第一篇：函授本科《漢語言文學》畢業(yè)論文(一)

函授本科《漢語言文學》畢業(yè)論文范文

（一）標題：漢語短語的分類問題

姓名：薛慶蕊 學號：

院系：湖南師范大學 專業(yè)：漢語言文學

摘要：本文從漢語短語結(jié)構類型的分析、短語分類的原則、驗證語義標準短語、分類實用性的方法、兩類短語由語言單位轉(zhuǎn)為言語單位時的自足條件、施動短語和受動短語作句子成分時的搭配能力五個方面對漢語短語進行了細致的分類。

關鍵詞：分析、原則、實用方法、自足條件、搭配能力

一、漢語短語結(jié)構類型的分析

（一）自《馬氏文通》問世以來，有關漢語語法的論著對短語的分類基本上是按外部功能和內(nèi)部結(jié)構這兩個標準來進行的，其中以內(nèi)部結(jié)構為標準的分類占有更重要的地位。其實，漢語短語分類中的“功能說”和“結(jié)構說”都在一定程度上受到葉斯丕森和布龍菲爾德理論的影響。在結(jié)構分類方面，布氏的句法結(jié)構觀念似乎特別適合于漢語，因為漢語詞的構成方式、短語的構成方式和句子的構成方式是那樣相似，以至布氏的句法結(jié)構類型的分析可以直接應用于漢語每一層面上的語法單位的結(jié)構分析。短語在漢語語法單位中處于一種樞紐地位，因此，短語的結(jié)構類型可以上通句子下至詞。這是漢語語法單位進行結(jié)構分析的一條捷徑，發(fā)展到頂峰就是“詞組本位說”。如范曉先生在《說句子成分》、《關于結(jié)構和短語》①等文中多次提出：漢語的句子結(jié)構和短語結(jié)構的構造原則基本上是一致的，除獨詞句外，句子只不過是獨立的短語而已。根據(jù)這種觀點，應當是有多少種結(jié)構的短語，相應地便會有多少種結(jié)構的句子。

（二）“詞組本位說”把句法結(jié)構類型和短語類型完全對應起來，即以分析短語的結(jié)構類型為基礎，擴展到句子結(jié)構。作為一種分析方法，它有可取之處；從實際的作業(yè)上看，它也具有相當?shù)某尚?。它操作起來十分簡便，似乎可以一以貫之地分析漢語的一切“結(jié)構”，然而從另一個角度看，恰恰是這種簡便掩蓋了漢語短語類型分析的句法分析中的一些實質(zhì)性問題，如

1、是不是每個短語都可以在結(jié)構類型中找出它的歸屬？有的虛詞和實詞組合，其內(nèi)部結(jié)構關系如何看待？

2、結(jié)構類型相同的短語，為什么其語法功能和轉(zhuǎn)換關系不同？比如“人才交流”和“學者討論”在結(jié)構分類中都是主謂關系，但前者能作“進行”類動詞的賓語，后者不能；前者能在受定語限定之后作主語或賓語，后者不能。

3、許多結(jié)構類型不同的短語卻有同樣的語法功能，這是為什么？短語同詞一樣是靜態(tài)的、備用的語法單位，對它內(nèi)部進行分析以及據(jù)此而進行的分類，其標準與動態(tài)的、使用的語法單位—一句子的分析不應

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該是一樣的，事實上，構成短語的成分和構成句子的成分也并不具有完全的同一性。呂叔湘先生認為“從語素到句子”有一個“中間站”，即短語。②這里我們借用下“中間站”這個說法。我們認為，如果說漢語語法單位由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)有一個中間站的話，那末這個中間站不是短語，而是句子成分。語和短語都需要這個中間站的過渡，才能由靜態(tài)的備用單位轉(zhuǎn)化為動態(tài)的使用單位。③“詞組本位說”所做的單純的結(jié)構分析究其根源是混淆了兩種不同性質(zhì)的單位，因而沒能解決上述問題，也就不能使短語研究向更深的方向發(fā)展。正因如此，目前有些學者對“詞組本位說”提出質(zhì)疑，試圖把短語的結(jié)構和句子的結(jié)構區(qū)別開來，進而建立詞法、短語法（有的學者叫“下句法結(jié)構”）、句法三足鼎立的語法分析體系，④這一步邁得很勇敢，也頗有見地。如果把短語法單列出來，那末短語分類就和句法結(jié)構分類有了質(zhì)的區(qū)別。但他們的分類如仍按短語內(nèi)部的結(jié)構關系來確定，上面提出的問題就仍無法解決。

二、短語分類的原則

（一）為了解決上述問題，我們試圖從一個新的角度來給短語分類。有一個原則問題必須加以強調(diào)，那就是同劃分任何語法單位類別一樣，給短語分類也應該遵守一個不可忽視的原則：劃分出來的類別能夠有效地服務于分析。反過來說，就是：不管用什么標準來劃分，只要劃分出來的類別可以用來有效地說明語法規(guī)律，這個分類就應該是有效的語法分類?；谏鲜鲈瓌t，就我們已經(jīng)掌握的語言材料進行試驗的結(jié)果來看，依據(jù)短語內(nèi)部的語義關系進行的分類能夠較好地服務于語法分析的目的，能夠較好地解決至今尚未很好解決的一些句法分析問題，如句法分析中的主賓類問題。用這個新的分類能夠較好地說明短語作為與詞一樣的靜態(tài)單位，其內(nèi)部語義關系的不同對它的句法功能以及對包括它在內(nèi)的更大一級的句法結(jié)構有什么影響，而這些問題是依據(jù)結(jié)構關系分類所無法說明的。事實上，類似這種分類的觀點已經(jīng)有人在實際的語法分析中運用過，只不過是非自覺的罷了。比如許多學者分過“受事主語句”的特點，從這些分析中可以看出：在他們的意識中肯定是把“施事—一動作”格式和“受事—一動作”格式加以對比，而這兩種格式正是從分析語義關系的角度確定的。我們不過是試圖把這種零散的、不自覺地運用語義關系進行語法分析的做法當作一種理論依據(jù)加以系統(tǒng)化而已。

（二）我們給短語分類的標準是詞與詞之間的語義關系。當然，語義是一個相當寬泛的概念，因此這里就需要給語義標準界定一個范圍。如前所述，從分類的目的和結(jié)果來看，以語義關系為標準的分類也應該是語法分類，因為它最終是為解釋語法現(xiàn)象或語法規(guī)律服務的。這種詞與詞之間的語義關系不是指個別的詞與詞之間的具體關系，而是指某類性質(zhì)的詞與另一類性質(zhì)的詞之間的概括關系。

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任何一種語法分析方法都至少要完成兩個任務：一是切分層次；二是揭示被切分出來的直接成分（immediate constituent）之間的關系。切分層次是對結(jié)構的處理（實際上也與語義有關），而說明直接成分之間的關系卻與語義直接相聯(lián)系，要想完全脫離開語義關系是不可能的。由于這種事實，再加上沒有分清作為靜態(tài)的備用單位的短語和作為動態(tài)的使用單位的句子是兩種不同性質(zhì)的語法單位，目前許多語法論著中對短語結(jié)構關系類型的說明實際上是把短語內(nèi)部的語義關系（如并列關系、補充關系）和句子成分之間的結(jié)構關系（如主謂關系）以及句法成分的語法地位（如偏正關系）糾結(jié)在一起了。

（三）有的語法學者早在十年前就提出了短語和句子是兩種不同性質(zhì)的語法單位，短語同詞一樣是靜態(tài)語法單位，“其內(nèi)部的詞與詞之間就只有單純的語義關系，而不存在其他關系”。并據(jù)此提出了十類語義關系，見下：

1、并列：機關學校 閱讀 欣賞

2、限定：秀麗景色 大膽設想

3、補充：解釋清楚 熱得淌汗

4、施動：風吹 人住

動施：吹風 住人

5、動受：展覽書畫 維修房屋

受動：書畫展覽 房屋維修

6、評議：應該參加 能夠勝任就我們目前收集到的資料看，這種分類大概是第一次以語義關系為標準的短分類，比較全面地體現(xiàn)了短語與句子的本質(zhì)不同。我們將在這種分類的基礎上探求一下語義關系的不同是如何影響短語本身的句法功能，如何影響包括短語在內(nèi)的更大一級句法結(jié)構的。需要說明的是“歧義結(jié)構”，因為從語義關系的角度無法確定“咬死了獵人的狗”是限定關系還是動受關系。“歧義結(jié)構”是短語脫離語境而產(chǎn)生的現(xiàn)象，在具體語境中，短語的內(nèi)部關系只有一種，因此“歧義結(jié)構”對我們以語義關系為標準的分類沒有影響。

三、驗證語義標準短語分類實用性的方法

（一）如前所述，我們所做的語義標準分類是為了揭示短語內(nèi)部語義關系的不同對句法結(jié)構和句法分析產(chǎn)生的影響。就我們觀察的結(jié)果來看，它至少在以下三個方面產(chǎn)生的影響是不可忽視的：一是充當句子成分時的搭配能力；二是句子結(jié)構的變換關系；三是如果短語由語言單位轉(zhuǎn)為言語單位，即成為句子時，這些句子所具有的特點。語義標準短語分類的實用性即在于此。這里需要說明一點，在下面具體驗證的時候，并不一定在三個方面同時進行驗

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證，因為在大多數(shù)情況下它們并不能在三個方面同時產(chǎn)生影響。這里只就其中的一個或兩個方面進行驗證。驗證的方法是比較，比如用語義標準劃分出來的兩種不同類別，用結(jié)構標準來劃分卻是相同的，屬于這種情況的如施動短語不同于受動短語，但兩者的結(jié)構關系；卻是相同的類別，用結(jié)構標準來劃分卻是不同的，與此相反，用語義標準劃分出來的兩種相同屬于這種情況的如施動短語廣義上相同于施動短語（主席團坐著／坐著主席團），但就結(jié)構關系看卻是主謂短語和動賓短語。

（二）由于篇幅所限，本文只選擇比較重要而且具有典型意義的施動動語和受動短語來比較。倘若把這兩種短語區(qū)分開來能夠更好地分析和說明一些語法現(xiàn)象和規(guī)律，那就證明語義標準分類是有實用價值的，因為，如果用結(jié)構關系標準來分，它們就沒有什么區(qū)別，都是主謂短語。我們希望這種比較能起到“管中窺豹，可見一斑”的作用。比較兩種事物必須以一個在外的條件為參照點，被比較的事物在這個參照點上呈現(xiàn)出相同或相異之處，這樣的比較才有意義。對施動短語和受動短語進行比較，也需要參照點。我們找到兩個參照點：一是兩類短語由靜態(tài)的語言單位轉(zhuǎn)為動態(tài)的言語單位時的自足條件，二是兩類短語充當句子成分時的搭配能力。下面我們分節(jié)討論。

四、兩類短語由語言單位轉(zhuǎn)為言語單位時的自足條件

施動短語和受動短語在結(jié)構類型中都是主謂短語，按照一般語法著作的說法，一個主謂短語具備了一定的語調(diào)或加上一定的虛詞就可以由語言單位轉(zhuǎn)為言語單位—一句子。但是，是不是必定轉(zhuǎn)成一個自足的句子呢？

回答是否定的。一個有趣的事實是：許多語法著述都講到受事主語句的特點（或限制），而不提或很少提到施事主語句，因此給人的印象是施動短語似乎更容易直接轉(zhuǎn)為自足的句子。其實不然，施動短語和受動短語轉(zhuǎn)為言語單位進有各自的自足條件，而各自的自足條件又呈現(xiàn)出明顯的對立，這種對立又主要表現(xiàn)在謂語動詞方面。

（一）丁聲樹先生在談到受事主語句的特點時說：“??從謂語方面看，謂語往往不是一個單獨的動詞，動詞的前后多半有別的成分”。［⑥］這個概括當然是正確的，這里需要說明的是：受動短語轉(zhuǎn)成的言語單位就是受事主語句，因此，我們談受事主語句謂語方面的限制，實際上就是分析受動短語轉(zhuǎn)為受事主語句（言語單位）時表現(xiàn)在謂語動詞方面的自足條件。施事主語句對謂語是否由一個單獨的動詞充當?shù)倪@一要求不是強制性的，如一些不及物動詞作謂語，前后可以沒有別的成分，如：

1、明天下午的會李校長發(fā)言。

2、我休息，他勞動。以上兩例的謂語都是由一個單獨的動詞充當?shù)模疫@幾個動詞本身又不能帶賓語，這和動詞本身是不及物動詞有關。

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但是，漢語中的動詞絕大多數(shù)是及物動詞，多數(shù)施事主語句的謂語動詞也是由及物動詞充當?shù)摹Ａ硪环矫?，受事主語句的謂語動詞則必須由及物動詞充當。恰恰是在這一點上，施動短語和受動短語轉(zhuǎn)為句子的自足條件完全不同。由施動（及物）短語轉(zhuǎn)化而來的施事主語句，及物動詞必須帶著它的受事，否則盡管從結(jié)構上看主語和謂語俱備，但它是不自足的，比較下面兩個例子：

3、醫(yī)生們治好了他的病。

4、醫(yī)生們治好了。例4是不成立的。而由受動短語轉(zhuǎn)化而來的受事主語句，因主語是它后面的及物動詞的受事，因此，動詞一般不帶受事賓語仍是自足的，如：

5、他的病治好了。

6、這首詩背下來了。

（二）事實上，人們在理解句子時，必然會受到兩種短語的不同自足條件的影響。我們可以通過比較下面兩個例句來證明這一點：

7、敵人打退了。

8、我們打退了。例8無論怎樣理解都是不自足的，“我們”不會是“打退”的受事，而例7盡管“敵人”也可以是“打退”的施事，但這個句子只有理解成受事主語句時才是自足的，而且按照常理，人們一定會把這個句子的主語理解成受事。受動短語轉(zhuǎn)化而來的受事主語句，其主語擔負著語法和語義兩個層面的任務：從語法上看，一個句子必須有一個話題，即主語。假如這個話題在表層結(jié)構中沒有出現(xiàn)，它一定被語境承擔了。話題可以是施事，可以不是施事，受事主語句的受事就是話題。從語義上看，一個及物動詞必須帶著它的受事，不管這個受事在什么位置，也就是說，受事可以出現(xiàn)在動詞的后面，也可以出現(xiàn)在動詞的前面。及物動詞的受事若不出現(xiàn)，它在語義上就沒有著落，以施事、受事與同它們相聯(lián)系的及物動詞的關系而論，受事似乎更重要一些，這一點還可以通過“把”字句和“被”字句的比較中看出來。“把”字引進受事，“把”字后面的受事不能省略，如：

9、我把信寫完了（不說“我把寫完了”）而“被”字引進施事，在許多情況下施事可以省略，如：

10、小王被人打了（可以說“小王被打了”）我們認為受事主語句可能就是為了滿足語法和語義兩個方面的要求而存在的，也正是因為滿足了這兩個方面的要求，例5和例7才是自足的，而例4和例8不成立。又如：

11、罪犯槍斃了。

12、行刑人槍斃了。例11是自足的，因為它是由受動短語轉(zhuǎn)成的句子；例12不自足，因為按通常的理解，它是由施動短語轉(zhuǎn)化而來的，如果它原本是個受動短語，那末當它轉(zhuǎn)化為句子時，動詞的前邊必須加上表示被動意義的虛詞，如“被、給”等才合乎自足的條件。當然它也可以是施動短語，那就必須在及物動詞的后面加上受事“犯人、罪犯”等才能自足。

總之，按結(jié)構關系標準分類，施動短語和受動短語屬同一類型，那末這種分類對揭示兩類短語因語義關系不同而導致的不同的語法特點就沒有任何成效，相反，按語義關系標準把它們加以區(qū)分，就能很好地說明它們各自不同的語法特點所產(chǎn)生的根源。

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五、施動短語和受動短語作句子成分時的搭配能力

按結(jié)構類型來說，主謂短語（包括施動短語和受動短語）可以充當六大句子成分（這里仍沿用傳統(tǒng)的稱謂）中的任何一種，但是，充當某一相同的成分時，由于二者的語義關系不同對句子的另一成分有不同的要求，或者對短語本身有一定的要求。下面分別討論。

（一）作謂語

受動短語作謂語要受到比較嚴格的限制：一方面句子的主語必須是受動短語中動詞所表示的動作的發(fā)出者（施事），另一方面短語內(nèi)部的受事的范圍也比較窄，或者由泛指代詞“什么、誰”等充當，或者由遍指性名詞或名詞性詞語充當，并且動詞前有副詞“也、都”等與之呼應。如果不是這樣，往往是同式句子并列出現(xiàn)，如：

1、他什么都不說。

2、他樣樣事都會做。

3、大水??，頭也不抬，話也不說。在意念上，以上各句的主語都是受動短語中動作的施事。從變換式上來看，遍指性句式的施事主語可以和短語里的受事互換而不改變句意。如：

4、什么他都不說。5樣樣事他都會做。它們可以自由變換的原因大概是這類句子的格式比較固定，以“S-O（遍指性受事）一也（都）－V”這樣的格式作標志，不會把動作的施事和受事弄混。當然，除了上述兩個條件外，還有一種情況，即受動短語里的受事是一般名詞或名詞性詞語，如：

6、我這輛車買貴了。

7、王師傅那套西裝做大了。

8、小劉帽子戴歪了。⑦6－8的主語都是施事，受動短語里的受事都是由一般名詞或名詞性詞語充當?shù)?，而非周遍性詞語充當?shù)?。這三句有兩個共同的特點：一是主語和受動短語里的受事之間具有領屬和被領屬關系；二是充當謂語的受動短語中的動詞后面都有形容詞補充成分。我們知道，描寫短語作謂語時，主語和描寫短語里的被描寫成分之間一般情況下是領屬和被領屬關系，如“他性格堅強”、“李明眼圈紅了”。我們是否可以這樣推測：這類受動短語作謂語對短語內(nèi)部動詞的要求是，必須有形容詞補充成分，這個形容詞補充成分的語義指向是短語里的受事，如例8的深層語義關系是“小李戴帽子，帽子歪了”，可以簡說成“小李帽子歪了?！焙笳叩慕Y(jié)構關系和語義關系與“李明眼圈紅了”完全相同。因此我們可以說，動詞后面帶形容詞補充成分是這類受動短語作謂語的一個必要條件，如果沒有形容詞補充成分，這個句子就不成立，如“＊小劉帽子戴了”，如果把形容詞補充成分換成時態(tài)或趨向補充成分，句子就覺得不夠自然，如“＊小劉帽子戴過了”，“＊小劉帽子戴出去了”。如果把主語和受動短語里的受事調(diào)換過來就成了施動短語作謂語。施動短語作謂語時對上述要求不是強制性的，而是可有可無的，如：

9、這輛車我買貴了?！贿@輛車我買了。

10、那套西裝王師傅做大了。—一那套西裝王師傅做了。施動短語作謂語，一般不受這么嚴格的限制，其主語一般是非生命體，在語義上是作謂語的施動短語中動詞的受事（這是最常見的形式），但也可以是生命

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體。如：

11、桌子我搬走。

12、這個人我認識。例12的主語和施動短語中的施事都是生命體，可見施動短語作謂語對句子的主語和短語本身結(jié)構的要求都不嚴格，只要是生命體作施動短語的施事就可以了。又如：

13、誰的孩子媽都愛。當然，這方面沒有限制，那方面就要有所“補償”。從變換式上來看，許多施動短語作謂語，其主語又是非生命體時，二者往往不能自由互換，下面例子中右側(cè)的句子都不成立：

14、漢語我輔導，（英語你輔導。）—一＊我漢語輔導，（你英語輔導。）

15、桌子小王搬走了—一＊小王桌子搬走了。有的施動短語作謂語，雖然主語是非生命體，但二者仍然互換，如例9和例10句可變換成例6和7那樣，這可能和二者之間具有領屬關系密切相關，例14和例15句的主語和施動短語中的施事之間沒有領屬關系，因而二者不能互換。還有一種受動短語作謂語的情況，如：

16、姐姐手扎了。

17、我眼睛迷了.這種受動短語作謂語和上文講過的情況不同，其主語在意念上并不是受動短語中的動作的施事，而是受事，真正的施事是另外一種事物，如“針、木刺”或“沙子、風”等等，在表層結(jié)構中它們都沒有出現(xiàn)。主語和受動短語中的受事，在意念上不是施受關系，而是領屬關系。正因為二者都是受事，它們之間盡管具有領屬關系，仍不能像例6和例9，例7和例10那樣互換，而且這種“O［，１］（受事）—一O［，２］（受事）—一V”句式的謂語只能是受動短語，下面的句子是不成立的：

18、＊姐姐木刺扎了（手）。

19、＊我沙子迷了（眼睛）。

（二）作賓語

施動短語和受動短語都可以作賓語，表示事件或抽象的事物。但它們作賓語時，整個句子的謂語動詞要受到一定的限制（這一點和它們作主語時對謂語的要求是一樣的），即很少以動作性很強的動詞作句子的謂語，往往由表示心理活動、感覺現(xiàn)象或表示判斷的動詞來充當。因此，從總體上說施動短語和受動短語作賓語時沒有什么太大的區(qū)別。但是有些意義類型比較特殊的動詞作謂語，對兩類短語有不同的選擇；反過來說，正因兩類短語的內(nèi)部語義關系不同，才使其一可與此類動詞搭配，另一個不可以與之搭配。如“進行”這個動詞在意義上表示持續(xù)性活動，在語法上它是一個形式動詞，本身不表示動作，真正表示動作的是它后面的動詞，“進行”則在動作動詞前承擔表達時態(tài)的任務，并把后面的動詞由謂語改變?yōu)橘e語?！斑M行”的賓語一般是動詞，而且用作賓語的動詞本身下能再帶賓語。有時，“進行”的賓語可以由受動短語充當，但不能由施動短語充當。如果我們按結(jié)構類型來分析，只能說有時“進行”的賓語可由主謂短語充當，這種說法掩蓋了兩類短語的不同以及由此而產(chǎn)生的不同的語法現(xiàn)象。下面的兩個句子都是不成立的：

1、進行干部學習（材料）。

2、進行我們交流（思想）。而我們可以這樣說：

3、進行社會主義建設。

4、進行思想改造。許多語法學者在第 7 頁

研究句型時，運用設計框架的辦法來驗證句型的不同，這里“進行－－非名詞性賓語”也構成一個框架，它是區(qū)別施動短語和受動短語各自不同的語法功能的一個標志。

（三）作被限定成分

施動短語和受動短語如果前面沒有限定成分都可以作主語和賓語，并對謂語動詞有大體一致的要求。如果前面有限定成分，受動短語仍然可以作主語和賓語，施動短語一般不能。下面兩句的被限定成分都是由受動短語充當?shù)模?/p>

1、１９８４年，我國以城市為重點的經(jīng)濟體制改革逐步展開。

2、我們必須做好機構變動中的人員調(diào)整。為什么不能換成施動短語呢？原來，施動短語既不是名詞性的，也不是動詞性的。而作被限定成分的受動短語，其動詞意義比較抽象，有兼類詞（兼動詞名詞）的傾向，如1和2句中的“改革”“調(diào)整”，又如“這個村的田間管理”，“家庭領域里的精神文明建設”等。因此，受動短語可以以其整體功能的名詞性充當普通名詞經(jīng)常充當?shù)某煞?，即被限定成分。受動短語的這種名詞性使它在被限定成分的位置上的詞序比較固定，因而又表現(xiàn)出一定的凝固性。上面兩句的受動短語一般不能變換成相應的動受短語：

3、以城市為重點的改革經(jīng)濟體制逐步展開。

4、機構變動中的調(diào)整人員。受動短語的凝固性還表現(xiàn)在它可以做許多學科的術語，如“苗木定植”，“地質(zhì)勘探”等等，許多刊物的名稱也是這類學動短語，如“語文建設”、“漢語學習”、“哲學”研究等等⑧，這些學科術語和刊物名稱一般不用施動短語或相應的動受短語來稱謂。通過對施動短語和受動短語的比較，我們不難看出兩類短語的不同語義關系對其語法功能的影響。

我們上面分析的語法現(xiàn)象，恐怕是結(jié)構分類所不能解釋的，反過來卻證明了語義標準分類的實用價值?？晒┍容^的短語還很多，如動施短語和動受短語，評議短語和動作性限定短語等等，限于篇幅，只好暫付闕如了。

附注：

①范曉《說句子成分》，載《阜陽師院學報》（社科）１９８３．１?！蛾P于結(jié)構和短語》，載《中國語文》１９８０．３。

②呂叔湘《漢語語法分析問題》，商務印書館。

③參見申小龍《中國語法學方法論研究》，載《語文導報》１９８６．５。

④參見陸仁昌《關系·平面·成分－－漢語詞組法試論》，載《阜陽師范學院學報》（社科）１９８４．１－２。

⑤呂冀平《句法分析和句法教學》，載《中國語文》１９８２．１。⑥丁聲樹等《現(xiàn)代漢語語法講話》，商務印書館。

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⑦此三例轉(zhuǎn)引自徐樞《從語文、語法和語用角度談“名（受）＋名（施）＋動”句式》，載《語法研究和探索》

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第二篇：蘇州大學漢語言文學本科函授

蘇州大學漢語言文學本科函授

“中國現(xiàn)當代文學”

教學大綱

蘇州大學文學院 2009年12月

一、課程性質(zhì)與設置目標

中國現(xiàn)當代文學是高等教育中文專業(yè)的一門基礎課程，內(nèi)容包括從“五四”時期到九十年代末的中國主要文學思潮流派及作家作品。

《中國現(xiàn)當代文學》課程的考試內(nèi)容、考核目標和考試命題，應當充分體現(xiàn)文學課的性質(zhì)，正確處理中國歷史、文學現(xiàn)象和文藝理論三者的關系，充分體現(xiàn)以教材為中心，以考試大綱為導向的基本原則，幫助學生理解教材，解答疑難問題，注意理論聯(lián)系實際，遵循取精用弘的原則，對作家作品和文學現(xiàn)象給予恰如其分的評價。

《中國現(xiàn)當代文學》課程設置的目的，是為了使學生系統(tǒng)掌握20世紀中國文學的發(fā)展線索、文學思潮和流派、主要作家及其代表作品的思想藝術成就，努力提高對中國現(xiàn)當代文學作品的鑒賞水平和分析能力，提升自身的文學素養(yǎng)和審美能力，以更好地推動社會主義文化建設。

二、課程內(nèi)容與考核目標

第一章 五四文學

第一節(jié) 五四文學革命的興起與發(fā)展

1、了解五四文學經(jīng)歷的三個階段；

2、掌握五四文學革命的特征。

第二節(jié) 魯迅的小說創(chuàng)作

1、了解《狂人日記》的基本內(nèi)容及其在文學史上的地位；

2、領會《狂人日記》的創(chuàng)作方法；

3、掌握阿Q的人物形象特點；

4、識記《阿Q正傳》的藝術風格；

5、了解《吶喊》和《彷徨》中的幾種題材類型；

6、掌握《吶喊》和《彷徨》中的人物形象；

7、了解《故事新編》的文學史地位；

8、識記《故事新編》的寫作特點。

第三節(jié) 三種類型小說：問題小說、鄉(xiāng)土小說與浪漫抒情小說

1、掌握葉紹均小說的藝術特色；

2、識記許地山初期小說浪漫主義的主要因素及其代表作品；

3、了解許地山創(chuàng)作現(xiàn)實主義轉(zhuǎn)向的標志性作品；

4、領會冰心小說的個人風格；

5、識記郁達夫抒情小說的鮮明特征。

第四節(jié) 20年代新詩

1、了解初期白話詩創(chuàng)作的主要詩人及其基本特征；

2、掌握徐志摩詩歌創(chuàng)作的藝術特點；

3、領會聞一多詩歌理論的核心內(nèi)容；

4、了解《女神》的文學史地位及其在新詩史上的意義；

5、領會《女神》的主題內(nèi)涵；

6、理解《女神》的抒情主人公形象；

7、掌握《女神》的浪漫主義美學特征；

8、了解李金發(fā)的代表作品、創(chuàng)作風格及其在文學史上的地位；

9、領會象征詩派的代表人物及其創(chuàng)作特色；

10、了解20年代戲劇創(chuàng)作概況；

11、識記田漢代表作品及其藝術特色；

12、識記周作人散文創(chuàng)作的代表性作品及其藝術特色；

13、識記朱自清散文創(chuàng)作的代表性作品及其藝術特色；

14、了解《野草》的藝術成就及貢獻；

15、了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容及其藝術特色。

第二章 30年代文學

第一節(jié) 30年代文學思潮

1、了解30年代文學思潮的基本概況。

第二節(jié) 30年代的小說

1、了解30年代小說的一般特點；

2、掌握丁玲小說的創(chuàng)作特點；

3、掌握張?zhí)煲硇≌f的創(chuàng)作特點；

4、識記新感覺派小說的主要作家及其代表作品；

5、領會新感覺派小說的創(chuàng)作特色；

6、了解《子夜》的基本內(nèi)容；

7、理解《子夜》中的人物形象；

8、掌握《子夜》的藝術特色；

9、掌握老舍小說的創(chuàng)作特色；

10、分析《駱駝祥子》中人物形象；

11、領會《駱駝祥子》的藝術特色；

12、識記巴金小說的代表性作品；

13、了解《激流三部曲》的主要內(nèi)容及其人物形象；

14、掌握《家》的主要人物形象和藝術特點；

15、了解沈從文的創(chuàng)作道路及其代表作品；

16、領會沈從文小說的藝術特點。

第三節(jié) 30年代新詩

1、了解30年代新詩創(chuàng)作概況；

2、識記中國詩歌會成立時間、代表詩人及其主要作品；

3、識記現(xiàn)代派詩歌的創(chuàng)作風格、代表詩人及其作品；

4、掌握戴望舒的代表作品及其藝術特點；

5、掌握卞之琳的代表作品及其藝術特點。

第四節(jié) 30年代戲劇

1、識記30年代主要劇作家及其代表作品；

2、識記曹禺第一階段創(chuàng)作的代表性作品；

3、了解《雷雨》、《日出》和《原野》的基本內(nèi)容及其主題意義；

4、掌握《雷雨》、《日出》和《原野》的藝術性。

第五節(jié) 30年代散文

1、了解30年代散文創(chuàng)作的基本概況；

2、識記魯迅雜文創(chuàng)作的代表性作品；

3、領會魯迅雜文的藝術特點；

4、了解30年代小品散文創(chuàng)作的代表作家和代表作品；

5、理解30年代小品散文的藝術特色。

第三章 40年代文學

第一節(jié) 40年代文學思潮

1、了解40年代的文學思潮。

第二節(jié) 40年代小說

1、掌握40年代小說的創(chuàng)作類型及其代表作家、作品；

2、了解沙汀“三記”的基本內(nèi)容與藝術特點；

3、了解錢鐘書的創(chuàng)作概況；

4、理解《圍城》的基本內(nèi)容和主題意義；

5、掌握《圍城》的藝術特色；

6、領會《四世同堂》的思想內(nèi)容、人物形象及其藝術特色；

7、了解《寒夜》的思想內(nèi)容和藝術特點；

8、辨識《寒夜》與《家》在主題和藝術上的異同；

9、領會張愛玲小說的創(chuàng)作風格；

10、識記張愛玲小說的代表性作品；

11、了解《金鎖記》的基本內(nèi)容及其藝術特色；

12、了解現(xiàn)代通俗小說的發(fā)展概況；

13、掌握張恨水代表性作品的主題思想與藝術特色。

第三節(jié) 40年代新詩

1、掌握七月詩派代表詩人、代表作品及其創(chuàng)作風格；

2、識記艾青的代表作品；

3、理解艾青詩歌的題材特點；

4、理解艾青詩歌中獨特的審美意象；

5、理解艾青詩歌散文化的特點；

6、掌握九葉詩派的代表作家、作品及其創(chuàng)作風格。

第四節(jié) 40年代戲劇

1、了解郭沫若歷史劇創(chuàng)作概況；

2、識記郭沫若六部歷史劇的名稱；

3、掌握郭沫若歷史劇的基本內(nèi)容和主題思想；

4、了解夏衍劇作概況；

5、了解夏衍劇作的基本內(nèi)容和主題思想。

第五節(jié) 解放區(qū)文學思潮

1、了解解放區(qū)文學發(fā)展概況和文學思潮。

第六節(jié) 解放區(qū)文學創(chuàng)作

1、了解趙樹理小說創(chuàng)作的基本概況及其在文學史上的地位；

2、掌握趙樹理小說創(chuàng)作的代表作品及其基本內(nèi)容；

3、理解趙樹理小說創(chuàng)作基本風格和藝術特色；

4、了解孫犁小說創(chuàng)作的基本概況；

5、掌握孫犁小說創(chuàng)作風格；

6、掌握《荷花淀》的基本內(nèi)容和藝術特點；

7、掌握《太陽照在桑干河上》的基本內(nèi)容及其藝術特色；

8、掌握《暴風驟雨》的基本內(nèi)容及其藝術特點；

9、辨析《太陽照在桑干河上》和《暴風驟雨》的異同。

第四章 50-70年代文學

第一節(jié) 1949-1976年文學思潮

1、了解這一時期的文學思潮和發(fā)展概況。

第二節(jié) 五六十年代小說

1、了解《創(chuàng)業(yè)史》的基本內(nèi)容；

2、掌握《創(chuàng)業(yè)史》的主要藝術特色；

3、理解《創(chuàng)業(yè)史》的歷史局限性；

4、了解《紅旗譜》的基本內(nèi)容；

5、掌握《紅旗譜》的主要藝術特色；

6、理解《紅旗譜》的不足之處；

7、了解《青春之歌》基本內(nèi)容及其主題思想；

8、掌握《青春之歌》的藝術特點。

第三節(jié) 五六十年代新詩

1、了解郭小川詩歌創(chuàng)作概況；

2、識記郭小川詩歌代表作品；

3、掌握郭小川詩歌創(chuàng)作風格；

4、了解賀敬之詩歌創(chuàng)作概況；

5、識記賀敬之詩歌代表作品；

6、掌握賀敬之詩歌創(chuàng)作風格；

7、了解聞捷詩歌創(chuàng)作概況；

8、識記聞捷詩歌代表作品；

9、掌握聞捷詩歌創(chuàng)作風格；

第四節(jié) 五六十年代戲劇

1、了解《茶館》的基本內(nèi)容和主題思想；

2、掌握《茶館》的藝術特色；

3、了解《關漢卿》的基本內(nèi)容及其主題思想；

4、掌握《關漢卿》藝術特色；

5、理解《關漢卿》的人物形象特點；

第五節(jié) 五六十年代的散文

1、掌握楊朔散文代表作品；

2、理解楊朔散文創(chuàng)作風格；

3、掌握劉白羽散文代表作品；

4、理解劉白羽散文創(chuàng)作風格；

5、掌握秦牧散文代表作品；

6、理解秦牧散文創(chuàng)作風格；

7、辨析楊朔、劉白羽和秦牧散文創(chuàng)作的異同。

第五章 新時期文學

第一節(jié) 1976-1989年文學思潮

1、了解1976-1989年文學思潮和文學發(fā)展概況。

第二節(jié) 80年代小說

1、理解“傷痕文學”的內(nèi)涵；

2、識記“傷痕文學”的代表作家、作品；

3、掌握“傷痕文學”的創(chuàng)作風格；

4、理解“反思文學”的內(nèi)涵；

5、識記“反思文學”的代表作家、作品；

6、掌握“反思文學”的創(chuàng)作風格；

7、理解“改革文學”的內(nèi)涵；

8、識記“改革文學”的代表作家、作品；

9、掌握“改革文學”的創(chuàng)作風格；

10、理解“尋根文學”的內(nèi)涵；

11、識記“尋根文學”的代表作家、作品；

12、掌握“尋根文學”的創(chuàng)作風格；

13、理解“現(xiàn)代派小說”的內(nèi)涵；

14、識記“現(xiàn)代派小說”的代表作家、作品；

15、掌握“現(xiàn)代派小說”的創(chuàng)作風格；

16、理解“先鋒小說”的內(nèi)涵；

17、識記“先鋒小說”的代表作家、作品；

18、掌握“先鋒小說”的創(chuàng)作風格；

19、理解“新寫實小說”的內(nèi)涵；

20、識記“新寫實小說”的代表作家、作品；

21、掌握“新寫實小說”的創(chuàng)作風格；

22、掌握王蒙小說的代表作品及其創(chuàng)作風格；

23、掌握高曉聲小說的代表作品及其創(chuàng)作風格；

24、掌握張賢亮小說的代表作品及其創(chuàng)作風格；

25、掌握賈平凹小說的代表作品及其創(chuàng)作風格；

26、掌握馬原小說的代表作品及其創(chuàng)作風格；

第三節(jié) 80年代新詩

1、了解80年代新詩創(chuàng)作概況；

2、了解“歸來”詩人群的代表詩人及其代表作品；

3、掌握朦朧詩代表作家、作品及其風格特點；

4、掌握“后朦朧詩”代表作家、作品及其風格特點；

5、識記北島代表詩作和藝術特色；

6、識記顧城代表詩作和藝術特色；

7、識記舒婷代表詩作和藝術特色；

8、辨析顧城和舒婷詩歌創(chuàng)作特色的異同。

第四節(jié) 80年代戲劇

1、了解80年代戲劇創(chuàng)作概況；

2、掌握沙葉新的代表劇作及其風格特點；

3、掌握高行健的代表劇作及其風格特點。

第五節(jié) 80年代散文

1、了解80年代散文創(chuàng)作概況

2、掌握80年代散文創(chuàng)作代表作家及作品。

第六章 90年代文學

第一節(jié) 90年代文學思潮

1、了解90年代文學思潮及創(chuàng)作概況；

第二節(jié) 90年代小說

1、認識“王朔現(xiàn)象”；

2、識記王朔的代表作品；

3、掌握王朔小說風格特色；

4、掌握90年代新寫實小說代表作家、作品及特點；

5、掌握90年代現(xiàn)實主義小說代表作家、作品及特點；

6、識記女性小說代表作家、作品；

7、掌握女性小說的風格特點；

8、理解女性小說作家的幾種不同創(chuàng)作傾向；

9、識記新生代小說的代表作家、作品；

10、掌握新生代小說的風格特點；

11、認識“新生代作家”不同創(chuàng)作傾向；

12、識記王小波的代表作品及其創(chuàng)作特點；

13、了解90年代長篇小說創(chuàng)作概況及基本特點；

14、了解張承志創(chuàng)作概況；

15、掌握《心靈史》基本內(nèi)容及其藝術特色；

16、了解陳忠實創(chuàng)作概況；

17、掌握《白鹿原》基本內(nèi)容及其藝術特色；

18、了解張煒創(chuàng)作概況；

19、掌握〈九月寓言〉基本內(nèi)容及其藝術特色； 20、識記新潮小說的代表作家、作品；

21、理解新潮的主題特點；

22、理解新潮小說的結(jié)構特點；

23、掌握新潮小說的總體風格特色；

24、理解90年代長篇小說的不足之處；

第三節(jié) 90年代新詩散文

1、了解90年代新詩創(chuàng)作概況；

2、掌握90年代新詩創(chuàng)作的代表詩人、詩作；

3、了解90年代散文創(chuàng)作情況；

4、掌握90年代散文創(chuàng)作的代表作家、作品。

第三篇：漢語言文學本科畢業(yè)論文

淺析三國演義中關羽的藝術形象

吳婉冬

【內(nèi)容摘要】關羽一代英雄人物性格中最重要的兩個方面就是勇武、忠義。在我國古典小說中塑造得非常成功的一個藝術典型。他濃厚的悲劇色彩才給后人留下深深的敬重讓人非常惋惜，令后人在深深崇敬的同時更為其悲劇結(jié)局而深深嘆息。藝術形象：勇武超群、人品出眾； 剛毅果敢、深通謀略；忠貞冠絕、義薄云天；卻又驕傲自滿，剛愎自用。悲劇命運：關羽的悲劇形象，有明顯的社會和時代烙印，他高傲自負，并且缺乏戰(zhàn)略眼光，所以導致孫曹聯(lián)合使自己陷入兩面受敵的困境，乃蜀漢政權的巨大損失。關羽這一有著明顯性格缺點的失敗英雄，作者在悲劇的結(jié)局中使他的人格進一步升華。

【關鍵詞】關羽藝術形象 悲劇命運

我國四大名著其一的《三國演義》是一本家喻戶曉、婦孺皆知的古典名著。該書將天下奇才諸葛亮，常言說三個諸葛亮頂一個諸葛亮，一代梟雄曹操，勇者張飛、許褚，庸主獻帝、劉禪等人物，描寫得淋漓盡致，無不各極其態(tài)。而給我印象最深的是“美髯公”關羽，他的忠、義、勇、氣，很令我欽佩。關羽，字云長，河北解良人，身長九尺，髯長二尺，人稱“美髯公”。書中描寫為：丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，唇若涂脂，手提青龍偃月刀，胯下千里追風赤兔馬?？芍^氣宇軒昂，威風凜凜。關羽文武雙全：他讀過很多書，知春秋，明大義；他武功蓋世，斬大將顏良、文丑，三戰(zhàn)呂布等等。

一代英雄關羽，演繹了千年不變的精魂，給人們演繹了蕩氣回腸的凝重。關羽武藝超群，智勇雙全，上報國家，下報黎庶，其性格中最重要的兩個方面就是勇武、忠義。在古今歷史英雄畫廊中，關羽是極為后人稱道的藝術形象，人們用“武圣人”與孔子的“文圣人”并稱于世。應該說，所以說關羽是我國古典小說中塑造得相當成功的一個藝術典型。名作家羅貫中筆下塑造的關羽是一位悲劇英 1

雄形象，他所處的諸侯紛爭,三國爭霸的亂世社會環(huán)境,他自身驕傲自矜、目中無人、缺乏戰(zhàn)略眼光等性格弱點共同釀就了其敗走麥城的悲慘結(jié)局。但正因為其濃厚的悲劇色彩才給后人留下深深的敬重和讓人深深惋惜，令后人在深深崇敬的同時無不為其悲劇結(jié)局而嘆息。

人物藝術形象的分析

（一）勇武超群、人品出眾

在《三國演義》中我們共知關羽是個讀書識禮，武藝超群，有膽有識的人。關羽的勇和呂布、張飛之流的勇不同，關羽的勇在于勇中有智，智中有義。所以有孔子云: “君子有勇無義為亂”。（《論語?陽貨》）就是說君子有勇不可無義,只一味的匹夫之勇難稱得上真正的君子。關羽是真正的君子，是羅貫中筆下的兼高超武藝和義重如山與一體的義勇形象，他一生戎馬生涯，為我們留下無數(shù)可歌可泣的英雄故事，如：“溫酒斬華雄”“斬顏良誅文丑”“刮骨療毒”“單刀赴會”“水淹七軍”???，F(xiàn)在將這些故事歸納為三點來分析關羽的勇武。

行家認為:膽乃技擊之主帥。在技擊中強調(diào)要有“必勝之心”。在《三國演義》第五回關羽“溫酒斬華雄”這段,可以看出關羽過人的膽量。華雄是董卓帳下的一員大將,他身材高大,體格健壯,而且武藝超群,勇不可當。你看他連斬鮑忠、祖茂、俞涉、潘風四將,令十八路諸候“眾皆失色”。而當時的關羽只是劉備手下的一個“馬弓手”,很多人不了解他、看不起他。但他不懼外強內(nèi)疑,毅然提刀出帳,飛身上馬迎戰(zhàn)華雄。關羽面對如此強敵,卻有“必勝之心”。曹操在他臨行前“熱酒一杯,與關公飲了上馬”,關羽說:“酒且斟下,某去便來?！庇谑潜阌辛恕熬粕袦貢r斬華雄”的千古美談。現(xiàn)在想看“某去便來”說得多么輕松!試想,沒有必勝的信心,沒有視敵如草芥的膽量,怎么能如此灑脫?在白馬,曹操指著河北大將顏良在山下排的“旗幟鮮明,槍刀森布,嚴整有威”的陣勢對關公說:“河北人馬,如此雄壯!”關公卻說:“以吾觀之,如土雞瓦犬耳!”真是豪氣沖天。

過五關,斬六將,千里走單騎,英雄孤膽,無所畏懼。單刀赴東吳,更是他無畏膽略的極致表現(xiàn)。當然,關羽的無所畏懼并不是蠻勇、肓勇。絕倫超群的武功是他藐視一切敵手的實力,“一身忠義”的浩然正氣更是他超人膽量的源泉。

（二）剛毅果敢、深通謀略

英雄人物關羽的剛毅，常為世人稱道。就連蜀漢的對立面孫權、曹操，以及他們手下的部將也是公認的。周瑜說他是“熊虎之將”，陸遜說他是“當世雄杰”，張昭說他是“為人強梁”。正是如此，劉備才放心讓關羽留守荊州，獨當一面。成大事者必定具有超于常人的膽量，關羽就可以稱得上是一位膽識過人、不畏艱難痛苦的英雄。

傳說中的歷史上“刮骨療毒”足能顯示其堅強的毅力和超強的膽量?！度龂?蜀書.關羽傳》：“羽嘗為流矢中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈至陰雨,骨常疼痛。醫(yī)曰：‘鏃有毒，毒入于骨,當

破臂作創(chuàng),刮骨去毒,然后此患乃除耳?！鸨闵毂哿钺t(yī)劈之。時羽適請諸將飲食相對，臂血流離,盈于盤器，而羽割炙引酒,言笑自若?！绷_貫中在《三國演義》中對關公這一壯舉的描述更是繪聲繪色，惟妙惟肖。藝術上，作者善于層層蓄勢，使本來并不復雜的情節(jié)顯得起伏跌宕，并且運用襯托和對比的藝術手法來刻畫人物，用眾將士的“皆掩面失色”來襯托關羽的“全無痛苦之色，舉棋自若”。使得關羽堅忍性格更加生色。華佗本是一代奇才，他那刮骨療毒的方法也很奇特，而遇上關羽這樣的奇人，三奇相結(jié)合，相映成趣，共同演義了一場小說史上的佳話。

智勇雙全足智多某的關羽在他鎮(zhèn)守荊州時發(fā)動的襄樊戰(zhàn)役中得到了充分體現(xiàn)。首先，關羽選擇了十分有利的戰(zhàn)機：

（一）劉備剛得到漢中，又攻占了上庸等地，蜀漢士氣正盛；

（二）前不久孫權在東方進攻合肥，（三）七八月間正是雨季，便于發(fā)揮關羽水軍的優(yōu)勢。其次，關羽在進攻襄樊時，對孫權可能從后方偷襲，是有準備的，在后方留有相當多的軍隊，以備不測。第三，他胸有成竹的指揮，使的襄陽、襄樊兩地隔漢江水相對，互為犄角，聰明善戰(zhàn)的曹操派他的族弟鎮(zhèn)南將軍曹仁重兵駐守，并派平寇將軍徐晃屯兵宛城，而后曹操又派于禁領兵助守，曹仁命令于禁和龐德在襄樊城北屯駐。可見曹軍的部署已經(jīng)相當完備。但關羽并不畏懼敵人的嚴密防守，利用自己水軍的優(yōu)勢，趁著暴雨，漳河水漲溢，樊城被洪水包圍的形勢發(fā)動進攻。在這緊急時刻于禁只得率領眾將士逃避到高阜之處。關羽早就抓到于禁平地扎營的弱點，趁大水安排好一批大小船只，率領水軍向魏軍猛攻。于禁支撐不住，只能投降。龐德率領一部分魏軍繼續(xù)頑抗，關羽集中力量圍殲這部分魏軍。從早晨一直戰(zhàn)到中午，龐德率領的魏軍箭盡失竭，于是雙方

短兵相接，魏軍大敗，龐德突圍企圖乘小船向樊城逃去，關羽緊追不放，最終擒獲了他。這就是歷史上赫赫有名的關云長水淹七軍。在這場戰(zhàn)役里，關羽的勇猛、機智、銳利的眼光、卓絕的軍事領導才能一并發(fā)揮的淋漓盡致，讓人交口稱贊。

（三）忠貞冠絕、義薄云天

“忠”與“義”是中國傳統(tǒng)文化思想中的重要的兩個方面,在歷代文人作品中,表現(xiàn)這兩方面主題的內(nèi)容比比皆是，常言道忠義難全。名著中宋江的忠義，岳飛的忠義等。“忠”原指為人誠懇厚道、盡心盡力，本義指忠誠，盡心竭力，后有忠于他人、忠于君主及國家等多種含義。如“君使臣以禮，臣事君以忠”。有時特指臣民對君主和國家應盡的道德義務。以后引申特指忠于君主，主要指君臣關系、主仆關系，是下屬對上司的義務。因此,就有君臣之義,老幼之義,賢愚之義,尊卑之義。所以“義”主要指比較平等的朋友關系，兄弟關系，從真摯的情感出發(fā)，絲毫不帶有利誘和強制的性質(zhì)。

關羽的忠，驚天地，泣鬼神。讓我們拍案叫絕“身在曹營心在漢”流芳千古。曹操為了收買其心，三日一大宴五日一小宴，上馬一提金下馬一提銀，雖如此，仍未能收得關羽之心。后有人以詩嘆曰：“奸相枉將虛禮待，豈知關羽不降曹?！庇嘘P關羽的義更是驚天動地?！叭A容道，捉放曹”眾所周知。關羽為了報答曹操禮待之恩和放行之情，不惜違背軍令狀，以身家性命當代價，在華容道捉又放曹操。當初若不是這樣，可能就不會有后來的晉朝了。

（四）驕傲自滿，剛愎自用

名著人物羅貫中筆下的關羽另一個性格特點是驕傲自負，目中無人，這是造成其敗走麥城，慘遭殺害的悲劇命運的根本原因。關羽是劉備政權中一名重要成員，五虎上將之首，他歷盡坎坷，身經(jīng)百戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢勝，為蜀漢王朝立下汗馬功勞。他對劉備盡忠盡義，可謂一代忠臣良將。然而關羽自身“剛而自矜，目中無人”的性格弱點卻斷送了蜀國大好河山。如同在蜀漢這局棋中，關羽這一子走錯，兵敗麥城，最終一敗涂地。分析關羽驕傲自滿，鑒于這種情況我們可以概括為兩個方面：

第一，其自身是一重要原因：他創(chuàng)業(yè)時身經(jīng)百戰(zhàn)從沒有做過別人的手下敗將，唯一的一次失敗也不是自己的原因，仍博得曹操的折節(jié)招降曲意相待，乃是自己驕傲的資本，赤壁之戰(zhàn)后，天下三分之勢已定，劉備等人也有了荊州這塊安身立命的地方，后來蜀漢版圖節(jié)節(jié)擴張，劉備在成都建立蜀漢國，將荊州的防守大任交給關羽。關羽如此的受重用，于是他的驕傲，自負，目中無人，驕傲輕敵的性格弱點便慢慢滋生開來。

第二，還有外在因素：劉備定益州時，馬超從漢中來降，關羽寫信給諸葛亮，想與馬超比武，諸葛亮知道關羽生性好勝，故回信說：“夢起（馬超字）兼資文武，雄烈過人，一世之杰，瓊，彭之徒，當于翼德并駕爭先，猶未及髯公之絕倫逸群?！标P羽得書后很高興，像個孩子得家長夸獎般將信遍傳給賓客們觀看。諸葛亮的這個舉措雖然平息了事端，但無形中也進一步滋長了關羽的驕傲情緒。

關羽高傲自負，還表現(xiàn)在驕傲自滿，目中無人。無論對友，還是對敵都是如此。劉備攻取益州，漢中稱王后，封關羽為前將軍，張飛為右將軍，馬超為左將軍黃忠為后將軍。當劉備派費詩將封關羽的敕令送至樊城前線時，關羽竟看不起黃忠。最后經(jīng)費詩百般勸說后方肯接受。這樣的目中無人怎不讓黃老將軍乃至手下的諸將心寒和氣憤呢？我們且看費詩的說辭：“今漢中王雖有五虎將之封，而與將軍又兄弟之義，視同一體。將軍即漢中王，漢中王即將軍也。豈與諸人等哉？”有這樣美妙的譽詞，試想有誰還不飄起來呢？

高傲自負自然容易麻痹輕敵，孫權大將呂蒙正是利用關羽的這一性格弱點設下圈套。先是讓孫權將他調(diào)回，另換一個在當時名不見經(jīng)傳的小將陸遜接替他的位置。陸遜此人非同小可，后來的八百里火燒蜀軍連營就是出于其手，可以說是據(jù)蜀漢第一功臣，當然這都是后話了。他剛到任時，便修書一封恭維關羽，關羽得到書信后，覺得陸遜還是個年輕的后生，不足為道，收到陸遜的“名馬、異錦、酒禮等物”，聽到來使謙卑的說辭，“關公覽畢，仰面大笑”。將后方的軍隊調(diào)出一半增援襄樊，如此，荊州的防守便不足，給了呂蒙可趁之機，于是便有了后來的白衣渡江、勸降士仁、糜芳、瓦解蜀軍士氣，并最終奪取了荊州。關羽見此勢，只得帶領殘兵敗卒向西退守麥城，后在麥城突圍后，依然一意孤行，不聽謀士的勸諫，走小路最終被生擒，慘遭殺害，落得個凄涼的下場。

悲劇命運

雖然關羽是為英雄人物，但是他也是一個悲劇人物，他是本書中難得的有性格形成過程的人物，我們可以分析他的性格形成過程來看她最終悲劇的原因。

因為任何悲劇人物的產(chǎn)生離不開社會環(huán)境以及自身性格特征，漢末諸侯紛爭、三分天下的社會環(huán)境，是形成關羽悲劇命運的外部原因，而關羽雖然英雄但缺乏戰(zhàn)略眼光、驕傲自矜的性格缺點，又是導致其命運悲劇，乃致孫劉聯(lián)合破裂、葬送蜀國大好河山的內(nèi)因。

名著羅貫中筆下的關羽性格的悲劇性，首先在于他帶有明顯的社會和時代烙印。關羽自幼熟讀兵書，識書知理，且武藝超群。忠心的希望能夠作一個上報國家、下報黎庶的人，然而朝廷腐敗，社會動蕩，卻使他被迫殺了仗勢欺人的權貴，后遇上劉備張飛二人，桃園結(jié)義后，雖然情同手足，同食共寢，但是在諸侯割據(jù)、群雄角逐中由于劉備沒有地盤，只好寄人籬下，看著別人的眼色過日。關羽出身卑微，不得朝廷重用，盡受豪門士族的白眼，受盡侮辱?！皽鼐茢厝A雄”是常為后人稱贊不已的情節(jié)，透過“小將愿往斬華雄首級，獻于帳下”的疾呼，透過袁術“量一笑弓夫，安敢亂言，與我打出”的無理呵斥，透過“如不勝，請斬某頭”的斬釘截鐵、擲地有聲的豪言壯語，和“鑾鈴響處，馬到中軍，云長提華雄頭，擲于地下，其酒尚溫”這一系列的情節(jié)描述，與其說是表現(xiàn)了關羽過人的武藝和勇敢，不如說是表現(xiàn)了其不愿甘于人下的性格和久寄人籬下的悲劇處境。所以說，關羽前期一直隨劉備過著沉于下僚，奔波勞碌的生活。

以至于后來頻繁的戰(zhàn)爭，又造成三兄弟幾度失散，關羽在劉備投奔袁紹后，死守下邳，保護劉備妻小，但不幸中敵人調(diào)虎離山計，被夏侯惇、徐晃圍困在土山，不得已，投降曹操，對于一個叱詫風云的英雄來說，這不能不說是一種悲劇性行為。但是在這里卻突出了他的義，這種悲劇色彩在入曹營之后，仍然明顯地表現(xiàn)著。雖然曹操待他甚厚，三日一小宴，五日一大宴，上馬一提金，下馬一提銀，又是封爵，又是送馬，贈袍。但這一切優(yōu)厚的物質(zhì)待遇都無法掩飾其內(nèi)心的痛苦，關羽醉后自綽其髯說道：“生不能報國家而背其兄，徒為人也?！本坪笸抡嫜?，這也徹底表明了他心在曹營心在漢，不愿久居于曹下的心境。關羽的這種表現(xiàn)，更突出了他的忠義。

關羽殺死顏良文丑后，劉備寫信指責他“中途相違，割恩斷義，欲取功名，圖富貴”。關羽忍辱負重，無奈遭此譴責，難怪他會看完書信后放聲大哭。在《三國演義》中，劉備是以哭聞名，以哭得天下的，而提到關羽哭的地方，全書只有兩次，這是第一次（另一次是敗守麥城時）?！澳袃河袦I不輕彈”，關羽的此次放聲痛哭，其中包含了多少辛酸淚，多少悲涼之氣。而后關羽在遇到失散多日的弟弟張飛時，卻被張飛不容分說地拒之門外，要和他拼個你死我活。關羽有口難辨只

得殺死蔡陽來替自己伸冤。蔡陽迅速成為刀下鬼，這與其說是關羽高超的武藝使然，不如說是他受盡委屈，急于辯解的心情所致。關羽這種被二位兄弟誤解，內(nèi)在性格壓抑性，使得他的許多英雄行為呈現(xiàn)出一種悲劇色彩。

另外，關羽武藝超群，膽識過人，然只能稱其為勇將、儒將，相比軍事家、政治家而言，關羽缺乏的乃是戰(zhàn)略眼光，不能從長遠上看問題。也寫出了他的有勇沒謀的個性。以至于后來孔明入川前，將鎮(zhèn)守荊州的重任委托給關羽時，給他留下“北拒曹操，東和孫權”的戰(zhàn)略方針。但是由于他的驕傲自大，沒有意識到聯(lián)合孫權對蜀漢政權的重要性，竟然以“吾虎女安肯嫁犬子”的驕橫態(tài)度，侮辱性地拒絕了孫權的求和之意，即導致孫劉聯(lián)盟的破裂。后來關羽又以極端驕傲自信的態(tài)度，拒絕了司馬王甫的建議，正是糜芳、傅士仁這兩個平時就嫌棄關羽輕視他們的人，在糧草供應前線不力后，關羽指責他倆辦事不盡力，戰(zhàn)后算賬，使得他們在陸遜的招降下動搖軍心，棄蜀投吳。這下關羽不但沒有了糧草供應，還丟失南郡，江陵二郡。

鑒于這種原因，關羽高傲自負，缺乏戰(zhàn)略眼光，有勇無謀的策略不能良好執(zhí)行諸葛亮囑咐的聯(lián)吳抗曹的政策，導致孫曹聯(lián)合使自己陷入兩面受敵的困境。同時，由于他高傲自大，不能很好地團結(jié)部將共同抗敵，致使呂蒙的離間之計得逞，自己也妄送了性命。荊州失守，是蜀漢政權的巨大損失，因為它失去的不僅是一個戰(zhàn)略要地，而且使諸葛亮《隆中對》中提出的一旦時機成熟，分兵兩路北伐曹操并最后實現(xiàn)一統(tǒng)天下的戰(zhàn)略部署化作烏有。

結(jié)束語：

因為關羽這一有著明顯性格缺點的失敗英雄，羅貫中在這里毫不掩飾地描述了他對蜀漢集團滅亡的不可推卸的責任，但并沒有因此而否定了他武藝超群，勇武忠義，忠肝義膽的英雄形象，反而在悲劇的結(jié)局中使英雄人物的人格進一步升華，從而讓億萬讀者為之潸然淚下，產(chǎn)生無比同情和崇敬之情。此作品讓人讀了拍案叫絕，關羽是當時時代下的悲劇英雄，是歷史的必然產(chǎn)物，他的死之所以震撼我們的心靈，是因為在他的悲劇結(jié)局中，被否定的只是他性格的片面性，而他的義貫古今，英雄豪杰之氣，永遠會在歷史英雄人物畫廊之中熠熠發(fā)光。他濃厚的悲劇色彩才給后人留下深深的敬重讓人非常惋惜，令后人在深深崇敬的同時更為其悲劇結(jié)局而深深嘆息。

第四篇：漢語言文學本科畢業(yè)論文

漢語言文學本科畢業(yè)論文

淺議《儒林外史》中《范進中舉》的諷刺藝術

作者：

學校：

年級：

指導教師：

論《儒林外史》中《范進中舉》的諷刺藝術

內(nèi)容摘要：《范進中舉》通過強烈的對比、夸張、白描、細節(jié)描寫等，突出了作者吳敬梓獨具匠心的諷刺藝術。

關鍵詞：范進、中舉、諷刺藝術、“慼而能諧，婉而能諷”。

中國很少真正的諷刺小說。如果說，現(xiàn)代諷刺幽默小說在魯迅手中開創(chuàng)，在老舍、張?zhí)煲怼⑸惩∈种械玫桨l(fā)展并初步成熟，到了錢鐘書《圍城》一書里日臻完善。那么，請將諷刺小說的歷史再往前推，你會發(fā)現(xiàn)《儒林外史》當數(shù)我國古典小說諷刺藝術的高峰。作者吳敬梓本人曾飽受封建科舉制度毒害之苦。因此，在《儒林外史》中，他運用犀利的筆法，通過對人物外形的勾勒、對比、細節(jié)描寫等，運用爐火純青的諷刺藝術無情的抨擊了明清時期僵化、腐朽的科舉制度。

《范進中舉》節(jié)選《儒林外史》第三回，是全書最精彩的片斷之一。本故事在結(jié)構上自成首尾，是一篇獨立的短篇小說。但在思想和藝術特色上卻充分體現(xiàn)了《儒林外史》中的諷刺藝術?！斗哆M中舉》既是喜劇，也是悲劇，魯迅先生曾精辟地概括道：“慼而能諧，婉而多諷?！币簿褪窃⑶f于諧，寓悲憤于嬉笑怒罵中。那么，作者在文中運用了哪些手法進行諷刺，才形成了如此顯著的諷刺藝術特色呢？

首先：運用強烈的對比來達到諷刺效果。

故事圍繞著范進中舉前后展開。在作品中，作者始終沒有說過一句褒貶愛憎的話，它讓諷刺對象的形象、行為、內(nèi)心因范進中舉而產(chǎn)生自我矛盾，丑態(tài)百出，從而淋漓盡致地揭露出當時社會的種種丑惡現(xiàn)象和人們的病態(tài)心理。

對比度最鮮明、最強烈、最精彩的要算范進的岳父胡屠戶了。范進中秀才時，胡屠戶“拿著一副大腸和一瓶酒”去賀喜，進門卻開口就罵范進是“現(xiàn)世寶”，最后將“賀禮”吃光喝光后“橫披了衣服，腆著肚子去了”。當范進去找他借盤繞參加鄉(xiāng)試時，卻被他“一口啐在臉上，罵了個狗血噴頭”，范進被他罵得“摸門不著”。此時的胡屠戶是何等的高傲、自私冷酷、粗野霸道。然而當范進中舉后，他馬上又帶著不同的賀禮上門去了，連連夸贊女婿是“天上的文曲星”，甚至范進喜極而瘋需要他用巴掌將其打醒時，他忙說“天上的星宿打不得?！弊詈笃扔跓o奈，連喝了兩碗酒壯膽之后才“大著膽子打了一下，心里到底還是怕的”。范進回家途中，他一路上低著頭為范進扯了幾十回皺了的衣后襟，當他得了范進的賞銀時，是如此的虛偽，如此的貪婪。此時，一個活脫脫的市儈小人的姿態(tài)展現(xiàn)在我們眼前，他是如此的前倨后恭，嫌貪愛富，一付奴顏媚骨與之前高傲的胡屠戶形成了強烈的對比，這樣的對比更加增強了諷刺效果，讓我們看到了在那腐朽的科舉制度背景下的人情冷暖、世態(tài)炎涼。

還有那擁有“萬貫家私”的張靜齋，在范進中舉前從未曾聽說過此人，然而在范進中舉后，這位“大人物”卻主動登門“攀談”來了，又送銀子，又送房，一下子從“一向有失親近”變成“年誼世好”“至親骨肉”了。這時范進的門前從以前的門庭冷清到如今的門庭若市，這是何等大的對比。

還有那些與范進同處于社會底層的左鄰右舍們，在那個病態(tài)社會的熏染下，心靈變得冷酷而扭曲。范進中舉前，鄰居無人借他一文錢，甚至于他與老母親餓了兩三天，也沒有一個鄰居送來一口救命糧。這是一群將自己深深隱藏起來的，冷漠的鄰居?？墒钱敺哆M中舉之后，這群鄰居卻蜂擁而至，他們前來賀喜，看熱鬧，甚至于慷慨地從家里拿出雞蛋酒米、雞款待報子。范進發(fā)瘋后，眾人齊想辦法齊動手一起救治“老爺”的瘋病。就連范進發(fā)瘋時跑丟的那只鞋，也有人特意去尋來“替他穿上”。眾鄰居極盡諂媚討好之能勢，丑態(tài)百出。

就算范進本人在中舉前后的區(qū)別都是如此的強烈。中舉前，范進生活落迫，衣不遮體，食不果腹，受盡世人的白眼和嘲諷，尤其是其岳父胡屠戶對他更是開口便罵，肆意羞辱。而面對“岳父”的責罵和羞辱，他已習慣于逆來順愛，低眉順眼的認為“岳父見教的是”。長期的科考失敗讓范進長期備受“希望”和“失望”的折磨，在這種折磨的交織下他“卑怯屈辱”的性格形成是必然的。終有一天他“中了”，卻也“瘋了”，這極度歡樂的一瞬轉(zhuǎn)眼被逆轉(zhuǎn)，讓人在覺得可笑的同時不禁悲從中來，這樣的對比讓我們真切地感受到了范進幾十年赴考的辛酸悲苦。正當我們同情他時，事情又出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機——他醒了。醒來后的范進由于社會地位的提高心態(tài)發(fā)生了巨大變化，他覺得自己高人一等了。所以，對平日懼怕的胡屠戶也不怕了，稱呼也由之前的“岳父”改為“老爹”了。作者通過中舉前后境遇和心態(tài)的強烈對比，把范進醉心功名、靈魂卑劣的腐儒形象入木三分地刻畫出來了，增強了文章的諷刺意味。

作者就是通過這幾組強烈的對比，十分真實地表現(xiàn)了整個社會追求功名，向往富貴的普遍傾向。正是在這種惡濁的社會空氣的引誘下，在由科舉考試制度造成的社會環(huán)境中，范進才會那樣舍生忘死、不顧一切地去追求舉業(yè)的成功。這種從人物關系和社會環(huán)境著眼去揭示人物思想性格的寫法，表現(xiàn)了《儒林外史》諷刺藝術的現(xiàn)實主義特色。

其次，作者運用夸張的手法來增強諷刺效果。

作者寫人敘事，不是精雕細刻，而是掀取了最能突出人物思想性格的典型細節(jié)進行夸張，從而更讓讀者深切感受到封建科舉制度的危害。比如：范進因中舉喜極而瘋的精彩片段就是一例。范進“把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫，好了！我中了！’說著，往后一跤跌倒，牙關緊咬，不省人事?！薄爸信e發(fā)瘋”在當時的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會有的實情”，作者卻將范進發(fā)瘋時的動作進行了細致而夸張的描寫，通過“一拍、一笑、一跌”幾個動作，將范進每一次赴試都充滿希望和幻想，可每一次都失望而歸，以至于當他真的中舉時他竟承受不住這巨大的刺激時的心理刻畫深入木三分。發(fā)瘋的描寫是夸張的，可是范進的發(fā)瘋又有其社會原因和心理依據(jù)，因而又是“真實存在”的。

再次，白描手法也增強了文章的諷刺效果。

作者對諷刺對象從不直接評說，而是以客觀的態(tài)度，描摹人物言行，展示人物內(nèi)心世界，寫來似乎非常冷靜客觀，但愛憎情感卻十分鮮明，這是本篇諷刺藝術的突出之處。如張靜齋拜會新貴范老爺?shù)膱雒?，就很有特色。張靜齋與范進根本沒有什么瓜葛，連他自己也承認“同在桑梓，一向有失親近”?？墒且宦牭椒哆M中舉，不用分說，就急不可耐地前來恭賀，開口“親切的世兄弟”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，與范進稱兄道弟，送了銀子又送房子。作者對他無一貶詞，完全是客觀的描摹。然而張靜齋那種虛偽面貌掩蓋下的結(jié)交新貴，攀附權貴的居心，已經(jīng)躍然紙上，赤裸裸地展現(xiàn)出來了。

最后，細節(jié)描寫生動逼真，也極具諷刺性。

文中多次運用細節(jié)描寫來刻畫人物，增強文章諷刺效果。其中，最精辟的莫過于篇末對胡屠戶接受范進贈銀的描寫。胡屠戶一邊“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來??屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣??”通過這一細致入微的描寫將胡屠戶貪婪而又虛偽的內(nèi)心活動昭然若揭，他見財心喜，所以“把銀子攥在手里緊緊的”，可他又不得不假意推讓，推讓的同時他又怕弄假成真，生怕到手的銀子飛了，所以他的手慢吞吞的“舒過來”，卻仍緊攥著拳頭，刻畫了他口是心非的嘴臉，一聽范進是真心相送時，他就不再“客氣”，“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”，此時，他的動作做得那么快，跟“舒過來”時的不爽快形成鮮明對比，作者用“攥”、“舒”、“縮”、“揣”四個字便將他那貪圖錢財?shù)男∪讼啾槐憩F(xiàn)得惟妙惟肖。

細節(jié)的真實生動，語言的簡潔準確，傳神地刻畫了人物性格特征，極大地增強了小說諷刺藝術的魅力。

縱觀《范進中舉》一文，吳敬梓正是借助對比、夸張、白描及細節(jié)描寫等這些表現(xiàn)手法的巧妙運用來體現(xiàn)出它獨特的諷刺藝術。在諷刺藝術的刻畫下，作者不僅寫出了科舉制度外在的種種弊端，而且將他銳利的筆觸深入到被科舉制度折磨、毒害的人物被扭曲的靈魂深處，因而《儒林外史》對科舉制度的批判就達到前所未有的深度。小說行文詼諧幽默，妙趣橫生，而字里行間卻時時流露出作者內(nèi)心深處的悲憤和哀痛。正應了魯迅先生所指出的《儒林外史》“慼而能諧，婉而多諷”的藝術特色。

參考文獻：《儒林外史》

《中國小說史略》（魯迅）

《儒林外史與江南士紳生活》（顧鳴塘）

《漫說儒林外史》（張國風）

第五篇：漢語言文學函授本科畢業(yè)生自我鑒定

漢語言文學函授本科畢業(yè)生自我鑒

定(精選多篇)

為了提高自己的業(yè)務水平和能力，我參加了2014年的成人高考，考取了曲阜師范大學的漢語言文學專業(yè)，于是開始了三年的學習。通過學習，本人各方面都有了較大的提高。)政治思想上

本人有堅定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛神圣的教育事業(yè)。函授期間，我努力遵守學校的各項規(guī)章制度，培養(yǎng)自己的文學興趣。尊敬師長，熱愛自己的班級，與班級同學和睦相處，且關系融洽。班中事務主動參與，且樂此不疲。我相信：樂于助人是快樂之本。

學習目的及態(tài)度

我已圓滿的完成了學院規(guī)定的課程。函授雖三年，但真正參加面授的時間只有幾個月，所以我非常珍惜面授的時間。上課期間，我保持以往學習時代的風格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認真聽老師的講解，作好學習筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。對老師布置的作業(yè)，我從來都是不折不扣的高質(zhì)量的完成。因為我深深明白：這是我提高自己水平和能力的機會。

收獲和體會

平時不常讀書，函授學習使我感受到自身文學修養(yǎng)的欠缺，并促使我研讀各種文學書籍，并把它與平時的教學工作相結(jié)合。教學上取得了良好的效果，個人素質(zhì)也得到了很大提高。

工作與學習的處理上

在校工作期間，我一邊盡力做好自己的本職工作，認真?zhèn)湔n，教好學生。一邊不忘曲師大任課教師的囑咐。充分

利用自己的閑暇時間，把函授期間不能作具體解說的書本知識理解消化。一份耕耘，一份收獲。學習上的毫不懈怠使我能從容面對每一次考試，并取得不錯的成績。

存在問題及努力方向

雖說是三年的函授學習，實際上面授只有三個月左右。雖說函授教師備課認真負責，學員真正能從老師那學到的東西并不多。大部分的知識還得靠自己的積累和教學實踐中的領悟。在以后的學習工作中，我將以此為基礎，不斷的研究學習，提升自己。

有人把函授學員讀書的目的歸納為：一拿文憑，二長知識，三交朋友。的確，我的本科函授學習認真而充實。三年的嚴寒酷暑，我有收獲。今后，我會把做老師的路走得更好，更充實!

我是中央廣播電視大學xx屆漢語言文學本科班的學生。我懷著強烈的求知欲和進取心參加了電大學習，現(xiàn)已修完全部課程，就要畢業(yè)了。三年電大學習，使我獲益良多。學校嚴格的管理，嚴明的紀律，良好的校風，為我們營造了優(yōu)良的學習氛圍。在學校的嚴格要求和輔導老師的悉心指導下，我刻苦學習，遵守校規(guī)，依時上課，按時完成課外作業(yè)，通過了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學分。經(jīng)過電大學習，使我增長了知識，增強了工作能力，提高了思想文化素質(zhì)。

電大業(yè)余學習條件艱苦，面對諸多困難與不便，我都一一克服了：一是年齡偏大，記憶力和智力減退。我就用比別人多幾倍的努力，多幾倍的時間去學習;二是正確處理工作與學習的關系。工作時做好工作，學習時努力學習，做到工作學習兩不誤;三是正確處理好學習與家庭的關系。我積極爭取家人的支持、幫助和配合，家人的支持和鼓勵，成為我完成學業(yè)的巨大動力。

經(jīng)過了三年的電大學習，大大提高了我的政治思想覺悟和科學文化素質(zhì)。在學期間，我們學習了《鄧小平理論》

等政治理論課程，加深了對鄧小平理論及“三個代表”重要思想的認識，對黨的政治路線和思想路線有了更深刻理解，為我們今后工作指明了方向。幾年來，我們系統(tǒng)地學習了《漢語專題》、《語言學概論》、《中國現(xiàn)當代文學專題》、《20世紀外國文學專題》等十多門專業(yè)課程。通過學習，更加夯實了我的專業(yè)基礎，對今后工作有極大的幫助作用。

漢語言文學畢業(yè)生自我鑒定

光陰荏苒，四年的大學時光即將逝去，春華秋實，乃自然之道，四年的辛勤耕耘如今也該碩果累累了，回顧以往，反思自我，總結(jié)如下：

從開始上小學起，我就深深地愛上了語文這門學科，覺得中國語文這門學科不僅能使我們說出動聽的話語，還能讓我們寫出漂亮的方塊字，于是，我以后的生活就與中文結(jié)下了不解之緣。正是因為這份不解的緣分，我從小學到初中、高中，語文成績一直很好，還曾一度長時間擔任語文課代表，是老師眼中 的優(yōu)秀生，是同學眼中的佼佼者。高考結(jié)束，我的語文分數(shù)也一如既往的是我所有學科中最高的，因此，我選擇了中文系漢語言文學專業(yè)來作為我大學學習的專業(yè)，而學校則選擇了天津師范大學。很幸運的是，最后我被錄取了，如愿以償?shù)倪M入到天津師范大學文學院漢語言文學專業(yè)繼續(xù)我的學習生涯。

在這四年的大學生活里，我是愉快而充實地度過的。學業(yè)上，我不僅深入的學習了本專業(yè)所涉及的所有課程，同時，為了進一步提升自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，還副修了英語專業(yè);課余生活上，我積極地參加學校的社團活動和社會實踐，加入了青年志愿者協(xié)會、鄧研會及心理健康協(xié)會，同時在校外做些兼職，不僅鍛煉了社會生存技能，所得的小小收入也能補貼生活。

對于我的專業(yè)——漢語言文學專業(yè)，我是懷著美好的憧憬的。聽前輩人說，中文系能把一個女子塑造成為一個與眾不同的人，一個有著深厚文化修養(yǎng)，一個氣質(zhì)如蘭的人。的確，四年的專業(yè)學習，也讓我也深深地體會到了中文的巨大魅力，以及它潛移默化改變?nèi)说乃茉炝?。我們要修讀的專業(yè)課程包括兩個方面，一方面是專業(yè)必修課，如中國古代文學、中國現(xiàn)代文學、中國當代文學，外國文學、古代漢語、現(xiàn)代漢語等等，另一方面是專業(yè)選修課，如杜甫研究、陶淵明研究、港臺文學、東方文化、基督教文學與文化，中國文化史、外國文化史等等。所修讀的這些專業(yè)必修課奠定了我在漢語言與文學兩方面的深厚基礎，而專業(yè)選修課則是對必修課的一個有益補充，不僅使我的知識面更加廣泛，而且使我對中文的愛慕之情益篤。專業(yè)選修課與專業(yè)必修課，兩方面互為補充，相得益彰。

由于對自身有著較高的要求，我結(jié)合興趣副修了英語專業(yè)。副修課程一般都開設在周六、周日，因此我就不能像其他不副修的同學一樣，在周六、日還可以美美的睡個懶覺，我必須早早睜開

朦朧的睡眼，起床，洗漱，然后去上課。雖然副修過程中有苦有累，但亦有喜有樂。上課時的充實，演presentation的搞笑與歡樂，拿到副修成績單的喜悅，是只有身在其中的人才能體會的。非常遺憾的是，我只副修完?？频恼n程就不能再繼續(xù)修讀了，所以也不能如我先時之愿拿到雙學士學位，但我也不能因此就自我否定整個副修過程，結(jié)果很重要，過程亦很重要，只要經(jīng)歷過，就值得珍惜。

除了專業(yè)課程與副修課程外，我還跟隨大家一起修讀了學校的校通修課程，加強了日常生活的政治、經(jīng)濟、法律、道德等常識修養(yǎng)及基本計算機技能的培養(yǎng)。同時，為了適應漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)中學教師的要求，我們還修讀了教師教育系列課程，通過了見習、實習，即將取得教師資格證，為自己將來作為一名語文教師做了充分的準備。

大學生活除了最重要的學習任務外，其次就是課余生活了。我積極地參

加學校的各項活動，大一加入了青年志愿者協(xié)會，大二加入了鄧小平與三個代表理論研究會和心理健康協(xié)會，其他空余出來的時間用來做做兼職，讓自己更早的了解社會，參與社會。我的課余生活雖不轟轟烈烈，但亦過的豐富多彩。

大學是一個人從學校生活邁入社會的最后一步，是一個成長的過程，是一個重要的轉(zhuǎn)折點。我很慶幸在大學里我選擇了天津師范大學的漢語言文學專業(yè)，是它充實了我的大學生生活，讓我在大學里健康快樂的成長;是它成就了現(xiàn)在的我，讓我無論在生活上還是工作上都充滿自信，斗志昂揚。

漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定

我是**大學**系漢語言文學專業(yè)的一名應屆本科畢業(yè)生。

大學四年，是我來之不易的學習機會。在這大好時光里，我本著學好本專業(yè)，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學習基礎課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學金。本人在幾年中系統(tǒng)學習了中國語言文學、語言學概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學概論、中國古代文學史、中國現(xiàn)當代文學史、馬克思主義文論、中國古典文獻學、外國文學史、漢語史、語言學史學等課程。

通過幾年的學習，本人具備以下幾方面的知識和能力：

1．掌握馬克思主義的基本原理和關于語言、文學的基本理論；

2．掌握本專業(yè)的基礎知識以及新聞、歷史、哲學、藝術等學科的相關知識；

3．具有文學修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強的寫作能力；

4．了解我國關于語言文字和文學藝術的方針、政策和法規(guī)；

5．了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景；

6．能閱讀古典文獻，掌握文獻檢

索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

在校學習期間，我熱愛社會主義，擁護中國共產(chǎn)黨和他的領導。自覺遵守國家的法律和學校的紀律。積極參加各種校內(nèi)黨?；顒?，向黨組織靠攏，并取得了25黨校結(jié)業(yè)證書。在學校里，我積極參加從班到系、學校的各種集體活動，并為集體出謀獻策。時刻關心同學，與大家關系融洽。作為班干部，我努力為同學服務，積極協(xié)助老師的工作，開展各種形式的活動，協(xié)調(diào)同學與集體的關系，使我們班成為一個充滿生氣、有活力的班集體。

在課余生活中，我還堅持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，堅持體育鍛煉，使自己始終保持在最佳狀態(tài)。為提高自己的社會交往和各方面知識的運用能力，我積極參加社會實踐。三年中，我加入了青年志愿者、參加了學校黨校培訓，這些經(jīng)歷，不僅增強了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與

交往的能力。

我是一個外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態(tài)度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我最大的特點是：熱心待人，誠實守信，具有創(chuàng)新和開拓意識，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，“若要人敬已，先要已敬人”，良好的人際關系正是建立在理解與溝通基礎之上的，所以我與同學關系極其融洽。

天大地大，世界永無盡頭，這四年中，在各方面我都有量的積累和質(zhì)的飛躍，但我知道自己除了理論知識之外，我的經(jīng)驗與閱歷還尚淺。讀萬卷書，行萬里路，這些還需我在以后的實踐工作和學習之中不斷提高！我深信機遇定會垂青有準備的人，我憧憬著美好的未來，時刻準備著！

自我鑒定

我是內(nèi)蒙古師范大學文學院漢語言文學專業(yè)的一名應屆本科畢業(yè)生。

大學幾年，是我來之不易的學習機會，尤其是續(xù)本兩年的時間里，使我收獲頗豐。在學校，我本著學好本專業(yè)，拓寬知識面，并積極鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力學習基礎課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績。本人在幾年中系統(tǒng)學習了中國古代文學史、中國現(xiàn)當代文學史、外國文學史、語言學概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學概論、美學、應用文寫作、中國古典文獻學、馬克斯列寧主義文論等課程。通過幾年的學習，本人具備以下幾方面的知識和能力：

1、掌握馬克思主義的基本原理和關于語言、文學的基本理論；

2、掌握本專業(yè)的基礎知識以及相關的歷史、哲學、藝術等學科：

3、具有文學修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強的寫作能力；

4、了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景；

5、能閱讀古典文獻，掌握文獻檢

索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

在校期間，我熱愛社會主義，擁護中國共產(chǎn)黨和它的領導。自覺遵守校紀校規(guī)。積極參加各種校內(nèi)有關黨的活動，向黨組織靠攏。在學習生活中，我積極參加各項集體活動，關心同學，關愛集體，將自己融入到了和諧融洽的學習氛圍中。

在課余生活中，我堅持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，堅持體育鍛煉，使自己始終保持最佳狀態(tài)。在參加“國培計劃”的過程中，使我學以致用，以實踐來檢驗自己的學習成果，并認識到了作為一名合格的語文教師，自身還存在很多不足之處，我會努力不斷地改進自己，使自己的各項素質(zhì)符合一名人民教師的要求！

海納百川，有容乃大！這幾年中，我在各方面都有量的積累和質(zhì)的飛躍，但我知道，僅僅如此是遠遠不夠的。讀萬卷書，行萬里路，我還要繼續(xù)吸收各

種文化精粹，在以后的實踐工作和學習中不斷提高！我深信機遇是給有準備的人，我憧憬這美好的未來，時刻準備著！