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      初中地理等高線等溫線總結(jié)

      時間:2019-05-15 09:35:59下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《初中地理等高線等溫線總結(jié)》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《初中地理等高線等溫線總結(jié)》。

      第一篇:初中地理等高線等溫線總結(jié)

      專題一 等高線

      山頂:

      盆地:

      等高線閉合,且數(shù)值從中心向四周逐漸降低

      山脊

      等高線數(shù)值凸向低值(海拔低處)

      鞍部

      兩山頂之間空白處

      讀下面等高線地形圖,回答問題:

      等高線閉合,且數(shù)值從中心向四周逐漸升高

      山谷

      等高線數(shù)值凸向高值(海拔高處)

      陡崖

      等高線相互重疊的地方 1

      1.圖中A點海拔是_____米, B點海拔是_____米;它們之間相對高度是_____米 2.從地形部位看, 甲是_____;乙是_____;丙是_____;丁是_____。3.若某游客打算從M、N兩條路線登山, 哪條路線更容易? 為什么?

      4.甲、乙、丙、丁四個地方,可能有河流(小溪)經(jīng)過的是? 為什么?

      5.若海拔400米處的氣溫17.4℃,則海拔600米處的氣溫為_________℃。

      專題二

      等溫線

      1、認識等溫線

      在等溫線圖中,同一條等溫線上各點的氣溫相等。

      等溫線密集-→氣溫差異大; 等溫線稀疏-→氣溫差異小。

      2、據(jù)等溫線遞變方向判斷南北半球。氣溫總是由低緯向高緯遞減

      北半球等溫線數(shù)值由南向北遞減,南半球等溫線數(shù)值由北向南遞減。

      3、判斷某地的氣溫值: 【例題1】(1)從“等溫線分布示意圖”中可讀出,A地的氣溫為℃,E地的氣溫約為℃。

      (2)上圖所示的區(qū)域位于半球。

      (3)據(jù)此可以判斷,上圖所示的區(qū)域處在季 由于海陸熱力性質(zhì)的差異,使得夏季陸地氣溫海洋,等溫線在大陸向緯凸出,在海洋向緯凸出;冬季則相反?!纠}2】

      右圖為某地的等值線圖,等值線的數(shù)值由北向南逐漸降低,若該圖為等溫線圖,E所在區(qū)域為陸地;F所在區(qū)域為海洋,則該圖表示()A.北半球一月等溫線 B.北半球七月等溫線

      C.南半球一月等溫線 D.南半球七月等溫線 【例題3】

      下中的陰影部分代表大陸,另一部分代表海洋,圖中等值線表示()

      A.南半球7月等溫線 B.南半球1月等溫線 C.北半球7月等溫線 D.北半球1月等溫線

      4、氣溫的垂直變化

      氣溫隨海拔的升高而下降,海拔每上升100米,氣溫約降低0.6℃。

      5、分析影響某地氣溫分布的主要因素 據(jù)等溫線形態(tài)判斷影響因素。

      1)緯度位置(太陽輻射):等溫線與緯線方向基本一致,東西向延伸。

      2)海陸位置:①等溫線大體與海岸線平行,海水對氣溫的調(diào)節(jié)作用。

      【例題】

      造成右圖等溫線這種分布特點的主要因素是 A.地形因素 B.季風因素 C.緯度位置 D.海陸位置

      ②海陸分布:等溫線發(fā)生彎曲,同緯度大陸最冷月等溫線向低緯度凸出,海洋向高緯度凸出,最熱月相反。

      3)地形地勢:等溫線呈閉合曲線地區(qū),數(shù)值里大外小的為盆地,里小外大的為山地。

      例題1甲乙兩地的地形類型分別是:()A

      地、盆

      B.盆地、山地

      C.河谷、山地 D.山地、高原 2.甲乙兩地的相對高度可能是:()A.1000m~1667mB.1333m~2000mC.1333m~1667mD.1667m~2000m

      第二篇:高三地理《等溫線》學案分析

      高三地理《等溫線》學案分析

      教材分析:

      〖知識內(nèi)容〗:在前面講了等高線的相關知識后,進入等值線判讀教學,這是第一課,主要是讓學生掌握影響等溫線分布的因素有哪些,并在掌握這些分布規(guī)律后能靈活運用,根據(jù)等溫線的分布來進行判讀。

      〖教學目標〗:

      學習目標:

      1、影響等溫線的因素有哪些

      2、理解這些因素怎樣對等溫線的分布產(chǎn)生影響

      能力目標:

      1、在掌握等溫線影響因素的基礎上,分析并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律

      2、掌握等溫線的判讀方法

      情感目標:

      1、培養(yǎng)學生分析問題的思路,通過知識運用獲得成就感。

      2、.培養(yǎng)學生積極參與的主體意識和勇于探索的創(chuàng)新精神。

      〖重點難點〗:

      教學重點:影響氣溫分布的因素等溫線的判讀方法

      教學難點:等溫線的判讀

      教學方法:

      〖目標導學法〗本課教學運用布盧姆的目標掌握學習法、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法和蘇霍姆林斯基的發(fā)揮學生主體參與性等現(xiàn)代教學理論與方法的有機結(jié)合,形成“創(chuàng)設問題情境——目標導學探索——檢測點評反饋”三環(huán)節(jié)的教學過程,發(fā)揮學生主體參與學習,提高地理教學質(zhì)量,優(yōu)化地理課堂教學。

      〖教學設計模式〗

      .利用圖文信息,提出知識性和能力性強的思考問題。

      2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學習,掌握地理知識、原理與規(guī)律。

      3.運用綜合歸納和知識遷移的方法,提高解決問題的能力。

      教學過程:

      .新課導入

      通過等高線的知識回顧,先設計提問,影響溫度分布的因素有哪些?

      設計意圖:讓學生從總體上粗略的了解本節(jié)課的學習內(nèi)容框架。教學中按照影響等溫線的因素:太陽輻射、海陸分布、地勢地形、洋流等因素逐步展開,通過板圖引導學生思考、探究,發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律。

      2.提問創(chuàng)設問題情景,板圖引導學生思考分析

      提問:太陽輻射在地球表面的分布規(guī)律?我們僅考慮太陽輻射這一個因素,等溫線會呈現(xiàn)怎樣的分布規(guī)律?

      針對學生的回答,通過板圖引導學生發(fā)現(xiàn)南北半球等溫線分布的規(guī)律,進而幫助學生掌握判讀南北半球的方法。

      設計意圖:依據(jù)建構(gòu)主義學習理論和發(fā)現(xiàn)學習理論,利用提問,創(chuàng)設思考問題。充分發(fā)揮學生主體參與性,引導學生聯(lián)系知識,積極思考,大膽聯(lián)想,發(fā)散思維,主動探究。培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。

      3.創(chuàng)設問題情景,目標導學探索,建構(gòu)知識體系:

      思考:以北半球為例,在7月時,由于海陸熱容量不同,海洋和陸地升溫情況不一樣,海陸等溫線會發(fā)生怎樣的變化?讓學生自己動手去畫受海陸熱力性質(zhì)差異影響下的等溫線,并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律。在講地勢地形、洋流對等溫線分布的影響時,也是給學生創(chuàng)設問題情景,輔以板圖根據(jù)學生分析板演,既直觀形象的展示了學生的思維過程,又讓學生從中學到了分析問題、解決問題的方法,對他們今后來講,遇到同類問題就有了一個清晰的解題思路。

      設計意圖:引導學生積極地觀察與分析,主動地探索學習;力圖強化圖文信息轉(zhuǎn)化能力,通過師生雙邊活動或?qū)W生的分析討論,充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用;使學生掌握地理問題的分析、歸納和綜合等邏輯思維方法和能力;根據(jù)學習知識應用到思考問題的解答,提高學生的地理實踐應用與解決問題的能力。

      4.知識反饋:

      ⑴、直接根據(jù)前面所學知識,判讀等溫線的延伸方向,使學生掌握地理知識的歸納和綜合等邏輯思維方法和能力。

      ⑵、通過問題情景,檢測反饋學生對等溫線的彎曲與海陸的分布及季節(jié);等溫線分布與洋流流向及性質(zhì)、名稱;等溫線分布與地勢高低與地形知識的掌握。

      設計意圖:現(xiàn)代學習觀認為:學習需要學生自己與學習環(huán)境進行交互從而完成知識建構(gòu)。教師創(chuàng)設情景、激發(fā)和維持學生學習動機、引導學生、幫助學生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識,達到鞏固所學知識,檢驗學生的實踐應用能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,提高教學質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學效果。

      ⑶、創(chuàng)設問題情景,對相鄰兩條等溫線間的閉合等溫線區(qū)域的進行判讀、結(jié)合該圖中的問題情景,根據(jù)等溫線判讀兩地間相對高度。

      設計意圖:鞏固所學等溫線分布規(guī)律,根據(jù)學習知識遷移、應用到思考問題的解答,提高學生的地理實踐應用與解決問題的能力。檢驗學生的實踐應用能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,提高教學質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學效果。

      第三篇:2018年高考地理必背等溫線-文檔資料

      高考地理必背等溫線

      高考地理必背等溫線

      高考地理必背 1.分析走向(延伸方向):與緯線平行即東西走向緯度因素或太陽輻射;與海岸線平行海陸性質(zhì)或海陸分布;與等高線或山脈走向平行地形因素。2.分析彎曲狀況:作水平線法比較彎曲處與交點的溫度高低;凸值法凸高(凸向高值區(qū))為低(值低),凸低(凸向低值區(qū))為高(值高)。3.分析疏密狀況:疏溫差小我國7月氣溫、熱帶地區(qū)、海洋、山地陡坡、鋒面處;密溫差大我國1月氣溫、溫帶地區(qū)、陸地、山地緩坡。

      4.分析數(shù)值特征:大小小大中間走;閉合曲線大大或小小;高值區(qū)夏季大陸、冬季海洋、暖流流經(jīng)、地勢低(山谷、盆地或洼地)、城市;低值區(qū)冬季大陸、夏季海洋、寒流流經(jīng)、地勢高(山嶺、山脊)。5.高考能力要求:

      (1)判斷南、北半球位置:自北向南等溫線的度數(shù)逐漸減小或自南向北等溫線的度數(shù)逐漸增大的是南半球。自北向南等溫線的度數(shù)逐漸增大或自南向北等溫線的度數(shù)逐漸減小的是北半球。

      (2)判斷陸地、海洋位置:冬季陸地上的等溫線向低緯彎曲(表示冬季的陸地比同緯度的海洋溫度低),海洋上的等溫線向高緯彎曲(表示冬季的海洋比同緯度的陸地溫度高)。夏季陸地上的等溫線向高緯彎曲(表示夏季的陸地比同緯度的海洋溫度高),海洋上的等溫線向低緯彎曲(表示夏季的海洋比同緯度的陸地溫度低)。

      (3)判斷月份(1月或7月):判斷月份時,要注意南、北半球的冬、夏季節(jié)的差異性。1月:北半球陸地上的等溫線向南彎曲,海洋上的等溫線向北彎曲;南半球陸地上的等溫線向南彎曲,海洋上的等溫線向北彎曲。7月:北半球陸地上的等溫線向北彎曲,海洋上的等溫線向南彎曲;南半球陸地上的等溫線向北彎曲,海洋上的等溫線向南彎曲。

      (4)判斷寒、暖流:洋流流向與等溫線的凸出方向是一致的。寒流中心比同緯度的其它地區(qū)水溫低,故等溫線向低緯彎曲。暖流中心比同緯度的其它地區(qū)水溫高,故等溫線向高緯彎曲。

      (5)判斷地形的高、低起伏:陸地上的等溫線向低緯凸出的地方,說明該處地勢升高;等溫線向高緯凸出的地方,說明該處地勢降低。在閉合等溫線圖上,越向中心處,山地等溫線的數(shù)值越小;盆地等溫線的數(shù)值越大。

      (6)判斷溫差的大?。阂话闱闆r下,不論時空,等溫線密集,溫差較大,反之,溫差較小。從世界和我國氣溫分布特征可知:

      ①冬季等溫線密,夏季等溫線稀。因為冬季各地溫差較夏季大。②溫帶等溫線密,熱帶地區(qū)等溫線稀。因為溫帶地區(qū)的氣溫差異大于終年高溫的熱帶地區(qū)。

      ③陸地等溫線密,海洋等溫線稀。因為陸地表面形態(tài)復雜,海洋的熱容量大,所以陸地的溫差大于海面。

      第四篇:高三地理等溫線的復習說課稿(最終版)

      課型分析:本課是在地圖、大氣的知識基礎上延伸的知識點。為新授課。

      教材分析:

      〖知識內(nèi)容:在前面講了等高線的相關知識后,進入等值線判讀教學,這是第一課,主要是讓學生掌握影響等溫線分布的因素有哪些,并在掌握這些分布規(guī)律后能靈活運用,根據(jù)等溫線的分布來進行判讀。

      〖教學目標:

      學習目標:

      1、影響等溫線的因素有哪些

      2、理解這些因素怎樣對等溫線的分布產(chǎn)生影響

      能力目標:

      1、在掌握等溫線影響因素的基礎上,分析并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律

      2、掌握等溫線的判讀方法

      情感目標:

      1、培養(yǎng)學生分析問題的思路,通過知識運用獲得成就感。

      2、.培養(yǎng)學生積極參與的主體意識和勇于探索的創(chuàng)新精神。

      〖重點難點:

      教學重點:影響氣溫分布的因素 等溫線的判讀方法

      教學難點:等溫線的判讀

      教學方法:

      〖目標導學法

      本課教學運用布盧姆的目標掌握學習法、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法和蘇霍姆林斯基的發(fā)揮學生主體參與性等現(xiàn)代教學理論與方法的有機結(jié)合,形成“創(chuàng)設問題情境——目標導學探索——檢測點評反饋”三環(huán)節(jié)的教學過程,發(fā)揮學生主體參與學習,提高地理教學質(zhì)量,優(yōu)化地理課堂教學。

      〖教學設計模式

      1.利用圖文信息,提出知識性和能力性強的思考問題(創(chuàng)設情境)。

      2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學習,掌握地理知識、原理與規(guī)律(導學探索)。

      3.運用綜合歸納和知識遷移的方法,提高解決問題的能力(檢測反饋)。

      教學過程:

      1.新課導入

      通過等高線的知識回顧,先設計提問,影響溫度分布的因素有哪些?

      設計意圖:讓學生從總體上粗略的了解本節(jié)課的學習內(nèi)容框架。教學中按照影響等溫線的因素:太陽輻射、海陸分布、地勢 地形、洋流等因素逐步展開,通過板圖引導學生思考、探究,發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律。

      2.提問創(chuàng)設問題情景,板圖引導學生思考分析

      提問:太陽輻射在地球表面的分布規(guī)律?我們僅考慮太陽輻射這一個因素,等溫線會呈現(xiàn)怎樣的分布規(guī)律?

      針對學生的回答,通過板圖引導學生發(fā)現(xiàn)南北半球等溫線分布的規(guī)律,進而幫助學生掌握判讀南北半球的方法。

      設計意圖:依據(jù)建構(gòu)主義學習理論和發(fā)現(xiàn)學習理論,利用提問,創(chuàng)設思考問題。充分發(fā)揮學生主體參與性,引導學生聯(lián)系知識,積極思考,大膽聯(lián)想,發(fā)散思維,主動探究。培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。

      3.創(chuàng)設問題情景,目標導學探索,建構(gòu)知識體系:

      思考:以北半球為例(下面舉例均以北半球為例),在7月時,由于海陸熱容量(比熱容)不同,海洋和陸地升溫情況不一樣,海陸等溫線會發(fā)生怎樣的變化?(教師板圖,引導學生思考回答)讓學生自己動手去畫受海陸熱力性質(zhì)差異影響下的等溫線,并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律。在講地勢 地形、洋流對等溫線分布的影響時,也是給學生創(chuàng)設問題情景,輔以板圖根據(jù)學生分析板演,既直觀形象的展示了學生的思維過程,又讓學生從中學到了分析問題、解決問題的方法,對他們今后來講,遇到同類問題就有了一個清晰的解題思路。

      設計意圖:引導學生積極地觀察與分析,主動地探索學習;力圖強化圖文信息轉(zhuǎn)化能力,通過師生雙邊活動或?qū)W生的分析討論,充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用;使學生掌握地理問題的分析、歸納和綜合等邏輯思維方法和能力;根據(jù)學習知識應用到思考問題的解 答,提高學生的地理實踐應用與解決問題的能力。

      4.知識反饋:

      ⑴、直接根據(jù)前面所學知識,判讀等溫線的延伸方向,使學生掌握地理知識的歸納和綜合等邏輯思維方法和能力。

      ⑵、通過問題情景,檢測反饋學生對等溫線的彎曲與海陸的分布及季節(jié);等溫線分布與洋流流向及性質(zhì)、名稱;等溫線分布與地勢高低與地形知識的掌握。

      設計意圖:現(xiàn)代學習觀認為:學習需要學生自己與學習環(huán)境進行交互從而完成知識建構(gòu)。教師創(chuàng)設情景、激發(fā)和維持學生學習動機、引導學生、幫助學生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識,達到鞏固所學知識,檢驗學生的實踐應用能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,提高教學質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學效果。

      ⑶、創(chuàng)設問題情景,對相鄰兩條等溫線間的閉合等溫線區(qū)域的進行判讀、結(jié)合該圖中的問題情景,根據(jù)等溫線判讀兩地間相對高度。

      設計意圖:鞏固所學等溫線分布規(guī)律,根據(jù)學習知識遷移、應用到思考問題的解答,提高學生的地理實踐應用與解決問題的能力。檢驗學生的實踐應用能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,提高教學質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學效果。

      第五篇:初中地理總結(jié)

      初中地理 第一章認識大洲

      §1.1 亞洲及歐洲

      亞洲和歐洲的大陸部分連為一體,合成亞歐大陸。亞洲東、南、北三面瀕臨太平洋、印度洋、北冰洋,西與歐洲相連,西南與非洲為鄰,東隔白令海峽與北美洲相望。亞洲面積約4400萬平方千米,是世界第一大洲。歐洲北、西、南三面瀕臨北冰洋、大西洋、地中海,東與亞洲相連,南與非洲相望。

      高原山地為主的亞洲地形:三大特征:1.地形以高原、山地為主,平均海拔高;

      2.地面起伏大,高低懸殊。3.地勢中部高,四周低。

      地形差異:

      亞洲 歐洲

      平均海拔 高 世界上海拔最低的大洲

      相對高對 地面起伏大,高低懸殊 小

      主要地形 高原、山地平原

      地形分布 中部高,四周平原 山地主要分布在南、北兩側(cè)

      復雜多樣的亞洲氣候:復雜多樣:大陸性特征顯著;季風最強盛,最典型,影響范圍也最廣。

      大河眾多的亞洲:大河多發(fā)源于中部的高原山地,順地勢呈放射狀向四周奔流入海;

      內(nèi)流區(qū)面積廣大

      亞洲的人口與國家:亞洲是世界上人口最多的大洲,2000年總?cè)丝谶_36.72億,約占世界總?cè)丝诘?0%。世界上人口超過1億的國家,大多數(shù)在亞洲

      §1.2 非洲

      非洲位于東半球的西部,地跨赤道南北。它東瀕印度洋,西臨大西洋,北隔地中海及直布羅陀海峽與歐洲相望,東北與亞洲之間隔著狹長的紅海,并以蘇伊士運河為陸上分界。非洲有54個獨立國家,是世界上國家最多的國家。非洲大陸高原面積廣大,被稱為“高原大陸”。

      位于非洲北部的撒哈拉大沙漠,是世界最大的沙漠,約占全洲面積的。

      炎熱的氣候:非洲是世界上干旱區(qū)面積最大的一個洲。

      非洲熱帶草原的面積在各大洲中最大。

      氣候特點:氣溫高;干旱地區(qū)廣;氣候類型成南北對稱分布。

      豐饒的資源:非洲地域遼闊,物產(chǎn)豐富多樣,被譽為“富饒大陸”。

      金剛石、黃金、鉻鐵礦、磷酸鹽等的儲量和產(chǎn)量都居世界前列。

      亟待發(fā)展的經(jīng)濟:

      §1.3 美洲

      南北各異的自然環(huán)境:北美洲平均海拔較高,地勢起伏較大,地形分為三大南北縱列帶:西部是高大的山系,中部是廣闊的平原,東部是低緩的高地。

      第二章了解地區(qū)

      §2.1 東南亞:包括中南半島與馬來群島。

      東南亞位于亞洲的東南部,包括中南半島和馬來群島的大部分。中南

      半島北部地勢高峻,與我國山水相連,高山和大河有北向南延伸,形成山河相間、縱列分布的地表形態(tài)。馬來群島是散布在太平洋和印度洋之間的2萬多個大小島嶼的總稱。馬來群島的大多數(shù)島嶼地勢崎嶇,山嶺河多,平原較少,河流湍急。印度尼西亞是世界上火山最多的國家,被稱為“火山國”。日本被稱為“地震國” 地區(qū) 地形特征 河流特征

      中南半島 山河相間 由北向南

      馬來群島 地勢崎嶇 短小湍急。

      馬六甲海峽:東南亞處在亞洲與大西洋、印度洋與太平洋的“十字路口”,是世界海洋運輸和航空運輸?shù)闹匾獦屑~。

      富饒的礦產(chǎn):世界上天然橡膠、油棕、椰子等熱帶經(jīng)濟作物的重要產(chǎn)地。泰國天然橡膠和棕欖油的產(chǎn)量、出口量均居世界首位。菲律賓是世界上出產(chǎn)椰子、出口椰油最多的國家。印度尼西亞的石油,馬來西亞的錫都居世界第一位。

      海外華人的最大聚居地:東南亞是世界上人口稠密的地區(qū)之一。

      人口集中分布在大河的沖積平原、河口三角洲以及沿海平原,而山區(qū)和島嶼的熱帶雨林地區(qū)則人口稀少。

      §2.2 南亞

      南亞指位于亞洲南部喜馬拉雅山脈中、西段與印度洋之間的廣大的地區(qū)。它東瀕孟加拉灣,西瀕阿拉伯海,總面積約430萬平方千米。

      三大地區(qū):喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原

      宗教與社會:佛教;印度教;巴基斯坦伊斯蘭教。

      人口與經(jīng)濟:南亞是世界人口稠密地區(qū)之一,人口約13億,占世界人口的1/5。

      §2.3 西亞

      五海三州之地:地中海;黑海;里海;紅海;阿拉伯海。亞洲;非洲;歐洲。

      這也是中國古代著名的“絲綢之路“。

      干旱環(huán)境中的農(nóng)牧業(yè):農(nóng)作物需要引水灌溉,以色列國做得最突出。

      阿拉伯國家:宗教:基督教、猶太教、伊斯蘭教的發(fā)源地

      世界石油寶庫:占世界總產(chǎn)量的25%。通過波斯灣運出。石油輸出路線:

      §2.4 歐洲西部

      位置與范圍:歐洲西部是指歐洲的西半部,面積約500萬平方千米,包括30多個國家。從經(jīng)濟發(fā)展水平看,大多數(shù)屬于發(fā)達國家。

      雄厚的經(jīng)濟實力和繁榮的旅游業(yè)。

      第三章 走進國家

      §3.1 日本:日本位于亞洲東部,太平洋西部,領土由北海道、本州、四國和九州四個大島及其附近的3900多個島嶼組成。首都東京。通用語言:日語。多山的地形:日本是一個多山的島國,國土的3/4為山地丘陵。關東平原是日本最大的平原。富士山:著名的活火山,海拔3776名,為日本最高峰。

      濕潤的氣候:日本主要屬溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候。

      東西融合的文化:在古代,日本文化受我國影響。在近代,歐美文化

      廣泛影響到日本。日本人的衣服:和服;日本人最喜愛的傳統(tǒng)食品:壽司

      發(fā)達的經(jīng)濟:二戰(zhàn)后,日本發(fā)揮自身的人力資源和海上運輸優(yōu)勢,積極引進國外先進科技,努力開拓國際市場,從而使本國經(jīng)濟得到快速發(fā)展。目前日本的國內(nèi)生產(chǎn)總值僅次于美國,居世界第二位。人均國民生產(chǎn)總值也居世界前列。日本是經(jīng)濟發(fā)達的資本主義國家,加工制作業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)、國際貿(mào)易、金融業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)都位居世界先進行列。主要工作部門有電子、家用電器、汽車、造船、鋼鐵、化學、紡織、精密機械等。日本耕地面積狹小,農(nóng)業(yè)勞動力不足,但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平提高。

      日本是世界上著名的漁業(yè)生產(chǎn)大國。日本的交通運輸也相當發(fā)達。主要城市:東京是全國的政治、經(jīng)濟、文化和交通中心,是世界特大城市之一,人口達1200多萬。

      §3.2 俄羅斯(Russia):面積最大的國家:俄羅斯幅員遼闊,令圖1708萬平方千米,是世界上面積最大的國家,也是唯一地跨兩個大洲和東西半球的國家。

      平原廣大:俄羅斯地勢東高西低,大河和山脈呈偉大的地形區(qū)的重要界線。俄羅斯領土中,有70%是曠闊的平原。溫帶大陸性氣候為主:俄羅斯大部分地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候,冬季漫長而嚴寒,夏季短促而涼爽。豐富的資源:西伯利亞的貝加爾基是世界上最深的湖泊,也是世界上淡水最多的湖泊。俄羅斯的石油開采量居世界第三位。黃金產(chǎn)量居世界第2位。改革中的經(jīng)濟:俄羅斯是重要的工業(yè)大國,能源、鋼鐵、機械、化學、航空航天等部門地位突出。俄羅斯主要的農(nóng)產(chǎn)品有谷物、馬鈴薯、亞麻和乳肉制品。東歐平原的伏爾加河流域和頓河流域是主要的農(nóng)業(yè)區(qū)。俄羅斯在1991年由蘇聯(lián)解體為俄羅斯。首都莫斯科位于東歐平原。

      §3.4美國:美國的領土:組成:阿拉斯加州、“本土”、夏威夷州。國旗:星條旗。高度發(fā)達地經(jīng)濟:美國是高度發(fā)達的資本主義國家。二戰(zhàn)后,他的工業(yè)總產(chǎn)量一直居世界首位。美國是世界上的農(nóng)業(yè)大國。美國自然資源豐富,交通運輸發(fā)達,科技力量雄厚,發(fā)展工業(yè)具有許多優(yōu)勢。美國是世界上的工業(yè)大國。在對外貿(mào)易方面,美國既是輸出工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品最多、出口貿(mào)易額最大的國家,也是世界進口小汽車、石油、紡織品最多的國家。

      人口與城市:人口在2000年為2.82億;人種絕大多數(shù)為歐洲遷移的白種人,也有美國原來的少部分黑人。美國人口分布不均。美國人口稠密地區(qū)是沿海平原和五大湖附近。而西部高原山地人口稀疏。美國首都華盛頓,位于哥倫比亞特區(qū)。紐約是美國人口最多的國家,也是最大的港口,世界四大金融中心之一。洛杉磯是美國太平洋沿岸的最大港口城市和經(jīng)濟、文化中心。圣弗朗西斯科由名舊金山、三藩市,是美國太平洋沿岸的金融、貿(mào)易、教育和文化中心之一,也是著名的天然良港。

      §3.6 巴西:亞馬遜(孫)平原與亞馬孫(遜)河:巴西是南美洲面積最大國家,國土面積854.7萬平方千米。巴西的地形主要是平原和高原,亞馬遜平原部分約占全境的1/3,其余部分基本上屬巴西高原。

      這里森林茂密,動植物種類繁多,有“世界動植物王國”之稱。林中幽暗濕潤,人煙稀少,通行苦難。亞馬遜河支流眾多、水流平緩,航運便利。河口為喇叭形海灣,寬達300多千米,洪水季節(jié)一片汪洋,號稱“河海”。發(fā)展迅速的經(jīng)濟:巴西是南美洲經(jīng)濟實力最強的國家。巴西擁有較為完整的工業(yè)體系,工業(yè)發(fā)展水平比較高。巴西農(nóng)業(yè)機械化程序較高,是世界最大的咖啡生產(chǎn)國和出口國。巴西的鐵礦儲量大,且大部分是富鐵礦。巴西水力資源豐富,水電在國內(nèi)供電量中的比重逐漸提高。

      人口與城市:巴西是南美洲人口最多的國家,2000年總?cè)丝谶_1.70億人。巴西的最大城市圣保羅城市。里約熱內(nèi)盧是巴西第二大城市。巴西的首都是巴西利亞。

      §3.7 澳大利亞:擁有一個大陸:澳大利亞是大洋洲最大的國家,西北面與亞洲相鄰,東瀕太平洋,西臨印度洋,南與南極大陸遙遙相望,是世界上唯一擁有整個大陸的國家。澳大利亞領土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞等周圍島嶼,面積約774萬平方千米,居世界第六位。澳大利亞首都是堪培拉。通用語言是英語。

      低平的地形:澳大利亞大陸地勢低平,平均海拔近300米,是世界上地勢起伏最和緩的大陸。西部是寬廣平坦的高原;中部平原區(qū)面積約占大陸總面積的25%;東部山地北起的約克角半島。古老的動物:

      發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè):澳大利亞是南半球經(jīng)濟發(fā)達的資本主義國家。

      澳大利亞的自然條件和適宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)。由“騎在羊背上的國家”之

      稱。澳大利亞礦產(chǎn)資源十分豐富,許多礦產(chǎn)儲量居世界前列。有“坐在礦車上的國家”美譽。

      §2.5 北極地區(qū)和南極地區(qū)

      冰雪世界:北極地區(qū)指北極圈以北的區(qū)域,包括北冰洋、亞歐大陸和北美大陸的北部及一些島嶼。北極圈內(nèi)的陸地面積約800萬平方千米,北冰洋面積約1310萬平方千米。

      南極地區(qū)包括南極大陸及其海島嶼和陸緣冰,還包括南太平原、南大西洋和南印度洋的一部分。極地酷寒,多狂風,降水稀少。

      在北極圈內(nèi),長期居住的人口已接近300萬。當?shù)氐耐林用裰饕且蚣~特人和拉普人。南極洲則沒有國家和定居人口。

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