《小蝦》教學(xué)反思

《小蝦》教學(xué)反思1

《小蝦》是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標(biāo)，進而學(xué)習(xí)作者的觀察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。

在第一課時的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在第二課時的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食有趣”這段時，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西?找出相關(guān)的句子。(小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。)

2、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動詞。(碰后退再碰又后退捧著吃)

3、連接這些動詞的詞有哪些?(先然后接著又才)

4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語中你體會到了什么?(動作敏捷警惕性高非常小心很有趣)

6、吃飽了的小蝦在做什么?7

7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。

在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語文課，學(xué)生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參與。

我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一部分學(xué)生笑起來了，還有幾個學(xué)生舉起了手，有一個學(xué)生的手舉得很高。

我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的.?像個小偷?”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎?”這個學(xué)生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。

“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時教學(xué)時，更是讓學(xué)生充分地讀，正因為讀得透徹，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。

另外，教師也要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于在課堂上“煽風(fēng)點火，推波助瀾”，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去探索，去學(xué)習(xí)!

《小蝦》教學(xué)反思2

這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章，小蝦教學(xué)反思。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

我在教學(xué)本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情，教學(xué)反思《小蝦教學(xué)反思》。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！眮砑由顚ξ谋镜睦斫?。四是展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。

在本課的教學(xué)中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎?？墒牵覅s只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的`作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。

《小蝦》教學(xué)反思3

一、教材分析：

我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的說明文。通過我觀察小蝦的樣子、生活習(xí)性等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課9個生字，會寫7個字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠運用到自己的寫作中。

3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子、生活習(xí)性，體會作者的喜愛之情。

4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三、教學(xué)重點：

了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細細觀察小動物的興趣，教育學(xué)生愛護小動物。

四、教學(xué)難點：

體會文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法，并靈活運用。

五、課時：兩課時

六、教具：多媒體課件

六、教學(xué)過程：

第二課時

一、導(dǎo)語引入：

1、大千世界中，有很多可愛的小生靈，今天，老師和大家一起繼續(xù)走近小蝦，（齊讀課題）深切認(rèn)識小蝦的特色，領(lǐng)會作者的情感。

2、翻開書23頁，根據(jù)劉老師的問題讀第一自然段。（引讀第一段）

院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣？陽光呢？我產(chǎn)生了怎樣的想法？

3、過渡語：是的，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發(fā)了養(yǎng)蝦的興趣。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)小蝦的樣子

1、于是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢？

（1）請同學(xué)們閱讀課文第二自然段，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。

（2）學(xué)生匯報朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎么樣？（板書:可愛）

（3）出示小蝦的圖片學(xué)生欣賞，在描寫小蝦樣子時，作者還充分發(fā)揮了想象，進行了比喻，你找到相關(guān)的句子了嗎？（再讀句子）

（4）所以我們在寫作中應(yīng)注意發(fā)揮想象，恰當(dāng)比喻，使文章更生動。（板書：發(fā)揮想象 恰當(dāng)比喻）

（二）學(xué)習(xí)小蝦有趣的特點：

（1）小蝦的樣子那么可愛，那它吃東西的時候是什么樣子的呢？出示句子：

他們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。

（2）學(xué)生朗讀。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀，出示句子，對比朗讀。你認(rèn)為哪句好？說說你的理由。

你覺得小蝦吃食怎么樣？（板書：吃食小心）

（3）找出體現(xiàn)小蝦吃東西小心這一特點的動作詞，讓學(xué)生帶著動作來讀這個句子。（板書：抓動作描寫）

（4）作者在寫這些動作的時候，還注意了什么才把這些動作寫的這樣準(zhǔn)確、清楚的呢？找出這些順序詞。

（5）我們寫作的時候，如果是一連串的動作也要用到順序詞，這樣才能把意思表達清楚，做到言之有序。（板書：言之有序）

過渡：小蝦吃東西時是那么小心，那吃飽后的小蝦都在干什么呢？出示：

吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。（學(xué)生讀）

想一想，吃飽后的小蝦又是怎樣的？

小蝦們在吃飽后還會干什么？（板書：吃后自在）

填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息，還有的（ ）。（學(xué)生口頭填空）

過渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細，才能寫得如此生動。（板書：仔細觀察）

（3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃后自在都體現(xiàn)了小蝦的什么特點，從這一段找到句子，用橫線畫出來。這種能概括全段的句子，稱為中心句，這種寫作手法就叫先概括后具體，寫作結(jié)構(gòu)是先總后分，我們寫作文的時候就經(jīng)常要用到。

（4）小蝦這樣有趣。，作者喜歡嗎？同學(xué)們喜歡嗎？用喜歡的語氣朗讀這段話。 小結(jié)寫作方法：本段以中心句開頭進行概括，后面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在，在具體寫時也采用了同樣的方法，寫作層次清楚

過渡：小蝦是那么可愛，又那么有趣，那它還有什么特點呢？

（三）、學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的特點。

（1）出示自學(xué)建議：

①、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號標(biāo)注。

②、這一段又是圍繞哪句話再寫？用橫線勾畫來。

③、你從哪些詞句中體會到這一特點的？用波浪線劃出來。

④、把你自學(xué)后的情況與同桌一起交流交流。

（2）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

<一>生讀，匯報。有幾句話？圍繞哪句話再寫？

<二>你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的？抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領(lǐng)會：（做動作組詞，口頭填空）

<三>誦讀領(lǐng)會：你覺得這是一群這樣的小蝦？（板書：受打擾生氣 搏斗猛烈） <四>小蝦的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎？

（發(fā)揮想象，說一說）

（3）一般情況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點，那作者為什么要這樣寫？ 小結(jié)語：在作者眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷著樂呢，這說明作者對小蝦充滿了？（板書：喜歡）請同學(xué)

們用喜歡的語氣讀這一段話。

（四）、學(xué)習(xí)5-5段：

（1）請同學(xué)迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對小蝦的喜愛？

（2）作者不僅為小蝦提供了良好的生活環(huán)境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么地喜愛小蝦啊！在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里活潑可愛的小蝦越來越多，帶給作者的快樂也將會更多！

三、總結(jié)拓展：

1、學(xué)習(xí)了這一課，你有了些什么收獲？（圍繞文章內(nèi)容、寫作建議兩方面來談）

2、感情提升：

在我們的身邊，還有許多向這樣的可愛的小生靈，如果我們都像小作者愛護小蝦一樣愛護我們身邊的小動物，那么我們的世界就會更加美好。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無限的樂趣，走進他們的天下，專心去察看，去體驗，你一定會獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學(xué)們來分享你的快樂。

四、課后作業(yè)：

1、在生活中認(rèn)真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。

2、練習(xí)用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學(xué)到的'寫作方法。 附：板書設(shè)計：

樣子 可愛 寫作建議

吃食小心 仔細觀察 有趣 喜愛 發(fā)揮想象 小蝦 吃后自在 恰當(dāng)比喻

習(xí)性 受打擾生氣 言之有序

脾氣不好 抓細節(jié)描寫

搏斗猛烈

《小蝦》教學(xué)反思

《小蝦》是三年級下冊第三主題單元“可愛的小生靈”的第一篇主體課文。文章語言清新活潑，充滿童真童趣，字里行間流露著小作者對小蝦的喜愛。

一、談話導(dǎo)入，激起共鳴

教學(xué)伊始，我從單元主題“可愛的小生靈”入手與孩子們親切談話：在大千世界中，有許多可愛的小生靈，今天我們就繼續(xù)走進小蝦，去深切認(rèn)識小蝦的特色，體會作者的情感。緊接著，老師引讀第一自然段，順勢過渡到小蝦的樣子。在我語言的調(diào)動下，孩子讀文時很認(rèn)真很投入。他們在與小作者一起品讀著蝦趣。

二、讀文品悟，感受蝦趣

在交流課文內(nèi)容時，我圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰、后退、再碰、又后退、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有 趣……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。 課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……

三、滲透寫法，學(xué)習(xí)仿編

在學(xué)習(xí)吃飽后的小蝦那悠然自得的樣子后，我引導(dǎo)孩子們用“有的……有的……有的……”對自己喜愛的小動物進描寫仿編。

《小蝦》教學(xué)反思4

《小蝦》是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標(biāo)，進而學(xué)習(xí)作者的觀察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。在第一課時的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在第二課時的'學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食有趣”這段時，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。）

2、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動詞。（碰 后退 再碰 又后退 捧著 吃）

3、連接這些動詞的詞有哪些？（先 然后 接著 又 才）

4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語中你體會到了什么？（動作敏捷 警惕性高 非常小心 很有趣）

6、吃飽了的小蝦在做什么？

7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語文課，學(xué)生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參與，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一部分學(xué)生笑起來了，還有幾個學(xué)生舉起了手，有一個學(xué)生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個學(xué)生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時教學(xué)時，更是讓學(xué)生充分地讀，正因為讀得透徹，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。另外，教師也要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于在課堂上“煽風(fēng)點火，推波助瀾”，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去探索，去學(xué)習(xí)！

《小蝦》教學(xué)反思5

我在執(zhí)教課文《小蝦》時，主要運用了以下一些白板功能：

1、我在復(fù)習(xí)課文生字詞語時，將詞語放在表格中，并使用了“添加單元格陰影”，將詞語遮蓋起來。教學(xué)時，打亂順序、逐一點擊單元格，陰影消失，詞語便露出來了，然后用搶答的方式讀詞語，這樣可以很大程度上吸引學(xué)生，將注意力集中在所讀詞語上，同時也減少讀詞語時的枯燥，學(xué)生興致高昂，很喜歡這種方式。

如果在教學(xué)中遇到學(xué)生對詞語掌握不是特別好時，可以先不添加單元格陰影，學(xué)生集中識記詞語，然后再添加陰影，以此檢測學(xué)生是否掌握；或者多次添加單元格陰影，用多種讀的方式來幫助學(xué)生記憶。添加單元格陰影操作起來非常簡答，省時高效。

2、我在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容梗概時，使用了Toolkit中“內(nèi)容顯現(xiàn)”模板（Notereveal），制作簡單、操作也簡單，學(xué)生說到哪條就點擊出示哪條，節(jié)省了板書時間，提高了課堂效率。

3、在講解課文時，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫關(guān)鍵句子，用熒光筆圈點重要詞語。這樣讓學(xué)生更加清晰地知道哪些是關(guān)鍵詞，有助于內(nèi)容的理解；更重要的是，對三年級的學(xué)生來說，這對初學(xué)做筆記和批注是個很好的示范作用。相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，不可能將大段大段的課文板書在黑板上，很多時候是老師口述，學(xué)生在自己書上批注，之后學(xué)生不清楚自己究竟批注的對不對，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比較好的`解決了這個問題。比如說在教學(xué)小蝦吃食這一段，需要學(xué)生注意的是小蝦吃食的動作和表順序的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上直接圈畫，甚至還直接請學(xué)生來勾畫，以此了解學(xué)生掌握情況，其他學(xué)生對照白板檢查修改。培養(yǎng)學(xué)生正確的良好的批注習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)的重要方法。

《小蝦》教學(xué)反思6

由于期中考試的提前，所以最近一直在趕課的狀態(tài)，識字第一單元就是在這樣的狀態(tài)下完成教學(xué)的，教學(xué)進度是完成了，但學(xué)生總體掌握得不是特別的好。

識字單元最重點的內(nèi)容是學(xué)會寫生字、掌握筆順、筆畫。識字本身很枯燥，如果是被動的識字，效率很低，所以必須用其他的途徑營造識字的`良好氛圍，只有這樣，學(xué)生才樂于識字，自覺識字。如在《口耳目》這一課象形文字的教學(xué)中，我就用了大量的圖去引導(dǎo)他們?nèi)ビ涀∵@些與實物相像的字，先出示甲骨文的字讓他們?nèi)ゲ?，接著出示實物圖提示，最后展示生字，從課堂氛圍來看，學(xué)生們還是比較感興趣的，小學(xué)低年級的學(xué)生思維的特點是具體形象思維，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的特點，引導(dǎo)想象，把抽象的符號文字具象化，可以提高識字量。

在字形的記憶上，我還教給了他們一些識字方法，如加一加、變一變、猜字謎等，雖然現(xiàn)在他們?nèi)允窃诼犖抑v的狀態(tài)，但相信經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們也能順利掌握這些識字方法。

總體而言，受時間的限制，這單元完成得很倉促，感覺只完成了教學(xué)任務(wù)，很多內(nèi)容沒有展開，在接下來期中考后的課文教學(xué)中，我一定要重新調(diào)整教學(xué)步伐，不能為了課而趕課，必須要根據(jù)學(xué)生的生成情況調(diào)整自己的教學(xué)，把更多的內(nèi)容編進教學(xué)過程中，比方訓(xùn)練他們的口語交際能力、想象能力等等。

《小蝦》教學(xué)反思7

《小蝦》這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯，我注重以讀為本。想要讓學(xué)生熟悉文本，進而領(lǐng)悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生進行朗讀，期望學(xué)生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的喜愛之情。比如，文中“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的'緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應(yīng)該讀出語氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據(jù)他們的朗讀引導(dǎo)他們應(yīng)該抓住“獨自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

利用文本，培養(yǎng)學(xué)生寫作是我一直的教學(xué)終極目標(biāo)。我認(rèn)為《小蝦》是一篇比較理想的寫作范文，至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會、感悟。譬如在課堂中，在教學(xué)第三自然段后，我來了個小練筆，讓學(xué)生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。

《小蝦》教學(xué)反思8

這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

本文的教學(xué)重點是：

1．了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

2.能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣

一、教學(xué)效果

1.圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

2.“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話過程”，為加強學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點，抓住重點詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

3.本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。

4.課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出相同的答案時，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。

后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山?！?/p>

5.課后，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學(xué)生的`視野，促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展，也為學(xué)生的說寫表達提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

三、不足之處

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：在教學(xué)本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！眮砑由顚ξ谋镜睦斫狻Ｋ氖钦归_想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。

《小蝦》教學(xué)反思9

《小蝦》通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

語文課標(biāo)中強調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時既要有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。本著對課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導(dǎo)學(xué)生以情為主，抓住關(guān)鍵詞語細加體會，暢所欲言，強調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，珍視了學(xué)生的獨特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。在教學(xué)中她力求體現(xiàn)以下幾點：

一．抓住詞句，理解感悟

“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話過程”，為加強學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞中年級閱讀教學(xué)的重點，抓住重點詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語，把小蝦吃東西時有順序的動作展現(xiàn)在學(xué)生面前；體會“脾氣不好”時抓住“蹦、一張一張、一翹一翹、一突一突”等動詞體會小蝦的特點，并通過這三個疊詞進行比較，讓學(xué)生體會作者觀察事物的仔細，隨機教會學(xué)生觀察與寫作的方法。同時讓學(xué)生感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛。

二．讀說結(jié)合，發(fā)展語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進行排比句式訓(xùn)練，在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供“小練筆”的素材，讓學(xué)生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物，圍繞中心句來練習(xí)寫作，使學(xué)生在積累與運用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達能力。

三．過程開放，體現(xiàn)自主

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨立品悟的`基礎(chǔ)上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學(xué)小蝦吃食小心和小蝦壞脾氣時，讓學(xué)生用肢體語言再現(xiàn)小蝦吃食時的小心和壞脾氣，學(xué)生直觀的感受到小蝦的可愛，然后再讀課文，動靜結(jié)合。通過自瀆、演讀、自悟，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在自學(xué)時，及時對教學(xué)方法進行總結(jié)，為自學(xué)打好基礎(chǔ)，同時也掌握了學(xué)習(xí)方法。

四．利用電教，提高效率

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學(xué)生的視野，促進了學(xué)生對課文的理解和思維的拓展，也為學(xué)生的說寫表達提供素材。在教學(xué)中，利用畫面欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。例如在問題設(shè)計上過于集中，學(xué)生合作探究時間還不充裕，教師有些地方的銜接不很流暢等，在今后的教學(xué)中我將吸取長處，改進不足，爭取上好每一節(jié)課。

《小蝦》教學(xué)反思10

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對音樂游戲的興趣。

2、準(zhǔn)確說出圖形的名稱。

活動準(zhǔn)備：

1、小魚、小蝦的頭飾每人一個。

2、各種圖形卡片若干。

3、錄音機，音樂游戲磁帶。

活動過程：

一、引發(fā)興趣今天老師請來了許多小客人到咱班做客，大家鼓掌歡迎

（出示小魚、小蝦的頭飾。

它們要跟小朋友一起，用圖形寶寶來做個游戲。

你們高興嗎

（高興）二、講解玩法1、幼兒欣賞音樂《小魚追小蝦》。

了解音樂的節(jié)奏。

2、講解游戲的玩法、規(guī)則：

請大家自由選擇自己喜歡的頭飾，根據(jù)頭飾請小朋友自由結(jié)伴成兩人一組，分別扮演小魚和小蝦，小蝦手拿一種圖形藏在身上，大家跟著音樂邊唱邊表演追逐，音樂停止小魚追上小蝦，說出小蝦身上的圖形是什么

像什么

兩人相互交換角色，更換圖形繼續(xù)進行。

如果說不出圖形的名稱，暫停游戲一次。

3、幼兒根據(jù)音樂自由表演游戲，老師提醒幼兒注意安全，不要碰到別人。

4、幼兒再次游戲，加深對游戲規(guī)則的認(rèn)識。

三、教師小結(jié)表揚游戲中表現(xiàn)棒的幼兒，指出活動中出現(xiàn)的問題，希望大家在下一次玩時注意。

中班音樂游戲教案小魚追小蝦的節(jié)奏型怎么寫

中班：音樂游戲活動《小魚追小蝦》

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對音樂游戲的興趣。

2、感受音樂的游戲性，隨音樂節(jié)奏表現(xiàn)小魚小蝦的動作。

活動準(zhǔn)備：

1、小魚，小蝦的頭飾或胸卡，與幼兒人數(shù)相等。

2、各種圖形卡片。

3、磁帶《小魚追小蝦》。

活動過程：

一、激發(fā)興趣

教師：今天老師請來了許多小客人到咱們班做客，大家鼓掌歡迎，它們都是誰呢

（出示小魚、小蝦的.頭飾）它們要跟小朋友一起，用圖形寶貝來做個游戲，大家高興嗎?二、欣賞歌曲

1、教師示范演唱

教師：小魚和小蝦是好朋友，讓我們聽一聽它們在一起做什么游戲呢

2、教師邊彈奏曲調(diào)邊說歌詞。

教師：我們一起說歌詞，看看小蝦是怎么跑的，小魚捉到它了嗎

三、做游戲

教師：剛才我們唱歌的時候，小魚和小蝦都等著急了，我們看看它們給我們帶來了哪些朋友（出示圖形寶寶的圖片，讓幼兒說出圖形名稱）。

1、教師指導(dǎo)部分幼兒扮演小魚和小蝦玩游戲，其余的幼兒為他們伴唱。

2、幼兒自愿選擇游戲角色，佩戴頭飾嘗試表演游戲。

3、幼兒再次聽音樂做游戲，加深對游戲規(guī)則的認(rèn)識，體驗“捉”的情趣。

活動延伸：在游戲過程中，除了集體活動外，還可以分組游戲，逐步加大游戲密度。

這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎?(句意不變,換個說法)

這正好用來養(yǎng)小魚小蝦

我想這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎?寫出使用的修辭手法

反問

希望能幫到你，請采納正確答案，點擊【采納答案】，謝謝^_^

你的點贊或采納是我繼續(xù)幫助其他人的動力

我想，這缸不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎

（改寫成肯定句）

肯定句：

我想，這缸正好用來養(yǎng)小魚小蝦。

鯨魚主要吃小魚和小蝦，主要在句子里有什么好處

起限定范圍的好處 如果去掉主要，那句子的意思是鯨魚吃小魚和小蝦。

可事實上，鯨魚除了吃小魚小蝦以外，還是有其他的食物，只是所占數(shù)量比較少。

如果沒有主要，那就等于說鯨魚除了小魚和小蝦其他什么都不吃，不符合實際，也不嚴(yán)謹(jǐn)

采納哦

朋友們，用蝦籠逮小魚和小蝦，分別用什么做誘餌最好

（實用的，自己實戰(zhàn)過的）

不用誘餌它們一樣往里鉆，看你選的位置怎么樣了

看圖寫話,小魚和小蝦在說什么

今天，我家來了兩個小客人，它們就是小魚和小蝦。

它們在百我家的魚缸里住下了。

小蝦很頑皮，總在小魚的后面用長長的胡須弄小魚，小魚被嚇得上躥下跳，四處度亂游。

吃飯的時候，小魚總是把水草給小蝦多吃點，還真有點“紳士風(fēng)度”呢。

不久，小蝦開始不那么頑皮了內(nèi)，最后，小蝦死了。

后來，小魚也開始飄飄悠悠了，它好像在向我求救，我已經(jīng)犧牲了小蝦，這個悲劇還要重演嗎?想完了這些，我馬上給小魚換了水，小魚活躍起來了。

但江、和、湖、海里的千千萬萬條生命怎么辦?誰來拯救它們?nèi)?

把下面句子改為陳述句. 我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎

我想，這正好用來養(yǎng)小魚小蝦。

有不的時候去"不”沒不的時候加“不

小魚小蝦怎么做好吃又簡單

那自然是炒著吃最好吃，下面介紹一下小魚炒小蝦的做法：

主料：小蝦200g、小魚200g、蔥200g

輔料：姜絲少許、糖少許、醬油適量、耗油適量、鹽少許

做法：

1、鮮活的小魚小蝦放入清水盆中兩小時等將泥沙吐出。

然后取出沖洗2次。

2、鍋里下油，放姜絲爆香，下小魚小蝦翻炒

3、下蔥。

加少許糖，醬油，耗油，鹽翻炒

4、裝盤，開吃

《小蝦》教學(xué)反思11

《小蝦》是實驗教材語文第九冊的一篇課文，它通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；

2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。

在教學(xué)中：

（1）力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學(xué)第二自然段“小蝦真有趣”時，通過抓小蝦吃東西時“非常小心”和吃完后“十分自在”，反復(fù)讀文，用心體會，模仿表演等，讓學(xué)生從中體會到小蝦的有趣。教學(xué)第三自然段時，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如的神態(tài)。從這些地方入手進行讀的訓(xùn)練，學(xué)生從而體會到了小蝦的有趣。

（2）讀寫結(jié)合。通過認(rèn)真研讀文本，發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學(xué)提供了很好的范例，可以說涉及到習(xí)作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟?qū)懛?，從而嘗試運用于習(xí)作，是本課的一個教學(xué)目標(biāo)，也是難點。為此，在教學(xué)中，以閱讀為載體，讓學(xué)生在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關(guān)注寫法，感悟?qū)懛?，為后面的寫鋪路搭橋?/p>

（3）從課堂實施看，教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計意圖，基本達到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒有較好的`把握好課堂，在教學(xué)時間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確，致使教學(xué)任務(wù)沒有完成。反思原因，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高，指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡高效，有些哆嗦；二是整個目標(biāo)的設(shè)計不夠準(zhǔn)確，對學(xué)生定位太高，要求太高。

（4）調(diào)整：在讀的指導(dǎo)上，力求簡潔清晰，提高效率；在寫的方面，降低要求，讓學(xué)生能有寫作、展示交流的機會。

《小蝦》教學(xué)反思12

一、以畫見悟,激發(fā)興趣

小學(xué)生思維的特點是直觀性強,中年級學(xué)生尤其如此,根據(jù)實際情況,課前,我播放有關(guān)小蝦的多媒體課件,其作用有:一是讓學(xué)生觀察圖初步感知小蝦的形象,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。二是讓學(xué)生說說觀察到的小蝦,這樣訓(xùn)練了學(xué)生說的能力,也加深了對小蝦的進一步認(rèn)識。三是這樣做更符合小學(xué)生形象思維的特點,引起學(xué)生的濃厚興趣。手段是為目的服務(wù)的,出示小蝦圖是手段,有感情生動描述小蝦的生活習(xí)性則是目的`?？偠灾辛伺d趣,本節(jié)課就能順利開展,學(xué)生愿學(xué)樂學(xué),達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、讀寫結(jié)合,注重引導(dǎo)

模仿是獐的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識經(jīng)驗、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文?！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對小蝦生活習(xí)性描寫的內(nèi)容就是一個讀寫訓(xùn)練的最佳結(jié)合點,是練習(xí)寫作的好材料。其中第三段圍繞“有趣”一詞,分別從小蝦吃東西時和吃飽后兩方面具體描寫,為了讓學(xué)生真正理解這個片斷,達到模仿這段話的目的,老師在此基礎(chǔ)上要善于引導(dǎo)。如:老師問:“為什么說小蝦有趣?”學(xué)生可能會說它吃東西時很小心?！皬哪男┰~語可以看出小蝦吃的小心?”老師又問。學(xué)生就會抓住關(guān)鍵詞“先、然后、又、直到、才”。老師相機點撥:對,要把它吃東西時描寫具體,就要抓住這些表示順序的關(guān)鍵詞,這樣才能使句子有序而生動,同時更能體現(xiàn)小蝦有趣的特點。有了以上的啟發(fā),老師問:“吃飽了的小蝦怎樣呢?”學(xué)生說:“自在?！崩蠋熃又鴨?“自在表面在哪里?”學(xué)生興趣盎然地說出:有的游來游去,有的互相追逐,有的

貼在缸壁上休息。老師引導(dǎo)這些句子寫得怎樣,學(xué)生會說運用了排比句,而且還有“游來游去、互相追逐”好詞句呢!老師相機點撥:對,在寫作時只要恰當(dāng)運用一些修辭手法和好詞語,就會把一件事物寫的活靈活現(xiàn)。有了很好的范文和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生思維如泉水噴涌,表達也就水到渠成。一個個栩栩如生的畫面顯現(xiàn)在紙上,其中一生寫到:“小狗吃東西真有趣,它先把食物叼起來,然后走到窩里,接著趴下,舔一下,又舔一下,直到慢慢品嘗夠了,才大口大口吃起來。吃不完的食物,還找一個安全的地方藏起來?！边€有學(xué)生寫到貓、兔、雞等語句十分生動。可見學(xué)生的思維是很活躍的,只要是他們親眼所見、親身經(jīng)歷的,給學(xué)生做到恰到好處的引導(dǎo),學(xué)生就能寫的好。這樣不但激發(fā)了學(xué)生觀察小動物的興趣,同時使學(xué)生學(xué)到的新知識,也當(dāng)堂得到了鞏固和反饋,大大提高了教學(xué)效率。

《小蝦》教學(xué)反思13

《小蝦》是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標(biāo)，進而學(xué)習(xí)作者的觀察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。在第一課時的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的`主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在第二課時的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食有趣”這段時，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。）2、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動詞。（碰后退 再碰 又后退捧著吃）3、連接這些動詞的詞有哪些？（先然后接著又才）4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會到了什么？（動作敏捷警惕性高 非常小心很有趣）6、吃飽了的小蝦在做什么？ 7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。 在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語文課，學(xué)生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參與，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一部分學(xué)生笑起來了，還有幾個學(xué)生舉起了手，有一個學(xué)生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個學(xué)生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情?！袄蠋煟疫€能表演小蝦吃飽了的樣子！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生躍躍欲試，想表演。

我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時教學(xué)時，更是讓學(xué)生充分地讀，正因為讀得透徹，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。另外，教師也要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于在課堂上“煽風(fēng)點火，推波助瀾”，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去探索，去學(xué)習(xí)！

《小蝦》教學(xué)反思14

這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

語文課標(biāo)中強調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時既要有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

本著對課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時，本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住中心句、重點句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文。感悟作者喜愛小蝦之情。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演，來加深對文本的理解。在學(xué)完第三自然段時提問：“我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的？”師生共同討論得出：首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫（找出相關(guān)的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點）——展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并能運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。

那在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的'動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。

上了《小蝦》這一課，我確實再一次明白了，要想提高自己的語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

《小蝦》教學(xué)反思15

上了《小蝦》這一課，我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的>語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的'詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程。

我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。

而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。

文章寫出來才生動，才有特色。

在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。

這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。

篇一：小蝦教學(xué)反思

小蝦教學(xué)反思

篇一：小蝦>教學(xué)反思

《小蝦》是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標(biāo)，進而學(xué)習(xí)作者的觀察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。在第一課時的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在第二課時的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食有趣”這段時，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。）

2、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動詞。（碰后退再碰又后退捧著吃）

3、連接這些動詞的詞有哪些？（先然后接著又才）

4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語中你體會到了什么？（動作敏捷警惕性高非常小心很有趣）

6、吃飽了的小蝦在做什么？

7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語文課，學(xué)生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參與，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一部分學(xué)生笑起來了，還有幾個學(xué)生舉起了手，有一個學(xué)生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個學(xué)生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時教學(xué)時，更是讓學(xué)生充分地讀，正因為讀得透徹，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。另外，教師也要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于在課堂上“煽風(fēng)點火，推波助瀾”，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去探索，去學(xué)習(xí)！

篇二：小蝦教學(xué)反思

今天有幸在區(qū)陳老師和校陳主任的調(diào)研工作中被聽《小蝦》的第二課時。

由于課前我準(zhǔn)備的還算充分，所以對本課的目標(biāo)和重點就有所掌握。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣。??”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點詞語在

句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)刊物問最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。

課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言??在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出相同的答案時，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文，和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場解決的，我認(rèn)為自己很有>收獲。在拋出另外一個問題：“用有的??有的??有的??”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山?！闭n后，經(jīng)過對我的課的研討，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的??有的??有的??”補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去！

篇三：小蝦教學(xué)反思

上了《小蝦》這一課，我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的>語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。

在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。

這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該

如何去備課。篇二：小蝦教案

《小蝦》教案

天涯石小學(xué) 劉穎

一、教材分析：

我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的說明文。通過我觀察小蝦的樣子、生活習(xí)性等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課9個生字，會寫7個字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠運用到自己的寫作中。

3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子、生活習(xí)性，體會作者的喜愛之情。

4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三、教學(xué)重點：

了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細細觀察小動物的興趣，教育學(xué)生愛護小動物。

四、教學(xué)難點：

體會文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法，并靈活運用。

五、課時：兩課時

六、教具：多媒體課件

六、教學(xué)過程：

第二課時

一、導(dǎo)語引入：

1、大千世界中，有很多可愛的小生靈，今天，老師和大家一起繼續(xù)走近小蝦，（齊讀課題）深切認(rèn)識小蝦的特色，領(lǐng)會作者的情感。

2、翻開書23頁，根據(jù)劉老師的問題讀第一自然段。（引讀第一段）

院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣？陽光呢？我產(chǎn)生了怎樣的想法？

3、過渡語：是的，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發(fā)了養(yǎng)蝦的興趣。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)小蝦的樣子

1、于是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢？

（1）請同學(xué)們閱讀課文第二自然段，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。

（2）學(xué)生匯報朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎么樣？（板書:可愛）

（3）出示小蝦的圖片學(xué)生欣賞，在描寫小蝦樣子時，作者還充分發(fā)揮了想象，進行了比喻，你找到相關(guān)的句子了嗎？（再讀句子）

（4）所以我們在寫作中應(yīng)注意發(fā)揮想象，恰當(dāng)比喻，使文章更生動。（板書：發(fā)揮想象 恰當(dāng)比喻）

（二）學(xué)習(xí)小蝦有趣的特點：

（1）小蝦的樣子那么可愛，那它吃東西的時候是什么樣子的呢？出示句子：

他們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。

（2）學(xué)生朗讀。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀，出示句子，對比朗讀。你認(rèn)為哪句好？說說你的理由。

你覺得小蝦吃食怎么樣？（板書：吃食小心）

（3）找出體現(xiàn)小蝦吃東西小心這一特點的動作詞，讓學(xué)生帶著動作來讀這個句子。（板書：抓動作描寫）

（4）作者在寫這些動作的時候，還注意了什么才把這些動作寫的這樣準(zhǔn)確、清楚的呢？找出這些順序詞。

（5）我們寫作的時候，如果是一連串的動作也要用到順序詞，這樣才能把意思表達清楚，做到言之有序。（板書：言之有序）

過渡：小蝦吃東西時是那么小心，那吃飽后的小蝦都在干什么呢？出示：

吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。（學(xué)生讀）

想一想，吃飽后的小蝦又是怎樣的？

小蝦們在吃飽后還會干什么？（板書：吃后自在）

填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息，還有的（）。（學(xué)生口頭填空）

過渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細，才能寫得如此生動。（板書：仔細觀察）

（3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃后自在都體現(xiàn)了小蝦的什么特點，從這一段找到句子，用橫線畫出來。這種能概括全段的句子，稱為中心句，這種寫作手法就叫先概括后具體，寫作結(jié)構(gòu)是先總后分，我們寫作文的時候就經(jīng)常要用到。

（4）小蝦這樣有趣。，作者喜歡嗎？同學(xué)們喜歡嗎？用喜歡的語氣朗讀這段話。小結(jié)寫作方法：本段以中心句開頭進行概括，后面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在，在具體寫時也采用了同樣的方法，寫作層次清楚

過渡：小蝦是那么可愛，又那么有趣，那它還有什么特點呢？

（三）、學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的特點。

（1）出示自學(xué)建議：

①、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號標(biāo)注。

②、這一段又是圍繞哪句話再寫？用橫線勾畫來。

③、你從哪些詞句中體會到這一特點的？用波浪線劃出來。

④、把你自學(xué)后的情況與同桌一起交流交流。

（2）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

<一>生讀，匯報。有幾句話？圍繞哪句話再寫？

<二>你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的？抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領(lǐng)會：（做動作組詞，口頭填空）

<三>誦讀領(lǐng)會：你覺得這是一群這樣的小蝦？（板書：受打擾生氣 搏斗猛烈）<四>小蝦的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎？

（發(fā)揮想象，說一說）

（3）一般情況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點，那作者為什么要這樣寫？ 小結(jié)語：在作者眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷著樂呢，這說明作者對小蝦充滿了？（板書：喜歡）請同學(xué)

們用喜歡的語氣讀這一段話。

（四）、學(xué)習(xí)5-5段：

（1）請同學(xué)迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對小蝦的喜愛？

（2）作者不僅為小蝦提供了良好的生活環(huán)境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么地喜愛小蝦?。≡谧髡叩木恼疹櫹?，小蝦很快繁殖了后代，缸里活潑可愛的小蝦越來越多，帶給作者的快樂也將會更多！

三、總結(jié)拓展：

1、學(xué)習(xí)了這一課，你有了些什么收獲？（圍繞文章內(nèi)容、寫作建議兩方面來談）

2、感情提升：

在我們的身邊，還有許多向這樣的可愛的小生靈，如果我們都像小作者愛護小蝦一樣愛護我們身邊的小動物，那么我們的世界就會更加美好。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無限的樂趣，走進他們的天下，專心去察看，去體驗，你一定會獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學(xué)們來分享你的快樂。

四、課后作業(yè)：

1、在生活中認(rèn)真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。

2、練習(xí)用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學(xué)到的寫作方法。附：板書設(shè)計：

樣子 可愛 寫作建議

吃食小心 仔細觀察 有趣 喜愛 發(fā)揮想象 小蝦 吃后自在 恰當(dāng)比喻

習(xí)性 受打擾生氣 言之有序

脾氣不好 抓細節(jié)描寫

搏斗猛烈

《小蝦》教學(xué)反思

《小蝦》是三年級下冊第三主題單元“可愛的小生靈”的第一篇主體課文。文章語言清新活潑，充滿童真童趣，字里行間流露著小作者對小蝦的喜愛。

一、談話導(dǎo)入，激起共鳴

教學(xué)伊始，我從單元主題“可愛的小生靈”入手與孩子們親切談話：在大千世界中，有許多可愛的小生靈，今天我們就繼續(xù)走進小蝦，去深切認(rèn)識小蝦的特色，體會作者的情感。緊接著，老師引讀第一自然段，順勢過渡到小蝦的樣子。在我語言的調(diào)動下，孩子讀文時很認(rèn)真很投入。他們在與小作者一起品讀著蝦趣。

二、讀文品悟，感受蝦趣

在交流課文內(nèi)容時，我圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰、后退、再碰、又后退、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有 趣??”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言??

三、滲透寫法，學(xué)習(xí)仿編

在學(xué)習(xí)吃飽后的小蝦那悠然自得的樣子后，我引導(dǎo)孩子們用“有的??有的??有的??”對自己喜愛的小動物進描寫仿編。篇三：《小蝦》教案設(shè)計

《小 蝦》教案設(shè)計

北師大版小學(xué)語文

三年級下冊第三單元

執(zhí)教老師 朱玫梅

河南省南陽市第七小學(xué)

北師大版小學(xué)語文三年級上冊

《小 蝦》教案設(shè)計

南陽市第七小學(xué) 朱玫梅

教材分析：這是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。

學(xué)情分析：本課是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的文章，培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法，是教學(xué)本課的重點。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解到作者觀察小蝦的順序和方法，體會作者對小蝦的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)，了解小蝦的外形特點及生活習(xí)性。

3、能抓住重點詞句理解一段話，感受作者的喜愛之情。

4、練習(xí)概括段落內(nèi)容，積累并運用表示順序的詞語。

5、激發(fā)學(xué)生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者觀察小蝦的順序和方法。教學(xué)難點：體會作者是如何表達對小蝦的喜愛之情的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、蝦的資料

教學(xué)過程：

一、自學(xué)

（一）謎語激趣，導(dǎo)入新課。

1、課件出示謎語：

翹松松。

紅彤彤。

2蝦

3些了解？想深入了解嗎？

《小蝦》這一課。

示，組織學(xué)生自探：

1字音，讀通句子，讀出感情。

2自練讀，同桌互讀，理解并記憶。

3主要講什么？

4的哪些知識？

5給你留下了深刻印象？

1新詞，2的意思。

3句。

4的字或易錯的音。如：逐 卵 甚

駝背老公公，胡須爬到鍋臺中，全身、板書課題 小、你對小蝦有哪今天我們一起學(xué)習(xí)

（二）出示預(yù)習(xí)提預(yù)習(xí)提示：、自讀課文，讀準(zhǔn)、畫出生字詞，各、課文每個自然段、課文介紹了小蝦、小蝦的哪些地方

二、交流

學(xué)生交流1、2題：、我會讀這些生字、我理解這些詞語、我積累了好詞好、我提醒某個易錯學(xué)生交流3題：課文每個自然段主要講什么？

第1、2自然段寫我開始養(yǎng)小蝦。

第3自然段寫小蝦有趣。

第4自然段寫小蝦脾氣不好。

第5自然段寫“我們”對小蝦的細心照顧。

第6自然段寫小蝦的繁殖。

學(xué)生交流4題：通過讀課文，我了解小蝦的??（小蝦的生長環(huán)境；小蝦的外形特點；小蝦和千年蝦的區(qū)別；小蝦有趣；小蝦脾氣不好；小蝦的繁殖情況；作者喜歡小蝦；作者對小蝦能細致觀察??）

學(xué)生交流5題：小蝦的哪些地方給你留下了深刻印象？

（小蝦有趣，小蝦脾氣不好）

（三）學(xué)生質(zhì)疑，提示歸納：

小蝦到底多有趣，小蝦脾氣到底有多不好？從哪些詞句能看出來？

讓我們一起走進小蝦的世界，深入探究一下吧！

三、合探：

1、出示合探內(nèi)容：

小蝦到底多有趣，脾氣有多不好？各小組選擇自己喜歡的一部分，抓住關(guān)鍵詞句來體會，用“——”畫出來。

2、各小組進行合作探究。

（1）小組成員先思考，然后在組內(nèi)發(fā)表各自的見解。

（2）記錄員負(fù)責(zé)整理、記錄。

（3）小組內(nèi)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行幫助。

（4）小組內(nèi)達成共識。

（5）各小組派代表在班內(nèi)進行交流。

3、各小組匯報合探所得： 學(xué)生可能達成這樣的共識：

學(xué)習(xí)描寫小蝦有趣的部分（第3段），重點解決：

（1）講了兩層意思：（板書 吃東西 小心 吃飽后 悠閑）

（2）表示順序：先??然后??接著??又??，直到??才?? 表示動作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息

表示情況：有的??有的??有的?? 這樣寫好處：順序清楚 生動 詳細

（3）模仿這一段，用上表示順序的詞“先??然后??接著??又??，直到??才??”說一段話。

范例：

我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著整理書包，然后洗臉?biāo)⒀?，又去吃飯，直到一切都?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。

爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了才出發(fā)。

（4）小蝦吃飽后的三種表現(xiàn)：（還會有哪些表現(xiàn)？）

（5）用“有的??有的??有的??”這個句式造句。

（6）師小結(jié)：作者按照一定的順序，準(zhǔn)確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽后的情況，寫出了小蝦的有趣。但小蝦也有發(fā)脾氣的時候，哪個小組學(xué)習(xí)的是這部分，給大家匯報一下。

學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好（第4自然段）重點解決： 篇四：《小蝦》教案

《小蝦》教案

一、教學(xué)背景：

使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細致的觀察，才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的文章。

二、教材分析 ：

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。

課文共有6個自然段，層次清晰。1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。

第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先??然后??接著再??又??直到??才??”的順序表達句式，準(zhǔn)確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會描寫動作的 “碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的??有的??有的??”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達能力。

這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨特見解與個性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)方法：師生合作探究法

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字8個，會寫生字10個。

聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運用。

3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

4、激發(fā)學(xué)生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細致的觀察，才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的文章。

五、課時劃分：

兩課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)： 1 2詞語。正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

入新課

1你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么！（在百

圖片）

2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章（出示課題，齊讀課題）了解課文內(nèi)容

1喜歡的方式自讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆

2指名生讀

捎帶 甚至 追逐 一翹一翹 搏斗 腹部 小卵 吃飽 蹦跳3、4課文，談感受

畫出你對小蝦的了解，談?wù)勛髡邔π∥r產(chǎn)生了一種

就已經(jīng)能了解這么多關(guān)于小蝦的特點了，說明你們

流感受

1者，你會喜歡小蝦的哪些方面？為什么？選擇自

、、學(xué)習(xí)本課生字、教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)、同學(xué)們，睜大度搜索中搜索小蝦

二、初步感受課文，、請大家用自己畫出疑難生字、老師出示詞語漏過

空隙 積水 透明 迅速、全班齊讀 默讀（1）邊讀邊想，怎樣的感情？（2）小結(jié)：自讀很會讀書。

三、品讀課文，交、如果你是小作己喜歡的特點到課

文中劃出重點的詞語和句子，并說明理由。

2、3、同桌互相交流 集體交流。

（1）隨時補充你和別人不同的地方

（2）教師適當(dāng)作指導(dǎo)

① 學(xué)生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語

言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。

② 學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進行交流。

a、先讓學(xué)生說自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物的輕巧和

小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣，那誰愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣？

b、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到

了嗎？畫出表示順序的詞語

c、你能嘗試著說一句嗎？

d、除了小蝦吃東西有趣外，你認(rèn)為它們還有哪些地方有趣？ ③ 學(xué)習(xí)第四自然段，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。

④ 學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)的句子，體會作者對

小蝦的喜愛和對其生活上的關(guān)注。

四、學(xué)寫生字

1、“透、迅、速”是半包圍機構(gòu)的生字，注意偏旁的書寫

2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬

3、教師范寫

4、學(xué)生練寫

五、課堂小結(jié)

小蝦被我們帶回家，通過仔細觀察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習(xí)性，還深愛上了它們，下節(jié)課我們就一起來探討課文的寫作方法。

六、布置作業(yè)

1、寫生字并擴詞 篇五：《小蝦》李惠明

北師大版小學(xué)三年級語文小蝦教案

教案背景：本課是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的文章，培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法，是教學(xué)本課的重點。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解作者觀察小蝦的順序和方法，體會到作者對小蝦的喜愛之情。

教學(xué)課題：北師大版小學(xué)三年級語文小蝦：

教材分析：《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細節(jié)描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。

教學(xué)方法：實物導(dǎo)入、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法 教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)： 學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識本課生字、詞語。體會作者對小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動。

能力目標(biāo) ：能抓重點詞語理解課文，體會如把文章寫具體 教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細細觀察小動物的興趣，教育學(xué)生愛護小動物。教學(xué)難點：要求學(xué)生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。

畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文、本課的生字、詞。第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文《小蝦》，認(rèn)識掌握生字，熟讀課文內(nèi)容并理解小蝦的樣子和捕食兩部分。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。1.出示實物（一只小蝦）看一看觀察一下說說你所看到的？(學(xué)生觀察，老師了解學(xué)生的觀察方法)2.指學(xué)生回答，集體進行評價或者互相補充。（根據(jù)學(xué)生的觀察適當(dāng)?shù)倪M行板書）

3.老師：大家剛剛經(jīng)過有順序的觀察，表達了自己眼中看到的小蝦，接下來我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的。（板書：小蝦）

二、講授新課。

（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識生字。

1.學(xué)生自己獨立閱讀課文。大家再度課文的時候應(yīng)該注意些什么？（引導(dǎo)學(xué)生掌握獨立讀書的要求，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）

（讀書時注意看準(zhǔn)生字、標(biāo)點符號再進行讀，把課文讀通順。）

2.學(xué)生獨立的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個別的學(xué)生。同時了解其他學(xué)生生字的掌握情況。

3.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學(xué)生對詞語或句子的掌握情況。水缸 甚至 青苔 鉗子 搏斗 猛烈

（1）陽光漏過葡萄架的空隙，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡兒。

（2）要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，他立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停的舞動著前面那雙細長的腳。

（3）腳末端那幅鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。

（4）我從缸里捉出幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)他們腹部藏著許多圓圓的小卵。4.再指學(xué)生進行朗讀。

5.行詞語、句子的檢查，互相進行發(fā)音的糾正。

6.找課文一共有幾個自然段？指學(xué)生回答。

7.朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準(zhǔn)確。

理解課文1——4自然段。

1.文1——4自然段。一邊讀一邊想：你了解了哪些和小蝦有關(guān)系的內(nèi)容。2.師結(jié)合學(xué)生的回答，和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)相關(guān)的段落。

3.這四段進行評價一下：他寫的好嗎？好在哪里？

4.交流，老師巡視了解學(xué)生交流的情況。

5.的內(nèi)容，進行評價。

小蝦的樣子、運動等重要詞句描寫進行朗讀、欣賞和評價）

6.己意見的基礎(chǔ)上，回讀課文進行概括思考。

7.讀課文，想想這四段都寫了小蝦的哪些方面？

8.師進行板書：小蝦生活的地點、小蝦的樣子、小蝦的運動）

9.找出描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時的句子。

10.關(guān)的句子。

先請學(xué)生自己讀。同位之間互相進請你快速的找一請學(xué)生分自然段

（二）細讀課文,學(xué)生自己朗讀課指學(xué)生回答，老你對小作者寫的小組內(nèi)進行互相指學(xué)生結(jié)合課文（引導(dǎo)學(xué)生抓住寫在學(xué)生沖表達自小組成員合作朗指學(xué)生回答，老自己寂寞讀課文，指學(xué)生朗讀相

三、課堂小結(jié)。學(xué)到這里你對小作

者家里養(yǎng)的小蝦喜歡嗎？說說為什么？如果請你來照顧這些小蝦你會做些什么呢？（課下思考）

四、板書設(shè)計。

小蝦生活的地點

小蝦小蝦的樣子：有的?有的?

小蝦的運動：先是?然后?接著?直到? 第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

蝦》，理解課文五、六段，拓展延伸課文知識。

1.你還記得小作者家里的小蝦嗎?說說看。（指學(xué)生回答）

2.這些小蝦你會怎樣做？（集體交流）

3.看小作者是怎樣照顧它們的！

六段，總結(jié)作者觀察小蝦的方法。

1.文五、六段。說說小作者告訴了大家什么？

2.一般的學(xué)生。

3.讀課文，一邊聽一邊思考：小作者是怎樣來觀察寫小蝦的？

4.流，再指學(xué)生回答。

5.回答進行適當(dāng)?shù)陌鍟?。（按部分來對小蝦進行觀察和描寫）

6.說說小作者都寫了小蝦的哪些方面？（結(jié)合課文內(nèi)容）

7.種小動物，你會從哪些方面寫？（指學(xué)生回答，也可以互相進行補充）8.種可以觀察到的小動物，進行有順序、有部分的觀察。

展延伸。

1.行記憶：

搏 猛 烈 卵

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課?；仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容：如果請你來照顧這節(jié)課我們來看

二、講授新課。

（一）理解課文

五、學(xué)生獨立默讀課指口頭表達能力指學(xué)生分自然段小組內(nèi)先進行交老師結(jié)合學(xué)生的如果請你來寫一課下請你選擇一

三、鞏固練習(xí)，拓出示生字卡片進缸 隙 撒 甚 副 2.集體交流生字的記憶方法。重點記憶：隙 撒 甚 搏 卵

3.利用生字進行擴詞練習(xí)。重點交流：空隙 撒落

4.根據(jù)課文內(nèi)容填空：選擇課文第三段

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)到了怎樣觀察一種動物，課下請你選擇一種可以觀察到的小動物，進行有順序、有部分的觀察記錄。

教學(xué)反思：這是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細節(jié)描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。很多學(xué)生對于小蝦有最直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態(tài)，通過本課的教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會仔細觀察。