第一篇：北大元培計算機模擬
題目最長最短單詞
來源 計概
描述
輸入1行單詞，單詞之間有一個空格，試輸出第1個最長的單詞和第1個最短單詞。
如果所有單詞長度相同，那么第一個單詞既是最長單詞也是最短單詞。
關(guān)于輸入 兩行，第一行，一個整數(shù)n，表示單詞數(shù)目（n<200)第二行，空格分開的n個單詞。
關(guān)于輸出
兩行輸出
第1行，第一個最長的單詞
第2行，第一個最短的單詞
例子輸入I am studying Programming language C in Peking University
例子輸出
Programming I
#include
if(a[k]==','||a[k]==' '){c[i++]=j;j=0;}
else b[i][j++]=a[k];c[i]=j;n=i;p=q=0;max=min=c[0];for(i=1;i<=n;i++)
if(c[i]>max){max=c[i];p=i;}
else if(c[i]
來源 元培-From Whf 描述
輸入一串不超過300個字符的符號序列，請將其中的所有數(shù)字串提出，并將每個數(shù)字串作為整數(shù)看待（假設(shè)可以用int 表示），按從小到大順序輸出結(jié)果，輸出的整數(shù)之間以逗號間隔。如果沒有數(shù)字，則輸出0；例如：*1234.345#6781ad9jk81-11101?aght88ir09kp，其中的整數(shù)包括：1234，345，6781，9，81，11101，88，9，從小到大排序后，應(yīng)該輸出：
9，9，81，88，345，1234，6781，11101
關(guān)于輸入
在一行內(nèi)輸入一串符號
關(guān)于輸出
從小到大排序的整數(shù)序列，如果沒有數(shù)字，則輸出0；
例子輸入
*1234.345#6781ad9jk81-11101?aght88ir09kp
例子輸出
9,9,81,88,345,1234,6781,11101
#include
if(a[k]>47&&a[k]<58)if(t==-1){i++;t=a[k]-48;}
else t=t*10+a[k]-48;
else if(t!=-1){b[i]=t;t=-1;} if(t!=-1)b[i]=t;n=i;if(i==-1)printf(“0”);else{for(i=n;i>0;i--)
for(j=0;j if(b[j]>b[j+1]){s=b[j];b[j]=b[j+1];b[j+1]=s;};u=n;for(i=0;i<=n;i++){printf(“%d”,b[i]);u--;if(u>=0)printf(“,”);}} } 題目最大零矩陣 來源 元培-From Whf 描述 有一個二位數(shù)組 m（<100）行, n（<100）列，其元素為不大于100的非負整數(shù)?，F(xiàn)要找元素值均為0的最大子二維數(shù)組，其中行相鄰，列也相鄰，行數(shù)與列數(shù)之積最大(即，所含0元素最多)，輸出該最大積。例如： 5 0 0 8 11 15 3 0 0 0 0 12 16 7 0 0 0 0 13 17 8 0 0 7 1 14 18 4 0 0 0 0 0 0 6 0 0 0 0 0 0 這是6行，7列構(gòu)成的二維數(shù)組，其中：由第4~5行(最后2行)，第1~6列（最后6列）構(gòu)成的子數(shù)組最大，共有12個0元素，因此，應(yīng)該輸出 12。其它情況下的子數(shù)組都不多于12個0元素，例如，第1~5行與第1~2列構(gòu)成子數(shù)組為第二大數(shù)組，含有10個0元素。 關(guān)于輸入 第一行，m 和 n 的值，以空格間隔，m 和 n 均為 不大于 100 的正整數(shù) 之后，共 m 行，每行共 n 個元素，其間用空格間格。 關(guān)于輸出 輸出，最大零元素子二維數(shù)組所含的 0 元素個數(shù)，如果沒有0元素，則輸出0。 例子輸入7 2 5 0 0 8 11 15 3 0 0 0 0 12 16 7 0 0 0 0 13 17 8 0 0 7 1 14 18 4 0 0 0 0 0 0 6 0 0 0 0 0 0 例子輸出 #include for(j=0;j scanf(“%d”,&a[i][j]);for(i=0;i for(j=0;j if(a[i][j]==0){ for(k=i;k for(l=j;l if(a[k][l]==0){t=1;for(p=i;p<=k;p++) for(q=j;q<=l;q++) if(a[p][q]!=0){t=0;break;break;} if(t){u=(k-i+1)*(l-j+1);if(u>v)v=u;}}} printf(“%d”,v); } 題目判斷整數(shù)的奇偶性 來源 元培-From Whf 描述 有一串長度不超過500的符號序列，其中有數(shù)字和非數(shù)字。請將其中的數(shù)字順次拼起來，形成一個大的非負整數(shù)，判斷該整數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。若是奇數(shù)，則輸出 ODD；若是偶數(shù)，輸出 EVEN。如果整個串中沒有數(shù)字，則輸出 NO。 關(guān)于輸入 一串長度不超過500的符號序列。 關(guān)于輸出 輸出拼成的整數(shù)，給出逗號后再輸出是奇數(shù)還是偶數(shù)。如果輸入序列中沒有任何數(shù)字出現(xiàn)，則只輸出 NO。 注意：如果拼成的整數(shù)大于0，則輸出的整數(shù)第一位不得是0，如果拼成的整數(shù)為 0，則輸出為： 0,EVEN 例子輸入 kad0hskh01x,nnxv31kklk20xcmxc89k6zxjcnm3cjk 例子輸出 131208963,ODD #include if(c>47&&c<58){d=c; if(s==0)s=1; if(s==1)if(t==0)if(c!=48)t=1; } if(t)putchar(c);}};if(s==0)printf(“NO”);else if(t==0)printf(“0,EVEN”);else if(d%2==0)printf(“,EVEN”);else printf(“,ODD”);題目最簡真分數(shù)序列 來源 元培-From Whf 描述 所謂最簡真分數(shù)是指分子小于分母，且不能約分的分數(shù)。給定 n（1 < n < 200）個非負整數(shù)（每個整數(shù)不超過3位），哪兩個整數(shù)分別作為分子和分母能夠構(gòu)成最簡真分數(shù)。輸出所有的最簡真分數(shù)組合；若沒有，則輸出NO。 關(guān)于輸入 第1行為正整數(shù)個數(shù)n 其后為n個非負整數(shù)，空格間隔。 關(guān)于輸出 輸出所有最簡真分數(shù)，分子小的排在前面；若分子相同，分母小的排在前面。各分數(shù)之間用逗號間隔。 若沒有，則輸出NO 例子輸入3 7 11 0 5 13 15 9 例子輸出 3/5,3/7,3/11,3/13,5/7,5/9,5/11,5/13,7/9,7/11,7/13,7/15,9/11,9/13,11/13,11/15,13/15 #include scanf(“%d”,&a[i]);for(i=n-1;i>=0;i--) for(j=0;j if(a[j]>a[j+1]) {p=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1]=p;} if(a[0]>0)b[t++]=a[0];for(i=1;i if(a[i]!=a[i-1])b[t++]=a[i];for(i=0;i for(j=i+1;j if(f(b[i],b[j])==1){ if(s)printf(“,”); printf(“%d/%d”,b[i],b[j]); s=1;} if(s==0)printf(“NO”);} 題目最長等差數(shù)列子集 來源 元培-From Whf 描述 一個等差數(shù)列是指以增序排列后，相鄰的兩個數(shù)后一個與前一個數(shù)之差值恒定。規(guī)定一個等差數(shù)列中的數(shù)不應(yīng)少于3個。任給 n(2 < n < 5000)個正整數(shù)，請判斷可否從中選擇子集構(gòu)成等差數(shù)列。若能，則選出滿足條件的最大子集合（即，元素個數(shù)最多），并按從小到大輸出子集中的元素，逗號間隔。若有多個子集同時滿足最大，則取差值最大的子集；若同時有多個子集滿足集合大小最大，且差值也相等，則取起始元素最大的子集。如果沒有滿足條件的子集合，則輸出 NO.例如，有10個元素：20,14,6,15,22,7,23,8,18,25 從6開始的最長等差數(shù)列是：6,7,8 和 6,14,22 從7開始的最長等差數(shù)列是：7,15,23 從8開始的最長等差數(shù)列是：8,14,20 和 8,15,22 從14開始的最長等差數(shù)列是：14,18,22 從15開始的最長等差數(shù)列是：15,20,25 從18開始的最長等差數(shù)列是：18,20,22 上述7個最長序列中，長度都為3。按差值看，6,14,22 和 7,15,23 同時最大，但 7 > 6，因此，結(jié)果應(yīng)該選 7,15,23 關(guān)于輸入 2行： 第1行，n，表示整數(shù)個數(shù)； 第2行，n 個正整數(shù)，空格間隔； 關(guān)于輸出 按增序輸出最長等差數(shù)列子集，逗號間隔。 例子輸入20 14 6 15 22 7 23 8 18 25 例子輸出 7,15,23 #include if(a[k]+a[i]>a[j]*2)break; else if(a[k]+a[i]==a[j]*2){s=1;break;} if(s)return(f(a,n,j,k)+1);else return(2);} int main(){ int a[5001]={0},d,l=0,b,i,j,t,s=0,n,p,m=0; scanf(“%d”,&n);for(i=0;i scanf(“%d”,&a[i]);for(i=n-1;i>=0;i--) for(j=0;j if(a[j]>a[j+1]) {p=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1]=p;} for(i=0;i for(j=i+1;j if(a[i]+(l-1)*(a[j]-a[i])>a[n-1])continue; t=f(a,n,i,j); if(t>l){l=t;d=a[j]-a[i];b=a[i];} else if(t==l&&a[j]-a[i]>d){d=a[j]-a[i];b=a[i];} else if(t==l&&a[j]-a[i]==d&&a[i]>b)b=a[i];} if(l>2)for(i=0;i 范廣宇 通信地址：北京市海淀區(qū)頤和園路5號北京大學36樓249寢室 100871 聯(lián)系方式： 010-627664***03 Email： 一、教育背景 ·北京大學元培學院2007級本科生，預(yù)計2012年拿到法學學士學位 ·高中就讀于遼寧省本溪市第一中學，2006年物理競賽遼寧省賽區(qū)一等獎，保送入北大 二、工作經(jīng)歷 ·家教經(jīng)歷：高中文科數(shù)學，初中高中物理 ·2008校團委社團文體部部長助理：在新生文藝匯演中負責道具，畢業(yè)晚會負責道具，一二九大合唱中負責麥克，北京大學藝術(shù)特長生和棋牌特招生考試的招錄輔助人員，北京大學110周年校慶負責音響，影音工作室負責錄音、編曲、作曲等音頻制作工作。2008年10月隨北京大學《一流大學從澡堂抓起》劇組赴上海參加首屆中國校園戲劇節(jié)，負責音響和麥克兩項工作，幫助修理道具擺放布景。 ·2008班委：除組織班級的常規(guī)聚餐出游外，還牽頭組織過“寢室杯”籃球賽 ·2008學術(shù)交流會創(chuàng)辦人：組織喜歡學術(shù)討論的同學每兩個星期討論一個學術(shù)話題，時間綿延4個學年，該活動形式在元培學院引起足夠重視。 ·2009學科委首任秘書長：學院黨委新成立了一個學生學術(shù)科創(chuàng)委員會，聘任我擔任第一任秘書長，作為總負責人。學科委建立了一個學術(shù)興趣會刊《見聞錄》，管理了若干科研基金，組織學生的學術(shù)討論會和讀書會，請若干老師舉辦了多次學科交叉論壇。 ·2011元培十周年院慶聯(lián)系人：聯(lián)系韓國首爾大學的老師和同學，確定會期和流程，接洽其來北京大學元培學院參加通識教育論壇。 ·2010海淀法院實習：時間一個半月，在海淀區(qū)人民法院民三庭，負責整理起訴材料、發(fā)傳票、郵寄、辦理公告、起草判決、開庭筆錄、整理卷宗，經(jīng)常旁聽審判。 ·2009年冬遼寧省本溪市中級人民法院實習：調(diào)查筆錄，旁聽審判，整理卷宗 ·2011法律診所：為apple公司在中國的供應(yīng)商使用正己烷造成工人工傷的情況向apple索賠，為工傷賠償先行支付制度起草細則，我負責進行資料檢索、legal research和深度訪談 三、社會實踐以及志愿服務(wù) ·2008北京奧運會奧運會北京大學安保志愿者：巡邏和執(zhí)勤 ·2008殘奧會鳥巢觀眾服務(wù)志愿者：觀眾引導(dǎo)和觀眾服務(wù) ·2009中影集團農(nóng)村數(shù)字電影放映：暑假赴陜西省延安市考察中影集團負責新農(nóng)村建設(shè)中數(shù)字電影流動站的情況，走訪了4個縣區(qū)，直接與農(nóng)民交流，并形成報告。 ·2010深圳華大基因研究院：寒假參觀了其研究機構(gòu)，并與其領(lǐng)導(dǎo)座談，在其知識產(chǎn)權(quán)部門實習了十天?！?010山東鄒平縣考察：赴山東省濱州市鄒平縣考察了長星集團、西王集團、魏橋創(chuàng)業(yè)集團以及農(nóng)村合作醫(yī)療的情況并形成報告。 四、學習成績及獲得獎項 ·在法學院排名53/227民法，刑法，行政法，憲法，訴訟法，國際法，法理學，經(jīng)濟法，知識產(chǎn)權(quán)法·院級社會工作獎、三好學生 五、個人基本情況 ·愛好和特長：唱歌和吉他，以及廣泛的體育和樂器愛好，閱讀范圍廣，對哲學、經(jīng)濟學、政治學、社會學、心理學都有涉獵。喜歡歸納總結(jié)和深入地系統(tǒng)性地思考，性格內(nèi)斂深沉。為人誠信，正直，謙虛，刻苦勤奮，成績優(yōu)秀。有強烈的事業(yè)心；工作嚴謹細致，有原則性 有良好的人際溝通，協(xié)調(diào)、組織能力、團隊合作能力，邏輯分析能力和客觀公正的判斷力。具有良好的品行和政治素質(zhì)·可熟練使用office辦公軟件，能夠使用C程序編程，Cubase軟件編輯音頻，英語C 元培的死與生——北大元培學院觀察 九月的時候，我們幾個在哥倫比亞大學讀書的元培同學一起去見一個北大的學姐。北大的學姐在得知我們來自元培之后，冷笑了一聲：我們那一級就有好幾個很優(yōu)秀的被“騙”進了元培。幾個同學開始爭辯，講元培如何如何好。學姐再度冷笑。其實，在大一的時候，有很多元培自己的人都在大喊“上當受騙”。不滿的情緒在大二大三持續(xù)彌漫，但到了大四突然漸漸減少了。畢業(yè)之后，之前的抱怨者居然都成了辯護者，似乎從來沒有抱怨過。 我報考志愿的時候，理想主義情結(jié)不可一世。第一個否定的就是和“金錢”沾邊的光華管理學院，第二個否定的就是和“實用”相關(guān)的法學院。但那時的我，只知道自己不喜歡什么，卻不知道自己喜歡什么。歷史之深邃，中文之精美，政治之詭譎，均強烈地吸引著我。于是，我便大筆一揮，寫下了充滿無限可能的兩個字：元培。直到進了元培，我才發(fā)現(xiàn)我的同學中和我一樣對于所謂“專業(yè)”迷茫不已的不在少數(shù)。中國的高中生們，在題山試海的轟炸下，想要知道自己真正的興趣是什么，這該是一件多難的事情！ 至少在那時看來，元培的前景是令人激動的：掛著北大歷史上最著名的校長的名諱、自主選擇專業(yè)、導(dǎo)師制、彈性學制、寬口徑、重基礎(chǔ)，這些對一個高中畢業(yè)生來說似是而非的概念，一下子在被理想主義洗腦過后的心靈中膨脹開來，放佛這個叫做“元培計劃實驗班”的東西，真的跟九十年前那個激情澎湃的老人治下的激情澎湃的時代息息相關(guān)。于是，背起行囊，我走進了元培。 當我第一次踏進元培的大門，便已經(jīng)聞到元培死亡的味道。2007年9月，元培計劃實驗班換掉不倫不類的名字，改成元培學院。元培學院的成立，也就是元培計劃的失敗，元培從凌駕于各院系之上的計劃，變成與各院系平級的學院，數(shù)年之前信誓旦旦的將北大變成大元培、仿效歐美建立本科生院的雄心壯志，并不意外地跳票了。成為元培人的第一天，便目睹了大元培的死亡。躬逢其死，倒也爽快，接下來的四年，便有了足夠的時間，去觀察偏安王朝的小元培怎樣在“廟小妖風大、池淺王八多”中求生存。 元培的時代終結(jié)后，小元培的日子更為凄涼。元培的自主選擇專業(yè)，必須得到各專業(yè)院系的配合，然而某些大院系就是公然不配合，由于財大氣粗，也就根本無可奈何，只好讓鐘情于斯的一干人等把苦水往肚子里咽；元培人的跨院系選課，每逢到了期末考試，總是一堆考試撞車，于是又是一干人等，穿梭于元培教務(wù)和專業(yè)院系教務(wù)之間，匯報、挨罵、協(xié)調(diào)，弄到后來只好一聲嘆息。我們的第一任院長、高度理想主義的朱慶之教授，在大元培轉(zhuǎn)軌為小元培之后不久，朱院長即掛冠而去、遠走香港。朱教授對我印象最深的一句話就是：“漢語言文學是我謀生的手段，而我還有我自己的興趣?！敝煸洪L心懷天下、目光如炬，斷然不肯做這種小朝廷的兒皇帝，除了出走，估計也實在沒有其他的方案。我大一上曾選過朱教授的《古代漢語》，至今仍受益于《唐詩三百首》和《古文觀止》的誦讀，而朱教授也成了本科期間極少數(shù)幾位給我們的“論文”進行回饋的老師之一。 一個流傳很廣的、不知真假的段子講述著元培的辛酸：大概是2002、2003年的樣子，在某堂人數(shù)爆滿的課上，一位老師望著教室后面站滿的人群，說出了以下這句話：這堂課選課的人太多了，為保證本系的同學能夠選上這課，請元培的同學出去吧！假設(shè)這個段子是真實的話，我不知道我的師兄師姐們是在怎樣一種眾目睽睽之下退出了那個擠得滿滿的教室。幾乎我的所有同級同學們在剛一邁入元培就聽到了這個段子，第一次聽瞠目結(jié)舌，第二次聽怒火中燒，第三次聽歸于無奈，第四次聽便開始指責對方為祥林嫂。2007年的元培處境，已經(jīng)比2002年好得多，起碼不大會發(fā)生這種公開被歧視的悲劇，然而“非我族類”的頹唐，卻依然在舉手投足之間彌漫，讓每一個元陪人都能感覺到自己似乎是這個園子的異類。 我對元培的認同就是在類似的段子中開始孕育，然后在親身的經(jīng)歷中開始成長，等到畢業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)所有的牢騷都成了辯護。在元培的第一課，便是選課。在所有院系均優(yōu)先保障本院學生的選課權(quán)的時候，幾乎所有的元培人都或多或少地被擠下若干門專業(yè)課。在元培的第二課，便是認生。與一堆專業(yè)院系的同學坐在一起，元培人總是很顯眼的，或則遺世獨立，或則自動抱團，總歸有一種他者的感覺。在元培的第三課，便是迷茫。被賦予了在眾多專業(yè)院系間穿梭而行的權(quán)利，也開始了選擇越多越痛苦的糾結(jié)。每一個元培人都會去質(zhì)疑：元培準備好了嗎？元培帶給了北大什么？元培帶給了我們什么？我不得不說，元培的成立是草率的，因為它根本沒有得到學校和專業(yè)院系足夠的支撐，也根本沒有自己的教學資源；元培什么也沒有帶給北大，北大并沒有因為元培而真的在教育改革上有所邁進，北大還是那個北大，不增不減。這些令人掃興的答案，應(yīng)當歸咎于昔日政策的制定者。據(jù)說當年元培方案的出臺，乃是幾位海歸學者上書校長的結(jié)果，其中包括鼎鼎大名的林毅夫教授和張維迎教授。然而，在元培的十年發(fā)展史中所真正依仗的力量，不是我們?nèi)绽砣f機的校領(lǐng)導(dǎo)、也不是我們飛來飛去的知名學者，而是三五個尚在其他院系兼職的老師。他們游走于諸位領(lǐng)導(dǎo)大人之間、行走在眾多專業(yè)院系之間，真正地在為元培的前途和元培學生的福祉奔走，有的因為挫折而離去，有的因為希望還在堅守。一個當初被作為事關(guān)學校發(fā)展前景的改革計劃，草草地開局，草草地行進，如果自己不去爭取，沒有一個人肯來施舍。所謂的冷眼和謾罵，我的元培老師們?nèi)恳粩堊映惺芟聛?，默默地耕耘，默默地拓展。面對一個不負責任的當局，元培人所能依靠的，就是自己。 那么，元培帶給了我們什么呢？在我看來，所有元培人的最大收獲就是純粹。和我同一個寢室的，乃是三位當年的奧賽金牌得主，于是我這自高一以后再也沒碰過物理、化學的純文科生，拜此機緣所賜，居然跟他們大談特談起夾逼定理、高斯公式、常微分方程等玄之又玄的概念，以及被普及數(shù)學史和物理學史。當然我也不忘推銷秦始皇、史達林還有卡扎菲，以獨裁政治學的視角觀察歷史上執(zhí)政者與科學家之間的依存關(guān)系。我的左邊隔壁的何同學，由理科轉(zhuǎn)經(jīng)濟，精通政史，尤擅邏輯，于是常常和我爭辯國是，雖鮮有一致，而多有獲益。我的右邊隔壁的杜同學，由物理而生態(tài)，口頭禪便是“戰(zhàn)爭是人類的癌癥、人類是地球的癌癥”，理想主義得一塌糊涂，與我實在是一丘之貉。在整個四年期間，我與來自五湖四海的、學著五光十色的學科的元培人相互切磋，根本沒有時間、也沒有興趣去考慮諸如就業(yè)和升學之類的實際問題。這群動如脫兔、靜如處子的年輕人，幾乎沒有一個是犬儒黨、跑路黨、帶路黨，他們天真地以為每天所談?wù)摰哪切┦虑闀驗樗麄兊恼務(wù)摱淖?，他們也天真地以為總有一天自己會指點江山、激揚文字，把高高在上的理想主義踐行成低低在下的現(xiàn)實主義。套用最近網(wǎng)絡(luò)上的一句流行語：這群元培人，要做的是要有光、要有誠的人。 小朝廷終究還是要生存，而且能在困境中莊敬自強，一展赴臺之后蔣中正的風范，也才能真正的走出困境。于是，我們有了元培-耶魯項目，我便有了機會和萬里之外紐黑文的杜嘉實（Jorsh Dorsey）結(jié)下緣分，也有了機會去聆聽和品評耶魯老師的授課；于是，我們元培的學生開始走出國門，穿越在世界的各個角落，游走在中心和邊緣之間，而我則選擇去了臺灣一家并不特出的大學，因為我志在登島；于是，我們有了政經(jīng)哲和古生物學專業(yè)，第一批政經(jīng)哲專業(yè)的畢業(yè)同學都成績斐然，為元培增光添彩。 更令所有元培人感動的是，元培的學生，走上了雪域高原，走進了華夏邊陲，以最最純粹的理想主義，去做最最有現(xiàn)實意義的事情。這些都是元培人自己一步步打拼出來的，而我知道，每一步都很艱難。 我知道，不應(yīng)該以理想主義強求元培，所以大元培理念的逝去是一件再正常不過的事情，因為它的提出本來也沒有經(jīng)過合理規(guī)劃，更沒有得到專業(yè)院系的同意。大元培的失敗，早已經(jīng)是定局，而小元培的成功，則是我們現(xiàn)在可以孜孜以求的。大元培的死，不是自殺，而是他殺，北大的前途，中國高等教育的發(fā)展，會因為大元培的死而付出慘重的代價，所有看笑話的、扔石頭的、挖墻腳的院系，也都喪失了大元培本來能帶來的機遇，這種鼠目寸光，實在令人惋惜；而小元培的生，乃是所有元培人暴霜露、斬荊棘開辟出來的尺寸之地。不必抱怨黎明前的黑暗，元培人怎樣，元培便怎樣。在畢業(yè)季，所有的元培人已經(jīng)停止了對元培的抱怨，大家都開始珍惜起這份難得的夕陽時光。在南戴河、壩上的瘋狂之后，我們07級元培人在最后一刻凝聚成一個整體。由于專業(yè)不同的緣故，即便是同班同學，也鮮有見面機會。借著畢業(yè)季的狂歡，許多四年以來沒講過幾句話、沒見過幾次面的同學熟識了，但也就此告別了。 元培ambition(野心)已死，元培ambition(雄心)長存。北大可以永遠沒有我，而我不能一日沒有北大。 臨別之際，揮手之間，化用先校長嚴復(fù)的詩句，贈與所有活著的、死去的、離開的、留下的北大人：“震旦雖沉陸，來日必倒懸。太平如有象，把酒會林泉?！?元培理想的重生，就在我們的身上。試看天地翻覆。 （作者系北大元培學院畢業(yè)生） ———————————————————— 常識為大學生自辦新聞實踐平臺 微博：http://weibo.com/changshibaokanting 博客：http://004km.cn/1731594951/yjsNI7Tqh 北大王牌專業(yè)——元培實驗班 元培計劃是北京大學在創(chuàng)建世界一流大學過程中，為了適應(yīng)新時期發(fā)展需要，建立面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的本科人才培養(yǎng)模式一次成功探索。改革計劃以北京大學老校長蔡元培先生命名，任務(wù)是：繼續(xù)貫徹“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的十六字方針，積極穩(wěn)妥地推進北大本科教育教學改革，借鑒世界優(yōu)秀大學的成功經(jīng)驗，建立適合中國和北大實際的本科人才培養(yǎng)模式和管理體制，更好地實現(xiàn)北大的人才培養(yǎng)目標。2001年9月學校成立元培計劃管理委員會，負責全面推進全校范圍的本科教學改革；與此同時，設(shè)立了元培計劃執(zhí)行委員和實驗班，開展人才培養(yǎng)模式的探索與實踐；2007年北大第一個非專業(yè)類本科學院“元培學院”正式成立，標志著北大本科教育改革進入一個新的階段。 ◆辦學模式 ●自由選擇專業(yè) 為了充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，元培學院的學生原則上可自由選擇專業(yè)。元培學院按文理兩大類招生，學生入學不分專業(yè)，在低年級學習通識課程和寬口徑基礎(chǔ)課程。在學生對北大的學科狀況、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標有了進一步了解后，可以根據(jù)自己的志趣于第二學期末提出專業(yè)選擇意向，一般在第三學期末最后確定專業(yè)，但每個學生修讀專業(yè)的最后確定還必須考慮相關(guān)專業(yè)教育資源及學生的綜合條件。為了進一進發(fā)揮學院的跨學科優(yōu)勢，給元培學生提供更多的選擇，在學校的支持下，學院已經(jīng)啟動了設(shè)置跨學科專業(yè)的嘗試，目前已設(shè)置“古生物”專業(yè)以及“政治學、經(jīng)濟學與哲學（PPE）”專業(yè)，“外國語言與外國歷史”專業(yè)正在申報階段。 為拓展學生綜合素質(zhì)，元培學院還開設(shè)了平臺課“學術(shù)規(guī)范與論文寫作”作為學院必修課程，并開設(shè)英文寫作課“批判性思維與寫作”供全院學生選修。另外，元培學院還與北京大學林肯中心合作開設(shè)了英文課“從全球視野看城市與公共經(jīng)濟與政策”。 ●導(dǎo)師制 學校從各院系聘請資深教授作為導(dǎo)師，通過講座、座談等活動開闊學生的學術(shù)視野，對學生選課、選專業(yè)、學習內(nèi)容及方法、科研活動等方向進行指導(dǎo)。 另外，元培學院邀請到了一些各領(lǐng)域內(nèi)的佼佼者，聘任他們擔任元培學院學生課外導(dǎo)師。他們將用各具特色的方式，為同學們指點人生、啟迪智慧，幫助元培學院乃至北大的學生全面發(fā)展，健康成才?！駥W分制和彈性學制 學生在教學計劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下可在全校范圍內(nèi)自由選課。學生完成公共基礎(chǔ)課、通選課及相關(guān)專業(yè)課的學習，修滿規(guī)定的學分后，即可畢業(yè)，并獲得所學專業(yè)的學士學位證書，允許學生在3-6年內(nèi)完成學業(yè)，為學生自主學習和創(chuàng)造性學習提供制度保證。 元培學院鼓勵學生在滿足教學計劃的前提下，根據(jù)自身的條件制定個性化的學習計劃，鼓勵學生依照自己的能力和發(fā)展意向選擇不同層次和要求的基礎(chǔ)課程，還可根據(jù)實際情況調(diào)整自己的選課計劃?！窕旌献∷奕坦芾?/p> 文理科學生混合分班，混合住宿，為不同專業(yè)同學之間的交流和學習提供條件。同時，元培學院對學生在校四年的學習、思想政治教育、黨團活動、生活管理等實行全程管理。 ◆基本概況 01-10年元培共招收十屆學生，總數(shù)1619人，其中01-10年共錄取狀元考生81人。從實驗班到元培學院，已經(jīng)成功培養(yǎng)六屆畢業(yè)生811人，其中611人到國內(nèi)外著名大學及研究機構(gòu)繼續(xù)深造，其余已100%就業(yè)。學院目前在校生763人，學生選擇的專業(yè)遍及全校各院系。元培學院設(shè)有教學委員會和導(dǎo)師委員會，各學科導(dǎo)師人數(shù)51人（含兩位專職導(dǎo)師）、課外導(dǎo)師8人，設(shè)有教學辦公室、行政辦公室，導(dǎo)師工作辦公室和學生工作辦公室。 元培學院已成為國際一流大學與北大開展本科教育合作的首選單位。學生除可以自由申請北京大學校方簽署的交流項目之外，還可以 申請元培學院主導(dǎo)和主要參與的交流項目，主要包括：北大-美國耶魯大學聯(lián)合本科生項目、北大-新加坡國立大學學生交流項目、香港大學“李韶社會經(jīng)濟考察計劃”、美國培澤學院在華項目、美國邁阿密大學暑期實踐項目、美國斯坦福大學工學院本科生暑期研究實驗項目、北大-美國洛杉磯加州大學暑期研究項目、北大-香港中文大學本科生交換計劃、北大-臺灣新竹交通大學本科生交換項目、北大-紐約大學學生思想交流論壇等。 2009年元培學院成為教育部首批“國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)之改革計劃實驗區(qū)”，2009年獲得北京市優(yōu)秀教學成果特等獎、國家級優(yōu)秀教學成果一等獎。 北大“元培計劃”十年記：培養(yǎng)拔尖人才 人民日報2010-9-1 4這是一項被譽為?北京大學教學改革一面旗臶?的教育革新；這是一項伴隨著?建設(shè)世界一流大學?號角吹響而推進的教育革新； 這是一項承載了當代教育家培養(yǎng)中國拔尖創(chuàng)新人才之決心的教育革新。 這，就是北京大學?元培計劃?。 ?元?，《爾雅》中意為?始也?。?元培?，?培養(yǎng)人才之起始?。取?元培?之名，既有?開端?之意，又寓意了對北京大學老校長蔡元培先生的敬意和對北大精神的傳承。 從2001年到2011年，北大元培，躬耕十載。 十年實踐，十年檢驗。 由于她，北京大學的本科培養(yǎng)模式和管理模式的改革變得生動具體；由于她，通識教育的理念開始逐漸深入人心；由于她，越來越多的兄弟院校陸續(xù)探索教育改革的多樣化與新途徑…… 十年探索，十年征程。 這一項對中國高等教育界產(chǎn)生了廣泛而深刻影響的教育革新低調(diào)前行。沒有高調(diào)的宣傳，只有默默的實踐和反復(fù)的摸索。近百位親歷的北大教師見證，近萬名莘莘學子見證：盡管有挫折、有困惑，但元培實踐的腳步始終未曾停歇。 北大元培，致力于中國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，十年在行動！觀其會通 造就通才 ?只有掌心有力，手指靈活，才能形成有力的拳頭? 北大的育人理念，是經(jīng)過歷史積淀，一脈相承的。?中西并重、觀其會通、造就通才、發(fā)明新理?的辦學思想，就明確寫入了京師大學堂的章程。蔡元培擔任校長之際，提出?仿世界各大學通例，循思想自由原則，取兼容并包主義?。這些融匯了中西方教育理念的先進思想一直影響著北大的發(fā)展。 1999年，面對人才需求的實際變化，參照國際人才培養(yǎng)理念，一項影響深遠的教學改革實踐開始醞釀，北大成立本科教育發(fā)展戰(zhàn)略研究小組，啟動新的人才培養(yǎng)模式的研究與探索。2001年，載入北大史冊的香山會議召開，明確了新世紀北大本科教育人才培養(yǎng)的新理念、新目標和新模式。 自此，?元培計劃?正式誕生，作為改革先頭部隊的?元培實驗班?也開始了第一期的招生。 元培實驗班按文、理招生，在低年級實行通識教育和大學基礎(chǔ)教育，在高年級實行寬口徑的專業(yè)教育，在學習制度上實行在教學計劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選課學分制，學生入學后可以在全校范圍內(nèi)自由選課。 這一做法直指當時高等教育的兩大弊端。其一，學生過早進入專業(yè)學習導(dǎo)致知識面偏窄；其二，大多數(shù)中學生在并沒有真正了解專業(yè)情況的背景下，盲目選擇專業(yè)，進入專業(yè)后出現(xiàn)落差，學習上興趣降低，日后放棄本專業(yè)的情況也越來越普遍。 實行通識教育和給予學生充分的選擇自主權(quán)可以有效地改善這種狀況，?好比我們的手掌，掌心是學生前兩年所學的共同基礎(chǔ)課程，每個手指代表一個專業(yè)方向。只有掌心有力，手指靈活，才能形成有力的拳頭。?時任北大校長的許智宏院士這樣解讀元培的理念，?同學們是通過學習進行選擇，通過選擇完成學習。? 廣泛涉獵 導(dǎo)師培養(yǎng) ?重心不在于知識的傳授，而在于獲取知識方法的訓(xùn)練? 探索，從?元培實驗班?開始，實驗效果如何，將直接影響著元培計劃在全校大規(guī)模推開的時間表。因此，所有人關(guān)注的目光都聚集到了2001年秋季入學的一群?特殊?學生身上。 同一宿舍里，幾位同學來自不同專業(yè)、有文科也有理科，入學時不分專業(yè)，只按文理兩類進行教學，大一階段學習通識教育選修課和學科大類平臺課，涉及多個學科領(lǐng)域，寬度遠遠超過一般院系要求；大二之后根據(jù)自身特點和興趣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定專業(yè)方向，到相關(guān)院系選課；修滿學分后即可畢業(yè)，實行3—6年的彈性學制。于是，在北大的校園里有了這樣一群孩子，他們不隸屬于任何一 個院系和專業(yè)，其教學安排和學籍管理都由?元培?負責。在入學后一年半的時間內(nèi)，他們會按照文理的分科，自由地選修課程，同時，實驗班實行在教學計劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下以自由選課為基礎(chǔ)的學分制。和其他普通院系相比，元培計劃實驗班的總授課學時適當壓縮，加強教師對學生閱讀參考書、課堂討論、論文寫作等教學環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。而之所以這樣，背后源于一個理念的支撐：?本科教學的目標是培養(yǎng)學生的整體能力，重心不在于知識的傳授，而在于獲取知識的方法及思維方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。? 導(dǎo)師制是實驗班非常重要的基本制度。導(dǎo)師分為專職導(dǎo)師，也有兼職導(dǎo)師，包括林毅夫等在內(nèi)的知名學者、北大各學科的資深教授不少都曾擔任元培實驗班的兼職導(dǎo)師。這些導(dǎo)師與一般意義的導(dǎo)師不同，他們不光要指導(dǎo)學生進行課程選擇和專業(yè)選擇，有的還要指導(dǎo)學生的學術(shù)研究和學位論文。最重要的是，導(dǎo)師要發(fā)現(xiàn)學生的潛力，幫助學生選擇方向。 曾經(jīng)擔任過導(dǎo)師的藝術(shù)學系教授朱青生的一段話耐人尋味：在導(dǎo)師制的前提下，更要強調(diào)學生的獨立人格和科學精神。 就這樣，從學籍的全新管理，到課程和專業(yè)選擇的全新變化，改革在一點一滴地推進，盡管一直以來不事宣傳，但是，這項以?培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才?為目標的人才培養(yǎng)改革依然引發(fā)國際關(guān)注，美國的《SCIENCE》雜志對此作了介紹，并預(yù)言：?北大元培計劃及其實驗班，是會在北京大學的歷史上留下一筆的。? 反復(fù)論證 砥礪前行 ?讓元培成為一個人才成長的孵化器? 2007年，?元培計劃?迎來了一個里程碑式的事件——元培學院正式成立，這標志著?先頭部隊?初見成效與?元培計劃?深入推進。當然，任何改革的推進都不會是一帆風順的。作為新的人才培養(yǎng)模式的實踐，?元培計劃?同樣如此。 元培學院的負責老師介紹，由于自由選課制度本身的要求，自由選課機制的順利運行和各種優(yōu)勢的體現(xiàn)，需要全校行政、教務(wù)部門和所有院系的共同配合才能順利實現(xiàn)。初期由于元培模式和傳統(tǒng)專業(yè)模式并行，在各方面的配合與協(xié)調(diào)上仍然不夠，在課程設(shè)臵、時間與教 室安排等方面，仍然存在一些摩擦和阻力。這些問題包括課程沖突、考試沖突等等。 不同于外人的想象，?元培的學生都是特權(quán)生，可以任選專業(yè)、任選課程?，實際上，在相當長的一段探索階段，元培的學生要比其他院系的學生付出更多。 ?教學改革往往是一個艱苦而長期的過程。?正如在2005屆元培計劃實驗班學生畢業(yè)典禮暨座談會上，老校長許智宏所說，?教學改革不僅涉及制度的變革，而且涉及觀念的更新。而無論是制度的革新還是觀念的變化，都是一個艱難甚至痛苦的過程。元培計劃實驗班的實踐也說明了這一點。? 不過，令人欣慰的是，困難并沒有阻礙學校探索的步伐，更沒有動搖學生們努力求學的信心。在學校里，當被人問及?同學，你是哪個系的學生？?他們會這樣說，?我是元培人！? 據(jù)不完全統(tǒng)計，從2002年到2010年，元培學院學生在代表本科學術(shù)水平的北京大學?挑戰(zhàn)杯?中，表現(xiàn)一年比一年喜人。從2008年至今，更是連續(xù)包攬?zhí)魬?zhàn)杯的最高獎項?王選杯?。而在每年的高考招生中，元培學院的招生分數(shù)都名列前茅，成為最優(yōu)秀的學子的首選方向之一。畢業(yè)生的去向更是令人欣喜，以2011屆畢業(yè)生為例，169名畢業(yè)生中，79.9%考取研究生，81名考取境外研究生的畢業(yè)生大多數(shù)被牛津、劍橋、哈佛、耶魯、麻省理工學院等世界一流高校錄取。 元培，究竟帶給學生怎樣的收獲，帶給高校人才培養(yǎng)模式怎樣的借鑒？或者說，元培精神的內(nèi)涵到底是什么？從元培走出的畢業(yè)生有著深刻的理解—— 周巖，畢業(yè)后赴麻省理工學院攻讀物理化學專業(yè)博士學位。在元培計劃實驗班學習的5年中，周巖在修完了化學專業(yè)所有必修課的同時也修完了物理和生命科學的全部必修課和數(shù)學的部分必修課。?元培就是這樣一個自由寬廣的平臺，自由選課、選專業(yè)制度給每個人一個理性思索后選擇自己道路的機會。? 汪清清，畢業(yè)后赴哈佛大學攻讀系統(tǒng)生物學專業(yè)。在元培，汪清清先后嘗試了生命科學、化學，以及光華管理學院。她說：?元培給 了我一個重新認識自我、自由選擇的機會，元培教會了我選擇。?南星，畢業(yè)后以第一名的成績被保送至哲學系外國哲學專業(yè)繼續(xù)深造。?保研時，我的績點不是很高，但是在自由選課平臺中學習帶給我的活躍的思維、寬廣的視野以及良好的基礎(chǔ)成為我順利保研的優(yōu)勢之一。? 如今的元培，十年探索，堅實前行。除了探索根據(jù)學科發(fā)展和學生個性需求建立新的培養(yǎng)方案和課程體系之外，還利用制度優(yōu)勢積極探索組織跨學科專業(yè)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)闖出一條新路。以元培學院為平臺打造的一個跨學科專業(yè)就是?政治學、經(jīng)濟學與哲學?專業(yè)。這個專業(yè)在牛津大學是?領(lǐng)袖專業(yè)?，培養(yǎng)出許多政治、經(jīng)濟領(lǐng)袖，體現(xiàn)出跨學科知識組合的獨特力量。北京大學在這三個領(lǐng)域都有非常強的教學和科研力量，具備培養(yǎng)這一專業(yè)人才的學術(shù)實力，但如何招生、學生歸屬于哪個院系成為專業(yè)建設(shè)中的大問題。元培學生可以到全校各院系選課，因而哲學系、政府管理學院和中國經(jīng)濟研究中心合作，決定建設(shè)這個專業(yè)，多學科的知識背景在這個專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮出淋漓盡致的作用?，F(xiàn)在和未來中國特別需要具有這樣知識背景的創(chuàng)新人才，他們有更為寬闊的知識眼界，有對人類本身存在價值的深刻認識。這或許是元培教育模式對我國本科人才培養(yǎng)模式改革、對整個國家和民族的獨特貢獻。 2011年，經(jīng)過4年培養(yǎng)，第一屆11名?政治學、經(jīng)濟學與哲學?專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)畢業(yè)。?古生物?、?外國語言與外國歷史?兩個跨學科專業(yè)也正在建設(shè)中。 十年砥礪前行，十年喜悅收獲。 回首之時，我們發(fā)現(xiàn)，北大元培承載的不僅僅是北京大學本科教學改革的重任，更承載了中國高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。十年探索實踐，十年期待憧憬。 未來的路還很長，元培學院院長許崇任如此說，?我們期待在未來，‘手工’打造一個個精品，而不是成規(guī)模的標準件。人才是在適宜的環(huán)境中冒出來的，那么，就讓元培成為一個人才成長的孵化器吧。? 本報記者 趙婀娜第二篇：范廣宇-北大元培-法學
第三篇：北大元培學院發(fā)展歷程
第四篇：北大王牌專業(yè)——元培實驗班
第五篇：北大“元培計劃”十年記：培養(yǎng)拔尖人才 - 副本
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