第一篇：感性缺失：我對作文教學(xué)的一點看法

感性缺失：我對作文教學(xué)的一點看法

一

有人說：中國公務(wù)員不會寫總結(jié)甚至不會寫自我鑒定，寫出的總結(jié)或鑒定千篇一律；中國的官員不會講話，講出的話都是一樣的空洞模糊缺失個性難見真心的話；中國的學(xué)生不會抒情，抒出的情，都是一樣的雷同老套缺失獨特缺失真摯的情。

這不無一點道理。沒有自己感悟的思想，自己真切的體驗，或自己個性的語言，寫出的文章，講出的話，如何不空洞模糊，雷同一致？如此缺失感性的內(nèi)容與思想，令人見出一個蒼白的生命，一個虛偽庸俗的生命。

這是社會的悲哀，時代的悲哀，也是語文教育的失敗。

二

矚目我們的中學(xué)作文，感性缺失為常見之狀。

你看，以“感悟春節(jié)”為話題，一學(xué)生寫自己鄉(xiāng)下春節(jié)之景： 循著新年的氣息，祝福問候歡聲笑。開門問聲“新年好”，一年到頭心情好；打開賀卡，字里行間，洋洋灑灑，泛起幸福的顫動，飄著祝福的馨香；電話鈴響，祝福的歌聲在春光里飄蕩，句句深情的問候令人臉泛微笑；翻開短信，沐浴和煦的暖風(fēng)，品味濃濃情意：呵，山村人們無不自豪今天中國的時代，無不贊嘆今天黨的富民政策。

如此，語言是美了，但卻空洞了。文章哪里可見一點鄉(xiāng)村春節(jié)的特色，一點感性獨特的內(nèi)容？如此空話套話，沒有自己獨特的眼光，沒有自己真切的感受，文章有何審美價值？此為寫作浮躁惰性的表現(xiàn)，更是虛偽人格的體現(xiàn)。

你看，我們中學(xué)的“優(yōu)秀作文”，總有此般“厚重”的文化散文： 李 白

是黃沙漫天，北風(fēng)吹雁中騎驢高歌的歌者么？是以霓為線，以虹為鉤的海上釣鰲客么？是遍訪青山綠水、且歌且行的游者么？在那個煙花三月的時代，人們對你的期望是歌功頌德，取悅帝王換取高官厚祿；而你，偏偏要獨上高樓，在朝要高力士脫靴磨墨，在野要放白鹿于青崖之間。

于是你注定要孤獨，“舉杯邀明月，對飲成三人”，然而你傲然，“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”而當(dāng)我們回望唐朝，站在盛唐中間的不是帝王，而是你啊。

酒入豪胸，七分釀成了月亮，剩下三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。

（05年高考滿分作文《獨上高樓》節(jié)選）

一看，就覺都是他人詩意句子的鑲嵌，最后一句干脆就是全用余光中的詩句。一段話，有幾句是作者的語言？有幾句可見作者對李白對話題清晰的解讀？難怪有老師一見就皺眉：“這簡直成了另類的古詩文識記。”文章讀后除了感覺語言的詩意，還有什么思想的啟迪？

一出口，就有雋永的語句，就有名人的典故或話語，此固然可贊可嘆。但那為賦“詩意”強(qiáng)作詩，掩飾自己本真感性的話語，張口大話空話還一本正經(jīng)，實為人格虛偽庸俗的表現(xiàn)。如此之作，足見人格的庸俗不說，也是失卻清新的生活氣息與鮮活的生命氣息，失卻自己獨立的思想，失卻具體感性的質(zhì)感，何以言談豐富的審美價值？

長此以往，文將不文，人將不人，寫作將會成為虛偽庸俗的代名詞，我們的寫作將是在塑造一個虛浮蒼白的生命。悲乎！

三

葉圣陶道：“作文是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話?！边@“實在的話，自己的話，真話”，也就是“感性話”。

楊振寧從美國回到清華大學(xué)，水均益采訪時，問他為什么你要回要清華園。他說：“這里每一棵老樹，我小時候都爬過。”這就是感性的語言，其于清華園獨特而熾熱的情感躍然而出，令人難忘。

看看05年5月臺灣連戰(zhàn)先生在北大的演講，我們就可感受感性話語的震撼力： 今天我和內(nèi)人攜同中國國民黨大陸訪問團(tuán)一起來到北京大學(xué)，非常榮幸。在這里首先向各位表示感謝。北京大學(xué)的現(xiàn)址剛才我了解到，就是當(dāng)年燕京的校址，我的母親在三十年代在這里念書，所以今天來到這里可以說是倍感親切。

看到斯草、斯木、斯事、斯人，想到我母親在這兒年輕的歲月，在這個校園接受教育、進(jìn)修成長，心里面實在是非常親切。她老人家今年已經(jīng)96歲了，我告訴她我要到這邊來，她還是笑咪咪的很高興。臺灣的媒體說我今天回“母”校，母親的學(xué)校。這是一個非常正確的報道。

這就是感性的語言，其于母親與北大的真切而獨特的情感，讓人動容，如此感性的話語，讓人看到一個情感的真實、生命的真實，有人說：“當(dāng)今我們的一些領(lǐng)導(dǎo)，是很難如此‘隨意’，很難如此讓人感受真實親切的情感。”如果讓我們學(xué)生寫這段話，可能就是抒情一番，來個排比修辭了。

張揚(yáng)感性的語言，才能予人生動與獨特的清新審美，予人心智之開啟，情感之震撼，令人見出一個淳樸真誠的生命，一個生命的真實、生活的真實，如此，文章也就蘊(yùn)蓄豐富的審美價值。

四

當(dāng)今學(xué)生作文，不是再現(xiàn)自己的生命的真切體驗，不是率真感性表達(dá)自己對社會對生活的思考，不是再現(xiàn)自己個性的語言；而是在包裝，在掩飾，在刻意炫示“詩意”與“文化”，以吸引老師的眼球，以獲得自己“理想的分?jǐn)?shù)”。

如此之浮華，如此之做作，如此之虛偽，如此在背叛寫作，庸俗乎？可怕乎？ 小學(xué)教育中學(xué)教育12年了，教育出這樣的學(xué)生，難道不是語文教育的失敗？

塑造健康人格，培植思想生命，是中學(xué)課改賦予我們的重任。庸俗虛浮的寫作，只能寫出缺失感性質(zhì)感的平庸之作，也折射出生命的庸俗虛偽與蒼白。在倡導(dǎo)勇于創(chuàng)新倡導(dǎo)生命脫俗的今天，我們的作文教學(xué)和語文教育，千萬不能再讓學(xué)生虛浮，讓學(xué)生再做作了，不能再塑造浮華俗氣的生命了。

頗值欣慰的是，當(dāng)今專家學(xué)者、老師社會對此亦有共識。巢宗祺教授說：“新課標(biāo)堅決反對千文一腔、沒有真實情感、胡編亂造、高度模糊化的八股作文。”近幾年各省區(qū)高考閱卷也邁出動作，將浮華空洞缺失感性的所謂“文化散文”壓低分?jǐn)?shù)，讓那些華而不實的文章遭遇嚴(yán)霜。

五

白居易道：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！蔽覀円寣W(xué)生把視線投射到火熱的生活中時代中去，我們面對的這個時代，有幸福和苦難，有喜悅和悲傷，有歡笑和淚水，而不應(yīng)將自己置入虛幻的美景中，也不必刻意虛構(gòu)可以逃避現(xiàn)實的海市蜃樓，更不可掩飾自己感性的體悟去虛偽去庸俗。

我們鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實的思想，彰顯思想的感性。讓學(xué)生不掩飾自己真實的感悟，展現(xiàn)思想的真實、具體與獨特。看看朱镕基總理05年對記者的回答：我只希望在我卸任以 后，全國人民能說一句，他是一個清官，不是貪官，我就很滿意了。如果他們再慷慨一點，說朱镕基還是辦了一點實事，我就謝天謝地了。

這就是真實的思想與情感，這就是真實感性的話語，聞之令人難忘。丁國華《黃土寄情》，寫在金燦燦秋日下，一位年輕母親堅韌的揮動鐮刀的勞作，看到一個青年男子正拉著耬牛一步步艱難向前。身后扶耬的老者，佝僂的脊背破壞了他的體形。文章結(jié)尾道：

站在事實面前，我緘默了。當(dāng)我們在“農(nóng)民富了”的頌歌中體味“稻米流脂粟米白”的欣喜時，當(dāng)我們的“嬉皮士”階層在舞廳里發(fā)出囈語時，當(dāng)我們的目光集中在進(jìn)口高檔商品時，可有誰知道日漸充實的錢袋包含了多少母親的隱痛？又有誰知，兀立的糧囤凝聚了多少勞動的艱辛？

今宵的窗前，我苦苦思索：我們這一代人，難道還要從父親手里接過祖父傳下的沉重鋤頭，再傳給黃土地上的下一代？

作者睹覽農(nóng)村艱辛之景，沒有像常人歌頌贊揚(yáng)，而是感悟出當(dāng)今農(nóng)民勞作的艱辛與自己負(fù)載的沉甸責(zé)任，心中幾分沉重，幾分苦苦地思索。作者坦露自己的情感與思想，表達(dá)自己生命獨特真切的感悟，情感濃郁撼人，思想感性脫俗，文亦意蘊(yùn)厚重。

我們要鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實的情感，彰顯情感的感性。也就要讓學(xué)生自然表達(dá)人間情感。人們有喜有憂，亦有喜憂參半，有愛有恨，亦有愛恨交加。“欲寄君衣君不還，不寄君衣君又寒”，人的情感便是如此復(fù)雜而豐贍，展示之，便是展示一個感性與豐滿的形象。歌曲《說句心里話》：說句心里話，我也想家，家中的老媽媽已白發(fā)蒼蒼，說句心里話，我也有愛，常思念那個夢中的她。此心理情感的真實流瀉，使歌曲感性動人。

六

文章的感性，折射一個健康清純的生命；文章的感性，折射一個活力張揚(yáng)的生命。

矚目當(dāng)今，社會呼喚生命的淳樸，時代呼喚生命的創(chuàng)新。張揚(yáng)感性體悟的生命，才能使社會具有活力，富有希望。一味虛偽諂媚，拒絕深入思考，掩飾自己的本真感悟，這樣的寫作，是庸俗虛偽的寫作；這樣的民族，是沒有活力，沒有熱情，沒有希望的民族。

語文教育承載塑造健康生命的重任，張揚(yáng)生命的感性體悟，我們的學(xué)生應(yīng)大膽之，我們的社會應(yīng)贊譽(yù)之，我們的老師我們的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵之。

（發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》）

打撈出來的優(yōu)秀作文：

懷想天空

07年江蘇考生

麥?zhǔn)諘r節(jié)，天空顯得非常的明凈。在麥田上空，偶爾悠然地游過幾朵白云。麥?zhǔn)諘r節(jié)，中午常是烈日當(dāng)空。我們勤勞的父母，不得不在烈日下勞動。因為作為農(nóng)民，這是他們的義務(wù)。

我是一個農(nóng)家子弟。我明白我們鄉(xiāng)下的家長們要靠田地來生活，供我們上學(xué)。他們?yōu)榱俗优燎诘貏趧?，但沒有半句怨言。在家，我常聽到他們說：“只要孩子 搞好了，再苦再累，我們都愿意??”

農(nóng)家子弟努力學(xué)習(xí)吧！全力以赴吧！我們敬愛的父母為了我們能過上好日子，他們埋頭在烈日當(dāng)空的麥田里收割麥子。那種滋味，你們體會過嗎？

在即將奔赴高考考場的前兩天，我體會到了。又熱又累。當(dāng)時，我唯一的希望就是快點把麥子割完，到家洗個澡，然后在床上睡五六個小時。

６月５日早晨，我爸起得很早。四點多鐘就起了。他臨下地時告訴我說：“你再睡會吧！六點鐘起來做飯，然后洗洗衣服，八點鐘到地里給我送飯?！?/p>

我睡醒后，拿起表一看：５∶５０。大概在學(xué)校里起早起慣了吧。我快速穿上衣服。我把衣服泡在鐵盆里。然后，我進(jìn)入廚房做飯。

我做好飯，洗好衣服。又把湯盛到飯盆里，拿了５個饃，一齊放到籃子里。我趕緊吃過飯。碗都沒刷，便騎車下地了。

當(dāng)我到地里時，父親已割了七八壟了。他臉上很多汗珠，衣服濕透了。他說：“你來，吃過了嗎？我割光這一壟，再吃??”

大概四五分鐘吧，他割光了。他從籃子里拿出飯盆、饃，邊吃邊說：“孩子，你爸沒本事，明天到縣城后好好休息！后天好好考，別緊張??”

我在烈日下割了五個多小時麥子?；氐郊遥覜]有吃飯。洗了個澡，就睡了。現(xiàn)在，我在考場上做題。室內(nèi)很涼快。當(dāng)考試結(jié)束后，我要在烈日下站兩小時，來感受那種烈日當(dāng)空的滋味。

【評點】此文很典型，不事張揚(yáng)，不搞“滿天星”的鋪陳鋪排，不搞華彩炫目的“集錦”，不玩深沉，只是極為樸實地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，中間一節(jié)還喊了“口號”！然而，它真實、本色、真情、純凈，一板一眼地道來，洶涌的內(nèi)心波濤潛伏其間。父親的言語極少，但厚實、博大；兒子的情感表述很普通，但均發(fā)自肺腑。最大的亮點在最后：“考場很涼快”，與麥地很熱對比；“當(dāng)考試結(jié)束后，我要在烈日下站兩小時，來感受那種烈日當(dāng)空的滋味”——天下還沒有兒子這樣來感激當(dāng)農(nóng)民的父親，文章中還沒有人用過這種筆墨，這種機(jī)智！太感人了，而且是長效的?。ê斡揽担?/p>

第二篇：感性缺失：我對作文教學(xué)的一點看法

感性缺失：我對作文教學(xué)的一點看法

一

有人說：中國公務(wù)員不會寫總結(jié)甚至不會寫自我鑒定，寫出的總結(jié)或鑒定千篇一律；中國的官員不會講話，講出的話都是一樣的空洞模糊缺失個性難見真心的話；中國的學(xué)生不會抒情，抒出的情，都是一樣的雷同老套缺失獨特缺失真摯的情。

這不無一點道理。沒有自己感悟的思想，自己真切的體驗，或自己個性的語言，寫出的文章，講出的話，如何不空洞模糊，雷同一致？如此缺失感性的內(nèi)容與思想，令人見出一個蒼白的生命，一個虛偽庸俗的生命。

這是社會的悲哀，時代的悲哀，也是語文教育的失敗。

二

矚目我們的中學(xué)作文，感性缺失為常見之狀。

你看，以“感悟春節(jié)”為話題，一學(xué)生寫自己鄉(xiāng)下春節(jié)之景：

循著新年的氣息，祝福問候歡聲笑。開門問聲“新年好”，一年到頭心情好；打開賀卡，字里行間，洋洋灑灑，泛起幸福的顫動，飄著祝福的馨香；電話鈴響，祝福的歌聲在春光里飄蕩，句句深情的問候令人臉泛微笑；翻開短信，沐浴和煦的暖風(fēng)，品味濃濃情意：呵，山村人們無不自豪今天中國的時代，無不贊嘆今天黨的富民政策。

如此，語言是美了，但卻空洞了。文章哪里可見一點鄉(xiāng)村春節(jié)的特色，一點感性獨特的內(nèi)容？如此空話套話，沒有自己獨特的眼光，沒有自己真切的感受，文章有何審美價值？此為寫作浮躁惰性的表現(xiàn)，更是虛偽人格的體現(xiàn)。

你看，我們中學(xué)的“優(yōu)秀作文”，總有此般“厚重”的文化散文：

李白

是黃沙漫天，北風(fēng)吹雁中騎驢高歌的歌者么？是以霓為線，以虹為鉤的海上釣鰲客么？是遍訪青山綠水、且歌且行的游者么？在那個煙花三月的時代，人們對你的期望是歌功頌德，取悅帝王換取高官厚祿；而你，偏偏要獨上高樓，在朝要高力士脫靴磨墨，在野要放白鹿于青崖之間。

于是你注定要孤獨，“舉杯邀明月，對飲成三人”，然而你傲然，“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”而當(dāng)我們回望唐朝，站在盛唐中間的不是帝王，而是你啊。

酒入豪胸，七分釀成了月亮，剩下三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。

（05年高考滿分作文《獨上高樓》節(jié)選）

一看，就覺都是他人詩意句子的鑲嵌，最后一句干脆就是全用余光中的詩句。一

段話，有幾句是作者的語言？有幾句可見作者對李白對話題清晰的解讀？難怪有老師一見就皺眉：“這簡直成了另類的古詩文識記?！蔽恼伦x后除了感覺語言的詩意，還有什么思想的啟迪？

一出口，就有雋永的語句，就有名人的典故或話語，此固然可贊可嘆。但那為賦“詩意”強(qiáng)作詩，掩飾自己本真感性的話語，張口大話空話還一本正經(jīng)，實為人格虛偽庸俗的表現(xiàn)。如此之作，足見人格的庸俗不說，也是失卻清新的生活氣息與鮮活的生命氣息，失卻自己獨立的思想，失卻具體感性的質(zhì)感，何以言談豐富的審美價值？ 長此以往，文將不文，人將不人，寫作將會成為虛偽庸俗的代名詞，我們的寫作將是在塑造一個虛浮蒼白的生命。悲乎！

三

葉圣陶道：“作文是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假

話，說空話，說套話?！边@“實在的話，自己的話，真話”，也就是“感性話”。

揚(yáng)振寧從美國回到清華大學(xué)，水均益采訪時，問他為什么你要回要清華園。他說：“這里每一棵老樹，我小時候都爬過?！边@就是感性的語言，其于清華園獨特而熾熱的情感躍然而出，令人難忘。

看看05年5月臺灣連戰(zhàn)先生在北大的演講，我們就可感受感性話語的震撼力：

今天我和內(nèi)人攜同中國國民黨大陸訪問團(tuán)一起來到北京大學(xué)，非常榮幸。在這里首先向各位表示感謝。北京大學(xué)的現(xiàn)址剛才我了解到，就是當(dāng)年燕京的校址，我的母親在三十年代在這里念書，所以今天來到這里可以說是倍感親切。

看到斯草、斯木、斯事、斯人，想到我母親在這兒年輕的歲月，在這個校園接受教育、進(jìn)修成長，心里面實在是非常親切。她老人家今年已經(jīng)96歲了，我告訴她我要到這邊來，她還是笑咪咪的很高興。臺灣的媒體說我今天回“母”校，母親的學(xué)校。這是一個非常正確的報道。

這就是感性的語言，其于母親與北大的真切而獨特的情感，讓人動容，如此感性的話語，讓人看到一個情感的真實、生命的真實，有人說：“當(dāng)今我們的一些領(lǐng)導(dǎo)，是很難如此‘隨意’，很難如此讓人感受真實親切的情感?！比绻屛覀儗W(xué)生寫這段話，可能就是抒情一番，來個排比修辭了。

張揚(yáng)感性的語言，才能予人生動與獨特的清新審美，予人心智之開啟，情感之震撼，令人見出一個淳樸真誠的生命，一個生命的真實、生活的真實，如此，文章也就蘊(yùn)蓄豐富的審美價值。

四

當(dāng)今學(xué)生作文，不是再現(xiàn)自己的生命的真切體驗，不是率真感性表達(dá)自己對社會對生活的思考，不是再現(xiàn)自己個性的語言；而是在包裝，在掩飾，在刻意炫示“詩意”與“文化”，以吸引老師的眼球，以獲得自己“理想的分?jǐn)?shù)”。

如此之浮華，如此之做作，如此之虛偽，如此在背叛寫作，庸俗乎，可怕乎。小學(xué)教育中學(xué)教育12年了，教育出這樣的學(xué)生，難道不是語文教育的失敗？

塑造健康人格，培植思想生命，是中學(xué)課改是我們時代賦予我們的重任。庸俗虛浮的寫作，只能寫出缺失感性質(zhì)感的平庸之作，也折射出生命的庸俗虛偽與蒼白。在倡導(dǎo)勇于創(chuàng)新倡導(dǎo)生命脫俗的今天，我們的作文教學(xué)和語文教育，千萬不能再讓學(xué)生虛浮，讓學(xué)生再做作了，不能再塑造浮華俗氣的生命了。

頗值欣慰的是，當(dāng)今專家學(xué)者、老師社會對此亦有共識。巢宗祺教授說：“新課標(biāo)堅決反對千文一腔、沒有真實情感、胡編亂造、高度模糊化的八股作文?！?6年山東省高考閱卷邁出大動作，將浮華空洞缺失感性的“文化散文”打入30分以下，讓那些華而不實的文章遭遇嚴(yán)霜。

2007年更是明顯，高考作文命題彰顯明晰的導(dǎo)向：要求考生在應(yīng)試作文中寫考生自己的生活和感悟。高考作文題中有11個指代考生的“你”字。這就是寫作再現(xiàn)體悟拒絕浮華的引導(dǎo)，是一個端正文風(fēng)的導(dǎo)向，是一個引領(lǐng)淳樸生命的導(dǎo)向；這不是一場革命，是寫作本質(zhì)的沉重回歸。

五 白居易道：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，我們要讓學(xué)生把視線投射到火熱的生活中時代中去，我們面對的這個時代，有幸福和苦難，有喜悅和悲傷，有歡笑和淚水，而不應(yīng)將自己置入虛幻的美景中，也不必刻意虛構(gòu)可以逃避現(xiàn)實的海市蜃樓，更不可掩飾自己感性的體悟去虛偽去庸俗。

我們鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實的思想，彰顯思想的感性。讓學(xué)生不掩飾自己真實的感悟，展現(xiàn)思想的真實、具體與獨特?？纯粗扉F基總理05年對記者的回答：

我只希望在我卸任以后，全國人民能說一句，他是一個清官，不是貪官，我就很滿意了。如果他們再慷慨一點，說朱镕基還是辦了一點實事，我就謝天謝地了。

這就是真實的思想與情感，這就是真實感性的話語，聞之令人難忘。

丁國華《黃土寄情》，寫在金燦燦秋日下，一位年輕母親堅韌的揮動鐮刀的勞作，看到一個青年男子正拉著耬牛一步步艱難向前。身后扶耬的老者，佝僂的脊背破壞了他的體形。文章結(jié)尾道：

站在事實面前，我緘默了。當(dāng)我們在“農(nóng)民富了”的頌歌中體味“稻米流脂粟米白”的欣喜時，當(dāng)我們的“嬉皮士”階層在舞廳里發(fā)出囈語時，當(dāng)我們的目光集中在進(jìn)口高檔商品時，可有誰知道日漸充實的錢袋包含了多少母親的隱痛？又有誰知，兀立的糧囤凝聚了多少勞動的艱辛？

今宵的窗前，我苦苦思索：我們這一代人，難道還要從父親手里接過祖父傳下的沉重鋤頭，再傳給黃土地上的下一代？ 作者睹覽農(nóng)村艱辛之景，沒有像常人歌頌贊揚(yáng)，而是感悟出當(dāng)今農(nóng)民勞作的艱辛與自己負(fù)載的沉甸責(zé)任，心中幾分沉重，幾分苦苦地思索。作者坦露自己的情感與思想，表達(dá)自己生命獨特真切的感悟，情感濃郁撼人，思想感性脫俗，文亦意蘊(yùn)厚重。

我們要鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實的情感，彰顯情感的感性。也就要讓學(xué)生自然表達(dá)人間情感。人們有喜有憂，亦有喜憂參半，有愛有恨，亦有愛恨交加。“欲寄君衣君不還，不寄君衣君又寒”，人的情感便是如此復(fù)雜而豐贍，展示之，便是展示一個感性與豐滿的形象。歌曲《說句心里話》：說句心里話，我也想家，家中的老媽媽已白發(fā)蒼蒼，說句心里話，我也有愛，常思念那個夢中的她。此心理情感的真實流瀉，使歌曲感性動人。

六

文章的感性，折射一個健康清純的生命。文章的感性，折射一個活力張揚(yáng)的生命。

矚目當(dāng)今，社會呼喚生命的淳樸，時代呼喚生命的創(chuàng)新。張揚(yáng)感性體悟的生命，才能使社會具有活力，富有希望。一味虛偽諂媚，拒絕深入思考，掩飾自己的本真感悟，這樣的寫作，是庸俗虛偽的寫作；這樣的民族，是沒有活力，沒有熱情，沒有希望的民族。

語文教育承載塑造健康生命的重任，張揚(yáng)生命的感性體悟，我們的學(xué)生應(yīng)大膽之，我們的社會應(yīng)贊譽(yù)之，我們的老師我們的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵之。

第三篇：我對作文教學(xué)的看法

我對作文教學(xué)的看法

11月26、27日，我有幸參加了山東省小學(xué)語文教學(xué)研究會第十五次年會，聽了李白堅教授的報告，并欣賞了許多優(yōu)秀教師的習(xí)作課，其中又習(xí)作指導(dǎo)課，有習(xí)作評改課，聽后令我受益匪淺，下面就談一談我的感受。

作文是學(xué)生認(rèn)識水平與語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，小學(xué)生作文是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。但由于小學(xué)生感知事物只停留在無意性與隨意性上。不留心觀察周圍的事，于是學(xué)生總覺得無話可說，可寫，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過觀察、閱讀、想像、創(chuàng)設(shè)情境，來寫好作文。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、通過觀察 培養(yǎng)寫作興趣

引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，廣泛接觸社會，接觸大自然。讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可組織豐富多彩的參觀、游覽活動，充實寫作材料，如教師指導(dǎo)寫“雨中的校園”，把學(xué)生帶到校園里，去觀察雨中校園的花草、樹木、教學(xué)樓等景物，與晴天看到的景物加以比較，學(xué)生從整體上看到“校園像披上了一層薄薄的輕紗?！苯又植考?xì)看：雨中的冬青樹更加翠綠，花壇里的松樹長出了尖尖的嫩芽，月季發(fā)出了新枝。接著觀察同學(xué)們在雨中的情景，同學(xué)們各種各樣的花傘，像在雨中盛開的花朵，五顏六色，美極了。有的在雨中天真的玩耍，享受下雨帶來的樂趣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生傾聽下雨聲音，學(xué)生說：“小雨沙沙的下，雨水?嘩嘩?地流，好像在演奏一組春雨?交響曲?”。另外讓同學(xué)們找雨落到身上的感覺：有的說“雨滴像小手輕輕的撫摸著臉”，有的說：“像戴上無數(shù)珍珠”。這些材料都來源于學(xué)生的觀察、感受，情感流露的真實自然，貼近事實，接近生活，能激起學(xué)生對作文的濃厚興趣。

還要讓學(xué)生多寫觀察日記。通過觀察積累知識，提高了學(xué)生的表述能力，讓觀察與語文知識結(jié)合起來，語文教學(xué)促進(jìn)了寫作能力提高。

二、閱讀教學(xué) 倡導(dǎo)自主探究

閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。如果學(xué)生知識貧乏，詞匯缺少是寫不出好文章的。因此，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，教給學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生與書交朋友，讓學(xué)生學(xué)會自習(xí)閱讀。凡是有利學(xué)生身心健康的古今中外各種文體，各方面內(nèi)容的報刊書籍，都可以讓學(xué)生多讀、多看。

在閱讀的過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法。因為兒童的心理，天生會模仿。小學(xué)生習(xí)作有一個從仿寫的過程，要借助模仿為“階梯”吸取模式模仿對象的相似因素和有用經(jīng)驗，作為自己進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造性基礎(chǔ)。小學(xué)生模仿的對象，主要是范文。閱讀文章可以仿片斷，也可以仿全文；可以仿語言文字也可以仿結(jié)構(gòu)布局；還可以仿作者觀察事物分析事物的方法。在閱讀的過程中，做到每讀一篇文章，都要學(xué)習(xí)它的寫作方法，把閱讀與寫作有機(jī)的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。

還可以通過現(xiàn)有的課文閱讀，提高寫作能力。如教《少年閏土》一課，教師問學(xué)生：“作者是抓住少年閏土的哪幾個特點來寫他的外貌的？”學(xué)生回答：“紫色的圓臉”、“小氈帽”和“銀項圈”。教學(xué)生通過分析討論，明白了寫人物外貌是為了寫人，要反映人物的性格特點。有了材料有了例子，這樣就收到令人滿意的寫作效果

三、發(fā)揮想象 啟迪學(xué)生思維

亞里士多德說過：“沒有想像，心靈就不會思想?！毕胂袷且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨創(chuàng)性是他的特點，童年時代是幻想的年齡，最具有想像力，我們要根據(jù)他們的天性，最大限度地調(diào)動他們想像的潛力，讓學(xué)生能在作文的藍(lán)天上自由翱翔。在教學(xué)中教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供想像的情境。開展形式多樣的想像性作文。（１）看圖作文。選擇能吸引學(xué)生又有廣闊想像空間的畫面讓他們看圖作文。（２）續(xù)寫作文。如給《狼和小羊》續(xù)尾巴。（３）補(bǔ)寫作文。利用文章的空白和懸念進(jìn)行補(bǔ)寫。如補(bǔ)寫《小珊迪》中“小珊迪被馬車撞了回到家的情景”。又如設(shè)計故事的開頭和結(jié)尾，補(bǔ)寫故事的經(jīng)過。（４）寫童話故事。（５）科幻作文。如《奇遇太空人》、《月球探險記》等。（６）假想作文。如《二十年后的家長》、《今天我當(dāng)家長》等。這些富有情趣的想像，極大的調(diào)動了學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)，使孩子們自由的天性得到最大發(fā)揮。

四、創(chuàng)設(shè)情境 開闊作文思路

教師的情感流露學(xué)生喜歡仿效。如教師指導(dǎo)《記一件感人的事》，首先就聲情并茂地描述自己在患病住院期間，同學(xué)們曾冒著大雨，走過泥濘的羊腸小道來探望他，他感動得流淚，然后問學(xué)生：“老師在講述時為什么會噙著淚水？淚水說明老師的情感怎么樣？”最后引導(dǎo)學(xué)生，教師講述的是一件平凡的小事，但卻表現(xiàn)了濃濃的師生情誼，生活中的一些小事往往蘊(yùn)含著深刻道理，“流淚”是真情流露的一種表現(xiàn)，激動、痛苦、歡樂、悲慘，人們也會熱淚盈框，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？教師以自己的情感感染學(xué)生，以自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生以小見大，以真情感人的思維方法促使學(xué)生把話匣子打開了，感情如洪水一般噴發(fā)。

學(xué)生豐富的情感往往表現(xiàn)于言談舉止中，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的言行舉止，展示學(xué)生的情感，把言行舉止和情感用作作文表現(xiàn)出來。

另外，學(xué)生要寫好作文，還要養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

一、說真話訴真情的習(xí)慣

有些同學(xué)寫作時，一味朝著光明的一面去寫。其實，這種思想的束縛是完全應(yīng)該摒棄的。人類的感情多種多樣，不論高下，只要是自己的真情就可以如實表現(xiàn)，這樣寫起來才有血有肉。有些同學(xué)在平時的言談中，流露出很多對事物的不滿，但在寫的作文中卻一味地對社會，對一切歌功頌德，這樣的作文只能給人作假的印象，倒不如直言不諱地道明自己內(nèi)心的真實想法來得痛快。

每個學(xué)生都有好奇心和求知欲，好的作文學(xué)生一看就會激動，思維活躍，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。在寫作時，不妨采用命題半命題作文，通過這樣的形式，讓學(xué)生敞開心扉，傾吐自己的真心話，不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，還有利于思維的活躍。

真誠是一切文學(xué)之本，學(xué)生作文創(chuàng)作是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量作文好壞的一個重要尺度。作文創(chuàng)作就應(yīng)該敞開心靈，表現(xiàn)個性，真實坦白地抒寫自己的內(nèi)心，自己的發(fā)現(xiàn)。這，尤其是初學(xué)寫作者——學(xué)生最應(yīng)該遵從的。

二、勤動筆寫日記的習(xí)慣。那如何養(yǎng)成學(xué)生寫日記的習(xí)慣呢？

（一）、教會學(xué)生捕捉信息，豐富日記內(nèi)容 學(xué)生寫日記時最突出的問題是內(nèi)容單一，總是局限于自己從早到晚做了哪些事，就是我們常說的那種記“流水帳”。這樣寫日記，時間一長，不僅教師覺得乏味，連學(xué)生自己也會覺得無聊，從而失去繼續(xù)寫下去的信心。因此教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生拓寬日記范圍，教會學(xué)生捕捉信息豐富日記內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生選擇日記寫作內(nèi)容時，根據(jù)日記題材的來源，將其分為以下幾類：

1、課堂采風(fēng)，是指學(xué)生在課堂上獲得的信息，可以是同學(xué)或者自己的精彩發(fā)言，也可以是課堂上發(fā)生的點點滴滴；

2、家庭記事，是記敘家庭生活場景，如親友團(tuán)聚、學(xué)做家務(wù)活以及和父母相處中獲得的所感所知；

3、社會廣角，描繪社會生活見聞，上學(xué)放學(xué)路上的所見所聞、所思所感；

4、校園風(fēng)采，可以描繪校園四季景象，各類校園活動場景，以及同學(xué)之間、師生之間的各種感人事件等；

5、影視觀感 閱讀心得，是指觀看電影電視以及閱讀課外書籍后發(fā)表自己的看法，評價優(yōu)劣，談?wù)撟约旱男牡皿w會；

6、奇思妙想，小學(xué)生思維活躍，充滿幻想，但在日常的生活中，我們給他們自由幻想的時空太少。因此我允許他們把在生活中的奇思妙想寫下來，無論哪方面的內(nèi)容，只要是自己的想法就可以；

7、一周小結(jié)，每周讓孩子們寫一篇自省日記，總結(jié)自己一周內(nèi)的優(yōu)點和存在的問題，讓他們自我醒悟，自我教育。

教給了孩子們確定選材方向后，他們就不會覺得無話可說，無事可寫了。

（二）、降低寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

對學(xué)生的日記要求不要過高，鼓勵學(xué)生想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活、自己的思想就行；想怎么寫就怎么寫，只要能連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫出來就行，不要求譴詞造句、布局謀篇、不強(qiáng)求寫題目、不強(qiáng)求突出重點，只要富有童趣就行。讓學(xué)生覺得日記好寫，寫日記是件快樂的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣和習(xí)慣。對于大部分學(xué)生來說，寫作水平較低，如果按照寫日記的一般的要求來要求學(xué)生的話，那么好多學(xué)生寫的日記讓人“不堪入目”。為此我降低了要求，對于一些平時寫作較差的學(xué)生要求他們從一句話開始寫起，逐步增加到兩句、三句、一段

（三）、教會學(xué)生選準(zhǔn)切入點，提高寫作效率

學(xué)生選好材料后，怎樣才能寫好日記呢？選擇正確的切入點，可以提高學(xué)生寫日記的效率，使寫日記達(dá)到事半功倍的效果。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)“突破點”、“立足點”、“觀察點”。即寫人要選準(zhǔn)“突破點”——從人物的外貌、語言、神態(tài)、行動或心理活動入手，先突出一點，然后再展現(xiàn)整個人物；寫事要選準(zhǔn)“立足點”——對事情要有自己的觀點和立場，要從自己的看法入手，調(diào)動思維和情感，使自己投入其中；寫景要選準(zhǔn)“觀察點”，也就是要選準(zhǔn)觀察的角度，因為觀察包括動態(tài)觀察和靜態(tài)觀察。在教學(xué)中，我緊扣教材，在學(xué)生閱讀感悟的前提下，有意識地引導(dǎo)他們體會課文作者是怎樣仔細(xì)觀察生活和事物的，進(jìn)而幫助他們尋找寫日記的切入點，以強(qiáng)化學(xué)生理解和應(yīng)用這些理念。

三、積累素材的習(xí)慣。

生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事?？上?，有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求就是入睡前把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學(xué)生積極主動進(jìn)行日憶，經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰說得是數(shù)量多，質(zhì)量高。有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為“我上課講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認(rèn)識到我做錯了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛??要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開始認(rèn)識生活，體驗生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。

四、良好的修改文章的習(xí)慣。

人的認(rèn)識不可能一次完成，需要多次反復(fù)才能比較正確或接近正確。學(xué)生的作文也一樣。要堅持學(xué)生的一次作文多次修改法。因為反復(fù)修改對學(xué)生來說是一種認(rèn)識和寫作上的提高。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改時要注意他們文章中的語言表達(dá)能力：一篇文章是否成功，關(guān)鍵在于文字表達(dá)和語言描述是否嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。當(dāng)學(xué)生向你求教時，不能心煩。即時手頭工作在忙，也要暫放一下，熱情的給學(xué)生以耐心啟發(fā)、指導(dǎo)，絕對不能呵斥，對學(xué)生不懂的加以講解。家長應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生語言來指導(dǎo)他們的思維活動。這樣，既有利于學(xué)生口語訓(xùn)練水平的提高，又有利于學(xué)生的邏輯思維能力得到加強(qiáng)。

要提高學(xué)生的寫作能力，也不是一朝一夕就能達(dá)到的事，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。實踐證明，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，才是提高學(xué)生作文能力的有效途徑，這就要求教育者指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成博覽群書，多留心周圍所熟悉的一切，熱愛生活中的美好事物，并養(yǎng)成主動感受她的習(xí)慣。

第四篇：我對案例教學(xué)的看法

我對案例教學(xué)的看法

新課改教材注重案例教學(xué)，案例教學(xué)和以前的傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同。以前我對案例教學(xué)的理解就是在課堂教學(xué)的過程中多舉例子讓學(xué)生能很好的去理解某個知識點，通過新課改的學(xué)習(xí)，對案例有了新的認(rèn)識，案例是一個實際情景的描述，在這個情景中，包含一個或多個疑難問題，同時也包含有解決這些問題的方法。我的理解是運用你所掌握的知識、技能和方法去分析解決實際的情景中的問題。下面我就來談?wù)勎业目捶ā?/p>

1、傳統(tǒng)的教學(xué)是在課本所給出的情景中去組織教學(xué)，多是老師自己去講授，更多的是一老師自己為主的，給學(xué)生的思考的時間很少。而案例教學(xué)對知識的要求很高。需要必修

一、必修二的知識儲備。

2、案例教學(xué)重在思維和方法的培養(yǎng)上，需要老師和學(xué)生在課堂上互動，對老師的要求也很高了，如疑問怎的設(shè)置等。

3、現(xiàn)在高考的36題39題中的情景的考查，實際上就是考查區(qū)域內(nèi)的案例分析的思維，解決問題的方法。只要你掌握了方法，高考再怎變，你都能一不變應(yīng)萬變。

4、案例教學(xué)注重交流和實踐，這和以前的也不同。

第五篇：我對寫作教學(xué)的幾點看法

我對寫作教學(xué)的幾點看法

牛 志 嫻

北山口鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

二〇一〇年五月

我對寫作教學(xué)的幾點看法

摘要：要想真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。一.引導(dǎo)閱讀，積累寫作素材.二.觀察生活，寫出真情實感.三.以說促寫，提高寫作水平.四.平時多練，寫作水平自然提高.五.多多鼓勵，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅?？傊?，讓學(xué)生愿意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：閱讀 興趣 真情實感 多練 多多鼓勵

寫作是運用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在當(dāng)前寫作教學(xué)中，學(xué)生往往感到寫作文難，“沒意思”。每次寫作文不是草草了事，就是東拼西湊。寫作水平總是提不高。要想真正激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就必須尋找一條寫作教學(xué)的改革之路。以下是我對寫作教學(xué)的幾點看法。

一.引導(dǎo)閱讀，積累寫作素材

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。“破萬卷”是說書讀的要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“若有神”助。語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大閱讀范圍，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間讀圖書、報刊、名家名篇、從中吸取營養(yǎng)，受到教益，做到“上至天文地理，下至風(fēng)土人情”，拓寬知識視野。同時學(xué)習(xí)作者認(rèn)識事物和寫作的表達(dá)方式，豐富自己的語言，提高鑒賞能力和思維素質(zhì)，寫作時能運用自如，意到筆隨。為此，我不斷給他們推薦好文章、好書讀，制定讀書計劃，抓好課外閱讀，保證時間；另外，發(fā)動學(xué)生訂好報刊、雜志，人手一冊，是他們有啥可讀。然后讓他們讀，讀，讀它個滾瓜爛熟，讀它個天昏地暗。讀完之后，過幾天再讀，循環(huán)往復(fù)，不厭其煩。為激發(fā)學(xué)生讀書興趣，班內(nèi)定期舉行讀書會、朗讀比賽，使學(xué)生比賽競爭，不斷提高，由此，學(xué)生多讀書、讀好書的風(fēng)氣愈加濃厚。通過課外閱讀，即可讓學(xué)生受到作品內(nèi)容的感染、精神的熏陶，提高思想認(rèn)識水平，又能積累詞匯，學(xué)習(xí)語言、積累寫作素材，領(lǐng)略表達(dá)手法和表達(dá)技巧，提高文學(xué)素養(yǎng)。二.觀察生活，寫出真情實感

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。葉圣陶先生說： “生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！敝锌甲魑牡拿}也體現(xiàn)了“寫作離不開生活，服務(wù)于生活”的原則。這就說明作文教學(xué)只要扎根于現(xiàn)實生活的沃土，就能寫出真情實感，就能成功。

我常常教導(dǎo)學(xué)生作文要寫真人真事，說真話，才會感人，“真實是成功的一半”。而不少學(xué)生作文脫離實際，胡編亂造，字詞不夠，廢話湊，擠牙膏似的想一句寫一句。一方面，他們認(rèn)為，家丑不可外揚(yáng)，老師不可得罪，自己幼稚的小秘密不能見人。所以寫出的作文不是空洞無物，就是沒有真情實感。因此，我們要解放思想，放開手腳，打消學(xué)生的思想顧慮，對他們以鼓勵、撫慰、支持，而不要嘲笑、挖苦、打擊，要敢于對學(xué)生說，家丑可以揚(yáng)一揚(yáng)，老師可以批一批，秘密也可以晾一晾，實行誰敢講真話，敢寫實事、真事，寫出真情實感。另一方面，面對多門學(xué)科和逐年提高的分?jǐn)?shù)線給教和學(xué)帶來的壓力，學(xué)生的課外時間越來越少，參加社會活動的機(jī)會越來越少。因而頭腦中缺乏寫作材料，寫作知識，寫作技巧也很貧乏，因而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生一聽說寫作文就頭疼。所以，我們要積極調(diào)動學(xué)生的積極性和寫作興趣。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去學(xué)習(xí)、去認(rèn)識、去增長見識。讓學(xué)生親自參與、耳聞目睹感受大自然的美，領(lǐng)略大自然的無限風(fēng)光。體現(xiàn)置身大自然的無限樂趣，從而陶冶高尚的情操。讓學(xué)生去接觸社會，鼓勵學(xué)生用自己的眼，自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉，最能打動心靈的事物，寫真人真事，抒真情實感。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，命題的能力，又不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三.以說促寫，提高寫作水平

理論研究和實踐經(jīng)驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達(dá)思想的符號，“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁，想得清楚，說的就清楚，寫出來就明白。因此在寫作訓(xùn)練時，要引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，讓他們把看到的、聽到的、想到的說出來，想好里再說，說出來再寫，不僅提高了學(xué)生的思維水平還提高了口語表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清晰。我在平常教學(xué)中，每節(jié)語文課前拿出2分鐘，讓兩個學(xué)生上來演講，每生1分鐘，全班學(xué)生輪流演講玩為一個回合，每回合一個主題。這樣，一方面使學(xué)生課后注意觀察體會生活，搜集素材，積累寫作材料；一方面鍛煉提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力；另一方面每節(jié)課兩個學(xué)生上來演講同一主題內(nèi)容，無論在語言表達(dá)能力還是組織選材 方面都有比較大的提高。這樣，學(xué)生“常說口里順，提筆手不笨”，寫起作文來就能下筆如有神了。四.平時多練，寫作水平自然提高

學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到：“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時可以多練筆，多寫日記，寫隨筆。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支筆和一本草薄，把你所見所聞所聞所感歲時記下來??”倘若我們中學(xué)生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多些片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。我不主張每天都寫日記，如果無事可寫，可不寫，千萬不敢記流水賬，如果時間長了寫起文章來婆婆媽媽，左拐右拐還到不了家。我主張寧缺勿濫，寧精勿長。何不選一件 有意義的事，詳詳細(xì)細(xì)的記下來，與文章無關(guān)的事或句子，千萬別舍不得。這樣，一篇日記就是一片小作文，這樣一篇一事一議專題講座，比十篇流水賬還管用。

除了寫日記，還可以寫摘記，寫內(nèi)容提要，寫心得體會，寫讀后感等。有助于理解、鞏固所讀的內(nèi)容，增強(qiáng)悟性和語感，提高運用語言文字進(jìn)行表達(dá)的能力。

五.多多鼓勵，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”心理學(xué)研究告訴我們：人的任何活動都有一種乞求達(dá)到成功地愿望。所以，在寫作課堂上，我從不吝嗇自己的任何鼓勵性語言，從不放過任何可激發(fā)學(xué)生寫作興趣地機(jī)會，從不放過學(xué)生作文中的任何一個閃光點，哪怕只是一個記號用的精彩，一句話寫得優(yōu)美，一種修辭用的恰當(dāng)?shù)鹊?，都要及時地、熱情地給與肯定、表揚(yáng)，一定會“一石激起千層浪”，給學(xué)生以巨大的鼓舞。對學(xué)生的那些優(yōu)秀作文，更是要通過各種途徑，采用各種方式大張旗鼓的進(jìn)行宣傳、鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到一種成功的喜悅，從而激發(fā)起興趣，這種興趣必將隨著不斷的激發(fā)日趨濃烈，甚至終生不衰。例如：對基礎(chǔ)差一點的，降低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵，再鼓勵。要把作文中的“挑刺”變成“插花”。我一向不贊同作文“全批全改”，尤其對初學(xué)寫作和對作文一時還找不到“北”的學(xué)生，更是特別不宜。全片見紅，“鮮血淋漓”，慘不忍睹。學(xué)生既不領(lǐng)情，更不買帳。為什么？把勁兒用反了。如果換一種思路，就會別開洞天，你想，再差的作文，也有值得肯定的地方吧，某句話寫的順暢，某種修辭用的恰當(dāng)，總會有吧。那就是“花”，把它想發(fā)現(xiàn)新大陸一樣捧出來，表揚(yáng)，夸！帶著一種愛、尊重與驚喜，一個勁兒地去夸，夸??就這樣，由此一點，擴(kuò)而大之，擴(kuò)而大之??你所用心捧出來的這朵小花，就十有八九會成為 一朵大花，真花。這種效應(yīng)是神奇的，不信，盡可一試。

作文課后，我還經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、積累《班級優(yōu)秀作文集》等，這些做法都大大滿足了學(xué)生在群體中得到認(rèn)可、鼓勵、夸贊的心理需求，強(qiáng)化了學(xué)生的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度的作用，注重培養(yǎng)寫作的興趣和自信心，讓學(xué)生愿意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”提高學(xué)生寫作能力。