院提供產(chǎn)教研合作平臺(tái)，也是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。與這類(lèi)企業(yè)合作遵循資源共享、互惠互利、合作共贏的原則。學(xué)院現(xiàn)有6家這樣的企業(yè)，其中有3家入駐于紫瑯科技園——省級(jí)高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。

智翔移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)孵化基地就是入駐該院紫瑯科技園的一家。智翔集團(tuán)是中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才定制綜合解決方案提供商，建有可支持多方需求的人才服務(wù)綜合平臺(tái)，利用平臺(tái)化的人才招聘、培養(yǎng)、評(píng)測(cè)、發(fā)展體系服務(wù)于政府高新區(qū)、企業(yè)及高校。學(xué)院多次與入駐的智翔移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)孵化基地進(jìn)行深度合作。2012年9月至12月，學(xué)院2010級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)80名學(xué)生在該企業(yè)進(jìn)行了移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方面1個(gè)月的理論學(xué)習(xí)和2個(gè)月的實(shí)操訓(xùn)練，這批學(xué)生2013年畢業(yè)時(shí)有40多人被移動(dòng)通信行業(yè)相關(guān)單位選中就業(yè)。2013年3 月至7月，學(xué)院2011級(jí)軟件工程系、機(jī)電工程系、新能源系工程系的150名學(xué)生參加了智翔集團(tuán)-紫瑯職院聯(lián)合培養(yǎng)人才的培訓(xùn)。同年5月,該孵化基地聯(lián)合學(xué)院相關(guān)系舉辦了網(wǎng)優(yōu)大賽。智翔集團(tuán)還與學(xué)院共建了嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。

三、共建型合作模式。這種模式是指學(xué)院利用企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)投入，共同建設(shè)校園內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室。這些共建實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室以及校企雙方的人力資源在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)，也為合作企業(yè)培訓(xùn)員工。共建實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室既是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還是學(xué)院教師與企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展技術(shù)研發(fā)的平臺(tái)。

與學(xué)院開(kāi)展這種模式合作的企業(yè)有7家。南通蘇中醫(yī)藥物流公司就是其中一家，與學(xué)院共建了倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)驗(yàn)室。該公司是江蘇省食品藥品監(jiān)督管理局批準(zhǔn)的南通市唯一的一家醫(yī)藥物流中心。2012年5月江蘇省委書(shū)記視察公司時(shí)認(rèn)為，蘇中醫(yī)藥物流中心是目前江蘇省首屈一指的現(xiàn)代物流企業(yè)。依托共建的倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)驗(yàn)室，物流管理專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干實(shí)現(xiàn)了互聘互訪；相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在該平臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；校企聯(lián)合申報(bào)并獲批了中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)物流學(xué)會(huì)的課題《長(zhǎng)三角地區(qū)現(xiàn)代醫(yī)藥物流的發(fā)展對(duì)策分析》，該項(xiàng)研究獲2008年中國(guó)物流學(xué)會(huì)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；校企共同指導(dǎo)、培訓(xùn)企業(yè)員工（學(xué)院2008屆畢業(yè)生）田海斌、王國(guó)卿參加2013年江蘇省現(xiàn)代物流技能大賽，雙雙獲得一等獎(jiǎng)。在多年的合作中，該院經(jīng)貿(mào)與外語(yǔ)系同南通蘇中醫(yī)藥物流公司逐漸構(gòu)建了以“科研+雙向培養(yǎng)”為引擎的產(chǎn)學(xué)研合作模式。

四、校外型合作模式。這種模式是指學(xué)院與校外企業(yè)合作開(kāi)展科技研發(fā)、員工培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。這些合作企業(yè)是學(xué)院的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地。這種合作模式一般有四個(gè)特征：一是共有人力資源。企業(yè)的部分高管被聘為學(xué)院產(chǎn)教研合作委員會(huì)委員或相關(guān)專(zhuān)業(yè)（群）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，公司技術(shù)骨干被聘為學(xué)院兼職教師；同時(shí)，學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師也受聘企業(yè)顧問(wèn)、高級(jí)工程師等。二是共建服務(wù)平臺(tái)。利用校企雙方的人才資源和設(shè)施條件，爭(zhēng)取政府部門(mén)和行業(yè)組織的認(rèn)可和支持，建立面向社會(huì)的服務(wù)平臺(tái)。三是共接科技項(xiàng)目。校企雙方聯(lián)合組成課題組，或承接企業(yè)技改項(xiàng)目，或申報(bào)政府科研項(xiàng)目。四是共擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)。雙方合作培訓(xùn)企業(yè)員工或?qū)W校中青年教師，企業(yè)兼職教師承擔(dān)學(xué)院學(xué)術(shù)講座、課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)等工作。學(xué)生在這些企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)，既有校內(nèi)指導(dǎo)教師，也有該企業(yè)的指導(dǎo)教師。現(xiàn)共有65家這樣的企業(yè)與學(xué)院建立了合作關(guān)系。

校外型合作企業(yè)之一的江蘇太平洋汽車(chē)集團(tuán)有限公司，是一家集汽車(chē)銷(xiāo)售、維修、裝潢、美容于一體的大型集團(tuán)企業(yè)，南通地區(qū)“民營(yíng)企業(yè)500強(qiáng)”之一。2006年校企簽約，在該企業(yè)建立學(xué)院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，先后有200多名學(xué)生在該基地頂崗實(shí)習(xí)。并且，該公司與這些頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生“優(yōu)先雙向 選擇”，累計(jì)接受了50多名學(xué)生就業(yè)。2012年6月，學(xué)院聯(lián)合該公司共同申建的南通市汽車(chē)技術(shù)公共服務(wù)平臺(tái)獲得南通市科技局批準(zhǔn)（批準(zhǔn)號(hào)CP22012007）。該服務(wù)平臺(tái)為南通地區(qū)汽車(chē)維修行業(yè)培訓(xùn)鑒定員工669人次，其中江蘇太平洋汽車(chē)集團(tuán)有限公司的員工142人次。2013年5月，該服務(wù)平臺(tái)承辦了南通市港閘區(qū)第四屆職工職業(yè)技能大賽汽車(chē)賽項(xiàng)。本文開(kāi)頭所說(shuō)的參加2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)檢測(cè)與維修兩個(gè)賽項(xiàng)獲得佳績(jī)的學(xué)院代表隊(duì)，就是利用該公共服務(wù)平臺(tái)訓(xùn)練備賽的，代表隊(duì)的教練團(tuán)隊(duì)中就有江蘇太平洋汽車(chē)集團(tuán)有限公司的高級(jí)技師。

紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索踐行全過(guò)程多模式校企融合育人之路，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，贏得了廣泛贊譽(yù)。學(xué)院近三年榮獲“中國(guó)民辦高等教育優(yōu)秀院校”、“全國(guó)機(jī)械工業(yè)高技能人才培養(yǎng)示范基地”、“全國(guó)機(jī)械行業(yè)校企合作與人才培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)院?！?、“江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”、“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范?！?、“江蘇省和諧校園”等20多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。新華社、人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、新華日?qǐng)?bào)等10余家媒體記者走進(jìn)校園采訪報(bào)道。學(xué)院是中國(guó)民辦高校非營(yíng)利性聯(lián)盟26家發(fā)起單位之一。

作者簡(jiǎn)介：

唐永澤（1950—），男，江蘇武進(jìn)人，紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授；

王貴成（1955—），男，吉林公主嶺人，紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，工學(xué)博士； 黃天成（1962—），男，江西九江人，紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，副教授 施 玲（1980—），女，江蘇南通人，紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，講師 以上所有作者的通訊地址都為：

江蘇省南通市港閘區(qū)永興路14號(hào) 紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院(郵編：226002)

第二篇：9.全球化背景下校企深度融合的探索與實(shí)踐(廣東 ... - 內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

全球化背景下校企深度融合的探索與實(shí)踐

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在全球化浪潮的推動(dòng)下，我國(guó)沿海開(kāi)發(fā)區(qū)、高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)興起一大批承接國(guó)際分工的企業(yè)。地處園區(qū)的高職院校，如何借助這些企業(yè)的力量，推動(dòng)教育的轉(zhuǎn)型、升級(jí)，建立新型人才培養(yǎng)模式？成為校企合作的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索了辦“園中?！?，建“校中園”，實(shí)現(xiàn)全球化背景下“校企深度融合”的新模式，可供借鑒。

一、辦“園中?！薄纬闪恕叭诤稀鞭k學(xué)模式

我院處于“全球化”縮影之地——廣州開(kāi)發(fā)區(qū)科學(xué)城內(nèi)，坐擁4000多家高新技術(shù)企業(yè)和100多家世界500強(qiáng)跨國(guó)企業(yè)。這些企業(yè)的全球化研發(fā)、現(xiàn)代化生產(chǎn)和國(guó)際化物流以及本土化營(yíng)銷(xiāo)體系，引領(lǐng)著“珠三角”產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。

為充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，學(xué)院建立了開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)參與校董事會(huì)和各專(zhuān)業(yè)管理委員會(huì)的有效機(jī)制，將由學(xué)校主導(dǎo)的辦學(xué)模式向由行業(yè)和標(biāo)桿企業(yè)引領(lǐng)的方向轉(zhuǎn)變。緊盯園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)，著力培養(yǎng)園區(qū)企業(yè)急需的高技術(shù)、高技能人才，形成了“三融合”特色：

學(xué)校定位實(shí)現(xiàn)“區(qū)位融合”——專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案和畢業(yè)生就業(yè)等融入園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈，使之符合國(guó)際化企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。形成了電子通訊、軟件開(kāi)發(fā)、現(xiàn)代制造、醫(yī)藥健康、商貿(mào)與管理、創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、外語(yǔ)外貿(mào)七大專(zhuān)業(yè)群。歷屆畢業(yè)生在開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)就業(yè)率近25％。

培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)“校企融合”——與標(biāo)桿企業(yè)合辦分院2所、合辦專(zhuān)業(yè)18個(gè)。企業(yè)全程參與培養(yǎng)方案、教學(xué)安排、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)招聘，真正做到校企深度融合。企業(yè)在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地24間，引進(jìn)資源達(dá)3500多萬(wàn)元，與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目5項(xiàng)。

教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)“工學(xué)融合”——從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)，到教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核評(píng)價(jià)，都基于工作導(dǎo)向，反映新興技術(shù)發(fā)展和綠色環(huán)保的要求，適應(yīng)園區(qū)生產(chǎn)節(jié)奏。

同時(shí)，利用區(qū)政府掛牌成立的“廣州蘿崗社區(qū)學(xué)院”，開(kāi)放學(xué)校的教育資源，參與社區(qū)居民教育、職工培訓(xùn)、文體活動(dòng)和公益事業(yè)，為建設(shè)和諧的學(xué)習(xí)型社區(qū)，改善園區(qū)的投資環(huán)境、居住環(huán)境做出了積極貢獻(xiàn)。學(xué)院真正成為“園中?！?。

二、建“校中園”——?jiǎng)?chuàng)新校企合作模式

（一）合作教育創(chuàng)新：尋求與標(biāo)桿企業(yè)共建二級(jí)學(xué)院或?qū)I(yè)

2003年，我院與廣州市今明模具科技有限公司共同創(chuàng)建現(xiàn)代制造學(xué)院，打造產(chǎn)學(xué)研一體的現(xiàn)代制造職教平臺(tái)。該學(xué)院既是企業(yè)的研發(fā)中心、生產(chǎn)基地，又是行業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)中心。擁有18間實(shí)訓(xùn)室、省機(jī)械專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)、省（市）模協(xié)研發(fā)與技術(shù)培訓(xùn)中心、美國(guó)UGNX中國(guó)華南培訓(xùn)中心、省級(jí)數(shù)控技術(shù)示范實(shí)訓(xùn)基地。使學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備、行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)相融合，研發(fā)案例成為培養(yǎng)學(xué)生的素材。并通過(guò)與香港壓鑄模具協(xié)會(huì)、德國(guó)凱勒公司合作，培養(yǎng)國(guó)際視野的模具人才。目前該分院在校生已達(dá)2100多人，畢業(yè)生深受業(yè)界歡迎。學(xué)院與全球通訊設(shè)備供應(yīng)商中興通訊股份公司簽訂合作協(xié)議，組建“嶺南中興3G學(xué)院”。該分院完全按照最前沿技術(shù)要求和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，采用中興MIMPS教學(xué)模式和SMART職業(yè)規(guī)劃平臺(tái)，投入國(guó)內(nèi)三大3G網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行商的現(xiàn)役通訊設(shè)備1600萬(wàn)元，用企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)達(dá)到國(guó)際企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、面向中興及其合作伙伴就業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)人才。目前學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的電子通訊、塑料模具設(shè)計(jì)與制造、生物制藥、軟件開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)，都引進(jìn)了企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和師資、設(shè)備，開(kāi)始訂單培養(yǎng)，已開(kāi)設(shè)“訂單班”20個(gè)。

（二）課程體系創(chuàng)新：構(gòu)建彈性體系校企合作開(kāi)發(fā)課程

構(gòu)建了“博雅＋專(zhuān)業(yè)＋公共外語(yǔ)” 的彈性課程體系，把“學(xué)會(huì)做人”與“學(xué)會(huì)做事”緊密結(jié)合，將博雅教育貫穿在人才培養(yǎng)全過(guò)程，注重職業(yè)態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、規(guī)范等素質(zhì)的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課程板塊建立“平臺(tái)＋方向”的必修與選修課體系。專(zhuān)業(yè)選修課程則根據(jù)訂單企業(yè)要求開(kāi)設(shè)，并和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)。同時(shí)，兼顧學(xué)生多樣化職業(yè)選擇，入學(xué)第一年不分專(zhuān)業(yè)，第二年選擇專(zhuān)業(yè)方向或選修專(zhuān)業(yè)課程。在教學(xué)組織上，安排“交錯(cuò)遞進(jìn)”的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)節(jié)奏。還開(kāi)設(shè)英、日、韓、法、德等公共外語(yǔ)課程，適應(yīng)園區(qū)國(guó)際化企業(yè)需要。各專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理委員會(huì)定期商議教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)校企教學(xué)資源，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的校級(jí)精品課程達(dá)23門(mén)，與企業(yè)合編的實(shí)訓(xùn)教材21本。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新：簽約式課程外包

一些專(zhuān)業(yè)引入企業(yè)項(xiàng)目和培訓(xùn)，通過(guò)簽約方式實(shí)行課程外包。如軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)與廣州騰科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司合作，在一年級(jí)第二學(xué)期嵌入思科CCNP課程，完成該課程體系學(xué)習(xí)的學(xué)生，在三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入其伙伴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。外包的課程完全采取企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的案例式教學(xué)，既能解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，又能讓企業(yè)考察選拔畢業(yè)生。

（四）資源合作創(chuàng)新：建科技園吸引行業(yè)教學(xué)資源

利用嶺南科技中心作為廣州天河軟件園分園區(qū)享受的優(yōu)惠政策和學(xué)院智力、環(huán)境優(yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)入駐嶺南科技園。已有包括廣州移動(dòng)、廣州迪控自動(dòng)化、臺(tái)灣科盛、藍(lán)弧文化傳媒等20多家企業(yè)將研發(fā)（創(chuàng)作）基地、實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)車(chē)間、產(chǎn)品推廣中心建在嶺南科技園。企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、產(chǎn)品變成學(xué)校的教學(xué)資源。企業(yè)降低了成本，培養(yǎng)了潛在客戶(hù)，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

（五）頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新：開(kāi)設(shè)崗前“特訓(xùn)營(yíng)”

2004年起，藝術(shù)與傳媒學(xué)院開(kāi)始探索在完成全部專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，帶畢業(yè)設(shè)計(jì)分期分批地組織學(xué)生參加企業(yè)的“崗前特訓(xùn)班”，磨練意志品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作協(xié)助精神和職業(yè)自信，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生順利完成“學(xué)生仔”到“企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。

電子信息工程學(xué)院將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)外包，引進(jìn)千琪動(dòng)漫等公司的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目入教學(xué)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)意工作室由企業(yè)的設(shè)計(jì)師帶畢業(yè)生參與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，進(jìn)行崗前“特訓(xùn)”。學(xué)生的作品歸公司所有，校企雙方各獲其利，效果很好。

（六）培優(yōu)工程創(chuàng)新：建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 我院在校內(nèi)建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（已獲省教育廳批準(zhǔn)為廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地）和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意基地（利用省教育廳民辦教育專(zhuān)項(xiàng)資助120萬(wàn)資金，建設(shè)機(jī)器人等創(chuàng)新培優(yōu)基地）。各二級(jí)分院在創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)立“一院一公司”創(chuàng)業(yè)孵化基地，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目和“培優(yōu)工程”提供條件。學(xué)院每年還投入200萬(wàn)創(chuàng)業(yè)基金予以支持。

三、建立長(zhǎng)效的校企合作運(yùn)行機(jī)制 尋找國(guó)際標(biāo)桿企業(yè)是關(guān)鍵，理念一致是長(zhǎng)效的前提，利益雙贏是長(zhǎng)效的保障，戰(zhàn)略互補(bǔ)是長(zhǎng)期合作的目標(biāo)。以改革創(chuàng)新的勇氣，靠靈活高效的機(jī)制。我們依對(duì)象不同，實(shí)行股份制、外包制、互換制等多種機(jī)制，保障共同成長(zhǎng)。

我院實(shí)踐表明：以“校中園”為載體，建“園中?！睘槟繕?biāo)的校企深度融合，極大地促進(jìn)了學(xué)院辦學(xué)的轉(zhuǎn)型、升級(jí)。走出了一條開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)院校高起點(diǎn)培養(yǎng)全球化企業(yè)高技術(shù)、高技能人才的新路。

第三篇：五種校企合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐

五種校企合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐 王大任

劉玉東

（遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 遼陽(yáng)

111004）

【摘要】在系統(tǒng)總結(jié)遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本文對(duì)近年來(lái)學(xué)院與企業(yè)構(gòu)建的五種校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行了全面闡釋和解析。在合作過(guò)程中充分體現(xiàn)了校企互動(dòng)、需求導(dǎo)向、共享共贏和以人為本的理念，為校企深層次合作提供了經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 高職院校

校企合作 辦學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】 本文系2009遼寧省教育廳教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”的研究成果之一。

當(dāng)前，對(duì)于高職院校培養(yǎng)的各類(lèi)型人才，社會(huì)普遍反映動(dòng)手能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的時(shí)間較長(zhǎng)。對(duì)于這些問(wèn)題，高職院校似乎找到了問(wèn)題的癥結(jié)，都在對(duì)固有的院校培養(yǎng)模式進(jìn)行改良，以校企合作的方式培養(yǎng)高技能人才。而傳統(tǒng)的校企合作模式多半是單向的，沒(méi)有一個(gè)公平的利益共同點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在諸多弊端，這將無(wú)益于高技能人才培養(yǎng)和校企合作的深化。遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)在如何開(kāi)展校企合作，創(chuàng)新辦學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，且已取得了顯著成效。

一、舉辦股份制合作企業(yè)

遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼陽(yáng)市公共汽車(chē)公司本著平等互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，通過(guò)友好協(xié)商于2006年在遼陽(yáng)市共同投資興建一合資企業(yè)—遼陽(yáng)致遠(yuǎn)轎車(chē)維修有限公司。

遼陽(yáng)致遠(yuǎn)轎車(chē)維修有限公司為獨(dú)立法人，該公司的組成形式為有限責(zé)任公司，實(shí)行董事會(huì)制度，校方以汽車(chē)維修設(shè)備入股占51%，公汽公司以廠房及附屬建筑物入股占49%。合資雙方對(duì)該公司的責(zé)任以各自出資的份額為限。合資雙方按各自出資額在總投入資本中所占比例分享該公司的利潤(rùn)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。合資公司按市場(chǎng)化的模式運(yùn)作，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，以質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)和價(jià)格優(yōu)勢(shì)在市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)，逐步拓寬維修市場(chǎng)，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效益，保證投資人的經(jīng)濟(jì)利益和人才培養(yǎng)需要。該公司屬于一類(lèi)汽車(chē)維修企業(yè)，是政府定點(diǎn)維修單位，被市交通局命名為AAA企業(yè)及全市汽車(chē)修理工持證上崗培訓(xùn)基地。主要業(yè)務(wù)包括：開(kāi)展轎車(chē)維修業(yè)務(wù)；滿(mǎn)足校方汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要并安排部分學(xué)生就業(yè)；開(kāi)展汽車(chē)維修從業(yè)人員崗前及崗后培訓(xùn)業(yè)務(wù)等。2006年以來(lái)，公司的業(yè)務(wù)范圍不斷拓展，經(jīng)營(yíng)質(zhì)量不斷提升，公司長(zhǎng)期定點(diǎn)維修的客戶(hù)達(dá)138戶(hù)，經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)每年以20%以上的速度增長(zhǎng)。同時(shí)，為中石油遼化運(yùn)輸公司培訓(xùn)汽車(chē)維修工2期40人；社會(huì)汽車(chē)維修工崗前崗后培訓(xùn)4期120人；接收學(xué)院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)5期200人；在公司就業(yè)的學(xué)院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有23人。通過(guò)校企幾年來(lái)的精誠(chéng)合作，一方面充分發(fā)揮了企業(yè)的技術(shù)和市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，盤(pán)活了企業(yè)資產(chǎn)；另一方面，也充分發(fā)揮了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)作為省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)和全省最優(yōu)質(zhì)汽車(chē)駕校的人力資源、先進(jìn)設(shè)備及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了大批的汽車(chē)維修人才，實(shí)現(xiàn)了資產(chǎn)的保值增值，進(jìn)而達(dá)到了人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的雙豐收。

二、舉辦股份制合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)

2009年10月遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼陽(yáng)太子河高爾夫俱樂(lè)部簽署合作辦學(xué)協(xié)議，以股份制的形式成立遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高爾夫?qū)W院。高爾夫?qū)W院依托遼陽(yáng)職院和遼陽(yáng)太子河高爾夫俱樂(lè)部的各自辦學(xué)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)等優(yōu)勢(shì)資源，針對(duì)中國(guó)高爾夫產(chǎn)業(yè)中各類(lèi)人才奇缺的形勢(shì)，計(jì)劃開(kāi)設(shè)高爾夫場(chǎng)地服務(wù)、高爾夫運(yùn)動(dòng)、高爾夫商務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)。高爾夫各專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代高爾夫運(yùn)動(dòng)服務(wù)、管理和高爾夫產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域所必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠勝任高爾夫俱樂(lè)部各類(lèi)崗位管理、組織各類(lèi)高爾夫賽事活動(dòng)以及從事高爾夫企業(yè)的設(shè)施管理、經(jīng)營(yíng)與運(yùn)作等方面管理的各層次人才。遼陽(yáng)職院與遼陽(yáng)太子河高爾夫俱樂(lè)部采取股份制校企合作辦學(xué)模式，雙方各占50%的股份。雙方共同投資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的室內(nèi)外訓(xùn)練場(chǎng)地和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的18洞高爾夫教學(xué)場(chǎng)地及27洞的山地高爾夫運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。遼陽(yáng)太子河高爾夫俱樂(lè)部及國(guó)內(nèi)外其他連鎖高爾夫俱樂(lè)部將為學(xué)生提供訓(xùn)練場(chǎng)地和頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位。2009年10月，學(xué)院已在2010年畢業(yè)生中考選了30名學(xué)生，學(xué)習(xí)高爾夫場(chǎng)地服務(wù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，2010年5月開(kāi)始已到球場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，8月份已全部按排球場(chǎng)就業(yè)。2010年秋季高爾夫場(chǎng)地服務(wù)專(zhuān)業(yè)新生報(bào)到35人。2011年計(jì)劃招生高爾夫場(chǎng)地服務(wù)、高爾夫運(yùn)動(dòng)技術(shù)與管理、高爾夫商務(wù)管理等3個(gè)專(zhuān)業(yè)。目前，高爾夫?qū)W院運(yùn)行順暢，未來(lái)招生就業(yè)前景樂(lè)觀。

三、舉辦校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

2010年3月24日遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼陽(yáng)市流體真空機(jī)械廠簽署合作協(xié)議，成立了校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。合作分兩個(gè)階段。第一階段：2010年3月—2011年3月采取產(chǎn)品生產(chǎn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)品研發(fā)于一體的合作形式，其中，生產(chǎn)原料、流動(dòng)資金、產(chǎn)品銷(xiāo)售及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)由遼陽(yáng)市流體真空機(jī)械廠負(fù)責(zé)；廠房、機(jī)器設(shè)備、工卡量具及動(dòng)力由學(xué)院負(fù)責(zé)，雙方各自投入的資金和固定資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)不變；第二階段：2011年3月開(kāi)始，采取股份制合作模式，實(shí)施企業(yè)化運(yùn)作。遼陽(yáng)市流體真空機(jī)械廠是一家擁有多項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利，以遼寧流體節(jié)能工程設(shè)計(jì)研究所（企業(yè)下屬研究所）節(jié)能技術(shù)為依托的民營(yíng)企業(yè)。該廠2009年研制成功的ZY-1.5型、ZY-2.2型葉輪式增氧機(jī)產(chǎn)品，已經(jīng)進(jìn)入遼寧省農(nóng)機(jī)推廣目錄，從2010年開(kāi)始享受農(nóng)機(jī)銷(xiāo)售補(bǔ)貼，已經(jīng)批量生產(chǎn)并投放市場(chǎng)。另外，雙方合作共同研發(fā)成功新式切肉機(jī)和魚(yú)塘掃雪機(jī)樣機(jī)已驗(yàn)收合格，正準(zhǔn)備批量生產(chǎn)和對(duì)外銷(xiāo)售。校企通過(guò)積極協(xié)商和嚴(yán)格論證，聯(lián)合組建具有深層次校企合作特色的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將直接帶動(dòng)學(xué)院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在真正的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接，改變了過(guò)去將大料加工小、小料加工廢的“空對(duì)空”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，進(jìn)而避免材料和能源的大量浪費(fèi)，并有效的改變了學(xué)生厭倦實(shí)習(xí)和缺乏責(zé)任感的狀況。學(xué)院通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團(tuán)隊(duì)，既有效地提高了專(zhuān)業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)和研發(fā)能力，提高了教師及學(xué)院的知名度，又將有力地支援企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。組建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有利于探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的“學(xué)校工廠化、工廠教室化”的全新的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生、教師、企業(yè)和學(xué)校各得其所，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

四、舉辦設(shè)計(jì)工作室

為使學(xué)生盡早接觸工作崗位，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合技能，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系按照整體設(shè)計(jì)、分階段推進(jìn)的原則，于2010年8月與有關(guān)企業(yè)合作建立了5個(gè)“產(chǎn)學(xué)一體化”工作室，包括攝影與制作、裝飾繪圖、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)與展示、商業(yè)沙盤(pán)制作工作室等。經(jīng)營(yíng)方式采取企業(yè)化運(yùn)作模式，由學(xué)校、企業(yè)、教師各按一定比例投資入股，利益按股分配，實(shí)行工作室主任負(fù)責(zé)制。實(shí)施工作室制度極大地調(diào)動(dòng)了各方積極性，首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立個(gè)性化工作室，它給與了學(xué)生根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好自主選擇專(zhuān)業(yè)方向的自由，在有限的空間內(nèi)提供了更豐富的教學(xué)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的積極性效果明顯。目前，該系已有80%以上大

二、大三學(xué)生選擇了自己感興趣的工作室；其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，打破了平均主義，建立了利益激勵(lì)和約束機(jī)制，有利于教師的個(gè)性發(fā)揮、教學(xué)積極性的提高、責(zé)任制的建立和市場(chǎng)理念的形成；第三，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，工作室既為企業(yè)提供了人力和智力資源，又為企業(yè)提供了生產(chǎn)基地，節(jié)約了成本，創(chuàng)造了效益。通過(guò)設(shè)計(jì)工作室的建立，全面檢驗(yàn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，提升了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，為校企互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)搭建了平臺(tái)。

五、舉辦各專(zhuān)業(yè)冠名班

冠名班是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，按企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，本著學(xué)生自愿的原則，考選若干學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)冠以企業(yè)名稱(chēng)。對(duì)于冠名班的教學(xué)與管理，我們校企雙方共同制訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，充分利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。通過(guò)這種方式培養(yǎng)的學(xué)生針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生既能了解企業(yè)的實(shí)際，又熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品工藝流程，具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力，進(jìn)入角色迅速，非常受企業(yè)歡迎。近年來(lái)，我院主動(dòng)與一些緊密型合作企業(yè)協(xié)商，在頂崗實(shí)習(xí)和訂單培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)企業(yè)冠名班辦學(xué)。2009年以來(lái)，我院汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)與遼鞍集團(tuán)合作，舉辦了“遼鞍集團(tuán)汽修”班；我院精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)與鞍山惠豐化工有限公司合作，舉辦了“鞍山惠豐化工”班；我院與沈陽(yáng)蘇寧電器有限公司合作，舉辦了“沈陽(yáng)蘇寧電器”班等。目前，學(xué)院正在與無(wú)錫夏普電子科技有限公司、沈陽(yáng)同方多媒體科技有限公司、丹東新龍?zhí)┓b有限公司、遼陽(yáng)紅黃藍(lán)親子中心等洽談冠名班合作事宜。通過(guò)與企業(yè)合作舉辦冠名班，使校企雙方各自嘗到了甜頭，既促進(jìn)了學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，也為企業(yè)輸送了量身定制的急需人才，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

上述五種校企合作辦學(xué)模式各具特色，能夠充分發(fā)揮校企雙方各自?xún)?yōu)勢(shì)，有利于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的對(duì)接，滿(mǎn)足了行業(yè)和企業(yè)的用人需要，是對(duì)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方都有益的舉措，更為進(jìn)一步深化校企合作關(guān)系提供了經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：“校企聯(lián)動(dòng)、知行一體”的人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

“校企聯(lián)動(dòng)、知行一體”的人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

[摘要]近年來(lái)，安徽省高職院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面進(jìn)行了許多有益的探索，取得了一定的成效。然而這些探索往往是就課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、雙師師資等方面進(jìn)行的改革，不夠全面、系統(tǒng)。部分高職院校人才培養(yǎng)模式與高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求存在著較大的差距。人才培養(yǎng)模式改革作為一個(gè)系統(tǒng)工程，必須在深度校企合作的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，雙師師資為支撐，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面緊密融合，形成系統(tǒng)化的工程。若單就其中某個(gè)方面進(jìn)行改革，難免會(huì)顧此失彼，難見(jiàn)根本性的成效。鑒于此，我們要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，用文化育人、合作育人、實(shí)踐育人的理念去積極探索高端技能型人才培養(yǎng)模式。尤其要以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索與企業(yè)合作，探索聯(lián)合培養(yǎng)、深度合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]校企聯(lián)動(dòng) 知行一體 人才培養(yǎng) 模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）08-0239-02

一、安徽省高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

安徽省現(xiàn)有70余所高職高專(zhuān)院校，雖然諸多院校也都開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，但當(dāng)前高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不能滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求，普遍出現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)就業(yè)層次低、崗位勝任力差、職業(yè)提升力弱等現(xiàn)象。開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的院校，在校企合作方面，普遍采取定向訂單式培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)、搭建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等合作形式。在校企合作過(guò)程中，始終沒(méi)有走出淺層次、低水平、松散型合作的怪圈。問(wèn)題主要表現(xiàn)為：缺乏有效的校企合作發(fā)展平臺(tái)；校企合作企業(yè)動(dòng)力不足，合作缺乏穩(wěn)定性、持久性，難以形成合理的人才培養(yǎng)模式；校企合作過(guò)于表面化，沒(méi)有對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。要徹底解決這些突出問(wèn)題，就應(yīng)改革高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，打造校企聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，為全省高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)提供人才培養(yǎng)模版，引領(lǐng)全省市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才是主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的題中之義。

二、“校企聯(lián)動(dòng)、知行一體”的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式

（一）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)崗位對(duì)接

立足安徽省、面向長(zhǎng)三角，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，并通過(guò)對(duì)一線(xiàn)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、校企座談等方式進(jìn)一步確定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。以專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)確立專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能型人才，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，注重專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)研，收集人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的第一手材料。其次根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)階段，分析確定職業(yè)崗位，歸納崗位能力，再次將崗位歸類(lèi)到相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)崗位能力+核心能力+基本能力+社會(huì)綜合能力。通過(guò)分析崗位能力，進(jìn)一步明確崗位群的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化人才培養(yǎng)模式的能力指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)崗位的對(duì)接。

（二）形成“進(jìn)階式、模塊化、組合型”的課程體系

根據(jù)前期的企業(yè)調(diào)研，確定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)方向，對(duì)行業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能要求統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，建立專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程，并設(shè)置部分選修專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充。該課程體系即側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也使學(xué)生接受完整的專(zhuān)科基礎(chǔ)課程。以確保學(xué)生既是稱(chēng)職的專(zhuān)業(yè)人才，更是一名合格的大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生。學(xué)校學(xué)歷教育的大學(xué)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)的通用課程與體現(xiàn)企業(yè)核心技術(shù)和技能的專(zhuān)業(yè)核心課程結(jié)合起來(lái)。大學(xué)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)通用基礎(chǔ)課程仍采用學(xué)校已有的課程教材。教學(xué)任務(wù)由校內(nèi)教師承擔(dān)，前期企業(yè)對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)培訓(xùn)，然后校內(nèi)教師根據(jù)高職教育的特點(diǎn)以及針對(duì)本校學(xué)生的具體基礎(chǔ)情況與企業(yè)技術(shù)人員一起完成專(zhuān)業(yè)方向課程體系及對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā)。專(zhuān)業(yè)核心課程及其對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)由企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)。

結(jié)合高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位群分為基礎(chǔ)崗位、中端崗位和高端崗位。研究崗位群的工作任務(wù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)⒐ぷ魅蝿?wù)序化和系統(tǒng)化，并按照崗位核心技能、持續(xù)發(fā)展素質(zhì)、訂單企業(yè)要求最終形成“進(jìn)階式、模塊化、組合型”的課程體系。

（三）實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接

以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，研究課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接；著力研究“課證崗賽融合”的實(shí)現(xiàn)方法，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)資格考證、崗位工作任務(wù)與技能競(jìng)賽的有機(jī)整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能考證、考證后能上崗，競(jìng)技水平和職業(yè)素養(yǎng)顯著提升。

（四）校企聯(lián)動(dòng)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的思路，建設(shè)基于真實(shí)工作場(chǎng)景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式；研究試行多學(xué)期、分段式的彈性教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的業(yè)務(wù)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

（五）線(xiàn)上線(xiàn)下的一體化教學(xué)資源庫(kù)

校企合作開(kāi)發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程、教材等，形成以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)流程為藍(lán)本，適應(yīng)教學(xué)需要的立體化的教學(xué)資源庫(kù)。

（六）全方位的人才考核評(píng)價(jià)體系

基于高等職業(yè)教育課程不同的性質(zhì)、不同的教學(xué)組織過(guò)程與形式，學(xué)校對(duì)學(xué)生課程學(xué)業(yè)應(yīng)采用柔性、多元性的評(píng)價(jià)與考核。首先，要活用多種方式。一是學(xué)校參照行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并組織實(shí)施分類(lèi)考核。其次，要注入企業(yè)元素。由企業(yè)參加制定或提供的課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)注入評(píng)價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生把誠(chéng)信、勤奮、吃苦耐勞等企業(yè)人品質(zhì)、企業(yè)精神貫穿到學(xué)習(xí)中去；由企業(yè)提供的實(shí)施考核的客觀條件能夠使學(xué)生在校期間就掌握真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)人才所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，從而使學(xué)生縮短由“校園人”變?yōu)椤奥殬I(yè)人”適應(yīng)期。再次，發(fā)揮大賽作用。實(shí)行學(xué)生參加各種大賽成績(jī)替代課程學(xué)業(yè)成績(jī)或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度。

基于校企聯(lián)動(dòng)，工學(xué)結(jié)合，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)的表現(xiàn)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)整合行業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的多角度、全方位的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)與考核體系。

（七）學(xué)校和企業(yè)共同合作組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

借助校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)能力。在學(xué)校與企業(yè)的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)下“鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)”參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，激勵(lì)教師的積極性和參與度。首先，教師熟悉高職課程教學(xué)，了解學(xué)生，然后由教師利用業(yè)余時(shí)間持之以恒地去企業(yè)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，形成真正的“雙師素質(zhì)”教師。鼓勵(lì)企業(yè)精英到學(xué)校來(lái)授課，將企業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中來(lái)。形成教師與企業(yè)師傅的互動(dòng)教學(xué)。

在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程中，由學(xué)校和企業(yè)共同合作組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、考證、實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面進(jìn)行全方位、多角度的結(jié)對(duì)指導(dǎo)，促其成人成才。

三、合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)實(shí)踐

合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在制定高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式時(shí)，始終以崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)，按照校企聯(lián)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的思路，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的一體化”、人才培養(yǎng)主體“學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)一體化”、教學(xué)體系“工作任務(wù)和課程安排一體化”、教學(xué)內(nèi)容“課證崗賽一體化”、實(shí)踐教學(xué)“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)一體化”、人才評(píng)價(jià)“企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)一體化”、師資主體“學(xué)生學(xué)習(xí)與導(dǎo)師指導(dǎo)的一體化”，建立基于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)系列崗位職業(yè)能力的“校企聯(lián)動(dòng)、知行合一”人才培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和滿(mǎn)足企業(yè)需求的“善學(xué)習(xí)、易上崗、品格好、可發(fā)展”的高素質(zhì)高技能型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)門(mén)人才。

教研團(tuán)隊(duì)走訪了安徽省知名企業(yè)，有一線(xiàn)的本地零售巨頭合家福購(gòu)物超市，也有本地的制造巨頭京東方公司，通過(guò)走訪系統(tǒng)研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)所面向的職業(yè)崗位群，明晰市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，從而構(gòu)建高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和“校企聯(lián)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。

教研團(tuán)隊(duì)以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位群業(yè)務(wù)流程為主線(xiàn)、以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位工作任務(wù)為核心，構(gòu)建“進(jìn)階式、模塊化、組合型”的人才培養(yǎng)課程體系，選取了主要課程設(shè)置，并以崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制訂專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，組織企業(yè)人員與教師合作編寫(xiě)教材，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生的技能互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中“教學(xué)做”一體化以及校企合作共建立體化教學(xué)資源庫(kù)。

指導(dǎo)學(xué)生參與營(yíng)銷(xiāo)師等職業(yè)資格考試，考試通過(guò)率達(dá)到80%以上。另一方面，組織指導(dǎo)學(xué)生參與安徽省教育廳與安徽省成人與職業(yè)教育協(xié)會(huì)組織的技能大賽。通過(guò)考證與技能大賽，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)資格考證為手段，以技能大賽為契機(jī)，進(jìn)行“課證崗賽”有機(jī)融合，力求以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改。

在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院與合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全領(lǐng)域、結(jié)對(duì)式的雙師“校企聯(lián)動(dòng)”的實(shí)現(xiàn)方式與指導(dǎo)形式，構(gòu)建多角度、全方位的定量與定性結(jié)合的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

踐行校企深度合作，合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院不僅要“走出去”，派教學(xué)團(tuán)隊(duì)、核心骨干教師與學(xué)生共赴企業(yè)頂崗操作，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；更要“引進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)商之都、永輝超市等知名企業(yè)骨干人才到校講座，并聘為教學(xué)團(tuán)隊(duì)兼職教員，對(duì)學(xué)生言傳身教，教學(xué)生做人做事，促其成人成才。

四、結(jié)語(yǔ)

合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，踐行“校企聯(lián)動(dòng)、知行合一”的人才培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生成人成才?！斑M(jìn)階式、模塊化、組合型”課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保障，“課證崗賽”的有機(jī)融合為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了多元有效的實(shí)施途徑，“校企聯(lián)動(dòng)”的建立有助于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)一體化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)前，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已成為我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的基本方向，在高職院校中工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐探索方興未艾，也取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但總體而言，當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在研究上僅局限于某一個(gè)方面或領(lǐng)域，例如在課程設(shè)置上的“課證融合”、在教學(xué)方法上的“教學(xué)做一體化”，在整體教學(xué)安排上的“2+1”制，在師資上的“雙師資格或雙師素質(zhì)”等，各領(lǐng)域之間的銜接不順，甚至流于形式，實(shí)踐起來(lái)遇到了諸多制約因素和實(shí)施困難，因此，基于高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)提出的“校企聯(lián)動(dòng)、知行一體”的人才培養(yǎng)模式，是一種頗為有益的創(chuàng)新探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張佳.構(gòu)建“校企聯(lián)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”模式下高職人才職業(yè)化養(yǎng)成的思考[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）.[2]陳贊.構(gòu)建“校企一體、互通互融”緊密型校企合作辦學(xué)體制的思考[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.[3]李宏蔥.高職教育“引企入?！钡倪\(yùn)作模式探究[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2011（03）.[4]盛卓.企業(yè)化管理方式對(duì)高職學(xué)生管理的啟示[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013（02）.責(zé)任編輯：張麗

第五篇：基于校企協(xié)同育人模式的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

基于校企協(xié)同育人模式的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：針對(duì)目前制圖教學(xué)中存在的不足，通過(guò)構(gòu)建多形式、多層次的校企協(xié)同育人模式，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行了改革探索及實(shí)踐。該教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的工程素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力以培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才具有重要意義，對(duì)其他高等院校的制圖課程改革也有一定的推動(dòng)示范作用。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；機(jī)械制圖；實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）26-0111-02

一、校企協(xié)同育人背景

2012年11月中國(guó)高等教育在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》第十二條指出：“推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、全面開(kāi)放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)的原則，以創(chuàng)新能力提升為突破口，通過(guò)政策和項(xiàng)目引導(dǎo)，大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國(guó)際合作協(xié)同等開(kāi)放、集成、高效的新模式，選取具有代表性、典型性、實(shí)用性、職業(yè)性的項(xiàng)目作為該培訓(xùn)項(xiàng)目課程的教學(xué)載體。項(xiàng)目設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深、從單項(xiàng)到綜合循序漸進(jìn)?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)文件精神，我們認(rèn)識(shí)到建立科教結(jié)合、校企合作等育人新機(jī)制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為創(chuàng)新能力教育，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為我國(guó)當(dāng)代高等教育的研究熱點(diǎn)和重要課題。

工程制圖課程是理工科院校必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)包括課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分，既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要階段，尤其對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)生動(dòng)手能力、工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，具有其他學(xué)科不可替代的作用。我校在工程制圖的教學(xué)改革中，以機(jī)械制圖為試點(diǎn)，在優(yōu)化課程內(nèi)容體系的同時(shí)，積極推廣并實(shí)施校企協(xié)同、科教協(xié)同等教學(xué)模式，讓學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就盡早進(jìn)入課題、接觸工程實(shí)際知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的工程素質(zhì)、工程表達(dá)能力及空間思維能力、創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的意義。

二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來(lái)，各高校在制圖的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多個(gè)方面，進(jìn)行了大量的改革，使得學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和空間想象能力得到了較大提高，但是學(xué)生的表達(dá)能力、工程應(yīng)用能力仍未得到實(shí)質(zhì)性的改變，面對(duì)培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)的具有實(shí)用型、創(chuàng)新型的高級(jí)工程技術(shù)人才的需求還存在一定差距，究其原因，在教學(xué)中還存在如下不足：

1.制圖教師缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。我們常說(shuō)“名師出高徒”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，自身必須具備創(chuàng)新意識(shí)和現(xiàn)代的設(shè)計(jì)思想。長(zhǎng)期以來(lái)，由于制圖教師擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)繁重，教師自身參與的工程項(xiàng)目少，缺乏工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)過(guò)程中缺少創(chuàng)新思維訓(xùn)練的素材，只能將制圖本身的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，因而動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力得不到實(shí)質(zhì)性的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，不符合時(shí)代發(fā)展需求。隨著三維實(shí)體建模、虛擬功能等現(xiàn)代高科技手段的運(yùn)用，讓模型的構(gòu)造組合變得非常簡(jiǎn)單，原來(lái)理論教學(xué)中的相貫線(xiàn)截交線(xiàn)的求解等難點(diǎn)問(wèn)題變得非常直觀，畫(huà)法幾何中點(diǎn)線(xiàn)面的求解問(wèn)題也變得無(wú)用武之地，在這種少學(xué)時(shí)的新常態(tài)下，在新的課程體系中應(yīng)削枝強(qiáng)干，減少畫(huà)法幾何理論課時(shí)而增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，精選和更新有利于學(xué)生繪圖能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容和知識(shí)，盡量做到理論與工程實(shí)踐相結(jié)合。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)條件落后、不利于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。制圖課程教學(xué)包括課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要對(duì)機(jī)械零件和部件進(jìn)行測(cè)繪。目前由于實(shí)驗(yàn)手段及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，測(cè)繪環(huán)節(jié)往往被簡(jiǎn)化，測(cè)繪實(shí)驗(yàn)的模型大多為教學(xué)模型或虛擬模型，與工程實(shí)際的零部件有較大差距，使得理論與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生在繪圖過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)“閉門(mén)造車(chē)”的現(xiàn)象。如何在理論知識(shí)中合理地嵌入實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生解決工程實(shí)際的能力、創(chuàng)新能力是目前急需解決的問(wèn)題。

三、《機(jī)械制圖》課程校企協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

依托本學(xué)院的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心以及校外的實(shí)踐教學(xué)基地，我們?cè)谌绾芜M(jìn)行多形式、多層次地構(gòu)建協(xié)同育人教學(xué)模式上，堅(jiān)持與企業(yè)、科研緊密聯(lián)系的路線(xiàn)，以工程項(xiàng)目、工程零部件為載體，就制圖課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行了如下探索與實(shí)踐。

1.在理論教學(xué)方面，校企協(xié)同，共建“教學(xué)課堂”。（1）校企協(xié)同，共建校園開(kāi)放式教學(xué)資源云平臺(tái)。我院與東莞市力拓網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作，共建了校園開(kāi)放式教學(xué)資源云平臺(tái)，平臺(tái)包括自測(cè)系統(tǒng)、互動(dòng)平臺(tái)、課件制作等。學(xué)生可以在課余時(shí)間學(xué)習(xí)教師發(fā)布到學(xué)習(xí)端的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)詳細(xì)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和后臺(tái)的視頻動(dòng)畫(huà)資源，預(yù)習(xí)或鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，可以自我測(cè)試，讓老師知道學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”。這些教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。（2）聘請(qǐng)企業(yè)科研人員走進(jìn)“教學(xué)課堂”，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師工程實(shí)踐方面的不足。我院跟區(qū)內(nèi)的多家企業(yè)聯(lián)合建立了實(shí)踐教學(xué)基地，跟他們有著良好的合作關(guān)系。在制圖理論課程最后會(huì)安排一次企業(yè)科研人員走進(jìn)“教學(xué)課堂”，他們將企業(yè)最新技術(shù)及前沿發(fā)展帶到學(xué)校使課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)和熱點(diǎn)，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。企業(yè)人員把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)案例，結(jié)合工程實(shí)際問(wèn)題參與課程教學(xué)及設(shè)計(jì)指導(dǎo)，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師在工程實(shí)踐方面的不足。比如在零件圖、裝配圖的表達(dá)內(nèi)容上將從企業(yè)人員的角度，結(jié)合機(jī)器和零件的制造、裝配和加工方法、檢驗(yàn)方法、裝配結(jié)構(gòu)、工藝結(jié)構(gòu)等方面來(lái)講解工程圖形應(yīng)該怎么表達(dá)，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和工程素質(zhì)。（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。企業(yè)提供與教師進(jìn)一步開(kāi)發(fā)合作的機(jī)會(huì)，從而提高老師自身的工程實(shí)踐能力，并以這些項(xiàng)目為載體，通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)，充實(shí)、豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，掌握更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練的素材，并融入教學(xué)的全過(guò)程，逐步完善以實(shí)際應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。近年來(lái)，制圖教師以來(lái)自跟企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的甘蔗聯(lián)合種植機(jī)、收割機(jī)、插秧機(jī)等真實(shí)項(xiàng)目作為載體，根據(jù)難易程度設(shè)置成單元項(xiàng)目、課程項(xiàng)目等模塊融入到工程制圖課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從大一開(kāi)始就接觸工程圖的訓(xùn)練，接觸到更多的機(jī)械零件和工程實(shí)際知識(shí)，加強(qiáng)理論跟實(shí)際的聯(lián)系，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

2.在實(shí)踐教學(xué)方面，校企協(xié)同，開(kāi)創(chuàng)“實(shí)踐課堂”。（1）校企協(xié)同，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。依托學(xué)校周邊的工廠及實(shí)踐教學(xué)基地，帶學(xué)生到廠里進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)及參與生產(chǎn)實(shí)際兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)參觀，可以熟悉產(chǎn)品制造的流程、零部件加工工藝、產(chǎn)品裝配工序工藝、產(chǎn)品質(zhì)檢與試驗(yàn)等生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程，彌補(bǔ)尚未開(kāi)設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)和工藝課程而導(dǎo)致在零件圖裝配圖表達(dá)中的不足；通過(guò)參與拆裝實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷真實(shí)的情景和過(guò)程，加強(qiáng)將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）校企協(xié)同，共建實(shí)驗(yàn)課堂。通過(guò)課程教師與企業(yè)工程師共同開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，在零部件的測(cè)繪中采用企業(yè)提供的真實(shí)零部件取代練習(xí)用模型，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)人員參與指導(dǎo)，將學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙跟工廠的生產(chǎn)圖紙進(jìn)行對(duì)比，指出其與生產(chǎn)實(shí)際的不足之處，提高其實(shí)際繪圖表達(dá)能力與工程實(shí)踐能力。（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新項(xiàng)目，拓展創(chuàng)新課堂。作為實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)重要的補(bǔ)充，各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目有助于學(xué)生提前接觸工程實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以老帶新申請(qǐng)各種創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目，參加各類(lèi)創(chuàng)新比賽，走進(jìn)“創(chuàng)新課堂”?？梢詫⒔處煹目蒲许?xiàng)目及企業(yè)實(shí)際案例結(jié)合技能競(jìng)賽要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)部分企業(yè)老師參與技能競(jìng)賽指導(dǎo)，建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過(guò)參與并體驗(yàn)真實(shí)的工作項(xiàng)目訓(xùn)練，把工程制圖理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。近年來(lái)，本學(xué)院在全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)3D大賽、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽、全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)等大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。（4）校企協(xié)同，引入面向設(shè)計(jì)的圖學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系中，工程圖學(xué)、工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程之間缺乏協(xié)調(diào)，各門(mén)課程往往成為一個(gè)個(gè)孤島。學(xué)生學(xué)了制圖理論后，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，工程制圖表達(dá)能力、創(chuàng)新能力得不到進(jìn)一步的表現(xiàn)與提升，因此要通過(guò)課程改革，在綜合提高階段引入面向設(shè)計(jì)的圖學(xué)教學(xué)。具體做法是把一部分制圖實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容放到大學(xué)二年級(jí)，結(jié)合機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生到校外實(shí)踐基地參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程，進(jìn)行產(chǎn)品零部件測(cè)繪與拆裝實(shí)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前制圖教學(xué)中存在的不足，我們通過(guò)構(gòu)建多形式、多層次的校企協(xié)同育人模式，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行了改革探索及實(shí)踐。在學(xué)校及企業(yè)的有力支持下，從校內(nèi)教學(xué)到校外實(shí)踐，從真實(shí)的工程零件到生產(chǎn)圖紙，從拆裝實(shí)驗(yàn)到產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，從企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)到參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生盡早接觸工程實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新大賽及參與教師項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力、培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才具有重要意義，同時(shí)對(duì)其他高等院校的制圖課程改革也有一定的推動(dòng)示范作用。

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