第一篇：河北特崗教師報名條件

河北特崗教師報名條件

河北特崗教師的招聘對象和條件

1、招聘對象

（1）以高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科及以上畢業(yè)生為主，可招少量應屆師范類專業(yè)專科畢業(yè)生。

（2）取得教師資格，具有一定教育教學實踐經(jīng)驗、年齡在30歲以下（1982年6月1日后出生）且與原就業(yè)單位解除了勞動協(xié)議或未就業(yè)的全日制普通高校往屆本科及以上畢業(yè)生。

報名者應同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求。

2、招聘對象的基本條件

（1）政治思想素質(zhì)好，熱愛社會主義祖國，堅持黨的路線、方針、政策，熱愛教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責任感，品行端正，遵紀守法，未受過任何紀律處分，自覺遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，為人師表，志愿服務農(nóng)村義務教育。

（2）教師資格條件要求和招聘崗位要求。應聘初中教師特設崗位必須具有全日制普通高校本科及以上學歷且取得初中及以上教師資格；應聘小學教師特設崗位，必須具有應屆全日制普通高校師范類專業(yè)?？疲ê踔衅瘘c五年制初等教育?？疲┖腿罩破胀ǜ咝１究萍耙陨蠈W歷且取得小學及以上教師資格；所學專業(yè)、取得的教師資格證書學科與應聘的特設崗位學科要相同或相近；非音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)（計算機）專業(yè)畢業(yè)生，不得報考上述學科的特設崗位；學前教育、幼兒教育專業(yè)?？飘厴I(yè)生不得報考特設崗位。

（3）普通話水平必須達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等及其以上標準，申報語文學科崗位應達到二級甲等及其以上標準，并取得《普通話水平測試等級證書》。

（4）具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，身體健康，五官端正，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要。

（5）參加過“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、選聘高校畢業(yè)生到村任職工作服務期滿、考核合格的全日制普通高校本科及以上大學生，參加招聘在筆試成績中加5分。參加過半年以上實習支教的師范院校畢業(yè)生和本科二批及以上院校畢業(yè)生同等條件下優(yōu)先。

特崗教師的招聘程序

特崗教師的招聘工作按下列程序進行：①公布崗位需求；②自愿報名；③資格審查；④考試考核；⑤崗前培訓；⑥資格認定；⑦簽訂合同；⑧上崗任教。特崗教師招聘考試科目

按地區(qū)有差異：一般指筆試考試科目，分為兩種情況：

第 1 種內(nèi)容為：專業(yè)基礎(chǔ)知識 和 教育學、心理學、教材教法、教育法規(guī)、新課改等相關(guān)的教育理論知識。

第 2 種內(nèi)容為：專業(yè)基礎(chǔ)知識和公共基礎(chǔ)知識。各占150分，總分300分。這個公共基礎(chǔ)知識也有不同，有的地區(qū)就是指上面的教育理論知識，有的地區(qū)是指 文史 法律 數(shù)學 政治 時事等綜合知識。

公共基礎(chǔ)知識主要包括：大學思想政治課基礎(chǔ)知識、時事政治、教育法律法規(guī)（《義務教育法》、《教師法》、教師職業(yè)道德規(guī)范）、大學英語、計算機基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)知識測試按考生報考的任教學科，分文科綜合（語文、歷史、地理）、理科綜合（數(shù)學、物理、化學）、音體美（語文、數(shù)學及本專業(yè)）三類分別命題。河北特崗教師考試科目及內(nèi)容

筆試內(nèi)容為教育法律法規(guī)、中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)基本要求、教育學、教育心理學、新課程理念。筆試沒有指定的參考書目和考試大綱，主要考察應聘者從教的基本素質(zhì)和分析問題、解決問題的能力。筆試成績總分為150分。

面試內(nèi)容主要考察應聘者的學科知識、教育教學能力、教師基本素養(yǎng)、語言表達能力、儀表舉止等，可以采取課堂試講和答辯等形式。面試成績總分為100分。

第二篇：2010河北特崗教師

河北省2010年國家特設崗位計劃教師招聘辦法

為全面貫徹落實《河北省2010年農(nóng)村義務教育階段學校教師國家特設崗位計劃實施方案》精神，做好我省2010年農(nóng)村義務教育階段學校教師國家特設崗位計劃（以下簡稱“特崗計劃”）教師招聘工作，特制定本辦法。

一、招聘原則

特崗教師招聘工作由省教育廳具體負責，采取公開招聘的方式，遵循“公開、公平、自愿、競爭、擇優(yōu)”和“三定”（定縣、定校、定崗）原則。

二、招聘對象及條件

（一）招聘對象

1、以高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科畢業(yè)生為主，可招少量應屆師范類專業(yè)?？飘厴I(yè)生。

2、取得教師資格，具有一定教育教學實踐經(jīng)驗、年齡在30歲以下（1980年6月1日后出生）且與原就業(yè)單位解除了勞動協(xié)議或未就業(yè)的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生

3、報名者應同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求。

（二）招聘對象的基本條件

1、政治思想素質(zhì)好，熱愛社會主義祖國，擁護黨的各項方針、政策，熱愛教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責任感，品行端正，遵紀守法，未受過任何紀律處分，為人師表，身體健康，志愿服務農(nóng)村義務教育。

2、特崗教師以招收全日制普通高校本科及以上畢業(yè)生為主，應聘的大學畢業(yè)生所學專業(yè)與應聘的崗位學科要相同或相近，獲得國家大學英語等級考試6級及以上合格證書的非英語專業(yè)畢業(yè)生可以報考英語教師崗位。

3、參加過“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”計劃、選聘高校畢業(yè)生到村任職工作服務期滿考核合格的全日制普通高校本科及以上大學生，參加選聘在筆試成績中加5分。參加過半年以上實習支教的師范院校畢業(yè)生同等條件下優(yōu)先。

三、招聘程序

（一）公布崗位需求

省教育廳于2010年5月30日前通過河北教師教育網(wǎng)（http://.cn）向社會

公布設崗縣“特崗計劃”教師崗位需求信息，并通過報刊、電視等新聞媒體，廣泛宣傳實施“特崗計劃”的目的、意義以及招聘對象、條件和相關(guān)優(yōu)惠政策及保障措施等，引導和鼓勵高校畢業(yè)生積極報名參加特崗教師的招聘工作。

（二）自愿報

1、報名時間：2010年6月1日至6月15日。

2、實行網(wǎng)上報名，不收取報名費。特崗教師招聘報名采用網(wǎng)絡形式報名，不設現(xiàn)場報名。符合條件的應聘者登錄河北教師教育網(wǎng)“特崗教師招聘專欄”，進入網(wǎng)報頁面，按要求如實填寫《河北省2010年農(nóng)村義務教育階段學校教師國家特設崗位計劃應聘報名表》（附件3）。報名表包括本人基本信息和報名信息等?；拘畔ㄎ淖中畔⒑驼掌畔?。照片信息要求將本人近期小2寸免冠證件照（照片要求與標準身份證照片規(guī)格相同，近期彩色正面免冠，照片頭部占照片尺寸的2／3，白色背景無邊框，人像清晰，神態(tài)自然，無明顯畸變，圖片規(guī)格：文件大小50k以內(nèi)，圖片格式：JPG/JPEG）上傳，如果使用不合格的照片，將無法通過資格審查。應聘志愿只能選擇一個設崗縣的一個崗位并填寫是否服從調(diào)劑?？忌珉[瞞有關(guān)問題和提供虛假注冊信息和材料，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消其招考資格，2年內(nèi)不允許報考特崗教師，所造成的損失和責任由其本人承擔。

（三）資格審查

1、報名資格審查分初審和復審。資格初審時間：2010年6月16日至6月30日。資格復審和面試同時進行。

2、資格初審由省教育廳統(tǒng)一負責。資格初審的依據(jù)是《河北省2010年農(nóng)村義務教育階段學校教師國家特設崗位計劃實施方案》規(guī)定的招聘對象和條件。資格初審不合格者，不能參加筆試。資格初審合格者，7月1日后登陸河北教師教育網(wǎng)“特崗教師招聘專欄”自行下載并打印《河北省2010年農(nóng)村義務教育階段學校教師國家特設崗位計劃應聘報名表》（附件3），參加面試時提交報考縣教育行政部門進行資格復審。

3、省教育廳于2010年6月30日前通過河北教師教育網(wǎng)“特崗教師招聘專欄”公布具體考務安排，應聘者于7月1日-8日登陸特崗教師招聘系統(tǒng)打印本人準考證，并在筆試當天持本人準考證和身份證原件（不含臨時身份證、過期身份證，下同）到指定地點參加筆試。

（四）筆試

1、筆試時間：2010年7月10日上午9：00—11：30。

2、筆試。筆試為閉卷考試，由省、市兩級教育行政部門共同組織實施。省教育廳負責統(tǒng)一組織命題、制卷、閱卷。各市教育行政部門根據(jù)報考人數(shù)負責合理設置考點、考場和考試管理工作。

筆試內(nèi)容為教育法律法規(guī)、中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)基本要求、教育學、教育心理學、新課程理念。筆試沒有指定的參考書目和考試大綱，主要考察應聘者從教的基本素質(zhì)和分析問題、解決問題的能力。筆試成績總分為150分。

考點設置統(tǒng)一安排在各設崗縣所在的設區(qū)市市區(qū)。各市教育行政部門按照考務要求（另文下發(fā)）務必于6月25日前將本市考點及考場設置報河北省中小學教師繼續(xù)教育中心。

3、省教育廳于2010年7月25日前通過河北教師教育網(wǎng)公示參加面試人員名單并公布設崗縣教育局面試聯(lián)系人、聯(lián)系電話。各設區(qū)市教育行政部門務必于7月20日前以設區(qū)市為單位上報設崗縣教育局面試聯(lián)系人和聯(lián)系電話。

（五）面試

1、面試時間：2010年7月28日至8月5日。參加面試的應聘者向所報設崗縣教育局面試聯(lián)系人咨詢面試具體安排等事宜。

2、確定面試人員。根據(jù)應聘者的志愿，依據(jù)筆試成績從高分到低分，以設崗縣學段、學科崗位設置數(shù)1：1.5比例依次確定參加面試人員。按志愿篩選后面試人選達不到1：1.5比例的，可在同意調(diào)劑報考同一設區(qū)市內(nèi)其它設崗縣相同或相近學科人員中，從高分到低分的順序調(diào)劑。

3、面試資格審查（報名資格復審）。設崗縣在面試時對應聘者進行報名資格復審。主要審查應聘者提供的有關(guān)證件和材料。進入面試的應聘者，按指定的時間和地點，攜帶《河北省2010年農(nóng)村義務教育階段學校教師國家特設崗位計劃應聘報名表》（附件3）、身份證、畢業(yè)證、學位證和教師資格證（往屆生需攜帶）等原件參加資格復審。通過資格復審的應聘者才能參加面試考核。

4、組織面試。面試由省教育廳統(tǒng)一部署，由設崗縣教育局具體組織實施。面試內(nèi)容主要考察應聘者的學科知識、教育教學能力、教師基本素養(yǎng)、語言表達能力、儀表舉止等，可以采取課堂試講和答辯等形式。面試成績總分為100分。

（六）體檢

面試結(jié)束后，參加面試的應聘者在設崗縣教育局指定的具備二級乙等以上（含二級乙等）資質(zhì)的醫(yī)院進行體檢，體檢標準參照《河北省申請教師資格人員體檢標準及辦法（試行）》執(zhí)行。應屆高校畢業(yè)生畢業(yè)前，已在學校體檢合格，不再進行體檢。須將體檢表提交設崗縣招聘工作人員審核。無故不參加體檢者視為自動放棄聘用資格，體檢不合格者取消聘用資格。

（七）擬聘人選

設崗縣教育、財政、人事、編制部門根據(jù)省下達的特崗教師招聘計劃、考試總成績（筆試成績加面試成績），提出本縣擬聘特崗教師名單，8月8日前以設區(qū)市為單位上報省教育廳。省教育廳會同省財政廳、人力資源和社會保障廳、省編辦共同審定各設崗縣擬聘特崗教師名單，8月15日前通過河北教師教育網(wǎng)向社會公示。

（八）崗前培訓

擬聘特崗教師崗前培訓由省教育廳統(tǒng)一部署，由設崗縣教育局具體組織實施。具體培訓時間由設崗縣教育局確定，但必須于2010年8月31日前完成。培訓的主要內(nèi)容是教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、班級管理、教材教法、新課程理念、安全預防知識以及設崗縣經(jīng)濟、文化、教育等縣情，培訓時間不少于30學時。培訓合格后，由縣級教育行政部門對符合相應教師資格條件又未認定教師資格的擬聘特崗教師，免費進行資格認定，頒發(fā)《教師資格證書》，同時省教育廳頒發(fā)《河北省2010年特崗教師任職資格證書》，被聘特崗教師須持任職資格證書，按設崗縣規(guī)定的時間報到上崗，逾期不到者視為自動放棄，設崗縣可依據(jù)聘用協(xié)議追究其有關(guān)責任。

（九）簽訂合同

在2010年8月31日前取得特崗教師任職資格的擬聘特崗教師與設崗縣人民政府簽訂《河北省2010年農(nóng)村義務教育階段學校教師國家特設崗位計劃教師聘用協(xié)議書》（附件4）。凡在規(guī)定時間內(nèi)未簽訂聘用合同的，視為放棄聘用資格。

（十）上崗任教

特崗教師由設崗縣教育行政部門統(tǒng)一派遣到設崗學校，并由設崗學校安排教學工作和進行日常管理。若在規(guī)定的時間內(nèi)不報到或不服從安排者，取消其特崗教師聘用資格

四、河北省2010年“碩師計劃”研究生招聘程序

根據(jù)《河北省教育廳關(guān)于落實＜教育部關(guān)于做好2010年“農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”實施工作的通知＞的安排意見》（冀教師〔2009〕35號）精神，凡錄取到我省國家級扶貧開發(fā)工作重點縣的2010年“碩師計劃”研究生，必須在2010年6月1日至6月15日期間登錄河北教師教育網(wǎng)“特崗教師招聘專欄”，按要求如實填寫《河北省2010年農(nóng)村義務教育階段學校教師國家特設崗位計劃應聘報名表》（附件3）。應聘志愿只能選擇已經(jīng)簽約的設崗縣，應聘崗位學科要與所學專業(yè)相同或相近。不參加筆試和面試，攜帶本人體檢表直接參加已簽約設崗縣組織的特崗教師崗前培訓，并按照特崗教師招聘有關(guān)程序和要求，完成崗前培訓、簽約和上崗任教。

五、有關(guān)要求

（一）應聘者必須對提供的證件、證明材料及個人有關(guān)信息的真實性負責。招聘過程中，如發(fā)現(xiàn)有下列情況之一的，招聘單位可以取消其報考資格、直至解除合同。

1、有犯罪前科、被司法機關(guān)確定為犯罪嫌疑人或有其他嚴重違法違紀行為的。

2、偽造有關(guān)證件、證明材料或有其他弄虛作假行為的。

3、有其他不符合報考條件要求的。

（二）特崗教師招聘的各項信息將及時在河北教師教育網(wǎng)“特崗教師招聘專欄”公布，應聘者應隨時關(guān)注網(wǎng)上相關(guān)信息，同時須保持通訊暢通。

（三）聯(lián)系方式

報名咨詢電話：0311-86260353，86260355

監(jiān)督投訴電話：0311-66005160，66005162

招聘報名網(wǎng)站：河北教師教育網(wǎng)（http://.cn）

第三篇：2018河北特崗教師教育學簡答題

河北特崗教師教育學簡答題

教育和教育學的產(chǎn)生與發(fā)展 1.古代學校教育的基本特征

(1)古代學校教育具有鮮明的階級性和等級性;(2)古代學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，具有非生產(chǎn)性。(3)古代學校教育適應古代經(jīng)濟與政治的發(fā)展，具有階級性;封建社會的學校還具有等級性。

(4)古代學校教育適應古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。(5)古代學校教育初步發(fā)展。尚未形成復雜的結(jié)構(gòu)體系。2.近代教育的特征

①國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起;②初等義務教育的普遍實施(義務教育最早起源于16世紀的德國)③教育的世俗化;④重視教育立法，倡導以法治教;⑤出現(xiàn)了雙軌制;⑥形成了較系統(tǒng)的近代學校教育制度。20世紀以后教育的特點 第一，教育的終身化 第二，教育的全民化 第三，教育的民主化 第四，教育的多元化 第五，教育的現(xiàn)代化

3.簡述影響人身心發(fā)展的五大規(guī)律。

(1)教育要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的;(2)教育要適應人的身心發(fā)展的階段性，人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡;(3)教育要適應人的身心發(fā)展的不平衡性，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時的進行教育;(4)教育要適應人的身心發(fā)展的互補性，應結(jié)合學生實際，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。

(5)教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。

4、試分析影響人身心發(fā)展的因素。(1)遺傳

遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。

遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用：

①遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。

②遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性。

為一定年齡階段的身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。

(2)環(huán)境

環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：

①環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。

②環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。③人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環(huán)境的實踐中發(fā)展著自身。因此，夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論，是錯誤的。

(3)學校教育(主導作用及其原因及其對個人發(fā)展的特殊影響)學校教育對人的發(fā)展具有主導作用，是指學校教育對人的發(fā)展具有主要的、導向性的作用。學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用表現(xiàn)在：

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

③學校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。④學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。(4)個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用

個體的主觀能動性是人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。

5、簡述教育與政治之間的作用(1)政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用 ①政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用 ②政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利 ③政治經(jīng)濟制度決定著教育目的(2)教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用

①教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才 ②教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量 ③教育可以促進進步

6、簡述教育與文化之間的關(guān)系。(1)文化對教育發(fā)展的制約作用 ①文化影響教育目的的確立;②文化影響教育內(nèi)容的選擇;③文化影響教育教學方法的使用。④文化本身也是一種教育力量(2)教育對文化發(fā)展的促進作用。

①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用;②教育具有傳播和交流文化的作用;③教育具有選擇、提升文化的作用;④教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育目的與制度

1、教育目的和培養(yǎng)目標之間的關(guān)系?(簡答)

而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學校學生的特點。

簡述教育目的確立的依據(jù)

主觀依據(jù)：哲學觀念、人性假設、理想人格、價值取向;客觀依據(jù)：

(1)社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展水平;(2)一定的社會政治和經(jīng)濟制度;(3)社會歷史發(fā)展的進程;(4)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律;

2、簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨;素質(zhì)教育是面向全體學生的教育;素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育;教師與學生

1.簡述教師扮演的角色：(1)傳道者的角色(2)授業(yè)解惑者的角色

(3)示范者的角色(榜樣角色)(4)教育教學活動的設計者、組織者和管理者(5)朋友的角色(6)研究者的角色

2、作為一名合格的人民教師應該具備的職業(yè)素養(yǎng)(簡答+論述)(1)道德素養(yǎng)

中小學教師職業(yè)道德規(guī)范有四個方面的要求：①對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè);②對待學生：熱愛學生;③對待集體：具有團結(jié)協(xié)作的精神;④對待自己：以身作則，為人師表。

(2)知識素養(yǎng)

包括：①政治理論修養(yǎng);②精深的學科專業(yè)知識;③廣博的科學文化知識;④必備的教育科學知識。

(3)能力素養(yǎng) 包括：①語言表達能力;②教育教學能力;③組織管理能力;④自我調(diào)控和自我反思能力。(4)職業(yè)心理素養(yǎng)

一個優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)，主要包括以下四個方面：①高尚的師德。②愉悅的情感。③良好的人際關(guān)系。④健康的人格。

3.教師的職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)知識(①本體性知識②條件性知識③實踐性知識④文化知識)專業(yè)技能(①教學技巧②教學能力)專業(yè)態(tài)度：專業(yè)理念

專業(yè)情意(專業(yè)理性、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我)職業(yè)道德

4.簡述師生關(guān)系的內(nèi)容。

;人格上平等關(guān)系;社會道德上的相互促進;簡述新型師生關(guān)系的特點。

尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容

5、如何建立良好的師生關(guān)系?(簡答+論述)建立良好的師生關(guān)系要做到：

(1)要樹立正確的學生觀，要樹立以人為本的學生觀，把學生看成是有獨立意義的，成長中的人。

(2)建立教師威信

真正教師威信的樹立，源于教師的人格魅力，源于教師的職業(yè)素養(yǎng)，源于教師的愛、平等與尊重，而不是權(quán)力和威嚴，更不是討好學生。作為老師，既要與學生打成一片，平等交流，又要和保持相互的尊重和自尊;既要修煉自己的人格，又要不斷提升文化和能力素養(yǎng)。

(3)要善于同學生交往

良好的師生關(guān)系是在交往中形成的，教師要與學生廣泛而平等的交流，在互動中建立起和諧的師生關(guān)系。作為教師，要善于與學生打成一片，尊重學生的身心發(fā)展特點，做學生的良師益友。

(4)發(fā)揚教育民主，傾聽學生意見 教師要善于平等的傾聽學生意見，關(guān)注學生的想法。作為教師，要廣泛的征求學生意見，改善自身的管理方式，特別是教師能與學生心理換位，設身處地為學生著想，善于理解學生，真誠的關(guān)心和愛護學生。

(5)提高教師自身素質(zhì) 教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。因此要不斷提升自身在管理方面的知識、能力、道德和心理素養(yǎng)，提升掛歷質(zhì)量。

(6)正確處理師生矛盾

教育教學過程中，師生之間難免發(fā)生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。

課程

1、簡述課程內(nèi)容的三種表現(xiàn)形式(1)課程計劃

課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件，包括學科科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排

(2)課程標準

課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，包括前言、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議、附錄。

(3)教材

教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

2.課程改革的具體目標(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變;(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

密切課程內(nèi)容與生活和時代的關(guān)系(4)改善學生的學習方式

(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度(6)實行三級課程管理體制 3.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容

整體設置九年一貫的義務教育制度;高中以分科課程為主，開設技術(shù)類課程，積極實行學分制管理。普通高中課程由學習領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成;從小到高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課程;農(nóng)村中學課程要為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展服務 4.新課程背景下的教育觀

學生觀：學生是發(fā)展的人;學生是獨特的人;學生是具有獨立意義的人 學習觀：自主、合作、探究 教師觀：

(1)教師與學生的關(guān)系：教師應是學生學習的促進者(2)教學和研究的關(guān)系：教師應是教育教學的研究者(3)教學與課程的關(guān)系：教師應是課程的建設者和開發(fā)者(4)學校和社區(qū)的關(guān)系：教師應該是社區(qū)型的開放式教師 教師教學行為的轉(zhuǎn)變：

(1)對待師生關(guān)系上：強調(diào)尊重和贊賞;(2)對待教學關(guān)系上：強調(diào)幫助和引導;(3)對待自我上：強調(diào)反思;(4)對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。教學觀：

(1)從教育者中心轉(zhuǎn)向?qū)W習者中心;(2)從教會學生知識到教會學生學習;(3)從重結(jié)論輕過程到重結(jié)論的同時更重過程;(4)從關(guān)注學科轉(zhuǎn)向關(guān)注人 教學

1.簡述因材施教教學原則概念及其基本要求。運用因材施教教學原則時，要做到：

①要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求。②了解學生，從實際出發(fā)進行教學。

③善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣、愛好，為學生創(chuàng)造條件。2.簡述教學過程的基本規(guī)律 間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相統(tǒng)一;掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一 教師主導和學生主體相統(tǒng)一;傳授知識和思想品德相統(tǒng)一

3、簡述循序漸進原則概念及其基本要求。

循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進原則的基本要求是：

按教材的系統(tǒng)性進行教學。按課程標準、教科書的體系進行教學是為了保證科學知識的系統(tǒng)性和教學的循序漸進。要求教師深入領(lǐng)會教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學生認識特點和本班學生情況，以指導教學的具體進程。

第二，抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。循序漸進并不意味著教學要面面俱到，而是要求區(qū)別主次，有詳有略地教學。

第三，由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進應遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經(jīng)驗，符合學生認識規(guī)律。

4.簡述啟發(fā)性原則概念及其基本要求。

要正確處理好教與學的關(guān)系必須充分發(fā)揮教師的主導作用，同時又要充分調(diào)動學生學習的主動積極性，使教師的教和學生的學有機統(tǒng)一，即在教學中要充分體現(xiàn)啟發(fā)性教學原則。

貫徹這一原則應注意以下幾點：

(1)加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。(3)讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

(4)發(fā)揚教學民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。

5、教學的基本任務?(1)使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化知識，形成基本技能、技巧(2)發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力(3)發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力

(5)養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)

6、教學工作的基本環(huán)節(jié)?(1)備課——上課前的準備工作，是教好課的前提。(2)上課——教學工作的中心環(huán)節(jié)。(3)課外作業(yè)的布置與批改。(4)課外輔導。

(5)學生學業(yè)成績的評價。

7、教學過程是一個特殊的認識過程的具體體現(xiàn)(簡答+論述)教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點：

(1)認識的間接性。學生學習的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗，并在教學中間接地去認識世界。(2)認識的交往性。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，是發(fā)生在師生之間(學生之間)的特殊的交往活動。

(3)認識的教育性。教學中學生的認識既是目的，又是手段，認識中追求與實現(xiàn)著學生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的形成。

(4)有領(lǐng)導的認識。學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。教師要促進學生由“教”到“悟”到“化”(內(nèi)化和外化)，從而真正促進學生的主體發(fā)展。

8、簡述班級授課制的優(yōu)缺點。

優(yōu)點：(1)1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量;(2)有利于大面積培養(yǎng)人才;(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用;(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。

(1)難以因材施教;(2)難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;(3)缺乏靈活性。

9.簡述教學方法選擇的主要依據(jù)：(1)教學目的和任務的要求;(2)課程性質(zhì)和教材特點;(3)學生特點;(4)教學時間、設備、條件;(5)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點

10、簡述教師使用練習法的要求：

(1)使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。這樣能防止練習中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習的自覺性。

(2)精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。

(3)嚴格要求。無論是口頭練習、書面練習或操作練習，都要嚴肅認真。要求學生一絲不茍、刻苦訓練、精益求精，達到最高的水平，具有創(chuàng)造性。

德育

1、簡要說明學校德育的主要途徑。(簡答)(1)思想品德課與其他學科教學(2)社會實踐活動(3)課外、校外活動

(4)共青團及少先隊組織的活動

(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策學習(6)班主任工作 班集體與班主任

1.班主任工作的主要內(nèi)容。(1)了解和研究學生。(2)組織和培養(yǎng)班集體。(3)建立學生成長檔案。

(4)組織班會活動和課外活動。(5)協(xié)調(diào)各種教育影響。(6)操行評定。

(7)班主任工作計劃與總結(jié)。(8)進行個別教育工作。

2、如何形成和培養(yǎng)良好的班集體?班集體具備的特征。(簡答+論述)(1)確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力。教師要精心設計班集體發(fā)展的目標。同時要充分發(fā)揮班集體成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。

(2)建立班集體的核心隊伍。

建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子;第二，教師應把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。

(3)建立班集體的正常秩序。

證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學;一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它;不斷讓學生體驗到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W習、生活所帶來的便利與成效。

(4)組織形式多樣的教育活動。

班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一。涉及的內(nèi)容有主題教育、文藝體育活動、社會公益活動等。

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議，要努力把輿論中心引導至正確的方向。教師可通過講清道理、樹立榜樣、嚴格要求、反復實踐等方面培養(yǎng)與樹立良好的班風。

3.如何對后進生進行個別教育? 第一，要關(guān)心熱愛與嚴格要求相結(jié)合。第二，培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。

第三，善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。第四，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥。最后，對后進生的教育要持之以恒。

4、班級的功能

①班級組織的社會化功能

傳遞社會價值觀，指導生活目標

傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能 傳導社會規(guī)范，訓練社會行為方式 提供社會角色學習條件，培養(yǎng)社會角色 ②班級的個體化功能

促進發(fā)展功能、滿足需求功能、診斷功能、矯正功能

5、班集體對學生的作用表現(xiàn)在那些方面。(簡答)(1)有利于形成學生的群體意識;(2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力;(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

6、上好課的具體要求

(1)目的明確：(2)內(nèi)容正確：(3)方法得當(4)結(jié)構(gòu)合理：(5)語言藝術(shù)(6)氣氛熱烈(7)板書有序(8)態(tài)度從容 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(材料分析題)1.愛國守法

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

2.愛崗敬業(yè)

忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

3.關(guān)愛學生

關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

4.教書育人

遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。

5.為人師表

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6.終身學習

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

第四篇：2018河北特崗教師教育學簡答題

教育和教育學的產(chǎn)生與發(fā)展 1.古代學校教育的基本特征

(1)古代學校教育具有鮮明的階級性和等級性;(2)古代學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，具有非生產(chǎn)性。

(3)古代學校教育適應古代經(jīng)濟與政治的發(fā)展，具有階級性;封建社會的學校還具有等級性。

(4)古代學校教育適應古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。(5)古代學校教育初步發(fā)展。尚未形成復雜的結(jié)構(gòu)體系。2.近代教育的特征

①國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起;②初等義務教育的普遍實施(義務教育最早起源于16世紀的德國)③教育的世俗化;④重視教育立法，倡導以法治教;⑤出現(xiàn)了雙軌制;⑥形成了較系統(tǒng)的近代學校教育制度。20世紀以后教育的特點 第一，教育的終身化 第二，教育的全民化 第三，教育的民主化 第四，教育的多元化 第五，教育的現(xiàn)代化

3.簡述影響人身心發(fā)展的五大規(guī)律。

(1)教育要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進?！鞍蚊缰L”、“陵節(jié)而施”等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的;(2)教育要適應人的身心發(fā)展的階段性，人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡;(3)教育要適應人的身心發(fā)展的不平衡性，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時的進行教育;(4)教育要適應人的身心發(fā)展的互補性，應結(jié)合學生實際，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。

(5)教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。

4、試分析影響人身心發(fā)展的因素。(1)遺傳

遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。

遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用：

①遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。②遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性。③遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。

(2)環(huán)境

環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：

①環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。

②環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。③人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環(huán)境的實踐中發(fā)展著自身。因此，夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論，是錯誤的。

(3)學校教育(主導作用及其原因及其對個人發(fā)展的特殊影響)學校教育對人的發(fā)展具有主導作用，是指學校教育對人的發(fā)展具有主要的、導向性的作用。學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用表現(xiàn)在：

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

③學校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。④學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。(4)個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用

個體的主觀能動性是人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。

5、簡述教育與政治之間的作用(1)政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用 ①政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用 ②政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利 ③政治經(jīng)濟制度決定著教育目的(2)教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用 ①教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才 ②教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量 ③教育可以促進進步

6、簡述教育與文化之間的關(guān)系。(1)文化對教育發(fā)展的制約作用 ①文化影響教育目的的確立;②文化影響教育內(nèi)容的選擇;③文化影響教育教學方法的使用。④文化本身也是一種教育力量(2)教育對文化發(fā)展的促進作用。

①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用;②教育具有傳播和交流文化的作用;③教育具有選擇、提升文化的作用;④教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育目的與制度

1、教育目的和培養(yǎng)目標之間的關(guān)系?(簡答)教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學校學生的特點。

簡述教育目的確立的依據(jù)

主觀依據(jù)：哲學觀念、人性假設、理想人格、價值取向;客觀依據(jù)：

(1)社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展水平;(2)一定的社會政治和經(jīng)濟制度;(3)社會歷史發(fā)展的進程;(4)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律;

2、簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨;素質(zhì)教育是面向全體學生的教育;素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育;教師與學生

1.簡述教師扮演的角色：(1)傳道者的角色(2)授業(yè)解惑者的角色(3)示范者的角色(榜樣角色)(4)教育教學活動的設計者、組織者和管理者(5)朋友的角色(6)研究者的角色

2、作為一名合格的人民教師應該具備的職業(yè)素養(yǎng)(簡答+論述)(1)道德素養(yǎng)

中小學教師職業(yè)道德規(guī)范有四個方面的要求：①對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè);②對待學生：熱愛學生;③對待集體：具有團結(jié)協(xié)作的精神;④對待自己：以身作則，為人師表。

(2)知識素養(yǎng)

包括：①政治理論修養(yǎng);②精深的學科專業(yè)知識;③廣博的科學文化知識;④必備的教育科學知識。

(3)能力素養(yǎng)

包括：①語言表達能力;②教育教學能力;③組織管理能力;④自我調(diào)控和自我反思能力。(4)職業(yè)心理素養(yǎng)

一個優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)，主要包括以下四個方面：①高尚的師德。②愉悅的情感。③良好的人際關(guān)系。④健康的人格。

3.教師的職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)知識(①本體性知識②條件性知識③實踐性知識④文化知識)專業(yè)技能(①教學技巧②教學能力)專業(yè)態(tài)度：專業(yè)理念

專業(yè)情意(專業(yè)理性、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我)職業(yè)道德

4.簡述師生關(guān)系的內(nèi)容。

教學上授受關(guān)系;人格上平等關(guān)系;社會道德上的相互促進;簡述新型師生關(guān)系的特點。

尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容

5、如何建立良好的師生關(guān)系?(簡答+論述)建立良好的師生關(guān)系要做到：

(1)要樹立正確的學生觀，要樹立以人為本的學生觀，把學生看成是有獨立意義的，成長中的人。

(2)建立教師威信

真正教師威信的樹立，源于教師的人格魅力，源于教師的職業(yè)素養(yǎng)，源于教師的愛、平等與尊重，而不是權(quán)力和威嚴，更不是討好學生。作為老師，既要與學生打成一片，平等交流，又要和保持相互的尊重和自尊;既要修煉自己的人格，又要不斷提升文化和能力素養(yǎng)。(3)要善于同學生交往

良好的師生關(guān)系是在交往中形成的，教師要與學生廣泛而平等的交流，在互動中建立起和諧的師生關(guān)系。作為教師，要善于與學生打成一片，尊重學生的身心發(fā)展特點，做學生的良師益友。

(4)發(fā)揚教育民主，傾聽學生意見

教師要善于平等的傾聽學生意見，關(guān)注學生的想法。作為教師，要廣泛的征求學生意見，改善自身的管理方式，特別是教師能與學生心理換位，設身處地為學生著想，善于理解學生，真誠的關(guān)心和愛護學生。

(5)提高教師自身素質(zhì)

教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。因此要不斷提升自身在管理方面的知識、能力、道德和心理素養(yǎng)，提升掛歷質(zhì)量。

(6)正確處理師生矛盾

教育教學過程中，師生之間難免發(fā)生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。

課程

1、簡述課程內(nèi)容的三種表現(xiàn)形式(1)課程計劃

課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件，包括學科科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排

(2)課程標準

課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，包括前言、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議、附錄。

(3)教材

教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

第五篇：2014河北特崗試題

2014年河北特崗教師考試試題

一、選擇題（每題2分）

1.小強的義務教育誰負責？（親爸親媽）

2.學校玻璃事故誰負責?（家長，學校）

3.務工子女就學問題?（輸入和國辦）

4.社會主義建設（方向性）

5.中體西用?（癸卯）

6.給處分溝通家長？盡量避免去貧困學生家里進行家訪？（不確定）

7.喜鵲標本？（演示）雷鋒?（榜樣）

9一目十行過目不忘?（廣度）

10.學歷高工資高（經(jīng)濟性）

11.新課改?（課程計劃，課程標準，教科書）

12.美麗的草原我的家？（想象）

13.心理斷乳期？（初中生）

14.磚蓋房子？（功能固著）

15.教學過程中，對于小學生采用模型直觀判斷，而對于高中，采用語言教學？（階段性）

二、判斷題并寫出理由（每題2分）

1高原反應，教師不必大驚小怪（不確定）

2.教師資格證使用范圍只在省內(nèi)（錯）

3.負遷移就是逆向遷移（錯）

4.義務教育期間開除學籍（錯）

5.定勢既有只有消極作用（錯）

6.注意轉(zhuǎn)移就是注意分散（錯）

7.非正式群體對班級有消極影響（錯）

8.注重德育，智力第二，體育次之（錯）

9.非智力因素可通過教育培養(yǎng)（對）

10.教育有智育功能，也有德育、體育功能。（對）

三、簡答題（每題8分）

1.簡述影響人的身心發(fā)展的因素及作用？

2.簡述教師上好一堂課的要求？

3.簡述簡述教師編制測試時的主要事項？

四、論述題（16分）

論述學生考試焦慮的表現(xiàn)及自己的解決策略？

五、案例題（每題15分）

1.寫出材料中教師所用教學原則的定義、優(yōu)缺點及要求（因材施教原則）

2.用教師職業(yè)道德分析該教師的教育行為（何老師因小龍表現(xiàn)不好，如遲到等，說了批評小龍的話，并進行家訪。結(jié)果發(fā)現(xiàn)小龍家庭貧困，小龍在家里打掃衛(wèi)生、做家務，也很體諒父母。于是何老師收回批評小龍的話，并在班里表揚小龍，讓小龍負責班里的衛(wèi)生工作。從此，小龍取得很大進步，并成為何老師的幫手）

六、教育論文寫作（30分）

“蝴蝶”的啟示有關(guān)蝴蝶破繭成蝶的故事，好心人用剪刀幫蝴蝶把繭剪開蝴蝶過不了多久就死了，原來只有經(jīng)歷了破繭的痛才會展翅飛翔?？此泼馊チ诉^程的痛苦，但結(jié)果卻不盡人意。