第一篇：第六單元采摘節(jié)備課

六、采摘節(jié)——混合運(yùn)算

信息窗

1、采摘節(jié)——乘加乘減混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。

3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。

4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)合作、交流，在合作中建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題

2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

這節(jié)課，我們就一起去采摘節(jié)上逛一逛吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生感興趣的采摘活動(dòng)入手，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>

二、根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

1、請(qǐng)看，你能從中找到哪些數(shù)學(xué)信息。你能提出什么問(wèn)題呢？

(1)還剩幾只籃子？

(2)3輛車一共乘坐了多少人？ 會(huì)解決嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下算式。

2、觀察情境圖，你能發(fā)現(xiàn)與剛才的圖相比，有什么不一樣的數(shù)學(xué)信 息嗎？

如果仍然要問(wèn)“還剩多少個(gè)籃子？”你會(huì)解決嗎？自己在數(shù)學(xué)本 上試試看。

交流、說(shuō)說(shuō)你是怎么解決的？并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

總結(jié)：不管哪一種算式我們都是用了同一種方法，都是先算要分多少個(gè)籃子，再算還剩幾個(gè)。觀察綜合算式，總結(jié)算法，揭示課題

1、觀察綜合算式，是怎么算出得數(shù)。（先算什么，再算什么。）先算乘法再算減法。

總結(jié)：像這種既有乘法又有減法的綜合算式，還有一個(gè)名字叫乘減混 合運(yùn)算。（板書課題）

三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展

1、觀察情境圖，提出問(wèn)題

你能從圖中找到什么數(shù)學(xué)信息？（板貼數(shù)學(xué)信息）你能根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 2.解決一共來(lái)了多少人？

同學(xué)們會(huì)做嗎？請(qǐng)你自己解決，開(kāi)始吧。（學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題）交流、討論你是怎樣解決的

3、觀察算式，交流算法，揭示課題 你是怎么算出得數(shù)的？先算——，再算——

總結(jié)：先算乘法再算加法。像這種算式中既有乘法又有加法的綜合算式叫乘加混合運(yùn)算。（板書課題）

4、總結(jié)算法

請(qǐng)你認(rèn)真觀察這幾個(gè)混合運(yùn)算，看看他們有什么共同點(diǎn)？（都有乘法）在乘加乘減混合運(yùn)算重要先算什么？

歸納：在乘加乘減混合運(yùn)算中，先算乘法，后算加減。

四、鞏固練習(xí)自主練習(xí)

五、全課總結(jié)，談收獲。

剛才同學(xué)們自己動(dòng)腦思考解決了采摘過(guò)程中的種種問(wèn)題，我們的采摘活動(dòng)也馬上就要結(jié)束了，你能跟老師說(shuō)說(shuō)這次采摘之旅你有什么收獲？

信息窗

2、采摘節(jié)——除加除減混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用含有除加或除減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2、了解含有除加或除減的算式的運(yùn)算順序。

3、能夠正確地進(jìn)行除加或除減的運(yùn)算。

4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)合作、交流，在合作中建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)用含有除加或除減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題

2、了解含有除加或除減的算式的運(yùn)算順序。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 出示情境圖

楊陽(yáng)一家來(lái)到了采摘節(jié)上，他們進(jìn)入了葡萄園，從圖中我們能了解到哪些信息？ 楊陽(yáng)摘了35千克葡萄； 楊陽(yáng)的爸爸摘了45千克； 楊陽(yáng)的媽媽摘的葡萄可以裝12箱。你能提出什么問(wèn)題？

二、解決問(wèn)題

1、媽媽比楊陽(yáng)多摘了多少箱葡萄？ 說(shuō)一說(shuō)，先算什么，再算什么。

先算楊陽(yáng)摘了多少箱，再算媽媽比楊陽(yáng)多摘了多少箱葡萄。35÷5=7（箱）12-7=5（箱）

列成綜合算式怎樣列呢？ 學(xué)生試列，糾正錯(cuò)誤。12-35÷5 =12-7 =5（箱）

2、媽媽和爸爸一共摘了多少箱葡萄？ 學(xué)生先獨(dú)立完成，然后再說(shuō)一說(shuō)先算什么在算什么。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)綜合算式的算法。

3、想一想，在一個(gè)算式里，既有加減，又有除法，應(yīng)先算什么？ 總結(jié)：在一個(gè)算式里，既有加減，又有除法，應(yīng)先算除法。三鞏固練習(xí)自主練習(xí)

信息窗3帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，通過(guò)嘗試改變運(yùn)算的順序，理解小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用，掌握有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算的順序。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步明確運(yùn)算順序，熟練進(jìn)行混合運(yùn)算。

3、培養(yǎng)進(jìn)行較復(fù)雜運(yùn)算的能力、能用混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步式題，并會(huì)列綜合算式解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：利用混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

1、談話:秋天到了，果園里碩果累累。愿意繼續(xù)和老師一起去果園里領(lǐng)略豐收的喜悅嗎？請(qǐng)看大屏幕： 出示信息窗3中的情境圖片一。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，看能收集到哪些數(shù)學(xué)信息。

師：同學(xué)們觀察很仔細(xì)，收集到的信息也很全面。那么，根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 3籃蘋果一共多少個(gè)？ 爸爸裝的梨能裝幾盒？

師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，非常好。善于提出問(wèn)題的孩子才會(huì)喜歡動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。這么多問(wèn)題，有沒(méi)有你一下子就可以解決的？ 生交流

1、師：要解決這個(gè)問(wèn)題，咱們先要完整的把題目說(shuō)出來(lái)，你能把問(wèn)題完整地?cái)⑹龀?來(lái)嗎？（指名生說(shuō)）。

預(yù)設(shè)：一筐蘋果可以裝60個(gè)，一籃蘋果比一筐蘋果少38個(gè)，3籃蘋果多少個(gè)？ 師：想一想，這個(gè)問(wèn)題該怎樣解決，然后拿出練習(xí)本試著解決 這個(gè)問(wèn)題。來(lái)，和大家分享一下 你的想法。

師小結(jié)：咱們同學(xué)真 是火眼金睛，一下子 就看出第一種寫法不 對(duì)。后面三位同學(xué)都 能用自己的方法告訴我們要先算60-38，這非常好。老師也很 喜歡第四位同學(xué)的寫 法。而且這位同學(xué)的 寫法和我們的數(shù)學(xué)家 不謀而合。像這樣的 算式，為了先算60-38，數(shù)學(xué)家們用了 一個(gè)符號(hào)來(lái)幫忙把應(yīng) 當(dāng)先算的一步突出起 來(lái)。它就是第四位同 學(xué)用的小括號(hào)。板書：小括號(hào)（）。

追問(wèn)：你覺(jué)得小括號(hào)有什么作用呢？生交流。

預(yù)設(shè)：小括號(hào)起改變運(yùn)算順序的作用，在 計(jì)算這個(gè)算式時(shí)需要先算減法，所以把它 加上小括號(hào)。

師：有了小括號(hào)，在混合運(yùn)算中，遇到括號(hào)該怎么辦呢？對(duì)，要先算括號(hào)里的；也就是說(shuō)小括號(hào)括出的一步要最先算。

揭題：這就是我們今 天要學(xué)習(xí)的“含小括號(hào)的混合運(yùn)算”。（板書課題）（1）

師：現(xiàn)在，你知道有小括號(hào)的混合運(yùn)算該怎么計(jì)算了嗎？ 老師來(lái)考考大家。請(qǐng) 看大屏幕。課件出示：說(shuō)說(shuō)下面 各題的運(yùn)算順序。（86-56）×8(82-79)×13 130×(90-87)(45+36)×2 9×(260+40)374-74×2 指名交流，集體訂正。出示紅點(diǎn)問(wèn)題三：你會(huì)計(jì)算下列各題嗎？ 84÷（8-4）56÷（5+3）

師：看來(lái)，同學(xué)們已 經(jīng)知道了有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序。那 么，你能根據(jù)我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題 嗎？

出示問(wèn)題4：爸爸摘的梨能裝幾盒？請(qǐng)你先同桌互相說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，再用自己喜歡的方法來(lái)解決。指名板書交流。第一關(guān)：我會(huì)算：

師：剛剛我們說(shuō)了運(yùn)算順序的六道題，你能準(zhǔn)確地計(jì)算嗎？ 課件出示：（86-56）×8（82-79）×13 130×（90-83）（45+36）×5 9×（260+40）374-74×2 指名交流，集體訂正。

第二關(guān)：我會(huì)比算式有無(wú)小括號(hào)對(duì)比教學(xué) 師：這兩題你會(huì)算 嗎？請(qǐng)大家在本子上 計(jì)算。(50－20)÷5 50－20÷5 師：我們已經(jīng)知道在 混合運(yùn)算中，遇到小 括號(hào)要先算括號(hào)里的，運(yùn)用這個(gè)知識(shí)我

們可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。請(qǐng)看大屏幕：

課件出示：學(xué)校有9間教室，每間有35張桌椅?，F(xiàn)在每間增加了10張桌椅，現(xiàn)在有多少?gòu)堊酪危?/p>

三、總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑惑或什么新的問(wèn)題，也可 以說(shuō)出來(lái)，會(huì)提問(wèn)題的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)先來(lái)？ 生交流，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)算式中的小括號(hào)有什么作用? 計(jì)算含有小括號(hào)的混合運(yùn)算，要注意什么？強(qiáng)調(diào)自主探究的重要性。

第二篇：第六單元窗口一采摘節(jié)詳案

課前談話：聰明（日日如此，天天堅(jiān)持）

如：我想和同學(xué)們交朋友，誰(shuí)愿意介紹一下自己？（學(xué)生介紹，老師評(píng)價(jià)：你真漂亮，說(shuō)話聲音響亮，長(zhǎng)大了一定能成為一個(gè)……老師希望你心想事成等等）你想了解老師什么？學(xué)生提問(wèn)，老師回答（語(yǔ)言最好幽默、親切）

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

環(huán)節(jié)（觀察信息——提出問(wèn)題）

1.師：秋天是瓜果成熟的季節(jié)，同學(xué)們，你去過(guò)采摘園么？今天我們就和明明一家三口去采摘園看看。(點(diǎn)擊課件 出示情境圖)師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：一共有60個(gè)籃子…… 師評(píng)價(jià)：你觀察的真仔細(xì)！生2：大巴車座48人……

師評(píng)價(jià)：你的眼睛真亮！2.師：你能根據(jù)這些信息，提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1: 18家需要用到幾個(gè)籃子？

師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì)解決？生：18×3 師：誰(shuí)還能提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生2：還剩幾個(gè)籃子？

師評(píng)價(jià)：這個(gè)問(wèn)題真有價(jià)值?。c(diǎn)擊課件出現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題）

你真是個(gè)善于思考的孩子。

注意：只要把課本中的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題出來(lái)即可。3.過(guò)渡語(yǔ)：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題(點(diǎn)擊課件)還剩幾個(gè)籃子？

二、自主探究，合作交流

環(huán)節(jié)：解決問(wèn)題一：分步計(jì)算——?dú)w納關(guān)系式——合并綜合算式——對(duì)比兩種算法——規(guī)范綜合算式遞等式寫法——對(duì)比分步算式和綜合算式體會(huì)綜合算式簡(jiǎn)潔美；解決問(wèn)題二：列式解決——展示不同方法——對(duì)比歸納得出乘加乘減運(yùn)算順序——小結(jié)先算……再算……

（一）解決問(wèn)題一：還剩幾個(gè)籃子？ 1.要解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到那些信息？ 找學(xué)生回答：60個(gè)籃子……

師點(diǎn)擊課件出示：提示：把你的算法寫在練習(xí)本上,并思考：先算什么？后算什么？

2.師：誰(shuí)來(lái)和同學(xué)們分享一下，你是怎樣做的？（學(xué)生說(shuō)老師板書）生1：18×3=54（只）

60-54=6（只）答……

師：和他想法一樣的舉手？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？（學(xué)生說(shuō)老師板書）生2：先求……再求……

學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，師提示：你是先求……再求…… 師指著板書：60-54=6 60表示 ？生3：總只數(shù), 54表示？生3：已分的只數(shù),6呢？生3：還剩的只數(shù)。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書關(guān)系式）我們用：指著板書：添加-=符號(hào)

總只數(shù)-已分的只數(shù) = 還剩的只數(shù)

我們一起來(lái)(點(diǎn)擊課件)在這個(gè)關(guān)系式中

總只數(shù)我們已經(jīng)知道了，已分的只數(shù)呢？所以先求已分的只數(shù)18×3=54（只），再求還剩的只數(shù)60-54=6（只）。

3.師：剛才我們列出兩個(gè)算式解決了這個(gè)問(wèn)題（課件出示

18×3=54

60-54=6）

師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，他們都有哪個(gè)相同的數(shù)字？生：54

師：你能想辦法把這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式嗎？自己先想一想再寫下算式。

學(xué)生列式。師巡視找出展示（偷偷交代學(xué)生只列式，不解答）

生1：60-18×3（師強(qiáng)調(diào)：這樣的算式在數(shù)學(xué)上是綜合算式）師：和他列式一樣的請(qǐng)舉手？ 4.師：這個(gè)算式怎么算呢？自己先試一試，然后在小組內(nèi)交流。師：誰(shuí)來(lái)展示你的算法？

生1展示：60-18×3=6（只）(教師此時(shí)不用評(píng)價(jià))師：老師這兒收集到兩位同學(xué)的算法，我們一起看看。(點(diǎn)擊課件)1.60－18×3

2.60－18×3

= 60-54

= 42×3 = 6（只）

= 126（只）

師：小組內(nèi)討論，同一個(gè)算式，為什么出現(xiàn)了兩種結(jié)果？ 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的想法？

生：我們組認(rèn)為第1個(gè)先算……第2個(gè)算式是先算……

師：指著60-18=42

60是總只數(shù)，18是家數(shù) 42沒(méi)有意義，所以這樣做不合理。

5.過(guò)渡語(yǔ)：混合運(yùn)算有自己的書寫格式，在計(jì)算綜合算式時(shí)，為了看清運(yùn)算過(guò)程，一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果，用遞等式表示。請(qǐng)同學(xué)們看老師計(jì)算過(guò)程（教師板書）

60－18×3

= 60-54

(看誰(shuí)的小手最靈巧,伸出你的小手和老師一起做)

= 6（只）

師：你現(xiàn)在會(huì)寫了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用遞等式算一算。

學(xué)生在練習(xí)本上書寫。老師巡視發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤典型展示：對(duì)于他的寫法你有什么好的建議？如：60－18×3 =6（只）

如果都寫對(duì)了老師評(píng)價(jià)：我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)書寫的非常規(guī)范。6.師：下面我們一起回顧一下同學(xué)們的做法：（點(diǎn)擊課件展示：分步與綜合）

師：這兩種方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

同位討論交流，匯報(bào)。學(xué)生發(fā)言……

小結(jié)：這兩種做法的數(shù)量關(guān)系式相同的，（指著板書或點(diǎn)課件）都是先求一共分了多少只籃子，再求還剩下多少只籃子。不同的是，第一種兩個(gè)算式，叫分步算式(板書:分步），第二種是把兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式，叫綜合算式(板書:綜合）。

師：比較這兩種方法，你喜歡哪一種？為什么？ 生1：喜歡分步……

生2：喜歡綜合……

老師評(píng)價(jià)：老師喜歡用綜合算式,綜合算式體現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，用起來(lái)更簡(jiǎn)便。

過(guò)渡語(yǔ)：恭喜同學(xué)們順利解決了還剩幾只籃子的問(wèn)題，你們表現(xiàn)真棒！接下來(lái)我們一起看看第二個(gè)問(wèn)題(點(diǎn)擊課件出示)

（二）解決問(wèn)題二：“3輛車一共乘坐了多少人？”

1.師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考 后，能列綜合算式的可以直接列綜合算式。學(xué)生列式解決問(wèn)題，老師巡視找出展示

生1：26×2 =52（）

52+48=100（）答：……

預(yù)設(shè)：綜合一：生2： 26×2+48

= 52+ 48 = 100（）

師：算式中先求什么？再求什么？請(qǐng)看大屏幕這位同學(xué)的計(jì)算過(guò)程寫的對(duì)么？

綜合二：生3:

48+26×2 = 48+52 = 100（）

師：先算什么？為什么26×2在后面也要先算？

點(diǎn)擊課件出示關(guān)系式：

小結(jié)：這三種列式方法都是把大巴車人數(shù)+兩輛中巴車人數(shù)=3輛車的總?cè)藬?shù) 2.歸納提升：

師：我們用綜合算式解決了“3輛車一共乘坐了多少人？”這個(gè)問(wèn)題。咱們一起回顧剛才解決問(wèn)題時(shí)用到的3個(gè)綜合算式。(點(diǎn)擊課件)

師：仔細(xì)觀察這幾道綜合算式，在這些算式中有哪些運(yùn)算？

生1：都有乘法。生2：有的算式是乘法和加法，有的是乘法和減法 老師評(píng)價(jià)：這就是我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：板書課題。師：這幾道綜合算式在計(jì)算時(shí)有什么共同的順序？

生3：都是先算乘法，再算加法、減法。（如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，老師說(shuō)：同學(xué)們想一想：在一個(gè)算式中既有加（減）法，又有乘法，應(yīng)該先算什么？小組內(nèi)討論討論）

3.小結(jié)：乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，它比加減法高級(jí)，稱為高級(jí)運(yùn)算。所以，在含有乘法和加減法的綜合算式里，如果沒(méi)有其它附加的符號(hào)，先算乘法。

三、全課總結(jié)，談收獲。

1.師：剛才同學(xué)們自己動(dòng)腦思考解決了采摘過(guò)程中的種種問(wèn)題，我們的采摘活動(dòng)也馬上就要結(jié)束了，你能跟老師說(shuō)說(shuō)這次采摘之旅你有什么收獲？

學(xué)生交流，老師評(píng)價(jià)：你的收獲真多，或恭喜你…… 過(guò)渡語(yǔ)：看樣子同學(xué)們收獲很多，接下來(lái)，老師考考同學(xué)們掌握的怎么樣，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？(練習(xí))

四、鞏固應(yīng)用。

1.先說(shuō)出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。（分組做

養(yǎng)成混合運(yùn)算之前先想運(yùn)算順序）2.采摘園里摘棉花題。

3.數(shù)學(xué)門診。（學(xué)生辨別對(duì)錯(cuò)并能夠進(jìn)行改正）

課堂結(jié)束語(yǔ)：（老師邊說(shuō)邊指著板書）這節(jié)課我們通過(guò)到采摘園解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了列綜合算式，知道了在一個(gè)算式中既有加（減）法，又有乘法，應(yīng)該先算乘法，再算加（減）法.希望同學(xué)們用我們今天所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，下課！

板書設(shè)計(jì)：

乘加、乘減混合運(yùn)算

總只數(shù)—已分只數(shù)=還剩只數(shù)

分步：先求：已分只數(shù)

綜合：

60-18×3 18×3=54（只）

=60-54 再求：還剩只數(shù)

=6（只）60-54=6（只）

答：還剩6只籃子。

第三篇：采摘節(jié)

張橋鄉(xiāng)采摘節(jié)方案（草案）

一 活動(dòng)背景 自從中央一號(hào)文件提出“鼓勵(lì)承包土地大戶向大戶流轉(zhuǎn)”的政策之后，張橋鄉(xiāng)的土地流轉(zhuǎn)工作步伐比較快，流轉(zhuǎn)面積比較大，而流轉(zhuǎn)土地之后種地大戶進(jìn)行水果種植，不僅實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的收獲，同時(shí)也讓附近很多村民在家門口就業(yè)，也為當(dāng)前全縣上下正在火熱進(jìn)行“脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)此次活動(dòng)進(jìn)行媒體化傳播。2 在進(jìn)入秋冬季節(jié)之后，大家選擇的水果品種有限，反季節(jié)水果會(huì)成為炙手可熱的首選產(chǎn)品，張橋鄉(xiāng)擁有特別的資源優(yōu)勢(shì)：反季節(jié)水果，最主要的是因?yàn)檫@個(gè)季節(jié)的水果因?yàn)楣庹盏仍驎?huì)比正常季節(jié)吃起來(lái)糖分更多，味更田，口感更好。3 宣傳展示張橋鄉(xiāng)搶抓發(fā)展機(jī)遇乘勢(shì)而上的良好發(fā)展環(huán)境。二 活動(dòng)主題

張橋鄉(xiāng) “ 采摘吧

金秋 ” 第一屆采摘節(jié) 三 活動(dòng)構(gòu)成

前期的電視/微信全媒體宣傳，《民生365》《柘城新聞》《農(nóng)民之友》《柘城生活幫》等主打節(jié)目進(jìn)行張橋經(jīng)驗(yàn)專題報(bào)道，渲染采摘節(jié)氛圍。

宣傳內(nèi)容具體細(xì)化： 《柘城新聞》對(duì)張橋鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題報(bào)道，反映領(lǐng)導(dǎo)管理思路發(fā)展理念以及脫貧攻堅(jiān)經(jīng)驗(yàn)等

《民生365》對(duì)承包土地大戶進(jìn)行專題報(bào)道，土地流轉(zhuǎn)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展思路

《農(nóng)民之友》對(duì)于干活的農(nóng)民進(jìn)行采訪報(bào)道，反映農(nóng)民在家門口就業(yè)增收，進(jìn)一步呈現(xiàn)張橋鄉(xiāng)脫貧攻堅(jiān)成績(jī)?！惰铣巧顜汀芬造`活的節(jié)目形式招募采摘者，到張橋采摘園進(jìn)行采摘，擴(kuò)大活動(dòng)影響，呼吁更多的人親自到采摘園體驗(yàn)消費(fèi)。

2活動(dòng)開(kāi)幕式+文藝演出+采摘互動(dòng)游戲后續(xù)跟蹤報(bào)道，持續(xù)采摘氛圍 四 開(kāi)幕式時(shí)間：待定 五 開(kāi)幕式活動(dòng)內(nèi)容

主持人開(kāi)場(chǎng)詞

2縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)嘉賓 致辭宣布活動(dòng)開(kāi)幕 4 采摘趣味比賽

A游戲： 在規(guī)定時(shí)間內(nèi) 采摘重量做多者獲勝

B游戲：美味大胃王：以吃為主題的游戲，準(zhǔn)備同等重量的水果，看參賽選手誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)吃完，用時(shí)最短者獲勝 C 迷宮尋寶：有主辦方在采摘園內(nèi)不同的地方放入很多的卡片，每張卡片一個(gè)字，卡片內(nèi)容上的字不一樣，最終選手誰(shuí)先找到4個(gè)字集齊口號(hào)“我愛(ài)張橋”即為獲勝。D尋找最大水果:在采摘園內(nèi)選手自由穿梭尋找，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己找到一個(gè)自己認(rèn)為最大的一個(gè)，放在一起比拼，最大者獲勝

第四篇：第六單元備課(新)

22、賣火柴的小女孩 備：5.6 授：

課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1．會(huì)寫3個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

能力目標(biāo)：了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)方法：自主閱讀、合作交流 教學(xué)用具：多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

大家聽(tīng)過(guò)《皇帝的新裝》這個(gè)故事吧，你能簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容嗎？ 安徒生是作者。

二、談話導(dǎo)入

1．在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，大年夜卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

2．板書課題。

三、新授

（一）整體感知，理清脈絡(luò)

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。2．簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情

1．仔細(xì)品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。

2．用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3．結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)

非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了

人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－-另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢；爸爸一定會(huì)打她的。

4．找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。

四、鞏固練習(xí)：寫會(huì)本課生字詞語(yǔ)

五、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們整體感知了課文，體會(huì)到了小女孩命運(yùn)的悲慘。五、六、作業(yè)布置：把課文讀熟練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，不同形式的認(rèn)讀。

二、導(dǎo)課

小女孩在寒冷的大年夜最需要溫暖、食物、疼愛(ài)??女孩的命運(yùn)會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)嗎？

三、新授

（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”部分

1、輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫下來(lái)，并寫一寫自己的感覺(jué)。

2．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。）

現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。

3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

（二）圍繞中心，提出疑問(wèn)

1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問(wèn)題。

2．出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？?jī)蓚€(gè)“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？

（三）感情朗讀，體會(huì)“幸福”

1．她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來(lái)。

2．學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來(lái)。

（四）感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

2．交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。

3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會(huì)：女孩由開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

4．配樂(lè)有感情地朗讀最后兩段。

四、課堂小結(jié)：

本文用對(duì)比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。這篇童話讓我們感動(dòng)。

五、鞏固練習(xí)：

讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。再把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

六、布置作業(yè)：課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行?！秷?jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過(guò)了嗎？

板書設(shè)計(jì)：

賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺(jué)

殘酷的現(xiàn)實(shí)

23凡卡 備：5.7

授：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容。

能力目標(biāo)：整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

思維情感目標(biāo)：體會(huì)凡卡悲慘的命運(yùn)，有明確的是非觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)動(dòng)作聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：讀書自悟 合作討論 教學(xué)用具：課件 課 型：新授 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

1．俄國(guó)的偉大作家契訶夫的《凡卡》寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué) 徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書課題）

二、整體感知，理清脈絡(luò) 1．按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3．8．10．11．12．15自然段）（4）給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。2．檢查自讀情況。

三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）

2．輕聲讀第8．15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。

3．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。

（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

（3）挨困：結(jié)合“一??就??只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。

小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

4．自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）展開(kāi)想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？

5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。6．快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

四、鞏固練習(xí)：寫本課生字。

五、課堂小結(jié)：本節(jié)課整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

六、作業(yè)布置：熟練朗讀課文。

第二課時(shí)

一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）

2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。

3．讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。有感情朗讀4．5自然段。4．結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。（2）守夜和砍圣誕樹。5仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經(jīng)65歲還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

二、討論寫法的作用

1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2．小說(shuō)除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？

在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。

三、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)

1．找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫的作用。

2．美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。3．討論：凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？

四、課堂小結(jié)：

作者敘述凡卡在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

五、鞏固練習(xí)：

指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。

（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）

六、作業(yè)布置：

契訶夫是與莫泊桑齊名的短篇小說(shuō)大師。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。板書設(shè)計(jì)：

凡卡（俄 契訶夫）

學(xué)徒生活悲慘 鄉(xiāng)村生活“美好” 渴望得到關(guān)愛(ài) 心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)

魯濱孫漂流記 備：5.8 授：

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

了解《魯濱孫漂流記》的梗概，瀏覽作品的精彩片段，了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2．了解《魯濱孫漂流記》梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

思維情感目標(biāo)：體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

教學(xué)方法：朗讀法 教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖，文字片段。課 型：新授課 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．（出示插圖）仔細(xì)觀察人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。

2．簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1．快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

2．交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）

三、淺顯探討小說(shuō)

1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全－防御。（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。

2．魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1．瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同

2．快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）3．感悟精神光輝

（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。）

（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從??中，我感受到魯濱孫是??的人”來(lái)說(shuō)一句話。

（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力 改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！?/p>

五、拓展延伸

1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？ 2．面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭?qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。

六、課堂小結(jié)：

在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作一句話與大家共勉：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹?！?/p>

七、鞏固練習(xí)：

魯濱孫現(xiàn)在“漂流”到了同學(xué)身邊，假如你是一名記者，你會(huì)采訪他 哪些問(wèn)題？只限問(wèn)一個(gè)問(wèn)題呢？

八、作業(yè)布置：同學(xué)間互相講講魯濱孫漂流記中發(fā)生的故事。板書設(shè)計(jì)：

遇到的困難 吃

住 安全

魯濱孫漂流記

怎樣戰(zhàn)勝

打獵、捕魚、畜樣養(yǎng)活山羊、種小麥搭簡(jiǎn)陋帳篷

插楊柳樁、分養(yǎng)羊群、救“星期五”

25湯姆·索亞歷險(xiǎn)記 備：5.9

授：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解梗概，瀏覽作品的精彩片段，初步了解湯姆·索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，了解梗概，瀏覽作品的精彩片段，了解湯姆·索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

思維情感目標(biāo)：了解湯姆·索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀的興趣。教學(xué)方法：引導(dǎo)自學(xué)法 教學(xué)用具：課件 課 型：新授 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

1．今天，我們要閱讀的是一部美國(guó)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，認(rèn)識(shí)一個(gè)叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)連大人都稱羨不已。（板書課題）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長(zhǎng)使用幽默和諷刺，對(duì)后來(lái)的美國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人們普遍認(rèn)為他是美國(guó)文學(xué)史上的一大里程碑。

2．貪玩、渴望冒險(xiǎn)，不喜歡被約束，是每個(gè)孩子的天性，在這部小說(shuō)中，湯姆·索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來(lái)看看他為我們實(shí)現(xiàn)了怎樣的夢(mèng)想。

二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1．快速瀏覽梗概，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要寫了什么。（小說(shuō)描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。）

2．在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個(gè)人到杰克遜島上過(guò)無(wú)拘無(wú)束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）

三、淺顯探討小說(shuō)

1．你覺(jué)得這部小說(shuō)值得一讀嗎，為什么？2．在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？

四、閱讀精彩片段

1．快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容。

2．畫出文中共出現(xiàn)了幾個(gè)人物，與梗概相對(duì)照，哪些是小說(shuō)中的主要人物。3．在這段歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯姆又有了怎樣的認(rèn)識(shí)。樂(lè)觀勇敢、足智多謀、有愛(ài)心、頑皮、喜歡冒險(xiǎn) 4摘抄你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段。

五、課堂小結(jié)：

在歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)。

（結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：如，是個(gè)樂(lè)觀勇敢的孩子，當(dāng)山洞中迷路，貝琪絕望時(shí)，三次探路，最終找到通道；是個(gè)足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；是個(gè)有愛(ài)心的孩子，恢復(fù)后即看望朋友哈克；是個(gè)頑皮的孩子，講精彩歷險(xiǎn)過(guò)程，還不忘夸張地吹噓一番；是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子，當(dāng)有人問(wèn)他是否還想再到那個(gè)山洞走一趟時(shí)，他說(shuō)自己不會(huì)在意的。）

六、鞏固練習(xí)：

小說(shuō)第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。七、作業(yè)：

查找資料，了解作家馬克·吐溫；閱讀小說(shuō)，標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落，結(jié)合對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)寫一篇心得體會(huì)，也可以摘錄精彩句段，準(zhǔn)備參加班級(jí)讀書會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

25、湯姆.索亞歷險(xiǎn)記

1、半夜里墓地練膽

2、杰克遜島當(dāng)海盜

3、鬼屋尋寶

4、墨客托兒山洞迷路

5、再次洞中尋寶

湯姆的性格：貪玩、渴望冒險(xiǎn)，不喜歡被約束

回顧·拓展六 備：5.16 授：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品，二是通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。

思維情感目標(biāo)：了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體會(huì)他們語(yǔ)言的幽默和巧妙。教學(xué)重難點(diǎn)：積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法，體會(huì)他們語(yǔ)言的幽默和巧妙。教學(xué)方法：引導(dǎo)體會(huì)、讀書自悟 教學(xué)用具：課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 課 型：練習(xí)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、導(dǎo)語(yǔ)：這一段時(shí)間我們比較深入地閱讀了外國(guó)文學(xué)名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我們就開(kāi)一個(gè)小型讀書交流會(huì)。

二、從四個(gè)方面交流：

1．交流外國(guó)名著及名著中的人物，可以說(shuō)說(shuō)讀了什么名著，簡(jiǎn)介名著內(nèi)容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。2．交流讀中國(guó)名著和外國(guó)名著不同的感受。

3．交流閱讀外國(guó)名著和長(zhǎng)篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。4．交流怎樣做讀書筆記：摘錄充滿哲理和智慧的話語(yǔ)、摘錄優(yōu)美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。

三、鞏固練習(xí)：回顧課文內(nèi)容。

三、課堂總結(jié)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命顯得如此脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會(huì)痛切地感到，如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛(ài)生命、善待生命吧！

四、作業(yè)布置:感情朗讀課文

第二課時(shí) 日積月累

一、自讀文學(xué)大師智慧的話語(yǔ)。邊讀邊試著理解句子的意思。

二、說(shuō)說(shuō)打動(dòng)自己的句子，并試著說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

三、背誦句子。

四、交流自己閱讀外國(guó)作品積累的值得記憶的句子。

五、簡(jiǎn)要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這些作品。飛鳥集：泰戈?duì)柎碜髦? 也是世界上最杰出的詩(shī)集之一, 它包括300余首清麗的小詩(shī)。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈?duì)柕墓P下合二為一, 短小的語(yǔ)句道出了深刻的人生哲理, 引領(lǐng)世人探尋真理和智慧的源泉。

玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們計(jì)劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統(tǒng)觀念。當(dāng)?shù)赜〉诎踩苏J(rèn)為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。圍繞著種玉米發(fā)生了一個(gè)離奇的故事。

老人與海：一個(gè)精神沮喪的老漁人，在他對(duì)職業(yè)的自豪感的支持之下，冒險(xiǎn)遠(yuǎn)航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見(jiàn)過(guò)的最大的馬林魚。他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚而耗盡了力氣之后，被迫投入一場(chǎng)和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中，結(jié)果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。

趣味語(yǔ)文

一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？

二、分別就三則小故事交流。

1．《巧問(wèn)巧答》巧在什么地方？你能把問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)變成語(yǔ)言嗎？ 2．《一個(gè)逗號(hào)》說(shuō)明了什么？（作家創(chuàng)作的嚴(yán)肅和認(rèn)真）3．《文豪和蚊子》馬克·吐溫的話巧妙在哪？

課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《日積月累》和《趣味語(yǔ)文》，同學(xué)們收獲的很多。

作業(yè)布置：背過(guò)這些名人名言。

第五篇：第六單元整組備課

第六單元整組備課

單元內(nèi)容簡(jiǎn)析：

本單元圍繞“美麗家園”這個(gè)話題，安排了三篇課文，《我的故鄉(xiāng)在北京》是一篇抒情散文，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)北京的西山、昆明湖和八達(dá)嶺長(zhǎng)城的秀麗風(fēng)光的描繪，表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)、眷戀之情。《美麗的晉祠》采用了說(shuō)明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，以洗練傳神的語(yǔ)言介紹了晉祠，表達(dá)了作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情?！犊蓯?ài)的地球》以平實(shí)生動(dòng)，幽默詼諧的語(yǔ)言，以聊天的口吻向大家介紹了有關(guān)地球的諸多知識(shí)，表達(dá)作者對(duì)地球母親的喜愛(ài)。古詩(shī)《聞官軍收河南河北》是杜甫的代表作之一。

“語(yǔ)文樂(lè)園”中有積累古詩(shī)文名句、成語(yǔ)故事等。習(xí)作是想象作文。學(xué)習(xí)這組課文，要加強(qiáng)本單元各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，抓住課文重點(diǎn)揣摩文章表達(dá)方法。

單元教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本組課文中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)課文。

3、體會(huì)文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章內(nèi)涵，揣摩文章表達(dá)方法。過(guò)程與方法：

1、重視課前搜集資料，結(jié)合自身生活感受，體會(huì)課文。

2、課堂上，利用語(yǔ)言規(guī)律，讓學(xué)生充分讀書。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、讀懂課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)感。單元教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重視學(xué)生自身感受。

2、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中悟讀。單元課時(shí)安排：

我的故鄉(xiāng)在北京 2課時(shí)

美麗的晉祠 2課時(shí) 可愛(ài)的地球 2課時(shí)

詩(shī)詞誦讀 聞官軍收河南河北 1課時(shí) 語(yǔ)文樂(lè)園

（六）2課時(shí)習(xí)作

3課時(shí)