第一篇：大學(xué)畢業(yè)生綜合評價

該生在校期間表現(xiàn)優(yōu)良，勤奮好學(xué)，成績突出，出色的完成老師所布置的各項任務(wù)，積極參與并組織學(xué)校和班級的各項活動。

在學(xué)習(xí)方面，她刻苦努力，積極主動，時時刻刻把學(xué)習(xí)作為第一要務(wù)，從不懈怠，還曾獲學(xué)校獎學(xué)金。同時，充分把握并充分利用時間，學(xué)習(xí)其他知識，獲得國家英語四級、云南省計算機(jī)一級、助理營銷師等證書。在工作方面，她擔(dān)任班委和社團(tuán)領(lǐng)干，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，能嚴(yán)格要求自己，獨立性較強(qiáng)，做事穩(wěn)重，能善始善終，并且多年的學(xué)生組織工作使她具有一定的組織、領(lǐng)導(dǎo)與溝通能力，是老師得力的好幫手，是同學(xué)完勝的好搭檔。在生活方面，她吃苦耐勞，勤儉節(jié)約，樂于助人，善于思考，勤于上進(jìn)。品行端正，為人謙虛隨和，與同學(xué)相處融洽，積極與老師交流，使得她具有較好的人脈關(guān)系，受到老師和同學(xué)的一致好評。此外，作為一名學(xué)生預(yù)備黨員的她，無時不刻用黨員的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，用黨員的要求來約束自我，創(chuàng)先爭優(yōu)，爭做學(xué)生黨員的好模范，好先鋒。

總而言之，該生是一名綜合素養(yǎng)高、德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。

第二篇：大學(xué)畢業(yè)生綜合評價

該生在校期間表現(xiàn)優(yōu)良，勤奮好學(xué)，成績突出，出色的完成老師所布置的各項任務(wù)，積極參與并組織學(xué)校和班級的各項活動。

在學(xué)習(xí)方面，她刻苦努力，積極主動，時時刻刻把學(xué)習(xí)作為第一要務(wù)，從不懈怠，使得她多次獲得學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎。同時，充分把握并充分利用時間，學(xué)習(xí)其他知識，獲得國家英語六級、國家計算機(jī)二級C語言等證書。在工作方面，她擔(dān)任班委和社團(tuán)領(lǐng)干，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，能嚴(yán)格要求自己，獨立性較強(qiáng)，做事穩(wěn)重，能善始善終，并且多年的學(xué)生組織工作使她具有一定的組織、領(lǐng)導(dǎo)與溝通能力，是老師得力的好幫手，是同學(xué)完勝的好搭檔。在生活方面，她吃苦耐勞，勤儉節(jié)約，樂于助人，善于思考，勤于上進(jìn)。品行端正，為人謙虛隨和，與同學(xué)相處融洽，積極與老師交流，使得她具有較好的人脈關(guān)系，受到老師和同學(xué)的一致好評。此外，作為一名學(xué)生黨員的她，無時不刻用黨員的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，用黨員的要求來約束自我，創(chuàng)先爭優(yōu)，爭做學(xué)生黨員的好模范，好先鋒。

總而言之，該生是一名綜合素養(yǎng)高、德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。

第三篇：畢業(yè)生綜合評價

 該生在校期間表現(xiàn)良好，具有扎實的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識，遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，做事踏實，成績優(yōu)異，能出色的完成老師布置的各項任務(wù)，積極參與學(xué)校班級的活動，勤于思考、肯于上進(jìn)。

在學(xué)習(xí)方面，該生刻苦努力，積極主動，時時刻刻把學(xué)習(xí)作為第一要務(wù)，從不懈怠。同時，充分把握并充分利用時間學(xué)習(xí)其他知識,課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)效率高，成績優(yōu)秀。該生有較強(qiáng)的自制力和自我管理能力，凡事能分輕重緩急，有條不紊的去完成。踏踏實實完成老師布置的每一項任務(wù)，得到專業(yè)教師的好評。在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)，而且堅持專業(yè)與非專業(yè)并進(jìn)的指導(dǎo)思想，努力拓寬知識面，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。

在工作方面，在社團(tuán)干部期間，表現(xiàn)出較強(qiáng)的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，嚴(yán)格要求自己，獨立性較強(qiáng)，做事穩(wěn)重，堅持不懈，能善始善終。待人接物總是心平氣和，時時處處都顯得有自己的主張，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，常常提出具有創(chuàng)造性的建議和想法，善于批評和接受批評，不會隨波逐流，是同學(xué)得好搭檔。在運動場上能隨時見你積極參加體育活動的身影，表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊精神。

在生活方面，能吃苦耐勞，勤儉節(jié)約，樂于助人，善于思考，勤于上進(jìn)。品行端正，為人謙和，與同學(xué)相處融洽，積極與老師交流，使她具有較好的人際關(guān)系，受到老師和同學(xué)的一致好評。該生快樂熱情思想活躍，對新鮮事物由強(qiáng)烈的好奇心，常有新的創(chuàng)造性的想法，不拘泥于常規(guī)，對生活，對未來由自己的計劃，由積極的人生觀，總是帶著商量的愿望去幫助周圍的同學(xué)。對于班級里的各種運動也總是積極的出謀劃策，熱情參與其中，青春有活力，擁有快樂而豐富的大學(xué)生活。

第四篇：畢業(yè)生綜合評價

該生在校期間表現(xiàn)良好，具有扎實的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識，遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，做事踏實，成績優(yōu)異，能出色的完成老師布置的各項任務(wù)，積極參與學(xué)校班級的活動，勤于思考、肯于上進(jìn)。在學(xué)習(xí)方面，該生刻苦努力，積極主動，時時刻刻把學(xué)習(xí)作為第一要務(wù)從不懈怠使她多次獲得學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎。同時充分把握并充分利用時間學(xué)習(xí)其他知識,課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)效率高，成績顯著。該生有較強(qiáng)的自制力和自我管理能力，凡事能分輕重緩急，有條不紊的去完成。踏踏實實完成老師布置的每一項任務(wù)，得到專業(yè)教師的好評。在大學(xué)期間不斷加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)積極向黨組織靠攏，是一名中國共產(chǎn)黨黨員。因此在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)，而且堅持專業(yè)與非專業(yè)并進(jìn)的指導(dǎo)思想，努力拓寬知識面，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。在工作方面，在擔(dān)任班委和學(xué)生會干部期間，表現(xiàn)出較強(qiáng)的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，嚴(yán)格要求自己，獨立性較強(qiáng)，做事穩(wěn)重，堅持不懈，能善始善終，并且四年的學(xué)生組織工作使她具有一定的組織與溝通能力，是老師得力好幫手。待人接物總是心平氣和，時時處處都顯得有自己的主張，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，常常提出具有創(chuàng)造性的建議和想法，善于批評和接受批評，不會隨波逐流，是同學(xué)得好搭檔。在運動場上能隨時見你積極參加體育活動的身影，表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊精神。在生活方面，能吃苦耐勞，勤儉節(jié)約，樂于助人，善于思考，勤于上進(jìn)。品行端正，為人謙和，與同學(xué)相處融洽，積極與老師交流，使她具有較好的人際關(guān)系，受到老師和同學(xué)的一致好評。該生快樂熱情思想活躍對新鮮事物由強(qiáng)烈的好奇心，常有新的創(chuàng)造性的想法，不拘泥于常規(guī)，對生活，對未來由自己的計劃，由積極的人生觀，總是帶著商量的愿望去幫助周圍的同學(xué)。對于班級里的各種運動也總是積極的出謀劃策，熱情參與其中，青春有活力，擁有快樂而豐富的大學(xué)生活。

第五篇：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的加權(quán)綜合評價

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的模糊綜合評價

摘要

本文探討的是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到每個學(xué)生的前途，還直接影響到我國高等教育的發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事，探究大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題具有很重要現(xiàn)實的意

（1,n）義。首先，我們建立了灰色GM模型，對2011年大學(xué)生平均起薪進(jìn)行了預(yù)

測；其次，建立了模糊綜合評價模型，定量分析了就業(yè)指導(dǎo)課程、期望月薪就求職次數(shù)對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響，并根據(jù)建模分析給出了以上90名大學(xué)生的建議期望月薪；最后，我們根據(jù)問題二所建立的模型，對是否有必要在碩士研究生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行了分析。具體：

針對問題一，在已知信息不充分的前提下，針對預(yù)測問題，我們將建立灰色預(yù)測模型，同時考慮到影響大學(xué)畢業(yè)生起薪的因素有很多，這里我們主要考慮畢業(yè)生總數(shù)和國家生產(chǎn)總值，為了對2011年專科、本科、碩士的平均起薪進(jìn)行預(yù)測，我們將畢業(yè)生總數(shù)、國家生產(chǎn)總值、?？破鹦?、本科起薪、碩士起薪作為影響2011

（1,n）年專科、本科、碩士的平均起薪的主要因素，進(jìn)而，通過建立灰色GM模

型對其進(jìn)行預(yù)測。

針對問題二，首先，鑒于大學(xué)生就業(yè)評價系統(tǒng)存在著模糊性和隨機(jī)性，因此，我們建立了模糊綜合評價模型，先通過層次分析法求出各影響大學(xué)生就業(yè)因子的權(quán)重，再用灰關(guān)聯(lián)度分析法求解出各評價對象、評價指標(biāo)的隸屬度矩陣，進(jìn)而利用模糊綜合評價模型對大學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行綜合評價，得出了以上90名畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)情況綜合評價值，并將其劃分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“差”四個等級，最后，確定以上90名畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)等級；然后，我們根據(jù)第一問的結(jié)果，求解出優(yōu)秀等級區(qū)間偏差率的平均值（小于0），再計算出以上90名大學(xué)畢業(yè)生的建議期望月薪，而結(jié)合實際情況，只有少數(shù)求職者的建議期望月薪少于起薪，所以，在此基礎(chǔ)上，我們求解出良好等級區(qū)間的平均偏差率，確定相應(yīng)的建議期望月薪，通過以上確定的兩個建議期望月薪值確定一個區(qū)間，作為以上90名大學(xué)畢業(yè)生的建議期望月薪的取值區(qū)間。

針對問題三，我們根據(jù)問題二中建立的綜合評價模型，采用相同的方法計算出30名碩士研究生就業(yè)情況的綜合評價值，利用問題二劃分的就業(yè)情況等級，確定以上30名碩士研究生相應(yīng)的等級，我們將碩士研究生就業(yè)等級位于“優(yōu)秀”“良好”“一般”的比率達(dá)到80%以上作為沒有必要在碩士研究生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的依據(jù)，反之，則有必要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。

（1,n）關(guān)鍵字：灰色GM模糊綜合評價層次分析灰關(guān)聯(lián)度分析隸屬度

1問題重述

1.1問題背景

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到每個學(xué)生的前途，還直接影響到我國高等教育的發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。

近幾年數(shù)據(jù)顯示高校畢業(yè)生初次就業(yè)率在70％－75％之間，年底就業(yè)率基本上能夠達(dá)到90％以上。今年高校畢業(yè)生有660萬人，總量的壓力非常大。

在對學(xué)生的調(diào)查中了解到：學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)保持一種迷茫的態(tài)度。大部分學(xué)生承認(rèn)，目前他們最關(guān)心找工作的事。在這種新的形勢下，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升職場競爭力和主動適應(yīng)社會的能力，是非常及時和必要的。

1.2問題提出

根據(jù)題中給出的表

1、表2和表3，解決下列問題：

1）進(jìn)一步收集數(shù)據(jù)，結(jié)合影響大學(xué)畢業(yè)生起薪點的有關(guān)因素（如當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)、國家生產(chǎn)總值等等），建立模型預(yù)測2011年大學(xué)生平均起薪。

2）在表2的基礎(chǔ)上（也可補(bǔ)充數(shù)據(jù)），構(gòu)建綜合評價模型，定量分析就業(yè)指導(dǎo)課程、期望月薪及求職次數(shù)等對于大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響?？紤]不同學(xué)生之間的能力差距，適當(dāng)降低期望月薪可以幫助學(xué)生更好地就業(yè)，請結(jié)合你的綜合評價模型給出以上90名大學(xué)生的建議期望月薪。

3）結(jié)合表2和表3，建立模型定量分析是否有必要在碩士研究生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。

2模型假設(shè)

2.1題中所附數(shù)據(jù)和查閱的相關(guān)數(shù)據(jù)真實可靠；

2.2假設(shè)未來幾年里，贊不考慮大學(xué)生就業(yè)的異常情況；

2.3大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況受不確定性影響（模糊性、隨機(jī)性）；

2.4假定影響大學(xué)生就業(yè)情況的指標(biāo)數(shù)量是有限的；

3主要符號說明

4.問題分析

4.1問題的研究意義及現(xiàn)狀

在當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、高校不斷擴(kuò)招，全球金融危機(jī)的大環(huán)境下，大量的高校畢業(yè)生因為找不到適合的工作而失業(yè)，大學(xué)生就業(yè)形勢變得越來越嚴(yán)峻，研究大學(xué)生的就業(yè)問題具有緊迫性和重要性。

隨著就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,國內(nèi)學(xué)者對“大學(xué)生就業(yè)”也進(jìn)行了一系列的研究，我國學(xué)者主要就大學(xué)生就業(yè)問題、我國加入WTO后的就業(yè)形勢等方面進(jìn)行了研究與探討 2003—2005年．我國每年高 校畢業(yè)生均呈現(xiàn)出增長趨勢大學(xué)生面臨更加激烈的就業(yè)競爭．就業(yè)形勢愈發(fā) 嚴(yán)峻一個側(cè)面亦反映出國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的相關(guān)不足 這一情況引起廣大學(xué)者的關(guān)注與重視．相關(guān)研究成果成遞增趨勢分析2005年后的相關(guān)研究成果．學(xué)者更多地開始關(guān)注制定就業(yè)制度、出臺就業(yè)政策及提供就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)就業(yè)服務(wù)：提出構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系：同時也對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的角度進(jìn)行了分析和研究。國內(nèi)研究存在的不足：有關(guān)大學(xué)生就業(yè)研究文獻(xiàn)總量相對較少；針對“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系”等相關(guān)研究數(shù)量更少；針對“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系”的相關(guān)研究層次低．系統(tǒng)性差；關(guān)于具體區(qū)域環(huán)境中大學(xué)生就業(yè)問題的研究剛剛起步。

基于上述問題，我們準(zhǔn)備從大學(xué)生起薪預(yù)測、大學(xué)生就業(yè)情況評價、各影響因子對大學(xué)生就業(yè)的影響進(jìn)行系統(tǒng)的建模分析，并根據(jù)所建模型得出的結(jié)論對以上90名大學(xué)生給出建議期望月薪。

4.2問題的總體思路分析

為了對大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行系統(tǒng)研究，我們從從大學(xué)生起薪預(yù)測、大學(xué)生就業(yè)情況評價、各影響因子對大學(xué)生就業(yè)的影響進(jìn)行系統(tǒng)的建模分析。具體為：

（1,n）首先，我們建立了灰色GM模型，對2011年大學(xué)生平均起薪進(jìn)行了預(yù)

測；

其次，我們建立了模糊綜合評價模型，定量分析了就業(yè)指導(dǎo)課程、期望月薪就求職次數(shù)對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響，并根據(jù)建模分析給出了以上90名大學(xué)生的建議期望月薪；

最后，我們根據(jù)問題二所建立的模型，對是否有必要在碩士研究生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行了分析。

為了更好的構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)情況綜合評價模型，我們將對問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析，先給出以下概念：

定義4.1工資偏差率：是指大學(xué)生期望月薪與起薪差值與起薪的比值。對于問題一，在已知信息不充分的前提下，針對預(yù)測問題，我們將建立灰色預(yù)測模型，同時考慮到影響大學(xué)畢業(yè)生起薪的因素有很多，這里我們主要考慮畢業(yè)生總數(shù)和國家生產(chǎn)總值，為了對2011年?？?、本科、碩士的平均起薪進(jìn)行預(yù)測，我們將畢業(yè)生總數(shù)、國家生產(chǎn)總值、?？破鹦健⒈究破鹦?、碩士起薪作為影響2011

（1,n）年?？?、本科、碩士的平均起薪的主要因素，進(jìn)而，通過建立灰色GM模

型對其進(jìn)行預(yù)測。

對于問題二，首先，鑒于大學(xué)生就業(yè)評價系統(tǒng)存在著模糊性和隨機(jī)性，因此，我們建立了模糊綜合評價模型，先通過層次分析法求出各影響大學(xué)生就業(yè)因子的權(quán)重，再用灰關(guān)聯(lián)度分析法求解出各評價對象、評價指標(biāo)的隸屬度矩陣，進(jìn)而利用模糊綜合評價模型對大學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行綜合評價，得出了以上90名畢業(yè)大學(xué)

生就業(yè)情況綜合評價值，并將其劃分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“差”四個等級，最后，確定以上90名畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)等級；然后，我們根據(jù)第一問的結(jié)果，求解出優(yōu)秀等級區(qū)間偏差率的平均值（小于0），再計算出以上90名大學(xué)畢業(yè)生的建議期望月薪，而結(jié)合實際情況，只有少數(shù)求職者的建議期望月薪少于起薪，所以，在此基礎(chǔ)上，我們求解出良好等級區(qū)間的平均偏差率，確定相應(yīng)的建議期望月薪，通過以上確定的兩個建議期望月薪值確定一個區(qū)間，作為以上90名大學(xué)畢業(yè)生的建議期望月薪的取值區(qū)間。

對于問題三，我們根據(jù)問題二中建立的綜合評價模型，采用相同的方法計算出30名碩士研究生就業(yè)情況的綜合評價值，利用問題二劃分的就業(yè)情況等級，確定以上30名碩士研究生相應(yīng)的等級，我們將碩士研究生就業(yè)等級位于“優(yōu)秀”“良好”“一般”的比率達(dá)到80%以上作為沒有必要在碩士研究生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的依據(jù)，反之，則有必要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。

5模型建立與求解

7參考文獻(xiàn)

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