第一篇：張氏初中畢業(yè)生去向調(diào)查情況總結(jié)

張氏初中畢業(yè)生去向調(diào)查情況總結(jié)

農(nóng)村中學畢業(yè)生去向的問題，既體現(xiàn)義務(wù)教育的成效，也體現(xiàn)義務(wù)教育人才的出路，事關(guān)社會發(fā)展，情系千家萬戶。他們是未來社會經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。他們將來以什么樣的形式走入社會？是否做好了進入社會的準備？帶著這些問題，現(xiàn)對我?！稗r(nóng)村中學畢業(yè)生的去向情況”的調(diào)查進行總結(jié)。

一、畢業(yè)去向選擇情況

調(diào)查結(jié)果顯示：97.5%的農(nóng)村初中應屆生畢業(yè)后將選擇“繼續(xù)求學”，只有2.5%的學生選擇“停止學業(yè)”。對求學與就業(yè)的選擇，有75％的農(nóng)村初中應屆生認為可由本人意愿決定；只有22.5％的初中生對將來的選擇還得依靠家長來決定。不難看出，隨著社會進步和素質(zhì)教育的進一步加強，中學生的自主意識明顯提高，多數(shù)學生已能主宰自己的命運。當問及對畢業(yè)后是“繼續(xù)求學還是選擇就業(yè)”時，有92.5%的農(nóng)村初中應屆生認為“應繼續(xù)求學”，他們認為更高學歷有助于個人更好發(fā)展；另有7.5%的農(nóng)村初中應屆生認為學一門技術(shù)更實用。持“教育成本太高，對個人今后發(fā)展幫助不大”、“學一門技術(shù)更實用”、“讀書無用，就業(yè)更實在”三種看法的各占2.5％。

二、影響去向選擇的因素

1、家庭經(jīng)濟。調(diào)查顯示，有70％的農(nóng)村初中應屆生認為家庭經(jīng)濟雖有一定困難，但仍想克服繼續(xù)上學；30%的認為自己家庭經(jīng)濟較寬裕，可以支撐本人學業(yè)。而家庭經(jīng)濟相對農(nóng)村的高中生來說，影響的程度會更大一些。調(diào)查結(jié)果表明：有5％的高中應屆生感到家庭經(jīng)濟太困難，必須去就業(yè)養(yǎng)家?？梢姡衅叱梢陨系霓r(nóng)村初中應屆畢業(yè)生其家庭經(jīng)濟并不寬裕，而家庭經(jīng)濟寬裕與否在一定程度上影響到了農(nóng)村初中應屆畢業(yè)生畢業(yè)后的去留問題。

2、學習成績。“萬般皆下品，唯有讀書高”，這種根深蒂固的觀點不僅影響著過去的讀書人，同樣也影響著現(xiàn)在的莘莘學子們，學習成績已成為影響個人命運的一個重要因素。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村初中應屆生認為成績好壞對今后去向影響很大的，比例占到30%；認為有一定影響的各占70.0%?？梢?，應試教育在目前學校教學體制上仍然是一種主流。

3、個人意愿。調(diào)查顯示，有12.5％以上的農(nóng)村初中應屆生在個人意愿上對學習的愿望強烈；有72.5％以上的農(nóng)村初中應屆生希望擁有較高學歷，他們認為對今后就業(yè)機會更好；因個人具有一定的特長或強烈愛好，很想學專業(yè)技術(shù)的僅占5-7.5%。

三、調(diào)查后的思考

（一）家庭經(jīng)濟成為影響農(nóng)村子女教育的瓶頸

大多數(shù)的農(nóng)村子女由于所處的環(huán)境和父輩們的淳淳教誨，自小就埋下了發(fā)奮讀書的愿望，他們都極力想通過讀書來改變自己的命運，但現(xiàn)實并沒有那么簡單。隨著子

女教育階段升級而成倍增加的高昂的教育投入往往讓家庭經(jīng)濟并不寬裕的農(nóng)戶家庭捉襟見肘甚至無法承受。據(jù)了解，目前一個普通的農(nóng)村子女在城里僅讀個高中費用就超過1.5萬元。有幸考上大學的，其費用至少都在6.0萬元以上。對于多數(shù)家庭經(jīng)濟并不寬裕況且擁有2個及以上子女的農(nóng)戶家庭來說，負擔的確太重。因此，在農(nóng)村，往往會讀書、想讀書的孩子往往因家庭經(jīng)濟困難，被迫中斷學業(yè)；不會讀書、不想讀書的，也被一些家長很“慶幸”地拉出了校門。

（二）城鄉(xiāng)學校差距拉大，非重點學校尤其是農(nóng)村中學優(yōu)質(zhì)教育資源短缺

就目前的實際狀況而言，重點與非重點、城市與農(nóng)村學校之間還存在著較大的差距。具體體現(xiàn)在：一是經(jīng)費上差距。城里重點中學擇校生的客觀存在，在經(jīng)費上無疑要比普通中學寬裕得多。二是師資力量與生源上的差距。高考制度恢復以后，為了追求“升學率”，不少農(nóng)村優(yōu)秀教師被逐步“整合”到城市重點中學，與之相伴的是生源力量也被重新“優(yōu)化組合”，其結(jié)果，造成了城鄉(xiāng)教育資源和師資力量的不平衡，農(nóng)村優(yōu)秀教育資源短缺，城鄉(xiāng)教育發(fā)展失衡。

城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡和弱勢學校的相對存在，衍生出了諸多教育和社會問題：一是城市與農(nóng)村學校之間被不公正地人為分成了“好、中、差”、“重點與非重點”校，客觀上傷害了部份學校教師的感情，抑制了他們教書育人的積極性；二是學生被無意識地分成了“三、六、九”等，學生的身心健康受到了一定的影響，弱勢學校出現(xiàn)了學生“不愿來、留不住、學不好”的局面；三是重點與非重點、城市與農(nóng)村學生不能接受機會均等、水平相當?shù)牧x務(wù)教育，在教育資源上無法實現(xiàn)真正意義上的“資源共享”，制約了教育事業(yè)的整體推進。這也就是近幾年來 “城里中學尤其是重點中學生源爆滿，農(nóng)村中學生源奇缺”現(xiàn)象的根源所在。

（三）同等義務(wù)教育政策條件下的非均衡發(fā)展成為影響農(nóng)村中學生學習自信心的一個重要因素

在同樣的義務(wù)教育體制條件下，城鄉(xiāng)中學由于存在不均衡的發(fā)展與差距，必然形成“強勢”、“弱勢”學校的區(qū)別。相對而言，強勢學校的學生自信心較足，學習氛圍較好，競爭也激烈；弱勢學校的學生由于師資力量和學生生源的局限性，學生學習的自覺性和主動性相對比較差，且缺乏足夠的自信心。調(diào)查結(jié)果顯示：在城市中學就讀的農(nóng)村高中應屆生對自己的學習成績還是充滿自信的，有超過半數(shù)以上的學生回答“若能考上本三以上，繼續(xù)上學，否則不上”。而農(nóng)村中學高中應屆生只有10.0％的學生有足夠的底氣回答這個問題。他們更多的是把目標定在了?？凭€上，比例高達35％。

（四）素質(zhì)教育難敵應試教育，應試教育仍是當前教育的主流

素質(zhì)教育推行了好幾年，課改工作也已進行，可多數(shù)家長和孩子最關(guān)心的仍是分數(shù)。因為目前的高考主要是以一次性考試成績作為錄取依據(jù)，沒有高分數(shù)，就不能考上好大學。這種單一性的人才選拔方式對中小學教育起著方向標作用，同時也存在著誤導，決定了現(xiàn)行中小學生教育必然是應試教育，何況整個教育系統(tǒng)從上而下，考核學校領(lǐng)導干部政績和教師工作成效仍離不開“升學率”。

四、改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀的對策思考

（一）幫扶薄弱學校，縮小城鄉(xiāng)差距，擴大優(yōu)質(zhì)資源，多方推進義務(wù)教育均衡發(fā)展

1、政府要加大對農(nóng)村中學必要的硬件投入，實現(xiàn)公平教育。要調(diào)整教育經(jīng)費支出結(jié)構(gòu), 加大對農(nóng)村中學教育的投入。

2、要嚴格按照居住片區(qū)或戶口所在地進行招生，嚴禁招收擇校生。

3、要建立、完善城市中學教師到農(nóng)村任教服務(wù)期制度，促進城鄉(xiāng)教師交流。

4、加強農(nóng)村中學教師隊伍建設(shè)，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。目前，農(nóng)村中學優(yōu)秀中青年教師外借、外流現(xiàn)象比較突出，這給農(nóng)村教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展帶來了十分不利的影響。要從跟本上解決這個問題，必須從切實提高農(nóng)村教師政治、生活、工作待遇上入手。

5、營造爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍，全面提升教師隊伍素質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師，教師承擔著培養(yǎng)祖國未來接班人的重任。欲正人，先正己。要切實加強教師隊伍的思想政治教育，增強教育工作者的使命感和責任感，通過不斷的學習來提高教師隊伍的整體素質(zhì)。要把爭先創(chuàng)優(yōu)的機制引入教學工作，營造比學趕幫氛圍。

(二)改變教育辦學理念，全面實施素質(zhì)教育

思想是行動的先導。農(nóng)村教育健康快步發(fā)展，更新意識是關(guān)鍵。要充分認識到學校教育對孩子一生的重要性，認識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要性。首先要把素質(zhì)教育作為考核學校領(lǐng)導干部政績、教師工作成效的主要內(nèi)容，不能唯“升學率”論英雄；其次，教育管理部門和廣大教育工作者應努力改變應試教育現(xiàn)狀、真正實施以人為本的素質(zhì)教育，促進受教育者身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)特長，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)終身學習，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，我們要做到：一是要通過各種宣傳手段，將先進的教育理念傳達給社會的各個階層。二是要進一步加強學校與家長之間的交流與溝通，可通過定期家訪與舉辦座談會等多種方式及時了解學生的思想動態(tài)和學習狀況，以形成教育共識，合力促進素質(zhì)教育發(fā)展。

（三）積極推進農(nóng)村教育創(chuàng)新

推進“農(nóng)科教結(jié)合”的農(nóng)村教育綜合改革，進一步建立和完善農(nóng)業(yè)、科技、教育等部門的合作機制。有效統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的資源，構(gòu)建相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)村教育培訓網(wǎng)絡(luò)和科技推廣網(wǎng)絡(luò)，徹底轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，使農(nóng)村職業(yè)教育健康發(fā)展。繼續(xù)開展“綠色證書”教育，在農(nóng)村初、高中適當增加職業(yè)教育內(nèi)容，以充分發(fā)揮教育促進農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的作用，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、推動農(nóng)村脫貧致富、富余勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移服務(wù)，實現(xiàn)農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的良性循環(huán)。

第二篇：張氏初中畢業(yè)生去向考核制度

張氏初中畢業(yè)生去向考核制度

為進一步做好我校初中畢業(yè)生去向管理工作，加強對初中畢業(yè)生職業(yè)教育培訓，建立以下畢業(yè)生去向考核制度：

1、開設(shè)職業(yè)指導課程，教育學生合理選擇畢業(yè)去向，并建立畢業(yè)生去向信息庫，對畢業(yè)生去向逐一登記。

2、聘請有關(guān)技術(shù)人員對未升學的初中畢業(yè)生在每年8月集中進行職業(yè)教育培訓和勞動技能培訓。

3、積極做好畢業(yè)生春季分流工作，積極動員未升學的初中畢業(yè)生升入職業(yè)學校學習，各班升入職業(yè)學校的學生要達到在校生人數(shù)的30%以上。

4、把畢業(yè)生合理去向作為考核教師業(yè)績的重要內(nèi)容，畢業(yè)生分流工作主要由班主任負責，每班有一名進入職業(yè)學校學習的學生則獎勵班主任60元；把畢業(yè)生分流工作成績作為評優(yōu)樹先的重要依據(jù)。

第三篇：化龍初中畢業(yè)生去向工作做法總結(jié)

化龍初中畢業(yè)生去向工作做法總結(jié)

2015年畢業(yè)班，我校共有264名學生。春季升入職業(yè)高中107人，占總?cè)藬?shù)的41/100。升入普通高中141人，占總?cè)藬?shù)的53.4/100?？偼瓿陕蔬_94.4/100。完成了學校下達的任務(wù)。以下是我校今年抓畢業(yè)班工作的一些做法。

一、為進一步推進素質(zhì)教育，構(gòu)建全員育人工作模式，保證我校初中畢業(yè)生能人人升入高一級學校繼續(xù)求學，學校建立畢業(yè)生去向考核制度。充分調(diào)動我校教師參與該項工作積極性，做法如下：

1、端正思想，統(tǒng)一認識。

從領(lǐng)導做起，全校教師要充分認識掌握畢業(yè)生去向考核制度的重要意義，是我校全面推進素質(zhì)教育，落實全面的育人目標，提升我校教育教學質(zhì)量重要活動。因此全體教師要從思想上重視該項工作。

2、開設(shè)好人生規(guī)劃與職業(yè)指導教育課程

為了更好的引導學生進行人生規(guī)劃，結(jié)合上級深化基礎(chǔ)教育課程改革，完善基礎(chǔ)教育課程體系具體要求，我校初

二、初三要認真開設(shè)人生規(guī)劃與職業(yè)指導課程，確保每學期不少于10學時。建立穩(wěn)定的專兼職教師隊伍，以校內(nèi)任課教師授課為主，結(jié)合綜合實踐活動及其它活動，以研究性學習、社會服務(wù)、擔任志愿者等方式，使學生獲得并增強對不同職業(yè)的親身體驗，并做好對在升學方向選擇、職業(yè)愿景方面有需求的學生的個別輔導工作。

我校要把教師人生規(guī)劃和職業(yè)指導教育取得的成果，作為相關(guān)教師工作考核的一項重要內(nèi)容。要把畢業(yè)生升入職業(yè)學校情況和升入普通高中情況擺在同等重要位置，對教師進行目標考核評價，人生規(guī)劃與職業(yè)指導教育的課時工作量與其他文化課同樣標準計算，對工作成效突出，取得典型經(jīng)驗的教師要進行獎勵。

3、要建立健全畢業(yè)生去向跟蹤檔案制度，認真做好畢業(yè)生去向調(diào)查登記工作。

我校采取多種方法和形式，與畢業(yè)生及其家長建立密切聯(lián)系，建立通訊錄，建立家訪制度，及時家訪，組織教職工走進每一個畢業(yè)生的家庭，對他們的去向進行細致了解，調(diào)查清楚他們的真實去向。積極宣傳動員畢業(yè)生升學讀書，并盡可能的提供相關(guān)信息咨詢和幫助。建立健全畢業(yè)生去向跟蹤檔案，認真做好畢業(yè)生去向調(diào)查登記工作，建立畢業(yè)生去向信息庫，把畢業(yè)生合理去向作為教師業(yè)績考核的重要內(nèi)容。

4、加強組織領(lǐng)導

學校要加強對初三畢業(yè)生去向工作的組織領(lǐng)導，實行一把手工程，校長親自抓，分管領(lǐng)導靠上具體抓，為加強對初三畢業(yè)生去向工作的組織領(lǐng)導，學校專門成立畢業(yè)生去向工作領(lǐng)導小組，健全制度，積極發(fā)動，認真組織，確保工作落到實處。實行分工負責制，各班主任負責職業(yè)教育的宣傳發(fā)動工作，教導處負責落實畢業(yè)生去向的統(tǒng)計、匯總、調(diào)度、督查等工作。

二、把畢業(yè)班教學工作放在全校教學工作的首位

畢業(yè)班教學工作是學校工作的“重中之重”。在過去的一年中，我校充分重視畢業(yè)班的管理工作。開學初成立了畢業(yè)班工作領(lǐng)導小組，一把手為組長，業(yè)務(wù)校長、級部主任為副組長各班班主任為小組成員。有了畢業(yè)班工作領(lǐng)導小組，就等于有了畢業(yè)班工作的“領(lǐng)頭雁”。實踐證明，成立畢業(yè)班工作領(lǐng)導小組，是做好畢業(yè)班工作的前提和保證。

同時，我們也虛心地聽取和接受教研室對我們備考工作的指導，教研室領(lǐng)導經(jīng)常到我校指導工作，幫助我們認真分析了2015年備考工作的方向，指出了我校備考工作的不足，使我校能及時明確地調(diào)整備考工作重點，最終，取得了中考的決定性勝利。

1、注重畢業(yè)班教師團隊協(xié)作精神的落實，形成合力，齊抓共管，營造良好的畢業(yè)班教學工作氛圍

2、德育先行，把做好畢業(yè)班學生的思想工作和紀律管理工作作為畢業(yè)班教學工作的前提

3、高標準，嚴要求，狠抓教學常規(guī)的管理，注重后進生的輔導工作，確保教學質(zhì)量上升，最終贏得考入五中。

4、對未升入高中和職高的學生，學校成立以包級校長為組長級部主任為副組長畢業(yè)班班主任任課教師為組員分別到學生家去做家長與學生的工作，盡最大努力使每個學生去上學。

第四篇：環(huán)境教育工作總結(jié)(張氏初中)

2008-2009學環(huán)境教育工作總結(jié)

隨著人類社會科學事業(yè)的日益發(fā)展及地球人口的不斷增加，環(huán)境保護工作越來越引起人們的重視。環(huán)境素養(yǎng)是人的現(xiàn)代素質(zhì)的基本內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是衡量一所可持續(xù)發(fā)展學校的標準之一。為了對學生加強環(huán)境保護教育，增強“環(huán)?！币庾R，學校積極開展各種形式的環(huán)保主題活動，主要做了以下幾個方面的工作：

一、健全機構(gòu)，明確職責，提高認識

1、健全領(lǐng)導班子。學校在成立了創(chuàng)建“綠色學?！鳖I(lǐng)導小組，由校辦、教導處、班主任參與，由校長任組長。在成立領(lǐng)導小組的基礎(chǔ)上，今年又建立了環(huán)境教育領(lǐng)導機構(gòu)，明確各職能組織任務(wù)，學校后勤組全面負責校園綠化和日常的管理，教導處把環(huán)保知識納入學校學計劃，排入課程表，各教研組、班任老師負責在日常對學生進行教育，教學中有針對性地通過各學科向?qū)W生滲透環(huán)保知識。

2、投入專項經(jīng)費。學校對環(huán)保教育所需的經(jīng)費做到落實，用于美化校園，改善學校育人環(huán)境。

3、加強教師培訓。教師是進行環(huán)境教育的主要力量。在進行“環(huán)保”教育中，要有目的、有計劃地對學生進行“環(huán)保”教育。我校教師通過不斷環(huán)保書籍及影象資料的學習，了解了當前世界三大社會問題之一就是保護環(huán)境。并知道當前環(huán)境保護的幾大問題：如保護水源、保護森林、保護生態(tài)平衡、凈化空氣??不斷提高環(huán)保意識，增長環(huán)保知識。

二、以人為本，創(chuàng)新活動，走向社會

創(chuàng)建綠色學校的各種活動的主題只有一個就是提高學生的環(huán)保素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，處處以人為本，開創(chuàng)形式多樣的環(huán)境教育活動，并充分利用社會資源，促進全社會保護環(huán)境，美好環(huán)境。

1、學科教學滲透環(huán)保意識

在鼓勵和指導學生切實掌握環(huán)保教材所規(guī)定的內(nèi)容和鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，我們把環(huán)境教育滲透到各門學科中，時時刻刻進行環(huán)保教育。

2、主題活動深化環(huán)保實踐

結(jié)合科技實踐基地、團隊活動、及環(huán)保宣傳日主題環(huán)保宣傳教育活動，豐富

環(huán)境保護知識。主題月活動激環(huán)保。我校以建設(shè)凈化、綠化、美化、教育化的“四化”校園為目標，進一步提高學生的環(huán)保意識，樹立良好的環(huán)境道德意識和行為規(guī)范準則，推動學校生態(tài)環(huán)境建設(shè)向縱深發(fā)展。節(jié)日宣傳促環(huán)保。同時我們也注意到，結(jié)合有關(guān)環(huán)保的節(jié)日開展活動，能起到事半功倍的效果。因為重要環(huán)保節(jié)日前后，報紙、電視等媒體往往會宣傳相關(guān)的知識，有關(guān)部門也會的開展相應活動。學生征文寫環(huán)保。學生學習環(huán)保知識、參與環(huán)?；顒雍螅蠋熂皶r組織寫征文，把所感所思，點點滴滴記錄在紙上。

深入淺出的環(huán)保教育系列活動，使學生明白，環(huán)保就在我們身邊，比如節(jié)約用水，節(jié)約用電，草稿紙正反兩面使用??時時是環(huán)保教育之時，處處是環(huán)保教育之處。

一年來，我校環(huán)境教育已滲透到學校的各項工作當中。全校每一位老師和學生都以保護環(huán)境為己任，從自身實際出發(fā)，力所能及地為環(huán)保工作做出自己的努力。在今后的工作中我們將進一步扎實開展各項環(huán)保主題教育，把環(huán)保教育工作做深做細，注意工作的實效性，爭取早日成為綠色學校。

張氏初中

2009.6

2009-2010學環(huán)境教育工作總結(jié)

為了進一步加強我校學生環(huán)境教育的工作力度，促進學校環(huán)境教育活動的順利開展，調(diào)整和確定我校環(huán)境教育的目標，不斷改進和完善學校環(huán)境教育工作，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，我校領(lǐng)導高度重視。

一、為加強對我校環(huán)境教育工作，學校成立了環(huán)境教育工作領(lǐng)導組。

二、多渠道開展活動，促進我校環(huán)境教育成效。

第一、學校政教處和教導處充分利用我校的黑板報、墻報等宣傳欄，采取多種形式向?qū)W生傳授環(huán)境教育等科普知識，讓每位學生都了解保護環(huán)境的重要性。

第二、為了學生加深對環(huán)境教育的理解和加強他們的保護意識，每個學期開學初，我校政教處和教導處都召開有關(guān)任課教師進行為期一周的培訓，把環(huán)境教育納入教學計劃，讓所任課的教師、班主任能具有針對性的在課堂或課外對學生進行環(huán)境教育，促進學生的環(huán)保意識。

第三、每年我校充分利用世界環(huán)境日、地球日、臭氧日、生物多樣性日、環(huán)保法紀念日、愛鳥周等節(jié)日，以班為單位開展形式多樣的專題活動，并且每個學期請環(huán)境方面的專家到我校召開師生環(huán)境教育講座。

第四、繼續(xù)開展創(chuàng)“凈化校園”活動，學校政教處、團委采取有效措施，相繼成立了：文明督查組、衛(wèi)生保潔組等，對學生的文明言行、衛(wèi)生習慣進行檢查，并且執(zhí)行值周制度，學校領(lǐng)導擔任值周領(lǐng)導，下設(shè)值周教師和值周生，每周進行文明先進班級和衛(wèi)生先進班級評比，并在每周一升旗儀式上進行表彰，從而進一步促進學生的衛(wèi)生、文明習慣的養(yǎng)成。

第五、加強“養(yǎng)成教育”的工作力度，每開學初，學校政教處都把學生的養(yǎng)成教育放在首位，要求各位班主任每天最少利用10分鐘時間教育學生的“文明言行、衛(wèi)生習慣以及環(huán)保意識”的教育。并且要求各班主任要根據(jù)學校政教處的工作計劃擬定出本班本環(huán)境教育的工作計劃。政教處、團委對各班的工作每個月都有檢查、評比。

第六、加強環(huán)保宣傳力度，每逢節(jié)日，如世界環(huán)境日、地球日等，我校都有掛出宣傳標語，并配合商品街社區(qū)，開展愛護環(huán)境和清潔農(nóng)村大行動宣傳教育活動，而且每個學期都要進行2-3次到社區(qū)中進行衛(wèi)生大清掃，而且得到了社區(qū)居

民的一致好評。

第七、積極開展各種征文比賽活動，如：“共愛母親河”、“我愛家鄉(xiāng)”、“珍愛生命”、“心系祖國 健康成長”等征文活動，每次都受到上級領(lǐng)導的充分肯定。

總之，我校環(huán)境教育已滲透到學校的各項工作當中，全校每一位老師和學生都以保護環(huán)境為己任，從自身實際出發(fā)，力所能及地為環(huán)保工作做出自己的努力。在今后的工作中我們將進一步扎實開展各項環(huán)保主題教育，把環(huán)保教育工作做深做細，注意工作的實效性，爭取早日成為綠色學校。

張氏初中

2010.6

2010-2011學學校環(huán)境教育工作總結(jié)

我校為了貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和科教興國的戰(zhàn)略，落實《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》，營造一流的育人環(huán)境，全面推進素質(zhì)教育，在各級環(huán)保部門的指導以及上級領(lǐng)導和社會各界的關(guān)心扶持下，全體教職工同心協(xié)力，以爭創(chuàng)“綠色學?！睘槠鯔C，加快精神文明建設(shè)的步伐，把環(huán)境教育納入學校教育教學工作計劃，做到組織、計劃、人員、經(jīng)費四落實。參與環(huán)境教育的師生從少數(shù)到多數(shù)，活動內(nèi)容從單一到多樣；觀念認識從模糊到清晰；活動空間從學校到社會，取得了豐碩的成果。如今，我校有一個強有力的環(huán)境教育領(lǐng)導班子，有一支熱愛環(huán)境建設(shè)，積極參加環(huán)境教育和活動的師生骨干隊伍，學校環(huán)境教育達到了一個新的高度，形成了環(huán)境教育的特色。

一、重視環(huán)境教育，形成環(huán)保氛圍

1、成立機構(gòu)，計劃和方案的實施得以保障

學校領(lǐng)導非常重視環(huán)境教育，把它作為工作的重點，結(jié)合本校實際制定創(chuàng)建計劃和實施方案，并做好每學年、每學期環(huán)境教育工作計劃，做到有計劃、有活動、有成效、有總結(jié)。同時還成立環(huán)境教育領(lǐng)導小組，由教務(wù)主任和相關(guān)學科教研組長組成，具體執(zhí)行領(lǐng)導小組制定的計劃，安排好活動，開展社會實踐，進行學術(shù)研究和經(jīng)常性研討學科滲透等工作。幾年來，我校在環(huán)境教育實踐與探索過程中注意教學要素的建設(shè)，教育氛圍的營造，依靠一支熱心環(huán)境教育的教師隊伍，做到環(huán)境教育經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化。

2、學科滲透，環(huán)境教育的主渠道

學校專門開設(shè)環(huán)保課程，做到采用跨學科課程的教學法，推動了環(huán)境教育的發(fā)展。學科滲透教育是創(chuàng)建“綠色學?！被顒拥闹攸c，因此我校由教務(wù)處牽頭組織各學科進行環(huán)境教育滲透，各學科根據(jù)各自的特點，積極在學科中開展各種形式的教育活動。

3、成立興趣小組，張揚學生個性

為了培養(yǎng)學生環(huán)保興趣，生動活潑地開展環(huán)境教育，學校成立環(huán)境保護興趣小組，由一名教務(wù)主任分管，三位生物老師具體負責。環(huán)境教育不搞假、大、空，我們從身邊事說起，從小事做起，讓學生在喜聞樂見中接受教育。學校從平面綠

化向立體綠化延伸，做到遠近高矮各異的多層次綠化景象。利用這個契機，對學生進行更深層次的綠化環(huán)境的教育，各班團支部包塊認養(yǎng)花草樹木，掛牌設(shè)崗，精心養(yǎng)護。學校因勢利導，引導了學生把興趣放到周圍環(huán)境的了解和認識上，從而培養(yǎng)了環(huán)保意識，增長環(huán)保知識。

4、雙管齊下，活動競賽并舉

學校通過專題講座、各種教學的滲透、社會調(diào)查、各種課外活動等，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的責任感和義務(wù)感，逐步養(yǎng)成為維護環(huán)境而約束自己行為的自覺性和與破壞環(huán)境的行為作斗爭的勇氣。

我校把“環(huán)境教育”列入德育工作內(nèi)容，狠抓環(huán)境課程，包括塑像、名人畫像和優(yōu)美校園等物質(zhì)空間層面，管理隊伍、評價制度和量化評分等組織制度層面，學風、教風、校風以及百高精神等文化心理層面，使之產(chǎn)生潤物細無聲的效應。學校政教處、團委會聯(lián)合制定了關(guān)于“環(huán)境教育”的一系列規(guī)范養(yǎng)成制度，在愛勞動、講衛(wèi)生、護公物、守法律等方面加強學生的環(huán)境意識，充分利用國旗下的講話、團課、年級會、班會，針對存在的問題進行國情、校情教育，積極營建家園意識，以環(huán)境教育為突破口，提高新時期德育工作的實效性。同時將競爭機制引入意識的培養(yǎng)之中，在年級與年級、班級與班級之間開展各類評比：如實行衛(wèi)生區(qū)班級輪值制，化零為整，責任到班；實行衛(wèi)生評比，讓“流動紅旗”在教室重新飄起來；從而在全校范圍內(nèi)掀起“綠化校園、美化校園”的熱潮。在這種潛移默化中，人人以自覺保護環(huán)境為己任，人人以爭創(chuàng)“綠色學校”為目標，營造“花園式”校園，爭創(chuàng)“綠色學?！?。

環(huán)保教育是學?？萍冀逃粋€重要組成部分，也是全面推進素質(zhì)教育的重要途徑，為此，我們將繼續(xù)努力為美化和綠化環(huán)境創(chuàng)造更好的條件。

張氏初中

2011.6

第五篇：初中創(chuàng)客從何而來,去向何方張銀

初中創(chuàng)客——從何而來，去向何方？

摘 要：2015年1月4日，正在深圳考察的國務(wù)院總理李克強來到柴火創(chuàng)客空間?？偫碚f：“創(chuàng)客充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力。這種活力和創(chuàng)造，將會成為中國經(jīng)濟未來增長的不熄引擎。”現(xiàn)在是一個變革的時代，到處充滿變革帶來的活力，一個個專業(yè)的和民間的創(chuàng)客空間的生根發(fā)芽帶來了“第三次工業(yè)革命”。這場開始于大洋彼岸的美國的革新浪潮，現(xiàn)在也開始大力的吸引著中國弄潮兒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)課 Scratch 從何而來，去向何方？“創(chuàng)客”百度給的標準定義：“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞"Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客以用戶創(chuàng)新為核心理念，是創(chuàng)新2.0模式在設(shè)計制造領(lǐng)域的典型表現(xiàn)。創(chuàng)客們作為熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制造的個人設(shè)計制造群體，最有意愿、活力、熱情和能力在創(chuàng)新2.0時代為自己，同時也為全體人類去創(chuàng)建一種更美好的生活。但是創(chuàng)客們的核心內(nèi)容是什么呢？大部分的創(chuàng)客的想法就是“玩”?！巴妗笔且环N狀態(tài)：放松、愜意、自由；“玩”是一種實踐：不但要動手，還要動腦；“玩”是一種分享：與他人一起玩，才更有趣，更有意義；“玩”是一種境界：當越來越多的人加入創(chuàng)客一起玩時，世界將因“玩”而改變。目前中國的教育總是將玩歸為一種不務(wù)正業(yè)的狀態(tài)，但是一些發(fā)達國家已經(jīng)把玩當做教育中最只要的部分。那么我們可以考慮一下創(chuàng)客的“玩”是不是我們中學教育一個新的方向呢？讓學生們在“玩”的過 程中體會學習的樂趣,就像馬克·扎克伯格就是因為好玩，玩出了一個Facebook。

一． 創(chuàng)客教育——從無到有

2014年的國際高等教育權(quán)威報告《地平線報告》當中指出，創(chuàng)客將在3到5年之內(nèi)形成影響教育發(fā)展的關(guān)鍵趨勢，并取得實際效果。一些學校已經(jīng)意識到，創(chuàng)客可以為激發(fā)學生學習主動性做出很大貢獻，于是紛紛加大投入，進行校園創(chuàng)客的培育。這在國外早已出現(xiàn)，過去幾年內(nèi)，美國高校中的學術(shù)性創(chuàng)客空間和制造類實驗室迅速多了起來。而一些K12（美國基礎(chǔ)教育的通稱）學校也紛紛嘗試在圖書館設(shè)立創(chuàng)客空間，或者改裝教室以適應基于項目和實踐的學習。“機器人”“無人機”大家聽到這些詞的時候首先想到的是“貴”。但是隨著創(chuàng)客活動的推廣在教育領(lǐng)域，開源的創(chuàng)客設(shè)備越來越低廉越來越走進普通老百姓的家庭。作為一名信息技術(shù)教師仿佛看到了一條光明大道。在一次臺州市教育局舉辦的活動中我認識了一些在浙江走在創(chuàng)客教育前列的老師，他們很多設(shè)備都是一點點積攢起來的，現(xiàn)在很多的設(shè)備都可以在網(wǎng)絡(luò)上買到而且價格也不貴，慢慢的也可以積累下一大份家業(yè)。大數(shù)據(jù)時代讓人們的創(chuàng)新項目可以在網(wǎng)絡(luò)上及時的分享和交流，也鼓勵越來越多的人加入這個行列。創(chuàng)客教室應運而來，它可以為大家提供交流的場所，提供各種服務(wù)，在這里師生之間可以交流合作，遇到問題也可以去網(wǎng)絡(luò)上的創(chuàng)客空間進行請教，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進。

中學的創(chuàng)客教室的建立，為了滿足學生動手實踐的需求，為他們 提供一些可以把自己的想法付諸行動的場所，中學創(chuàng)客教室就是一個開放實驗室，圖書館的功能。但是創(chuàng)客教育畢竟比較小眾，所以我們的目標就是很明確的先在一個年級廣泛的推廣，讓一部分學生先接觸創(chuàng)客。讓大家先知道學校里有一門創(chuàng)客可以引起大家的關(guān)注。

創(chuàng)客教室需要足夠大的場所，但也并不是越大越好，而需要根據(jù)實際情況來看，一般一個教室的大小就夠了。里面可以容納6到8張工作臺，可以有3到4種不同創(chuàng)客設(shè)備比如3D打印機等。二． 創(chuàng)客教育者——帶領(lǐng)大家“玩”的人

創(chuàng)客教室的建立相對于國家對教育的物質(zhì)投入越來越大，一些好的，利于學生發(fā)展的新想法都是一些很容易克服和解決的事情，最難的還是需要一些可以在學校中提出創(chuàng)客教育并且一直付諸于行動的教師?？傮w上初中學生的學業(yè)還是很重的畢竟有中考的壓力在頭上，所以我們不可以讓創(chuàng)客教育影響主課的學習任務(wù)，只有在對主課學習有幫助的情況下才可以讓廣大師生都愛戴創(chuàng)客教育，那么如何做到這一點也是我們這個階段創(chuàng)客教育者需要去思考和解決的。

創(chuàng)客的教育者是一群可以帶領(lǐng)廣大年輕人進入創(chuàng)客領(lǐng)域的人，是帶領(lǐng)大家去“玩”的人。從一個人“玩”，到一群人“玩”，再到更多的人“玩”。我們這些教育草根也許可以在“玩”的過程中引領(lǐng)一些年輕人進入創(chuàng)客的領(lǐng)域，從而讓他們在這條路上越走越遠。教育和社會的邊界現(xiàn)在也越來越模糊，也許我們可以做一只只大洋彼岸的蝴蝶，引發(fā)一場改革的浪潮。

創(chuàng)客和教育之間一直有這樣一個界定：一是關(guān)注教育的創(chuàng)客，二 是要成為未來創(chuàng)客的學生，三是希望把學生培養(yǎng)為未來創(chuàng)客的教師。那么我們這些初中教師就是第三種。說到創(chuàng)客教育者就不能不說到沙有威老師，沙老師是中國最早信息技術(shù)教師，也是最早的機器人競賽等活動的指導老師。沙老師退休之后也一直在全國各地的貧困地區(qū)宣傳機器人教育。

三． 學生創(chuàng)客——去精英化

體育和創(chuàng)客教育看似毫無關(guān)系，但二者都為了提高人的素質(zhì)，彼此之間自然有很多聯(lián)系。作為一個新的概念，創(chuàng)客教育在中小學推廣和普及，要多向體育學科學習。體育是大眾教育，創(chuàng)客教育也要強調(diào)技術(shù)平民化、去精英化，這是二者之間最大的共同點。如果說創(chuàng)客教育是為了培養(yǎng)少數(shù)技術(shù)精英的專屬教育，那我們就不必在科技創(chuàng)新競賽舉辦的十年的情況下，重新要開展創(chuàng)客教育?體育要求人要參與鍛煉，要求學生至少會一項體育項目。創(chuàng)客教育也應該要求學生人人創(chuàng)客，至少熟悉一種創(chuàng)客的工具這不是什么很高的要求。認真分析一下體育全稱是“體育與健康”課程在學校的教學實施肯定離不開三方面：課程、場地和活動。所謂課程，就是學校要開展的體育課以必修形式開展，一般一周2節(jié)。雖然不進行量化考試，但無論哪所學校也不敢把體育課去除。學校要提供體育場地，沒有場地怎么開展體育活動?教師在課內(nèi)要組織學校比賽，學校還要組織一學年一次的學生運動會。以打籃球為例，學校要先讓專職的體育教師教學生打籃球，要提供打籃球的場所，還要組織各種打籃球的活動。這三者缺少 任何一個方面，就影響了教育效果。創(chuàng)客教育也應該如此。如果不提供普及的“造物”課程，學生不知道應該如何去“造物”，更不會有“造物 ”的意愿；學生如果不會使用常見的原材料加工工具，你怎么鼓勵他們?nèi)ァ霸煳铩? 同樣，不提供“造物”的工具和場所，哪怕學生空有一身本領(lǐng)，又怎么有機會真正“造物”?在2015年全國首屆青少年創(chuàng)客教育論壇上，溫州教育局提出了學校創(chuàng)客教育的 “五個一”工程，值得參考和借鑒。即在全市各類中小學校，每校建設(shè)一個創(chuàng)客空間，聘任一位創(chuàng)客教育指導師，開出一門創(chuàng)客課程，每年開展一次創(chuàng)客教育活動，每位學生每年完成一個創(chuàng)客作品。我想，其實這是開展創(chuàng)客教育的底線了。當然，我們也要清楚地認識到，比起體育，創(chuàng)客教育的實施難度更大一些。畢竟體育的項目眾多，對場地的要求不會很高，而且學生參與體育活動一般不需要有其他學科的知識背景。但創(chuàng)客教育不同，學生的 “造物”本來就是一個綜合的STEM項目，沒有數(shù)學、科學、技術(shù)和藝術(shù)等學科知識為基礎(chǔ)，學生很難造出像樣的作品來。由此可見，創(chuàng)客教育的大面積推廣是任重而道遠的。四． 受學生創(chuàng)客喜歡的軟件Scratch Scratch是一款由麻省理工學院(MIT)設(shè)計開發(fā)的一款面向少年的簡易編程工具。Scratch下載是完全免費的這個軟件的特點是：使用者可以不認識英文單詞，也可以不會使用鍵盤。構(gòu)成程序的命令和參數(shù)通過積木形狀的模塊來實現(xiàn)。用鼠標拖動模塊到程序編輯欄就可以了。中間的黃色部分是編輯好的程序代碼，左邊是可以用來選擇的功能模塊，右邊上部是程序預覽和運行窗口，右邊下部是角色窗口。不得不說說在臺灣的普及情況。在臺灣，中小學生的信息化課是以這個軟件為主來上的，有許多這樣的網(wǎng)站。教育部門每年舉行程序設(shè)計比賽，通過這個軟件，擴展了語文，數(shù)學，外語的教學深度。

在日本，Scratch的推廣主要是由一個民間的公益組織“Scratch-日本”來實施的。在日本動漫產(chǎn)業(yè)是非常發(fā)達的，Scratch開發(fā)相關(guān)的教材也是以動漫為主要素材，而且比較有基礎(chǔ)。我們中國目前Scratch已經(jīng)在很多地方編入了小學信息技術(shù)教材。Scratch是一款非常簡單和有趣的軟件，但是作為一種新東西在教學方面還是有很多難處的。主要是教師自身對Scratch程序都是半桶水，那談何教學呢？思想的轉(zhuǎn)變是很重要的一個事情，學習Scratch程序有很多的途徑。教師可以先學習臺灣版的教材，這個教材很容易上手，而且有一些很好的案例，讓老師們可以學習一些創(chuàng)作思想，從而提高對Scratch認識和了解。同時還可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找一些優(yōu)秀的案列來進行模仿，提高自己的制作技術(shù)。例如華中科技大學附屬小學毛愛萍老師、華南師范大學附屬小學吳向東老師。這兩位老師分別在自己的博客中發(fā)表了很多有關(guān)Scratch程序的技術(shù)文章及教學案例，對初學者來說，在這里可以學到大量的知識。

學校如果開設(shè)了Scratch,那么我們應該知道我們的本意。從知識的目標來說，是要讓學生利用Scratch創(chuàng)作體現(xiàn)學生的思想，從而提高學生的信息技術(shù)的能力和信息素養(yǎng)。中學生的特點可以看出他們的思維是從具體形象為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡，不過他們的抽象邏輯還是主要以具體形象為主。那么，我們在Scratch 的教學過程時，不能以學習程序的使用方法作為主要目的，這樣學生的學習興趣會慢慢丟失，所以我們要選擇學生們喜歡的動畫、游戲來主要著力點，讓學生在不知不覺中學會Scratch技術(shù)。

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