第一篇：給汽車一個創(chuàng)業(yè)夢

給汽車一個創(chuàng)業(yè)夢—汽車后市場名企創(chuàng)業(yè)峰會隆重舉行

2017年3月28日，由新華教育集團(tuán)萬通汽車教育主辦的“聚力萬通 共贏未來”汽車后市場名企創(chuàng)業(yè)峰會在合肥隆重舉行。中國汽車工程學(xué)會汽車應(yīng)用與服務(wù)分會理事長張宏慶、安徽省人力資源和社會保障廳職業(yè)能力建設(shè)處副處長陳德寶、新華教育集團(tuán)汽車事業(yè)部總經(jīng)理?xiàng)疃ǚ?，以及國?nèi)汽車后市場典典養(yǎng)車、奧斯坦丁、好快省、國泰安集團(tuán)等知名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師蒞臨現(xiàn)場，共襄盛舉。

主持人開場

汽車后市場創(chuàng)業(yè)高峰會談現(xiàn)場

此次汽車后市場名企創(chuàng)業(yè)峰會是萬通汽車教育積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”號召，以實(shí)際行動推動職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)國家緊缺型汽車后市場人才，做好雙創(chuàng)教育的實(shí)際舉措。萬通汽車教育希望通過此次峰會，能進(jìn)一步健全和完善“面向全體學(xué)生，結(jié)合職業(yè)能力教育，融入人才培養(yǎng)全過程” 的萬通創(chuàng)業(yè)教育體系，同時聯(lián)合各方力量對創(chuàng)新辦學(xué)、提升創(chuàng)就業(yè)工作進(jìn)行積極有效的溝通和探索。

新華教育集團(tuán)汽車事業(yè)部總經(jīng)理?xiàng)疃ǚ逯罗o

新華教育集團(tuán)汽車事業(yè)部總經(jīng)理?xiàng)疃ǚ遄鳛橹鬓k方進(jìn)行了致辭，楊總表示對于幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)技能素養(yǎng)，萬通一直充滿信心，29年的發(fā)展，在幫扶上、教學(xué)中、企業(yè)合作等方面均取得了豐碩的成果。

萬通一直致力于積極探索，營造更好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，將企業(yè)的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)校園，把落實(shí)各項(xiàng)幫扶政策和全程指導(dǎo)服務(wù)結(jié)合起來，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)全過程的指導(dǎo)和服務(wù)，通過不斷的努力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的空間和發(fā)展契機(jī)，幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想，不斷推進(jìn)職業(yè)教育雙創(chuàng)工作邁上新的臺階。

安徽省人力資源和社會保障廳職業(yè)能力建設(shè)處副處長 陳德寶

安徽省人力資源和社會保障廳職業(yè)能力建設(shè)處副處長陳德寶對此次峰會的成功舉辦給予了肯定。陳處長表示萬通的這次汽車后市場創(chuàng)業(yè)峰會舉辦的非常好，也很有現(xiàn)實(shí)意義，是推進(jìn)職業(yè)技能教育、培養(yǎng)“大國工匠”、響應(yīng)政府號召的積極舉措。萬通這么多年，一直積極開展“雙創(chuàng)”工作，通過加大校企合作深度、舉辦“創(chuàng)業(yè)活動月”、青少年創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)大賽、實(shí)施創(chuàng)業(yè)資源對接，提高創(chuàng)業(yè)幫扶力度、拓展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)，在創(chuàng)就業(yè)工作上取得了不俗的成績，為職業(yè)教育開拓出一條多彩之路，樹立了典范。

中國汽車工程學(xué)會汽車應(yīng)用與服務(wù)分會理事長 張宏慶

中國汽車工程學(xué)會汽車應(yīng)用與服務(wù)分會理事長張宏慶在會上對中國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、汽車后市場的需求做了全面講解，提出了“快樂汽車”的概念。他說我國汽車銷量連續(xù)8年蟬聯(lián)全球第一并再創(chuàng)歷史新高，蓬勃發(fā)展的汽車市場的背后，是龐大的汽車“后市場”產(chǎn)業(yè)。萬通汽車教育作為職業(yè)教育中的領(lǐng)航者，充分認(rèn)識并研究了汽車后市場的發(fā)展，為學(xué)子指明行業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。他還說萬通參加巴哈大賽，把工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，給了學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受。

“聚萬通·贏未來”創(chuàng)業(yè)啟動儀式現(xiàn)場

最后，萬通汽車教育與行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師就汽車后市場創(chuàng)業(yè)話題，進(jìn)行了一場高峰會談。中國汽車工程學(xué)會汽車應(yīng)用與服務(wù)分會理事長張宏慶，杭州小卡科技有限公司高級副總裁典典養(yǎng)車DCCP全國事業(yè)部總經(jīng)理林大華，奧斯坦丁董事長富強(qiáng)、好快省總經(jīng)理郭詩強(qiáng)、深圳市連鎖經(jīng)營協(xié)會汽車分會副會長、深圳汽車維修行業(yè)協(xié)會特聘專家，國家級創(chuàng)業(yè)講師王靖在峰會上各抒己見，充分表達(dá)了各自的觀點(diǎn)和理念，不僅對后市場的發(fā)展及創(chuàng)業(yè)教育提出了真知灼見，也為同學(xué)們現(xiàn)場指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)幫扶。

聚力萬通，共贏未來。名企創(chuàng)業(yè)峰會不僅是萬通汽車教育發(fā)展中重要的一環(huán)，更是萬千學(xué)子改變自己人生的重要一環(huán)。今后，萬通汽車教育將繼續(xù)與行業(yè)、企業(yè)攜手發(fā)展，發(fā)揮模范作用，做好創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)工作，把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)落到實(shí)處，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)型人才，為其他職業(yè)院校提供經(jīng)驗(yàn)支持，為職業(yè)教育發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

第二篇：給孩子一個夢教師節(jié)演講稿

《別吝嗇你的陽光》講的是：有人做過一個試驗(yàn)。試驗(yàn)的對象是一群七、八歲的小學(xué)生/他們有的成績優(yōu)異，是老師的心肝寶貝；有的則學(xué)習(xí)很差，屬于所謂的“問題學(xué)生”，試驗(yàn)過程中，教師一句話不說，只是面帶微笑撫摩一個孩子的頭，然后請其離開，結(jié)果，無論是“優(yōu)等學(xué)生”還是“問題學(xué)生”，在得到這種無聲的嘉許后都無一例外地流露出興奮和喜悅的神情。有的甚至歡呼雀躍著跑開，并且在當(dāng)天的學(xué)習(xí)中皆有出色表現(xiàn)。

由此可見，孩子的心最敏感，也最需要呵護(hù)。在平時的教育教學(xué)中，作為教育者的我們，應(yīng)多向?qū)W生灑下一些陽光，多給孩子一些夢想。一位先哲說過：教育就應(yīng)該給孩子以夢。

夢是一種內(nèi)在的，對美與善的向往。夢濃縮了人們的理想與追求。它是生活的一種預(yù)演。

夢，尤其是孩子的夢，美麗而又脆弱。它是孩子們?nèi)崛跣撵`的化身，我們不要輕易打破。但現(xiàn)實(shí)中，教育往往扮演著殘酷的角色，用無形的手碾碎他們的夢，剝奪了他們做夢的權(quán)利。

世界萬物都需要陽光，需要雨露，讓他們在多夢的時節(jié)，盡情地享受那陽光燦爛，那雨露滋潤；在斑斕的時空，讓他們的夢像潺潺的溪水，跳動著歡快的音符吧！

第三篇：給自己一個支點(diǎn),翹起英語夢!

給自己一個支點(diǎn)，翹起英語夢！

阿基米德說：“給我一個支點(diǎn),我就能撬起地球”。

其實(shí)，在日常的生活中，我們不也是同樣需要一個支點(diǎn)嗎？不論是順境還是逆境，每個人都應(yīng)該有一個能讓自己獲得動力和幸福的基地,一個支撐生活的的信念源頭，因?yàn)樗芙o你帶來勇氣，讓平淡甚至痛苦的生活變得充滿希望，讓一切變得美好起來。

對于很多中國學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)之路似乎總是充滿著曲折坎坷，如果沒有一個堅持下去的理由和支點(diǎn)，那么你有可能會在枯燥無味的背單詞、題海戰(zhàn)中消磨殆盡，失去戰(zhàn)斗力，最終在英語面前敗下陣來，更有甚者對英語產(chǎn)生了極度厭惡的心理，這不是一個好現(xiàn)象！

在福州新航道有這樣一個雅思學(xué)員，是名高中生。他在VIP中心學(xué)習(xí)已近一年了，也算學(xué)校的老面孔了，整日與老師、助教、班主任“廝混”，樂此不疲。一次我去前臺溜達(dá)，與班主任閑聊的時候提起他，班主任說這孩子基礎(chǔ)比較薄弱，但是學(xué)習(xí)心態(tài)很不錯，遇到不懂的問題就“死纏”著老師和助教不放。就這樣，經(jīng)過一番努力，他的雅思成績慢慢地從5分提到了6分，但他仍不滿足，覺得自己應(yīng)更上一層樓。我有點(diǎn)小納悶，一般上雅思班的學(xué)員兩三月就結(jié)業(yè)了,到底是什么支撐他能夠這么久都不輕言放棄？班主任笑著回答說，這孩子其實(shí)很調(diào)皮，但是在老師、助教以及我們的幫助下，其學(xué)習(xí)的潛能和熱情才逐漸被挖掘出來，骨子里他有一種不服輸?shù)男膽B(tài)，屬于越挫越勇型，每次即使只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就能激起他更大的學(xué)習(xí)動力。這不正是新航道人一直信仰的“我堅持，我成功”嗎？

生活總是充滿著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，是進(jìn)還是退，其實(shí)都在于自己！一個高中小男生靠著自己不服輸?shù)男拍?，越來越靠近他心中的成功彼岸。我們要學(xué)會駕馭自己，在人生的海洋中堅定執(zhí)著地向前航行，把握好自己，為自己的生活找準(zhǔn)一個支點(diǎn)，那么你的生活就會很有韻味，你就會活得很充實(shí)，不論是“我堅持，我成功”這樣的一句激勵性的話，還是為了一個從小就種下的留學(xué)夢想，給自己一個支點(diǎn)，你才會在人生這個茫茫的海洋里，發(fā)現(xiàn)更多的美麗！

學(xué)會給自己找一個支點(diǎn)，以時間作為杠桿，把夢想作為立足點(diǎn)，把不斷努力作為施加的力，相信我們一樣可以翹起英語四六級，翹起雅思、托福，翹起整個世界！，

第四篇：小額貼息貸款給力“創(chuàng)業(yè)婦女” 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢

一份來自組織的關(guān)懷，一筆彌足珍貴的扶助資金，讓創(chuàng)業(yè)婦女實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢――

小額貼息貸款給力“創(chuàng)業(yè)婦女” 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢

本報訊小額貸款，最高額度8萬元，貸款還可貼利息，實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)的夢想。來自松溪縣河?xùn)|鄉(xiāng)長巷村的王淑英、范雪麗等39名創(chuàng)業(yè)婦女，成為了松溪縣今年“婦女小額貼息貸款”的首批受益者?！暗靡嬗谛☆~貼息貸款，我賺了10余萬元?！?日上午，在可依獺兔養(yǎng)殖基地，王淑英樂呵呵地說。

所謂“婦女小額貼息貸款”，是由松溪縣婦聯(lián)與郵政儲蓄銀行等單位聯(lián)合推出“保障婦女發(fā)展權(quán)利，促進(jìn)婦女創(chuàng)業(yè)”的為民辦實(shí)事項(xiàng)目，貸款對象是在養(yǎng)殖、種植、茶葉生產(chǎn)等方面具備一定的創(chuàng)業(yè)能力、有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、有獨(dú)立承擔(dān)法律行為責(zé)任能力、在法定勞動年齡段內(nèi)的城鄉(xiāng)婦女，該貼息貸款最高額度為8萬元，貸款期限一般不超過2年。

一年前，王淑英在認(rèn)真調(diào)研后，投入1萬元用于獺兔養(yǎng)殖，由于技術(shù)不當(dāng)和管理不善，遲遲不見效益。繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn)，不僅要技術(shù)，還要資金，這讓王淑英頗感為難。在她創(chuàng)業(yè)受阻之際，松溪縣婦聯(lián)和郵政儲蓄銀行為她辦理了1萬元小額貼息貸款，解了她的燃眉之急。

不差錢，在科技特派員的幫助下，王淑英成功養(yǎng)殖了200只獺兔。今年6月，她按時還了貸款，并盈利10余萬元。嘗到甜頭后，她繼續(xù)申請貸款5萬元，決定修建一座屬于自己的獺兔養(yǎng)殖基地，進(jìn)一步擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模。

“創(chuàng)業(yè)婦女到郵政儲蓄銀行以3至5戶聯(lián)保貸款的形式貸款，從提出申請至拿到貸款，只用兩三天時間，不需要任何抵押。這個貸款門檻并不高，很多婦女通過貼息貸款，圓了創(chuàng)業(yè)夢，走上致富路?！蓖跏缬⒏嬖V記者。

近年來，為幫助解決農(nóng)村婦女在發(fā)展生產(chǎn)中的資金短缺問題，更好地發(fā)揮農(nóng)村婦女在建設(shè)社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的重要作用，松溪縣婦聯(lián)與郵政儲蓄銀行積極落實(shí)有關(guān)政策，聯(lián)合推出“婦女小額貼息貸款”。金融單位負(fù)責(zé)貼息小額信貸的發(fā)放和回收，縣婦聯(lián)和縣勞動局負(fù)責(zé)提供農(nóng)村創(chuàng)業(yè)婦女名單，申報貼息，財政部門負(fù)責(zé)貸款數(shù)額的核定和將貼息資金預(yù)撥到經(jīng)辦銀行等工作。

自從推出“小額貼息貸款”后，郵政儲蓄銀行在貸款要素齊全、風(fēng)險可控的前提下，開通“婦女創(chuàng)業(yè)貸款綠色通道”，簡化了流程和手續(xù)，提高審批效率，并對信用高、貸款使用效益好的“巾幗致富帶頭人”、“三八紅旗手”等創(chuàng)業(yè)婦女，實(shí)行優(yōu)先調(diào)查、評級、授信、發(fā)放貸款。目前，郵政儲蓄銀行已為創(chuàng)業(yè)婦女提拱小額貸款達(dá)1320萬元。

“這對自主創(chuàng)業(yè)的婦女無疑是一道福音。貼息貸款不僅解決了資金瓶頸，也降低了經(jīng)營成本，為城鄉(xiāng)婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了實(shí)實(shí)在在的幫助?！彼上h婦聯(lián)主席黃麗珍如實(shí)地說。

記者了解到，今年實(shí)行貼息政策后，目前松溪縣婦聯(lián)已為符合條件的城鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)婦女申辦了小額貼息貸款1181萬元，受益婦女107戶，僅上半年人均獲得１萬至２萬元的經(jīng)濟(jì)效益。

2011年8月3日

第五篇：給學(xué)生一個

給學(xué)生一個“情感的課堂”

一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教

師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

談數(shù)學(xué)思想的滲透和經(jīng)驗(yàn)的積累

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來的目標(biāo)體系中的雙基變成了四基，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。在這里也就是強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)思想和活動經(jīng)驗(yàn)的重要性。

時下不少人議論，說英語高考分?jǐn)?shù)降低了，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也可以降低，因?yàn)樵谏钪泻芏鄶?shù)學(xué)知識都用不到。其實(shí)，當(dāng)我們走出校門的時候，確實(shí)把基礎(chǔ)知識都忘記了，但是在數(shù)學(xué)課中，訓(xùn)練出來的解決問題的辦法，培養(yǎng)出來的合作、探究的精神，滲透進(jìn)去的數(shù)學(xué)思想是忘不掉的，數(shù)學(xué)思想怎么滲透呢？周廣忠老師說：數(shù)學(xué)思想是一點(diǎn)一點(diǎn)的泡進(jìn)去的，就像是腌咸菜一樣，時間短了不行，著急了不行，要一點(diǎn)一點(diǎn)腌出來。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的提出問題和分析問題的能力，滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生自主參與活動，在活動中積累經(jīng)驗(yàn)，基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)只能在過程中加以培養(yǎng)，而不能采取簡單的結(jié)果式的教育方式。這里的“過程的教育”并不是指在授課時要講解、或者讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，而是指學(xué)生探究的過程、學(xué)生思考的過程、學(xué)生抽象的過程、學(xué)生預(yù)測的過程、學(xué)生推理的過程、學(xué)生反思的過程等。通過這些過程，學(xué)生能親身感悟歸納、演繹的思想與方法，逐漸積累歸納、演繹并舉的思考與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步形成數(shù)學(xué)的思維方式和思維能力。下面就說說我的具體做法

一、通過“自學(xué)提示”，提高學(xué)生自主探究能力。

教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)—展示交流—合作探究—反饋測評”的教學(xué)模式。我注

意做到在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生先行嘗試自主學(xué)習(xí)解決。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是個難題。上學(xué)期中心校教研時，提到了語文課預(yù)習(xí)的幾個要素，但是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)還沒有明確預(yù)習(xí)什么，我大膽的進(jìn)行了嘗試。當(dāng)然，也不是所有的課都要預(yù)習(xí)，我挑選比較容易的課，比如《扇形統(tǒng)計圖 》《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法 》等，一些難度較大的課，還是以老師的講解為主。在不斷摸索中，我試著編寫“自學(xué)提示”，讓學(xué)生找到明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在檢查預(yù)習(xí)之前，在小組內(nèi)交流，不會的可以在小組內(nèi)學(xué)會，到現(xiàn)在為止，我們班的學(xué)生大多數(shù)能較好的獨(dú)立完成自學(xué)提示。比如《扇形統(tǒng)計圖》一課的自學(xué)提示是這樣的：（1）觀察扇形統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）說一說整個圓表示什么？每個扇形表示的意義是什么？(004km.cn)（3）如果六一班共有學(xué)生40人，根據(jù)扇形統(tǒng)計圖，你還能提出什么問題？ 讓學(xué)生親身經(jīng)歷和思考知識的獲取過程，這樣的學(xué)習(xí)應(yīng)該是終生受益的。

二、讓學(xué)生在活動過程中梳理思想、積累經(jīng)驗(yàn)

在《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》一課中，我出示自學(xué)提示后，放手讓學(xué)生去自學(xué)，不再參與指導(dǎo)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，組長負(fù)責(zé)組織，個別弄不明白的，互相討論，然后選出一名同學(xué)或者幾名去參加班級的展示交流。剛開始，學(xué)生們恐怕說錯了，不敢開口，我就鼓勵他們，找一個平時最愛幫助差生講題的學(xué)生，試著到前面講課，由于這節(jié)課簡單，基本上能講明白。一節(jié)課下來，孩子們非常興奮，都躍躍欲試。有了開頭，接下來的幾節(jié)課就好辦了，在講《解比例》一課時，甚至有的同學(xué)講到一半，不對了，別的同學(xué)把他替換下來，一個多學(xué)期以來，有好幾個同學(xué)都嘗試當(dāng)小老師講課。這樣的活動設(shè)計，能使學(xué)生親身體驗(yàn)自己解決問題所帶來的喜悅和成功感，也讓學(xué)生積極主動的去獲取經(jīng)驗(yàn)。在《比的意義》一課中，基本思想是探究比的意義過程中滲透類比、化歸、歸納等函數(shù)思想?；净顒咏?jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生自己解疑，既深化比的認(rèn)識，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中具體問題的經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計這一課的：首先讓學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)課本43、44頁，然后先小組交流探討自學(xué)收獲，再小組派代表全班匯報展示，最后完成目標(biāo)檢測。

三、設(shè)計有效的課堂練習(xí)，為實(shí)施高效課堂提供保證。

那如何提高課堂練習(xí)的有效性？在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》時，我嘗試在練習(xí)上因材施教地設(shè)計不同層次的練習(xí)，加大課堂容量，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

經(jīng)過一個多學(xué)期的實(shí)踐，在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生能夠自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)生既有獨(dú)立思考的習(xí)慣，又有小組合作的習(xí)慣；既能落落大方的展示，又學(xué)會了傾聽他人，合作與競爭風(fēng)氣并存，學(xué)生之間互幫互助，小組之間合理競爭。在讓學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，數(shù)學(xué)思想得到了滲透，積累了基本活動經(jīng)驗(yàn)，這些東西，在他們走出校門后，仍然是寶貴的財富。

在高效課堂建設(shè)工作中，我們邊實(shí)踐邊摸索邊反思，盡自己最大的努力，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)他們提出問題發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而達(dá)到數(shù)學(xué)思想的滲透和活動經(jīng)驗(yàn)的積累，今后，我還將從習(xí)慣、人格方面更加關(guān)注個體，因?yàn)楦咝дn堂的終極目標(biāo)不是“課”，而是“人”。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注

重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者

如何打造高效課堂

教師的情緒會時刻影響高效的數(shù)學(xué)課堂。

教師在課堂上，應(yīng)該是精神飽滿，情緒控制適當(dāng)，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學(xué)生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個課堂學(xué)生能看到，能被無形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來，能得到

教師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生的自信心在不斷增強(qiáng)，并且思維更加積極，學(xué)習(xí)成為一個自發(fā)主動的過程，從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)

一節(jié)課下來，怎么來看這堂課的教學(xué)藝術(shù)含量，真是智者見智，仁者見仁。為什么會有各色各樣的看法呢？因?yàn)榇蠹沂菑牟煌慕嵌热シ治龅?；欣賞藝術(shù)的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；聽課者的角色也是各異的：對教師來說，它是自身專業(yè)成長和發(fā)展的重要途徑；對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，它是評價教師的一個尺寸；對于研究者來講，它又是收集事實(shí)資料的主要方法，等等。

課堂教學(xué)應(yīng)該是在用神奇的力量點(diǎn)化課堂的美麗，在給學(xué)生帶來幸福和快樂的同時，也給自己帶來無窮的快樂。當(dāng)智慧和藝術(shù)充盈教室空間，教學(xué)過程時時流淌著詩意，處處洋溢著溫馨，天天充滿著激情，師生共同享受著課堂，享受著生活，享受著學(xué)習(xí)時，我們才能自豪地說：這個課堂是有生命的課堂，是幸福的課堂，是師生向往的地方，是師生幸福的殿堂。在這享受的課堂中，我們教師是泥土。泥土不僅把愛獻(xiàn)給花，也同樣獻(xiàn)給草，從不厚此薄彼。相信在教師的眼里，每一個孩子都是一座金礦。雖然林黛玉不會武術(shù)但會吟詩繡花，她是成功的；魯智深不會種花賞月，但會舞刀弄棍，他同樣是成功的。我們堅信：成功從來不是一種模式。如果哪一天學(xué)生們付出了青春、健康和快樂，所有的一切，不僅僅是為了“高考”這一件事情，那么我們的教育新課改離成功就不遠(yuǎn)了。而此時我們的教師不再是僅僅作為知識的傳聲筒、觀點(diǎn)的復(fù)印機(jī)、思想的克隆者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，前進(jìn)的同伴人，成長的催化劑。而這時的課堂就象詩人杜甫所說的“由來意氣合，直取性情真”的復(fù)合地，是師生心與心的互動，情與情的交融，師生共同成長的天地。

課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該講究本色，研究課堂教學(xué)，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個層面上，關(guān)注的是教材的剪裁、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)策略和教學(xué)方法的運(yùn)用和選擇。其實(shí)解決好“為什么教”的問題遠(yuǎn)比上述兩個問題更為重要。

不為生計而教，不為功利而教，不為完成任務(wù)而教，不為應(yīng)付檢查而教，不為表演作秀而教。盡管事有例外，情有特殊，但教師的主觀意識上，也就是課堂教學(xué)的理念上應(yīng)該如此。那么“為什么教”？為孩子的發(fā)展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當(dāng)然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教。

基于以上的認(rèn)識，課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該是教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)的課。不為藝術(shù)而藝術(shù)，藝術(shù)是教師基本素質(zhì)的一種表達(dá)，它拒絕花拳秀腿，無須標(biāo)新立異；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實(shí)上見功夫，一切從學(xué)生的實(shí)際（身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，發(fā)展需求）出發(fā)，精心組織和開展切實(shí)有效的教學(xué)活動（講授、提問、討論、質(zhì)疑、小組合作、個別點(diǎn)撥等等），尋求學(xué)生在知識的累積、能力的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲和得益。藝術(shù)也就自然而然地產(chǎn)生了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)似清水芙蓉，質(zhì)樸無華。不必特意雕琢，更不必著意迎合他人的口味。真正的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”無須張貼改革的標(biāo)簽，也不必追趕創(chuàng)新的時髦。有人聽課或無人聽課，提前通知聽課抑或推門聽課，你的課該怎樣上，就應(yīng)怎樣上。它是講究唯真的，不是刻意追求的。一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結(jié)果，而是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實(shí)的課，維納斯斷臂給我們的是藝術(shù)的美。有缺憾是真實(shí)性的重要指標(biāo)，而惟有真實(shí)的課才配稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

課堂上，數(shù)十個鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對于教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)，應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，疏漏、欠缺在所難免，而教師也正是在這應(yīng)對挑戰(zhàn)不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長與教學(xué)智慧的生成。曾見得有的“公開課”“示范課”，教師在課前精心打磨煞費(fèi)苦心，領(lǐng)導(dǎo)臨場指導(dǎo)，小組合力攻關(guān)，再加上數(shù)輪試教，幾番修改，才換來教師在課堂上的神采飛揚(yáng)揮灑自如，知識呈現(xiàn)如剝繭抽絲，問題討論應(yīng)者如云，解決難點(diǎn)勢如破竹，落實(shí)重點(diǎn)學(xué)生心領(lǐng)神會。課堂結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，課堂節(jié)奏控制之恰當(dāng)，教學(xué)用時分配之合理與精確，讓聽課人實(shí)在無可挑剔。這樣的課在“精彩”與“完美”的“藝術(shù)”背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無生氣，是對創(chuàng)造的扼殺，是對鮮活的窒息，根本不配推崇為“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

上出“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，實(shí)屬不易，讓自己上的課都能——哪怕是絕多數(shù)的課能夠稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”更為難得。而正是在這樣一個不懈追求的過程中，才有了我們的專業(yè)成長，也才能夠真正享受到課堂教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)!

落實(shí)到我們教師第一線，怎么體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性呢？我經(jīng)常想，每個學(xué)生來自于不同的家庭，生活在不同的環(huán)境中，每個學(xué)生都是一本書，都有自己的愛好，長處和不足，都有獨(dú)特的喜怒哀樂，他們有差異存在的客觀性、普遍性和多樣性，學(xué)生的個體差異是無所不在的，在教師教學(xué)的每時每刻，這些差異都會有所表現(xiàn)，它不僅僅體現(xiàn)在考試成績上，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個方面的不同特點(diǎn)，這就十分需要我們作為教師的正確判斷每個學(xué)生的潛力，關(guān)注這些差異，藝術(shù)性地提出適合學(xué)生本人的有針對性的教育措施，不搞“一刀切”，不興“齊步走”，允許差異，承認(rèn)差異，然后確定課堂教學(xué)的方式方法。雖然我每年都要聽很多的課，每走進(jìn)教室，有時感到的一種沉悶的氣息，看到的是學(xué)生疲倦的臉。教師機(jī)械地一成不變地講授，盡管是“梳理”“歸類”，而學(xué)生則百無聊賴地記錄著，問答的環(huán)節(jié)也很多，但都是游離于思維之外的檢測性的問題，簡單的“對”和“錯”、“是”和“不是”，教師和學(xué)生都顯得很懈怠。而老師們也不去關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量，一味強(qiáng)調(diào)講和練，延長學(xué)習(xí)時間、增加做題的數(shù)量，恨不能把所有的考題壓上才好，不去研究方法和規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的結(jié)果只是讓教師和學(xué)生身心俱疲，事倍功半，毫無課堂的藝術(shù)，使課堂變成了一件痛苦的事情。

例如，在課堂教學(xué)中的評價問題，我個人認(rèn)為，“多一把衡量學(xué)生的尺子，就會多出一批好學(xué)生”。換個角度看學(xué)生，多個方面去看學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們可愛的閃光點(diǎn)，讓每個學(xué)生都在自尊、自信中快樂成長。例如數(shù)學(xué)成績不僅僅是測驗(yàn)卷子的考試成績，可以是數(shù)學(xué)小論文的寫作，幾何模型的制作，實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)化處理，等等，是實(shí)實(shí)在在的貫穿在教學(xué)中，而不是作表面文章，另外，評價的多元化體現(xiàn)在改革單一由教師評價學(xué)生的狀況，讓學(xué)生，甚至是與學(xué)生有關(guān)的其它人員，參與到教育評價過程中，有一次年末，錫山區(qū)一位青年教師在教學(xué)能手的參評課上體現(xiàn)了這個新課程理念，讓學(xué)生來評價一下老師，實(shí)錄如下：

師：??對老師今天上的這堂課（指等腰三角形的判定（１））提點(diǎn)看法和建議，以便老

師在今后的工作中不斷改進(jìn)。

生１：今天講的定理及推論最好叫我們在書上劃出來，否則容易忘記。（評：因?yàn)槭墙璋嗌险n，可能這位學(xué)生還未消去以前上課時給他留下的烙?。?/p>

師：很好！你提醒了老師，老師真的把這一點(diǎn)忽視了。誤以為書本上用黑體字寫的大家都會注意。（評：老師及時肯定了學(xué)生的大膽看法）

生２：老師，投影片上的圖形，你可以在課前先畫到黑板上。（評：我課后專門問了這位學(xué)生，他認(rèn)為投影太邊上了，看不清）

師：很好，老師今后還要注意座在邊上的同學(xué)是否都能看到投影片，謝謝你的提醒。

生３：今天我學(xué)到了遇到問題要思考，要猜想，再設(shè)法去證明。（評：這位女生評價起自己來了，有勇氣，會總結(jié)，就有提高）

師：很好，你學(xué)到了一種解決問題的方法以后遇到問題也會這樣去嘗試，今后遇到困難還怕不怕？（評：積極的評價）

全體學(xué)生：不怕。（響亮的）

生４：老師：你講的都是書上的，可多講些課外的。（評：學(xué)生的胃口真大，好奇心，永不滿足的精神在今天的時代尤其需要）

師：你是個愛動腦筋的學(xué)生，書本上的知識仍然掌握得很快，老師建議你在此基礎(chǔ)上多

看課外書，擴(kuò)大自己的知識面。

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我們從這個片斷中，感受到師生之間的平等、民主、尊重；老師的藝術(shù)性地處理，使我們感受到新鮮的氣息，鼓勵，使每一個學(xué)生都能抬起頭來走自己的路，使每一個學(xué)生的個性都能得到淋漓盡致的張揚(yáng)和發(fā)展，使每一個學(xué)生都能在未來社會中找到最適合自己的位置，并能作出最有益最愉快的貢獻(xiàn)。如果不去認(rèn)真學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟，我們就無法走進(jìn)新課程，就無法承擔(dān)起課程改革賦予的重任；無法呼應(yīng)豐富多彩、瞬息萬變的時代向教育工作者發(fā)出的聲音。課堂藝術(shù)在這里同樣顯示出它的光彩。

要實(shí)現(xiàn)這樣的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，就必須將新課程的理念貫穿到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域和所有的環(huán)節(jié)中去，讓咱們的教學(xué)充滿靈氣，使教育真正成為具有鮮活生命個體的搖籃。