第一篇：調(diào)查大學畢業(yè)生的去向的目的和意義

調(diào)查大學畢業(yè)生的去向的目的和意義

當今的社會是一個就業(yè)形勢十分嚴峻的社會，大學生畢業(yè)后如何才能在社會上立足是一個備受關(guān)注的問題。為了更好的了解大學生畢業(yè)后的相關(guān)選擇，對于大學生來說，及早規(guī)劃自己的將來，對決定自己的將來的主觀因素進行分析，總結(jié)和測定，確定奮斗目標，才能在激烈的環(huán)境中處于不敗之地。

調(diào)大學生畢業(yè)后去向，主要了解在校大學生畢業(yè)后的選擇道路，加強學生對自身素質(zhì)的評價了解當前大學生的考研、出國、就業(yè)形勢，通過對大學生將來選擇的調(diào)查，更好的指導(dǎo)將來選擇的調(diào)查，更好的指導(dǎo)大學生規(guī)劃，為當代大學生道路的選擇做一個新的描述，幫助大學生盡快地認識自我，選擇一條最適合自己的道路，對未來進行更好的規(guī)劃，為自己繪制一本藍圖。

基于這些原因，我們決定就大學畢業(yè)生去向展開了調(diào)查。

第二篇：大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃與實際去向情況調(diào)查問卷

湖南工程學院 成績：

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》社會實踐調(diào)查報告

報告題目：________________________________ 年級專業(yè)：________________________________ 學號：________________________________ 姓名：________________________________ 提交日期：________________________________

目錄

一、活動背景.............二、活動目的及意義...............三、活動主題.............四、活動目標.............一、活動背景

隨著高校近些年的連續(xù)擴招，大學生的數(shù)量逐年增加，大學生的學歷含金量已遠不如以前,大學生已遠離了“天子之驕”的地位，而在社會僅能提供有限的工作崗位下，大學生就業(yè)難已成為不爭的事實。加之席卷全球的金融危機余波未消,今后大學生將面對更加嚴峻的就業(yè)形勢。為了更加清晰地了解當今大學畢業(yè)生的就業(yè)意向和對當今社會就業(yè)形勢的認識以及職業(yè)規(guī)劃對大學就業(yè)及人生的影響,從而為大學生未來決策提供一份參考性的意見，為使他們有個更加輝煌的前程貢獻一份薄力。作為湖南工程學院的一個緊貼社會實際、大學生的協(xié)會-----市場調(diào)研協(xié)會,我們將在整個湖南工程學院對我校全體學生特別是大四學生進行一個全面的調(diào)查.二、活動目的及意義

希望通過此次調(diào)查，清晰地了解當今大學畢業(yè)生的就業(yè)意向及對當今社

會就業(yè)形勢的認識，以及大學生對自己人生的職業(yè)規(guī)劃，從而為大學生的就業(yè)、未來決策貢獻一份薄力,提高我校畢業(yè)生的就業(yè)率，幫助即將走出校門的大學生踏上一條正確、前途光明的道路；也讓我校在校大學生提前了解、認識就業(yè)以及就業(yè)形勢，督促其在今后的求學過程中更加明確自己身上的責任、學習目標，把握好自己的大學時光，濃郁學校奮進的學習氛圍，對我校在校學生該怎樣度過大學生活具有指導(dǎo)性的意義；積極參與推進大學生就業(yè)制度的改革的潮流中，獻計獻策，也為我校指導(dǎo)就業(yè)工作提供決策依據(jù)，提高我校的就業(yè)率；

三、活動主題

1.了解大學生畢業(yè)意向,提高大學生就業(yè)率

2.明確在校學生學習目標，濃郁我校學習氛圍

3.推進就業(yè)制度改革，為我校就業(yè)指導(dǎo)工作提供決策依據(jù)

4.了解大學生的職業(yè)規(guī)劃意識，提高大學生對職業(yè)規(guī)劃的重視

四、活動目標

通過問卷調(diào)查的形式，通過我校學生就業(yè)水平和職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及就業(yè)意向，進而達到使同學們認清當今社會的就業(yè)形勢，指導(dǎo)自己更好的就業(yè)，提高就業(yè)率，讓同學們樹立適合時代的就業(yè)觀。

湖南工程學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與畢業(yè)去向調(diào)查

大家好！為了更好地了解大學畢業(yè)生（包括即將畢業(yè)的和已就業(yè)的）

關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃與去向，感謝大家在白忙之中抽空完成本次的調(diào)查問卷。謝謝！

院系（部門）：年級：性別：

1.您畢業(yè)后的去向：

?求職?考研?求職考研兩手準備?考公務(wù)員?出國?創(chuàng)業(yè)?其它

2.您是否了解本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展方向？

?非常了解?比較了解?不是很了解?一點都不了解?其它

3您是否愿意從事與大學專業(yè)一致的工作？

?非常愿意?愿意?可以，與專業(yè)無關(guān)也無所謂?不愿意?沒考慮過

4.您找到第一份工作的途徑是：

?招聘會? 網(wǎng)上簡歷面試?親朋好友介紹? 學校推薦?其它

5.您畢業(yè)前是否接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)或指導(dǎo)？

?有，并做了非常清晰的規(guī)劃

?有，但效果不佳，做了簡單的規(guī)劃

?有，但無進行規(guī)劃?沒有，但個人有較清晰的規(guī)劃?沒有指導(dǎo)，沒有規(guī)劃

6.您了解自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎？

?非常了假?比較了解?不太了解?完全不了接?沒有想過

7.您是否清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢？

?非常清楚?清楚?不是很清楚?一點都不清楚?沒考慮過

8.您進行職業(yè)規(guī)劃時是否感受到有就業(yè)危機感？

?絲毫不覺得，仍存在很大的就業(yè)期望

?有一點危機感，但仍有就大的就業(yè)期望值

?有較大的危機感，就業(yè)期望值不高

?覺得就業(yè)存在很大的困難，就業(yè)期望值很低

?沒有考慮過就業(yè)危機的問題

9.您現(xiàn)在從事的職業(yè)與大學期間的職業(yè)規(guī)劃是否一致：

?完全一致?基本一致?.不太一致?完全不一致?難以說清

10.如果一致，您認為大學生在做職業(yè)規(guī)劃時應(yīng)注意以下哪個方面：

?目標明確，自我認識清晰

?有效地向有關(guān)測評單位請求指導(dǎo)

?對市場發(fā)展狀況的了解

?結(jié)合自生興趣和發(fā)展方向有意識地加強能力鍛煉

?規(guī)劃過程要明晰

11.若出現(xiàn)不一致，您認為主要原因是：

?社會對大學的有效需求不昨

?高校人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量滯后?就業(yè)信息不對稱?學校缺乏有效的職業(yè)生涯指導(dǎo)?自我認識不清，個人職業(yè)生涯目標模糊

12.您選擇崗位投簡歷時更親向于：

?只選擇較有興趣的崗位

?只選擇較有把我的崗位?多發(fā)幾分無礙?見到招聘信息就發(fā)?不發(fā)簡歷

13.您覺得求職時最大的難點在于：

?求職技巧不夠?對企業(yè)要求不了解?沒有工作經(jīng)驗?專業(yè)不對口 ?其它

14.您在擇業(yè)時首先考慮的因素是：

?薪酬?公司及個人發(fā)展前景?社會地位?工作環(huán)境?其它

15.您比較傾向選擇的企業(yè)類型是：

?國有企業(yè)?民營企業(yè)?外資企業(yè)?港臺資企業(yè)?其它

16.您認為做好職業(yè)規(guī)劃對自己就業(yè)有影響嗎？

?有很大影響?有一定影響?有一點影響?更本沒有影響?沒考慮過

17.您認為職業(yè)生涯規(guī)劃最關(guān)鍵的依據(jù)是：

?興趣愛好?特長?所學專業(yè)?社會熱門專業(yè)?其它

18.當您面臨著職業(yè)生涯規(guī)劃與現(xiàn)實出現(xiàn)沖突時，您如何解決？

?忍痛割愛，專心職業(yè)發(fā)展?放棄職業(yè)規(guī)劃，重新選著?在兩者之間尋找平衡點?不知道如何選擇?沒遇到過此情況

19.在您的內(nèi)心中，對“職業(yè)生涯規(guī)劃”服務(wù)的需求程度有多大？

?非常需要?需要?一般?不太需要?完全不需要

20.在職業(yè)指導(dǎo)中，您最期望學到的是：

?職業(yè)禮儀，形象指導(dǎo)?求職面試技巧，說話藝術(shù)的指導(dǎo)?職場中為人處世原則

?從專業(yè)知識方面擇業(yè)?其它

21.根具您的經(jīng)驗，您認為學校最應(yīng)該在那幾個方面提供職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)：

?職業(yè)發(fā)展教育課程?職業(yè)能力傾向測評與就業(yè)培訓(xùn)?相關(guān)社會實踐?搭建就業(yè)信息平臺，擴展獲取信息渠道?其它

22.請問您對目前的大學生進行職業(yè)規(guī)劃有哪些建議或意見？

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第三篇：江南大學機械工程學院畢業(yè)生去向

江南大學機械工程學院畢業(yè)生去向

發(fā)布時間：2014-3-18 22:48:19

瀏覽次數(shù)：2085 五年來，機械工程學院借鑒國內(nèi)外知名大學的辦學模式，結(jié)合業(yè)界需求和學科發(fā)展，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以“培育機械類工程應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型未來行業(yè)精英”為目標，確立了“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐、彰個性”的人才培養(yǎng)模式。學院聯(lián)合國內(nèi)多家行業(yè)龍頭企業(yè)、研究機構(gòu)建立研發(fā)中心、產(chǎn)學研基地，與國外多所大學、研發(fā)機構(gòu)建立多層次合作，共同培育具有寬闊國際視野、科研創(chuàng)新能力佳、工程實踐能力強、富有團隊精神的“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”人才。

學院基于基礎(chǔ)研究培養(yǎng)具有原始創(chuàng)新能力的人才、基于交叉領(lǐng)域研究培養(yǎng)具有集成創(chuàng)新能力的人才、面向重大工程培養(yǎng)具有應(yīng)用型創(chuàng)新能力的人才，學生在全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生力學競賽、全國大學生工程訓(xùn)練綜合能力競賽等重要系列賽事中獲獎110余項，應(yīng)屆本科畢業(yè)生赴國內(nèi)外繼續(xù)深造率達30%，絕大部分免試或考取“985”和“211工程”等重點高校碩士研究生。目前，我院各專業(yè)的畢業(yè)去向為：

機械工程專業(yè)：培養(yǎng)學生具有寬廣的國際視野和創(chuàng)新意識，機械工程專業(yè)與美國等國的多所知名高校開展校際間本科生的聯(lián)合培養(yǎng)，實施不同類型的留學形式（學位生、交流交換生、暑期學習等）。近三年應(yīng)屆畢業(yè)生考研錄取率保持在30％，進入浙江大學、西安交通大學、上海交通大學、東南大學、同濟大學等著名高校繼續(xù)深造。眾多畢業(yè)生被世界500強的企業(yè)（如：康明斯、索尼、夏普、科龍、格力、海信、卡特彼勒、上海汽車、比亞迪、中信集團、聯(lián)合利華）錄用。

過程裝備與控制工程專業(yè)：畢業(yè)生知識面廣，綜合能力強，就業(yè)面寬，一次就業(yè)率高。可到機械、化工、石油、輕工、醫(yī)藥、食品、環(huán)保及勞動安全部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)制造、經(jīng)營管理以及工程科學研究等工作，也可在其它有關(guān)高新技術(shù)領(lǐng)域工作，還可到政府部門、工科院校工作。畢業(yè)生中有15%考取研究生，有30%進入雀巢(Nestle)、博世（Bosch）、布勒(Buhler)等國際著名機械和食品公司工作。

包裝工程專業(yè)：畢業(yè)生就業(yè)面寬，一次就業(yè)率高，社會認可度良好，可到包裝、機械、電子、輕工、交通、醫(yī)藥、環(huán)保、商檢等部門從事包裝工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)制造、經(jīng)營管理以及工程科學研究等工作，也可到政府部門、高校與研究機構(gòu)從事管理與教學科研工作。近兩年畢業(yè)生總就業(yè)率達100%，深受包括世界五百強、國際國內(nèi)包裝知名企業(yè)在內(nèi)的用人單位，如寶潔、雀巢、高露潔、卡夫食品、耐帆、聯(lián)合利華、中糧包裝、海爾集團等的認可和歡迎。同時，學生考研率保持在30%左右，進入清華大學、浙江大學、東南大學、南京大學、哈爾濱工業(yè)大學等國內(nèi)外著名高校繼續(xù)深造。江南大學包裝工程專業(yè)與美國羅切斯特理工大學（Rochester Institute of Technology，RIT）包裝工程學院簽署“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)備忘錄，完成“2+2”項目的學生可同時獲得江南大學和美國RIT的學士學位。

機械電子工程專業(yè)：可以選擇出國、讀研，或者從事機電工程領(lǐng)域的設(shè)計制造、科研開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理及經(jīng)營銷售等工作。近兩年畢業(yè)生主要進入長三角地區(qū)卡特彼勒、捷普電子（無錫）等世界500 強企業(yè)，以及無錫威孚、天奇物流等大中型企業(yè)、上市公司等。每年超過1/2 的學生進入國內(nèi)外大學繼續(xù)深造。據(jù)國家人力資源和社會保障局近幾年發(fā)布的畢業(yè)生最新工資指導(dǎo)價位，機械電子工程持續(xù)成為職場的熱門專業(yè)，工資收入位居127 種職位的最前列。

第四篇：張氏初中畢業(yè)生去向調(diào)查情況總結(jié)

張氏初中畢業(yè)生去向調(diào)查情況總結(jié)

農(nóng)村中學畢業(yè)生去向的問題，既體現(xiàn)義務(wù)教育的成效，也體現(xiàn)義務(wù)教育人才的出路，事關(guān)社會發(fā)展，情系千家萬戶。他們是未來社會經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。他們將來以什么樣的形式走入社會？是否做好了進入社會的準備？帶著這些問題，現(xiàn)對我?！稗r(nóng)村中學畢業(yè)生的去向情況”的調(diào)查進行總結(jié)。

一、畢業(yè)去向選擇情況

調(diào)查結(jié)果顯示：97.5%的農(nóng)村初中應(yīng)屆生畢業(yè)后將選擇“繼續(xù)求學”，只有2.5%的學生選擇“停止學業(yè)”。對求學與就業(yè)的選擇，有75％的農(nóng)村初中應(yīng)屆生認為可由本人意愿決定；只有22.5％的初中生對將來的選擇還得依靠家長來決定。不難看出，隨著社會進步和素質(zhì)教育的進一步加強，中學生的自主意識明顯提高，多數(shù)學生已能主宰自己的命運。當問及對畢業(yè)后是“繼續(xù)求學還是選擇就業(yè)”時，有92.5%的農(nóng)村初中應(yīng)屆生認為“應(yīng)繼續(xù)求學”，他們認為更高學歷有助于個人更好發(fā)展；另有7.5%的農(nóng)村初中應(yīng)屆生認為學一門技術(shù)更實用。持“教育成本太高，對個人今后發(fā)展幫助不大”、“學一門技術(shù)更實用”、“讀書無用，就業(yè)更實在”三種看法的各占2.5％。

二、影響去向選擇的因素

1、家庭經(jīng)濟。調(diào)查顯示，有70％的農(nóng)村初中應(yīng)屆生認為家庭經(jīng)濟雖有一定困難，但仍想克服繼續(xù)上學；30%的認為自己家庭經(jīng)濟較寬裕，可以支撐本人學業(yè)。而家庭經(jīng)濟相對農(nóng)村的高中生來說，影響的程度會更大一些。調(diào)查結(jié)果表明：有5％的高中應(yīng)屆生感到家庭經(jīng)濟太困難，必須去就業(yè)養(yǎng)家?？梢?，有七成以上的農(nóng)村初中應(yīng)屆畢業(yè)生其家庭經(jīng)濟并不寬裕，而家庭經(jīng)濟寬裕與否在一定程度上影響到了農(nóng)村初中應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后的去留問題。

2、學習成績。“萬般皆下品，唯有讀書高”，這種根深蒂固的觀點不僅影響著過去的讀書人，同樣也影響著現(xiàn)在的莘莘學子們，學習成績已成為影響個人命運的一個重要因素。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村初中應(yīng)屆生認為成績好壞對今后去向影響很大的，比例占到30%；認為有一定影響的各占70.0%?？梢?，應(yīng)試教育在目前學校教學體制上仍然是一種主流。

3、個人意愿。調(diào)查顯示，有12.5％以上的農(nóng)村初中應(yīng)屆生在個人意愿上對學習的愿望強烈；有72.5％以上的農(nóng)村初中應(yīng)屆生希望擁有較高學歷，他們認為對今后就業(yè)機會更好；因個人具有一定的特長或強烈愛好，很想學專業(yè)技術(shù)的僅占5-7.5%。

三、調(diào)查后的思考

（一）家庭經(jīng)濟成為影響農(nóng)村子女教育的瓶頸

大多數(shù)的農(nóng)村子女由于所處的環(huán)境和父輩們的淳淳教誨，自小就埋下了發(fā)奮讀書的愿望，他們都極力想通過讀書來改變自己的命運，但現(xiàn)實并沒有那么簡單。隨著子

女教育階段升級而成倍增加的高昂的教育投入往往讓家庭經(jīng)濟并不寬裕的農(nóng)戶家庭捉襟見肘甚至無法承受。據(jù)了解，目前一個普通的農(nóng)村子女在城里僅讀個高中費用就超過1.5萬元。有幸考上大學的，其費用至少都在6.0萬元以上。對于多數(shù)家庭經(jīng)濟并不寬裕況且擁有2個及以上子女的農(nóng)戶家庭來說，負擔的確太重。因此，在農(nóng)村，往往會讀書、想讀書的孩子往往因家庭經(jīng)濟困難，被迫中斷學業(yè)；不會讀書、不想讀書的，也被一些家長很“慶幸”地拉出了校門。

（二）城鄉(xiāng)學校差距拉大，非重點學校尤其是農(nóng)村中學優(yōu)質(zhì)教育資源短缺

就目前的實際狀況而言，重點與非重點、城市與農(nóng)村學校之間還存在著較大的差距。具體體現(xiàn)在：一是經(jīng)費上差距。城里重點中學擇校生的客觀存在，在經(jīng)費上無疑要比普通中學寬裕得多。二是師資力量與生源上的差距。高考制度恢復(fù)以后，為了追求“升學率”，不少農(nóng)村優(yōu)秀教師被逐步“整合”到城市重點中學，與之相伴的是生源力量也被重新“優(yōu)化組合”，其結(jié)果，造成了城鄉(xiāng)教育資源和師資力量的不平衡，農(nóng)村優(yōu)秀教育資源短缺，城鄉(xiāng)教育發(fā)展失衡。

城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡和弱勢學校的相對存在，衍生出了諸多教育和社會問題：一是城市與農(nóng)村學校之間被不公正地人為分成了“好、中、差”、“重點與非重點”校，客觀上傷害了部份學校教師的感情，抑制了他們教書育人的積極性；二是學生被無意識地分成了“三、六、九”等，學生的身心健康受到了一定的影響，弱勢學校出現(xiàn)了學生“不愿來、留不住、學不好”的局面；三是重點與非重點、城市與農(nóng)村學生不能接受機會均等、水平相當?shù)牧x務(wù)教育，在教育資源上無法實現(xiàn)真正意義上的“資源共享”，制約了教育事業(yè)的整體推進。這也就是近幾年來 “城里中學尤其是重點中學生源爆滿，農(nóng)村中學生源奇缺”現(xiàn)象的根源所在。

（三）同等義務(wù)教育政策條件下的非均衡發(fā)展成為影響農(nóng)村中學生學習自信心的一個重要因素

在同樣的義務(wù)教育體制條件下，城鄉(xiāng)中學由于存在不均衡的發(fā)展與差距，必然形成“強勢”、“弱勢”學校的區(qū)別。相對而言，強勢學校的學生自信心較足，學習氛圍較好，競爭也激烈；弱勢學校的學生由于師資力量和學生生源的局限性，學生學習的自覺性和主動性相對比較差，且缺乏足夠的自信心。調(diào)查結(jié)果顯示：在城市中學就讀的農(nóng)村高中應(yīng)屆生對自己的學習成績還是充滿自信的，有超過半數(shù)以上的學生回答“若能考上本三以上，繼續(xù)上學，否則不上”。而農(nóng)村中學高中應(yīng)屆生只有10.0％的學生有足夠的底氣回答這個問題。他們更多的是把目標定在了?？凭€上，比例高達35％。

（四）素質(zhì)教育難敵應(yīng)試教育，應(yīng)試教育仍是當前教育的主流

素質(zhì)教育推行了好幾年，課改工作也已進行，可多數(shù)家長和孩子最關(guān)心的仍是分數(shù)。因為目前的高考主要是以一次性考試成績作為錄取依據(jù)，沒有高分數(shù)，就不能考上好大學。這種單一性的人才選拔方式對中小學教育起著方向標作用，同時也存在著誤導(dǎo)，決定了現(xiàn)行中小學生教育必然是應(yīng)試教育，何況整個教育系統(tǒng)從上而下，考核學校領(lǐng)導(dǎo)干部政績和教師工作成效仍離不開“升學率”。

四、改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀的對策思考

（一）幫扶薄弱學校，縮小城鄉(xiāng)差距，擴大優(yōu)質(zhì)資源，多方推進義務(wù)教育均衡發(fā)展

1、政府要加大對農(nóng)村中學必要的硬件投入，實現(xiàn)公平教育。要調(diào)整教育經(jīng)費支出結(jié)構(gòu), 加大對農(nóng)村中學教育的投入。

2、要嚴格按照居住片區(qū)或戶口所在地進行招生，嚴禁招收擇校生。

3、要建立、完善城市中學教師到農(nóng)村任教服務(wù)期制度，促進城鄉(xiāng)教師交流。

4、加強農(nóng)村中學教師隊伍建設(shè)，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。目前，農(nóng)村中學優(yōu)秀中青年教師外借、外流現(xiàn)象比較突出，這給農(nóng)村教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展帶來了十分不利的影響。要從跟本上解決這個問題，必須從切實提高農(nóng)村教師政治、生活、工作待遇上入手。

5、營造爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍，全面提升教師隊伍素質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師，教師承擔著培養(yǎng)祖國未來接班人的重任。欲正人，先正己。要切實加強教師隊伍的思想政治教育，增強教育工作者的使命感和責任感，通過不斷的學習來提高教師隊伍的整體素質(zhì)。要把爭先創(chuàng)優(yōu)的機制引入教學工作，營造比學趕幫氛圍。

(二)改變教育辦學理念，全面實施素質(zhì)教育

思想是行動的先導(dǎo)。農(nóng)村教育健康快步發(fā)展，更新意識是關(guān)鍵。要充分認識到學校教育對孩子一生的重要性，認識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要性。首先要把素質(zhì)教育作為考核學校領(lǐng)導(dǎo)干部政績、教師工作成效的主要內(nèi)容，不能唯“升學率”論英雄；其次，教育管理部門和廣大教育工作者應(yīng)努力改變應(yīng)試教育現(xiàn)狀、真正實施以人為本的素質(zhì)教育，促進受教育者身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)特長，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)終身學習，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，我們要做到：一是要通過各種宣傳手段，將先進的教育理念傳達給社會的各個階層。二是要進一步加強學校與家長之間的交流與溝通，可通過定期家訪與舉辦座談會等多種方式及時了解學生的思想動態(tài)和學習狀況，以形成教育共識，合力促進素質(zhì)教育發(fā)展。

（三）積極推進農(nóng)村教育創(chuàng)新

推進“農(nóng)科教結(jié)合”的農(nóng)村教育綜合改革，進一步建立和完善農(nóng)業(yè)、科技、教育等部門的合作機制。有效統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的資源，構(gòu)建相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)村教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和科技推廣網(wǎng)絡(luò)，徹底轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，使農(nóng)村職業(yè)教育健康發(fā)展。繼續(xù)開展“綠色證書”教育，在農(nóng)村初、高中適當增加職業(yè)教育內(nèi)容，以充分發(fā)揮教育促進農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的作用，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、推動農(nóng)村脫貧致富、富余勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移服務(wù)，實現(xiàn)農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的良性循環(huán)。

第五篇：江蘇省應(yīng)用心理學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查分析

江蘇省應(yīng)用心理學專業(yè) 畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查分析

2009-2-27 15:02:05人力資源管理2008年第12月字體：小 中 大

本研究試圖通過對江蘇地區(qū)9所高校337名應(yīng)用心理學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向的調(diào)查與分析，概括應(yīng)用心理學專業(yè)人才的從業(yè)經(jīng)歷及主要服務(wù)行所，為相關(guān)機構(gòu)制定培養(yǎng)目標、確定培養(yǎng)規(guī)模、進行課程設(shè)置提供決策依據(jù)，也可為應(yīng)用心理學專業(yè)的在校學生及準備報考應(yīng)用心理學專業(yè)的學生提供參考意見。

一、調(diào)查方法

1.對象。江蘇省內(nèi)全日制高校應(yīng)用心理學專業(yè)的本科畢業(yè)生，畢業(yè)滿一年以上，專科、研究生，以及民辦本科不在調(diào)查范圍之內(nèi)。

2.程序。調(diào)查時間為2008年4月至5月，主要采用電話訪談與問卷調(diào)查。

第一步：登陸江蘇省各高校網(wǎng)站，了解各校應(yīng)用心理學專業(yè)的招生信息；第二步：聯(lián)系各校專業(yè)負責老師，調(diào)查各校應(yīng)用心理學專業(yè)的招生歷史、招生規(guī)模、專業(yè)方向設(shè)置等信息；第三步：聯(lián)系各高校就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W工處，調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)去向的校方統(tǒng)計信息；第四步：抽取部分畢業(yè)生通過電子郵件進行問卷調(diào)查，主要包括應(yīng)用心理學專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位變動等情況。

二、結(jié)果

1.江蘇省應(yīng)用心理學專業(yè)的招生情況。江蘇省從1994年開始有學校正式設(shè)立應(yīng)用心理學專業(yè)，2002年以后，省內(nèi)增設(shè)應(yīng)用心理學的學校陸續(xù)增加。到目前為止，共有9院校先后開設(shè)了本科段的應(yīng)用心理學專業(yè)，共計招生1756人。首批大規(guī)模畢業(yè)生于2006年7月以后進入市場。

從所設(shè)專業(yè)方向上看，大致設(shè)立了心理咨詢、學校心理健康教育（學校心理）、人力資源開發(fā)與管理（職業(yè)心理）等不同的專業(yè)方向。

2.江蘇省應(yīng)用心理學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向。我們收集到的337人的就業(yè)去向信息顯示，應(yīng)用心理學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括企業(yè)、學校、部隊、監(jiān)獄、法院、軍隊、其他事業(yè)單位等。其中，公司（125人，占37.09%）、學校（59人，占17.51%）、升學（41人，占12.17%）是應(yīng)用心理學專業(yè)畢業(yè)生的主要去向。進一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：去向為學校的主要日常事務(wù)是負責教學、心理咨詢、學生心理健康以及行政等方面的工作；去向為公司企業(yè)的主要從事人力資源方面的工作，包括對人員的招聘、錄用、離職等具體事宜以及對企業(yè)員工進行培訓(xùn)和管理，還有部分從事銷售工作，負責市場的宣傳和推廣；就業(yè)去向為監(jiān)獄的主要從事罪犯心理矯治工作。

3.應(yīng)用心理學專業(yè)畢業(yè)生的工作變動情況。為進一步追蹤應(yīng)用心理學專業(yè)畢業(yè)生的工作變動情況，以及畢業(yè)生對工作的滿意度，我們選擇了29名被試進行了問卷調(diào)查。

在接受調(diào)查被試中有37.93%的人轉(zhuǎn)換了工作，轉(zhuǎn)換的原因大致有以下幾點：（1）先前工作與專業(yè)不對口，想轉(zhuǎn)換工作發(fā)揮專業(yè)特長；（2）先前工作單位缺乏上升空間；（3）照顧父母；（4）不滿意目前薪酬；（5）自我提高，換個工作環(huán)境學習新的知識以增強自己的能力；（6）出于自身的職業(yè)發(fā)展考慮，增加一些其他人生經(jīng)驗，找一份更能實現(xiàn)自我價值的工作。

被調(diào)查的畢業(yè)生目前都有了穩(wěn)定的工作，但依然有41.38%的人想轉(zhuǎn)化工作；65.51%的畢業(yè)生認為目前工作與所學專業(yè)相關(guān)，34.49%的人認為與所學專業(yè)不相關(guān)；71.43%的畢業(yè)生對目前的工作表示滿意；50%的畢業(yè)生希望工作與專業(yè)對口，50%的表示無所謂。

三、討論與建議

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析來看，應(yīng)用心理學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域比較廣闊，涉及學校、公司企業(yè)、監(jiān)獄、法院、部隊等，表明社會對應(yīng)用心理學專業(yè)有一定的需求量。但同時也顯示出應(yīng)用心理學專業(yè)的市場針對性不強的特點，相當一部分應(yīng)用心理學專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作與所學專業(yè)不相關(guān)。心理科學在走向應(yīng)用領(lǐng)域過程中的這種尷尬，反映了國內(nèi)的應(yīng)用心理學專業(yè)在市場定位上還存在一定的不足，需要進一步明確。

隨著人們對提高精神生活質(zhì)量的需求越來越強烈，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷心理學科在各類社會生產(chǎn)生活領(lǐng)域發(fā)揮了愈來愈重要的作用，這奠定了應(yīng)用心理學專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)。但是，僅僅依靠心理學知識與技能作為背景難以在市場上形成獨特的服務(wù)領(lǐng)域，如果失去了專業(yè)的獨特性，實際上也就失去專業(yè)存在的價值。在規(guī)劃和發(fā)展應(yīng)用心理學專業(yè)的時候，應(yīng)當充分瞄準市場的現(xiàn)實需求，找準心理學與社會生產(chǎn)生活領(lǐng)域的結(jié)合點，與其它專業(yè)的充分交叉，有針對性培養(yǎng)人才，各級各類的學校也應(yīng)該根據(jù)自身的優(yōu)勢特色形成各自獨特的培養(yǎng)目標。作為應(yīng)用心理學專業(yè)的學生也應(yīng)當充分認識到應(yīng)用心理學專業(yè)的這些特點，在重視心理學基礎(chǔ)理論學習的同時，還要努力尋找到適合自己的發(fā)展方向，根據(jù)發(fā)展方向的要求，積極主動地補充相關(guān)領(lǐng)域的知識與技能。

（作者單位：南通大學教育科學學院）