第一篇：初中地理等高線等溫線總結(jié)

專題一 等高線

山頂：

盆地：

等高線閉合，且數(shù)值從中心向四周逐漸降低

山脊

等高線數(shù)值凸向低值（海拔低處)

鞍部

兩山頂之間空白處

讀下面等高線地形圖，回答問題：

等高線閉合，且數(shù)值從中心向四周逐漸升高

山谷

等高線數(shù)值凸向高值（海拔高處）

陡崖

等高線相互重疊的地方 1

1.圖中A點海拔是_____米, B點海拔是_____米;它們之間相對高度是_____米 2.從地形部位看, 甲是_____;乙是_____;丙是_____;丁是_____。3.若某游客打算從M、N兩條路線登山, 哪條路線更容易? 為什么?

4.甲、乙、丙、丁四個地方，可能有河流（小溪）經(jīng)過的是？ 為什么？

5.若海拔400米處的氣溫17．4℃，則海拔600米處的氣溫為_________℃。

專題二

等溫線

1、認(rèn)識等溫線

在等溫線圖中，同一條等溫線上各點的氣溫相等。

等溫線密集－→氣溫差異大； 等溫線稀疏－→氣溫差異小。

2、據(jù)等溫線遞變方向判斷南北半球。氣溫總是由低緯向高緯遞減

北半球等溫線數(shù)值由南向北遞減，南半球等溫線數(shù)值由北向南遞減。

3、判斷某地的氣溫值： 【例題1】（1）從“等溫線分布示意圖”中可讀出，A地的氣溫為℃，E地的氣溫約為℃。

（2）上圖所示的區(qū)域位于半球。

（3）據(jù)此可以判斷，上圖所示的區(qū)域處在季 由于海陸熱力性質(zhì)的差異，使得夏季陸地氣溫海洋，等溫線在大陸向緯凸出，在海洋向緯凸出；冬季則相反?！纠}2】

右圖為某地的等值線圖，等值線的數(shù)值由北向南逐漸降低,若該圖為等溫線圖，E所在區(qū)域為陸地；F所在區(qū)域為海洋，則該圖表示（）A.北半球一月等溫線 B.北半球七月等溫線

C.南半球一月等溫線 D.南半球七月等溫線 【例題3】

下中的陰影部分代表大陸，另一部分代表海洋，圖中等值線表示（）

A.南半球7月等溫線 B.南半球1月等溫線 C.北半球7月等溫線 D.北半球1月等溫線

4、氣溫的垂直變化

氣溫隨海拔的升高而下降，海拔每上升100米，氣溫約降低0.6℃。

5、分析影響某地氣溫分布的主要因素 據(jù)等溫線形態(tài)判斷影響因素。

1）緯度位置（太陽輻射）：等溫線與緯線方向基本一致，東西向延伸。

2）海陸位置：①等溫線大體與海岸線平行，海水對氣溫的調(diào)節(jié)作用。

【例題】

造成右圖等溫線這種分布特點的主要因素是 A．地形因素 B．季風(fēng)因素 C．緯度位置 D．海陸位置

②海陸分布：等溫線發(fā)生彎曲，同緯度大陸最冷月等溫線向低緯度凸出，海洋向高緯度凸出，最熱月相反。

3）地形地勢：等溫線呈閉合曲線地區(qū)，數(shù)值里大外小的為盆地，里小外大的為山地。

例題1甲乙兩地的地形類型分別是：（）A

．

山

地、盆

地

B．盆地、山地

C．河谷、山地 D．山地、高原 2.甲乙兩地的相對高度可能是：（）A．1000m～1667mB．1333m～2000mC．1333m～1667mD．1667m～2000m

第二篇：高三地理《等溫線》學(xué)案分析

高三地理《等溫線》學(xué)案分析

教材分析：

〖知識內(nèi)容〗：在前面講了等高線的相關(guān)知識后，進(jìn)入等值線判讀教學(xué)，這是第一課，主要是讓學(xué)生掌握影響等溫線分布的因素有哪些，并在掌握這些分布規(guī)律后能靈活運(yùn)用，根據(jù)等溫線的分布來進(jìn)行判讀。

〖教學(xué)目標(biāo)〗：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、影響等溫線的因素有哪些

2、理解這些因素怎樣對等溫線的分布產(chǎn)生影響

能力目標(biāo)：

1、在掌握等溫線影響因素的基礎(chǔ)上，分析并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律

2、掌握等溫線的判讀方法

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思路，通過知識運(yùn)用獲得成就感。

2、.培養(yǎng)學(xué)生積極參與的主體意識和勇于探索的創(chuàng)新精神。

〖重點難點〗：

教學(xué)重點：影響氣溫分布的因素等溫線的判讀方法

教學(xué)難點：等溫線的判讀

教學(xué)方法：

〖目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法〗本課教學(xué)運(yùn)用布盧姆的目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)法、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和蘇霍姆林斯基的發(fā)揮學(xué)生主體參與性等現(xiàn)代教學(xué)理論與方法的有機(jī)結(jié)合，形成“創(chuàng)設(shè)問題情境——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)探索——檢測點評反饋”三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，提高地理教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。

〖教學(xué)設(shè)計模式〗

.利用圖文信息，提出知識性和能力性強(qiáng)的思考問題。

2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，掌握地理知識、原理與規(guī)律。

3.運(yùn)用綜合歸納和知識遷移的方法，提高解決問題的能力。

教學(xué)過程：

.新課導(dǎo)入

通過等高線的知識回顧，先設(shè)計提問，影響溫度分布的因素有哪些?

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從總體上粗略的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架。教學(xué)中按照影響等溫線的因素：太陽輻射、海陸分布、地勢地形、洋流等因素逐步展開，通過板圖引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律。

2.提問創(chuàng)設(shè)問題情景，板圖引導(dǎo)學(xué)生思考分析

提問：太陽輻射在地球表面的分布規(guī)律?我們僅考慮太陽輻射這一個因素，等溫線會呈現(xiàn)怎樣的分布規(guī)律?

針對學(xué)生的回答，通過板圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)南北半球等溫線分布的規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握判讀南北半球的方法。

設(shè)計意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，利用提問，創(chuàng)設(shè)思考問題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參與性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識，積極思考，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動探究。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)探索，建構(gòu)知識體系：

思考：以北半球為例，在7月時，由于海陸熱容量不同，海洋和陸地升溫情況不一樣，海陸等溫線會發(fā)生怎樣的變化?讓學(xué)生自己動手去畫受海陸熱力性質(zhì)差異影響下的等溫線，并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律。在講地勢地形、洋流對等溫線分布的影響時，也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，輔以板圖根據(jù)學(xué)生分析板演，既直觀形象的展示了學(xué)生的思維過程，又讓學(xué)生從中學(xué)到了分析問題、解決問題的方法，對他們今后來講，遇到同類問題就有了一個清晰的解題思路。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察與分析，主動地探索學(xué)習(xí);力圖強(qiáng)化圖文信息轉(zhuǎn)化能力，通過師生雙邊活動或?qū)W生的分析討論，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用;使學(xué)生掌握地理問題的分析、歸納和綜合等邏輯思維方法和能力;根據(jù)學(xué)習(xí)知識應(yīng)用到思考問題的解答，提高學(xué)生的地理實踐應(yīng)用與解決問題的能力。

4.知識反饋：

⑴、直接根據(jù)前面所學(xué)知識，判讀等溫線的延伸方向，使學(xué)生掌握地理知識的歸納和綜合等邏輯思維方法和能力。

⑵、通過問題情景，檢測反饋學(xué)生對等溫線的彎曲與海陸的分布及季節(jié);等溫線分布與洋流流向及性質(zhì)、名稱;等溫線分布與地勢高低與地形知識的掌握。

設(shè)計意圖：現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互從而完成知識建構(gòu)。教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識，達(dá)到鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

⑶、創(chuàng)設(shè)問題情景，對相鄰兩條等溫線間的閉合等溫線區(qū)域的進(jìn)行判讀、結(jié)合該圖中的問題情景，根據(jù)等溫線判讀兩地間相對高度。

設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)等溫線分布規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)知識遷移、應(yīng)用到思考問題的解答，提高學(xué)生的地理實踐應(yīng)用與解決問題的能力。檢驗學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

第三篇：2018年高考地理必背等溫線-文檔資料

高考地理必背等溫線

高考地理必背等溫線

高考地理必背 1.分析走向(延伸方向)：與緯線平行即東西走向緯度因素或太陽輻射;與海岸線平行海陸性質(zhì)或海陸分布;與等高線或山脈走向平行地形因素。2.分析彎曲狀況：作水平線法比較彎曲處與交點的溫度高低;凸值法凸高(凸向高值區(qū))為低(值低)，凸低(凸向低值區(qū))為高(值高)。3.分析疏密狀況：疏溫差小我國7月氣溫、熱帶地區(qū)、海洋、山地陡坡、鋒面處;密溫差大我國1月氣溫、溫帶地區(qū)、陸地、山地緩坡。

4.分析數(shù)值特征：大小小大中間走;閉合曲線大大或小小;高值區(qū)夏季大陸、冬季海洋、暖流流經(jīng)、地勢低(山谷、盆地或洼地)、城市;低值區(qū)冬季大陸、夏季海洋、寒流流經(jīng)、地勢高(山嶺、山脊)。5.高考能力要求：

(1)判斷南、北半球位置：自北向南等溫線的度數(shù)逐漸減小或自南向北等溫線的度數(shù)逐漸增大的是南半球。自北向南等溫線的度數(shù)逐漸增大或自南向北等溫線的度數(shù)逐漸減小的是北半球。

(2)判斷陸地、海洋位置：冬季陸地上的等溫線向低緯彎曲(表示冬季的陸地比同緯度的海洋溫度低)，海洋上的等溫線向高緯彎曲(表示冬季的海洋比同緯度的陸地溫度高)。夏季陸地上的等溫線向高緯彎曲(表示夏季的陸地比同緯度的海洋溫度高)，海洋上的等溫線向低緯彎曲(表示夏季的海洋比同緯度的陸地溫度低)。

(3)判斷月份(1月或7月)：判斷月份時，要注意南、北半球的冬、夏季節(jié)的差異性。1月：北半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲;南半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲。7月：北半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲;南半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲。

(4)判斷寒、暖流：洋流流向與等溫線的凸出方向是一致的。寒流中心比同緯度的其它地區(qū)水溫低，故等溫線向低緯彎曲。暖流中心比同緯度的其它地區(qū)水溫高，故等溫線向高緯彎曲。

(5)判斷地形的高、低起伏：陸地上的等溫線向低緯凸出的地方，說明該處地勢升高;等溫線向高緯凸出的地方，說明該處地勢降低。在閉合等溫線圖上，越向中心處，山地等溫線的數(shù)值越小;盆地等溫線的數(shù)值越大。

(6)判斷溫差的大?。阂话闱闆r下，不論時空，等溫線密集，溫差較大，反之，溫差較小。從世界和我國氣溫分布特征可知：

①冬季等溫線密，夏季等溫線稀。因為冬季各地溫差較夏季大。②溫帶等溫線密，熱帶地區(qū)等溫線稀。因為溫帶地區(qū)的氣溫差異大于終年高溫的熱帶地區(qū)。

③陸地等溫線密，海洋等溫線稀。因為陸地表面形態(tài)復(fù)雜，海洋的熱容量大，所以陸地的溫差大于海面。

第四篇：高三地理等溫線的復(fù)習(xí)說課稿（最終版）

課型分析：本課是在地圖、大氣的知識基礎(chǔ)上延伸的知識點。為新授課。

教材分析：

〖知識內(nèi)容：在前面講了等高線的相關(guān)知識后，進(jìn)入等值線判讀教學(xué)，這是第一課，主要是讓學(xué)生掌握影響等溫線分布的因素有哪些，并在掌握這些分布規(guī)律后能靈活運(yùn)用，根據(jù)等溫線的分布來進(jìn)行判讀。

〖教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、影響等溫線的因素有哪些

2、理解這些因素怎樣對等溫線的分布產(chǎn)生影響

能力目標(biāo)：

1、在掌握等溫線影響因素的基礎(chǔ)上，分析并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律

2、掌握等溫線的判讀方法

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思路，通過知識運(yùn)用獲得成就感。

2、.培養(yǎng)學(xué)生積極參與的主體意識和勇于探索的創(chuàng)新精神。

〖重點難點：

教學(xué)重點：影響氣溫分布的因素 等溫線的判讀方法

教學(xué)難點：等溫線的判讀

教學(xué)方法：

〖目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

本課教學(xué)運(yùn)用布盧姆的目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)法、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和蘇霍姆林斯基的發(fā)揮學(xué)生主體參與性等現(xiàn)代教學(xué)理論與方法的有機(jī)結(jié)合，形成“創(chuàng)設(shè)問題情境——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)探索——檢測點評反饋”三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，提高地理教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。

〖教學(xué)設(shè)計模式

1.利用圖文信息，提出知識性和能力性強(qiáng)的思考問題（創(chuàng)設(shè)情境）。

2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，掌握地理知識、原理與規(guī)律（導(dǎo)學(xué)探索）。

3.運(yùn)用綜合歸納和知識遷移的方法，提高解決問題的能力（檢測反饋）。

教學(xué)過程：

1．新課導(dǎo)入

通過等高線的知識回顧，先設(shè)計提問，影響溫度分布的因素有哪些？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從總體上粗略的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架。教學(xué)中按照影響等溫線的因素：太陽輻射、海陸分布、地勢 地形、洋流等因素逐步展開，通過板圖引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律。

2．提問創(chuàng)設(shè)問題情景，板圖引導(dǎo)學(xué)生思考分析

提問：太陽輻射在地球表面的分布規(guī)律？我們僅考慮太陽輻射這一個因素，等溫線會呈現(xiàn)怎樣的分布規(guī)律？

針對學(xué)生的回答，通過板圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)南北半球等溫線分布的規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握判讀南北半球的方法。

設(shè)計意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，利用提問，創(chuàng)設(shè)思考問題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參與性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識，積極思考，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動探究。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。

3．創(chuàng)設(shè)問題情景，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)探索，建構(gòu)知識體系：

思考：以北半球為例（下面舉例均以北半球為例），在7月時，由于海陸熱容量（比熱容）不同，海洋和陸地升溫情況不一樣，海陸等溫線會發(fā)生怎樣的變化？（教師板圖，引導(dǎo)學(xué)生思考回答）讓學(xué)生自己動手去畫受海陸熱力性質(zhì)差異影響下的等溫線，并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律。在講地勢 地形、洋流對等溫線分布的影響時，也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，輔以板圖根據(jù)學(xué)生分析板演，既直觀形象的展示了學(xué)生的思維過程，又讓學(xué)生從中學(xué)到了分析問題、解決問題的方法，對他們今后來講，遇到同類問題就有了一個清晰的解題思路。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察與分析，主動地探索學(xué)習(xí)；力圖強(qiáng)化圖文信息轉(zhuǎn)化能力，通過師生雙邊活動或?qū)W生的分析討論，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用；使學(xué)生掌握地理問題的分析、歸納和綜合等邏輯思維方法和能力；根據(jù)學(xué)習(xí)知識應(yīng)用到思考問題的解 答，提高學(xué)生的地理實踐應(yīng)用與解決問題的能力。

4．知識反饋：

⑴、直接根據(jù)前面所學(xué)知識，判讀等溫線的延伸方向，使學(xué)生掌握地理知識的歸納和綜合等邏輯思維方法和能力。

⑵、通過問題情景，檢測反饋學(xué)生對等溫線的彎曲與海陸的分布及季節(jié)；等溫線分布與洋流流向及性質(zhì)、名稱；等溫線分布與地勢高低與地形知識的掌握。

設(shè)計意圖：現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互從而完成知識建構(gòu)。教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識，達(dá)到鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

⑶、創(chuàng)設(shè)問題情景，對相鄰兩條等溫線間的閉合等溫線區(qū)域的進(jìn)行判讀、結(jié)合該圖中的問題情景，根據(jù)等溫線判讀兩地間相對高度。

設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)等溫線分布規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)知識遷移、應(yīng)用到思考問題的解答，提高學(xué)生的地理實踐應(yīng)用與解決問題的能力。檢驗學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

第五篇：初中地理總結(jié)

初中地理 第一章認(rèn)識大洲

§1.1 亞洲及歐洲

亞洲和歐洲的大陸部分連為一體，合成亞歐大陸。亞洲東、南、北三面瀕臨太平洋、印度洋、北冰洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望。亞洲面積約4400萬平方千米，是世界第一大洲。歐洲北、西、南三面瀕臨北冰洋、大西洋、地中海，東與亞洲相連，南與非洲相望。

高原山地為主的亞洲地形：三大特征：1.地形以高原、山地為主，平均海拔高；

2.地面起伏大，高低懸殊。3.地勢中部高，四周低。

地形差異：

亞洲 歐洲

平均海拔 高 世界上海拔最低的大洲

相對高對 地面起伏大，高低懸殊 小

主要地形 高原、山地平原

地形分布 中部高，四周平原 山地主要分布在南、北兩側(cè)

復(fù)雜多樣的亞洲氣候：復(fù)雜多樣：大陸性特征顯著；季風(fēng)最強(qiáng)盛，最典型，影響范圍也最廣。

大河眾多的亞洲：大河多發(fā)源于中部的高原山地，順地勢呈放射狀向四周奔流入海；

內(nèi)流區(qū)面積廣大

亞洲的人口與國家：亞洲是世界上人口最多的大洲，2000年總?cè)丝谶_(dá)36.72億，約占世界總?cè)丝诘?0%。世界上人口超過1億的國家，大多數(shù)在亞洲

§1.2 非洲

非洲位于東半球的西部，地跨赤道南北。它東瀕印度洋，西臨大西洋，北隔地中海及直布羅陀海峽與歐洲相望，東北與亞洲之間隔著狹長的紅海，并以蘇伊士運(yùn)河為陸上分界。非洲有54個獨立國家，是世界上國家最多的國家。非洲大陸高原面積廣大，被稱為“高原大陸”。

位于非洲北部的撒哈拉大沙漠，是世界最大的沙漠，約占全洲面積的。

炎熱的氣候：非洲是世界上干旱區(qū)面積最大的一個洲。

非洲熱帶草原的面積在各大洲中最大。

氣候特點：氣溫高；干旱地區(qū)廣；氣候類型成南北對稱分布。

豐饒的資源：非洲地域遼闊，物產(chǎn)豐富多樣，被譽(yù)為“富饒大陸”。

金剛石、黃金、鉻鐵礦、磷酸鹽等的儲量和產(chǎn)量都居世界前列。

亟待發(fā)展的經(jīng)濟(jì)：

§1.3 美洲

南北各異的自然環(huán)境：北美洲平均海拔較高，地勢起伏較大，地形分為三大南北縱列帶：西部是高大的山系，中部是廣闊的平原，東部是低緩的高地。

第二章了解地區(qū)

§2.1 東南亞：包括中南半島與馬來群島。

東南亞位于亞洲的東南部，包括中南半島和馬來群島的大部分。中南

半島北部地勢高峻，與我國山水相連，高山和大河有北向南延伸，形成山河相間、縱列分布的地表形態(tài)。馬來群島是散布在太平洋和印度洋之間的2萬多個大小島嶼的總稱。馬來群島的大多數(shù)島嶼地勢崎嶇，山嶺河多，平原較少，河流湍急。印度尼西亞是世界上火山最多的國家，被稱為“火山國”。日本被稱為“地震國” 地區(qū) 地形特征 河流特征

中南半島 山河相間 由北向南

馬來群島 地勢崎嶇 短小湍急。

馬六甲海峽：東南亞處在亞洲與大西洋、印度洋與太平洋的“十字路口”，是世界海洋運(yùn)輸和航空運(yùn)輸?shù)闹匾獦屑~。

富饒的礦產(chǎn)：世界上天然橡膠、油棕、椰子等熱帶經(jīng)濟(jì)作物的重要產(chǎn)地。泰國天然橡膠和棕欖油的產(chǎn)量、出口量均居世界首位。菲律賓是世界上出產(chǎn)椰子、出口椰油最多的國家。印度尼西亞的石油，馬來西亞的錫都居世界第一位。

海外華人的最大聚居地：東南亞是世界上人口稠密的地區(qū)之一。

人口集中分布在大河的沖積平原、河口三角洲以及沿海平原，而山區(qū)和島嶼的熱帶雨林地區(qū)則人口稀少。

§2.2 南亞

南亞指位于亞洲南部喜馬拉雅山脈中、西段與印度洋之間的廣大的地區(qū)。它東瀕孟加拉灣，西瀕阿拉伯海，總面積約430萬平方千米。

三大地區(qū)：喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原

宗教與社會：佛教；印度教；巴基斯坦伊斯蘭教。

人口與經(jīng)濟(jì)：南亞是世界人口稠密地區(qū)之一，人口約13億，占世界人口的1/5。

§2.3 西亞

五海三州之地：地中海；黑海；里海；紅海；阿拉伯海。亞洲；非洲；歐洲。

這也是中國古代著名的“絲綢之路“。

干旱環(huán)境中的農(nóng)牧業(yè)：農(nóng)作物需要引水灌溉，以色列國做得最突出。

阿拉伯國家：宗教：基督教、猶太教、伊斯蘭教的發(fā)源地

世界石油寶庫：占世界總產(chǎn)量的25%。通過波斯灣運(yùn)出。石油輸出路線：

§2.4 歐洲西部

位置與范圍：歐洲西部是指歐洲的西半部，面積約500萬平方千米，包括30多個國家。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平看，大多數(shù)屬于發(fā)達(dá)國家。

雄厚的經(jīng)濟(jì)實力和繁榮的旅游業(yè)。

第三章 走進(jìn)國家

§3.1 日本：日本位于亞洲東部，太平洋西部，領(lǐng)土由北海道、本州、四國和九州四個大島及其附近的3900多個島嶼組成。首都東京。通用語言：日語。多山的地形：日本是一個多山的島國，國土的3/4為山地丘陵。關(guān)東平原是日本最大的平原。富士山：著名的活火山，海拔3776名，為日本最高峰。

濕潤的氣候：日本主要屬溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候。

東西融合的文化：在古代，日本文化受我國影響。在近代，歐美文化

廣泛影響到日本。日本人的衣服：和服；日本人最喜愛的傳統(tǒng)食品：壽司

發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)：二戰(zhàn)后，日本發(fā)揮自身的人力資源和海上運(yùn)輸優(yōu)勢，積極引進(jìn)國外先進(jìn)科技，努力開拓國際市場，從而使本國經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展。目前日本的國內(nèi)生產(chǎn)總值僅次于美國，居世界第二位。人均國民生產(chǎn)總值也居世界前列。日本是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的資本主義國家，加工制作業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)、國際貿(mào)易、金融業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)都位居世界先進(jìn)行列。主要工作部門有電子、家用電器、汽車、造船、鋼鐵、化學(xué)、紡織、精密機(jī)械等。日本耕地面積狹小，農(nóng)業(yè)勞動力不足，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平提高。

日本是世界上著名的漁業(yè)生產(chǎn)大國。日本的交通運(yùn)輸也相當(dāng)發(fā)達(dá)。主要城市：東京是全國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心，是世界特大城市之一，人口達(dá)1200多萬。

§3.2 俄羅斯（Russia）：面積最大的國家：俄羅斯幅員遼闊，令圖1708萬平方千米，是世界上面積最大的國家，也是唯一地跨兩個大洲和東西半球的國家。

平原廣大：俄羅斯地勢東高西低，大河和山脈呈偉大的地形區(qū)的重要界線。俄羅斯領(lǐng)土中，有70%是曠闊的平原。溫帶大陸性氣候為主：俄羅斯大部分地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候，冬季漫長而嚴(yán)寒，夏季短促而涼爽。豐富的資源：西伯利亞的貝加爾基是世界上最深的湖泊，也是世界上淡水最多的湖泊。俄羅斯的石油開采量居世界第三位。黃金產(chǎn)量居世界第2位。改革中的經(jīng)濟(jì)：俄羅斯是重要的工業(yè)大國，能源、鋼鐵、機(jī)械、化學(xué)、航空航天等部門地位突出。俄羅斯主要的農(nóng)產(chǎn)品有谷物、馬鈴薯、亞麻和乳肉制品。東歐平原的伏爾加河流域和頓河流域是主要的農(nóng)業(yè)區(qū)。俄羅斯在1991年由蘇聯(lián)解體為俄羅斯。首都莫斯科位于東歐平原。

§3.4美國：美國的領(lǐng)土：組成：阿拉斯加州、“本土”、夏威夷州。國旗：星條旗。高度發(fā)達(dá)地經(jīng)濟(jì)：美國是高度發(fā)達(dá)的資本主義國家。二戰(zhàn)后，他的工業(yè)總產(chǎn)量一直居世界首位。美國是世界上的農(nóng)業(yè)大國。美國自然資源豐富，交通運(yùn)輸發(fā)達(dá)，科技力量雄厚，發(fā)展工業(yè)具有許多優(yōu)勢。美國是世界上的工業(yè)大國。在對外貿(mào)易方面，美國既是輸出工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品最多、出口貿(mào)易額最大的國家，也是世界進(jìn)口小汽車、石油、紡織品最多的國家。

人口與城市：人口在2000年為2.82億；人種絕大多數(shù)為歐洲遷移的白種人，也有美國原來的少部分黑人。美國人口分布不均。美國人口稠密地區(qū)是沿海平原和五大湖附近。而西部高原山地人口稀疏。美國首都華盛頓，位于哥倫比亞特區(qū)。紐約是美國人口最多的國家，也是最大的港口，世界四大金融中心之一。洛杉磯是美國太平洋沿岸的最大港口城市和經(jīng)濟(jì)、文化中心。圣弗朗西斯科由名舊金山、三藩市，是美國太平洋沿岸的金融、貿(mào)易、教育和文化中心之一，也是著名的天然良港。

§3.6 巴西：亞馬遜（孫）平原與亞馬孫（遜）河：巴西是南美洲面積最大國家，國土面積854.7萬平方千米。巴西的地形主要是平原和高原，亞馬遜平原部分約占全境的1/3，其余部分基本上屬巴西高原。

這里森林茂密，動植物種類繁多，有“世界動植物王國”之稱。林中幽暗濕潤，人煙稀少，通行苦難。亞馬遜河支流眾多、水流平緩，航運(yùn)便利。河口為喇叭形海灣，寬達(dá)300多千米，洪水季節(jié)一片汪洋，號稱“河海”。發(fā)展迅速的經(jīng)濟(jì)：巴西是南美洲經(jīng)濟(jì)實力最強(qiáng)的國家。巴西擁有較為完整的工業(yè)體系，工業(yè)發(fā)展水平比較高。巴西農(nóng)業(yè)機(jī)械化程序較高，是世界最大的咖啡生產(chǎn)國和出口國。巴西的鐵礦儲量大，且大部分是富鐵礦。巴西水力資源豐富，水電在國內(nèi)供電量中的比重逐漸提高。

人口與城市：巴西是南美洲人口最多的國家，2000年總?cè)丝谶_(dá)1.70億人。巴西的最大城市圣保羅城市。里約熱內(nèi)盧是巴西第二大城市。巴西的首都是巴西利亞。

§3.7 澳大利亞：擁有一個大陸：澳大利亞是大洋洲最大的國家，西北面與亞洲相鄰，東瀕太平洋，西臨印度洋，南與南極大陸遙遙相望，是世界上唯一擁有整個大陸的國家。澳大利亞領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞等周圍島嶼，面積約774萬平方千米，居世界第六位。澳大利亞首都是堪培拉。通用語言是英語。

低平的地形：澳大利亞大陸地勢低平，平均海拔近300米，是世界上地勢起伏最和緩的大陸。西部是寬廣平坦的高原；中部平原區(qū)面積約占大陸總面積的25%；東部山地北起的約克角半島。古老的動物：

發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)：澳大利亞是南半球經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的資本主義國家。

澳大利亞的自然條件和適宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)。由“騎在羊背上的國家”之

稱。澳大利亞礦產(chǎn)資源十分豐富，許多礦產(chǎn)儲量居世界前列。有“坐在礦車上的國家”美譽(yù)。

§2.5 北極地區(qū)和南極地區(qū)

冰雪世界：北極地區(qū)指北極圈以北的區(qū)域，包括北冰洋、亞歐大陸和北美大陸的北部及一些島嶼。北極圈內(nèi)的陸地面積約800萬平方千米，北冰洋面積約1310萬平方千米。

南極地區(qū)包括南極大陸及其海島嶼和陸緣冰，還包括南太平原、南大西洋和南印度洋的一部分。極地酷寒，多狂風(fēng)，降水稀少。

在北極圈內(nèi)，長期居住的人口已接近300萬。當(dāng)?shù)氐耐林用裰饕且蚣~特人和拉普人。南極洲則沒有國家和定居人口。