第一篇：跟崗學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)

跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)

二十多天的跟崗實(shí)踐轉(zhuǎn)眼即過，時(shí)間雖短，但一路走來(lái)，內(nèi)心幾多感慨?；貙W(xué)校老師們一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)研究的課例、同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，讓我深刻見識(shí)了他們濃厚的教研氛圍。

跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)為我們搭建了一個(gè)寬闊的、高層次的平臺(tái)，幫助我們結(jié)識(shí)了一大批來(lái)自于天南地北潛心于教育的同行們，使我看到了新課改下教育教學(xué)的春天。從見到指導(dǎo)老師的那一刻起，我就被她的學(xué)科研究和工作熱情所感染，讓我深刻認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性和堅(jiān)持在教育教學(xué)一線對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。廖老師總是能很準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理，她講課很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且容易讓學(xué)生接受理解。而且她班上的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，不需要老師提醒，學(xué)生就知道如何學(xué)習(xí)。最讓我印象深刻的是他們班上的學(xué)生自主管理班集體，老師只是在一旁起監(jiān)督作用，學(xué)生自己管理，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉，還能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，猶言在耳；名師的執(zhí)教，歷歷在目；同行的評(píng)論，警策人心；其實(shí)收獲的不止這些，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我想這次培訓(xùn)引發(fā)的反思能成為我人生道路上前進(jìn)的動(dòng)力，能成為我打開教學(xué)成功之門的鑰匙。跟崗實(shí)踐，震撼的是心靈、轉(zhuǎn)變的是觀念、樹立的是信心。她留給我們的是甜甜的回憶，難忘的激情。

跟崗實(shí)踐使我對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。跟崗實(shí)踐使我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。

跟崗實(shí)踐，讓我們認(rèn)識(shí)了別人，更看清了自己?！叭送庥腥耍焱庥刑臁?，在平臺(tái)上深深體驗(yàn)到了這句箴言。遠(yuǎn)程研修，鞭策我們做個(gè)好老師，不能知足，不言放棄，不斷充電，向前看齊。

跟崗實(shí)踐雖然已經(jīng)結(jié)束，但并不意味著我們學(xué)習(xí)的結(jié)束，這是新的征程中邁出的第一步，我們還要楊帆遠(yuǎn)航，還要為自己更加全面而上下求索。

第二篇：跟崗實(shí)踐總結(jié)

跟崗實(shí)踐總結(jié)

環(huán)縣小南溝鄉(xiāng)中心小學(xué)

郭建麗

今天，我一邊忐忑著自己學(xué)識(shí)和思想的淺薄，一邊又期待著學(xué)習(xí)有所收獲，就這樣糾結(jié)著走進(jìn)培黎小學(xué)的大門，開始為期二十天的跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)。

干凈整潔的校園，笑容可掬的培黎師生讓我的心漸漸有了安靜的感覺；會(huì)議室，老師們樸實(shí)親切的笑容和話語(yǔ)消減了我的忐忑，倍增了我的期待!二十天，原以為是漫長(zhǎng)的!驀然回首，二十天其實(shí)很短！我們收獲著！充實(shí)著！快樂著！大家不愿錯(cuò)過任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！

培黎小學(xué)辦學(xué)以來(lái)，一直堅(jiān)持著“充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的“生本教育”理念。原先，我對(duì)“生本”教育一無(wú)所知，校長(zhǎng)的“創(chuàng)造適合的教育，培育具有完整心靈的學(xué)生”的報(bào)告起先讓我心生疑惑，創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生自然成長(zhǎng)的教育環(huán)境，培養(yǎng)“具有完整心靈”的學(xué)生，是多么理想的一種教育呀，這容易辦到嗎?帶著疑惑，我來(lái)到培黎小學(xué)的課堂，老師們的課堂讓我耳目一新，讓我對(duì)“生本教育”理念和教育教學(xué)模式，有了質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在課堂上，大家見識(shí)了培黎學(xué)生的特點(diǎn)：思維活躍，個(gè)性鮮明，知識(shí)面廣、善于交流；在課堂上老師給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑。培黎的課堂真正意義上實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，課堂是學(xué)生的，他們學(xué)得非?？鞓?，學(xué)得自信!老師做的，只是給學(xué)生搭建交流展示、充分表現(xiàn)的平臺(tái)；老師做的，只是適機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，就如老師們說(shuō)的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，“雪中送炭”；老師做的，只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生不斷的思維踫撞中不斷地生成；老師做的，是要引發(fā)孩子們更廣泛的閱讀的。這就是培黎的“生本課堂”。這不就是我們每一位老師應(yīng)該追求的理想的、有效的課堂教學(xué)嗎？我一直想著，如果我們的孩子也能在培黎小學(xué)接受培黎的教育該有多好！

我們參加培黎小學(xué)課例研究活動(dòng)，更讓我受益匪淺，老師要求我們每個(gè)人都要開口評(píng)課，她說(shuō)，在自己的成長(zhǎng)過程中都需要各種各樣的歷練，當(dāng)你有思維的碰撞又想開口表達(dá)，卻發(fā)現(xiàn)舌頭跟不上思維時(shí)，那是一件多么遺憾的事情啊!在課例研討中，我們懂得如何尊重學(xué)生、相信學(xué)生，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，懂得在備課和教學(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，懂得了老師所有的思考、所有的預(yù)設(shè)、所有的運(yùn)作都必須基于學(xué)生的身心發(fā)展，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的身心發(fā)展！我們除了積極參加培黎小學(xué)的常規(guī)教研活動(dòng)，還感受到了濃厚的教學(xué)教研氛圍。沒有進(jìn)行過課題研究，迷茫加迷糊地進(jìn)行了課題研究開題報(bào)告。在期待中，老師們告訴我們要重視文獻(xiàn)綜述，了解別人做得怎么樣，去發(fā)現(xiàn)別人沒有談到的，或者談得不深不多，這樣的課題研究才有價(jià)值，而別人做過的意義不大；老師送給我們?nèi)湓挘赫n題即問題，過程即研究，成果即成長(zhǎng)，鼓勵(lì)我們不要把課題研究看得太高深，事實(shí)上是有機(jī)可循的，要有信心，大家要邊做邊學(xué)習(xí)，邊做邊成長(zhǎng)!兩位導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)讓我們豁然開朗，我們對(duì)課題的了解又進(jìn)了一步，兩位導(dǎo)師的鼓勵(lì)讓我們充滿信心。我們將重新修改、充實(shí)我們的課題報(bào)告，或許，我們做出來(lái)的報(bào)告還不能讓人滿意，但比第一次肯定要好，我們邊做邊學(xué)習(xí)，邊做邊成長(zhǎng)！

學(xué)以致用，在我們學(xué)員進(jìn)行課堂運(yùn)作后，老師們語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴大家:成功不重要，成長(zhǎng)才最重要!每個(gè)人都是要經(jīng)過成長(zhǎng)歷練的!老師要求大家上課無(wú)需按任何模式，自己思想上要有一個(gè)明確的定位，要有“自己”的意識(shí)，在上課運(yùn)作過程中，要懂得隨機(jī)而動(dòng)，隨性而發(fā)，隨堂生成!一堂課要有目標(biāo)定位，要有引領(lǐng)，要明確核心要解決的問題，要引發(fā)孩子們更廣泛的閱讀!多一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，多一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注，一切為了孩子的發(fā)展！做一名老師，要懂得無(wú)為而為，雪中送炭!當(dāng)你在課堂上看到小手都舉起來(lái)了，孩子們的臉紅起來(lái)了，嘴巴說(shuō)起來(lái)了，思維活躍起來(lái)了，那就是教與學(xué)生成了，你就能體會(huì)到成功的喜悅!老師的幾番發(fā)言，把一堂課中的語(yǔ)言藝術(shù)、調(diào)控藝術(shù)、關(guān)注藝術(shù)、細(xì)節(jié)藝術(shù)、舍得藝術(shù)??剖析得清清楚楚。

培黎之行，難忘這樣一個(gè)適合孩子自然成長(zhǎng)的沃土；培黎之行，難忘老師們那種謙和坦率的做人風(fēng)格和教育理想的執(zhí)著追求，還有她對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛。

第三篇：跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索

跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

5月16日至19日，受花坪中心校的安排，學(xué)校指派，到花坪民族小學(xué)參加跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這次跟崗培訓(xùn)，旨在學(xué)習(xí)花小教師長(zhǎng)期以來(lái)得到的先進(jìn)的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)方法，取他山之石，更好的運(yùn)用到本人的教學(xué)工作中，為教育事業(yè)，教學(xué)改革獻(xiàn)上自己的一份力量。

踏進(jìn)花小大門，我被花小美麗的景色所吸引，五顏六色的花園，花園里盛開著或紅或黃或白的小花，一排排整齊的萬(wàn)年青，高大雄偉的教學(xué)樓、綜合樓、學(xué)生公寓，濃密蔥郁的綠樹，使我覺得自己置身在花園里徜徉，讓人心曠神怡。在這樣的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)，花坪民族小學(xué)師生之福也。

運(yùn)氣很好，剛剛來(lái)到花小，碰到一節(jié)即將赴官店參賽的思品優(yōu)質(zhì)課，主講老師是花小的陳延馳老師，他講的是一節(jié)四年級(jí)思品課《出行之前巧安排》。陳老師那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，那繪聲繪色的描述，那環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)節(jié)奏，不僅是把學(xué)生帶到了課堂之中，而且讓我也覺1

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索

得這不是一節(jié)作秀的課，而是真真實(shí)實(shí)的明白出行之前一定要先做好比較周密的計(jì)劃和安排。陳老師講完之后隨時(shí)就要奔赴官店，但愿他取得優(yōu)異的成績(jī)。

思品課聽課完畢，我們跟隨指導(dǎo)教師侯著云老師來(lái)到了學(xué)科辦公室。走進(jìn)辦公室，我看見老師們正在忙著批改學(xué)生作業(yè)，忙著備課，桌面上學(xué)生作業(yè)堆山似海。我笑著說(shuō)：“在這里，可以看到我們教師辛苦的身影，這就是教師?！鞭k公室的老師回答我，他們幾乎天天都是這樣，甚至星期天都還要批改學(xué)生日記，學(xué)生成績(jī)要上去，不操心不努力不行啊。侯著云老師熱情接待了我們，介紹了他的工作思路，簡(jiǎn)要介紹了班級(jí)的基本情況。這時(shí)上課鈴響了，侯老師拿起早已準(zhǔn)備好的備課和教本，帶著我們匆匆來(lái)到了教室。

多年來(lái)，我對(duì)侯老師就比較了解，文化水平高，工作能力強(qiáng)，曾經(jīng)侯老師參加縣人事局組織的小學(xué)教材教法考試就取得了全花坪鄉(xiāng)第一名的好成績(jī)。遺憾的是雖同在一個(gè)鄉(xiāng)，卻沒有聽過他的課。本次跟崗學(xué)習(xí)，有幸聽取侯老師的指導(dǎo)，機(jī)會(huì)真是難得。侯老師果然名不虛傳，用其深厚的功底，嫻熟的教學(xué)方法，給學(xué)生傳授知識(shí)，使學(xué)生受益。按照小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，二年級(jí)主要是以識(shí)字為主。侯老師從板書課題的時(shí)候就開始注重學(xué)生的識(shí)字寫字，老師一邊在黑板上板書課題，學(xué)生用手指著黑板，跟著老師書寫課題，一是學(xué)會(huì)了字的筆順，而是學(xué)生看到侯老師那剛勁有力的板書，直接感受到了中國(guó)漢字2

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索

獨(dú)特的美。

侯老師在教學(xué)生字的同時(shí)，也注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，很自如的緊扣語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，以“讀”貫穿于始終，自由初讀、集體朗讀、點(diǎn)名朗讀、找出重點(diǎn)語(yǔ)段讀等等，學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解和辨別能力還很不健全，但通過侯老師的循循善誘，學(xué)生思維的閘門被打開，學(xué)生上課踴躍回答問題，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了當(dāng)今教學(xué)改革的走向和理念。

學(xué)習(xí)、觀摩了侯老師及其他老師的課后抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，不怕班門弄斧，學(xué)著指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方法上了一節(jié)匯報(bào)課。這節(jié)課的課題是《我為你驕傲》，我將學(xué)到的方法運(yùn)用到教學(xué)中，雖不及侯老師的駕輕就熟，但我感覺自己的教學(xué)方法有一定的改進(jìn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，綜合自己平時(shí)教學(xué)所得，確實(shí)還是有所不同。我的感受是：

一、學(xué)生上課的激情容易調(diào)動(dòng)；

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)略微改動(dòng)，特別是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的讀，很直接地能夠提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力；

三、語(yǔ)文，語(yǔ)文，重在讀，要通過不同形式的讀，讓學(xué)生掌握讀的技巧；

四、教師的基本功在教學(xué)中極為重要，一手漂亮的粉筆字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，包括教師上課的表情、教態(tài)，遇到突發(fā)提問隨機(jī)應(yīng)變的能力等等，這些都是教師上課必須具備的。能夠讓學(xué)生起著潛移默化的作用。

學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但收獲不小。在學(xué)習(xí)中我悟出到底怎么去教好學(xué)3

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索

生，怎樣適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革的步伐，這是擺在我面前的課題?；厝ズ蟮氖虑椋蔷褪墙栌盟说南冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教法，為學(xué)生服務(wù)，為人民的教育事業(yè)作出自己的一份努力。

第四篇：跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

干部跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

2014年4月14日至4月18日，我參加了金堂縣教育局政工人事科組織的到成都師范附小金堂分校的干部跟崗學(xué)習(xí)。

5天的跟崗學(xué)習(xí)，我們參觀了成師附小金堂分校的校園特別是他們的文化建設(shè)，觀摩了他們的升旗儀式與社團(tuán)活動(dòng)展示，觀摩了他們的早操，聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理特別是教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)交流，深入了課堂特別是參與了他們賽課總結(jié)，觀摩了他們的拓展課程——靈動(dòng)社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)……

這一周的跟崗學(xué)習(xí)給了我很大的收獲，整潔美觀的校園、銳意進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)、好學(xué)明禮的學(xué)生都給我留下了極為深刻的印象，我的內(nèi)心深處收到了極大的沖擊，現(xiàn)將我在學(xué)習(xí)的反思總結(jié)如下：

一、理念先進(jìn)，工作務(wù)實(shí)

成師附小金堂分校傳承附小?赤誠(chéng)教育，追求卓越?精神，秉承附小?萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?的辦學(xué)理念，以?辦好一所學(xué)校、鍛煉一支隊(duì)伍、輻射一個(gè)地區(qū)、探索一種模式?為辦學(xué)目標(biāo)，先進(jìn)的頂層設(shè)計(jì)為他們學(xué)校的發(fā)展提供了思想保障。

放眼未來(lái)，著力現(xiàn)在，在先進(jìn)的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，金堂分校人的工作更是十分務(wù)實(shí)。行政領(lǐng)導(dǎo)深入一線，既率先垂范上示范課、指導(dǎo)課，又與教師一起科研、教研，提升研究質(zhì)量。行政領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常巡查，深入班級(jí)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)處理，進(jìn)行指導(dǎo)，幫助老師們解決工作中存在的困難和問題。

二、常規(guī)扎實(shí)，求變求新

金堂分校重視教師?六認(rèn)真?工作，對(duì)教師的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試、聽課等常規(guī)工作統(tǒng)一規(guī)劃，精心指導(dǎo)，細(xì)致督導(dǎo)，有序推進(jìn)。

金堂分校在扎實(shí)開展常規(guī)工作的同時(shí)，注重創(chuàng)新。平行班統(tǒng)一備課、統(tǒng)一授課、統(tǒng)一批改作業(yè)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)，考試之后的細(xì)致分析特別是對(duì)后五名的詳細(xì)剖析都是值得我?guī)Щ貙W(xué)校加以推廣的良好經(jīng)驗(yàn)。

三、文化育人，潤(rùn)物無(wú)聲

校園應(yīng)該是美麗的花園，溫馨的家園，激情的樂園，金堂分校就是這一方面的良好榜樣。校園的潔凈美觀是給人的第一印象，靜下心來(lái)走一走，看一看，更能感受到學(xué)校的文化，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。圍墻上、廁所內(nèi)、樓梯下、樓道旁、教室門口、教師內(nèi)、辦公室內(nèi)……校園文化建設(shè)充盈著每一個(gè)角落，仰首即景，低頭亦景，徜徉其中，文化氣息撲面而來(lái)。最令人感到印象深刻的是，這些文化都有故事，它們就是學(xué)校師生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，進(jìn)步的痕跡，而不是從那些故紙堆中隨意去擷取。

四、課程開發(fā)，層層推進(jìn)

作為分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，我最感興趣的還是成師附小金堂分校的課程開發(fā)工作，而我在這里的學(xué)習(xí)也確實(shí)讓我獲益良多。?結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)情，深挖辦學(xué)理念內(nèi)涵，整合校內(nèi)外資源，進(jìn)行具有我?！f(wàn)類霜天競(jìng)自由’特色的‘基礎(chǔ).延伸’課程建設(shè)，以確保師生綜合素質(zhì)的全面提升，形成三維互動(dòng)（學(xué)校、社會(huì)、家庭）的育人模式，促師生發(fā)展，鑄學(xué)校品牌?短短的幾句話，道出了金堂分校課程開發(fā)建設(shè)的真諦。

金堂分校的課程開發(fā)層級(jí)清晰，基礎(chǔ)課程、拓展課程、綜合課程是第一層面；往下，基礎(chǔ)課程中又分國(guó)家、地方，拓展課程中靈動(dòng)社團(tuán)占了最大比重，學(xué)科拓展同樣不可忽視，綜合課程分為：禮行天下、小鬼當(dāng)家、童眼看世界、童心頌中華；靈動(dòng)社團(tuán)中又分為電腦繪畫、小小華羅庚、天籟之音……

周三下午就是金堂分校的靈動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間，孩子們根據(jù)自己的喜好參加了各種社團(tuán)，揮灑自己的激情，陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)……每周一的集體朝會(huì)還專門有社團(tuán)活動(dòng)的展示，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

五、緊扣?主體?，研教一體

金堂分校始終把學(xué)生的?主體?放在安排和開展工作的第一位，值得我們效仿。怎樣更多在課堂上和課堂外關(guān)注和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是我回到學(xué)校之后考慮和研究的重要課題。

六、特色彰顯，碩果累累

金堂分校雖然僅僅建校不足兩年，但他們的不懈努力卻結(jié)出了累累的碩果，學(xué)校辦學(xué)特色初步彰顯。媒體多次關(guān)注和深入報(bào)道，學(xué)校多次獲得召開各項(xiàng)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)和受到多次表彰，教師和學(xué)生也多次獲得省、市、縣多想獎(jiǎng)勵(lì)。

面對(duì)一所這樣的名校，我需要將這幾天的收獲好好消化，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，認(rèn)真思考，調(diào)整思路，改進(jìn)方法，冀以工作方面有所突破。

第五篇：跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

走進(jìn)成都市鹽道街小學(xué)卓錦分校

——校長(zhǎng)助力工程班跟崗學(xué)習(xí)總結(jié) 韋磊

2013年12月13日，我被分配到成都市鹽道街小學(xué)卓錦分校跟崗學(xué)習(xí)。短短的十多天，我與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行廣泛交流，參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，深入課堂聽課，認(rèn)真觀察，積極思考，對(duì)成都市鹽道街小學(xué)卓錦分校的辦學(xué)理念和科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，在治校方略、制度建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制、質(zhì)量管理、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校特色文化等方面進(jìn)行了全面的了解，收獲很大。下面將本次的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、跟崗學(xué)習(xí)生活簡(jiǎn)介：

我們第八小組住在新松苑賓館，距跟崗學(xué)習(xí)的卓錦分校不算遠(yuǎn)。每天早上7點(diǎn)分起床，經(jīng)30多分鐘的路程就到卓錦小學(xué)，下午4點(diǎn)40分下班。我們堅(jiān)持按學(xué)校的作息時(shí)間到校，并自覺把自己當(dāng)作學(xué)校職工中的一員，中餐在學(xué)校就餐，早晚餐自行解決，雖然辛苦，但樂在其中。

在這半個(gè)月的時(shí)間里，卓錦分校的領(lǐng)導(dǎo)、老師們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)上給予我們大力支持和關(guān)照，為我們創(chuàng)造了各種有利的條件；在生活上又給予我們細(xì)心的照顧與關(guān)懷。我們緊緊抓住難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持多看、多聽、多問、多思的原則?？矗褪菂⒂^跟崗學(xué)校和其他學(xué)校的校園、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等，從宏觀到微觀，全過程、全方位地進(jìn)行；聽，就是聽報(bào)告、聽講座、聽課；問，就是向掛職學(xué)校的干部教師請(qǐng)教并互相交流；思，就是學(xué)校的每一處設(shè)計(jì)，每一項(xiàng)制度，每一個(gè)角落都會(huì)有其存在的因?yàn)楹退?以，需要我們用腦去體驗(yàn)，用心去發(fā)現(xiàn)。通過看、聽、問、思，我受益匪淺，不但開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，收獲了友誼，同時(shí)也觸發(fā)了我許多思考。

二、跟崗學(xué)校概況：

卓錦分校成立于2010年，坐落在靜謐優(yōu)雅的卓錦城國(guó)際社區(qū)內(nèi)，教學(xué)設(shè)施精良，電腦室、音樂舞蹈室、多媒體教室等一應(yīng)俱全，是一所優(yōu)秀的國(guó)際化精品社區(qū)小學(xué)。在繼承鹽道街小學(xué)近百年文化傳統(tǒng)的同時(shí)，確立了“卓著品行、錦繡人生”的辦學(xué)理念，積極探索國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，開展了“國(guó)際理解教育主題探究實(shí)踐”特色項(xiàng)目，使學(xué)校呈現(xiàn)人文化、現(xiàn)代化、國(guó)際化的辦學(xué)品質(zhì)，不斷提高辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校又快又好的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)過程及體會(huì)：

在跟崗期間，我與校方進(jìn)行三個(gè)層次的學(xué)習(xí)交流：拜校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為師學(xué)管理；交中層干部為友學(xué)落實(shí)，沉一線教師當(dāng)中驗(yàn)效果。通過多層次的學(xué)習(xí)，我對(duì)錦江區(qū)和卓錦分校在教育管理當(dāng)中一些卓有成效的措施有了深入的了解，總的認(rèn)識(shí)體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

㈠學(xué)校發(fā)展：從個(gè)體經(jīng)營(yíng)走向鏈動(dòng)發(fā)展。

我們到了卓錦分校的第一項(xiàng)活動(dòng)就是跟隨徐校長(zhǎng)到鹽道街小學(xué)錦馨分校參加了教育鏈活動(dòng)，初次感知了學(xué)校鏈動(dòng)發(fā)展的模式。通過與卓錦分校的領(lǐng)導(dǎo)、教師的交流，對(duì)錦江教育鏈動(dòng)發(fā)展的認(rèn)識(shí)逐漸明朗起來(lái)。

⒈頂層設(shè)計(jì)，為鏈動(dòng)發(fā)展提供政策支持。

錦江教育在“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”的總體目標(biāo)引領(lǐng)下，著力實(shí)施了“揚(yáng)峰填谷 精彩紛呈”兩大戰(zhàn)略，不斷推進(jìn)教育均衡化、現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展?！皳P(yáng)峰”，就是解決制約現(xiàn)有名校（機(jī)構(gòu)）發(fā)展的瓶頸問題，高位發(fā)展，讓品牌更亮?！疤罟取?，就是培植積極奮發(fā)的精神狀態(tài)，內(nèi)強(qiáng)自信，主動(dòng)發(fā)展；加大對(duì)相對(duì)薄弱學(xué)校的扶持力度，外塑形象，差異發(fā)展。“精彩紛呈”戰(zhàn)略，一是通過學(xué)校特色發(fā)展行動(dòng)，走多元發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展之路，彰顯學(xué)校的精彩； 二是通過教師隊(duì)伍培育行動(dòng)，立足“愛至深、藝至精、境至遠(yuǎn)”的發(fā)展追求，促就教師的精彩；三是通過深化素質(zhì)教育行動(dòng)，加大課程與教學(xué)改革及學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)改革力度，成就學(xué)生的精彩。

在機(jī)制改革上，建立了借助專家、名師、研究共同體的成果共享機(jī)制；實(shí)行了特色項(xiàng)目化、集約化、周期性裝備配置機(jī)制；實(shí)施了“校長(zhǎng)亮劍”“教師論道”“量體裁衣式的個(gè)性化培訓(xùn)” 等活動(dòng)為載體的干部教師素質(zhì)增益工程；構(gòu)筑了從“串校成鏈”發(fā)展成為“織鏈成網(wǎng)”的“教育鏈” 優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展機(jī)制；引入了教育行政部門的引導(dǎo)、專家督學(xué)組的指導(dǎo)、公眾督導(dǎo)團(tuán)監(jiān)督“三方聯(lián)動(dòng)”的公眾評(píng)價(jià)機(jī)制。

⒊措施具體，為鏈動(dòng)的發(fā)展提供可操作性。

⑴鏈動(dòng)發(fā)展的形式是通過“名校＋弱校”、“名校＋名企”、“名校+新?！睘榘l(fā)展模式，以鏈動(dòng)運(yùn)行方式將優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源在鏈條上快速傳遞、放大、共享，使學(xué)校之間既相互合作，又相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)鏈頭學(xué)校和鏈點(diǎn)學(xué)校的互動(dòng)發(fā)展、共同發(fā)展。

⑵鏈動(dòng)發(fā)展的性質(zhì)一種學(xué)校自主發(fā)展鏈，在強(qiáng)調(diào)鏈頭學(xué)校優(yōu)質(zhì)示范的前提下,更強(qiáng)調(diào)鏈點(diǎn)學(xué)校的自主發(fā)展。“優(yōu)質(zhì)教育鏈”將立足于鏈點(diǎn)學(xué)校的辦 學(xué)實(shí)際，因“?！敝埔说貙?duì)鏈頭學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)理念、教育教學(xué)規(guī)章制度、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的“消化”、改組與吸收，走符合自己學(xué)校實(shí)際的特色之路。有效避免了在促進(jìn)教育均衡發(fā)展、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化過程中，“千校一面”、“辦學(xué)模式趨同”的弊端。

⑶鏈動(dòng)發(fā)展的管理實(shí)行統(tǒng)一校名、統(tǒng)一核心理念、統(tǒng)一管理模式、統(tǒng)一質(zhì)量管理、統(tǒng)一學(xué)校標(biāo)識(shí)的“五統(tǒng)一”和課程設(shè)置協(xié)同、教學(xué)研究協(xié)同、教學(xué)進(jìn)度協(xié)同、考試安排協(xié)同和教學(xué)要求協(xié)同等“五協(xié)同”的管理，確保“優(yōu)質(zhì)教育鏈”的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

㈡文化建設(shè)：從課程文化走向?qū)W校文化。

在卓錦分校，首選讓我感受最深的是國(guó)際理解教育校本課程的開發(fā)與實(shí)施。以“學(xué)科滲透”、“專題學(xué)習(xí)”、“主題探究”、“文化熏陶”四個(gè)維度搭建起了國(guó)際理解教育課程的基本框架。在校園的每個(gè)角落，處處彰顯各具特色的大洲文化。

教育的根本使命是幫助兒童在理解自然、社會(huì)、他人的基礎(chǔ)上理解自我，在自我理解的過程中去發(fā)現(xiàn)自我、建構(gòu)自我和實(shí)現(xiàn)自我?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，卓錦分?！白恐沸?錦繡人生”的辦學(xué)理念就是要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，更深刻地去發(fā)掘和開啟自我，構(gòu)建卓著品行，實(shí)現(xiàn)自已的錦繡人生，實(shí)現(xiàn)“五品六行”（五品：包容、尊重、責(zé)任、共生、移情；六行：好奇、發(fā)現(xiàn)、交流、合作、反思、創(chuàng)新）的培養(yǎng)目標(biāo)。理解，既是一種教育的手段又是一種教育目的，既是一種教育過程又是一種教育方式。卓錦分校以“理解”作為教育的理念和思想，搭建起了課程與辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁，讓國(guó)際理解教育與辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。當(dāng)前，我們很多學(xué)校在文化建設(shè)中，存在“重外化輕內(nèi)化、重硬化輕柔化、重強(qiáng)化輕感化、重變化輕進(jìn)化、重物化輕人化”等現(xiàn)象。這此現(xiàn)象的產(chǎn)生的原因都是在學(xué)校文化建設(shè)中只注重顯性文化建設(shè)的結(jié)果。盡管校舍建設(shè)、景點(diǎn)布置、宣傳標(biāo)語(yǔ)等是校園文化建設(shè)的重要方面，但他一定不是學(xué)校的“精氣神”。把文化建設(shè)的重點(diǎn)放在這方面，就會(huì)導(dǎo)到學(xué)校文化建設(shè)流于形式。以課程為核心的文化建設(shè)，從課程文化走向?qū)W校文化，一是能把著力點(diǎn)放在學(xué)生最重要的活動(dòng)——教學(xué)上，讓學(xué)校的育人功能憑借課程得以發(fā)揮；二是憑借課程可以把學(xué)校文化各個(gè)因子整合起來(lái)，以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展為主軸，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育元素的優(yōu)化組合和運(yùn)轉(zhuǎn)高效，是建設(shè)特色學(xué)校、個(gè)性化學(xué)校的必然選擇。

㈢隊(duì)伍建設(shè)：從外促走向“外促+內(nèi)生”。

卓錦分校有42名教師，研究生學(xué)歷6人，占14.2%；本科學(xué)歷36人,占85.8%。呈現(xiàn)年輕化、學(xué)歷層次高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。外聘教師12人，占28.4%；骨干教師2人，占4.8%。呈現(xiàn)外聘教師多，骨干教師少的劣勢(shì)。辦學(xué)目標(biāo)與師資不匹配，成為學(xué)校發(fā)展的阻礙。在認(rèn)真分析了教師隊(duì)伍的不足和優(yōu)勢(shì)后，卓錦分校在學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的雙驅(qū)動(dòng)下，嘗試以學(xué)校為本位，采取了五大策略，構(gòu)建“外促+內(nèi)生”的教師專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展模式。

一是校內(nèi)外資源融合。在校內(nèi)，開展了學(xué)校文化、學(xué)科教學(xué)、教研活動(dòng)、學(xué)生指導(dǎo)等系列培訓(xùn)。在校外，為語(yǔ)數(shù)學(xué)科邀請(qǐng)了專家給予學(xué)科教學(xué)的輔導(dǎo)，幫助年輕教師提高教學(xué)質(zhì)量；鼓勵(lì)教師參加校外資源組織的教育、教學(xué)研討活動(dòng)，通過校外的力量促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二是自我設(shè)計(jì)與研修團(tuán)隊(duì)相互促進(jìn)。卓錦分校在推進(jìn)國(guó)際理解教育校本課程的開發(fā)研究中，一方面，鼓勵(lì)教師針對(duì)國(guó)際理解教育課程進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自主學(xué)習(xí)國(guó)際理解教育的相關(guān)內(nèi)容，通過實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)。另一方面，學(xué)校根據(jù)國(guó)際理解教育課程的開發(fā)需求，組建了學(xué)科滲透、專題學(xué)習(xí)、主題探究和文化熏陶四個(gè)研修團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)有有負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)內(nèi)有明確的分工。這樣，把個(gè)體專業(yè)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)共同研修結(jié)合起來(lái)，開成了學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的文化群體。

三是以團(tuán)隊(duì)為單位，以學(xué)生、家長(zhǎng)、校外專家、教師為主體對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行真實(shí)、直接捆綁式的評(píng)價(jià)。

四是賦權(quán)增能。給予教師更多專業(yè)自主權(quán)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)地進(jìn)行課程與教學(xué)的創(chuàng)造性研究。

一味“外促式”發(fā)展，教師缺乏決定專業(yè)發(fā)展方向及其方式的自主權(quán)，只是迫于滿足教育系統(tǒng)和學(xué)校需要（統(tǒng)一考試或繼續(xù)任職要求）而參與在職的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。在整個(gè)職業(yè)生涯中，不管是教師群體還是教師個(gè)體視教學(xué)工作為謀生手段，把職級(jí)提升作為主要?jiǎng)恿Γ识坏┑竭_(dá)職業(yè)階梯的頂端就失去了前進(jìn)動(dòng)力。卓錦分校實(shí)施“外促+內(nèi)生”的教師專業(yè)發(fā)展模式，它融學(xué)習(xí)于任務(wù)之中、融理念于實(shí)踐之中、融反思于活動(dòng)之中，充分調(diào)動(dòng)教師的參與、互動(dòng)、交流、合作、體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。成功解決教師學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展倦怠問題。

㈣學(xué)習(xí)方式：從人本結(jié)合走向人機(jī)結(jié)合。

走進(jìn)卓錦分校、錦馨分校、七中育才的未來(lái)課堂教研活動(dòng)，對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，耳目一新的是在信息技術(shù)支持下的未來(lái)課堂教學(xué)設(shè) 計(jì)探究。多媒體集成控制器、交互式電子白板、電子表決器、電子書、超大型的顯示屏幕等各種課堂教學(xué)裝備層出不窮。課堂基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教室以交互式電子白權(quán)為核心，師生之間、生生之間通過筆記本、電子白板、顯示器等裝備進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生隨機(jī)結(jié)組、課堂快速反饋和隨堂測(cè)試系統(tǒng)、課堂行為的自動(dòng)記錄等優(yōu)勢(shì)凸顯，切底顛覆一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的物理課堂裝備局面。未來(lái)課堂，讓學(xué)習(xí)方式從“人本”結(jié)合走向“人機(jī)”結(jié)合。

聽了嵇成中教授關(guān)于《技術(shù)進(jìn)步與教育變革》學(xué)術(shù)報(bào)告，讓我再次對(duì)未來(lái)的課堂感到震撼。我們正處在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)、陶寶、云計(jì)算、移動(dòng)時(shí)代等多元化的時(shí)代，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是移動(dòng)學(xué)習(xí)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)相結(jié)合，從而進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。這個(gè)時(shí)代將實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。如翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，一是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至校外，使課堂成了一切地點(diǎn)皆為教室。二是把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻講解，回到課堂上，學(xué)生在教師和同伴的互助下完成作業(yè)和開展討論。再如幕課和可汗學(xué)院的出現(xiàn)，它的開放性、透明性和易獲性特點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)者更大的選擇權(quán)，即將帶來(lái)一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命。這些學(xué)習(xí)方式，只需要一臺(tái)電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可，讓學(xué)習(xí)方式從“人本”結(jié)合走向“人機(jī)”結(jié)合。

我們正外在知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)已融入了社會(huì)生活的方方面面，知識(shí)量的增加與人的認(rèn)知時(shí)間與能力的落實(shí)日益加大，人的認(rèn)知方式從個(gè)體認(rèn)識(shí)正走向分布式認(rèn)知。人機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)代人認(rèn)識(shí)世界的基本方式。我們?cè)谵k學(xué)中要將這一理念融入學(xué)校管理，引領(lǐng)師生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。