筆算除法教學(xué)反思

筆算除法教學(xué)反思1

今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此在課前讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算商是一位數(shù)的除法來(lái)加以引導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣，都是相同數(shù)位對(duì)齊。

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，學(xué)生在自主探索時(shí)，通過(guò)學(xué)具操作來(lái)明白算理，即把4筒羽毛球平均分成2份，每份2筒，2筒就是20個(gè)，再把6個(gè)平均分成兩份，每份3個(gè)，最后把兩次分的結(jié)果合并，2筒與3個(gè)合起來(lái)是23個(gè)，所以46÷2＝23；也有從數(shù)的組成思考得數(shù)，把46分成40和6，先用40÷2＝20，再用6÷2＝3，最后合并20＋3＝23。這些均是計(jì)算除法的算理。結(jié)合學(xué)具的操作，學(xué)生明白了除法豎式計(jì)算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。

最后讓學(xué)生比較今天的除法計(jì)算與之前學(xué)習(xí)的除法計(jì)算有什么不同，通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)題展示，讓學(xué)生掌握商是兩、三位數(shù)的'除法在計(jì)算過(guò)程中要注意什么？相同數(shù)位對(duì)齊，從十位或百位算起，這部分的內(nèi)容學(xué)生一貫比較差。慢慢來(lái)，當(dāng)孩子剛接觸到新知識(shí)時(shí)讓他掌握了，那么對(duì)他以后的學(xué)習(xí)是有幫助的，特別是計(jì)算中的算理，只有在理解了算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能正確的計(jì)算，掌握算法。

整堂課中，教師創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解抽象難懂的算理，給學(xué)生以實(shí)際計(jì)算的機(jī)會(huì)，使學(xué)生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算能力。教師幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)探究算法，很好地掌握了計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中全面提高素質(zhì)。

筆算除法教學(xué)反思2

本節(jié)課是以剛學(xué)過(guò)的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ)，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試，自主探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計(jì)算方法。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，在匯報(bào)中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并從中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的.筆算算理，在練習(xí)的設(shè)置上，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。

通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：豎式?jīng)]有寫(xiě)完整；數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊；還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的；余數(shù)大于除數(shù)的。對(duì)于這點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說(shuō)多練多找錯(cuò)。學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，在百位不夠除，并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時(shí)，學(xué)生計(jì)算比較困難。我想在鞏固練習(xí)課上多下點(diǎn)功夫，盡量讓每一位孩子都能理解算理進(jìn)行筆算。

筆算除法教學(xué)反思3

鏡頭一：

1.師：把42棵樹(shù)苗，平均分給3個(gè)班，每班分得多少？ 教師讓學(xué)生先列式，再試著筆算。學(xué)生出現(xiàn)以下三種情況：第一種情況，不會(huì)做，愣神兒或到處看；第二種情況，仿照以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法豎式的寫(xiě)法，直接在豎式上一次性寫(xiě)上14（口算的）；第三種情況，正確的豎式寫(xiě)法。（學(xué)生板書(shū)出兩種寫(xiě)法）

2.學(xué)生根據(jù)兩種板書(shū)質(zhì)疑：第二個(gè)算式怎么那么長(zhǎng)？算式中的3式怎么來(lái)的？怎么會(huì)有兩個(gè)12？ 師：42÷3到底該怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們借助小棒分一分，想一想怎樣用豎式計(jì)算。

教師提出要求：（1）分小棒是你分了幾次，在豎式中怎樣反映出你每次分的過(guò)程？

（2）先分什么？在豎式上該怎樣寫(xiě)，再分什么，在豎式上又該怎樣寫(xiě)？

（3）先靜下心來(lái)想一想，自己是如何操作的，再把操作的過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。

3.學(xué)生獨(dú)立操作。

4.操作匯報(bào)。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)展示操作過(guò)程。在操作時(shí)突出操作的每一步與豎式結(jié)合起來(lái)，完成豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。

5.集體評(píng)價(jià)前面錯(cuò)誤的情況。

今天學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算與前面學(xué)的哪兒不一樣？

6.課堂練習(xí)：56÷2要結(jié)合分小棒的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)筆算的每一步是怎么來(lái)的。

反思：

教學(xué)用書(shū)上無(wú)論對(duì)加減法還是乘除法中的“擺一擺”都有一個(gè)具體的說(shuō)明：當(dāng)提出用豎式計(jì)算后教師可提問(wèn)學(xué)生思考‘怎樣列式’并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖和豎式，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的算理。顯然用“小棒圖”是來(lái)解釋豎式計(jì)算的算理的過(guò)程的。整體感覺(jué)教師雖然安排了讓學(xué)生展示擺小棒的過(guò)程，也用課件動(dòng)態(tài)的演示了分小棒的過(guò)程，但所有的學(xué)生都是一個(gè)被動(dòng)的觀察者。心理學(xué)認(rèn)為，用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)來(lái)表述復(fù)雜的事物、有助于簡(jiǎn)縮思維過(guò)程和不斷地抽象、概括，學(xué)生語(yǔ)言?xún)?nèi)化的過(guò)程既是知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，也是思維的提升過(guò)程。在教學(xué)中雖然有擺小棒操作的意圖，也注重了數(shù)形結(jié)合，學(xué)生仍未能通過(guò)操作所建立的直觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)筆算除法。

鏡頭二：

1.師：把42棵樹(shù)苗，平均分給3個(gè)班，每班分得多少？ 師：怎樣列式？ 生：42÷3

2.小組合作交流，用小棒分一分，驗(yàn)證結(jié)果。

3.匯報(bào)是怎樣分的。明確：分了兩次，先分成捆的，再分單根的。

4.試寫(xiě)豎式。用除法豎式體現(xiàn)出你兩次分的過(guò)程。 小組同學(xué)商量著有的擺、有的寫(xiě)

5.板演： 生1：直接在豎式上一次性寫(xiě)上14（口算的）再在42的下面直接寫(xiě)上42，最后在下面寫(xiě)上0； 生2：正確的豎式寫(xiě)法； 你是怎么想的，結(jié)合分小棒的過(guò)程，給大家解釋一下。

6．小結(jié)回顧。 再靜下心來(lái)回顧一下我們剛才是怎么分的，“先分成捆的'，再分單根的，所以我們筆算除法時(shí)，也從高位算起，分一次，除一次?！?/p>

反思：

這樣的操作過(guò)程是建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，把擺小棒放在引入豎式的前面，并用小棒來(lái)解釋口算的結(jié)果。讓學(xué)生充分感知擺小棒操作的每一步，再引入豎式，使學(xué)生關(guān)注豎式的書(shū)寫(xiě)格式與小棒操作的內(nèi)在聯(lián)系。突出了學(xué)生說(shuō)、想、自我反思、自我抽象的內(nèi)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感受到除法豎式就象分小棒一樣是幫助自己解決42÷3這個(gè)問(wèn)題的，這樣學(xué)生便將素樸的直觀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司碌某橄笳J(rèn)知。但有的學(xué)生還是不清楚分小棒與理解算理之間的關(guān)系，分小棒對(duì)筆算除法有什么樣的作用不明確，導(dǎo)致學(xué)生木然于豎式。

筆算除法教學(xué)反思4

進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來(lái)，我越來(lái)越感到困難。新課標(biāo)教材例題精簡(jiǎn)，新知點(diǎn)濃縮，使學(xué)生學(xué)得很吃力。課后習(xí)題形式靈活，解決問(wèn)題時(shí)所需的計(jì)算步驟多，做起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力。所以教學(xué)進(jìn)度不得不放得很慢很慢，但學(xué)生掌握得仍不能令我滿(mǎn)意。學(xué)生的作業(yè)更是錯(cuò)誤連篇。是新課標(biāo)教材太難了，還是我沒(méi)有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖，抑或是我沒(méi)能正確了解學(xué)生，沒(méi)有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn)，使教學(xué)陷入被動(dòng)？

經(jīng)過(guò)幾天的實(shí)踐與反思，我認(rèn)為教材例題太過(guò)精簡(jiǎn)，使新知點(diǎn)的跨越度太大，而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多。學(xué)生對(duì)于筆算除法的.算理易于理解，要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)尤其吃力。另外我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠，對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的筆算除法，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，好多學(xué)生對(duì)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式及試商方法已經(jīng)淡忘，這部分知識(shí)如果分兩課時(shí)教學(xué)，把商是三位數(shù)的情況另做一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，時(shí)間會(huì)更充足，這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好。

筆算除法教學(xué)反思5

對(duì)于筆算除法的教學(xué)，我越來(lái)越感到無(wú)力，學(xué)生也學(xué)得很吃力，再加上課后習(xí)題形式靈活，解決問(wèn)題時(shí)所需的計(jì)算步驟多，做起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力。兼此種種原因，教學(xué)進(jìn)度不得不放得很慢很慢，但學(xué)生掌握得仍不能令我滿(mǎn)意。面對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我憂(yōu)心忡忡：是我沒(méi)有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖，抑或是我沒(méi)能正確了解學(xué)生，沒(méi)有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn)，使教學(xué)陷入被動(dòng)？

經(jīng)過(guò)這幾天的實(shí)踐與反思，我覺(jué)得原因主要有三點(diǎn)：一是教材例題編寫(xiě)的精簡(jiǎn)，使新知點(diǎn)的跨越度太大，教學(xué)“一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)”時(shí)，教材只呈現(xiàn)一個(gè)例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)），“一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)”只在練習(xí)題中出現(xiàn)。而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多：除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，試商，正確判斷并計(jì)算“商是兩位數(shù)或三位數(shù)”這兩種類(lèi)型的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理易于理解，要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)尤其吃力。二是我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠，對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的'問(wèn)題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的筆算除法，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，好多學(xué)生對(duì)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時(shí)只想著趕時(shí)間，趕進(jìn)度，對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用一道練習(xí)題一帶而過(guò)，沒(méi)有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這部分知識(shí)如果分兩課時(shí)教學(xué)，把商是三位數(shù)的情況另做一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，時(shí)間會(huì)更充足，這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好。三是課后練習(xí)中有些題目解決起來(lái)難度較大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。

鑒于這種現(xiàn)實(shí)的迫在眉睫的問(wèn)題，我必須放慢進(jìn)度，針對(duì)于部分同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，一定要讓孩子們徹徹底底的掌握方法并作業(yè)一次到位，以免以后形成思維定勢(shì)，一直的錯(cuò)下去了。

筆算除法教學(xué)反思6

我們一直認(rèn)為計(jì)算課有什么好上，只要告訴學(xué)生寫(xiě)的步驟和計(jì)算方法，讓學(xué)生接受，掌握，并通過(guò)大量的訓(xùn)練進(jìn)行鞏固就是了，教學(xué)筆算除法的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律。筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫(xiě)法是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)在此時(shí)已經(jīng)不夠用了。所以在教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間都放在解決除的'順序和豎式的寫(xiě)法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過(guò)程。讓他們自言自語(yǔ)、輕聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程。知道在做筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么，再做什么，最后做什么，有一個(gè)合理的演算順序。在這節(jié)課的教學(xué)中我沒(méi)有將計(jì)算作為專(zhuān)門(mén)的技能來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而這將算式賦予實(shí)際意義，讓學(xué)生把分小棒的過(guò)程演算出來(lái)。在演算的過(guò)程中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過(guò)程，讓學(xué)生深層感悟豎式計(jì)算的算理。42÷3，豎式該怎樣列？當(dāng)老師把這樣的問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生就創(chuàng)造出屬于他們的佳作。但用課本中的知識(shí)來(lái)衡量的話(huà)，有些學(xué)生的豎式是錯(cuò)誤的，這一矛盾出現(xiàn)后，我并沒(méi)有回避這個(gè)矛盾，也沒(méi)有輕易否定一種去肯定另一種，而是采用積極的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，為什么除法可以這樣（三種）豎式列法。實(shí)際上是一種明確探究目標(biāo)的過(guò)程，即“除法豎式怎樣列”，怎樣用豎式展示平均分的過(guò)程，通過(guò)教師邊板書(shū)邊用小棒進(jìn)行操作對(duì)除法豎式作出合理的解釋?zhuān)寣W(xué)生清晰地理解豎式計(jì)算的算理，真正掌握豎式計(jì)算的算法。

筆算除法教學(xué)反思7

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這兒要涉及到試商,學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，所以學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤率較高，計(jì)算速度也慢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生掌握試商、調(diào)商的辦法是一方面，最重要的還有讓孩子明白：我們一般采用的是把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)的辦法，這樣有時(shí)正好，有時(shí)卻需要一次、兩次的調(diào)整，這就需要我們有克服困難的意志。

為了教學(xué)方便，我通過(guò)查找料，整理了一些試商方法，如下：

（1)同舍同入法：把被除數(shù)跟著除數(shù)一起舍或入，然后試除，例如，112÷28，如果把除數(shù)看作30，則被除數(shù)看作120（同入）；如果把除數(shù)看作20，則被除數(shù)看作100（同舍）。

（2）三段法：把除數(shù)首位的下一位數(shù)劃分為三段：1、2、3為下段；4、5、6為中段；7、8、9為上段。下段，上段按四舍五入法試商，中段看中間數(shù)試商（即除數(shù)是幾十四、幾十五、幾十六時(shí)，看作幾十五去試除），用中間數(shù)試商，需要熟記中間數(shù)的'倍數(shù)，要求較高，一般，僅當(dāng)除數(shù)是十幾、二十幾、三十幾時(shí)，中段才用15、25、35去試除。

（3）口算法：有些除法的商很容易由乘除法的口算得到，例如：75÷ 15，商是5；100÷ 25，商是4。

（4）同頭無(wú)除試商法：當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)的首位相同如：843÷85（即“同頭”），但前兩位又不夠除（即“無(wú)除”）時(shí)，一般可以用9或8作初商，例如，112÷13，初商9，商過(guò)大，再改商為8，當(dāng)除數(shù)是幾十而又同頭無(wú)除時(shí)，還可以按除數(shù)與被除數(shù)前兩位的差找商：差1、2試商9，差3、4試商8，差5、6試商7，差7、8試商6，初商過(guò)大再改商。例如，112÷14，14和11差3，試商8。

（5）折半法：當(dāng)被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半時(shí)，可以用5或4去試商。例如，247÷ 46，被除數(shù)的前兩位24比除數(shù)46的一半稍大，用5作初商，又如，227 ÷46，被除數(shù)的前兩位22比除數(shù)46的一半稍小，用4作初商。

（6)類(lèi)推法：在除法的計(jì)算過(guò)程中，有時(shí)可以根據(jù)已經(jīng)求出的某一位上的商來(lái)判斷另一位上的商。

筆算除法教學(xué)反思8

這一節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二節(jié)課。在教學(xué)完成后，聽(tīng)了兩位教研員老師的點(diǎn)評(píng)和團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)。我進(jìn)行反思，覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中還是存在著許多不足，需要改進(jìn)。

第一，本節(jié)課的難點(diǎn)是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的試商方法，在教學(xué)過(guò)程中有涉及到。但是強(qiáng)調(diào)的不多，總是希望學(xué)生能夠把結(jié)果說(shuō)出來(lái)，其實(shí)當(dāng)學(xué)生無(wú)法正確闡述的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生這個(gè)方法。而且在例一中，我把這個(gè)問(wèn)題放在了后面學(xué)生都已經(jīng)計(jì)算完的時(shí)候，有一些滯后，其實(shí)可以把這個(gè)問(wèn)題在反饋學(xué)生作業(yè)的'時(shí)候一起解決。還有在最后的解決問(wèn)題中，雖然要求了學(xué)生列豎式計(jì)算，但是沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋，練習(xí)的目的不夠有針對(duì)性。

第二、在練習(xí)過(guò)程中仍然存在學(xué)生對(duì)商的定位不是很清楚的情況。我認(rèn)為這里可以將算理提前，稍微地滲透一下，那么學(xué)生對(duì)于商應(yīng)該寫(xiě)在什么地方的問(wèn)題就不怎么會(huì)出錯(cuò)。還有學(xué)生中還有一種錯(cuò)誤比較常見(jiàn)就是商和除數(shù)相乘寫(xiě)在被除數(shù)下面，總是會(huì)少一個(gè)零。比如92÷30，直接就寫(xiě)個(gè)9，在計(jì)算140÷30時(shí)，直接一個(gè)12，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有發(fā)現(xiàn)但是學(xué)生作業(yè)中還是有錯(cuò)誤，我想這里就需要了解學(xué)生的心理。學(xué)生肯定是受到了口算的負(fù)遷移，把30看成了3。這里就需要老師去強(qiáng)調(diào)，除數(shù)是兩位數(shù)，不要看成3了。

最后，上課時(shí)語(yǔ)言還是有點(diǎn)羅嗦，需要我繼續(xù)努力，多聽(tīng)聽(tīng)其他骨干教師的課，多反思，多嘗試。

筆算除法教學(xué)反思9

《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開(kāi)始，我先進(jìn)行聽(tīng)題口算，20多道題大約兩分鐘的時(shí)間，學(xué)生注意力非常的集中，大部分的同學(xué)把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了我訓(xùn)練的目的，學(xué)生能聽(tīng)、算結(jié)合提高了口算的能力，式的寫(xiě)法。在探究新知，先出現(xiàn)例題：把48根小棒平均分給4個(gè)同學(xué)每個(gè)同學(xué)分幾根？學(xué)生讀題，理解題意，列出算式：48÷4=？老師問(wèn)：猜一猜，結(jié)果是多少？你是怎樣想的？有的.同學(xué)說(shuō)是8，他回答不上來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)是12，因?yàn)?×4=3648-36=12。那到底應(yīng)該怎樣算呢？我讓學(xué)生思考口算應(yīng)該怎樣算？學(xué)生能回答：40÷4=108÷2=48＋4=12學(xué)生用擺小棒的方法驗(yàn)證，接著讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利，而且小組討論匯報(bào)時(shí)有幾個(gè)同學(xué)回答特別好，把4捆小棒也就是4個(gè)十平均分成4份，每份是一個(gè)十，再把8根小棒也就是8個(gè)一，平均分成4份，每份2個(gè)一，合起來(lái)每份是12。

我接著提問(wèn)：你們能試著用豎式方法計(jì)算嗎？學(xué)生試做，我在下面看時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生會(huì)算，一部分的同學(xué)看著題目發(fā)呆，5分鐘過(guò)后，我走到黑板前講解，剛才擺小棒時(shí)，先分的什么？（整捆的）寫(xiě)豎式時(shí)，要先從什么位開(kāi)始算起呢？接著請(qǐng)幾個(gè)會(huì)做的同學(xué)講解，說(shuō)算理并板書(shū)，然后帶著做練習(xí)。最后獨(dú)立練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生還是不會(huì)，這時(shí)我的大腦一片空白，只好把算理又講了一遍，就下課了。反思這節(jié)課，我自認(rèn)為前半節(jié)課的設(shè)計(jì)比較合理，只不過(guò)對(duì)學(xué)生放手不夠，有些牽著學(xué)生走，象有幾種方法計(jì)算時(shí)可以完全放手讓學(xué)生自己說(shuō)，對(duì)于“學(xué)困生”可能只會(huì)用最直觀的方法，中等生可能會(huì)用兩種方法，尖子生會(huì)想到用豎式，而在講解豎式時(shí)，我又過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生，覺(jué)得這部分知識(shí)很簡(jiǎn)單，其實(shí)這部分知識(shí)才是教學(xué)的重難點(diǎn)，算理和書(shū)寫(xiě)方法，學(xué)生很容易受到加、減、乘法豎式的干擾，主要是沒(méi)有講透，在練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)算理和書(shū)寫(xiě)格式就好了。聽(tīng)完教研員說(shuō)課后，我恍然大悟，找到了自己的不足。

總之，今后在備課時(shí)，我真的要在備教材的同時(shí)還更應(yīng)該備學(xué)生。

筆算除法教學(xué)反思10

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)，除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的.筆算除法教學(xué)反思。其中教學(xué)重點(diǎn)是:掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算,教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。

在設(shè)計(jì)時(shí),我先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，通過(guò)里最大能填幾、找近似數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算過(guò)程。

在探究新知環(huán)節(jié)，我利用學(xué)生熟悉的農(nóng)田方面的知識(shí)引入，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，思考用什么方法解決“平均每公頃玉米施肥多少?lài)崳俊钡姆椒?，從而列出第一個(gè)例題372÷62，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)60來(lái)試商，并讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，接著通過(guò)三個(gè)題目的練習(xí)，鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商這個(gè)題型。但是在這個(gè)例題上花的時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致第二個(gè)例題花得時(shí)間不夠。

第二個(gè)例題是850÷17，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來(lái)試商，教學(xué)反思《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思》。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在上課時(shí)感覺(jué)到學(xué)生練習(xí)時(shí)計(jì)算的速度、正確率差異較大。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)，有一定的層次性，第一題“根據(jù)試商情況，很快說(shuō)出準(zhǔn)確商。后面還設(shè)計(jì)了試商順口溜，但教學(xué)時(shí)沒(méi)來(lái)得及展示。

不足之處：

1、本節(jié)課我從農(nóng)田方面的知識(shí)引入新課的學(xué)習(xí)，目的一是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，二是想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但整個(gè)課堂氣氛不怎么活躍，學(xué)生反應(yīng)遲鈍。

2、對(duì)于練習(xí)題的做法處理不當(dāng)，學(xué)生題量太大，只有10幾個(gè)學(xué)生在老師評(píng)講前完成了練習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異考慮不周，照顧不到，學(xué)生練習(xí)時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間，使得本節(jié)課時(shí)間緊，教學(xué)超時(shí)，練習(xí)匆忙，形式單一。

4．過(guò)分強(qiáng)調(diào)算理，想讓每個(gè)學(xué)生明白算理，說(shuō)算理，在這上面耽擱了太多時(shí)間。

今后采取的措施：

1、加強(qiáng)口算練習(xí)力度。

2、多說(shuō)、多算：鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程來(lái)，多練習(xí)培養(yǎng)數(shù)感，掌握方法。

3、練習(xí)時(shí)采取多種形式。

筆算除法教學(xué)反思11

這是小學(xué)三年級(jí)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元的知識(shí)點(diǎn)主要有：

1、口算除法

（1）口算、（2）、估算，

2、筆算除法

（1）基本的筆算除法、（2）、除法的驗(yàn)算。

重點(diǎn)難點(diǎn)：有關(guān)0的除法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)口算除法。

2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法。

3、會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

4、會(huì)在具體的環(huán)境中進(jìn)行除法估算。

5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

根據(jù)以上知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合“二十四”字教學(xué)模式以及有效教學(xué)的不斷推進(jìn)，扎實(shí)提高教學(xué)效率，我制定了以下教學(xué)計(jì)劃。

1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究活動(dòng)，重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探究。

2、拓寬主題圖的情景視野，適當(dāng)增加豐富多彩的生活場(chǎng)景。

3、加強(qiáng)除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的推理能力。

4、充分利用小組長(zhǎng)的作用，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化，提高小組合作能力。

5、多關(guān)注學(xué)生的展示，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。

6、特別多關(guān)注差生說(shuō)的展示，讓其說(shuō)思路、說(shuō)方法。

7、力求學(xué)生坐、站、說(shuō)、寫(xiě)等方面的`規(guī)范化。

通過(guò)按照以上計(jì)劃改革教學(xué)方法，確實(shí)受到良好的教學(xué)效果，使班內(nèi)5名基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了明顯的進(jìn)步，其中梁田智、薛佳琦、田書(shū)兵3名同學(xué)進(jìn)步幅度較大。這3名學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)筆算除法時(shí)，幾乎不知從哪兒下手，不會(huì)試商、不會(huì)除、就連乘法口訣都不會(huì)，經(jīng)過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，尤其是通過(guò)課堂上的多提問(wèn)、多板演、多指導(dǎo)，讓其反復(fù)說(shuō)思路、反復(fù)計(jì)算、再加上小組長(zhǎng)的幫帶作用，使這3位同學(xué)基本上除法的計(jì)算方法，錯(cuò)誤率也明顯降低了?？傊腋械阶畲蟮氖斋@就是，給予學(xué)生自主探究的空間，小組合作學(xué)習(xí)，多給予差生說(shuō)的機(jī)會(huì)，按照差生說(shuō)—————優(yōu)生說(shuō)——————差生模仿說(shuō)——————集體說(shuō)的展示形式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

筆算除法教學(xué)反思12

除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算,是重點(diǎn)內(nèi)容,也是難點(diǎn)內(nèi)容。它是四年級(jí)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)。其實(shí)，筆算除法學(xué)生在三年級(jí)上半學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)有了初步的接觸，但是上半學(xué)期學(xué)習(xí)的筆算除法涉及的只是在乘法口訣表里面的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一節(jié)的筆算除法課后，反饋的效果比較差。主要出現(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤：

1）小部分學(xué)生是‘一頭霧水’，什么也不懂。

2）小部分個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了先寫(xiě)商，再寫(xiě)筆算過(guò)程的現(xiàn)象。

3）小部分學(xué)生試商的'速度超慢，而且會(huì)偏大或偏小。

現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)學(xué)好了筆算除法的全部?jī)?nèi)容，從他們的練習(xí)和作業(yè)來(lái)看，正確率已經(jīng)達(dá)到90%以上。他們已經(jīng)掌握了筆算一位數(shù)除法的方法，而且速度也比剛學(xué)的時(shí)候快了很多。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題，在以后幾天的教學(xué)中，我采取了相應(yīng)的措施：

1）熟背口訣。乘法口訣是試商的基礎(chǔ)。有的學(xué)生試商慢，一個(gè)重要的原因就是對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了一些遺忘。因此，我要求學(xué)生把乘法口訣背得滾瓜爛熟。對(duì)學(xué)生提高筆算的速度和正確率很有幫助。

2）重視口頭表達(dá)筆算的過(guò)程。在筆算的時(shí)候，我要求學(xué)生一邊筆算，一邊輕輕地說(shuō)出筆算的過(guò)程，熟能生巧！

3）歸納筆算除法的四字口訣。一除，二乘，三減，四落。

4）增加練習(xí)的機(jī)會(huì)。每天，必做2道除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算題目。

筆算除法教學(xué)反思13

這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容---除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，提高計(jì)算能力。

2、經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算過(guò)程，體驗(yàn)遷移的.數(shù)學(xué)思想方法。

3、培養(yǎng)估算和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

試商、確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。

前幾天，我講授了筆算除法，課堂上，通過(guò)閱讀日給班里分書(shū)活動(dòng)引入課堂，從而出示探究題目，將算法的研究、算理的理解和解決實(shí)際問(wèn)題融合在一起，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)與生活。在探究交流過(guò)程中，學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)、應(yīng)用遷移的數(shù)學(xué)思想方法，在嘗試、比較、歸納、理解中發(fā)展思維能力，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。真正地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。而老師適時(shí)點(diǎn)撥也起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)更是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的催化劑和良好習(xí)慣養(yǎng)成的方向盤(pán)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

但也有不盡人意的地方：

1、課堂上說(shuō)算理不能保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)用簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述。有的孩子理解，但是不善表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要。

2、兩道例題之間缺少對(duì)比。如果讓學(xué)生把兩道筆算的過(guò)程做一個(gè)對(duì)比，就會(huì)更好的再次突出重難點(diǎn)。

3、板書(shū)不夠規(guī)范。課堂上為省時(shí)間我在寫(xiě)答句時(shí)用橫線代替，這樣會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生也使用橫線代替文字，所以應(yīng)該規(guī)范的寫(xiě)出答句。

為了今后更好的培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的能力，我必須不斷地學(xué)習(xí)新理念，繼續(xù)深研教材教法，努力鍛煉自己，提高自己的教學(xué)水平。

筆算除法教學(xué)反思14

這兩個(gè)星期以來(lái)，三年級(jí)的數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有好多學(xué)生無(wú)從下手，懵懂懂的，不理解筆算除法為什么要出現(xiàn)那么長(zhǎng)的豎式？結(jié)果作業(yè)的效果很不理想。于是，接著的教學(xué)內(nèi)容，我想辦法把文本的例題進(jìn)行修改，讓學(xué)生更容易接受。在教學(xué)例3時(shí)（238÷6），感覺(jué)內(nèi)容跨度太大。直接由如果直接進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生肯定難以理解和接受。因此，和王銀美老師商量后，決定在教學(xué)例題3之前先后補(bǔ)充這樣一個(gè)題目：738÷6這樣，先讓學(xué)生掌握三位數(shù)除一位數(shù)且全部能整除的情況，然后再解決最高位不夠除數(shù)除的情況。在教學(xué)738÷6時(shí)，雖然大部分的學(xué)生都能準(zhǔn)確計(jì)算出結(jié)果，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)有的學(xué)生卻因數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊導(dǎo)致出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)結(jié)合兩位數(shù)除一位數(shù)時(shí)的理解，與學(xué)生一起分析掌握好正確的格式后，再接觸238÷6這樣的'題型，由易到難，由淺入深，符合了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。

隨后，我又通過(guò)幾道練習(xí)題進(jìn)一步鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)但不帶余數(shù)的除法。我先由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后通過(guò)學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遷移，探究出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，但是學(xué)生在計(jì)算時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在百位上除完后把百位和十位上的數(shù)一起落下不會(huì)除而束手無(wú)策，還有的學(xué)生數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，我想這些原因都是學(xué)生在學(xué)習(xí)被除數(shù)是兩位數(shù)的時(shí)候計(jì)算不太熟練。

這部分知識(shí)在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練，使之逐步消化，才能達(dá)到熟練，再加上要注意加強(qiáng)試商練習(xí)，實(shí)行人人過(guò)關(guān)術(shù)，使學(xué)生都能準(zhǔn)確、快速地試商，真正掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。

筆算除法教學(xué)反思15

教完P(guān)84頁(yè)例2后，整堂下來(lái)我覺(jué)得是一帆風(fēng)順，但是當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算正確率不夠高。我查看了錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾種情況：

（一） 學(xué)生比較粗心

（二） 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。

（三） 少數(shù)學(xué)生受到知識(shí)負(fù)遷移。

對(duì)于以上出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我以后應(yīng)該采取以下措施：

1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病

學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒(méi)有一個(gè)好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開(kāi)的，應(yīng)和家長(zhǎng)多溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。

重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間，使其能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，適當(dāng)采取一些措施，對(duì)書(shū)寫(xiě)不整潔、不規(guī)范的'學(xué)生讓其重寫(xiě)。

2.重點(diǎn)進(jìn)行口算訓(xùn)練。

口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)不會(huì)計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然，要做到持之以恒。

3. 逐步培養(yǎng)一些小助手，讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組。

讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。

筆算除法教學(xué)反思1

一是加強(qiáng)了口算練習(xí)，提高學(xué)生的口算技能。除法的計(jì)算口訣求商是關(guān)鍵。教學(xué)中，我通過(guò)練習(xí)的互動(dòng)功能，引導(dǎo)學(xué)生選一選、說(shuō)一說(shuō)、算一算、估一估等不同的形式開(kāi)展口算練習(xí)，在激活學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，積極參與口算練習(xí)，有效提高了學(xué)生的口算的技能。也為新課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，促進(jìn)了對(duì)算法的掌握。例題一，教材提供的學(xué)習(xí)情境圖是同學(xué)們的.植樹(shù)圖，目的是使學(xué)生明白在解決生活中的植樹(shù)問(wèn)題中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，教材在情景圖的下面還配有擺一擺的小棒圖。目的是讓學(xué)生借助直觀形象形成分步除的表象，最終為筆算的除法豎式的出場(chǎng)提供有力的支撐。教學(xué)中，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以口算切入豎式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的說(shuō)一說(shuō)的口算中理解筆算除法的算理，進(jìn)一步探索用豎式計(jì)算的合理程序。42÷2等于多少?你是怎樣想的?學(xué)生想出了很多種口算的方法。我在表?yè)P(yáng)學(xué)生的各種獨(dú)特想法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：能否用筆算的方法把這個(gè)口算的過(guò)程記錄下來(lái)?使之順利遷移到筆算的算理中，引出要學(xué)習(xí)的新知。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算，再結(jié)合口算的步驟分析學(xué)生的算式，使學(xué)生理解筆算的過(guò)程，進(jìn)一步揭示了算理。

在學(xué)生初步掌握筆算的過(guò)程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在做筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么、再做什么、最后做什么，形成一個(gè)一般性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

例題二，以解答主題圖中涉及的另一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題“四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)?”為背景，教學(xué)“52÷2”的筆算除法。解決的問(wèn)題是：當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)，應(yīng)該怎么辦?教學(xué)時(shí)，我充分尊重學(xué)生間的思維差異，允許學(xué)生用自己的方法理解52÷2的筆算算理。 讓學(xué)生以座位為單位，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。相互間說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。再引導(dǎo)學(xué)生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過(guò)程“有什么不同?”通過(guò)比較，突出52÷2的第二個(gè)計(jì)算過(guò)程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的筆算方法。

三是引導(dǎo)學(xué)生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估算，一方面可以確定商的大致范圍，驗(yàn)證筆算的正確性，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感。教學(xué)時(shí)，我總是要求學(xué)生先估一估再筆算，不僅提高了學(xué)生的估算能力，還在估算的同時(shí)，進(jìn)一步梳理了豎式的寫(xiě)法。但是估的時(shí)候要注意根據(jù)除數(shù)來(lái)估被除數(shù)。

筆算除法教學(xué)反思2

今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五單元《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課。

這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注重讓學(xué)生牢記法則，通過(guò)反復(fù)練習(xí)形成計(jì)算技能，忽視學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、獲取知識(shí)的過(guò)程，不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點(diǎn)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

在設(shè)計(jì)時(shí)先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，通過(guò)里最大能填幾、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。在課上一位學(xué)生在計(jì)算整十?dāng)?shù)的筆算除法時(shí)商的位置商錯(cuò)了，我就抓住這一有利的教育契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)，加深了學(xué)生對(duì)于商的定位的認(rèn)識(shí)。

在探究新知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過(guò)觀察主題圖，從中尋找信息，提出問(wèn)題，引出第一個(gè)例題84÷21，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來(lái)試商。因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)數(shù)字簡(jiǎn)單，所以不少學(xué)生很自然會(huì)想到直接試商，但是也有部分學(xué)生因?yàn)橛袦?zhǔn)備題的鋪墊把21看成20來(lái)試商，接著通過(guò)三個(gè)題目的練習(xí)鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接進(jìn)的整十?dāng)?shù)來(lái)試商這個(gè)題型。但是在這個(gè)例題上用的時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致留給第二個(gè)例題得時(shí)間比較少，另外四舍商易大需要調(diào)商的`練習(xí)雖然書(shū)上沒(méi)有出現(xiàn)，但是自己在備課時(shí)需要考慮到并進(jìn)行另外的補(bǔ)充，否則會(huì)給學(xué)生造成只有五入商易小才需要調(diào)商的假象。

第二個(gè)例題是196÷39，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)40來(lái)試商。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在上課時(shí)感覺(jué)到學(xué)生練習(xí)時(shí)計(jì)算的速度、正確率差異較大，其實(shí)設(shè)計(jì)時(shí)完全可以分散難點(diǎn)，先利用兩個(gè)例題教學(xué)一次試商成功的四舍法和五入法，再在后面的鞏固練習(xí)中增加難度，出現(xiàn)需要調(diào)商的練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)這么辛苦，以后還需在教材處理上多下功夫。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)，有一定的層次性，第一題“根據(jù)試商情況，很快說(shuō)出準(zhǔn)確商”，我對(duì)書(shū)上的練習(xí)進(jìn)行了改編，兩道四舍兩道五入，通過(guò)這幾題的練習(xí)讓學(xué)生感悟到四舍商易大、五入商易小，調(diào)商就不會(huì)太盲目了。但是做、講評(píng)的模式稍顯枯燥，另外準(zhǔn)備時(shí)間的倉(cāng)促，第3題、第4題都沒(méi)有出示正確答案，給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不夠。

計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法，又要設(shè)計(jì)新穎同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事，在平時(shí)的教學(xué)中，作為一名青年教師應(yīng)該加強(qiáng)理論資料的搜集和課堂的實(shí)踐，擺正自己的位置，始終把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。

筆算除法教學(xué)反思3

本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生會(huì)在原有的試商方法上產(chǎn)生認(rèn)知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，往往需要多次調(diào)商，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來(lái)試商。本課的重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)把接近15、25的除數(shù)看作15、25去試商。難點(diǎn)是采用靈活試商的方法進(jìn)行計(jì)算。 在教學(xué)中，學(xué)生在嘗試計(jì)算時(shí)，對(duì)這種不接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果很顯然，試商調(diào)商用了好幾次，學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時(shí)候讓學(xué)生觀察課本上給出的另一種試商方法，明白在計(jì)算不同的除法算式時(shí)應(yīng)該根據(jù)情況靈活試商。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至?xí)沐e(cuò)，這樣對(duì)本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。把除數(shù)看作這樣的25、15、35，在算的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

通過(guò)這堂課，我意識(shí)到，對(duì)于計(jì)算教學(xué)，如果學(xué)生的口算能力不強(qiáng)，就會(huì)直接影響計(jì)算的正確率和速度，所以今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力。對(duì)于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應(yīng)該記住，以便在看到時(shí)，能脫口而出得數(shù)。

另外，在請(qǐng)部分同學(xué)板演時(shí)，應(yīng)該讓其他同學(xué)注意計(jì)算過(guò)程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時(shí)，不要我自己一個(gè)人說(shuō)，應(yīng)該點(diǎn)名請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)指出不足，讓同學(xué)們共同梳理，找到易錯(cuò)處。這時(shí)，老師在說(shuō)這些重點(diǎn)之處時(shí)，應(yīng)該放慢語(yǔ)速，引導(dǎo)同學(xué)們一起說(shuō)，讓他們通過(guò)說(shuō)，鞏固重點(diǎn)，減少出錯(cuò)率。篇二：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在上周所學(xué)習(xí)的.“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”“除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法”基礎(chǔ)之上的。開(kāi)課前，我提醒學(xué)生們回憶與“估算”有關(guān)的知識(shí)：“你們喜歡怎么估？估算有什么好處？在除法筆算中我們用到過(guò)估算嗎？”通過(guò)回憶，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，估算時(shí)不僅可以把數(shù)字估成整十?dāng)?shù)，還可以估成個(gè)位接近5的數(shù)，如26可以估成30或25，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)25更準(zhǔn)確一些。有了這一鋪墊，學(xué)生們?cè)诮鉀Q例3時(shí)有了不同的方法，多數(shù)學(xué)生在試商時(shí)把26估成了30，結(jié)果需要兩次試商，但估成25后，只需要一次就夠了，這樣更準(zhǔn)確一些。但有部分學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)較弱，對(duì)25或是15的計(jì)算不太熟練，所以他們?cè)诰毩?xí)時(shí)還是會(huì)選擇使用將除數(shù)估成整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算。在教學(xué)中，我不作強(qiáng)求，鼓勵(lì)學(xué)生可以使用自己認(rèn)為方便的方法，但同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行對(duì)比分析，理解這種方法如何使用。計(jì)算時(shí)，學(xué)生們?nèi)匀怀霈F(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤：

1、很多學(xué)生在第二步乘時(shí)用近似數(shù)乘商，還有一部分學(xué)生在算乘法時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2、最后一步減法時(shí)與乘除混淆，有退位時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3、橫式中余數(shù)的忘寫(xiě)。除法筆算方法掌握之后，要讓學(xué)生們進(jìn)行一些糾錯(cuò)練習(xí)。

筆算除法教學(xué)反思4

通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生都能熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式，能正確把商寫(xiě)在正確的數(shù)位上，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

不足之處：

1、學(xué)生對(duì)算理的理解還不是那么清晰，有待于在后續(xù)的教學(xué)中，逐漸滲透算理。

2、對(duì)新教材的領(lǐng)會(huì)不到位，在課開(kāi)始先復(fù)習(xí)舊知，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)豐富的情景，給人穿新鞋走老路的感覺(jué)。如果把舊知融入到情景中，效果會(huì)更好。這是我在以后的課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方。

3、總是怕學(xué)生不會(huì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我都插入了大量的`練習(xí)，即又費(fèi)力。在一節(jié)課中，不但教要有重難，練也要有側(cè)重點(diǎn)，要適度。太少了沒(méi)鞏固，太多了，費(fèi)時(shí)間，所以練習(xí)的量一定要控制好。

4、由于過(guò)度緊張本節(jié)課開(kāi)頭出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤，再者本節(jié)課的版書(shū)很不理想，一是不完整，二是不整潔，沒(méi)有起到很好的示范作用，這些是我在今后的教學(xué)后要時(shí)刻注意的地方。

5、學(xué)生的思維度還有待于加強(qiáng)。在一節(jié)課中，教師不能過(guò)多的替代學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生只是被動(dòng)接受，要留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生在經(jīng)歷思維過(guò)程中獲得新知，從而嘗到成功的喜悅。

筆算除法教學(xué)反思5

進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來(lái)，我越來(lái)越感到困難。面對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我憂(yōu)心忡忡：是新課標(biāo)教材太難了，還是我沒(méi)有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖，或是我沒(méi)能正確了解學(xué)生，沒(méi)有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn)，使教學(xué)陷入被動(dòng)？

經(jīng)過(guò)這幾天的實(shí)踐與反思，我覺(jué)得原因主要有幾點(diǎn)：

首先,我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠，如除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式,對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不夠。回頭想一想,由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的筆算除法，并且當(dāng)時(shí)只是以乘法口訣表進(jìn)行口算為主,缺少豎式書(shū)寫(xiě)格式, 試商方法,相隔時(shí)間又較長(zhǎng)，好多學(xué)生對(duì)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用一道練習(xí)題一帶而過(guò)，沒(méi)有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)致第一節(jié)課上下來(lái)給自己一個(gè)吃驚,這部分知識(shí)如果把前面知識(shí)復(fù)習(xí)的充分一些再進(jìn)行新課教學(xué)，這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好一些。

其次,教材例題編寫(xiě)的精簡(jiǎn)，使新舊知識(shí)點(diǎn)的跨越度太大，新知點(diǎn)濃縮，使學(xué)生學(xué)得很吃力。新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來(lái)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握,如在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)、三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)”時(shí)，難點(diǎn)較多，如學(xué)生的'思維停留在根據(jù)乘法口訣表進(jìn)行口算, 缺少除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，試商方法，正確判斷商是幾位數(shù),商中間有0,商末尾有0。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)尤其吃力。

新課標(biāo)教材改得比老教材活了，學(xué)生掌握得仍不能令我滿(mǎn)意。今天，我又一次深深地體會(huì)到了。

筆算除法教學(xué)反思6

《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開(kāi)始，我每節(jié)課前都與學(xué)生進(jìn)行大量的對(duì)口決，并進(jìn)行聽(tīng)算，吸引學(xué)生注意力非常的集中，大部分的學(xué)生把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了我訓(xùn)練的目的，學(xué)生能快速反應(yīng)，并能聽(tīng)、算結(jié)合提高了口算的能力。另外在學(xué)習(xí)新課前先讓學(xué)生筆算兩道商是一位數(shù)的除法，以引起學(xué)生知識(shí)的遷移。在探究新知，先出現(xiàn)主題圖（學(xué)生植樹(shù)），讓學(xué)生用三名話(huà)說(shuō)出圖中信息，教師板書(shū)完整道題。學(xué)生讀題，理解題意，列出算式：42÷2=？老師問(wèn)：猜一猜，結(jié)果是多少？你是怎樣想的？四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生把自己的思路大膽的說(shuō)出來(lái)：有的同學(xué)說(shuō)是20，有的同學(xué)說(shuō)是21。那到底應(yīng)該怎樣算呢？我讓學(xué)生思考口算應(yīng)該怎樣算？學(xué)生能回答：40÷2=202÷2=120＋1=21學(xué)生用擺小棒的方法驗(yàn)證，接著讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利，而且小組討論匯報(bào)時(shí)有幾個(gè)同學(xué)回答特別好，把4捆小棒也就是4個(gè)十平均分成2份，每份是兩個(gè)十，再把2根小棒也就是2個(gè)一，平均分成2份，每份1個(gè)一，合起來(lái)每份是21。我接著提問(wèn)：你們能試著用豎式方法計(jì)算嗎？學(xué)生試做，我在下面巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，大部分學(xué)生都能組合商是一位數(shù)的`除法堅(jiān)式進(jìn)行獨(dú)立試算。5分鐘過(guò)后，我走到黑板前講解，強(qiáng)調(diào)除法豎式的寫(xiě)法，結(jié)合剛才擺小棒時(shí)的思路，先分的什么？（整捆的）寫(xiě)豎式時(shí)，要先從什么位開(kāi)始算起呢？接著請(qǐng)幾個(gè)會(huì)做的同學(xué)講解，說(shuō)算理并板書(shū)，然后帶著做練習(xí)。最后獨(dú)立練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)做，并且學(xué)生因?yàn)槭亲约禾剿鳙@取知識(shí)的，所以整節(jié)課學(xué)習(xí)積極性高，課堂活躍。

大多老師都喜歡上計(jì)算課，有的認(rèn)為計(jì)算課簡(jiǎn)單，課堂氣氛活躍；有的認(rèn)為只要講清例題就可以通過(guò)大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固。其實(shí)要上好一節(jié)計(jì)算課并不容易。在本節(jié)課中，有許多新的知識(shí)點(diǎn)，商的定位、兩次試商、豎式的書(shū)寫(xiě)等，學(xué)生對(duì)算法的掌握、算理的理解有困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以下體會(huì)：

1、利用口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算。

在教學(xué)本節(jié)課前，進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學(xué)生不會(huì)，會(huì)寫(xiě)的也寫(xiě)錯(cuò)。課堂中解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？”時(shí)，出現(xiàn)的情況與課前調(diào)查的一致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。。

2、注重有序思考的方法。

觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機(jī)械模仿，有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō)，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)說(shuō)先做什么，再做什么，展示思考過(guò)程。

3、做、說(shuō)、評(píng)、改相結(jié)合。

計(jì)算課的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然。”課堂上，提供足夠的時(shí)間和空間，讓每位學(xué)生動(dòng)筆試一試，采用多種形式說(shuō)一說(shuō)，對(duì)做法說(shuō)法相互評(píng)一評(píng)，再把錯(cuò)誤改一改，學(xué)生學(xué)得實(shí)在些，相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。

筆算除法教學(xué)反思7

這是小學(xué)三年級(jí)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元的知識(shí)點(diǎn)主要有：

1、口算除法

（1）口算、（2）、估算，

2、筆算除法

（1）基本的筆算除法、（2）、除法的驗(yàn)算。

重點(diǎn)難點(diǎn)：有關(guān)0的除法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)口算除法。

2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法。

3、會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

4、會(huì)在具體的環(huán)境中進(jìn)行除法估算。

5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

根據(jù)以上知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合“二十四”字教學(xué)模式以及有效教學(xué)的不斷推進(jìn)，扎實(shí)提高教學(xué)效率，我制定了以下教學(xué)計(jì)劃。

1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究活動(dòng)，重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探究。

2、拓寬主題圖的情景視野，適當(dāng)增加豐富多彩的生活場(chǎng)景。

3、加強(qiáng)除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的推理能力。

4、充分利用小組長(zhǎng)的作用，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化，提高小組合作能力。

5、多關(guān)注學(xué)生的展示，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。

6、特別多關(guān)注差生說(shuō)的展示，讓其說(shuō)思路、說(shuō)方法。

7、力求學(xué)生坐、站、說(shuō)、寫(xiě)等方面的規(guī)范化。

通過(guò)按照以上計(jì)劃改革教學(xué)方法，確實(shí)受到良好的教學(xué)效果，使班內(nèi)5名基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了明顯的進(jìn)步，其中梁田智、薛佳琦、田書(shū)兵3名同學(xué)進(jìn)步幅度較大。這3名學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)筆算除法時(shí)，幾乎不知從哪兒下手，不會(huì)試商、不會(huì)除、就連乘法口訣都不會(huì)，經(jīng)過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，尤其是通過(guò)課堂上的多提問(wèn)、多板演、多指導(dǎo)，讓其反復(fù)說(shuō)思路、反復(fù)計(jì)算、再加上小組長(zhǎng)的'幫帶作用，使這3位同學(xué)基本上除法的計(jì)算方法，錯(cuò)誤率也明顯降低了?？傊腋械阶畲蟮氖斋@就是，給予學(xué)生自主探究的空間，小組合作學(xué)習(xí)，多給予差生說(shuō)的機(jī)會(huì)，按照差生說(shuō)—————優(yōu)生說(shuō)——————差生模仿說(shuō)——————集體說(shuō)的展示形式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

筆算除法教學(xué)反思8

1. 在教學(xué)“832÷4”我是這樣說(shuō)的。從最高位除起，百位上是8，8÷4＝2，因?yàn)?是百位，所以商2也要對(duì)著被除數(shù)的百位。2×4＝8，8－8＝0；把十位上的3拉下來(lái)，3里面一個(gè)4都沒(méi)有，就在商的十位上寫(xiě)0占位；把個(gè)位上的2落下來(lái)，和十位上的3和在一起變成32繼續(xù)除，32÷4=8，在商的個(gè)位上寫(xiě)8，4×8=32，32-32=0，所以832÷4=208。”我不知道這樣說(shuō)是否合理。還是一定要強(qiáng)調(diào)十位上的3表示3個(gè)十，3個(gè)十平均分成4份，不夠商一個(gè)十，所以商0嗎？

2.缺乏練習(xí)的強(qiáng)度。

整節(jié)課時(shí)間掌握得不好，給學(xué)生討論的'時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，復(fù)習(xí)占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)不夠多，以后要在備課時(shí)合理設(shè)計(jì)時(shí)間，爭(zhēng)取采取“多多練習(xí)”的方法，多次讓學(xué)生到黑板上做題。在練習(xí)中及時(shí)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，并通過(guò)看、說(shuō)、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識(shí)點(diǎn)不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊，從而達(dá)到真正的認(rèn)知。

筆算除法教學(xué)反思9

一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的'運(yùn)算思路和豎式寫(xiě)法。但這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不是很容易理解。因此，在教學(xué)中我想通過(guò)分小棒幫助學(xué)生理解算理。

在教學(xué)例1時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手把42根小棒平均分給2個(gè)人，看看每人分到幾根？讓學(xué)生想著分一分并用口算說(shuō)一說(shuō)怎么算，然后通過(guò)課件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，讓學(xué)生用口算說(shuō)出分的過(guò)程；40÷2=20 2÷2=1 20+1=21。接著讓學(xué)生嘗試用豎式解決42÷2，我把學(xué)生嘗試的豎式寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生討論有沒(méi)有問(wèn)題。但是，這正是孩子們所困擾的地方，不知如何下手，豎式的書(shū)寫(xiě)方式是他們的困惑，不能把豎式各部分與小棒對(duì)應(yīng)起來(lái)，導(dǎo)致孩子們對(duì)算例明白，但不知怎樣寫(xiě)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我趕緊用課件邊演示邊講解豎式每部分表示的意義，但效果并不是很好。我想這部分既然是學(xué)生的難點(diǎn)，教師要是引領(lǐng)孩子一起學(xué)寫(xiě)豎式，一開(kāi)始就讓孩子明確豎式寫(xiě)法，比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再糾正要好。

另外在例1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我沒(méi)能應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，只想著讓學(xué)生跟例2對(duì)比一下，可能會(huì)更容易理解，但結(jié)果卻是相反的，孩子更加糊涂了，如果當(dāng)時(shí)能針對(duì)例1進(jìn)行練習(xí)，使孩子能夠及時(shí)鞏固算法更好一些。

正因?yàn)榍懊娉霈F(xiàn)了問(wèn)題，所以后面的練習(xí)沒(méi)能解決。另外，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)也稍長(zhǎng)了些，復(fù)習(xí)的內(nèi)容稍多了些。

筆算除法教學(xué)反思10

除數(shù)是一位數(shù)的除法是本冊(cè)教材重點(diǎn)也是難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是筆算這一內(nèi)容的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學(xué)會(huì)了除法算式的寫(xiě)法及學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書(shū)寫(xiě)方法和格式；難點(diǎn)是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。

我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試、操作、交流、實(shí)踐. 基于學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)觀念，我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織探究筆算方法的活動(dòng)。

先以解決三年級(jí)平均每班種多少棵?為例，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，探索422怎樣算。在學(xué)生獨(dú)立探索后，交流自己的方法。有的學(xué)生通過(guò)分小棒，知道結(jié)果；有的學(xué)生口算出422＝21；還有的學(xué)生在運(yùn)用口算方法的同時(shí)，寫(xiě)出豎式表示計(jì)算結(jié)果。交流活動(dòng)展示了學(xué)生探索的成果，也顯示出學(xué)生對(duì)筆算方法的不了解。因此，我提出：今天我們重點(diǎn)研究筆算除法明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)課件再現(xiàn)分小棒的過(guò)程，并以師生對(duì)話(huà)教師板書(shū)的方式，共同經(jīng)歷筆算的過(guò)程，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。

接著，請(qǐng)學(xué)生解決四年級(jí)平均每班種多少棵?的問(wèn)題，進(jìn)一步探索筆算除法。在這里，先讓學(xué)生用豎式計(jì)算522，并告訴學(xué)生：可以先用小棒分一分，再寫(xiě)豎式。我們看到，有的學(xué)生動(dòng)手分小棒，有的學(xué)生直接寫(xiě)豎式，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真探索。1分鐘過(guò)去了，我請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)和同桌說(shuō)一說(shuō)，是怎樣算的；2分鐘過(guò)去了，請(qǐng)學(xué)生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動(dòng)態(tài)顯示分小棒和筆算522的過(guò)程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順?biāo)悸?，提升了學(xué)生對(duì)除法筆算過(guò)程和算理的.理解。然后，老師特意請(qǐng)學(xué)生回憶比較422與522的筆算過(guò)程有什么不同?通過(guò)比較，突出522的第二個(gè)計(jì)算過(guò)程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上 整節(jié)課，從植樹(shù)節(jié)、植樹(shù)活動(dòng)開(kāi)始，到布置學(xué)校的設(shè)計(jì)活動(dòng)，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)了一系列活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了探索，運(yùn)用除法筆算方法的全過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生學(xué)的快樂(lè)、主動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的筆算方法。

筆算除法教學(xué)反思11

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算》第二課時(shí)，從課堂作業(yè)的反饋來(lái)看，效果不是很好，主要出現(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤類(lèi)型：

1、筆算時(shí)商的位位置出錯(cuò)。

2、列豎式計(jì)算利用口訣算商和除數(shù)的積時(shí)，漏寫(xiě)個(gè)位上的0。（算理對(duì)，但格式不完整）

3、當(dāng)余數(shù)不夠商1時(shí)，商的個(gè)位漏了補(bǔ)0。

4、等號(hào)后的商和余數(shù)漏寫(xiě)。

面對(duì)種種錯(cuò)誤，我想除了學(xué)生粗心的原因外，還有更深層的原因，原因之一是學(xué)生對(duì)算理理解不夠，原因之二是老師在上課時(shí)對(duì)法則的.總結(jié)強(qiáng)調(diào)不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正掌握其筆算要領(lǐng)。

我覺(jué)得在以后教學(xué)各類(lèi)計(jì)算題時(shí)，除了需與同學(xué)們充分探討算理外，更要結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的語(yǔ)言總結(jié)計(jì)算方法，形成解題模式。同時(shí)要充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤類(lèi)型，以判斷說(shuō)理題形式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生盡量避免犯同樣錯(cuò)誤。

筆算除法教學(xué)反思12

“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元筆算除法的教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)谇皟商靹倓倢W(xué)過(guò)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法，對(duì)于筆算豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點(diǎn)要解決的是：當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)原形。

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，就應(yīng)該適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)會(huì)在探索這些現(xiàn)實(shí)的情況和問(wèn)題中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問(wèn)題。

本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)生活情境，將枯燥無(wú)味的計(jì)算與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。如：以小夢(mèng)和小欣整理照片為素材引出除法算式，這樣做既解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、促使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究。

本節(jié)課，我始終本著尊重主體、相信個(gè)體的原則，讓學(xué)生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識(shí)的形成過(guò)程之中。在突破“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應(yīng)地寫(xiě)在十位的上面”這一重難點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有加重老師講的力度，而是留給學(xué)生充分地探求知識(shí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，主動(dòng)地去探索知識(shí)的形成過(guò)程，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題，然后，讓同學(xué)們?cè)谛〗M里先充分討論，如果，把這三個(gè)問(wèn)題思考清楚了，難度也就降低了，再在討論的基礎(chǔ)上安排學(xué)生自己嘗試試做。我想，在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等過(guò)程，不僅幫助他們進(jìn)一步掌握了計(jì)算的方法，而且有助于發(fā)展學(xué)生探究與合作的意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述思考過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過(guò)程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序、運(yùn)算規(guī)律的過(guò)程，它是計(jì)算活動(dòng)過(guò)程的提煉和升華。本節(jié)課，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的說(shuō)話(huà)空間，在學(xué)生筆算除法時(shí)，允許他們輕聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程，然后讓學(xué)生同桌或小組說(shuō)自己的思考過(guò)程，最后提供說(shuō)的范例，讓說(shuō)得較好的學(xué)生在班上交流。這樣，就通過(guò)有層次地說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理，使學(xué)生自主地歸納出筆算除法的`基本方法，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。四、重視學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。

“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，是新課標(biāo)為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了落實(shí)這一目標(biāo)，本節(jié)課，我先讓學(xué)生對(duì)結(jié)果先行估算，然后再進(jìn)行筆算，這樣，就將估算與筆算有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的應(yīng)用價(jià)值。不足之處：

1、本節(jié)課，我雖然重視了估算教學(xué)，但是當(dāng)學(xué)生求出了準(zhǔn)確商后，并沒(méi)有將估算的結(jié)果和準(zhǔn)確的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，也因此使學(xué)生沒(méi)有很好地體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用，以及可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。

2、課堂調(diào)控能力不夠。在探究新知的環(huán)節(jié)花費(fèi)了過(guò)量的時(shí)間，造成練習(xí)量少，練習(xí)的形式單一，并且，學(xué)生課堂練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)題沒(méi)有時(shí)間及時(shí)糾錯(cuò)。

3、要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，練出一筆漂亮的粉筆字。

筆算除法教學(xué)反思13

學(xué)生在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了筆算除法的學(xué)習(xí)。第一節(jié)例1、例2是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫(xiě)法的問(wèn)題。上完了三（3）班的課，讓學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，板演的學(xué)生有5個(gè)，2個(gè)學(xué)生似懂非懂，講不清楚算理和筆算過(guò)程。反思這節(jié)課，我覺(jué)得除了把握好本節(jié)課的重、難點(diǎn)外，更重要的是要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

⒈課前回顧時(shí)就出一些口算除法和除法豎式的練習(xí)題，喚醒學(xué)生對(duì)筆算除法的知識(shí)準(zhǔn)備。我這節(jié)課以“除法估算”開(kāi)始，給部分學(xué)生一個(gè)“難”的印象，所以對(duì)后面的新課即使是容易的題，他們沒(méi)有產(chǎn)生高漲地學(xué)習(xí)熱情。使得課堂氣氛略顯沉悶。如果我以口算和簡(jiǎn)單的計(jì)算入手，在他們積極回答后予以特別肯定，再拋磚引玉，激發(fā)他們解決更難得問(wèn)題，這節(jié)課的效果可能就會(huì)更好些。

⒉除的順序?qū)W生掌握地不錯(cuò)，都知道筆算除法要從被除數(shù)的高位除起。問(wèn)題出在個(gè)別學(xué)生不懂得怎們寫(xiě)豎式，除完最高位后，商寫(xiě)哪里，除數(shù)與商的積寫(xiě)哪里，哪些地方該省略，為什么要省略等。算理不清楚，思路不清晰。我是先讓學(xué)生討論交流，再上臺(tái)展示匯報(bào)，匯報(bào)的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，遇到問(wèn)題也沒(méi)有舉手提問(wèn)，我在精講補(bǔ)充的時(shí)候，懂得同學(xué)就表現(xiàn)地比較輕松，不懂的同學(xué)還是很懵懂，似乎更緊張了。在設(shè)計(jì)時(shí)，如果我先借助“小棒進(jìn)行平均分”，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，再把這種認(rèn)識(shí)帶到除法豎式中，和學(xué)生一起進(jìn)行理性分析，分析每一步結(jié)果的算理和意義，每一步算式的順序和寫(xiě)法，就順理成章了。

3.在學(xué)生理解算理算法后，要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出筆算除法的一般方法，：筆算除法要從被除數(shù)的高位除起，要用除數(shù)去除被除數(shù)的每一位上的數(shù)，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位的上面，如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的'下一位合起來(lái)繼續(xù)除。

下午給三（4）班的學(xué)生講課后，除了強(qiáng)調(diào)的那幾點(diǎn)要注意外，在他們的討論和發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更習(xí)慣這樣的思維：如42÷2＝？從十位上的4開(kāi)始除起，先看4里面有幾個(gè)2，商2，再用除數(shù)2去乘商2得4，4減4得0，表示十位上的4已經(jīng)分完了，再把個(gè)位上的2落下來(lái)，看2里面有幾個(gè)2，商1，再用除數(shù)2去乘商1得2，2減2得0，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了。結(jié)果等于21。

除了充分研究教材提供的素材外，還需要深入學(xué)生，從學(xué)生的思維狀況中去捕捉更簡(jiǎn)單的方法，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，讓學(xué)生去討論解決，使學(xué)生鞏固筆算的方法外，加深體會(huì)筆算除法的意義和作用。

筆算除法教學(xué)反思14

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我從以下兩個(gè)方面入手：

1、讓學(xué)生在看圖觀察、動(dòng)手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過(guò)讓學(xué)生分小棒和看情境圖來(lái)理解。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。

2、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時(shí)，我先讓學(xué)生自己嘗試，然后我在逐步講解豎式

書(shū)寫(xiě)過(guò)程，最后讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問(wèn)題：

（1）從哪一位開(kāi)始算起？

（2）除得的商寫(xiě)在哪里？

（3）2為什么寫(xiě)在商的十位？等問(wèn)題，通過(guò)觀察、思考，探究豎式計(jì)算的`算理和寫(xiě)法。

本節(jié)課有兩次比較。其一：本次教學(xué)是以?xún)晌粩?shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開(kāi)始算起。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點(diǎn)，講清豎式的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識(shí)的對(duì)比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆，沒(méi)有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。尤其是在計(jì)算個(gè)位除法時(shí)，如果個(gè)位上有余數(shù)，學(xué)生在

寫(xiě)商時(shí)很容易卡在那里或理解不清瞎寫(xiě)，在以后教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學(xué)生多說(shuō)多講，加強(qiáng)豎式寫(xiě)法的指導(dǎo)。

筆算除法教學(xué)反思15

《商是一位數(shù)的除法（除數(shù)接近整十?dāng)?shù)）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，主要教學(xué)用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，這是除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材按試商的難易，先教學(xué)用“四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，再教學(xué)用“五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。整堂課上下來(lái)，我自己感覺(jué)上的比較順，學(xué)生配合的也較好，我想他們說(shuō)的他們基本上都能說(shuō)出來(lái)，大部分學(xué)生都會(huì)計(jì)算，教學(xué)目標(biāo)以基本按時(shí)完成。今天是我從教以來(lái)第三次像模像樣的上公開(kāi)課，與前兩次相比，我覺(jué)得自己進(jìn)步很大?；剡^(guò)頭來(lái)重新反思這堂課，我努力體現(xiàn)幾下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)購(gòu)書(shū)情景，讓計(jì)算教學(xué)融于現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、為了體現(xiàn)估算的需求，我將例題中的84改為90。為了讓學(xué)生充分經(jīng)歷試商的過(guò)程，我將例題中的196改為195，39改為38。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生知道要上公開(kāi)課會(huì)事先去看書(shū)，并記住商。

3、試商與調(diào)商即是本堂課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我注重試商方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō)試商的過(guò)程，又安排了專(zhuān)門(mén)的試商訓(xùn)練，調(diào)商也一樣。試商調(diào)商的鞏固率較高，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁。

5、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法，使學(xué)生形成一定的'計(jì)算技能。

還存在以下問(wèn)題：

1、對(duì)新教材的領(lǐng)會(huì)不到位，在課一始先復(fù)習(xí)舊知，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)豐富的情景，給人穿新鞋走老路的感覺(jué)。如果把舊知融入到情景中，效果會(huì)更好。這是我在以后的課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方。

2、總是怕學(xué)生不會(huì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我都插入了大量的練習(xí)，學(xué)生做的很吃力。在試商訓(xùn)練中安排3題就夠了，把要調(diào)商的兩題舍去，還有在調(diào)商時(shí)按排剛好、調(diào)大、調(diào)小3題就夠了。這樣就給學(xué)生留出更多獨(dú)立思考的時(shí)間。在一節(jié)課中，不但教要有重難，練也要有側(cè)重點(diǎn)，要適度。太少了沒(méi)鞏固，太多了，即費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以練習(xí)的量一定要控制好。

3、在教學(xué)技術(shù)性問(wèn)題上還有待提高。

總之，在大練課這個(gè)煉丹爐中，只要有心，丹一定會(huì)越練越好。大練課——痛，并快樂(lè)著。有付出才有回報(bào)。